Để giải quyết các tiêu chí này tại đại hội toàn quốc lần thứ X của Đảng cũng đã nêu rõ: - Tạo đợc chuyển biến cơ bản về phát triển giáo dục và đào tạo, đổi mới t duy giáo dục một cách
Tính cấp thiết của đề tài
Trong bối cảnh hội nhập khu vực và quốc tế, sự cạnh tranh giữa các đơn vị ngày càng trở nên khốc liệt Để tồn tại và phát triển, các đơn vị cần phải đổi mới toàn diện, trong đó sự đổi mới phụ thuộc nhiều vào đội ngũ cán bộ kỹ thuật và công nhân lành nghề Trong quá trình công nghiệp hóa, vai trò của con người, đặc biệt là những người có trình độ khoa học và kỹ thuật cao, ngày càng trở nên quan trọng.
Cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật và công nghệ tiên tiến đang diễn ra mạnh mẽ trên toàn cầu, đòi hỏi sự phát triển của hệ thống giáo dục và đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của doanh nghiệp, khu chế xuất và khu công nghiệp Hiện tại, thị trường lao động cần một lượng lớn cán bộ kỹ thuật có trình độ lý thuyết và tay nghề vững vàng Tuy nhiên, tỷ lệ cán bộ kỹ thuật trình độ cao đẳng vẫn còn thấp so với nhu cầu công nhân, gây ra sự thiếu hụt trong nguồn nhân lực chất lượng.
Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định là một cơ sở giáo dục có uy tín, đã phát triển bền vững và đáp ứng nhu cầu đào tạo nhiều ngành nghề cho các tổng công ty và thành phần kinh tế Với vị trí tọa lạc tại trung tâm đồng bằng Sông Hồng, nơi có truyền thống văn hóa và giáo dục, trường đã được tặng nhiều phần thưởng cao quý của Đảng và Nhà nước, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong bối cảnh kinh tế vùng còn gặp nhiều khó khăn, giúp sinh viên có cơ hội học tập mà không cần di chuyển đến các thành phố lớn.
Trường gần khu vực công nghiệp đang phát triển như khu công nghiệp Tam Điệp, khu công nghiệp Nam Định, khu công nghiệp Thái Bình, khu công nghiệp Hà Nam và khu công nghiệp Hưng Yên Tuy nhiên, hiện nay có rất ít trường cao đẳng đào tạo nguồn nhân lực cho khu vực này.
Mục đích và phạm vi nghiên cứu của đề tài
Đề tài nghiên cứu các yếu tố tác động từ môi trường vĩ mô và môi trường ngành, đồng thời phân tích những điểm mạnh, điểm yếu trong quá trình phát triển Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định Nghiên cứu áp dụng lý luận khoa học và kinh tế, cùng với các chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước để định hướng chiến lược phát triển giai đoạn mới Mục tiêu là hoạch định chiến lược cho Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định đến năm 2020, tập trung vào công tác đào tạo, quản lý học sinh – sinh viên, quản lý cán bộ giáo viên, quản lý tài chính, và nghiên cứu khoa học công nghệ, nhằm đưa nhà trường trở thành trường Đại học Công nghiệp tại tỉnh Nam Định.
Điểm mới của đề tài
Phân tích các yếu tố bên trong và bên ngoài có ảnh hưởng đến quá trình xây dựng và phát triển của trường là rất quan trọng Những tác động này không chỉ ảnh hưởng đến chiến lược phát triển mà còn định hình các dự báo về tương lai của trường Việc hiểu rõ các yếu tố này giúp tối ưu hóa quy trình phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục.
Kết cấu của đề tài
Luận văn đợc bố cục theo ba chơng sau đây:
Chương I trình bày cơ sở lý luận về chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc xây dựng một hệ thống giáo dục hiệu quả Chương II tập trung vào phân tích thực trạng phát triển của Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định, đánh giá những thành tựu và thách thức trong quá trình phát triển, từ đó đưa ra các giải pháp cải thiện chất lượng giáo dục.
Chơng III: Xây dựng chiến lợc phát triển Trờng Cao đẳng Công nghiệp Nam Định đến năm 2020
Chơng I Cơ sở lý luận
Về chiến lợc phát triển giáo dục & Đào tạo
Khái niệm chung về chiến lợc phát triển
Những cách tiếp cận chiến lợc
Chiến lược là định hướng và hoạch định mục tiêu cho tương lai, phản ánh sự thích ứng của quản lý với những thay đổi trong môi trường Theo Aifred Chandler từ Đại học Harvard, chiến lược bao gồm việc xác định các mục tiêu dài hạn và phân bổ tài nguyên cần thiết để đạt được chúng James B Quinn định nghĩa chiến lược như một kế hoạch phối hợp giữa các mục tiêu chính, chính sách và trình tự hành động William J Gluek nhấn mạnh rằng chiến lược phải mang tính thống nhất, toàn diện và phối hợp, nhằm đảm bảo thực hiện các mục tiêu cơ bản của tổ chức.
Chiến lược phát triển không chỉ là một kế hoạch mà còn là nghệ thuật để đạt được thành công trong cạnh tranh Để giành lợi thế cạnh tranh, mỗi tổ chức cần có những phương pháp và nghệ thuật riêng, tuy nhiên, chiến lược phát triển vẫn đóng vai trò quan trọng trong việc này.
Theo ông Kohmae, nhà kinh tế Nhật Bản, chiến lược nhằm tạo ra điều kiện thuận lợi nhất cho một bên, bao gồm việc xác định thời điểm tấn công hoặc rút lui, cũng như ranh giới của sự thỏa hiệp Ông nhấn mạnh rằng "Không có đối thủ cạnh tranh thì không có chiến lược" Mục tiêu chính của chiến lược là đạt được thắng lợi bền vững so với đối thủ Trong khi đó, M Porter cho rằng "Chiến lược là nghệ thuật xây dựng các lợi thế cạnh tranh để phòng thủ".
Kế hoạch hoá chiến lược bao gồm các hoạt động nhằm phát triển nhiệm vụ rõ ràng và chiến lược tương ứng để đạt được mục tiêu của tổ chức Theo Giáo sư Philippe Lasserre, chiến lược là phương thức mà các cơ sở đào tạo sử dụng để định hướng tương lai, nhằm đạt được và duy trì thành công Mục tiêu tối thiểu là đảm bảo sự tồn tại bền vững, có khả năng thực hiện nghĩa vụ trả lương cho giáo viên một cách lâu dài và chấp nhận được.
Chiến lược và chính sách có mối quan hệ chặt chẽ, trong đó chiến lược là chương trình hành động tổng quát nhằm đạt được các mục tiêu cụ thể, còn chính sách là yếu tố dẫn dắt trong quá trình thực hiện quyết định.
Quản lý chiến lợc và ý nghĩa của việc quản lý chiến lợc
Quản lý chiến lược hiện nay có nhiều định nghĩa khác nhau, nhưng chủ yếu được hiểu là quá trình điều hành nhằm đạt được chức năng của tổ chức, bao gồm cả trường học, trong khi duy trì mối quan hệ với môi trường xung quanh Ngoài ra, quản lý chiến lược còn bao gồm các quyết định và hành động cần thiết để hoạch định và thực hiện các chiến lược, từ đó đạt được mục tiêu của tổ chức.
Quản lý chiến lược là quá trình nghiên cứu và phân tích môi trường hiện tại và tương lai, từ đó xác định mục tiêu của tổ chức Quá trình này bao gồm việc lập kế hoạch, thực hiện và kiểm tra các quyết định nhằm đạt được những mục tiêu đã đề ra trong cả bối cảnh hiện tại và tương lai.
Quản lý chiến lược giúp nhà quản trị nhận diện và khai thác cơ hội cũng như giảm thiểu nguy cơ trong tương lai Quá trình này yêu cầu phân tích và dự báo điều kiện môi trường, từ đó giúp nhà quản trị nắm bắt và tận dụng tối đa các cơ hội, đồng thời hạn chế các rủi ro liên quan.
Quản lý chiến lược tổ chức liên kết các quyết định với môi trường xung quanh, từ đó cho phép đưa ra các quyết định tấn công chủ động hoặc thụ động Với trọng tâm vào vấn đề môi trường, quản lý chiến lược giúp tổ chức chuẩn bị tốt hơn để ứng phó với những biến động trong môi trường.
Quản lý chiến lược là yếu tố quan trọng giúp cơ quan giảm thiểu rủi ro từ những vấn đề nghiêm trọng, đồng thời nâng cao khả năng tận dụng cơ hội trong môi trường kinh doanh Nhờ đó, tổ chức có thể đạt được hiệu quả hoạt động tốt hơn.
Phân loại chiến lợc
1.3.1 Phân loại theo sự tăng trởng
Dựa trên diễn biến tăng trưởng và phát triển, các chiến lược tổng thể có thể được phân loại thành ba loại chính Một trong số đó là chiến lược tập trung.
Các chiến lược tăng trưởng tập trung thường được áp dụng trong thị trường nội địa, cho phép tổ chức hoạt động hiệu quả trong một ngành duy nhất Để tối đa hóa lợi ích, tổ chức cần tìm cách hạ chi phí Một trong những chiến lược quan trọng là hội nhập theo chiều dọc, giúp nâng cao khả năng kiểm soát và tối ưu hóa quy trình sản xuất.
Hội nhập theo chiều dọc nghĩa là tổ chức tự tìm kiếm đầu vào hoặc tự lo liệu lấy đầu ra của mình
- Căn cứ vào tiến trình hội nhập ta chia ra:
+ Tăng trởng hội nhập dọc ngợc chiều
+ Tăng trởng hội nhập dọc thuận chiều
Căn cứ vào mức độ hội nhập thì có:
+ Hội nhập một phần : Chỉ chủ động tham gia một phần nào đó của đầu vào hoặc đầu ra
- Căn cứ vào phạm vi hội nhập ngời ta chia ra:
+ Hội nhập bên ngoài c Chiến lợc đa dạng hoá
Các chiến lợc tăng trởng đa dạng hoá có hai hình thức đó là:
Để đa dạng hóa mối quan hệ hoặc liên kết, các tổ chức nên tham gia vào các hoạt động kết nối với những hoạt động hiện tại, tập trung vào một hoặc một số khâu như liên kết đào tạo và thực hiện quản lý đào tạo.
Đa dạng hoá không tương quan hoặc không liên kết đề cập đến việc tham gia vào các hoạt động mới mà không có sự kết nối rõ ràng với các hoạt động hiện tại.
1.3.2 Phân loại theo cấp độ quản lý
Theo cấp độ quản lý chiến lợc ngời ta chia chiến lợc thành 3 cấp sau:
- Chiến lợc cấp trờng: Quá trình đang thực hiện nhiệm vụ đào tạo
- Chiến lợc cấp cơ sở đào tạo: Xác định từng cơ sở có thể hoàn thành chức năng nhiệm vụ trong linh vực đào tạo.
- Chiến lợc cấp bộ phận phục vụ: Chức năng tập trung hỗ trợ cho chiến lợc các cấp
1.4 Một số khái niệm về Giáo dục & Đào tạo
Chức năng nhiệm vụ của nhà trường là mệnh đề cố định thể hiện mục đích, nguyên tắc phát triển, triết lý và tín điều của tổ chức Nó cần xác định rõ hiện trạng và định hướng tương lai của tổ chức, phân biệt với các tổ chức khác, đồng thời tạo ra khuôn khổ để đánh giá các hoạt động hiện tại và tương lai.
Mục tiêu là những thành quả xác định mà tổ chức hướng tới trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chính Chúng bao gồm các kết quả kỳ vọng, với mục tiêu dài hạn là những kết quả mong muốn trong khoảng thời gian dài hơn một chu kỳ quyết định Các mục tiêu dài hạn cần có tính thách thức, có thể đo lường được, phù hợp, hợp lý và rõ ràng, thường được ấn định theo 6 lĩnh vực khác nhau.
