(Skkn 2023) một số giải pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn ngữ văn ở trường thpt đinh tiên hoàng

1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Bình Chúng tơi ghi tên đây: T T Họ tên 01 Ngô Thị Thu Hiền Tỉ lệ (%)đóng góp vào việc tạo sáng kiến Ngày, tháng năm sinh Nơi cơng tác Chức danh Trình độ chun mơn 04/06/1984 THPT Đinh Tiên Hồng Giáo viên Thạc sĩ Ngữ Văn Giáo viên Thạc sĩ Ngữ văn 10% 60% 04/04/1977 03 Tô Thị Hồng Nhung 08/07/1985 THPT Đinh Tiên Hoàng Giáo viên Thạc sĩ Ngữ văn 10% 04 Nguyễn Thị Hải Vân 15/06/1978 THPT Đinh Tiên Hoàng Giáo viên Cử nhân Ngữ văn 10% THPT Đinh Tiên Hoàng Tổ trưởng chuyên môn Cử nhân Ngữ văn 10% n 02 Nguyễn Thị Liên THPT Đinh Tiên Hoàng 05 Phạm Thị Xoan 20/11/1976 n Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Là đồng tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn Ngữ văn trường THPT Đinh Tiên Hoàng Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục Thời gian áp dụng: từ tháng 09 năm 2021 đến tháng 04 năm 2023 Nội dung 2.1 Giải pháp cũ thường làm a Cách thức thực * Đối với Ban giám hiệu, tổ chuyên môn - Xây dựng kế hoạch, triển khai tới tổ trưởng chuyên môn giáo viên phụ trách đội tuyển Tổ chức Hội nghị giáo viên phụ trách đội tuyển từ đầu năm học để phân tích, đánh giá tình hình đội tuyển đề số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn Giao tiêu cụ thể cho đội tuyển Quản lí thời gian dạy học theo số buổi quy định Giao quyền chủ động cho giáo viên việc xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, phối kết hợp với phụ huynh học sinh… - Ban giám hiệu đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên thông qua kết điểm thi học sinh * Đối với giáo viên bồi dưỡng đội tuyển - Công tác lựa chọn đội tuyển Giáo viên thường vào số tiêu chí sau: + Những học sinh tham gia có giải cấp thành phố cấp tỉnh môn Ngữ Văn cấp THCS Những học sinh có điểm trúng tuyển vào trường môn Ngữ Văn cao + Sàng lọc qua số thi chọn đội tuyển đầu năm học giáo viên phụ trách đội tuyển tự đề - Xây dựng nội dung chương trình + Nội dung chương trình xây dựng theo năm học Giáo viên phụ trách đội tuyển hoàn toàn chủ động việc xây dựng Học sinh thường chương trình học xun suốt năm học + Chương trình xây dựng bám sát vào chuẩn kiến thức kĩ Bộ Giáo dục quy định Ngồi có số chun đề nâng cao chuyên sâu - Phương pháp hình thức dạy học + Phương pháp chủ yếu lựa chọn thuyết trình, cắt nghĩa, giảng giải Với chuyên đề, học sinh nghe giáo viên giảng lớp, sau giáo viên giao tập nhà, qua em củng cố kiến thức rèn luyện kĩ viết + Bên cạnh đó, em thảo luận nhóm, chữa chấm chéo để rút kinh nghiệm - Kiểm tra đánh giá + Giáo viên trực tiếp giảng dạy kiểm tra đánh giá học sinh sau chuyên đề Kiểm tra đánh giá chủ yếu thông qua viết học sinh với mức độ tăng tiến từ dễ đến khó n + Tổ chun mơn nhà trường tiến hành đánh giá học sinh qua kỳ thi học sinh giỏi cấp trường vào cuối năm học b Ưu điểm nhược điểm * Ưu điểm - Với cách làm trên, công tác đạo Ban giám hiệu, tổ chuyên môn không gây áp lực căng thẳng với giáo