Trải qua nhiều khó khăn, thử thách, Nhà trường vẫn kiên trì thực hiện đường lối của Đảng, chính sách phát triển giáo dục của Nhà nước, luôn giữ vững l cơ sở đà ào tạo nguồn nhân lực có c
Lý do ch ọn đề t ài nghiên c 1 ứu: 2 M ục đích nghi ên c ứu của luận văn
Giáo dục và đào tạo, cùng với khoa học công nghệ, được coi là Quốc sách hàng đầu, đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy và đảm bảo thực hiện các mục tiêu kinh tế - xã hội, cũng như xây dựng và bảo vệ đất nước.
Trường Đại học Công nghiệp Việt Trì, thành lập ngày 20 tháng 01 năm 2011, là cơ sở giáo dục đại học công lập trực thuộc Bộ Công Thương Việt Nam, được nâng cấp từ Trường Cao đẳng Hóa chất Trường kế thừa truyền thống từ Trường Kỹ thuật Trung cấp II (thành lập năm 1956) và Trường Cao đẳng Hóa chất (được nâng cấp năm 1997) Hiện nay, trụ sở của Trường tọa lạc tại Thành phố Việt Trì và Huyện Lâm Thao, Tỉnh Phú Thọ.
Nhà trường có nhiệm vụ đào tạo cán bộ kỹ thuật trình độ đại học và cao đẳng, đồng thời là cơ sở nghiên cứu khoa học - công nghệ phục vụ phát triển ngành công nghiệp và các lĩnh vực kinh tế khác Trong 55 năm xây dựng và phát triển, nhà trường đã đào tạo khoảng 70.000 cán bộ kỹ thuật và công nhân lành nghề, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nền kinh tế quốc dân Dù gặp nhiều khó khăn, nhà trường vẫn kiên định thực hiện đường lối của Đảng và chính sách phát triển giáo dục của Nhà nước, giữ vững chất lượng đào tạo và uy tín với doanh nghiệp trong và ngoài nước Tuy nhiên, để phù hợp với sự phát triển kinh tế xã hội hiện nay và tương lai, cần đặt ra mục tiêu cao hơn và xây dựng chiến lược tổng thể với giải pháp cụ thể nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực cho ngành công nghiệp và các lĩnh vực kinh tế khác.
Dựa trên các lý luận khoa học từ quá trình học tập và nghiên cứu, cùng với thực trạng xã hội và Nhà trường, tôi mong muốn đóng góp một phần sức lực nhỏ bé của mình vào sự phát triển của Trường Đại học.
Tôi đã chọn đề tài "Hoạch định chiến lược phát triển Trường Đại học Công Nghiệp Việt Trì đến năm 2020" làm nội dung nghiên cứu cho luận văn của mình.
2 Mục đích nghiên cứu của luận văn:
Để phát triển Trường Đại học Công nghiệp Việt Tr đến năm 2020, cần hoạch định chiến lược và giải pháp nhằm trở thành một trường đào tạo đa ngành nghề và đa cấp độ Mục tiêu là cung cấp lực lượng lao động có trình độ tay nghề cao, đáp ứng nhu cầu của các ngành nghề và xã hội.
Đối tượng, phạm vị nghi ên c ứu của luận văn
Nghiên cứu này tập trung vào các yếu tố tác động đến chiến lược phát triển của Trường Đại học Công nghiệp Việt Trì, bao gồm cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên, và chất lượng các chương trình đào tạo hiện tại Những căn cứ chính để hình thành chiến lược cho trường Đại học Công nghiệp Việt Trì sẽ được phân tích, đặc biệt là các nhân tố ảnh hưởng đến sự phát triển của trường đến năm 2020.
Trong bài viết này, các số liệu đánh giá hoạt động đào tạo của trường được thu thập trong khoảng thời gian 5 năm, từ ngày 23 tháng 11 năm 2007 đến ngày 08 tháng 01 năm 2013 Đồng thời, phạm vi thời gian cho các chiến lược và giải pháp đề xuất trong chương 3 của luận văn sẽ kéo dài đến năm 2020.
* Phạm vi không gian: Nghiên cứu các cơ sở ữ liệu tại trường Đại học Công dNghiệp Việt Trì.
Phương pháp nghiên cứu
Luận văn đã áp dụng các phương pháp phân tích hệ thống, phân tích so sánh và phân tích chiến lược, cùng với các mô hình chiến lược, nhằm đề xuất các giải pháp hiệu quả cho việc hình thành chiến lược phát triển trường Đại học Công Nghiệp Việt Trì.
Những đóng góp của luận văn:
- Khái quát hóa luận văn về chiến lược.
Để phát triển trường Đại học Công nghiệp Việt Trì thành một cơ sở giáo dục đa ngành, chất lượng cao, cần đề ra các mục tiêu cụ thể và giải pháp toàn diện Những giải pháp này sẽ tập trung vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy, mở rộng chương trình đào tạo và tăng cường hợp tác với các doanh nghiệp Đồng thời, việc đầu tư cơ sở vật chất và nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên cũng là những yếu tố quan trọng trong chiến lược phát triển bền vững của trường.
Nhằm đáp ứng nhu cầu nhân ực cho ng l ành công nghiệp và các ngành kinh tế khác.
K ết cấu luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục các tài liệu tham khảo, nội dung luận văn được thể hiện trong 3 chương:
CƠ SỞ LÝ LUẬN XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC
Nh ững khái niệm cơ bản về chiến lược
Thuật ngữ "chiến lược" có nguồn gốc từ tiếng Hy Lạp cổ "Strategos", mang ý nghĩa là nghệ thuật quân sự Được sử dụng chủ yếu trong lĩnh vực quân sự, "chiến lược" ám chỉ các kế hoạch lớn, dài hạn, thể hiện nghệ thuật chỉ huy để vượt trội hơn đối thủ, như việc lấy ít địch nhiều hay lấy yếu đánh mạnh Điều này nhấn mạnh việc tận dụng tối đa điểm mạnh của bản thân và khai thác điểm yếu của đối phương để đạt được chiến thắng, cho thấy rằng chiến lược được coi là một nghệ thuật hơn là một khoa học.
Theo thời gian, chiến lược không chỉ giới hạn trong lĩnh vực quân sự mà còn mở rộng sang chính trị, văn hóa, công nghệ và môi trường Hiện nay, chiến lược được xây dựng và áp dụng trong hầu hết các lĩnh vực kinh tế - xã hội của mỗi quốc gia, mang lại thành quả to lớn khi được thiết kế đúng đắn và phù hợp với lĩnh vực hoạt động cũng như khả năng của các tổ chức.
Do s hát triự p ển là một chủ đề phong phú, được tiếp cận từ nhiều góc độ nghiên cứu khác nhau Các tác giả đã đưa ra nhiều quan điểm đa dạng về chiến lược, phản ánh sự phong phú trong cách hiểu và áp dụng khái niệm này Việc phân tích và so sánh các quan điểm sẽ giúp làm sáng tỏ những khía cạnh khác nhau của do s hát triự p ển trong bối cảnh hiện tại.
Chiến lược kinh doanh, theo Theo Jame B Quinn, là một kế hoạch phối hợp các mục tiêu chính, chính sách và chương trình hành động một cách tổng thể và liên kết chặt chẽ với nhau.
Theo Alfred Chandler từ Đại học Harvard, chiến lược bao gồm việc xác định các mục tiêu cơ bản dài hạn cho tổ chức, lựa chọn các tiến trình hoạt động phù hợp và phân bổ nguồn lực cần thiết để đạt được những mục tiêu đó.
Chiến lược kinh doanh là gì và tại sao nó lại quan trọng đối với các nhà quản trị? Chiến lược kinh doanh đóng vai trò then chốt trong việc xác định hướng đi và mục tiêu của doanh nghiệp, giúp tối ưu hóa các hoạt động kinh doanh Các nhà quản trị cần chú trọng đến chiến lược này như một nhiệm vụ hàng đầu để đảm bảo sự thành công và bền vững trong môi trường cạnh tranh hiện nay.