4 Quan hệ giữa công nhân viên.-
5 Vị trí dẫn đầu về công nghệ.-
6 Trách nhiệm trớc công luận.- b Mục tiêu ngắn hạn:
Mục tiêu ngắn hạn là những cái mốc mà tổ chức phải đạt đợc đến các mục tiêu dài hạn
Cũng nh mục tiêu dài hạn, mục tiêu ngắn hạn phải đo lờng đợc, có định lợng và có tính thách thức, thực tế, phải phù hợp và u tiên
Mục tiêu dài hạn đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng chiến lược, trong khi mục tiêu ngắn hạn lại có ý nghĩa thiết yếu trong quá trình thực hiện chiến lược.
1.4.3 Cơ hội và nguy cơ bên ngoài Đó là một thuật ngữ ám chỉ khuynh hớng và dự kiến kinh tế, xã hội, chính trị, công nghệ và cạnh tranh có thể làm lợi hoặc gây hại tới một tổ chức trong tơng lai Cơ hội và đe doạ ngoài tầm kiểm soát của một tổ chức đơn lẻ Một điểm mạnh của đối thủ cạnh tranh có thể là một đe doạ đối với nhà trờng Một vấn đề cơ bản của quản lý chiến lợc là phải hình thành các chiến lợc tận dụng hết các cơ hội bên ngoài và tránh hay giảm bớt tác động nguy cơ từ phía đó
1.4.4 Ưu điểm và yếu điểm bên trong Ưu điểm và yếu điểm bên trong là từ những hoạt động có thể kiểm soát đợc trong một tổ chức thực hiện đợc tốt hay xấu Quá trình đánh giá các u điểm cũng nh yếu điểm trong lĩnh vực hoạt động quản trị chiến lợc cần thiết Tận dụng điểm mạnh bên trong và khắc phục những yếu điểm trong quá trình thực hiện
Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, bao gồm đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp Trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, mục tiêu là hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
1.4.6 Tính chất và nguyên lý giáo dục
Nền giáo dục Việt Nam mang tính xã hội chủ nghĩa, nhân dân, dân tộc, khoa học và hiện đại, với nền tảng là chủ nghĩa Mác - Lê Nin và tư tưởng Hồ Chí Minh.
Hồ Chí Minh làm nền tảng
Hoạt động giáo dục cần tuân thủ nguyên lý kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, kết nối giáo dục với lao động sản xuất, và hòa quyện giáo dục nhà trường với gia đình cùng các hoạt động giáo dục xã hội.
1.4.7 Hệ thống giáo dục quốc dân
Hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm giáo dục chính quy và giáo dục thường xuyên, với các cấp học và trình độ đào tạo đa dạng.
+ Giáo dục mầm non có nhà trẻ mẫu giáo
+ Giáo dục phổ thông có tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông
Giáo dục nghề nghiệp bao gồm trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề, trong khi giáo dục đại học và sau đại học tập trung vào đào tạo trình độ cao đẳng, đại học, thạc sĩ và tiến sĩ.
1.4.8 Chơng trình giáo dục
Chương trình giáo dục xác định mục tiêu giáo dục rõ ràng, quy định chuẩn kiến thức và kỹ năng cần đạt, đồng thời xác định cấu trúc nội dung giáo dục Nó cũng đề cập đến phương pháp và hình thức hoạt động giáo dục, cùng với cách thức đánh giá kết quả học tập cho từng môn học ở mỗi lớp và cấp độ đào tạo.
Các giai đoạn quản lý chiến lợc
Có nhiều mô hình quản lý chiến lợc đã và đang áp dụng nhng về cơ bản nó đều có 3 giai đoạn chủ yếu sau đây:
1.5.1 Giai đoạn hình thành chiến lợc
Hình thành chiến lược là quá trình thiết lập và nghiên cứu để xác định các yếu tố bên trong và bên ngoài, từ đó đề ra mục tiêu dài hạn và lựa chọn các chiến lược thay thế Giai đoạn này còn được gọi là lập kế hoạch chiến lược và bao gồm ba thành tố chính.
1.5.1.1 Phân tích môi trờng Đây là quá trình tiến hành nghiên cứu liên quan đến việc thu thập và xử lý các thông tin về môi trờng bên trong và bên ngoài Bản chất của quá trình này là xác định những điểm mạnh, điểm yếu cũng nh nhận dạng cơ hội và nguy cơ
Phân tích ngoại vi của nhà trường tập trung vào việc nhận diện cơ hội và nguy cơ trong quá trình đào tạo, trong khi phân tích nội vi đánh giá các điểm mạnh, điểm yếu và thực trạng của đơn vị.
1.5.1.2.Xác định chức năng nhiệm vụ, mục tiêu
Chức năng nhiệm vụ là những vấn đề đã được xác định từ trước, và việc nhận thức đúng đắn về hướng đi của bản thân là rất quan trọng Điều này giúp thiết lập các mục tiêu phù hợp với điều kiện môi trường hiện tại.
1.5.1.3.Phân tích và lựa chọn chiến lợc
1.5.2 Giai đoạn thực thi chiến lợc Đây là giai đoạn hết sức quan trọng của quản lý chiến lợc Thực thi là quá trình thực hiện quản trị chiến lợc để đạt đợc các chiến lợc đã lập ra Ba hoạt động cơ bản đó là:
- Thiết lập các mục tiêu hàng năm
- Phân phối các tài nguyên
1.5.3.Giai đoạn đánh giá và kiểm tra chiến lợc Đây là giai đoạn cuối cùng việc kiểm tra và đánh giá chiến lợc Cần kiểm tra đánh giá nhà trờng có thực hiện đúng mục tiêu chiến lợc đã đặt ra hay không Nguyên nhân của những thành quả không đạt đợc?
Ba hoạt động chính của giai đoạn này là:
- Xem xét lại các yếu tố là cơ sở cho các chiến lợc hiện tại
- Thực hiện các hoạt động điều chỉnh
Đánh giá thông tin phản hồi là rất quan trọng để các nhà quản trị có thể đánh giá chính xác hiệu quả và kết quả quản trị các chiến lược chủ định Điều này không chỉ giúp cập nhật các chương trình hành động của chiến lược mà còn phản ánh sự phát triển và diễn biến của tình huống ngoại vi.
1.5.4 Mô hình quản lý chiến lợc
Qua phân tích 3 giai đoạn ta có mô hình quản lý chiến lợc cơ bản sau:
Bảng I.1.Các giai đoạn của mô hình quản lý chiến lợc
Quá trình quản lý chiến lược có thể được nghiên cứu và ứng dụng thông qua các mô hình, mỗi mô hình đại diện cho một loại quá trình cụ thể Mặc dù không đảm bảo thành công, mô hình cung cấp một phương pháp rõ ràng cho việc hình thành, thực thi và đánh giá các chiến lược Quá trình quản trị chiến lược là năng động và liên tục, với bất kỳ thay đổi nào ở một thành phần có thể yêu cầu điều chỉnh các thành phần khác Trong thực tế, quá trình này không được thực hiện một cách rạch ròi như mô hình đã chỉ ra, và các nhà chiến lược thường không tuân theo từng bước một, mà có sự hỗ trợ lẫn nhau giữa các cấp bậc trong tổ chức.
Xác định chức năng nhiệm vụ và mục tiêu
Phân tích và lựa chọn các phơng pháp chiến lợc Phân tích môi trờng
Thực hiện chiến lợc Đánh giá và kiểm tra
Giai đoạn hình thành chiến lợc
Giai đoạn đánh giá và kiểm tra
Các bớc xây dựng chiến lợc
Phân tích môi trờng
Các yếu tố môi trường có ảnh hưởng sâu rộng đến các bước tiếp theo trong quản lý chiến lược Để đạt được hiệu quả tối ưu, chiến lược cần được hoạch định dựa trên môi trường dự kiến Môi trường tổng quát có thể được chia thành ba mức độ khác nhau.
- Môi trờng vĩ mô
- Môi trờng tác nghiệp
- Môi trờng vi mô Đợc khái quát theo mô hình :
2.1.1.Môi trờng vĩ mô
2.1.1.1 Môi trờng kinh tế
Các yếu tố kinh tế có ảnh hưởng đáng kể đến hoạt động của nhà trường, bao gồm các quy chế, chính sách và nghị định từ Nhà nước và Chính phủ Những chính sách này được thể chế hóa một cách cụ thể, đóng vai trò quan trọng trong việc định hình môi trường giáo dục.
MôI trờng vĩ mô
Kinh tế Các đối thủ cạnh tranh
Tự nhiên môi trờng
Nghiên cứu và phát triển
MôI trờng tác nghiệp
ThÓ chÕ và pháp lý
Doanh nghiệp cần chú trọng đến việc kích cầu để thúc đẩy sự nghiệp đào tạo và phát triển Yếu tố kinh tế đóng vai trò quan trọng, bao gồm thông tin khoa học chính xác về dự báo tốc độ phát triển của ngành và quốc gia Các yếu tố như tỷ lệ tăng trưởng, thu nhập quốc dân, áp lực cạnh tranh, chỉ số giá tiêu dùng và vấn đề cung cầu đều ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình phát triển nhiệm vụ đào tạo.
2.1.1.2.Các yếu tố về thể chế pháp lý
Yếu tố này bao gồm các thể chế chính sách, luật pháp, quy chế và nghị định của Chính phủ, đồng thời phản ánh thể chế chính trị của quốc gia và nhà nước Nó thể hiện chế độ chính trị của xã hội cũng như mức độ ổn định của một quốc gia Ba mục đích cơ bản của yếu tố này là đảm bảo sự phát triển bền vững, duy trì trật tự xã hội và nâng cao chất lượng cuộc sống của người dân.
- Bảo vệ quyền lợi cơ bản cho công chức , viên chức trong ngành
- Bảo vệ quyền lợi cho ngời học
- Bảo vệ quyền lợi cho chủ sở hữu lao động ( các doanh nghiệp )
2.1.1.3.Các yếu tố xã hội
Các yếu tố xã hội đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra các nguy cơ và cơ hội phát triển cho trường học Mối quan hệ giữa môi trường đào tạo và môi trường xã hội là rất chặt chẽ, bao gồm các yếu tố như quan điểm lối sống, tệ nạn xã hội, tiêu cực trong quá trình dạy và học, mật độ dân số, địa điểm khu vực, và sự phát triển kinh tế của vùng.
2.1.1.4 Các yếu tố tự nhiên
Môi trường, khí hậu, thiên tai và ô nhiễm nước sinh hoạt là những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến quá trình đào tạo nhân lực Những yếu tố này không chỉ tạo ra nguy cơ mà còn gây áp lực, buộc chúng ta phải đối mặt với những thách thức từ thiên nhiên.
2.1.1.5 Các yếu tố về công nghệ
Công nghệ đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển sự nghiệp đào tạo nhà trường, nơi sản sinh ra cán bộ, cử nhân và kỹ thuật viên có trình độ khoa
Công nghệ mới luôn thay thế công nghệ cũ lạc hậu, và hiện nay, nền công nghệ của nước ta vẫn chậm phát triển so với các quốc gia khác trong khu vực và trên thế giới Trong bối cảnh hiện tại, công nghệ thông tin và công nghệ sinh học đang phát triển mạnh mẽ, được Bộ Giáo dục và Đào tạo chú trọng đầu tư và phát triển Đây là nền tảng cho quá trình đổi mới toàn diện mà Đảng ta khởi xướng Tóm lại, các yếu tố vĩ mô có tầm quan trọng lớn và có mối liên hệ chặt chẽ, thúc đẩy sự nghiệp đào tạo phát triển, nhưng cũng đồng thời tạo ra những thách thức và nguy cơ cản trở quá trình thực hiện.
2.1.2 Môi trờng tác nghiệp
Nhà quản trị chiến lược cần phân tích các yếu tố ngành và ngoại cảnh để nhận diện áp lực cạnh tranh trong môi trường đào tạo, từ đó phát hiện cơ hội và nguy cơ mà Trường phải đối mặt Garry D Smith và các cộng sự đã đề xuất mô hình môi trường tác nghiệp tổng quát nhằm hỗ trợ quá trình này.