viên Giáo viên gần chủ động hoàn toàn từ khâu lựa chọn đội tuyển, xây dựng chương trình, tổ chức giảng dạy, kiểm tra đánh giá học sinh… - Việc thành lập đội tuyển nhanh gọn, không nhiều thời gian công sức giáo viên Chương trình học đảm bảo tính vừa sức, học sinh không bị áp lực căng thẳng Giáo viên chủ động cung cấp kiến thức học sinh tiếp thu kiến thức liền mạch, logic có hệ thống Việc kiểm tra đánh giá giáo viên thuận tiện dễ thực * Nhược điểm - Công tác chọn đội tuyển giáo viên phụ trách tập trung vào kết điểm số học sinh qua kỳ thi, kỳ kiểm tra chủ yếu Vì bỏ sót khơng học sinh có khiếu cảm thụ văn học lí này, lí khác mà em chưa phát ni dưỡng tình u văn học Với cách tuyển chọn này, giáo viên chưa thực gần gũi, chia sẻ, thấu hiểu đồng cảm; chưa truyền lửa nhiệt tình tình yêu đam mê tới em - Việc xây dựng chương trình theo theo năm học riêng lẻ khiến học sinh không nắm chương trình học tổng thể Chương trình xây dựng chưa ý đến việc phân hóa học sinh theo lực, điều hạn chế nhiều đến khả tự học, tự tìm tịi, sáng tạo học sinh - Về phương pháp hình thức giảng dạy: có thời gian nên phương pháp giảng dạy chủ yếu thuyết trình Điều khiến cho việc tiếp nhận học sinh mang tính thụ động, phụ thuộc nhiều vào thầy cô; đánh khả tìm tịi, sáng tạo đặc biệt tư phản biện học sinh giỏi Hơn nữa, phương pháp thuyết trình lặp lại tiết học gây cảm giác nhàm chán, mệt mỏi, học sinh không tìm thấy hứng thú mong đợi tiết học - Công tác kiểm tra đánh giá bộc lộ số nhược như: đánh giá lực viết, làm học sinh; bỏ qua chưa đánh giá nhiều lực cần thiết khác lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực công nghệ…) Như vậy, chất giải pháp cũ lấy giáo viên làm trung tâm, học sinh không tham gia nhiều vào hoạt động học đa dạng, không tham gia xây dựng, góp ý chương trình học tập cho thân Giáo viên hồn tồn chủ động xây dựng chương trình, chủ động việc cung cấp kiến thức kiểm tra đánh giá học sinh Với giải pháp ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đội tuyển Điều đặc biệt ảnh hưởng đến kết thực nhiệm vụ năm học nhà trường 2.2 Các giải pháp cải tiến Từ tồn hạn chế công tác đạo, tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi không đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cách tồn diện, nhóm Văn nói chung giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng nỗ lực tìm giải pháp tích cực nhằm n khắc phục nhược điểm, phát huy ưu điểm giúp đội tuyển học sinh giỏi đạt thành tích cao Với vào liệt Ban Giám hiệu tổ chuyên môn mạnh dạn đổi cách nhìn, cách nghĩ, cách làm Đó thực đồng nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn môn Ngữ văn a Bản chất giải pháp * Giải pháp 1: Đối với Ban giám hiệu, tổ chuyên môn Không ngừng đổi công tác quản lý - Ban giám hiệu tổ chức họp có chất lượng với tham gia nhiều lưc lượng Tất giáo viên trường phụ huynh có tham gia đội tuyển nên huy động nguồn lực sức mạnh tổng hợp lực lượng Ban giám hiệu trọng đến tất khâu trình đào tạo, bồi dưỡng: từ khâu họp bàn đến xây dựng kế hoạch, thành lập đội tuyển, xây dựng nội