Hoạh định hiến lượ phát triển trường cao đẳng công nghiệp việt hung trong giai đoạn 2007 2015

Trớc những yêu cầu cấp bách trên, đòi hỏi Trờng Cao Đẳng Công Nghiệp Việt - Hung không những phải năng động trong việc phát huy tiềm lực hiện có để đào tạo đội ngũ cán bộ, hớng dẫn vi

Mục tiêu đào tạo

Trong Điều 33 Luật giáo dục quy định: -

Cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp tập trung vào việc đào tạo người lao động với kiến thức và kỹ năng thực hành cơ bản trong một nghề Chương trình đào tạo giúp học viên phát triển khả năng làm việc độc lập, sáng tạo và ứng dụng công nghệ vào công việc.

Dạy nghề nhằm đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ có năng lực thực hành nghề tơng xứng với trình độ đào tạo.

Đặc điểm của giáo dục cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp

Giáo dục nghề nghiệp, bao gồm giáo dục cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp, là một phần quan trọng của hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu của giáo dục nghề nghiệp là đào tạo người lao động có năng lực thực hành, đồng thời chú trọng vào giáo dục đạo đức, rèn luyện sức khoẻ và phát triển kỹ năng phù hợp với yêu cầu của từng ngành nghề Qua đó, giáo dục nghề nghiệp không chỉ nâng cao trình độ học vấn mà còn đáp ứng nhu cầu đào tạo của thị trường lao động.

Giáo dục nghề nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội và thị trường việc làm Sự đa dạng về ngành nghề trong giáo dục nghề nghiệp phản ánh sự thay đổi liên tục của các yếu tố kinh tế, yêu cầu sự đổi mới không ngừng để phù hợp với xu hướng thị trường.

Hoạch định chiến lợc phát triển trờng CĐCN Việt Hung trong giai đoạn 2007 - - 2015

Giáo dục nghề nghiệp có nhiều đầu mối quản lý: có trờng trực thuộc các

Các bộ và ngành trung ương, cùng với các sở và ngành địa phương, có các trường trực thuộc Ngoài ra, doanh nghiệp như công ty và tổng công ty cũng có trường riêng, cùng với các lớp học thuộc bệnh viện.

Thực trạng của giáo dục cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề ở nớc ta trong những năm gần đây

Quy mô đào tạo

Trong những năm gần đây, giáo dục cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề tại Việt Nam đã có nhiều cải cách đáng kể Các trường cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp không ngừng phát triển, cải thiện chất lượng đội ngũ giáo viên và nâng cấp cơ sở hạ tầng Hệ thống trang thiết bị kỹ thuật cũng ngày càng hiện đại, đáp ứng nhu cầu đào tạo.

Giáo dục nghề nghiệp đã mở rộng quy mô đào tạo để đáp ứng nhu cầu cấp bách của thị trường lao động, đồng thời hỗ trợ phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp trung học cơ sở và trung học phổ thông.

Hiện nay, Việt Nam có hơn 69 trường cao đẳng và hơn 285 trường trung cấp chuyên nghiệp, trong đó có 238 trường công lập và 47 trường ngoài công lập Bên cạnh đó, có 466 cơ sở giáo dục tham gia đào tạo trình độ trung học chuyên nghiệp và dạy nghề.

Các Bộ, Ngành và địa phương đang tăng cường chỉ đạo để các trường cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề đa dạng hóa ngành nghề đào tạo, phù hợp với nhu cầu thị trường lao động và phục vụ phát triển kinh tế xã hội Trong những năm qua, các ngành kinh tế - dịch vụ phát triển mạnh với tỷ lệ học sinh theo học chiếm khoảng 26,82%, trong khi các ngành công nghiệp (kỹ thuật) phát triển chậm hơn, chỉ chiếm khoảng 17,79% Các ngành Nông - Lâm - Nguyên nghiệp có tỷ lệ học sinh theo học thấp nhất, chỉ chiếm 5,09%.

Công việc quy hoạch và định hớng ngành nghề đào tạo cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề của chúng ta diễn ra chậm không đồng đều ở

Chất lợng đào tạo

Theo chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các trường cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp đang tiến hành nghiên cứu và đổi mới mục tiêu đào tạo nhằm phát triển con người toàn diện, bao gồm các yếu tố đức, trí, thể và mỹ Mục tiêu này nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, cũng như đảm bảo an ninh và quốc phòng.

Việc đổi mới nội dung, chơng trình đào tạo đã đảm bảo đợc các nguyên tắc:

Hiện đại hóa nội dung đào tạo là cần thiết để bắt kịp với công nghệ và kỹ thuật tiên tiến trong nền kinh tế cạnh tranh Cần điều chỉnh hợp lý tỷ lệ giữa lý thuyết và thực hành, phù hợp với đặc thù từng ngành và yêu cầu thực tiễn.