Cá trung tâm hiện tại không tham gia vào cạnh tranh, nhưng có tiềm năng cạnh tranh trong tương lai Khả năng cạnh tranh trong tương lai được hiểu là những rào cản ngăn cản sự gia nhập vào ngành Các nguồn rào cản này bao gồm:
- Sự trung thành và tín nhiệm của khách hàng đối với thơng hiệu nhà trêng
- Lợi thế tuyệt đồi về học phí giảm do quy mô đào tạo, do kinh nghiệm và lợi thế đào tạo lâu năm
2.1.2.2 Đơn vị cạnh tranh Đây là các tổ chức vốn đã có vị trí trên địa bàn trong cùng một ngành nghề đào tạo Muốn cạnh tranh đợc phải trả lời đợc 11câu hỏi sau đây:
- Đối thủ bằng lòng với vị trí hiện tại không?
- Điểm yếu của đối thủ cạnh tranh là gì?
- Điểm mạnh của họ ở đâu?
- Điều gì đối thủ cạnh muốn đạt tới?
- Điều gì đối thủ cạnh tranh đang làm và đạt tới?
- Khả năng đổi hớng và chuyển dịch của họ?
- Các trung tâm mới tham dự về lĩnh vực đào tạo?
- Lao động , nền nếp tổ chức của họ ra sao?
- Sản phẩm đào tạo của ta nh thế nào đối với đối thủ?
- Cái gì tạo ra vị thế cạnh tranh trong ngành đào tạo này?
- Chất lợng đào tạo có đe doạ đến chúng ta không? Và tới mức nào?
Có 3 nhân tố tạo thành mức độ cạnh tranh trong ngành :
Cơ cấu cạnh tranh trong ngành đào tạo phản ánh sự phân bố các cơ sở cạnh tranh, ảnh hưởng đến nhiều yếu tố như chi phí, chất lượng, ngành nghề đào tạo và nhu cầu thị trường Sự cạnh tranh này không chỉ diễn ra ở một khía cạnh mà còn bao trùm nhiều mặt, tạo ra áp lực cho các cơ sở giáo dục để nâng cao chất lượng và tối ưu hóa chi phí.
Nhu cầu thị trường ngày càng gia tăng, tạo cơ hội mở rộng thị phần cho doanh nghiệp Tuy nhiên, khi nhu cầu giảm, áp lực cạnh tranh sẽ gia tăng, đe dọa đến sự giảm sút của thị phần.
- Rào chắn ngăn chặn các cơ sở ra khỏi ngành
Khách hàng đóng vai trò quan trọng trong cạnh tranh, và sự tín nhiệm của họ là tài sản quý giá Để xây dựng được niềm tin này, doanh nghiệp cần phải thỏa mãn tốt hơn các nhu cầu của khách hàng so với đối thủ.
Quy trình hình thành chiến lợc
Các nhà hoạch định cần chú ý đến sự kết hợp phức tạp của bốn yếu tố để đề xuất các phương án chiến lược khả thi và phù hợp với thực tế đa dạng.
Một số vấn đề xung quanh việc kiểm tra đánh giá chiến lợc
Bản chất của quá trình thực hiện chiến lợc
Quá trình thực hiện chiến lược bao gồm việc phân tích và dự báo các nguy cơ cũng như thuận lợi từ nay đến năm 2020 Dựa trên những phân tích này, các giải pháp và chỉ tiêu sẽ được đề ra nhằm tạo cơ sở cho việc thực thi chiến lược Trong quá trình thực hiện, không thể tránh khỏi các nguy cơ xảy ra; do đó, việc nắm bắt và đề phòng những nguy cơ này là cần thiết để giảm thiểu rủi ro và nâng cao hiệu quả thực hiện chiến lược.
Chính sách
Các chính sách và quy chế đóng vai trò quan trọng trong việc tạo điều kiện thực hiện chiến lược Một số vấn đề tiêu biểu có ảnh hưởng đến chính sách quản trị chiến lược bao gồm sự đồng bộ trong triển khai, khả năng thích ứng với thay đổi và hiệu quả trong việc phân bổ nguồn lực.
+ Tổ chức các hội thảo để bàn về phát triển chiến lợc trong những năm từ nay cho đến năm 2020
+ Các mục tiêu liên quan đến chính sách xã hội
Soát xét mục tiêu, ®iÒu khiÓn môi trờng và chiến lợc Đánh giá điều chỉnh và đảm bảo nguồn lùc
X©y dùng cơ cấu tổ chức
TriÓn khai và thay đổi chiến lợc Đánh giá kế hoạch chiến lợc
+ Các biện pháp tổ chức thực hiện chiến lợc
+ Thiết lập dự án phát triển trờng
+ Thiết lập các hệ thống quản lý chất lợng đào tạo
+ Các chính sách đầu t cơ sở vật chất phục vụ đào tạo
+ Quản lý và ngăn ngừa các thông tin nội bộ để rò rỉ ra ngoài
Chính phủ đã ban hành nghị định số 43/2006/NĐ-CP ngày 25/04/2006, quy định về quyền tự chủ và tự chịu trách nhiệm của các đơn vị sự nghiệp công lập Nghị định này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc thực hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ máy, biên chế và quản lý tài chính trong các đơn vị này.
Các phơng pháp thực hiện chiến lợc
Có 4 hớng khác nhau để thực hiện chiến lợc, mỗi phơng pháp tuỳ thuộc vào:
+ Phạm vi của vấn đề mà tổ chức phải đối phó
+ Thời gian cần thiết để giải quyết vấn đề
Bốn phơng pháp này đợc mô tả trong sơ đồ sau:
Thời gian thực hiện Dài hạn Ngắn hạn
Phạm vi vấn đề chiến lợc
Lớn Can thiệp theo tr×nh tù tríc sau
Can thiệp theo diễn biến hoạt động
Can thiệp bằng biện pháp quản lý
Quá trình ứng dụng công nghệ thông tin vào thực hiện chiến lợc
- Phần cứng và phần mềm của máy vi tính phải tạo điều kiện dễ dàng cho sự thống nhất giữa các thông tin toàn cầu
- Tất cả các thành phần đều có thể sử dụng cho hệ thống xử lý theo thứ tự thông thờng
- Tất cả các bộ phận phải có khả năng tri thức và trùng hợp với khả năng của hệ thống thông tin của tổ chức đó.
- Mục đích cơ bản của hệ thống thông tin là hỗ trợ sự kết hợp giữa các chức năng đào tạo
- Kết hợp giữa các thông tin liên lạc bằng miệng và bằng dữ liệu là mục tiêu của các hệ thống thông tin
Dữ liệu và thông tin của tổ chức cần được cung cấp một cách dễ dàng cho mọi phòng ban hoặc cá nhân khi có nhu cầu, trừ khi có lý do chính đáng để đảm bảo tính an toàn và toàn vẹn của dữ liệu.
- Thiết kế hệ thống thông tin nên nhấn mạnh tính hiệu quả của môi trờng đào tạo hơn là tính hiệu năng của môi trờng kỹ thuật.
Kiểm tra và đánh giá chiến lợc
Các hệ thống kiểm soát chất lượng là công cụ quan trọng giúp đánh giá và phản hồi thông tin giữa chiến lược và cấu trúc tổ chức, nhằm xác định sự phù hợp với các mục tiêu chiến lược Hệ thống kiểm tra bao gồm 6 bước cơ bản, đảm bảo quy trình kiểm soát chất lượng hiệu quả và chính xác.
- Xác định nội dung kiểm tra
- Đề ra tiêu chuẩn để kiểm tra
- Định lợng kết quả đạt đợc
- So sánh kết quả đạt đợc với tiêu chuẩn đề ra
- Xác định nguyên nhân sai lệch
- Tìm biện pháp khắc phục
Các hệ thống kiểm tra mà nhà quản trị có thể áp dụng bao gồm từ các hệ thống đo lường đầu ra của tổ chức đến các hệ thống kiểm soát động thái Thông thường, việc đo lường đầu ra được ưu tiên hơn so với đo lường động thái, do đó, hệ thống kiểm tra đầu ra thường được sử dụng trước Trong khi đó, để kiểm soát các động thái, thường áp dụng các hệ thống kiểm soát động thái cơ bản.
- Kiểm soát thị phần đào tạo: + Chỉ số thu hồi lợi ích
- Kiểm soát đầu ra: + Mục tiêu phân bộ cơ số
- Kiểm soát hành chính: + Nguyên tắc và thủ tục
- Kiểm soát tự quản: + Chi tiêu
Xây dựng cơ cấu tổ chức phù hợp với chiến lược là yếu tố quan trọng để thực hiện và kiểm soát chiến lược, giúp tổ chức đạt được các mục tiêu hàng năm và
Chương I của luận văn đã hệ thống hoá các khái niệm cơ bản trong lĩnh vực Giáo dục & Đào tạo, bao gồm mục tiêu giáo dục, nguyên lý giáo dục, hệ thống giáo dục quốc dân, đầu tư giáo dục và quản lý chiến lược Luận văn tập trung phân tích các giai đoạn hình thành chiến lược, môi trường và quy trình phát triển chiến lược, đồng thời đánh giá tổng quát các yếu tố tác động bên trong và bên ngoài, từ đó tạo cơ sở cho việc hiểu biết sâu sắc về các khái niệm này, trước khi đi vào phân tích chi tiết ở các chương sau.
Chơng II: Phân tích thực trạng trờng Cao đẳng Công nghiệp Nam Định
I Quá trình hình thành và phát triển
Trờng Cao đẳng Công nghiệp Nam Định thuộc Bộ Công nghiệp Đợc
Bộ Công nghiệp và Bộ Giáo dục & Đào tạo đã giao nhiệm vụ đào tạo cử nhân cao đẳng, kỹ thuật viên trung học và công nhân lành nghề trong các lĩnh vực như Cơ khí, Điện - Điện tử, Tin học, May Công nghiệp và Kinh tế Mục tiêu của chương trình này là phục vụ nhu cầu sản xuất kinh doanh của các thành phần kinh tế trên toàn quốc Trụ sở của trường được đặt tại xã
Liên Bảo, Vụ Bản, Nam Định.
1.2.Quá trình hình thành và phát triển
Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định, thành lập năm 1956 từ trường Trung học Công nghiệp II, trực thuộc Bộ Công nghiệp, đã trải qua nhiều giai đoạn phát triển và đổi tên Tiền thân của trường là trường Trung học Kỹ thuật Công nghiệp nhẹ, được thành lập cùng năm Từ 1956 đến tháng 7/1965, trường có trụ sở tại 353 Trần Hưng Đạo, Thành phố Nam Định, trước khi sơ tán lên Hà Bắc vào tháng 7/1965 Đến tháng 9/1967, trường được đổi tên thành Trường Cơ khí vật dụng và tiếp tục thay đổi tên qua các thời kỳ, bao gồm Trung học Cơ điện Hà Bắc, Trường Công nhân kỹ thuật Cơ điện I, Trường Kỹ nghệ thực hành Công nghiệp nhẹ Nam Định, trước khi trở thành Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định như hiện nay.
Trường có tổng cộng 175 cán bộ, giáo viên và công nhân viên, trong đó có 125 giáo viên đạt trình độ đại học, 31 thạc sĩ và 02 tiến sĩ Đội ngũ cán bộ quản lý đào tạo có nhiều năm kinh nghiệm và am hiểu sâu sắc trong công tác quản lý.
Hiện nay về cơ cấu tổ chức nh sau: Trờng có 6 phòng chức năng, 6 khoa và 3 đơn vị trực thuộc:
+ Phòng Tổ chức – hành chính
+ Phòng Tài chính kế toán
+ Phòng Công tác học sinh, Sinh viên
+ Phòng Khoa học Công nghệ và Hợp tác Quốc tế
+ Phòng Vật t và Dịch vụ sản xuất
• Ba đơn vị trực thuộc:
+ Trung tâm tuyển sinh Đào tạo bồi dỡng và Giới thiệu việc làm + Ban Quản lý dự án
+ Khoa Cơ khí và thiết bị áp lực + Khoa Điện- Điện tử
+ Khoa Công nghệ may + Khoa Công nghệ thông tin + Khoa Kinh tÕ
+ Khoa Khoa học cơ bản và kỹ thuật cơ sở
Khoa Kỹ thuật Cơ sở và Khoa học Cơ bản tổ chức các lớp học cho sinh viên, dưới sự quản lý của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phụ trách Đào tạo và Phó Hiệu trưởng phụ trách Nội chính, cùng với sự hỗ trợ của Phòng Đào tạo.