dung chương trình, tiến học sinh sau chuyên đề, khó khăn đội tuyển… - Chỉ đạo giáo viên phụ trách đội tuyển khai thác mạnh công nghệ thông tin để tạo nên thay đổi kết bồi dưỡng học sinh giỏi) * Giải pháp 2: Đối với giáo viên bồi dưỡng đội tuyển - Cải tiến, bổ sung cách thức thành lập đội tuyển + Phỏng vấn, trao đổi trực tiếp kết hợp với nhóm Văn tổ chức Diễn đàn văn học cho học sinh lớp 10 Hệ thống câu hỏi không tập trung kiểm tra kiến thức văn học mà cịn có câu hỏi mở, hướng tới phát triển lực phẩm chất em + Gần gũi, chia sẻ, động viên khích lệ em có khả cảm thụ văn học chưa mạnh dạn tham gia vào đội tuyển Giúp em có nhìn nhận, đánh giá đắn môn học, hiểu tầm quan trọng văn học sống, để từ em tham gia học đội tuyển cách hào hứng, chủ động hiệu + Nhà trường kết hợp với tổ chuyên môn đạo tổ chức kỳ thi chọn đội tuyển thức với chất lượng đề đảm bảo tính phân hóa cao, chọn học sinh thực có tố chất (Xem phụ lục 1) - Xây dựng chương trình tồn cấp, theo hướng mở phù hợp với lực học sinh + Xây dựng chương trình tồn cấp với tham gia trí tuệ nhóm, đặc biệt đội ngũ giáo viên có nhiều kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng mũi nhọn + Chương trình thiết kế dựa định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh + Học sinh học đội tuyển tham gia vào việc xây dựng chương trình: em góp ý, bổ sung đề xuất số nội dung học tập + Chương trình xây dựng có tăng cường kiến thức thực tiễn qua buổi học tập ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, giao lưu học hỏi…  Như chất việc xây dựng chương trình là: Chương trình phải đầy đủ cho khối lớp, phù hợp với lực học sinh, xây dựng theo hướng mở tiến hành theo nhiều vòng Nội dung chương trình vừa phải đảm bảo kiến thức bản, vừa có nâng cao chuyên sâu số chuyên đề n (Xem phụ lục 2) - Đổi phương pháp day học theo hướng tích cực gắn với việc khai thác mạnh công nghệ thông tin hoạt động trải nghiệm thực tế + Các phương pháp dạy học chủ yếu là: lớp học đảo ngược, dạy học theo chủ đề, tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm thực tể, học tập gắn liền với ghi nhật kí… Với phương pháp này, học sinh hoàn toàn chủ động tiếp cận làm chủ kiến thức Học sinh khơng phụ thuộc vào giảng kiến thức giáo viên Thậm chí học sinh người phát đề xuất kiến thức có tính chun sâu, có khả thuyết phục cao người đọc Với phương pháp dạy học tích cực này, tư phản biện học sinh đề cao coi trọng Học sinh tăng cường trao đổi, thảo luận, tháo gỡ vướng mắc; bày tỏ đề xuất quan điểm Từ đó, thời gian học khơng nhiều lại cung cấp lượng thơng tin lớn khơng khí học tập sôi nổi, hút Bản thân học sinh mạnh dạn hơn, trưởng thành kĩ thuyết trình kĩ đọc, kĩ viết sau chuyên đề + Tiến hành số chuyên đề với chủ đề: Lớp học – khơng gian mở Đó chuyến học tập – trải nghiệm đầy ý nghĩa thư viện nhà trường, thư viện tỉnh Ninh Bình, bảo tàng Dân tộc học, Đề thờ Trương Hán Siêu, Núi Thúy, thành phố Vinh, Quê Bác, khu tưởng niệm Nguyễn Du, khu tưởng niệm Nam Cao, làng Vũ Đại Với phương pháp dạy học gắn liền với khơng gian mở, học sinh khơng cịn