- Về cấu trúc: Liên thông giữa các cấp học, bậc học; tích hợp giữa kiến thức văn hoá phổ thông với lý thuyết chuyên môn và thực hành.

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phối hợp với nhiều Bộ, Ngành tổ chức hội thảo và lớp tập huấn để đổi mới chương trình giáo dục Các Bộ, Ngành trung ương và các trường đã tự đầu tư kinh phí để điều chỉnh chương trình phù hợp với yêu cầu riêng của từng ngành và trường Bên cạnh việc đổi mới mục tiêu và cải tiến nội dung, các trường cũng chú trọng quy trình đào tạo và phương pháp giảng dạy Nhiều trường đã kết hợp giảng dạy lý thuyết với thực hành và tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường và cơ sở sản xuất, kinh doanh để tạo điều kiện cho học sinh thực hành Các phương pháp dạy học tiên tiến đã được áp dụng nhằm phát huy tính tích cực của học sinh.

Nhờ vào việc cải tiến mục tiêu, nội dung và phương pháp đào tạo, chất lượng giáo dục đã được nâng cao, dẫn đến sự gia tăng số lượng học sinh tốt nghiệp loại khá giỏi Học sinh sau khi ra trường dễ dàng tìm được việc làm nhờ vào kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp vững vàng.

Hoạch định chiến lược phát triển Trường CĐCN Việt Hưng giai đoạn 2007 - 2015 đã đạt được nhiều thành tựu đáng kể, với tỷ lệ học sinh tốt nghiệp có việc làm ngay cao Hầu hết sinh viên đã nhanh chóng thích ứng với môi trường làm việc, thể hiện sự năng động và tích cực trong các hoạt động tại nơi công tác.

Đội ngũ giáo viên cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề ở níc ta

* Thực trạng đội ngũ giáo viên:

Đội ngũ giáo viên đang phát triển mạnh mẽ cả về số lượng lẫn chất lượng, với trình độ ngày càng cao Số lượng giáo viên có trình độ tiến sĩ, thạc sĩ và đại học đang gia tăng, trong khi đó, số lượng giáo viên có trình độ dưới đại học ngày càng giảm.

* Công tác đào tạo, bồi dỡng:

Bộ Giáo dục và Đào tạo nhấn mạnh việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là nhiệm vụ quan trọng, đóng vai trò then chốt trong việc thúc đẩy sự cải thiện chất lượng giáo dục.

Hầu hết các trường cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp đã triển khai kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý, với mục tiêu đạt trình độ sau đại học và nâng cao nghiệp vụ sư phạm.

Công tác cải tiến và đổi mới phương pháp dạy học tại các trường cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp đang được chú trọng, với việc ứng dụng các phương pháp dạy học tiên tiến Phong trào thi đua "Dạy tốt, học tốt" cùng các hội thi giáo viên dạy giỏi, thao giảng, và dự giờ đã trở thành hoạt động chuyên môn thường xuyên, tạo nề nếp trong các trường Hoạt động nghiên cứu khoa học và sáng kiến cải tiến trong những năm qua cũng đã có nhiều tiến triển tích cực.

Cơ sở vật chất, nguồn lực đầu t

Trong bối cảnh giáo dục hiện nay, sự phát triển quy mô và chất lượng đào tạo thường tỷ lệ thuận với nguồn lực đầu tư Tuy nhiên, nguồn tài chính dành cho giáo dục cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp trong những năm gần đây vẫn còn hạn chế Điều này dẫn đến việc giáo dục cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp nhận được mức phân bổ ngân sách nhà nước thấp nhất.

Bảng 1 : Cơ cấu chi ngân sách.1

Cơ cấu chi ngân sách Tổng số (tỷ VNĐ)

Chi ngân sách cho giáo dục 32.730

Chi ngân sách cho xây dựng cơ bản 4.900

(Trong đó cho trung học chuyên nghiệp 2,6%) 27.830

(Nguồn: Vụ THCN, Bộ Giáo dục và Đào tạo tháng 10 năm 2005)

Nhiều trường cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề đang đối mặt với khó khăn về cơ sở vật chất và thiết bị kỹ thuật Hệ thống thực hành hiện tại vừa thiếu thốn vừa lạc hậu, chưa đủ điều kiện để hiện đại hóa cơ sở hạ tầng Tình trạng này ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng đào tạo của các cơ sở giáo dục.

Trong những năm gần đây, việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất và thiết bị cho giáo dục cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề đã được chú trọng hơn bao giờ hết Nguồn đầu tư trở nên đa dạng và phong phú, giúp hệ thống cơ sở hạ tầng, phòng học, và nhà xưởng ngày càng kiên cố và hiện đại Nhiều trường đã trang bị phòng học đa năng, nhà thể dục thể thao, cùng với hệ thống xưởng và thiết bị thực hành tiên tiến, đáp ứng nhu cầu học tập và giảng dạy.