Trung tâm tuyển sinh và giới thiệu việclàm
Phòng Tài chính kế toán
Phòng Quản trị vật t và DVSX
Phòng Công tác HSSV- Khoa Cơ khí
Th viện Khoa Công nghệ thông tin
Khoa Công nghệ may và thời trang
Khoa Điện - Điện tử sơ đồ tổ chức bộ máy trờng cao đẳng công nghiệp nam
Quá trình hình thành và phát triển
Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định, được thành lập năm 1956 từ trường Trung học Công nghiệp II, trực thuộc Bộ Công nghiệp, đã trải qua nhiều giai đoạn phát triển và thay đổi tên gọi Ban đầu, trường có trụ sở tại 353 Trần Hưng Đạo, Thành phố Nam Định, trước khi sơ tán lên Hà Bắc vào tháng 7 năm 1965 Đến tháng 9 năm 1967, trường được đổi tên thành Trường Cơ khí vật dụng Qua các thời kỳ, trường đã được đổi tên nhiều lần để phù hợp với nhiệm vụ và nhu cầu đào tạo, từ Trung học Cơ điện Hà Bắc đến Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định hiện nay.
Trường hiện có 175 cán bộ, giáo viên và công nhân viên, bao gồm 125 giáo viên có trình độ đại học, 31 thạc sĩ và 02 tiến sĩ Đội ngũ cán bộ quản lý đào tạo tại trường có nhiều năm kinh nghiệm và chuyên môn vững vàng trong công tác quản lý.
Kể từ khi thành lập, nhà trường đã đào tạo hơn 50.000 học sinh và sinh viên, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cho các doanh nghiệp trong và ngoài tỉnh, thuộc đa dạng các thành phần kinh tế.
Hiện nay về cơ cấu tổ chức nh sau: Trờng có 6 phòng chức năng, 6 khoa và 3 đơn vị trực thuộc:
+ Phòng Tổ chức – hành chính
+ Phòng Tài chính kế toán
+ Phòng Công tác học sinh, Sinh viên
+ Phòng Khoa học Công nghệ và Hợp tác Quốc tế
+ Phòng Vật t và Dịch vụ sản xuất
• Ba đơn vị trực thuộc:
+ Trung tâm tuyển sinh Đào tạo bồi dỡng và Giới thiệu việc làm + Ban Quản lý dự án
+ Khoa Cơ khí và thiết bị áp lực + Khoa Điện- Điện tử
+ Khoa Công nghệ may + Khoa Công nghệ thông tin + Khoa Kinh tÕ
+ Khoa Khoa học cơ bản và kỹ thuật cơ sở
Khoa Kỹ thuật Cơ sở và Khoa học Cơ bản có trách nhiệm tổ chức các lớp học cho sinh viên Hiệu trưởng và các Phó Hiệu trưởng (Phụ trách Đào tạo và Phụ trách Nội chính) cùng Phòng Đào tạo đóng vai trò quan trọng trong việc quản lý và phát triển chương trình giảng dạy.
Trung tâm tuyển sinh và giới thiệu việclàm
Phòng Tài chính kế toán
Phòng Quản trị vật t và DVSX
Phòng Công tác HSSV- Khoa Cơ khí
Th viện Khoa Công nghệ thông tin
Khoa Công nghệ may và thời trang
Khoa Điện - Điện tử sơ đồ tổ chức bộ máy trờng cao đẳng công nghiệp nam
Kết quả hoạt động đến năm 2006
Kết quả đào tạo
Trong quá trình quản lý đào tạo, Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định thực hiện đúng quy định chương trình khung của hệ thống giáo dục quốc dân và quản lý văn bằng chứng chỉ theo luật giáo dục Nhà trường xây dựng nội dung chương trình, kế hoạch giảng dạy, biên soạn giáo trình và rà soát nội dung đào tạo, loại bỏ những kiến thức lạc hậu và bổ sung công nghệ mới, phù hợp với quá trình nhận thức của học sinh Đặc biệt, trường tổ chức tuyển sinh và đào tạo bồi dưỡng theo quy chế của Bộ Giáo dục & Đào tạo, phát động phong trào thi đua dạy tốt và học tốt Trong các hội giảng và thao diễn kỹ thuật tay nghề, giáo viên đã cải tiến phương pháp giảng dạy, tập trung vào học sinh và sáng tạo nhiều mô hình học cụ, đồng thời khai thác hiệu quả thiết bị dạy học mới Năm học 2004-2005, nhà trường đã đạt được nhiều kết quả tích cực trong công tác đào tạo.
• Kết quả hội giảng cấp khoa : 45 giáo viên tham dự, trong đó:
- Đạt giờ giảng giỏi: 18 giáo viên chiếm 40%.
- Đạt giờ giảng khá : 21 giáo viên chiếm 46,7%
- Đạt giờ giảng trung bình: 06 giáo viên chiếm 13,3%,
• Kết quả thao diễn kỹ thuật nghề Cơ khí và May công nghiệp: 9 giáo viên tham dự trong đó:
- Xếp hạng giỏi: 03 giáo viên chiếm 33,3%
- Xếp hạng khá : 03 giáo viên chiếm 33,3%
- Xếp hạng trung bình: 03 giáo viên chiếm 33,3%
• Kết quả hội giảng cấp trờng tham gia 09 giáo viên, trong đó:
- Số giáo viên đạt giờ giảng giỏi: 03 chiếm 33,3%
- Số giáo viên đạt giờ giảng khá: 06 chiếm 66,7%
Hội thi Giáo viên dạy nghề giỏi tỉnh Nam Định, do Sở Lao động thương binh & Xã hội tổ chức năm 2004, đã đạt được thành công rực rỡ với 01 giải nhất, 01 giải nhì, 01 giải ba và 01 giải cho đồ dùng học cụ độc đáo nhất, đồng thời giành giải nhất toàn đoàn.
• Kết quả hội thi thiết bị dạy nghề tự làm tỉnh Nam Định năm 2005, do
Sở Lao động thơng binh và Xã hội tổ chức đạt một giải nhì
Xây dựng và đào tạo đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và chất lượng là một nhiệm vụ quan trọng Lãnh đạo và Đảng ủy nhà trường cần chú trọng đầu tư cho giáo viên tham gia đào tạo trình độ sau đại học Đồng thời, đội ngũ giáo viên trẻ cũng cần được bồi dưỡng các chuyên đề để cập nhật kiến thức mới về khoa học công nghệ Mặc dù gặp khó khăn về kinh phí và việc bố trí giáo viên giảng dạy hàng ngày, việc này vẫn cần được ưu tiên thực hiện.
Trình độ đội ngũ giáo viên tại trường ngày càng được nâng cao, với sự gia tăng rõ rệt số lượng giáo viên có trình độ trên đại học Ngược lại, số giáo viên có trình độ cao đẳng đang giảm, nhưng hầu hết trong số họ đều được tạo điều kiện tham gia các khóa học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, đáp ứng yêu cầu thực tế của trường.
Bảng 2.1 Quy mô đào tạo các năm học từ 2001- 2006
Để đáp ứng xu thế hội nhập và phục vụ nhu cầu nhân lực cho các thành phần kinh tế, cần thực hiện phương châm đa dạng hóa loại hình đào tạo, với ngành Cơ khí là mũi nhọn Đào tạo phải đảm bảo chất lượng cao, tập trung vào việc sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại và chuẩn hóa chương trình đào tạo.
Xây dựng cơ sở vật chất
Mua sắm trang thiết bị dạy học hiện đại như máy CNC, DNC và các thiết bị cho phòng thí nghiệm tiên tiến là rất cần thiết Ngoài ra, việc đầu tư vào thiết bị điện, cơ khí, công nghệ thông tin và thiết bị thí nghiệm cũng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Dự án đầu tư phát triển trường học hiện đại bao gồm nhiều hạng mục như nhà học lý thuyết, nhà thể chất, xưởng thực hành, nhà hiệu bộ, ký túc xá, câu l
Xây dựng và bồi dỡng đội ngũ giáo viên
Để nâng cao trình độ chuyên môn sư phạm cho giáo viên, cần tăng cường mở các lớp tập huấn và hội giảng trong suốt các học kỳ và năm học.
Chúng tôi cam kết gửi đi đào tạo cho giáo viên qua các trường lớp nhấn mạnh vào việc nâng cao trình độ học vấn, bao gồm đào tạo tiến sĩ, thạc sĩ và kỹ sư chuyên ngành trong và ngoài nước Mục tiêu là đạt được 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn trở lên, giỏi lý thuyết và thành thạo tay nghề, từ đó xây dựng đội ngũ giáo viên đủ tiêu chuẩn quốc gia.
2.4 Đầu t nghiên cứu và thực nghiệm khoa hoc, mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế với các cơ sở đào tạo trong và ngoài nớc
Chúng tôi cam kết phát triển nhiều công trình nghiên cứu khoa học có tầm cỡ quốc gia và ngành Đồng thời, chúng tôi không ngừng mở rộng hợp tác với các trường đại học hàng đầu tại khu vực và trên thế giới, như Trung Quốc, Singapore, và Australia, nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác đào tạo.
Để nâng cao hiệu quả công tác quản lý cán bộ giáo viên, cần thực hiện tốt công tác tuyển dụng, đào tạo và bồi dưỡng, đảm bảo cơ cấu đội ngũ đủ và chất lượng cao về trình độ chuyên môn cũng như phẩm chất chính trị Cần chú trọng đến việc thực hiện các chế độ chính sách liên quan đến tiền lương và bảo hiểm, đồng thời trang bị kiến thức chuyên môn và nâng cao năng lực lãnh đạo để đảm bảo uy tín cho đội ngũ Ngoài ra, quy hoạch cán bộ cần được thực hiện một cách bài bản, với sự thành thạo trong các nghiệp vụ quản lý, cũng như nâng cao trình độ ngoại ngữ và tin học Cuối cùng, việc thực hiện chế độ dân chủ và công khai trong công tác quản lý là rất cần thiết.
Tăng cường quản lý tài chính là cần thiết để thực hiện hiệu quả các chính sách tài chính của Nhà nước, đảm bảo hoạt động thu chi phục vụ cho sự nghiệp đào tạo Cần đa dạng hóa các nguồn thu từ ngân sách Nhà nước, học phí của sinh viên, và các phí dịch vụ khác Đồng thời, cần tăng cường các chính sách đầu tư tài chính như vốn vay ưu đãi, nguồn vốn ODA, huy động từ vốn nhàn rỗi của cán bộ giáo viên và các nguồn tài trợ khác.
III Phân tích môi trờng chiến lợc
Nghị quyết đại hội Đảng bộ Nhà trường lần thứ XV đặt mục tiêu xây dựng và phát triển Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định thành trung tâm đào tạo kỹ thuật cao của vùng châu thổ Sông Hồng, với kế hoạch nâng cấp thành trường Đại học Công nghiệp vào năm 2020 Luận văn sẽ phân tích môi trường chiến lược để nhận diện cơ hội và nguy cơ, đồng thời đánh giá điểm mạnh và điểm yếu nhằm hoạch định chiến lược phát triển cho trường.
3.1.Môi trờng vĩ mô
3.1.1.Môi trờng kinh tế
Môi trường kinh tế hiện nay đang chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố như tốc độ tăng trưởng kinh tế cao, tạo ra nhu cầu mới trong lĩnh vực đào tạo, nhưng đồng thời cũng xuất hiện nhiều đối thủ cạnh tranh Chỉ số giá tiêu dùng và giá cả khu vực thấp, cùng với Nghị định số 43 QĐ-CP của Chính phủ, quy định quyền tự chủ cho các đơn vị sự nghiệp công lập Tỷ lệ lạm phát tăng cao ảnh hưởng đến đời sống giáo viên, trong khi tỷ lệ thất nghiệp gia tăng mở ra cơ hội cho lao động tham gia học nghề, tạo điều kiện cho sự phát triển giáo dục và đào tạo Tuy nhiên, Việt Nam vẫn là một nước nghèo với thu nhập bình quân thấp, đặc biệt là ở Nam Định, nơi mà sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa diễn ra chậm Chất lượng đào tạo nguồn nhân lực còn hạn chế, với nhiều lao động chưa qua đào tạo Ngân sách nhà nước dự kiến giảm trong những năm tới, trong khi các thiết bị dạy học tiên tiến chưa đáp ứng kịp thời sự phát triển của giáo dục, tạo ra những thách thức mới cho các trường học.