cảm thấy ngại học, mệt mỏi mà ln cảm thấy thích thú, hồi hộp, mong đợi đến tiết học Các em tìm thấy giá trị, ý nghĩa mơn học tác dụng thiết thực môn học sống + Bên cạnh phương pháp dạy học tích cực, chúng tơi vận dụng linh hoạt lợi ích cơng nghệ thơng tin, vận dụng việc trao đổi thông tin qua mạng xã hội để thực nội dung học tập như: triển khai nội dung học tập tuần, tháng theo kế hoạch; tìm tài liệu, đặt sách, mua sách; tham dự lớp học trực tuyến; gửi giáo viên chấm, trao đổi, giải đáp thắc mắc… Điều giúp em học sinh có nguồn tài liệu phong phú, đa dạng, cập nhật; đáp ứng yêu cầu học tập, yêu cầu vận dụng kiến thức vào hoạt động thực hành Đặc biệt, giàm thiểu thời gian online vơ ích em + Để học sinh nhanh chóng hồn thành mục tiêu học tập mình, chúng tơi cịn khuyến khích học sinh ghi nhật kí Việc nghi nhật kí em dễ dàng kiểm sốt q trình học tập thân, giúp học sinh nhận phương pháp học tập tốt nhất, lên kế hoạch cụ thể cho chuyên đề, thấy làm chưa làm được, theo dõi mức độ tiến học tập thơng qua điểm số + Khơng chúng tơi cịn sử dụng học sinh giỏi hỗ trợ học tập cho bạn lớp Các em học sinh giỏi trở thành chuyên gia, trợ giảng đắc lực cho buổi ôn tập lớp Sau buổi học em học sinh giỏi khắc sâu kiến thức cho mình, rèn luyện thêm nhiều kĩ như: kĩ giao tiếp, kĩ thuyết trình, kĩ kiểm sốt cảm xúc, kĩ tìm kiếm hỗ trợ, kĩ thể tự tin, kĩ lắng nghe Và lực cần thiết bổ sung như: lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, lực ngôn ngữ Đặc biệt qua tiết học em hoàn thiện phẩm chất đáng n quý người học sinh biết quan tâm chia sẻ với khó khăn bạn, sống trung thực có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội (Xem phụ lục 3) - Đổi đồng kiểm tra đánh giá + Các hình thức kiểm tra đánh giá đa dạng hóa theo hướng tích cực Cụ thể sau: đánh giá việc xây dựng kế hoạch học tập, tìm hiểu kiến thức, hoạt động nhóm, lên thư viện, thuyết trình, viết bài, phản biện bổ sung cho bạn, ghi nhật kí học tập Kiểm tra đánh giá khơng giúp thầy cô định hướng cho em phương pháp, kiến thức kỹ năng, lực hạn chế… mà điều chỉnh phương pháp, cách thức, lực dạy học giáo viên + Khơng Ban Giám hiệu, giáo viên nhóm chun môn, giáo viên giảng dạy đánh học sinh tham gia vào trình đánh giá Tự đánh giá lẫn tự đánh giá * Giải pháp 3: lựa chọn nguồn tham khảo phù hợp, xây dựng nguồn đề tham khảo Sách tham khảo vẫn là yếu tố không thể thiếu để học sinh bổ trợ cho việc học môn Ngữ văn và rèn luyện kĩ làm văn Giữa biển sách tham khảo tràn lan thị trường ngập tràn không gian mạng, học sinh tự học nhiều địa khác nhau; học sinh có nhiều nguồn sách tham khảo khác Tuy nhiên, tính tích cực và chính xác nội dung là vấn đề mà giáo viên cần quan tâm, hướng dẫn học sinh Giáo viên lựa chọn nguồn tham khảo, khảo sát thực tế, bổ sung bằng ý kiến của nhiều khóa học khác để gợi ý, định hướng cho học sinh những đầu sách tốt nhất, những địa chỉ uy tín và chất lượng Đây là vấn đề đảm bảo cho học sinh vừa không tốn quá nhiều chi phí lại có hiệu quả cao học tham khảo.) Một nguồn tham khảo nữa, cũng là cách thức tăng