Chơng trình đào tạo

Trong thời gian qua Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tích cực phối hợp với các

Bộ, Ngành liên quan để hoàn tất việc xây dựng, ban hành các chơng trình khung cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề

Tình hình đào tạo cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề của Bé C ông nghiệp (nay là Bộ Công thơng) trong thời gian qua

Quy mô đào tạo

Quy mô đào tạo của các trường cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề trong Bộ Công nghiệp đang ngày càng mở rộng Các trường đã thực hiện việc đa dạng hóa các loại hình đào tạo để đáp ứng nhu cầu thị trường Trong những năm gần đây, Bộ Công nghiệp đã tiến hành tổ chức và sắp xếp lại hệ thống mạng lưới trường học một cách hợp lý hơn Hiện tại, có 42 trường trong hệ thống, bao gồm 3 trường đại học và 22 trường cao đẳng.

12 trờng trung học chuyên nghiệp và 5 trờng đào tạo nghề.

Bảng 1.2: Danh mục các trờng thuộc Bộ Công nghiệp

1 Đại học Công nghiệp Hà Nội

2 Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh

4 Cao đẳng Công nghiệp Huế

5 Cao đẳng Công nghiệp Nam Định

6 Cao đẳng Công nghiệp Phúc Yên

7 Cao đẳng Công nghiệp Sao Đỏ

8 Cao đẳng Công nghiệp thực phẩm TP Hồ Chí Minh

9 Cao đẳng Công nghiệp Tuy Hoà

10 Cao đẳng công nghiệp và xây dựng

11 Cao đẳng Công nghiệp Việt - Đức

12 Cao đẳng Công nghiệp xây lắp điện

13 Cao đẳng Cơ khí luyện kim

1 5 Cao đẳng Kinh tế công nghiệp Hà Nội

16 Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật công nghiệp I

1 7 Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật công nghiệp II

1 8 Cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng

19 Cao đẳng Kỹ thuật mỏ

20 Cao đẳng Công nghiệp thực phẩm

21 Cao đẳng Công nghiệp Thái Nguyên

22 Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung-

23 Cao đẳng Công nghiệp dệt may thời trang Hà Nội

24 Cao đẳng Công nghiệp VIETTRONICS (VTC)

25 Cao đẳng Điện lực TP Hồ Chí Minh

26 Quản lý kinh tế công nghiệp

2 7 Trung học Kỹ thuật công nghiệp

2 8 Trung học chuyên nghiệp Cẩm Phả

29 Trung học Kỹ thuật xây lắp điện

30 Trung học Kỹ thuật may và thời trang II

31 Trung học Kinh tế kỹ thuật dệt may

32 Trung học Công nghệ chế tạo máy

3 5 Trung học Kỹ thuật công nghiệp giấy

36 Trung học Công nghiệp hoá chất

3 7 Đào tạo nghề Cơ khí luyện kim Thái Nguyên

38 Đào tạo nhân lực dầu khí

40 Đào tạo nghề mỏ Hồng Cẩm

41 Đào tạo nhề mỏ Hữu Nghị

42 Đào tạo nghề mỏ và xây dựng

(Nguồn: Báo cáo của Bộ Công nghiệp năm 2006)

Bộ Công nghiệp đã hoàn thiện đề án sắp xếp lại các trường, nhằm củng cố và điều chỉnh nhiệm vụ của các cơ sở giáo dục thuộc Bộ Mục tiêu là tạo ra nền tảng vững chắc cho công tác đào tạo, phục vụ yêu cầu công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước.

Nhiều trường đã mở các lớp đào tạo ngắn hạn nhằm đáp ứng nhu cầu học tập của người học Các lớp này được tổ chức tại trường, doanh nghiệp hoặc trung tâm đào tạo của tỉnh, huyện Mục tiêu là trang bị nghề mới, bồi dưỡng nâng bậc, chuyển đổi nghề và chuyển giao công nghệ.

Cơ sở vật chất, trang thiết bị

Cơ sở vật chất và trang thiết bị của các trường thuộc Bộ Công nghiệp đã được nâng cấp, hiện đại hóa, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa và hiện đại hóa Nhiều phương tiện và thiết bị dạy học mới, tiên tiến đã được bổ sung nhằm cải thiện chất lượng giáo dục.

Vào năm 2006, tổng giá trị đầu tư xây dựng cơ bản đạt 185.954 triệu đồng, trong đó kinh phí từ nhà nước chỉ chiếm khoảng 30% Đối với thiết bị, các trường đã đầu tư khoảng 130.079 triệu đồng, với 26% nguồn vốn được cấp từ nhà nước, phần còn lại được các đơn vị tự bổ sung.