Chiến lược kinh doanh bắt đầu từ việc xác định mục tiêu của doanh nghiệp, với các chiến lược khác nhau phù hợp với đặc điểm và thời kỳ kinh doanh Nó cần có hành động và phương hướng cụ thể để đạt được mục tiêu Chiến lược không chỉ là những hành động đơn lẻ mà là sự kết hợp chặt chẽ của các quyết định để phối hợp nguồn lực nhằm giải quyết vấn đề cụ thể Đồng thời, việc đánh giá chính xác điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức từ môi trường bên ngoài là cần thiết để tìm ra ưu thế cạnh tranh Cuối cùng, chiến lược kinh doanh phải hướng tới lợi ích lâu dài và được xây dựng theo từng giai đoạn, yêu cầu nỗ lực từ nhiều nguồn lực khác nhau để đạt mục tiêu trong từng thời kỳ.
Theo luận văn này, chiến lược tổng thể bao gồm các sự lựa chọn liên kết chặt chẽ với nhau và các biện pháp cần thiết nhằm đạt được mục tiêu của doanh nghiệp, đồng thời tạo ra giá trị kinh tế bền vững trong một bối cảnh thị trường cụ thể.
Do vậy chiến lược kinh doanh là chiến lược nhằm đảm bảo sự thành công của doanh nghiệp
Quản trị chiến lược tiếng Anh có nghĩa là Strategic Management Hiện nay có rất nhiều quan điểm khác nhau về quản trị chiến lược
Giai đoạn gắn bó giữa hoạch định và triển khai chiến lược là quá trình hệ thống nhằm xác định mục tiêu dài hạn và các nguồn lực cần thiết Triển khai chiến
1.1.2.2 Sự cần thiết của quản trị chiến lược
Giúp tổ chức xác định sứ mệnh và mục tiêu rõ ràng, lựa chọn hướng đi phù hợp để đạt được những mục tiêu đó, đồng thời xác định vị trí của tổ chức trong
Giúp tổ chức nhận diện rõ ràng cơ hội và nguy cơ từ môi trường bên ngoài, đồng thời phân tích các điểm mạnh và điểm yếu nội bộ hiện tại và tương lai Qua đó, tổ chức có thể phát huy những điểm mạnh, hạn chế các điểm yếu, nhằm tận dụng cơ hội và giảm thiểu nguy cơ.
Giúp tổ chức xác định lợi thế cạnh tranh phù hợp trong môi trường kinh doanh biến động, từ đó phát triển chiến lược để duy trì sự tồn tại và nâng cao vị thế cạnh tranh.
Giúp tổ chức đưa ra quyết định phù hợp với môi trường hoạt động, từ đó nâng cao hiệu quả công việc và thúc đẩy sự phát triển bền vững của tổ chức.
Hình 1.1 Quá trình quản trị chiến lược
Quy trình ho ạch định chiến lược
1.2.1 Quy trình hoạch định chiến lược:
Theo mô hình chiến lược của Fred R David (hình 1.2) một chu trình quản trị chiến lược bao gồm 10 bước được chia thành 3 giai đoạn.
Phân tích môi trường bên nggoài, xác định cơ hội và nguy cơ
Thiết lập mục tiêu hạndài
Thiết lập mục tiêu hàng năm
Phân tích môi trường bên trong, nhận diện những điểm mạnh, yếu
Lựa chọn các chiến lược để thực hiện ra các Đưa chính sách định Xác nhìn tầm sứ mạng, mục tiêu chiến lược
Xác định lại mục tiêu kinh doanh Đo lường đánh và giá việc thực hiện chiến lược
Phân phối các nguồn lực
Thực hiện chiến lược Đánh giá chiến lược
Thông tin phản hồi Thông tin phản hồi
Hình 1.2: Mô Hình quản trị chiến lược toàn diện của Fred R.David
Giai đoạn 1: Giai đoạn hoạch định chiến lược
Giai đoạn 2: Giai đoạn thực thi chiến lược
Giai đoạn 3: Giai đoạn đánh giá chiến lược
Hoạch định chiến lược bắt đầu từ việc xác định tầm nhìn, sứ mạng và mục tiêu chiến lược, giúp loại bỏ những chiến lược không phù hợp ngay từ đầu Việc xác định mục tiêu chiến lược là rất quan trọng, vì nó giúp phân tích các môi trường hoạt động một cách hiệu quả Theo Fred R David, quá trình hoạch định chiến lược được chia thành nhiều bước quan trọng.
Ba giai đoạn hoạch định chiến lược bao gồm việc thu thập thông tin đầy đủ, chính xác và kịp thời, cùng với việc nắm vững kỹ thuật phân tích và đánh giá các yếu tố môi trường bên trong và bên ngoài Điều này giúp xác định đúng các cơ hội, thách thức, điểm mạnh và điểm yếu Cuối cùng, việc sử dụng các công cụ phù hợp để kết hợp và lựa chọn chiến lược là rất quan trọng trong quá trình này.
Giai đoạn 1: Giai đoạn nhập vào
Giai đoạn 2: Giai đoạn kết hợp
Giai đoạn 3: Giai đoạn quyết định
Hình 1.3 Qui trình hoạch định chiến lược Giai đoạn 1: Giai đoạn nhập vào
Ma trận đánh giá các yếu tố bên ngoài (EFE) Ma trận hình ảnh
Ma trận đánh giá các yếu tố bên trong (IFE)
Giai đoạn 2: Giai đoạn kết hợp
Ma trận điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, nguy cơ
Ma trận vị thế chiến lược và đánh giá hành động (SPACE)
Ma trận nhóm tham khảo ý kiến BOSTON (BGC)
Ma trận bên trong - bên ngoài (IE)
Ma trận chiến lược chính
Giai đoạn 3: Giai đoạn quyết định
Ma trận hoạch định chiến lược có khả năng định lượng (QSPM)
Luận văn này lựa chọn mô hình hoạch định chiến lược toàn diện của Fred R David làm nền tảng cho quá trình xây dựng chiến lược phát triển của trường, nhờ vào những ưu việt mà mô hình này mang lại.
Phân tích các y ếu tố của môi trường hoạt động
Môi trường hoạt động của tổ chức bao gồm cả môi trường bên ngoài và bên trong Phân tích môi trường bên ngoài giúp tổ chức nhận diện các cơ hội tiềm năng cũng như các nguy cơ từ các yếu tố bên ngoài mà họ cần phải tránh xa.
Phân tích môi trường bên ngoài tổ chức gồm phân tích môi trường vĩ mô và
2 Môi trường chính trị, luật pháp
3 Yếu tố văn hoá, xã hội
6 Yếu tố môi trường tự nhiên
1 Áp lực từ phía khách hàng
5 Đối thủ cạnh tranh tiềm năng
1 Các yếu tố về nguồn nhân lực
6 Hoạt động nghiên cứu phát triển ă ủa ổ ức đạo
Hình 1.4 : Mối tương quan giữa các yếu tố môi trường
Phân tích môi trường bên trong giúp xác định các điểm mạnh và điểm yếu của tổ chức cũng như từng bộ phận chức năng trong các lĩnh vực hoạt động cụ thể.
1.3.1 Phân tích môi trường vĩ mô
Môi trường vĩ mô ảnh hưởng đến mọi hoạt động của các tổ chức Để đánh giá môi trường này, các chuyên gia sử dụng phương pháp cho điểm và lập bảng tổng hợp, trong đó liệt kê các yếu tố thiết yếu cùng với đánh giá tác động tích cực hoặc tiêu cực của chúng đối với việc xây dựng chiến lược.