cường tinh thần tự giác, ý thức làm việc nhóm ở một bộ phận học sinh, đó là hướng dẫn học sinh tự xây dựng hệ thống đề thi tham khảo sở đề thi thử Tốt nghiệp ở các trường Toàn quốc, các năm học gần Giáo viên học sinh xây dựng kế hoạch tìm đề, chọn đề theo tuần Giáo viên chia nhóm theo lực để học sinh làm việc hiệu quả Giáo viên sẽ thảo luận cùng các em để xác định vấn đề trọng tâm Đọc – hiểu, nghị luận xã hội, nghị luận văn học Trên sở đó sẽ giao việc cho từng nhóm với cách thức là bốc thăm tác phẩm, mỗi nhóm tác phẩm đến ba tác phẩm Mỗi tuần nhóm sưu tầm đề liên quan đến tác phẩm mà bốc thăm Cán sự lớp sẽ thay tổng hợp đề để xây dựng nguồn đề tham khảo cho lớp Quá trình này được tiến hành suốt năm học Đến bước vào giai đoạn ôn thi đầu tiên, mỗi lớp sẽ có một nguồn đề tham khảo của lớp mình Nguồn đề này sẽ được các em sử dụng cho việc tự học, tự ôn tập, đặc biệt là ôn tập theo thể loại Số lượng đề tương đối lớn, lại được chắt lọc sẽ giúp các em yên tâm sử dụng, không mất quá nhiều thời gian tìm kiếm Hơn hết, quá trình các em tìm kiếm, tập hợp đề, các em sẽ nắm bắt một cách chủ động cấu trúc, dạng đề, hướng dẫn làm bài Sự chủ động sẽ tăng hiệu quả, tạo nên sự tích cực cho học sinh (Xem phụ lục 4) n * Giải pháp 4: phân tích kết thi thử rút kinh nghiệm toàn diện sâu đợt thi Đối với học sinh lớp 12, suốt năm học sẽ có các đợt thi thử tốt nghiệp Đề thi được bám sát chương trình, nội dung thi của năm học đó Bởi thế mà việc phân tích kết quả thi thử cho học sinh rất quan trọng Phân tích kết quả thi thử không chỉ là thông báo điểm cho học sinh, thông báo số học sinh đạt từ 5.0 điểm trở lên mà cần khai thác thơng tin về lực của học sinh nói chung học sinh giỏi nói riêng mợt cách tới đa từ kết quả thi thử đó Khi bài thi thử được trả về cho học sinh, giáo viên sẽ chia lớp theo nhóm để học sinh tiến hành thống kê điểm của bài thi theo các phần bài và theo các câu hỏi Phân tích kết quả thi thử sẽ tập trung vào các nội dung sau: Giáo viên yêu cầu mỗi học sinh so sánh kết quả thi cá nhân với bảng phân tích chung, cứ vào điểm thi của từng phần để rút những lưu ý chung kĩ làm bài nhằm đạt điểm tối đa Giáo viên cứ vào bảng phân tích chung để đánh giá toàn diện tình hình cả lớp, xác định những phần còn yếu, còn chưa đạt của lớp; xác định các đối tượng yếu, chưa đạt theo từng phần, mục để điều chỉnh kế hoạch bài dạy Đây là cách làm rất hiệu quả để tăng điểm cho học sinh, đảm bảo bám sát lực từng em, không bỏ rơi bất cứ học sinh nào Bảng phân tích và kết quả phân tích cũng được lưu giữ lại để so sánh giữa các lần thi, từ đó xác định rõ mục tiêu, lực của mỗi lớp học, chuẩn bị tốt nhất cho kì thi chính thức * Giải pháp 5: đa dạng hóa hoạt động học Giáo viên có thể sử dụng đối tượng học sinh khá giỏi để kiểm tra các học sinh khác theo hình thức kiểm tra phát vấn trực tiếp (nêu rõ phạm vi kiểm tra, nội dung, số lượng câu hỏi lần kiểm tra, chọn một số học sinh giỏi, kiến thức chắc chắn cùng tham gia làm giám khảo, chia nhiều bàn kiểm tra; học sinh được kiểm tra sẽ lên các bàn kiểm tra