Chất lợng, hiệu quả đào tạo

Chất lượng và hiệu quả đào tạo tại các trường thuộc Bộ Công nghiệp được nâng cao liên tục, với sự kết nối chặt chẽ giữa nhà trường và cơ sở sản xuất T

Chất lượng đào tạo tại một số trường và ngành nghề hiện vẫn còn yếu kém, chưa được quản lý chặt chẽ Công tác thi cử tốn kém và nặng nề, khiến học sinh ra trường khó thích ứng với thực tế sản xuất Việc kiểm định và đánh giá chất lượng đào tạo chưa được chú trọng, nhiều trường chỉ tập trung vào số lượng mà bỏ qua chất lượng, dẫn đến sự mất cân đối giữa cung và cầu lao động trên thị trường.

Đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý

Tổng số giáo viên hiện có là 6.330 người, bao gồm 4.393 giáo viên biên chế và 1.937 giáo viên hợp đồng dài hạn Mỗi giáo viên phục vụ khoảng 23 học sinh, sinh viên, trong khi tỷ lệ giáo viên so với tổng số cán bộ, công nhân viên trong các trường đạt khoảng 70%.

Đội ngũ giáo viên đã có sự nâng cao đáng kể về trình độ chuyên môn Tính đến tháng 9 năm 2006, có 1.954 giáo viên có trình độ trên đại học, chiếm khoảng 30,87% Số lượng giáo viên có trình độ đại học và cao đẳng là 4.154 người, chiếm 65,62% Ngoài ra, có 112 giáo viên trung cấp chuyên nghiệp (1,77%) và 110 công nhân kỹ thuật bậc cao (1,74%).

Hiện nay, các trường cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp thuộc Bộ Công nghiệp đã đạt tỷ lệ trên 25% giáo viên có trình độ thạc sỹ và tiến sỹ Đến nay, có 2.195 người sở hữu chứng chỉ tiếng Anh A và 2.219 người có chứng chỉ B.

B hiện có 1.286 người sở hữu chứng chỉ C Về trình độ in học, có 2.070 người đạt chứng chỉ A, 1.828 người có chứng chỉ B và 1.789 người có chứng chỉ C Các trường đang nỗ lực bồi dưỡng và khuyến khích đội ngũ cán bộ, giáo viên nâng cao trình độ để đáp ứng tiêu chuẩn đào tạo ở bậc cao hơn.

Hợp tác quốc tế trong đào tạo

Hợp tác quốc tế trong đào tạo đang được đẩy mạnh với nhiều dự án hỗ trợ đào tạo được nghiên cứu và triển khai Các trường học tập trung vào việc phát huy nguồn lực nội tại và hợp tác từ bên ngoài để phát triển bền vững Hiện tại, có khoảng 3 trường nhận kinh phí từ dự án Giáo dục kỹ thuật và dạy nghề, 3 trường từ dự án JICA, và 6 trường từ dự án AOTS Bên cạnh đó, một số trường cũng nhận viện trợ không hoàn lại từ các quốc gia như Đức, Hà Lan, Nhật Bản và Đài Loan.

1.2 Cơ sở lý luận về chiến lợc.

Khái niệm chung về chiến lợc

Sự ra đời và phát triển lý thuyết về chiến lợc

Chiến lược, có nguồn gốc từ nghệ thuật quân sự cổ đại, đề cập đến phương pháp và cách thức điều khiển các trận đánh Trong lĩnh vực quân sự, khái niệm

Clausewitz cho rằng: “Chiến lợc là nghệ thuật chỉ chiến đấu ở vị trí u thÕ”

Chiến lược, theo từ điển Larouse, được định nghĩa là nghệ thuật chỉ huy các phương tiện để đạt được chiến thắng Trong quân sự, chiến lược được coi là một nghệ thuật tổ chức và chỉ huy cuộc chiến nhằm giành thắng lợi cuối cùng Napoleon đã nhấn mạnh rằng nghệ thuật của chiến tranh là đơn giản, nhưng cần sự tuân thủ từ tất cả mọi người Điều này chứng tỏ rằng chiến lược là yếu tố vô cùng cần thiết và là điều kiện tiên quyết để đạt được thành công trong chiến tranh.

Ngày nay, nhờ tính u việt đó, thuật ngữ chiến lợc đã đợc sử dụng phổ biến trong đời sống kinh tế - xã hội, chính trị

1.2 1.2 Khái niệm về chiến lợc kinh doanh

Tuỳ theo từng cách tiếp cận mà xuất hiện các quan điểm khác nhau về chiến lợc kinh doanh

* Theo cách tiếp cận cạnh tranh:

Michael Porter, giáo sư trường đại học Harvard, nhấn mạnh rằng "Chiến lược kinh doanh là nghệ thuật xây dựng lợi thế cạnh tranh vững chắc để phòng thủ." Điều này cho thấy chiến lược kinh doanh không chỉ là một phương tiện cạnh tranh giữa các doanh nghiệp mà còn là công cụ quan trọng giúp doanh nghiệp đạt được các mục tiêu đề ra Bằng cách tạo lập và xây dựng các lợi thế cạnh tranh, doanh nghiệp có thể đưa ra các giải pháp tối ưu nhằm giành thắng lợi trong kinh doanh.