3.1.2.Các yếu tố về thể chế pháp lý
Chế độ chính sách, luật pháp và các nghị định của Chính phủ đang ngày càng hoàn thiện, góp phần ổn định chế độ xã hội và nâng cao chất lượng giáo dục Các hoạt động chống tiêu cực trong thi cử được đẩy mạnh, trong khi tổ chức và hoạt động của các phòng, khoa trong trường học được phân định rõ ràng, tạo điều kiện cho sự tự chủ và trách nhiệm Tuy nhiên, một số chính sách vẫn còn chung chung và cơ chế quản lý chưa thực sự thông thoáng Quan điểm bảo thủ vẫn tồn tại, cản trở sự phát triển trong bối cảnh đổi mới hiện nay.
3.1.3.Các yếu tố xã hội
Tỉnh Nam Định có sự phát triển mạnh mẽ về số lượng trường học, chủ yếu đào tạo các chuyên ngành như sư phạm, kinh tế, xây dựng, và truyền thông Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định là cơ sở duy nhất của Trung ương tại tỉnh, chuyên đào tạo kỹ thuật Tuy nhiên, thị trường lao động hiện đang thiếu hụt nhân lực kỹ thuật trầm trọng, trong khi các doanh nghiệp, đặc biệt là khu công nghiệp, đang phát triển mạnh mẽ Với mật độ dân số cao và 80% lao động đến từ khu vực nông thôn, nhu cầu học tập và đào tạo nghề của người dân ngày càng tăng.
Nam Định là một tỉnh có nền kinh tế phát triển chậm và thu nhập thấp, dẫn đến nhiều khó khăn cho người học Sự gia tăng các quan điểm sống và tệ nạn xã hội đang trở thành vấn đề đáng lo ngại Tuy nhiên, với trình độ dân trí khá cao, người dân ngày càng chú trọng hơn đến việc học hành của thế hệ trẻ, tạo ra cả cơ hội lẫn thách thức mới cho lĩnh vực giáo dục và đào tạo trong tỉnh.
3.1.4 Yếu tố tự nhiên Địa bàn của Trờng đợc đóng giáp ranh Thành phố Nam Định nên mặt bằng, thời tiết và khí hậu, môi trờng sinh hoạt phù hợp với sự nghiệp phát triển đào tạo Môi trờng s phạm trong lành, mặt bằng rộng rãi phù hợp với sự đầu t mở rộng của những năm sau này
Trường học được xây dựng trên vùng đồng ruộng với cây cối còn thưa thớt, thường xuyên phải đối mặt với thiên tai như hạn hán và bão lụt Ngoài ra, nguồn nước sinh hoạt cũng bị ô nhiễm do hệ thống nước thải từ các khu công nghiệp lân cận.
3.1.5.Yếu tố về công nghệ
Khoa học công nghệ đang phát triển mạnh mẽ, đặc biệt trong các lĩnh vực như công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ tự động hóa và điện tử vi
Nguồn kinh phí ngân sách hiện nay còn hạn chế, không đủ để đáp ứng nhu cầu mua sắm thiết bị hiện đại Hơn nữa, trình độ chuyển giao và vận hành công nghệ tiên tiến vẫn còn thấp, dẫn đến việc ít có cơ hội tiếp cận và học hỏi trong lĩnh vực này.
Tỉnh Nam Định có mạng lưới trường cao đẳng và trung học chuyên nghiệp phong phú, trong đó nổi bật là một trường chuyên ngành kỹ thuật với truyền thống giảng dạy lâu đời Thương hiệu của nhà trường ngày càng được nâng cao trong mắt các thành phần kinh tế trên toàn quốc, nhờ vào sự hỗ trợ từ Bộ Giáo dục & Đào tạo, Bộ Công nghiệp và các cơ quan tỉnh Hiện tại, các khu công nghiệp tại Nam Định đang phát triển mạnh mẽ, tạo ra nhu cầu lớn về nhân lực, mở ra nhiều cơ hội cho sự phát triển của nhà trường.
Công tác cán bộ
Để nâng cao hiệu quả công tác quản lý giáo viên, cần thực hiện tốt quy trình tuyển dụng, đào tạo và bồi dưỡng cán bộ Quản lý đội ngũ giáo viên phải đảm bảo đầy đủ về cơ cấu, cao về trình độ chuyên môn, và tốt về phẩm chất chính trị Cần chú trọng đến các chế độ chính sách liên quan đến tiền lương và bảo hiểm, đồng thời trang bị kiến thức chuyên môn và nâng cao năng lực lãnh đạo để đảm bảo uy tín Việc quy hoạch cán bộ cũng cần được thực hiện hiệu quả, với sự thành thạo trong các nghiệp vụ quản lý, ngoại ngữ và tin học, cùng với việc nâng cao kiến thức lý luận Cuối cùng, cần duy trì chế độ dân chủ và công khai trong công tác quản lý để xây dựng môi trường làm việc minh bạch và hiệu quả.
Công tác tài chính
Tăng cường quản lý tài chính là cần thiết để thực hiện hiệu quả các chính sách tài chính của Nhà nước, đảm bảo các hoạt động thu, chi phục vụ cho sự nghiệp đào tạo Cần đa dạng hóa các nguồn thu, bao gồm ngân sách Nhà nước, học phí từ học sinh, sinh viên, và các khoản phí dịch vụ khác Đồng thời, cần tăng cường các chính sách đầu tư tài chính như vốn vay ưu đãi, nguồn vốn ODA, huy động từ vốn nhàn rỗi của cán bộ giáo viên và các nguồn tài trợ khác để hỗ trợ hoạt động giáo dục.
III Phân tích môi trờng chiến lợc
Nghị quyết đại hội Đảng bộ Nhà trường lần thứ XV đặt ra mục tiêu xây dựng và phát triển Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định thành một trung tâm đào tạo kỹ thuật cao của vùng châu thổ Sông Hồng, với kế hoạch nâng cấp thành Trường Đại học Công nghiệp vào năm 2020 Luận văn này sẽ phân tích môi trường chiến lược để nhận diện các cơ hội và nguy cơ, đồng thời đánh giá điểm mạnh và điểm yếu, từ đó làm cơ sở cho việc hoạch định chiến lược phát triển trường.
Môi trờng vĩ m ô
3.1.1.Môi trờng kinh tế
Môi trường kinh tế hiện nay được đặc trưng bởi tốc độ tăng trưởng cao, tạo ra nhu cầu mới trong lĩnh vực đào tạo, nhưng cũng đồng thời gia tăng cạnh tranh Chỉ số giá tiêu dùng và mức giá thấp trong khu vực đang gây áp lực lên đời sống cán bộ giáo viên Nghị định số 43 QĐ-CP của Chính phủ cho phép đơn vị sự nghiệp công lập tự chủ về tổ chức, biên chế và tài chính Tỷ lệ lạm phát tăng cao ảnh hưởng đến thu nhập của người dân, đặc biệt tại Nam Định, nơi có mức thu nhập bình quân thấp Sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa diễn ra chậm, trong khi chất lượng đào tạo nguồn nhân lực còn yếu kém với lao động chưa qua đào tạo vẫn phổ biến Ngân sách nhà nước dự kiến giảm trong những năm tới, khiến cho việc trang bị thiết bị dạy học tiên tiến không theo kịp nhu cầu Tất cả những yếu tố này tạo ra thách thức mới cho các cơ sở giáo dục, đồng thời cũng là cơ hội cho người lao động tham gia học nghề.
3.1.2.Các yếu tố về thể chế pháp lý
Chế độ chính sách, luật pháp và các nghị định của Chính phủ ngày càng hoàn thiện, góp phần ổn định chế độ xã hội khu vực Các hoạt động chống tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục được đẩy mạnh, trong khi tổ chức và hoạt động của bộ máy trong trường học được phân định rõ ràng hơn Tuy nhiên, một số chính sách vẫn còn chung chung và cơ chế quản lý chưa thực sự thông thoáng Quan điểm bảo thủ và trì trệ vẫn tồn tại, cản trở sự phát triển trong bối cảnh đổi mới hiện nay, tạo ra những cơ hội mới cho việc hoạch định chiến lược phát triển.
3.1.3.Các yếu tố xã hội
Tỉnh Nam Định có mạng lưới trường học phong phú, chủ yếu đào tạo các chuyên ngành về sư phạm, kinh tế, xây dựng, truyền thanh và truyền hình Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định là cơ sở duy nhất trong khu vực đào tạo kỹ thuật Tuy nhiên, thị trường lao động kỹ thuật đang thiếu hụt nghiêm trọng nhân lực Sự phát triển mạnh mẽ của các doanh nghiệp, đặc biệt là trong các khu công nghiệp đang được xây dựng, cho thấy nhu cầu cao về lao động Với mật độ dân số đông và 80% lao động đến từ khu vực nông thôn, nhu cầu học tập và đào tạo nghề tại Nam Định ngày càng gia tăng.
Nam Định, một tỉnh có nền kinh tế phát triển chậm và thu nhập thấp, đang đối mặt với nhiều khó khăn trong việc đáp ứng nhu cầu học tập của người dân Sự gia tăng các quan điểm sống và tệ nạn xã hội đang trở thành vấn đề nhức nhối Tuy nhiên, với trình độ dân trí tương đối cao, người dân ngày càng cẩn trọng hơn trong việc lựa chọn con đường học vấn cho thế hệ tiếp theo Điều này tạo ra cả cơ hội và thách thức mới trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo tại tỉnh.
3.1.4 Yếu tố tự nhiên Địa bàn của Trờng đợc đóng giáp ranh Thành phố Nam Định nên mặt bằng, thời tiết và khí hậu, môi trờng sinh hoạt phù hợp với sự nghiệp phát triển đào tạo Môi trờng s phạm trong lành, mặt bằng rộng rãi phù hợp với sự đầu t mở rộng của những năm sau này
Trường học nằm giữa vùng đồng ruộng với ít cây cối, thường xuyên phải đối mặt với thiên tai như hạn hán và bão lũ Ngoài ra, nguồn nước sinh hoạt bị ô nhiễm do hệ thống nước thải từ các khu công nghiệp lân cận.
3.1.5.Yếu tố về công nghệ
Khoa học công nghệ đang phát triển mạnh mẽ, đặc biệt trong lĩnh vực công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, tự động hóa và điện tử viễn thông, ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình dạy và học Đây là nền tảng quan trọng cho sự đổi mới mà Đảng và Nhà nước đang ưu tiên Trong những năm qua, trường đã đầu tư vào nhiều trang thiết bị dạy học hiện đại như máy tiện và máy phay CNC, máy hàn tự động và bán tự động, máy Protrexter, thiết bị thiết kế thời trang, cùng các trang thiết bị phục vụ thí nghiệm.
Nguồn kinh phí ngân sách hiện tại quá hạn chế, không đủ để mua sắm thiết bị hiện đại Hơn nữa, trình độ chuyển giao và vận hành công nghệ tiên tiến còn thấp, dẫn đến việc ít có cơ hội tiếp cận và học hỏi.
Môi trờng ngành
Tỉnh Nam Định có mạng lưới trường cao đẳng và trung học chuyên nghiệp phong phú, trong đó có trường chuyên ngành kỹ thuật với truyền thống giảng dạy vững mạnh Thương hiệu nhà trường đang ngày càng được nâng cao trong mắt các thành phần kinh tế toàn quốc Nhà trường nhận được sự hỗ trợ từ Bộ Giáo dục & Đào tạo, Bộ Công nghiệp và các cơ quan tỉnh Nam Định Hiện tại, các khu công nghiệp tại tỉnh đang phát triển mạnh mẽ, dẫn đến nhu cầu nhân lực cao, tạo cơ hội lớn cho sự phát triển của nhà trường.