bốc thăm trả lời câu hỏi) Bên cạnh đó, giáo viên có thể chia nhóm, mỗi nhóm sẽ phụ trách xây dựng hoạt động tìm kiếm, cập nhật thông tin thời một tuần và trình bày trước lớp Hoạt động này giúp học sinh tăng cường hiểu biết thực tế đời sống, tăng cường hứng thú học tập và cũng có thêm dẫn chứng cho đoạn văn nghị luận xã hội Một hoạt động nữa, đó là q trình học ơn tập, giáo viên hướng dẫn học sinh cần biết nhóm tác phẩm (cả khía cạnh nội dung tác phẩm) theo đề tài, chủ đề, theo giai đoạn văn học, theo tác giả, theo khuynh hướng (lãng mạn, thực, sử thi, ), theo trào lưu, theo thể loại (trữ tình - tự - kịch nghị luận), để phục vụ cho dạng đề liên hệ, so sánh mở rộng theo định hướng đề minh họa Bộ (Xem phụ lục 5) * Giải pháp 6: trì, củng cố, giữ gìn tinh thần học tập cho học sinh giai đoạn ôn tập căng thẳng Đây là yếu tố quyết định rất lớn đến kết quả ôn tập Khi các em bước vào giai đoạn ôn tập căng thẳng nhất, giáo viên sẽ không chỉ là người hướng dẫn ôn tập kiến thức, kĩ mà còn là người kết hợp với gia đình để củng cố tinh thần, ý thức của các em Những năm học trở lại ngồi ơn luyện môn học coi mạnh em, em cịn phải ơn tập 02 mơn học cịn lại khối thi mình, số lượng mơn ơn thi tăng lên gấp ba lần, điều này ảnh n hưởng lớn đến tinh thần, sức khỏe ôn thi của học sinh, kết hợp với sự căng thẳng học tập càng khiến học sinh bước vào giai đoạn “nước rút” dễ bị sụt giảm hiệu quả Vì thế, giáo viên cần tích cực nắm bắt tâm lí học sinh, tăng tương tác với học sinh, động viên tinh thần của học sinh một cách kịp thời, cùng học sinh giải quyết các vấn đề khó khăn Chỉ có thế mới giúp các em có được tinh thần, ý chí mạnh mẽ nhất để đến với kì thi b Tính mới, tính sáng tạo giải pháp - Tính mới: + Việc xây dựng kế hoạch nội dung chương trình giảng dạy có tính xun suốt kế thừa, phù hợp với lực học sinh + Học sinh học đội tuyển tham gia xây dựng kế hoạch, xây dựng nội dung học tập + Các phương pháp hình thức dạy học đa dạng hóa + Tận dụng tối đa lợi ích của công nghệ thông tin mạng xã hội vào khâu trình đào tạo + Học sinh tham gia vào trình đánh giá tự đánh giá - Tính sáng tạo + Học sinh hoàn toàn chủ động, hứng thú say mê học đội tuyển Các em có ý thức rõ trách nhiệm thân việc tham gia đội tuyển cảm thấy tự hào thày cô lựa chọn + Học sinh phát huy tối đa khả thân, nhiều lực, kỹ phẩm chất hình thành + Truyền cảm hứng tránh nhàm chán, tăng tính thú vị, hấp dẫn cho mơn học + Góp phần định hướng nghề nghiệp cho học sinh + Giáo viên tâm huyết, tận tụy với công việc mà không cần đến nhắc nhở, giám sát Ban giám hiệu + Mối quan hệ thành viên nhóm chuyên môn, giáo viên học sinh ngày thân thiện, gắn bó Mơi trường sư phạm nhà trường thực đáng tin cậy, nơi mà tất giáo viên học sinh, cha mẹ học sinh xã hội muốn hướng tới Hiệu kết đạt 3.1 Hiệu 3.1 Hiệu kinh tế Khi thực số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn, vận dụng linh hoạt lợi ích cơng nghệ thơng tin vào trình dạy học Cụ thể chuyên đề cung cấp đầu sách tài liệu tham khảo cần tìm đọc Nếu trước nhà trường cần phải mua số lượng