* Theo cách tiếp cận coi chiến lợc kinh doanh là một phạm trù của khoa học quản lý:

Alfred Chandler định nghĩa chiến lược kinh doanh là việc xác định mục tiêu cơ bản và dài hạn của doanh nghiệp, lựa chọn chính sách và chương trình hành động để phân bổ nguồn lực nhằm đạt được những mục tiêu đó Điều này cho thấy chiến lược bao gồm các quyết định quan trọng và hành động cụ thể để hướng tới thành công bền vững.

Hoạch định chiến lược phát triển Trường CĐCN Việt Hưng giai đoạn 2007 - 2015 nhằm đạt được các mục tiêu doanh nghiệp, đồng thời đảm bảo năng lực và nguồn lực của trường đáp ứng tốt các cơ hội và thành tựu từ bên ngoài.

* Theo cách tiếp cận kế hoạch hoá:

William J Glueck cho rằng chiến lược kinh doanh là một kế hoạch thống nhất, toàn diện và phù hợp, nhằm đảm bảo thực hiện các mục tiêu cơ bản của doanh nghiệp.

B Quinn: “Chiến lợc kinh doanh đó là một dạng thức hay là một kế hoạch phối hợp các mục tiê chính, các chính sách và các chơng trình hành động u thành một tổng thể dính kết lại với nhau” ở đây, chiến lợc nh những kế hoạch liên kết với nhau đợc thiết kế ra một cách hoàn thiện để đề ra và thực hiện các mục tiêu của doanh nghiệp

Chiến lược kinh doanh của doanh nghiệp được hiểu là sự kết hợp thống nhất giữa các mục tiêu, chính sách và hoạt động của các đơn vị kinh doanh trong chiến lược tổng thể Nó không chỉ là một nguyên tắc mà còn là tôn chỉ trong kinh doanh Để đạt được thành công, doanh nghiệp cần phải có một chiến lược kinh doanh đúng đắn và tổ chức thực hiện chiến lược đó một cách hiệu quả.

Đặc trng cơ bản của chiến lợc

Mặc dù có nhiều quan niệm và cách tiếp cận khác nhau về chiến lược, nhưng các đặc trưng cơ bản của chiến lược thường được hiểu một cách tương đối thống nhất Những đặc trưng này bao gồm các yếu tố cốt lõi giúp xác định bản chất và vai trò của chiến lược trong việc đạt được mục tiêu.

Chiến lược định hướng dài hạn xác định mục tiêu và phương hướng kinh doanh cho từng ngành nghề và sản phẩm cụ thể Nó cũng làm rõ các nhiệm vụ cơ bản, giải pháp và từng bước cần thực hiện để đạt được các mục tiêu đã đề ra.

Chiến lược linh hoạt và mềm dẻo là yếu tố quan trọng trong việc xây dựng kế hoạch kinh doanh, vì nó dựa trên dự báo thị trường tương lai, trong khi thị trường luôn có sự biến động Việc điều chỉnh chiến lược kịp thời giúp doanh nghiệp thích ứng với những thay đổi và tối ưu hóa cơ hội phát triển.

Chiến lược phát triển Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung giai đoạn 2007 - 2015 cần linh hoạt và mềm dẻo để thích ứng với sự biến động của thị trường.

Chiến lược được phát triển trong thời gian dài, thường từ 5 đến 10 năm, tạo ra một lộ trình rõ ràng và thường được cụ thể hóa thông qua các kế hoạch ngắn hạn Quá trình này không chỉ bao gồm việc xây dựng chiến lược mà còn bao gồm thực hiện, kiểm tra và giám sát để đảm bảo hiệu quả.

Chiến lược là yếu tố then chốt giúp tổ chức, doanh nghiệp giành thắng lợi trong cạnh tranh Nó được xây dựng và thực hiện dựa trên việc nhận diện và khai thác các cơ hội, cũng như lợi thế so sánh để đạt hiệu quả cao nhất.

Tất cả các quyết định chiến lược quan trọng trong việc xây dựng, tổ chức, thực hiện, đánh giá và điều chỉnh chiến lược đều được tập trung vào nhóm quản trị viên cao cấp Điều này nhằm đảm bảo tính chính xác cho các quyết định dài hạn và bảo mật thông tin trong môi trường cạnh tranh.

Chiến lược là quá trình xác định mục tiêu tổng thể cho sự phát triển của tổ chức hoặc doanh nghiệp, kết hợp các yếu tố kỹ thuật, tổ chức kinh tế và kinh doanh nhằm giành chiến thắng trong cạnh tranh và đạt được mục tiêu đã đề ra.