B ảng 1.1: ảng tống hợp đánh giá tác động môi trường vĩ mô B
Yếu tố Mức độ quan trọng đối với ngành
Mức độ tác động đối với tổ ch ức
Tính chất tác động Điểm cộng dồn
Các yếu tố kinh tế
Môi trường chính trị, luật pháp
Các yếu tố văn hóa, xã hội
Các yếu tố công nghệ
Các yếu tố tự nhiên
Nguồn: http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/bang-tong-hop-moi-truong-vi-mo.407540.html
1.3.1.1 Phân tích yếu tố kinh tế
Các yếu tố kinh tế đóng vai trò quan trọng và ảnh hưởng lớn đến hoạt động kinh doanh của doanh nghiệp Phân tích các yếu tố này không chỉ giúp hiểu rõ tác động đến hoạt động hiện tại mà còn định hình sự phát triển bền vững của doanh nghiệp trong tương lai.
Các yếu tố kinh tế chủ yếu ảnh hưởng đến doanh nghiệp bao gồm tỷ lệ lạm phát, tỷ lệ thất nghiệp, và tỷ lệ tăng trưởng của nền kinh tế Lãi suất, cán cân thanh toán quốc tế, và xu hướng tỷ giá hối đoái cũng đóng vai trò quan trọng Hệ thống thuế và mức thuế, cùng với các biến động trên thị trường chứng khoán, cũng tác động mạnh mẽ đến hoạt động kinh doanh Cuối cùng, xu hướng và thực tế đầu tư nước ngoài là những yếu tố không thể bỏ qua trong việc đánh giá môi trường kinh doanh.
1.3.1.2 Phân tích môi trường chính trị, luật pháp, chính sách
Luật pháp của mỗi quốc gia đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành môi trường kinh doanh Các yếu tố pháp lý và chính sách nhà nước quyết định tính cạnh tranh lành mạnh trong kinh doanh Nhà phân tích chiến lược cần đánh giá xem các chính sách và luật pháp mới có mang lại cơ hội hay thách thức cho doanh nghiệp hay không Họ cũng dựa vào dữ liệu hiện tại và quá khứ để dự đoán xu hướng chính sách trong tương lai.
1.3.1.3 Phân tích yếu tố văn hoá, x ộiã h
Nhiều doanh nghiệp đã gặp thất bại vì không chú trọng đến yếu tố văn hóa xã hội và sự phát triển của chúng Những biến động trong các yếu tố này tạo ra cả cơ hội lẫn thách thức cho doanh nghiệp, nhưng chúng thường ảnh hưởng một cách chậm chạp và khó nhận biết, gây khó khăn trong việc dự báo và xác định tác động Các yếu tố quan trọng bao gồm mức sống, phong tục tập quán, thói quen tiêu dùng, văn hóa vùng, tâm lý và lối sống, cũng như tỷ lệ kết hôn và sinh đẻ, đều có thể ảnh hưởng đến quy mô sản xuất.
1.3.1.4 Phân tích môi trường dân số
Các vấn đề cần quan tâm để phân tích về môi trường dân số gồm:
- Tổng số dân của xã hội, tỷ lệ tăng dân số của xã hội đó.
- Kết cấu và xu hướng thay đổi của dân số về tuổi tác, giới tính, dân tộc, nghề nghiệp, thu nhập.
- Tuổi thọ v ỷ lệ sinh tự nhià t ên
- Các xu hướng dịch chuyển dân số giữa các vùng
1.3.1.5 Phân tích môi trường công ngh ệ
Kỹ thuật công nghệ đóng vai trò quan trọng trong việc sử dụng các yếu tố đầu vào, ảnh hưởng đến năng suất, chất lượng và giá thành sản phẩm, từ đó tác động mạnh mẽ đến khả năng cạnh tranh của doanh nghiệp Hiện nay, xu thế phát triển công nghệ không chỉ mang tính độc lập mà còn có ảnh hưởng dây chuyền, khi sự thay đổi trong một lĩnh vực công nghệ dẫn đến biến đổi trong lĩnh vực khác, tạo ra sản phẩm mới, vật liệu thay thế và thay đổi thói quen tiêu dùng.
1.3.1.6 Phân tích các yếu tố môi trường tự nhiên
Điều kiện tự nhiên ảnh hưởng sâu sắc đến quyết định của doanh nghiệp, đặc biệt trong bối cảnh hiện nay khi ô nhiễm môi trường, thiếu năng lượng và lãng phí tài nguyên trở thành những vấn đề cấp bách Sự gia tăng nhu cầu đối với các nguồn lực hạn chế buộc các doanh nghiệp phải điều chỉnh chiến lược và biện pháp hoạt động của mình.
1.3.2 Phân tích môi trường vi mô (môi trường cạnh tranh)
Môi trường cạnh tranh đóng vai trò quan trọng trong việc kiểm soát các yếu tố bên ngoài, thu hút sự chú ý của nhiều nhà quản trị Đây là môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến từng doanh nghiệp, nơi mà phần lớn hoạt động cạnh tranh diễn ra.
1.3.2.1 Phân tích các đối thủ cạnh tranh hiện tại trong ngành: Đây là áp lực thường xuyên và trực tiếp đe doạ tới các doanh nghiệp, do đó doanh nghiệp phải biết được đối thủ nào mới xuất hiện Nó có bị cản trở xâm nhập thị trường từ phía các đối thủ canh tranh không? Làm gì để cản trở đối thủ này? Cường độ đặc trưng bởi số lượng cạnh tranh v ỷ trọng đối thủ ngang sức chiếm à t bao nhiêu trong số đó? Các điểm mạnh điểm yếu của đối thủ cạnh tranh? Làm gì để vươn lên vị trí cao hơn?
1.3.2.2 Phân tích nguy cơ xâm nhập của đối thủ cạnh tranh tiềm năng
Nguy cơ xâm nhập vào một ngành phụ thuộc vào mức độ rào cản xâm nhập và phản ứng của các đối thủ cạnh tranh hiện có Khi rào cản xâm nhập cao và các đối thủ hiện tại có khả năng phòng thủ mạnh mẽ, quyết tâm trả đũa khi có sự xuất hiện của đối thủ mới, khả năng xâm nhập của các đối thủ mới sẽ giảm đi đáng kể.
1.3.2.3 Phân tích áp lực từ phía khách hàng
Khách hàng là một bộ phận không thể tách rời trong môi trường cạnh tranh
Sự tín nhiệm của khách hàng là tài sản quý giá nhất của doanh nghiệp Vì vậy, các doanh nghiệp cần phải phân tích và hiểu rõ áp lực mà khách hàng đang gặp phải.
+ Khách hàng nào là quan trọng
Số lượng hàng hóa mà khách hàng tiêu thụ đóng góp một tỷ lệ phần trăm quan trọng vào doanh thu của công ty Nếu khách hàng này quyết định rời bỏ công ty, sẽ gây ra thiệt hại đáng kể về doanh thu và ảnh hưởng đến sự phát triển bền vững của doanh nghiệp.
+ Đối thủ nào cản trở khách hàng trung thành và thủ đoạn của họ.
+ Làm gì để giữ khách hàng hi có và phát triện ển thêm khách hàng
1.3.2.4 Phân tích áp lực từ nhà cung c ấp:
PHÂN TÍCH CÁC CĂN CỨ ĐỂ H ÌNH THÀNH CHI ẾN LƯỢC PHÁT TRI ỂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP VIỆT TR Ì
Phân tích các căn cứ h ình thành chi ến lược phát triển tổ chức l à m ột cơ sở giáo
sở giáo dục đào t ạo.
Việc hoạch định và quản trị chiến lược phát triển trong lĩnh vực giáo dục đào tạo không chỉ dựa vào các lý thuyết chiến lược chung mà còn phải tuân thủ các quy định bắt buộc và các mục tiêu đặc thù của ngành Điều này đảm bảo rằng tổ chức hoạt động hiệu quả và phù hợp với yêu cầu của môi trường giáo dục.
2.1.1 Hệ thống văn bản pháp luật điều chỉnh hoạt động đào tạo Đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề.
- Luật Giáo dục ban hành ngày 14/06/2005
- Luật dạy nghề ban hành ngày 29/11/2006
- Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật giáo dục.