Trong bối cảnh hội nhập hiện nay, các trường cao đẳng, trung học chuyên nghiệp và dạy nghề tại tỉnh Nam Định đang nỗ lực đầu tư và xây dựng cơ sở vật chất, nâng cao chất lượng đào tạo Điển hình là Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật I, Trường Cao đẳng Sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định, Trường Đại học Điều dưỡng cùng nhiều cơ sở giáo dục khác, tất cả đều hướng tới việc đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao cho thị trường lao động.
Hiện nay, các trường đang chú trọng nâng cao chất lượng đào tạo và xây dựng cơ sở vật chất để tăng cường khả năng cạnh tranh Do đó, việc phân tích đối thủ cạnh tranh trở thành yếu tố quan trọng trong quản lý chiến lược Các nhà hoạch định cần hiểu rõ điểm mạnh, điểm yếu của đối thủ và kế hoạch chiến lược của họ trong những năm tới.
Với chủ trương xã hội hóa giáo dục, các trường, trung tâm và cơ sở đào tạo đang phát triển mạnh mẽ Việc nâng cao chất lượng đào tạo và xây dựng thương hiệu trường học trở nên quan trọng trong bối cảnh cạnh tranh ngày càng gia tăng Mặc dù hiện tại, nhiều đối thủ tiềm ẩn trong lĩnh vực giáo dục chưa có xu hướng cạnh tranh, nhưng họ hoàn toàn có khả năng trở thành đối thủ cạnh tranh trong tương lai.
Liên kết đào tạo giữa các trường trong nước và quốc tế đang trở thành một yếu tố cạnh tranh quan trọng, mang lại hiệu quả trực tiếp cho người học Đảng và Chính phủ đã chú trọng đến chủ trương xã hội hóa giáo dục, dẫn đến sự phát triển mạnh mẽ của các loại hình tư thục và bán công Tuy nhiên, sự phát triển này cũng đặt ra những nguy cơ và rào cản trong quá trình phát triển của các trường.
+ Nhận dạng các cơ hội
Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định đang đứng trước bốn cơ hội quan trọng trong bối cảnh hội nhập khu vực và toàn cầu.
Nhà nước đang khuyến khích thành lập các trường đại học vùng trên toàn quốc, như Đại học Thái Nguyên, Đại học Huế, Đại học Đà Nẵng và Đại học Vinh Trong khi đó, tỉnh Nam Định vẫn chưa có đại học vùng, tạo ra cơ hội thuận lợi cho sự phát triển của trường đại học tại đây.
Chủ trương xã hội hóa giáo dục mang đến cơ hội thuận lợi cho trường trong việc huy động nguồn kinh phí từ nhiều hình thức, kết hợp giữa nhà nước và nhân dân Điều này giúp xây dựng, kinh doanh và chuyển giao các hoạt động giáo dục một cách hiệu quả.
- Trờng đã có nhiều kinh nghiệm đào tạo, thơng hiệu nhà trờng đang đợc nâng cao
- Trờng đợc Bộ Công nghiệp, Bộ Giáo dục & Đào tạo và các cấp các ngành quan tâm giúp đỡ
Những cơ hội trên Trờng Cao đẳng Công nghiệp Nam Định từng bớc có những điều kiện thuận lợi phát triển trên tầm cao mới
+ N hận dạng những nguy cơ:
Bên cạnh các cơ hội, cũng cần lưu ý đến hai nguy cơ đan xen, tạo ra thách thức trở thành rào cản trong quá trình phát triển.
Thu nhập của người dân Nam Định còn thấp, và tệ nạn xã hội vẫn phổ biến, điều này tạo ra những thách thức lớn đối với quá trình giáo dục và đào tạo tại các trường học.
Nam Định là tỉnh có nhiều trường đại học, cao đẳng, trung học và dạy nghề, nổi bật với nỗ lực nâng cao chất lượng đào tạo Sự cạnh tranh giữa các cơ sở giáo dục tại đây ngày càng gay gắt, thúc đẩy sự phát triển và cải thiện trong quá trình giảng dạy và học tập.
Hai nguy cơ cơ bản làm cản trở quá trình xây dựng và phát triển nhà trêng
3.3 Phân tích môi trơng vi mô (nội bộ)
3.3.1 Công tác quản lý nhân sự
+ Công tác nhân sự đợc đánh giá các điểm mạnh sau đây:
Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định có 175 cán bộ, giáo viên và viên chức, trong đó 125 người đảm nhiệm giảng dạy và quản lý, với đa số có trình độ đại học trở lên, bao gồm 31 thạc sỹ và 2 tiến sỹ Đội ngũ này chủ yếu đã qua nghiệp vụ sư phạm bậc 2, có kinh nghiệm dày dạn trong công tác quản lý Quá trình quản lý nhân sự, tiền lương và bảo hiểm được thực hiện qua phần mềm máy tính, đảm bảo tuân thủ chế độ thống kê và kê khai theo quy định của Nhà nước Nhà trường cam kết thực hiện đầy đủ chế độ tiền lương và bảo hiểm cho người lao động, giúp họ được hưởng các chính sách của Nhà nước.
+ Đánh giá các điểm yếu
Công tác quản lý cán bộ hiện nay còn thiếu chặt chẽ và chưa đạt hiệu quả tối ưu Mức lương chưa tương xứng với sự cống hiến của một số đối tượng, dẫn đến tình trạng không công bằng trong việc hưởng thụ.
3.3.2 Công tác quản lý đào tạo, quản lý học sinh và sinh viên và bồi dỡng cán bộ giáo viên nhà trờng -
+ Đánh giá các điểm mạnh sau đây:
Trong quá trình quản lý công tác đào tạo Trờng Cao đẳng Công nghiệp
Nam Định thực hiện đúng quy định của hệ thống giáo dục quốc dân, quản lý văn bằng chứng chỉ theo luật giáo dục Địa phương xây dựng chương trình giảng dạy, biên soạn giáo trình và rà soát nội dung đào tạo, loại bỏ những phần lạc hậu về công nghệ Họ cũng bổ sung kiến thức và công nghệ mới, đồng thời sắp xếp nội dung phù hợp với quá trình nhận thức của học sinh Ngoài ra, Nam Định tổ chức tuyển sinh và đào tạo bồi dưỡng theo quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
nhiệm vụ chiến lợc 68 2.1 Sự cần thiết thành lập Trờng Đại học Công nghiệp Nam Định
Ngành nghề đào tạo
* Các ngành đào tạo ( ba ngành)
Ngành Cơ khí tại Trường đã đào tạo từ cao đẳng trở xuống và được doanh nghiệp đánh giá cao, nâng cao thương hiệu của Trường Nhu cầu học viên đang gia tăng, đặc biệt là đội ngũ cán bộ có trình độ cao phục vụ ngành Cơ khí trong nền kinh tế thị trường hiện nay Ngoài ra, ngành Điện tự động hóa và Kinh tế cũng được đào tạo tại Trường với cơ sở vật chất hiện đại Các phòng thí nghiệm và thực tập đủ năng lực để đào tạo sau đại học Trình độ giáo viên ngày càng được nâng cao, với nhiều kinh nghiệm giảng dạy, cùng với nội dung chương trình đang được hoàn thiện và liên kết với các trường đại học Trường luôn nhận được sự ủng hộ mạnh mẽ từ Bộ Công nghiệp.
Bộ Giáo dục & Đào tạo
Ba ngành đào tạo sau đại học phù hợp với xu thế kinh tế thị trường và nhu cầu của doanh nghiệp cũng như người học Với cơ sở vật chất hiện đại và đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn cao, cùng sự liên kết đào tạo từ các trường có nhiều kinh nghiệm, đây là nền tảng vững chắc cho việc đào tạo các chuyên ngành này.
2.2.2 Hệ đại học a Hệ chính quy
* Các ngành đào tạo (sáu ngành)
Ngành Cơ khí tại Trường đã có 50 năm phát triển và được các doanh nghiệp tin tưởng Đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm dày dạn, cùng với cơ sở vật chất hiện đại, đảm bảo chất lượng đào tạo Thị trường lao động cho ngành này đang có nhu cầu rất cao, khẳng định vị thế chủ công và mũi nhọn của ngành Cơ khí trong sự nghiệp giáo dục của trường.
- Ngành Điện tự động hoá và ngành Kỹ thuật Điện tử
Ngành Điện và ngành Cơ khí đã có một lịch sử đào tạo lâu dài, với đội ngũ giáo viên có đủ năng lực và số lượng Cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ cho việc đào tạo luôn được đảm bảo đầy đủ Với nhu cầu lớn về nhân lực từ các doanh nghiệp, việc mở ngành Điện tự động hóa và kỹ thuật Điện tử là một lựa chọn đúng đắn.
Ngành Công nghệ May và Công nghệ Thông tin tại Trường được thành lập từ năm 1995 và đã nhanh chóng tạo dựng được uy tín trên thị trường lao động Ngành Công nghệ May là một lĩnh vực đặc thù, với rất ít trường đào tạo kỹ sư chuyên ngành này Nhu cầu về đội ngũ cán bộ kỹ thuật trong các công ty May đang ở mức cao, trong khi số lượng cơ sở đào tạo lại hạn chế Tại tỉnh Nam Định, ngành May đang chiếm tỷ lệ phổ biến hơn so với các ngành khác.
Ngành Công nghệ thông tin, được đào tạo từ năm 1998, đã nhận được đánh giá tích cực từ các doanh nghiệp về chất lượng đào tạo Uy tín của ngành ngày càng cao, với cơ sở vật chất đầy đủ phục vụ cho công tác giảng dạy Thị trường lao động đang có nhu cầu lớn đối với ngành này, đặc biệt là trong bối cảnh ứng dụng khoa học công nghệ thông tin ngày càng trở nên quan trọng trong các lĩnh vực kinh tế kỹ thuật Hai ngành đã được lựa chọn để đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực cho các doanh nghiệp.
Trước nhu cầu ngày càng cao của nền kinh tế thị trường hiện nay, việc hiểu biết về kinh tế trở thành yếu tố quan trọng để vận hành và lãnh đạo doanh nghiệp hiệu quả Do đó, số lượng người học ngành Kinh tế trong những năm gần đây tăng mạnh Chi phí đào tạo ngành này khá thấp và yêu cầu cơ sở vật chất không lớn, cùng với trình độ giáo viên tương đối cao, tạo điều kiện thuận lợi cho việc đào tạo.
* Các ngành đào tạo ( năm ngành)
Trong bối cảnh hội nhập và xã hội hoá giáo dục, việc học tập ngày càng trở nên quan trọng Nhiều người không có cơ hội học tập chính quy đang tìm kiếm các hình thức học tập tại chức, vừa học vừa làm để nâng cao trình độ Các ngành đào tạo này không chỉ đáp ứng nhu cầu của người học mà còn phù hợp với xu thế phát triển của nền kinh tế thị trường.
2.2.3.Hệ đào tạo cao đẳng
* Các ngành nghề đào tạo ( bẩy ngành)
- Công nghệ điện tự động hoá
- Công nghệ kỹ thuật điện tử
* Các ngành đào tạo ( tám ngành)
- Công nghệ điện tự động hoá
- Công nghệ kỹ thuật điện tử
- Thơng mại và du lịch
Ngành Thương mại & Du lịch là một trong tám ngành đào tạo mới, hiện đang có nhu cầu cao từ người học Tại tỉnh Nam Định, số lượng trường đào tạo ngành
2.2.5 Đào tạo công nhân kỹ thuật
* Các ngành nghề đào tạo ( chín ngành)
- Nguội sửa chữa máy may công nghiệp
- Nguội sửa chữa ô tô máy nổ
Đào tạo chín ngành nghề trong thời gian qua đã chứng minh hiệu quả cao, đáp ứng kịp thời nhu cầu của doanh nghiệp Hiện nay, số lượng người học hệ công nhân ngày càng giảm, trong khi xu hướng lựa chọn trình độ cao hơn ngày càng phổ biến Do đó, việc chọn học các ngành này là phù hợp để cung cấp nguồn nhân lực cho các thành phần kinh tế trên toàn quốc.