Yêu cầu của chiến lợc

Khái niệm chiến lợc dù đợc tiếp cận từ các khía cạnh khác nhau, thì cũng cần đảm bảo các yêu cầu sau:

Chiến lược cần xác định rõ các mục tiêu cơ bản cho từng giai đoạn, đồng thời phải được quán triệt ở mọi cấp độ và lĩnh vực hoạt động trong tổ chức hoặc doanh nghiệp.

Chiến lược cần tối ưu hóa việc huy động và kết hợp các nguồn lực của tổ chức, doanh nghiệp, nhằm phát huy lợi thế và nắm bắt cơ hội để tạo ra sự cạnh tranh hiệu quả.

+ Chiến lợc đợc lập ra cho một khoảng thời gian tơng đối dài, thờng là 3 năm, 5 năm, 10 năm.

Chiến lược của tổ chức và doanh nghiệp được thể hiện qua một quá trình liên tục, bao gồm các bước xây dựng, thực hiện, đánh giá, kiểm tra và điều chỉnh chiến lược.

Vai trò của chiến lợc

Chiến lợc có vai trò đặc biệt quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển của tổ chức, doanh nghiệp

Chiến lược rõ ràng giúp xác định mục đích và hướng đi của tổ chức, làm nền tảng cho các kế hoạch hành động cụ thể Bằng cách áp dụng phương pháp tiếp cận hệ thống, chiến lược này tạo ra những phương án tối ưu hơn và tăng cường sự liên kết, gắn bó của cán bộ quản lý trong việc đạt được mục tiêu của doanh nghiệp.

Chiến lược nhận diện cơ hội và nguy cơ trong tương lai giúp tổ chức, doanh nghiệp thích nghi bằng cách giảm thiểu tác động xấu từ môi trường và tận dụng các cơ hội khi chúng xuất hiện Điều này cho phép các quyết định được đưa ra một cách đúng đắn, phù hợp với sự biến đổi của môi trường, từ đó đảm bảo hiệu quả cao nhất trong hoạt động.

Chiến lược chủ động giúp tổ chức và doanh nghiệp tác động tích cực đến môi trường, từ đó tạo ra sự thay đổi phù hợp với sự phát triển của mình, tránh rơi vào tình trạng thụ động.

Chiến lược giúp tổ chức và doanh nghiệp phân bổ hiệu quả thời gian và nguồn lực cho các lĩnh vực hoạt động khác nhau.

Hoạch định chiến lược khuyến khích tổ chức và doanh nghiệp hướng tới tương lai, phát huy năng lực sáng tạo và ngăn chặn những tư tưởng ngại thay đổi Đồng thời, cần làm rõ trách nhiệm cá nhân và tăng cường tính tập thể trong quá trình phát triển.

Chiến lược hiệu quả giúp nâng cao vị trí cạnh tranh, cải thiện doanh số và năng suất lao động Đồng thời, nó cũng tăng cường hiệu quả quản lý, giảm thiểu rủi ro tài chính, nâng cao khả năng phòng ngừa, và cải thiện đời sống của cán bộ công nhân viên.

Hoạch định chiến lược phát triển Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hưng giai đoạn 2007 - 2015 nhằm đảm bảo sự phát triển bền vững cho tổ chức và doanh nghiệp trong môi trường cạnh tranh.

Để tồn tại và phát triển trên thị trường, các tổ chức và doanh nghiệp cần có chiến lược phù hợp nhằm ứng phó với những thay đổi thường xuyên và giành thắng lợi trong cuộc cạnh tranh khốc liệt Chiến lược không chỉ là kim chỉ nam cho mọi hoạt động mà còn là yếu tố thiết yếu để đảm bảo sự tồn tại và thành công trong cơ chế thị trường.

Khái niệm chiến lợc giáo dục

Chiến lược giáo dục bao gồm các vấn đề lý thuyết và thực tiễn, nhằm chuẩn bị cho ngành giáo dục và xã hội giải quyết các vấn đề giáo dục Nó nghiên cứu các lý luận, phương pháp luận, quy luật giáo dục, biên soạn mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục, cũng như phân bố lực lượng cho các ngành học và bậc học.

Chiến lược giáo dục được xây dựng dựa trên đường lối và chính sách của Đảng và Nhà nước, đồng thời phản ánh yêu cầu xã hội và sự phát triển của sản xuất, khoa học, kỹ thuật trong nước và quốc tế Nó cũng chú trọng đến nhu cầu và nguyện vọng học tập của thanh niên và nhân dân, cùng với khả năng và điều kiện thực tế của ngành giáo dục.