Nghị định 43/2006/NĐ-CP, ban hành ngày 25/04/2006, quy định quyền tự chủ và tự chịu trách nhiệm của các đơn vị sự nghiệp công lập trong việc thực hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ máy, biên chế và quản lý tài chính Nghị định này nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động và trách nhiệm của các đơn vị công lập, tạo điều kiện cho sự phát triển bền vững trong lĩnh vực công.
- Nghị định số 139/2006/CP NĐ ngày 20/11/2006 của Chính phủ qui định - chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của luật Giáo dục và Luật dạy nghề.
- Quyết định số 121/2007/QĐ-TTg ngày 27/7/2007 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt qui hoạch mạng lưới trường ĐH, CĐ giai đoạn 2006 - 2020
- Quyết định số 58/2010/QĐ-TTg, ngày 22/9/2010 của chính phủ về việc ban hành điều lệ trường đại học.
Quyết định số 07/2009/QĐ-TTg, được ban hành vào ngày 15/01/2009 bởi Thủ tướng Chính phủ, quy định về các điều kiện và thủ tục liên quan đến việc thành lập, đình chỉ hoạt động, sát nhập, chia tách và giải thể các trường đại học Quyết định này nhằm đảm bảo quản lý hiệu quả hệ thống giáo dục đại học, nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực của đất nước.
Quyết định số 76/2007/QĐ-BGDĐT, ban hành ngày 14/12/2007, của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định quy trình và chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục cho các trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp Quy định này nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, nâng cao hiệu quả đào tạo và đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội.
- Thông tư số 14/2009/TT BGDĐT ngày 28/5/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo - dục và Đào tạo về việc ban hành Điều lệ trường cao đẳng.
- Quyết định số 06/2008/QĐ BGDĐT, ngày 13/02/2008 của Bộ Giáo dục v- à Đào tạo về v ệc ban hi ành qui ch ào tế đ ạo liên thông lên CĐ, ĐH
Quyết định số 42/2007/QĐ-BGDĐT ngày 13/8/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về việc ban hành Quy chế quản lý học sinh, sinh viên tại các trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp Quy chế này nhằm mục đích đảm bảo môi trường học tập an toàn, thúc đẩy việc rèn luyện kỹ năng và nâng cao chất lượng giáo dục cho sinh viên Quy định cụ thể về quyền lợi và nghĩa vụ của học sinh, sinh viên, đồng thời đề ra các biện pháp xử lý vi phạm nhằm duy trì kỷ luật và trật tự trong các cơ sở giáo dục.
Quyết định số 693/QĐ BGDĐT ngày 07/02/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về chỉ tiêu tuyển sinh, quy trình đăng ký, thông báo chỉ tiêu tuyển sinh và kiểm tra việc thực hiện các quy định liên quan đến tuyển sinh đào tạo tiến sĩ, thạc sĩ, đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp Quyết định này nhằm đảm bảo tính minh bạch và hiệu quả trong công tác tuyển sinh giáo dục.
- Công văn số 1325/BGDĐT-KHTC ngày 09/02/2007 của Bộ GD&ĐT về việc hướng dẫn cách xác định số học sinh quy đổi trên 1 giảng viên, giáo viên quy đổi.
- Quyết định số 51/2008/QĐ BLĐTBXH ngày 05/5/2008 của Bộ Lao động - - Thương binh và Xã hội về việc ban hành Điều lệ mẫu trường cao đẳng nghề.
Quyết định số 17/2007/QĐ-BLĐTBXH ngày 29/5/2007 của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội quy định rõ điều kiện, thủ tục và thẩm quyền cần thiết để thành lập và cho phép thành lập trường trung cấp nghề (TCN) và cao đẳng nghề (CĐN) Quyết định này nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục nghề nghiệp và đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho thị trường lao động.
- Quyết định số 07/2006/QĐ BLĐTBXH ngày 02/10/2006 về việc ph- ê duyệt qui hoạch mạng lưới trường CĐN, TCN, TT dạy nghề đến năm 2020.
- Thông tư số 14/2007/TT-BLĐTBXH ngày 30/8/2007 của BLĐTB&XH hướng dẫn xếp hạng trường CĐN, TCN, và trung tâm dạy nghề công lập.
2.1.2 Một số Khái niệm, Mục tiêu, Vai trò của chiến lược trong hoạt động của các cơ sở giáo dục Đại học, Qui định về định mức đào tạo Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghi ệp:
Chiến lược trong hoạt động của cơ sở giáo dục Đại học đóng vai trò quan trọng trong việc xác định khái niệm, mục tiêu và các quy định liên quan đến cơ sở vật chất, giáo viên và tài chính Những định mức này áp dụng cho các hệ đào tạo từ trung cấp đến đại học trong lĩnh vực kinh tế và kỹ thuật, nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội.
Luật giáo dục năm 2005, số 38/2005/QH11, được Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam khóa XI thông qua vào ngày 14 tháng 6 năm 2005, có hiệu lực từ ngày 01 tháng 01 năm 2006.
Tại Chương 2 hệ thống giáo dục quốc dân, mục 4 giáo ục Đại học, Điều 42 d
Cơ sở giáo dục Đại học bao gồm:
- Trường Cao đẳng đào tạo trình độ Cao đẳng.
- Trường Đại học đào tạo trình độ Cao đẳng, Đại học, Thạc sĩ, trình độ thạc sĩ khi được Chính phủ giao.
- Viện nghiên cứu khoa học đào tạo trình độ tiến sĩ, p ối hợp với trường Đại h học đào tạo trình độ thạc sĩ khi được Chính phủ giao.
Mô hình tổ chức của các trường Đại học được quy định bởi Chính phủ Theo điều 38 của Luật Giáo dục, Giáo dục Đại học bao gồm nhiều thành phần quan trọng.
Đào tạo trình độ cao đẳng kéo dài từ hai đến ba năm cho người có bằng tốt nghiệp Phổ thông hoặc Trung cấp, và từ một đến hai năm cho người tốt nghiệp Trung cấp cùng chuyên ngành.
Đào tạo trình độ đại học kéo dài từ bốn đến sáu năm, tùy thuộc vào ngành nghề, dành cho người có bằng tốt nghiệp phổ thông hoặc trung cấp Đối với người tốt nghiệp trung cấp cùng chuyên ngành, thời gian học là từ hai năm rưỡi đến bốn năm Người tốt nghiệp cao đẳng cùng chuyên ngành sẽ học từ một năm rưỡi đến hai năm.
- Đào tạo thạc sĩ được đào tạo từ một đến hai năm đối với người có bằng tốt nghiệp Đại học;
Đào tạo trình độ tiến sĩ kéo dài bốn năm cho người có bằng tốt nghiệp Đại học và từ hai đến ba năm cho người có bằng thạc sĩ Thời gian đào tạo có thể được điều chỉnh theo quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo trong những trường hợp đặc biệt Thủ tướng Chính phủ cũng quy định cụ thể về việc đào tạo trình độ tương đương với thạc sĩ và tiến sĩ ở một số ngành chuyên môn đặc biệt.
Tại điều 39 quy định mục tiêu của giáo dục Đại học:
Mục tiêu của giáo dục Đại học là đào tạo sinh viên có phẩm chất chính trị và đạo đức vững vàng, ý thức phục vụ nhân dân, cùng với kiến thức và năng lực thực hành nghề nghiệp phù hợp với trình độ đào tạo Đồng thời, giáo dục Đại học cũng chú trọng đến việc rèn luyện sức khỏe cho sinh viên, nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Gi ới thiệu về trường Đại học Công nghiệp Việt Tr ì
2.2.1 Quá trình hình thành và phát tri ển.
Trường Đại học Công nghiệp Việt Trì là cơ sở giáo dục đại học công lập trực thuộc Bộ Công Thương, được thành lập vào ngày 20 tháng 01 năm 2011 theo Quyết định số 126/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ, trên cơ sở nâng cấp từ Trường Cao đẳng Hóa chất Trường kế thừa và phát huy truyền thống của Trường Kỹ thuật Trung cấp II, được thành lập vào ngày 25 tháng 6.