* Các ngành nghề đào tạo
- Bồi dỡng nâng cao bậc thợ
Các chương trình đào tạo ngắn hạn nhằm hỗ trợ những người đã có việc làm trong và ngoài doanh nghiệp, đồng thời tạo cơ hội cho những cá nhân không thể theo học cao hơn vì lý do kinh tế, trình độ hoặc các yếu tố khác.
Quy mô đào tạo 73 2.4 Cấp đào tạo
Dựa trên nhu cầu thực tế của tỉnh Nam Định và các tỉnh trong vùng châu thổ Sông Hồng, việc học sau đại học đang trở thành một yêu cầu cấp thiết cho các cơ quan và doanh nghiệp Đặc biệt, nhu cầu học tập các chuyên ngành như Cơ khí, Điện và Kinh tế ngày càng phù hợp với nền kinh tế thị trường hiện nay Dự kiến quy mô đào tạo hệ sau đại học năm 2020 sẽ đáp ứng những nhu cầu này.
T.T Ngành nghề đào tạo Số lợng ghi chú
2.3.2 Đào tạo hệ đại học a Hệ chính quy
Bảng 3.2 Dự kiến quy mô đào tạo hệ đại học chÝnh quy n¨m 2020
T.T Ngành nghề đào tạo Số lợng ghi chú
Bảng 3.3 Dự kiến quy mô đào tạo hệ đại học tại chức năm 2020
T.T Ngành nghề đào tạo Số lợng ghi chú
2.3.3 Đào tạo hệ cao đẳng
- Công nghệ điện tự động hoá
- Công nghệ kỹ thuật điện tử
- Thơng mại & Du lịch
Bảng 3.4 Dự kiến quy mô đào tạo hệ cao đẳng năm 2020
T.T Ngành nghề đào tạo Số lợng ghi chú
2 Công nghệ điện tự động hoá 300
3 Công nghệ kỹ thuật điện tử 200
8 Thơng mại và du lịch 50
2.3.4 Đào tạo hệ trung cấp
- Công nghệ Điện tự động hoá
- Công nghệ kỹ thuật Điện tử
- Thơng mại và du lịch
Bảng 3.5 Dự kiến quy mô đào tạo hệ trung cấp năm 2020
T.T Ngành nghề đào tạo Số lợng ghi chú
2 Công nghệ Điện tự động hoá 500
3 Công nghệ kỹ thuật Điện tử 300
8 Thơng mại và du lịch 100
2.3.5 Đào tạo hệ công nhân kỹ thuật
* Các ngành nghề đào tạo
- Nguội sửa chữa máy may công nghiệp
- Nguội sửa chữa ô tô máy nổ
Bảng 3.6 Dự kiến quy mô đào tạo hệ công nhân kỹ thuật năm 2020
T.T Ngành nghề đào tạo Số lợng ghi chú
2 Nguội sửa chữa máy may công nghiệp 400
3 Nguội sửa chữa ô tô máy nổ 300
- Bồi dỡng nâng cao bậc thợ.
Bảng 3.7 Dự kiến số lợng đào tạo hệ ngắn hạn năm 2020
T.T Ngành nghề đào tạo Số lợng ghi chú
4 Bồi dỡng nâng cao bậc thợ 50
2.3.7 Bảng 3.8 Tổng hợp quy mô đào tạo của Trờng Đại học Công nghiệp Nam Định năm 2020
Trường Đại học Công nghiệp Nam Định cung cấp đào tạo đa cấp, đa ngành nhằm phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Đến năm 2020, trường đã mở rộng các cấp đào tạo để đáp ứng nhu cầu phát triển.
Đào tạo sau đại học tại Việt Nam bao gồm chương trình tiến sĩ và thạc sĩ chuyên ngành, với thời gian đào tạo kéo dài 24 tháng Đối tượng tuyển sinh được quy định theo quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đảm bảo chất lượng và tính đồng bộ trong giáo dục đại học.
Hình thức tuyển sinh bao gồm đào tạo tại trường và liên kết với các trường đại học, cao đẳng trong và ngoài ngành công nghiệp Thời gian học liên tục trong tuần hoặc vào các ngày thứ 6, 7 và chủ nhật, với mức học phí được tham khảo từ các trường đã đào tạo và áp dụng hợp lý tại tỉnh Nam Định Trường đào tạo đại học chính quy cho một số ngành kỹ thuật như Cơ khí, Điện, Kỹ thuật Điện tử và Công nghệ thông tin, với thời gian đào tạo 4 năm và danh hiệu học vị được công nhận sau khi tốt nghiệp Hình thức học tập chính quy diễn ra liên tục trong tuần, với tuyển sinh đầu vào và mức học phí theo quy định của Bộ Giáo dục & Đào tạo Ngoài ra, trường còn đào tạo hệ liên thông từ cao đẳng lên đại học, với đối tượng tuyển sinh phù hợp theo từng giai đoạn và phải được Nhà nước cho phép.
Đào tạo bậc cao đẳng kéo dài 3 năm liên tục, dành cho đối tượng tuyển sinh theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo Chương trình đào tạo được thực hiện liên tục tại trường và có liên kết đào tạo Mức học phí được quy định theo chính sách của Nhà nước Sau khi tốt nghiệp, sinh viên sẽ nhận được danh hiệu cử nhân cao đẳng chuyên ngành.
Trường cung cấp chương trình đào tạo trung cấp kéo dài 24 tháng, giúp học viên đạt được danh hiệu kỹ thuật viên trung học chuyên ngành Chương trình này tập trung vào việc đào tạo công nhân kỹ thuật trong các lĩnh vực cơ khí, điện và điện tử, với chứng nhận công nhận bậc nghề.
3/7, đối với ngành May công nhận bậc 3/6 Đào tạo hệ ngắn hạn thời gian từ 3 đến 6 tháng học xong đợc cấp chứng chỉ nghề
mục tiêu Chiến lợc
3.1 Mục tiêu giai đoạn từ nay đến 2015
3.1.1 Đầu t cơ sở vật chất
Trường đã tiến hành nâng cấp cơ bản các phòng học lý thuyết để phù hợp với cơ cấu lớp học và số lượng học sinh Các trang thiết bị cần thiết đã được trang bị đầy đủ cho cả giáo viên và học sinh, bao gồm máy chiếu, bảng chống lóa, đồ dùng dạy học và quạt mát, nhằm tạo điều kiện học tập tốt nhất.
Xây dựng và bố trí phòng học chuyên môn theo tiêu chuẩn thiết kế nh phòng học Lab, vẽ kỹ thuật, phòng CNC
Thí nghiệm đóng vai trò quan trọng trong quá trình học tập, giúp học sinh và sinh viên liên kết lý thuyết với thực tiễn Do đó, trường đã tiến hành khôi phục và xây dựng mới các phòng thí nghiệm theo tiêu chuẩn thiết kế cho các môn Lý, Hóa, Cơ khí, Điện, nhằm trang bị đầy đủ thiết bị và dụng cụ thí nghiệm.
Nâng cấp các xưởng thực tập trong lĩnh vực Cơ khí bao gồm các hạng mục như Tiện, Gò hàn, Nguội, Nguội sửa chữa máy khâu, ô tô và máy nổ Quy trình này thực hiện theo tiêu chuẩn thiết kế, đảm bảo đủ ánh sáng, khoa học và vệ sinh môi trường Với quy mô xây dựng hiện đại, các xưởng được bố trí hợp lý, đầy đủ trang thiết bị như máy tiện các loại, máy CNC, máy phay bào và máy hàn.
3.1.2.Nâng cao công tác quản lý đào tạo
Công tác quản lý đào tạo bao gồm công tác tuyển sinh, quản lý quá trình đào tạo, đổi mới phơng pháp dạy học
Tuyển sinh là quy trình quan trọng trong việc lựa chọn đầu vào cho đào tạo, nhằm đảm bảo thực hiện đúng quy chế của Nhà nước, duy trì chất lượng đầu vào và áp dụng chế độ chính sách ưu tiên Công tác này còn bao gồm việc đề xuất các tiêu chuẩn xét tuyển phù hợp với cơ cấu ngành học, lớp học và đáp ứng nhu cầu của người học.
+ Tổ chức quá trình đào tạo
Để nâng cao hiệu quả công tác đào tạo, cần thực hiện tốt công tác lãnh đạo theo quy chế hiện hành Việc tổ chức phân lớp và biên chế các lớp học cần tuân thủ quy định của nhà nước, đồng thời bố trí giáo viên chủ nhiệm phù hợp với năng lực và kinh nghiệm của họ Sắp xếp giáo viên có trình độ cao và kinh nghiệm dày dạn sẽ góp phần tạo ra môi trường học tập hiệu quả cho học sinh.
Bố trí chủ nhiệm các lớp đại học, cao đẳng và trung cấp cần thực hiện phân công giảng dạy phù hợp với ngành nghề, đảm bảo sự cân đối, hài hòa, công bằng và khách quan Đồng thời, tổ chức thanh tra, kiểm tra công tác giảng dạy và dự giờ ở lớp nhằm đánh giá, rút kinh nghiệm, từ đó nâng cao chất lượng và hiệu quả trong đào tạo.
Đổi mới phương pháp dạy học là yếu tố cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo, chuyển từ phương pháp dạy cổ điển sang dạy hiện đại với sự hỗ trợ của máy chiếu và băng đĩa VCD Tổ chức các buổi trao đổi, thảo luận sẽ kích thích tính tích cực của người học, đồng thời giữ quan điểm lấy học sinh làm trung
3.1.3 Lập đề án đề nghị nâng cấp trờng đại học
Để nâng cao chất lượng giáo dục tại Trường Đại học Công nghiệp Nam Định, cần tập trung vào việc cải thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy, phòng học lý thuyết, phòng thí nghiệm, và nhà xưởng Đồng thời, việc bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên và đổi mới phương pháp sư phạm cũng rất quan trọng Ngoài ra, công tác tuyển sinh cần được thực hiện hiệu quả để đáp ứng đủ tiêu chuẩn, từ đó lập đề án đề nghị nhà nước nâng cấp trường.
Giai đoạn 2015 - 2020 chứng kiến sự hoàn thiện nội dung chương trình đào tạo cho tất cả các ngành nghề, với trọng tâm là nâng cấp bồi dưỡng giáo viên có trình độ tiến sĩ, thạc sĩ và các chuyên ngành mới như Thương mại & Du lịch, lái xe Đồng thời, mô hình trường Đại học Công nghiệp Nam Định được hình thành, tập trung nguồn vốn để xây dựng và phát triển trường.
3.2.1 Quy mô đào tạo đến năm 2020 của Trờng Đại học Công nghiệp Nam Định
3.2.2 Chơng trình đào tạo đến năm 2020
Hội đồng sư phạm Trường Đại học Công nghiệp Nam Định đã hoàn chỉnh nội dung chương trình và giáo trình giảng dạy cho tất cả các hệ đào tạo, bao gồm sau đại học, đại học, cao đẳng, trung học và dạy nghề, với mục tiêu đạt từ 70-75% giáo trình cho các hệ chuyên ngành Chương trình được xây dựng dựa trên khung chương trình của Bộ Giáo dục & Đào tạo, đồng thời phấn đấu hoàn thiện và đổi mới nội dung phù hợp với thực tiễn của nền kinh tế thị trường.
+ Chơng trình và thời gian đào tạo của các ngành
Ngoài hệ đào tạo chính quy, trường còn cung cấp chương trình đào tạo không chính quy và liên thông lên đại học Trường cũng thực hiện liên kết đào tạo với các trường đại học, bao gồm Đại học Hàng hải Hải Phòng và Đại học Công nghiệp Thành phố.
Hồ Chí Minh, Đại học Bách khoa Hà Nội, Đại học S phạm I Hà Nội
Để đáp ứng nhu cầu xã hội, chúng ta cần đa dạng hóa các loại hình đào tạo, cung cấp nhiều cấp độ học tập và tập trung vào những lĩnh vực mà xã hội đang cần Việc thực hiện đào tạo theo yêu cầu của xã hội sẽ giúp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực và phát triển bền vững.