Trong bối cảnh hiện tại, chiến lược giáo dục thường được hiểu là một kế hoạch dài hạn Việc xây dựng chiến lược giáo dục là quá trình lập kế hoạch dài hạn nhằm giải quyết các vấn đề trong lĩnh vực giáo dục.

Chiến lược giáo dục là sứ mạng của một trường, xác định các lĩnh vực chủ chốt, mục tiêu và phương pháp để đạt được các mục tiêu đó Quy trình lập kế hoạch chiến lược tạo ra một kế hoạch tổng thể, giúp phối hợp tất cả các hoạt động của trường trong hiện tại và tương lai, đồng thời nêu rõ những thành quả mà trường sẽ đạt được vào cuối giai đoạn đã định Chiến lược này cũng phản ánh tầm nhìn và định hướng phát triển bền vững của nhà trường.

Trong giai đoạn 2007 - 2015, trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung đã xác định rõ vai trò của mình trong việc phát triển giáo dục nghề nghiệp Hoạch định chiến lược phát triển của trường tập trung vào việc nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động và cải thiện cơ sở vật chất Những mục tiêu cụ thể được lựa chọn dựa trên phân tích thực trạng ngành nghề, xu hướng phát triển kinh tế và yêu cầu từ các doanh nghiệp Việc này không chỉ giúp trường nâng cao uy tín mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của khu vực.

Chiến lược phát triển của một ngành hoặc tổ chức bao gồm việc xác định mục tiêu dài hạn phù hợp với xu thế môi trường, đồng thời xây dựng kế hoạch cụ thể để tối ưu hóa nguồn lực Mục tiêu của chiến lược này là giành thắng lợi trong cạnh tranh và đạt được các mục tiêu đã đề ra.

Chiến lược phát triển của tổ chức là hoạch định mục tiêu phát triển của tổ chức và đề ra các giải pháp, biện pháp cụ thể có tính hệ thống, phù hợp với xu thế biến động của môi trường Để đạt được các mục tiêu đã đề ra, tổ chức cần phối hợp tối ưu các nguồn lực, bao gồm nhân lực, tài lực, vật lực và các nguồn lực khác Thông qua chiến lược phát triển, tổ chức có thể chủ động thích ứng với các thay đổi của môi trường, tận dụng các cơ hội và vượt qua các thách thức để đạt được thành công bền vững.

Căn cứ vào phạm vi tác dụng của chiến lợc

Chiến lược chung, hay còn gọi là chiến lược cấp công ty, đề cập đến những vấn đề quan trọng và bao quát nhất, có ảnh hưởng lâu dài đến sự tồn tại và phát triển của tổ chức hoặc doanh nghiệp.

Chiến lược ở cấp đơn vị kinh doanh tập trung vào các phương pháp cạnh tranh như cạnh tranh giá thấp, khác biệt hóa sản phẩm và dịch vụ, hoặc phát triển một khúc chiến lược độc đáo.

Chiến lược bộ phận bao gồm các chiến lược chức năng như sản xuất, tài chính, phát triển nguồn nhân lực, marketing, hệ thống thông tin và nghiên cứu phát triển Những chiến lược này liên kết chặt chẽ với chiến lược chung và chiến lược ở cấp đơn vị kinh doanh, tạo thành một chiến lược hoàn chỉnh và đồng bộ cho tổ chức.

1.3.2 Căn cứ vào hớng tiếp cận hiến lợc có thể chia ra thành:c

Chiến lược dựa trên ưu thế tương đối bắt đầu từ việc phân tích và so sánh sản phẩm hoặc dịch vụ của doanh nghiệp với các đối thủ cạnh tranh Qua phân tích này, doanh nghiệp xác định được những ưu thế tương đối của mình, từ đó xây dựng chiến lược kinh doanh hiệu quả Các ưu thế tương đối có thể bao gồm chất lượng sản phẩm, giá bán, dịch vụ, công nghệ sản xuất, mạng lưới tiêu thụ và dịch vụ sau bán hàng.

Chiến lược kinh doanh sáng tạo tấn công được xây dựng bằng cách đối diện với các vấn đề phổ biến và đặt câu hỏi “tại sao” để xem xét lại những kết luận trước đây Qua đó, doanh nghiệp có thể khám phá những khía cạnh mới mẻ, từ đó làm nền tảng cho chiến lược kinh doanh hiệu quả hơn.

Chiến lược khai thác tiềm năng là phương pháp tập trung vào việc tận dụng các yếu tố thuận lợi, đặc biệt là nguồn lực dư thừa và hỗ trợ cho các lĩnh vực kinh doanh quan trọng Thay vì chỉ chú trọng vào các nhân tố then chốt, chiến lược này hướng đến việc phát huy tối đa khả năng tiềm tàng để tối ưu hóa hiệu quả kinh doanh.