Trường Cao đẳng Hóa chất, được nâng cấp theo quyết định số 47/QĐ-TTg ngày 24 tháng 01 năm 1997 của Thủ tướng Chính phủ, hiện có trụ sở tại thành phố Việt Trì và huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ.
2.2.2 Chức năng, nhiệm vụ và cơ cấu bộ máy tổ chức
2.2.2.1 Chức năng và nhiệm vụ
Nhà trường có nhiệm vụ đào tạo cán bộ kỹ thuật trình độ đại học và cao đẳng, đồng thời là cơ sở nghiên cứu khoa học - công nghệ phục vụ cho sự phát triển ngành công nghiệp và các lĩnh vực kinh tế khác Trong 55 năm xây dựng và phát triển, nhà trường đã đào tạo hơn 70 ngàn cán bộ kỹ thuật và công nhân lành nghề, kiên trì thực hiện đường lối của Đảng và chính sách phát triển giáo dục của Nhà nước Nhà trường luôn giữ vững vị thế là cơ sở đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, được các doanh nghiệp và cơ quan sử dụng lao động trong và ngoài nước tín nhiệm.
Các lo ại h ình đào tạo
- Thời gian đào tạo: 4 năm (đối tượng đã tốt nghiệp THPT hoặc tương đương)
- Thời gian đào tạo 1,5 năm (đối tượng đ ốt nghiệp CĐCN): ã t
- Thời gian đào tạo: 3 năm (đối tượng đã tốt nghiệp THPT hoặc tương đương)
- Thời gian đào t : ạo 1,5 năm (đối tượng đ ốt nghiệp TCCN)ã t
* Cao đẳng vừa học vừa làm: thời gian đào tạo: 3 năm
* Trung cấp chuyên nghi ệp:
- Thời gian đào t ạo: 2 năm (đối tượng đã tốt nghiệp THPT hoặc tương đương)
- Thời gian đào t ạo: 2 năm 3 tháng (đối tượng đã học xong chương trình THPT)
- Thời gian đào tạo:3 năm (đối tượng đ ốt nghiệp THCS)ã t
- Cao đẳng nghề: thời gian đào tạo từ 2,5 đến 3 năm
- Trung cấp nghề: thời gian đào tạo từ 1 đến 2 năm
- Sơ cấp nghề: thời gian đào tạo từ 3 tháng đến dưới 1 năm
Cơ cấu tổ chức của nhà trường gồm:
+ Ban giám hiệu gồm: Hiệu trưởng, 03 Phó hiệu trưởng
Ban giám hiệu có 9 phòng ban chức năng, bao gồm: Phòng Tổ chức hành chính, Phòng Tài chính Kế toán, Phòng Đào tạo, Phòng Công tác chính trị và quản lý sinh viên, Phòng Quản trị, và Phòng Khoa học.
Công nghệ, Phòng Thanh tra và đảm bảo chất lượng Đào tạo, Trạm y tế, Ban quản lý cơ sở Việt Trì
Sơ đồ 2.1 Sơ đồ tổ chức của trường Đại học Công Nghiệp Việt Tr năm 2012 ì
(Nguồn: Điều lệ tổ chức hoạt động Trường ĐHCN Việt Tr ăm 2012)- ì n + Các phòng ban gồm:
B ảng 2.1: Sơ đồ tổ chức của trường Đại học Công Nghiệp Việt Tr ăm 2012 ì n
1 Phòng Tổ chức-Hành chính
3 Phòng Tài chính – Kế toán
4 Phòng Công tác chính tr à Quị v ản lý sinh viên
6 Phòng Khoa học và Công ngh ệ
7 Phòng Thanh tra và Đảm bảo chất lượng Đào t ạo
9 Ban Quản lý Cơ sở Việt Trì
(Nguồn: Điều lệ tổ chức hoạt động Trường ĐHCN Việt Tr ăm 2012)- ì n + Các trung tâm gồm
B ảng 2.2: Sơ đồ tổ chức của trường Đại học Công Nghiệp Việt Tr ăm 2012 ì n
1 Trung tâm ứng dụng và chuyển giao công nghệ
3 Trung tâm Thông tin Thư viện
4 Trung tâm Thí nghiệm Thực hành
(Nguồn: Điều lệ tổ chức hoạt động Trường ĐHCN Việt Tr ăm 2012- ì n
Ban Giám Hiệu phòng Các Các khoa Công đoàn Trường Đoàn TNCS
B ảng 2.3: Sơ đồ tổ chức của trường Đại học Công Nghiệp Việt Tr ì
1 Khoa Công nghệ Hóa học
2 Khoa Kỹ thuật Phân tích
5 Khoa Công nghệ Thông tin
7 Khoa Lý luận Chính trị (Nguồn: Điều lệ tổ chức hoạt động Trường ĐHCN Việt Tr ăm 2012)- ì n
+ Các t ổ chức đo àn th ã h ể x ội : Đảng cộng sản Việt Nam, Đoàn thanh Niên, Công đoàn.
+ Ch ức năng nhiệm vụ ph òng Đào tạo:
Tham mưu cho Hiệu trưởng trong việc xây dựng kế hoạch đào tạo và chiến lược phát triển giáo dục, đồng thời quản lý hiệu quả các hoạt động đào tạo của Trường.
Nghiên cứu nhằm xây dựng mục tiêu và định hướng phát triển các ngành nghề mới, tập trung vào cơ cấu ngành nghề, mô hình đào tạo và quy trình đào tạo cho các bậc học đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, cũng như các hình thức liên kết đào tạo hiệu quả.
Nghiên cứu, đề xuất kế hoạch rà soát và đổi mới chương trình đào tạo trong toàn trường nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo;
Tổng hợp và hoàn thiện chương trình đào tạo của các ngành học do các khoa đề xuất trình Hiệu trưởng phê duyệt;
Lập kế hoạch và phối hợp với các khoa cùng các đơn vị liên quan để xây dựng giáo trình, bài giảng và tài liệu phục vụ cho công tác đào tạo.
Xây dựng kế hoạch đào tạo dài hạn và kế hoạch đào tạo cho từng năm học, khoá h ọc;
Tổ chức thực hiện kế hoạch đào tạo đối với tất cả các lớp (trừ các lớp đào tạo nghề, các lớp liên kết ngoài trường);
Quản lý toàn diện kết quả đào tạo của nhà trường nhằm tổ chức phân tích và đánh giá chất lượng đào tạo Đồng thời, đề xuất các giải pháp để nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo.
Tổ chức kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch đào tạo và qui chế đào tạo;
Quản lý và cấp phát các loại văn bằng, chứng chỉ cho sinh viên và học sinh toàn trường theo quy định của Bộ là nhiệm vụ quan trọng Việc tổ chức thực hiện quy trình này cần tuân thủ đúng các quy chế hiện hành nhằm đảm bảo tính chính xác và minh bạch trong công tác cấp phát.
Quy định của nhà trường.
Dựa trên tình hình thực tế và chỉ tiêu tuyển sinh hàng năm do Bộ giao, chúng tôi sẽ xây dựng kế hoạch tuyển sinh và tổ chức các hoạt động truyền thông hiệu quả để hỗ trợ công tác tuyển sinh.
Triển khai công tác tuyển sinh theo kế hoạch và đúng qui chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
Quản lý toàn diện công tác tuyển sinh của Trường trong phạm vi được Hiệu trưởng giao.
Tìm kiếm và thiết lập quan hệ hợp tác với các cơ sở đào tạo trong nước là cần thiết để thực hiện công tác tuyển sinh phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.
Thực hiện báo cáo về công tác tuyển sinh của Trường và chuẩn bị các điều kiện cần thiết để hỗ trợ quản lý đào tạo.