+ Kế hoach và tiến độ đào tạo
Kế hoạch giảng dạy hàng năm được xây dựng sau khi nhận chỉ tiêu từ nhà nước, giúp trường xác định kế hoạch đào tạo cho từng khóa, hệ và ngành học Điều này không chỉ tạo ra căn cứ pháp lý mà còn nâng cao tính chủ động cho giáo viên và các khoa Nhờ đó, các đơn vị có thể linh hoạt xây dựng kế hoạch phù hợp với chương trình công tác đã đề ra.
Chất lượng đào tạo là yếu tố quyết định sự phát triển của nhà trường, do đó cần tập trung nâng cao thông qua việc bồi dưỡng cán bộ, giáo viên và cải thiện trình độ Cần xem xét quy trình lựa chọn đầu vào, tổ chức kiểm định chất lượng đầu ra và khảo sát quá trình sử dụng lao động tại doanh nghiệp Các chỉ tiêu chất lượng trong đào tạo cần đạt tỷ lệ lên lớp và tốt nghiệp trên 95% Đặc biệt, cần nâng cao chất lượng thực tập tốt nghiệp và rèn luyện kỹ năng tay nghề, đảm bảo chất lượng đào tạo lý thuyết và thực hành Việc đào tạo hệ sau đại học và đại học cần được chú trọng, kết hợp kiểm định chất lượng để chứng minh năng lực đào tạo của trường Giai đoạn 2015-2020, trường Đại học Công nghiệp Nam Định đã thực hiện thành công chiến lược phát triển, góp phần vào việc đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước.
IV Các giải pháp thực hiện chiến lợc
4.1 Xây dựng mô hình tổ chức bộ máy Trờng Đại học Công nghiệp Nam Định đến năm 2020
+ Hiệu trởng + Phó Hiệu trởng đào tạo
+ Phó Hiệu trởng nội chính
+ Phó Hiệu trởng giáo dục
+ Phòng Tổ chức – Hành chính
+ Phòng Tài chính Kế toán
+ Phòng Công tác học sinh & sinh viên
+ Phòng Khoa học công nghệ & đào tạo sau đại học
+ Phòng Vật t & dịch vụ sản xuất
4.1.3 Các đơn vị trực thuộc(08 Đơn vị)
+ Ban Thanh tra giáo dục
+ Trung tâm giới thiệu việc làm
+ Ban Quản lý dự án
+ Trung tâm th viện điện tử
+ Trung tâm hỗ trợ đào tạo
+ Trung tâm đào tạo công nghệ cao
+ Trung tâm hợp tác quốc tế
+ Trung tâm tin học và ngoại ngữ
+ Khoa Cơ khí + Khoa §éng lùc
+ Khoa Đào tạo xe máy + Khoa Điện
+ Khoa Kỹ thuật điện tử + Khoa Công nghệ may + Khoa Công nghệ thông tin + Khoa Kinh tế & quản lý + Khoa Khoa học cơ bản & kỹ thuật cơ sở
+ Khoa Thơng mại & du lịch
Các giải pháp thực hiện chiến lợc
Công tác tài chính
Để thực hiện hiệu quả công tác quản lý tài chính, cần khai thác và thu hút nguồn vốn đa dạng như huy động vay vốn từ cán bộ, giáo viên, tìm kiếm các nguồn tài trợ từ ODA, WB, và vốn vay tín dụng nhà nước Bên cạnh đó, việc huy động nguồn vốn từ sinh viên và học sinh đã đi lao động hợp tác từ nước ngoài cũng rất quan trọng, thể hiện sự chung tay của Nhà nước và nhân dân trong việc xây dựng Đồng thời, nâng cao hiệu quả nguồn thu từ các dịch vụ như phí nội trú, bán hàng, dịch vụ đào tạo, lao động sản xuất và các nguồn kinh phí dịch vụ khác là cần thiết Tổng thu hàng năm ngoài ngân sách nhà nước có thể tạo thêm doanh thu từ 3 đến 4 tỷ VNĐ.
Xây dựng cơ sở vật chất phục vụ sự nghiệp đào tạo nhà trêng
Mua sắm trang thiết bị dạy học hiện đại bao gồm máy DNC, CNC và trung tâm gia công ngành cơ khí cắt gọt Ngoài ra, cần trang bị thiết bị cho các phòng thí nghiệm tiên tiến như thiết bị điện, cơ khí, công nghệ may, công nghệ thông tin và xây dựng Thư viện điện tử sẽ có từ 100 đến 150 máy vi tính và khoảng 800.000 đến 900.000 đầu sách phục vụ cho đào tạo và nghiên cứu khoa học.
*Xây dựng ngành Công nghệ Cơ khí trở thành mũi nhọn chủ lực của Trêng
Để đáp ứng nhu cầu mở rộng trường học theo quy hoạch mới đến năm 2020, cần thiết phải mở rộng quan hệ với các cơ quan chính quyền địa phương ở tỉnh, huyện và xã Dựa trên số lượng sinh viên và học sinh hiện tại là 11.125 người, chúng ta cần xin thêm đất mở rộng để đảm bảo đủ không gian học tập cho tất cả học sinh.
Diện tích đất xây dựng cho các hạng mục trong dự án bao gồm: 0,8 ha dành cho nhà Hiệu Bộ, 2,86 ha cho nhà lớp học và thư viện, 1,164 ha cho xưởng thực hành, và 14,83 ha cho khu ký túc xá và câu lạc bộ.
+ Đất xây dựng khu thể thao, Sân bãi, Công viên , cây xanh:12,91 ha +Đất giao thông và các dịch vụ khác: 7,82 ha
Tổng diện tích đất: 40,4ha
Cơ sở phân tích nhu cầu sử dụng đất đến năm 2020 dựa trên quy định tiêu chuẩn trường của Bộ Kế hoạch và Đầu tư, Bộ Giáo dục và Đào tạo cho thấy tổng số sinh viên và học sinh hiện có là 11.125 người.
Cộng đất phục vụ học tập: 395.775 m2 §Êt phôc vô thÓ thao: 11.125x10 m2 = 111.25 m2 §Êt khu néi tró 11125 x15m2 = 166.875 m2
Giảm định mức sử dụng 40% vì trờng đóng tại thành phố loại 2 nh vậy diện tích công đất sử dụng: 404 340m2( 40, 4 ha)
Năm 2006 Trờng đã làm các thủ tục xin đất và năm 2007 đợc UBND tỉnh Nam Định cấp cho Trờng 11 ha
Diện tích đất hiện nay đã có: 08 ha đến năm 2007 sẽ có 19 ha Từ năm 2008-
Năm 2020, cần xin thêm 21,4 ha đất để đảm bảo diện tích xây dựng và mở rộng trường đại học theo quy mô lớn, hiện đại, đáp ứng các tiêu chuẩn giáo dục.
Xây dựng dự án đầu tư phát triển trường học hiện đại, khép kín và đầy đủ các hạng mục phục vụ cho công tác giảng dạy, với mục tiêu hoàn thành vào năm 2020.
+ Nhà học lý thuyết 7 tầng diện tích 39.200m 2 ( 01 nhà)
+ Nhà học lý thuyết 4 tầng diện tích 12.000m 2 ( 01 nhà)
+ Nhà giáo dục thể chất : 1.200 m 2
+ Ký túc xá bổ sung ( 02 nhà) : 6.000 m 2
+ Câu lạc bộ, th viện, sân chơi và các công trình hạ tầng cơ sở khác 11.000,0 m 2
Với tổng mức kinh phí đầu t từ nay cho đến năm 2020 dự kiến: 250 tỷ VN§
Tăng cường tập trung vào lao động sản xuất và mở rộng các loại hình dịch vụ thông qua nhiều hình thức đào tạo, thương mại và liên kết Mục tiêu là tạo nguồn kinh phí để nâng cao mức sống của cán bộ giáo viên, với mức tăng từ 2 đến 3 lần so với lương theo hệ số cơ bản tại từng thời điểm.
4 5 Nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế
Tăng cường nghiên cứu khoa học và thực hiện các đề tài cấp Bộ, Ngành nhằm áp dụng vào giảng dạy tại trường và nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Đồng thời, nghiên cứu và triển khai các đề tài cải tiến kỹ thuật để hỗ trợ sản xuất kinh doanh cho doanh nghiệp trong và ngoài ngành.
Vận dụng nghiên cứu khoa học trong việc thực hiện đề tài tốt nghiệp của sinh viên các lớp trung cấp, cao đẳng và đại học sẽ tạo ra nguồn kinh phí bổ sung cho việc đầu tư và xây dựng cơ sở vật chất nhà trường Dự kiến hàng năm, nguồn thu từ hoạt động này có thể đạt khoảng 250 triệu đồng.
Mở rộng hợp tác đào tạo quốc tế với các nước trong khu vực như Singapore, Trung Quốc, Hàn Quốc, và Đức, đồng thời thực hiện các chương trình xuất khẩu lao động tại Hàn Quốc, Nhật Bản, Malaysia, và Đài Loan Tìm kiếm các chương trình tài trợ thiết bị, nguồn vốn ODA, và các dự án đầu tư từ Nhật Bản, Malaysia, và Australia Mục tiêu là đạt nguồn thu từ dự án từ 300.000 đến 500.000 USD mỗi năm.
Để tạo ra bước chuyển biến mạnh mẽ cho trường Đại học Công nghiệp Nam Định vào năm 2020, cần xây dựng cơ sở vật chất hiện đại và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về số lượng lẫn chất lượng Việc nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên sẽ đáp ứng tốt hơn nhu cầu phát triển của nhà trường.
Chơng III Xây dựng chiến lợc phát triển trờng đến năm 2020 Nội dung của chơng này đã nêu lên 3 vấn đề chính đó là:
1 Định hớng phát triển trờng
4 Các giải pháp chiến lợc Định hớng phát triển trờng đã dựa vào nghị quyết lần thứ XV của Đảng bộ nhà trờng vạch ra Tập trung nâng cao chất lợng đào tạo, lấy nhiệm vụ đào tạo làm trung tâm Xây dựng cơ sở vật chất ngang tầm một trờng đại học Cải thiện và nâng cao đời sống cán bộ giáo viên Đào tạo và bồi dỡng giáo viên đảm bảo tỷ lệ 41%% có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ , trong đó tiến sĩ 7%, thạc sĩ 34% Để thực hiện đợc các mục tiêu trên luận văn đã đề ra đợc các giải pháp cơ bản từng tiêu chí từ cơ cấu tổ chức đến xây dựng cơ sở vật chất và bồi dỡng giáo viên Toàn bộ nội dung cơ bản của chơng này với mục tiêu chiến lợc nâng cấp và thực hiện nhiệm vụ đào tạo của Trờng Đại học Công nghiệp Nam Định năm 2020
Giáo dục và Đào tạo được xác định là quốc sách hàng đầu, theo nghị quyết của Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X Trong bối cảnh này, các trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp và dạy nghề đang triển khai các chính sách chiến lược nhằm phát triển Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định, thuộc Bộ Công nghiệp và chịu sự quản lý của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đang thực hiện đề tài khoa học về hoạch định chiến lược phát triển đến năm 2020 Mục tiêu là nâng cấp Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định, hướng tới sự phát triển bền vững trong tương lai.
Phần hai của bài viết phân tích thực trạng phát triển Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định, nêu rõ quá trình hình thành và kết quả đào tạo trong những năm qua Bài viết cũng nhận diện các cơ hội và nguy cơ ảnh hưởng đến quá trình xây dựng và phát triển của trường, đồng thời thực hiện khảo sát đánh giá từ cán bộ chủ chốt và giáo viên để làm cơ sở cho việc lựa chọn chiến lược phù hợp Phần ba tập trung vào việc xây dựng chiến lược phát triển trường đến năm 2020, xác định xu hướng phát triển và khát vọng của lãnh đạo cùng tập thể cán bộ, giáo viên nhằm nâng cấp trường thành Trường Đại học Công nghiệp Nam Định.