sách giấy lớn với việc sử dụng cơng nghệ thông tin, sử dụng sách Online, đọc sách trang mạng miễn phí chúng tơi tiết kiệm chi phí đáng kể Số tiền dự kiến làm lợi Việt Nam đồng, sau thời gian áp dụng sáng kiến cho đội tuyển cụ thể sau: LỚP 10 Chuyê Tên sách, tác Nhà xuất Gía sách Tên sách Địa đọc sách Số Tổng tiền giả, NXB Online Văn học dân gian Kho Tàng Truyện Cổ Tích Việt Nam (Tập 1) Kho Tàng Truyện Cổ Tích Việt Nam (Quyển 2) - Bìa Cứng Kho Tàng Truyện Cổ Tích Việt Nam (Tập 3) Từ điển thành ngữ, tục ngữ Việt Nam Nhà xuất Trẻ 55,000 Nhà xuất Trẻ 450,000 Nhà xuất Trẻ 80,000 Nhà xuất Văn học 110,000 Giải thích thành ngữ, tục ngữ Truyện Cổ Grimm Nhà xuất Văn học 205,000 Ca dao Việt Nam Nhà xuất Hồng Đức 100,000 n n đề lượng tiết kiệm 11 605,000 11 4,950,000 11 880,000 https:// www.sachhayonline com/tua-sach/giaithich-thanh-ngu-tucngu 11 1,210,000 Truyện cổ Grimm https:// www.grimmstories.c om/vi/ grimm_truyen/ index?page=1 11 2,255,000 Ca dao Việt Nam https:// www.tudiendanhngo n.vn/ca-dao 11 1,100,000 Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam Nguyễn Đổng Chi https:// www.sachhayonline com/tua-sach/khotang-truyen-co-tichviet-nam TỔNG 11,000,000 LỚP 11 Chuyên Đề Tên sách, tác giả, NXB Nhà xuất Gía bìa Lí luận văn học Lý luận văn học Phương Lựu chủ biên Lý luận văn học 2- Phương Lựu chủ biên Lý luận văn học 3- Phương Lựu chủ biên Thi pháp học Phạm Ngọc Hiến Đại học sư phạm 70,000 Đại học sư phạm 75,000 Đại học sư phạm 65,000 NXB Văn học 160,000 Nhà xuất Văn học 131,000 Văn học Việt Nam Tuyển tập Nam Cao Lý luận văn học Số lượng Tổng tiền 560,000 600,000 520,000 http:// chinhnghia.com/thiphap-hoc.pdf 1,280,000 https:// sachvui.com/ebook/ tuyen-tap-nam- 1,048,000 https:// downloadsachmienp hi.com/li-luan-vanhoc 10 cao.497.html Thơ Tố Hữu Nhà xuất Văn học 98,000 https:// www.thivien.net/T %E1%BB%91-H %E1%BB%AFu/ author6uN9el0F61csLvlqLV N6gw 784,000 Tuyển tập văn học Hồ Chí Minh Nhà xuất Văn học 300,000 https:// nhatbook.com/ 2017/12/21/tuyentap-van-hoc-ho-chiminh/ 2,400,000 Tuyển Tập Thạch Lam Nhà xuất Văn học 126,000 https://isach.info/ story.php? story=tuyen_tap_tru yen_ngan_thach_lam thach_lam&chapte r=0000 1,008,000 Tuyên tập Vũ Trọng Phụng Nhà xuất Văn học 240,000 https:// sachvui.com/ebook/ tuyen-tap-truyenngan-vu-trongphung-vu-trongphung.2406.html 1,920,000 Sách truyện Vũ Trọng Phụng n https://gacsach.com https:// vietmessenger.com/ books/? author=vutrongphun g Văn học nước Văn học Trung Ba đỉnh cao thơ - Chu Văn Sơn Hội nhà văn 139,000 Ba đỉnh cao thơ - Chu Văn Sơn https:// www.goodreads.com /book/show/ 34992716-ba-nh-caoth-m-i 1,112,000 Tam quốc diễn nghĩa - La Quán Trung Văn học 340,000 Tam quốc diễn nghĩa https:// www.sachhayonline com/tua-sach/tamquoc-dien-nghia 2,720,000 Những người khốn khổ VictorHuygo Văn học 350,000 Những người khốn khổ https:// gacsach.com/docsach-truc-tuyen/ 88041/nhung-nguoikhon-kho-full-victorhugo.html 2,800,000 Văn học Trung đại Việt Nam - Đại học Quốc gia 126,000 Đặc trưng văn học https:// nhatbook.com/ 1,008,000