Đảm bảo thực hiện đầy đủ công tác báo cáo, sơ kết và tổng kết để đánh giá và rút kinh nghiệm cho mỗi học kỳ, năm học và khóa học Ngoài ra, cần hoàn thành các báo cáo theo yêu cầu của nhà trường hoặc cấp trên liên quan đến lĩnh vực đào tạo.
Kiểm tra khối lượng công việc và đề xuất thanh toán các chế độ giảng dạy liên quan đến các Khoa, giáo viên trong Trường, cũng như giáo viên thỉnh giảng theo quy định của nhà trường.
Thường trực các Hội đồng: Khoa học và đào tạo, xét lên lớp, xét điều kiện dự thi tốt nghiệp và xét công nhận tốt nghiệp;
Phối hợp chặt chẽ với các đơn vị trong trường để thực hiện các nhiệm vụ được giao;
Hàng tháng báo cáo chi ti ình hình thết t ực hiện nhiệm vụ trong tháng và kế hoạch của tháng tiếp theo;
+ Ch ức năng nhiệm vụ ph òng T ổ chức h ành chính:
Tham mưu cho lãnh đạo Nhà trường về công tác tuyển dụng và sử dụng lao động, đồng thời thực hiện các chế độ chính sách liên quan đến người lao động Ngoài ra, đảm bảo công tác văn thư, lưu trữ tài liệu và quản lý tài sản tại các phòng học, giảng đường và ký túc xá.
+ Ch ức năng nhiệm vụ của ph òng Tài chính k ế toán:
Tham mưu và giúp Hiệu trưởng trong quản lý tài chính, xây d g chiựn ến lược phát triển nguồn tài chính đáp ứng cho nhu cầu phát triển nhà trường.
Phân tích các y ếu tố b ên ngoài ảnh hưởng đến CL phát triển của Trường
2.4.1.1 Sự ảnh hưởng của môi trường kinh tế
2.4.1.1.1 Phân tích ảnh hưởng của tốc độ tăng trưởng GDP
Tốc độ tăng trưởng GDP (Tổng sản phẩm quốc nội) đóng vai trò quan trọng trong việc ảnh hưởng đến hoạt động sản xuất kinh doanh của các doanh nghiệp trong nước Sự tăng trưởng GDP không chỉ tạo điều kiện cho việc đạt được các mục tiêu như tăng trưởng xuất khẩu và thu hút đầu tư nước ngoài, mà còn góp phần giảm tỷ lệ thất nghiệp và nâng cao đời sống người dân.
Kể từ khi bắt đầu đổi mới vào năm 1986, Việt Nam đã đạt được tốc độ tăng trưởng kinh tế ấn tượng Năm 2010, tổng sản phẩm trong nước (GDP) tăng 6,7% so với năm 2009, với xu hướng tăng trưởng rõ rệt qua các quý: quý I đạt 5,83%, và các quý sau có mức tăng cao hơn.
Trong năm 2023, II ghi nhận mức tăng trưởng 6,4%, quý III đạt 7,16% và quý IV tăng 7,23% Đây là mức tăng trưởng cao so với 5,32% của năm 2009, vượt mục tiêu 6,5% đã đề ra Dự báo, xu hướng tăng trưởng này sẽ tiếp tục diễn ra trong những năm tới.
(Ngu :http://www.tuyengiao.vn/Home/MagazineStory.aspx?midX&mzidB3&ồn
Gần đây, Tổ chức Kinh tế Thương mại và Phát triển (UNCTAD) của Liên Hợp Quốc đã công nhận Việt Nam không còn thuộc nhóm các nước kém phát triển Quyết định này dựa trên ba tiêu chí chính: thu nhập thấp, mức độ dễ bị tổn thương về kinh tế và yếu kém về nguồn vốn con người.
2.4.1.1.2 Phân tích ảnh hưởng của tỷ lệ lạm phát
Lạm phát là sự gia tăng liên tục của mức giá chung trong nền kinh tế, ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động sản xuất kinh doanh của doanh nghiệp Lạm phát tăng gây bất lợi cho doanh nghiệp, trong khi lạm phát giảm mang lại lợi ích Tại Việt Nam, biến động giá cả không chỉ là hiện tượng tạm thời mà là dấu hiệu của lạm phát cần kiểm soát Trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế và gia nhập WTO, lạm phát cao làm giảm sức cạnh tranh của hàng hóa xuất khẩu và gây khó khăn cho doanh nghiệp Năm 2011, tăng trưởng kinh tế đạt 6,1%, trong khi năm 2012 đạt 6,7% CPI tăng 13,3% năm 2011 và 6,8% năm 2012, với GDP năm 2011 đạt 6,3% và 6,7% năm 2012, cho thấy sự biến động của lạm phát và tăng trưởng kinh tế.
Lạm phát đang dần ổn định từ cuối quý II, điều này có thể khiến lãi suất khó tăng thêm Mặc dù lạm phát theo năm vẫn tăng, nhưng lạm phát theo tháng đã giảm Dự báo, chỉ số giá tiêu dùng (CPI) sẽ đạt đỉnh vào tháng 8 khoảng 21% và sẽ giảm dần về cuối năm, dự kiến ở mức 17-18%.
Việc kiểm soát tỷ lệ lạm phát ở mức thấp là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến khả năng sinh lãi của vốn đầu tư Tuy nhiên, điều này cũng tiềm ẩn nhiều rủi ro, vì vậy cần chú ý đến các dự báo lạm phát của Nhà nước trong tương lai để đưa ra các quyết định đầu tư hợp lý.
2.4.1.1.3 Phân tích ảnh hưởng của sự thay đổi l ãi su à t ất v ỷ giá
Trong nền kinh tế thị trường hiện nay, sự biến động của tỷ giá và lãi suất ảnh hưởng lớn đến hoạt động sản xuất kinh doanh của doanh nghiệp và đời sống người dân Hầu hết các doanh nghiệp đều phải vay vốn từ ngân hàng hoặc huy động vốn qua trái phiếu và cổ phiếu Gần đây, đồng đôla đã có sự dao động mạnh do tác động từ nền kinh tế Mỹ Tại Việt Nam, tỷ lệ lạm phát tăng cao đã khiến tất cả các ngân hàng đồng loạt tăng lãi suất niêm yết lên 14%/năm, trong khi thực tế lãi suất còn cao hơn nhiều so với con số này.
2.4.1.1.4 Phân tích ảnh hưởng của sự đầu tư nước ngo ài
Trong những năm gần đây, nhờ vào chính sách mở cửa và các hiệp định thương mại được ký kết, đầu tư nước ngoài vào Việt Nam đã gia tăng liên tục, góp phần thúc đẩy sự phát triển của các ngành kinh tế.
Sự gia tăng đầu tư của các doanh nghiệp nước ngoài vào Việt Nam cho thấy thị trường Việt Nam đang thu hút sự chú ý mạnh mẽ từ các nhà đầu tư quốc tế.
Việt Nam đang thu hút sự quan tâm của nhiều nhà đầu tư nước ngoài, điều này tạo ra áp lực cạnh tranh lớn hơn cho các doanh nghiệp trong nước Sự tham gia của các đối thủ quốc tế khiến cho việc tìm kiếm lợi nhuận trở nên khó khăn hơn cho các doanh nghiệp nội địa.
Do vậy đây được coi là cơ hội cũng như nguy cơ đe dọa cho Nhà trường.
2.4.1.2 Sự ảnh hưởng của các yếu tố pháp luật, chính sách
Chính trị ổn định là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến môi trường hoạt động của các tổ chức Mặc dù có nhiều diễn biến phức tạp trên thế giới, Việt Nam vẫn được xem là quốc gia có môi trường chính trị ổn định Điều này tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của nền kinh tế và ngành giáo dục, đào tạo.
* Sự quan tâm của Đảng và Nhà nước với sự nghiệp GD &ĐT
Hiến pháp của nước ta cũng coi “giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu”;
Mục tiêu của giáo dục là hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đồng thời học tập được coi là quyền và nghĩa vụ của mỗi cá nhân Trong nhiều nghị quyết của Đảng và văn bản của Nhà nước, vai trò và sứ mệnh của giáo dục trong giai đoạn mới được nhấn mạnh, đặc biệt từ hội nghị Trung ương 4 (khóa VII) Giáo dục và đào tạo, cùng với khoa học công nghệ, được xem là quốc sách hàng đầu, đóng vai trò là động lực thúc đẩy và điều kiện cơ bản để thực hiện các mục tiêu kinh tế - xã hội, xây dựng và bảo vệ đất nước.
Tại kỳ họp thứ 6, Quốc hội khóa XII của nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã thông qua Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục số 44/2009/QH12, thể hiện sự quan tâm của chính phủ đối với việc cải cách giáo dục Luật này nhằm điều chỉnh và cập nhật một số quy định trong hệ thống giáo dục quốc gia.
Luật giáo dục số 38/2006/QH11, việc sửa đổi nhằm phù hợp với tình hình thực tế của đất nước v ạo điều kiện cho nền Giáo dục phát triển à t
Nhà nước đang dần giao quyền tự chủ tài chính cho các trường Đại học, cao đẳng và TCCN, điều này khuyến khích hoạt động sản xuất kết hợp với đào tạo Sự tự chủ này tạo ra cơ hội lớn nhưng cũng là thách thức cho các cơ sở giáo dục công lập nếu họ không có chiến lược phát triển phù hợp.
2.4.1.3 Các yếu tố về văn hoá - xã h ội
CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG
M ục ti êu phát tri ển trường ĐHCN Việt Tr ì
Trường Đại học Công nghiệp Việt Trì, thành lập ngày 20 tháng 01 năm 2011, là cơ sở giáo dục đại học công lập trực thuộc Bộ Công Thương Việt Nam, theo quyết định số 126/QĐ – TTg Trường được nâng cấp từ Trường Cao đẳng Hóa chất và kế thừa truyền thống từ Trường Kỹ thuật Trung cấp II, được thành lập vào ngày 25 tháng 6 năm 1956.
Thủ tướng Chính phủ) Trụ sở của Trường hiện nay tại Thành Ph Viố ệt Trì và Huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ.
Là một trường Đại học có uy tín, ngang tầm với các trường Đại học hàng đầu trong nước và các trường tiên tiến trong khu ực v
Chương trình đào tạo tiên tiến cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao với trình độ chuyên môn giỏi Nhân lực này có khả năng ứng dụng tiến bộ khoa học - công nghệ, sáng tạo trong công việc và có phẩm chất chính trị tốt, phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Cải thiện chất lượng đào tạo theo tiêu chuẩn tiên tiến của các nước phát triển nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành công nghiệp, góp phần vào sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước.
Cải thiện chất lượng đào tạo theo tiêu chuẩn quốc tế, nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành công nghiệp và phát triển kinh tế - xã hội của đất nước.
1 Có nội dung chương trình đào tạo phù hợp với sự phát triển của khoa học và công nghệ, tiếp cận trình độ tiến tiến của các nước trong khu vực và trên thế giới, đồng thời thích ứng với nguồn nhân lực cho các ngành công nghiệp và các ngành kinh tế khác.
2 Xây dựng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý, đủ về số lượng, chuẩn về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo và hội nhập Quốc tế.
3 Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, hiện đại hoá các trang thiết bị đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, học tập và thực hành thực tập.
4 Cung cấp các cơ hội học tập tốt, đa dạng đáp ứng nhu cầu học tập của xã h ội.
5 Mở rộng hợp tác đào tạo, nghiên cứu khoa học với các trường, các viện nghiên cứu và cơ sở sản xuất ở cả trong và ngoài nước nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đào t ạo.
Xây d ựng chiến lược phát triển trường Đại học Công nghiệp Việt Tr đến năm ì
3.2.1 Ma trận SWOT của trường Đại học Công nghiệp Việt Trì
Chương 2 đã phân tích và tóm tắt các điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và nguy cơ của trường Đại học Công nghiệp Việt Trì Dựa trên những phân tích này, cùng với kiến thức từ chương 1, ma trận SWOT của trường đã được xây dựng Từ ma trận SWOT, tác giả đề xuất các phương án chiến lược phù hợp, kết hợp giữa các điểm mạnh, yếu, cơ hội và nguy cơ.
Bảng 3.1 Ma trận SWOT và các chiến lược của trường ĐHCN Việt Trì
1 Có b ày về d ề đào t ạo
2 Có cơ sở vật chất đang được cải thiện.
3 Nguồn tài chính đủ đáp ứng với qui mô hiện tại
4 Đội ngũ giảng viên cán bộ công chức trẻ, năng động, yêu nghề, nhiệt tình, đào tạo bài bản, cầu thị.
5 Chất lượng đào tạo ngày được đổi mới, từng bước nâng cao, đa dạng hóa ngành nghề, có thế mạnh đào tạo ngành ngh êng.ề ri
6 Có quan h ào tệ đ ạo liên kết chặt chẽ với các trường ĐH trong nước và nước ngoài
1 Nhà trường mới nâng cấp,cơ cấu tổ chức đang từng bước hoàn thiện
2 Các nguồn thu tài chính đang bó hẹp
3 Hai cơ sở cách xa nhau vị trí không thuận lợi
4 Hoạt động marketing hạn chế.
5 Thiếu giáo viên có tay nghề trình độ cao
6 Cơ sở thực hành chưa hiện đại
7 Hoạt động nghiên cứu khoa học còn yếu
8 Đội ngũ giảng viên trẻ, ít kinh nghiệm.
9 Chưa tạo được phong trào tự học va nghi cứu trong HS- SV
1 Nhà nước khuyển khích phát
CÁC CHIẾN LƯỢC SO Chiến lược về tạo nguồn
CÁC CHIẾN LƯỢC WOChiến lược liên kết (W1, giáo d ục
2 Công nghệ giáo dục phát tri ển
3 Giáo dục công lập được tin tưởng.
4 Được phép đào tạo liên thông lên các hệ cao hơn
5 Các doanh nghiệp đang có nhu cầu nhân lực lớn.
6 Xu hướng hội nhập kinh tế toàn c ầu
7 Xu hướng đào tạo theo nhu cầu sử dụng của doanh nghiệp phát triển
8 Hợp tác đào tạo quốc tế đang phát triển
1 Cạnh tranh trong giáo dục đang mạnh dần lên
2 Trong tương lai sẽ có nhiều trường Đại học được thành lập
3 Yêu cầu ngày càng cao của các doanh nghiệp về tay nghề của học sinh, sinh viên khi tốt nghiệp
4 Các trường trong Bộ Công
5 Chất lượng đầu vào không đồng đều
6 Nguy cơ chải máu chất sám, không thu hut và giữ được những nhà qu n lý và nhả giảng viên gi ỏi.
7 Nguy cơ tụt hậu so với giáo dục thế giới
8 Sự bùng nổ phong trào du học tự túc,tại chỗ
Chiến lược tăng cường cơ sở vật chất cho nhà trường (S1, S2, S3, S5 - T1, T2, T4)
Chiến lược đào tạo đội ngũ giáo viên, giảng viên (W5, W7,W8- T1, T2, T3, T4, T7, T8)
Dựa trên việc xây dựng chiến lược theo ma trận SWOT và kết quả phân tích, có thể hình thành nhiều chiến lược khác nhau thông qua các sự kết hợp Tuy nhiên, trong phạm vi đề tài này, chỉ đưa ra 4 phương án chiến lược dựa trên các kết hợp đã được xác định.
Chiến lược 1: Chiến lược đào tạo đội ngũ giáo viên, giảng viên
Chiến lược 2: Chiến lược tăng cường cơ sở vật chất cho nhà trường
Chiến lược 3: Chiến lược về tạo nguồn vốn
Chiến lược 4:.Chiến lược liên kết
Do mỗi sự kết hợp không đưa ra phương án thay thế nên tác giả không sử dụng ma trận QSPM như trong phần lý luận đã trình bày
3.2.2 Đề suất các giải pháp thực hiện chiến lược phát triển trường Đại học Công nghiệp Việt Trì đến năm 2020 Để xây dựng một nhà trường phát triển vững mạnh trong những năm tiếp theo thực hiện lộ trình phấn đấu đưa nhà trường trở thành một trường Đại học vững mạnh Nhà trường phải đồng thời thực hiện nhiều giải pháp kết hợp trong việc thực hiện các chiến lược, do vậy để đảm bảo được mục tiêu trong chiến lược phát triển của nhà trường cần phải có sự thống nhất từ quan điểm đến nội dung xây dựng giải pháp Căn cứ vào sứ mạng và mục tiêu của Trường cùng với sự phân tích những điểm mạnh điểm yếu, những cơ hội và nguy cơ Nhà trường cần các ải pháp sau:gi
M ột số giải pháp thực ện hi
Để thực hiện các chiến lược trên cần phải thực hiện các giải pháp ụ thể như sau: c
3.3.1 Giải pháp để thực hiện chiến lược 1 - Phát triển đội ngũ cán bộ giảng dạy: Để phát triển đội ngũ cán bộ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, ỏi chuy gi ên môn nghiệp vụ, có kiến thức và kinh nghiệm trong thực tế trong sản xuất, có trình độ chuyên môn sư phạm vững vàng để đáp ứng yêu cầu phát triển về qui mô đào tạo và nâng cao chất lượng đào t o c phạ ần ải áp dụng các biện pháp sau;
Để giáo viên yên tâm làm việc và nâng cao trình độ chuyên môn, cần tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ đi học Cao học, đặc biệt là nghiên cứu sinh Chính sách hỗ trợ hoàn toàn học phí, cùng với việc đảm bảo thời gian học tập và duy trì lương cũng như chế độ bảo hiểm, sẽ khuyến khích giáo viên phát triển nghề nghiệp một cách hiệu quả.
Nhà trường coi việc học tập là nhiệm vụ quan trọng, và kết quả học tập là thước đo để đánh giá sự thực hiện nhiệm vụ này Những học sinh có thành tích học tập xuất sắc và biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sẽ được khen thưởng cả về vật chất lẫn tinh thần.
Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng, khóa học ngắn hạn theo chuyên đề, tập huấn, hội thảo và thực tế nhằm nâng cao kỹ năng nghề nghiệp và phương pháp giảng dạy.
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ kế cận và sử dụng cán bộ giáo viên là rất quan trọng Cần có kế hoạch kèm cặp và đào tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ nhằm giúp họ nhanh chóng trưởng thành và nâng cao trình độ chuyên môn.
Tổ chức tạo điều kiện cho giáo viên tham gia thực tế hàng năm tại các cơ sở sản xuất để tiếp cận công nghệ mới Đồng thời, khuyến khích giáo viên tham gia dịch vụ tư vấn cho các cơ sở kinh doanh nhằm nâng cao trình độ và tích lũy kinh nghiệm.
Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cần thực hiện quy chế và quy trình tuyển dụng một cách hiệu quả, đồng thời kèm cặp và bồi dưỡng cán bộ giáo viên mới Cần xây dựng chế độ ưu tiên trong tuyển dụng cho những ứng viên có trình độ tiến sĩ và thạc sĩ Hơn nữa, việc áp dụng chế độ đãi ngộ hợp lý sẽ giúp thu hút những người có chuyên môn cao về công tác tại trường, bao gồm các yếu tố như thu nhập, chỗ ở và vị trí chuyên môn cụ thể.
Trước khi tiến hành tuyển dụng, cần lập kế hoạch chi tiết cho từng bộ phận, đảm bảo 100% giáo viên và giảng viên có trình độ đại học trở lên, đồng thời đạt chuẩn về ngoại ngữ và tin học theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo Tỷ lệ giảng viên cần đạt định mức 15 sinh viên/1 giảng viên, với 100% giáo viên cơ hữu, trong đó 30% có trình độ đại học, 50% có trình độ thạc sĩ, 15% có trình độ tiến sĩ và 1.5% có trình độ giáo sư Khối phục vụ đào tạo cần 100 người, do đó cần dự báo số giảng viên và học sinh - sinh viên đến năm 2020 một cách hợp lý.
B ảng 3.2 Dự báo số giảng vi ên và h ọc sinh sinh viên đến năm 2020 Đơn vị: Người
TT Năm học Quy mô h ọc sinh sinh vi ên Cơ cấu giảng vi ên S ố
SV/ GV ĐH CĐ TC
(đ ã qui đổi) ĐH ThS TS GS-
(Thực hiện theo qui mô học sinh đã qui đổi về bậc đào tạo đại học.)
Ký hợp đồng với các giáo viên có trình độ cao đã nghỉ hưu giúp duy trì năng lực đào tạo của nhà trường, nâng cao nghiên cứu khoa học và xây dựng đội ngũ giảng viên chất lượng.
Nhà trường cần hợp tác với các cơ sở kinh doanh để mời các chuyên gia và kỹ sư đang trực tiếp điều hành sản xuất tham gia giảng dạy Việc này không chỉ giúp sinh viên tiếp cận kho kiến thức thực tế mà còn nâng cao chất lượng đào tạo Cần có kế hoạch và chính sách rõ ràng để tuyển mới và thuê thỉnh giảng phù hợp với quy mô đào tạo hàng năm.
B ảng 3.3: Kế hoạch tuyển mới, thuê đội ngũ cán bộ, giảng viên đến năm 2020 Đơn vị: Người
TT Năm Kế hoạch bổ sung cán bộ giảng dạy Kế hoạch bổ sung đội ngũ phục vụ Tổng số cán bộ, giáo viên
Sô GV hiện có Tuyển m ới Hợp đồng Tổng Hiện có tuyển m ới Tổng
Xây dựng mức lương hấp dẫn cho cán bộ giảng dạy là yếu tố quan trọng trong chính sách thu hút người tài Để thực hiện điều này, nhà trường cần xác định mức lương phù hợp với quy định của Nhà nước và có độ hấp dẫn với cán bộ giảng dạy có trình độ chuyên môn cao Áp dụng Nghị định 43/2006/NĐ-CP, mỗi cán bộ giáo viên sẽ được hưởng hai loại lương: lương theo ngạch và lương tăng thêm (phúc lợi) tối đa không quá 2 lần lương chính Đề xuất áp dụng hệ số lương tăng thêm từ 1,2 đến 1,7 cho từng đối tượng khác nhau, tùy thuộc vào trình độ chuyên môn và đóng góp cho nhà trường.
Cán bộ giảng dạy được hưởng 30% phụ cấp đứng lớp, tính trên lương theo bậc của ngạch lương 15.111, thuộc ngạch lương A1 với 9 bậc, bắt đầu từ 2,34 và kết thúc ở 4,98 Công thức xác định lương cho cán bộ, giáo viên cơ hữu trong một tháng được quy định rõ ràng.
- Lương của 1 giảng viên/tháng = LCB x hệ số LCB x (HSLTT+0,3)
- Lương của 1 nhân viên phục vụ/tháng = LCB x hệ số LCB x HSLTT
HSLTT: hệ số lương tăng thêm
LCB là lương cơ bản, do nhà nước qui định
Cán bộ giảng viên cơ hữu không chỉ nhận mức lương cơ bản mà còn được nhà trường đóng bảo hiểm xã hội Đồng thời, cán bộ quản lý sẽ được hưởng phụ cấp chức vụ theo quy định hiện hành.
Đề nghị Bộ Công thương xem xét hỗ trợ chính sách ưu đãi nhằm thu hút lực lượng lưu học sinh đang học tập và nghiên cứu ở nước ngoài về làm việc tại Trường.