1.4 Quy trình hoạch định Chiến lợc

1.4.1 Tầm nhìn chiến lợc và sứ mệnh

Tầm nhìn chiến lược là một tuyên bố về trạng thái tương lai mà tổ chức hoặc cộng đồng mong muốn đạt được Nó mô tả một viễn cảnh tương lai thực tế, đáng tin cậy và hấp dẫn, mang lại điều kiện tốt hơn so với hiện tại Tầm nhìn không chỉ là mục tiêu mà còn là động lực thúc đẩy, tạo ra cầu nối từ hiện tại đến tương lai.

Tầm nhìn chiến lược đóng vai trò quan trọng trong tư duy chiến lược của tổ chức và doanh nghiệp, giúp xác định hướng đi trong tương lai Nó trả lời những câu hỏi cơ bản về mục tiêu mà tổ chức muốn đạt được và định hướng phát triển trong thời gian tới Việc xác định rõ tầm nhìn sẽ tạo nền tảng vững chắc cho các quyết định chiến lược và hướng đi của doanh nghiệp.

Hoạch định chiến lược phát triển Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hưng giai đoạn 2007 - 2015 là quá trình xác định các hoạt động và lĩnh vực cần tập trung để đạt được mục tiêu phát triển Việc này giúp tổ chức và doanh nghiệp đưa ra quyết định đúng đắn nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng nhu cầu thị trường.

Tầm nhìn chiến lược là yếu tố quan trọng trong lãnh đạo và quản trị, ảnh hưởng trực tiếp đến tư duy và hành vi của nhà lãnh đạo Nó không chỉ giúp tổ chức, doanh nghiệp tồn tại mà còn đảm bảo sự phát triển bền vững trong hiện tại và tương lai.

Trong một tổ chức, doanh nghiệp, tầm nhìn chiến lược được thể hiện qua một tuyên bố ngắn gọn về tương lai, khẳng định ý tưởng, quyết tâm và giá trị của tổ chức trên thị trường và trong xã hội.

Sứ mệnh của tổ chức hay doanh nghiệp là mục đích lâu dài, phản ánh lý do tồn tại và nhiệm vụ quan trọng của họ đối với môi trường Nó được thể hiện thông qua những triết lý kinh doanh cốt lõi.

Một tuyên bố sứ mệnh là cam kết chính thức của tổ chức về mục tiêu và định hướng mà họ đang hướng tới Nó không chỉ nêu rõ công việc và phương pháp thực hiện mà còn đóng vai trò như một kim chỉ nam cho cán bộ nhân viên, giúp họ hiểu rõ nhiệm vụ của mình trong bối cảnh rộng lớn hơn Tuyên bố này là công cụ quan trọng giúp nhân viên xác định những hoạt động cần thiết mà tổ chức cần thực hiện trong số nhiều lựa chọn có thể.

Sứ mệnh của tổ chức hay doanh nghiệp được hình thành dựa trên tầm nhìn chiến lược, nhằm xác định rõ ràng lĩnh vực hoạt động kinh doanh chính Điều này giúp định hướng cho mọi hoạt động và quyết định của doanh nghiệp.

Tầm nhìn chiến lợc và sứ mệnh

Tầm nhìn chiến lợc

Tầm nhìn chiến lược là một tuyên bố về trạng thái tương lai mong muốn của tổ chức hoặc cộng đồng, thể hiện một bức tranh rõ ràng và hấp dẫn về tương lai Nó không chỉ mô tả một điều kiện tốt đẹp hơn hiện tại mà còn đóng vai trò là mục tiêu vẫy gọi, tạo ra cầu nối từ hiện tại đến tương lai.

Tầm nhìn chiến lược đóng vai trò quan trọng trong tư duy chiến lược, giúp tổ chức và doanh nghiệp xác định hướng đi trong tương lai Nó trả lời các câu hỏi cơ bản về mục tiêu mà tổ chức muốn đạt được và định hướng phát triển trong thời gian tới Việc xác định rõ tầm nhìn chiến lược là cần thiết để định hình kế hoạch và hành động hiệu quả.

Hoạch định chiến lược phát triển Trường CĐCN Việt Hưng giai đoạn 2007-2015 là quá trình quan trọng giúp tổ chức và doanh nghiệp xác định các hoạt động cần thực hiện, lựa chọn lĩnh vực phù hợp để đạt được mục tiêu phát triển bền vững.

Tầm nhìn chiến lược đóng vai trò quan trọng trong tư duy và hành vi của nhà lãnh đạo, là yếu tố không thể thiếu trong quản trị Nó là điều kiện cần thiết giúp tổ chức và doanh nghiệp tồn tại và phát triển bền vững, cả trong hiện tại lẫn tương lai.

Tầm nhìn chiến lược trong một tổ chức hay doanh nghiệp được thể hiện qua một tuyên bố ngắn gọn về tương lai, khẳng định ý tưởng, quyết tâm và giá trị của tổ chức trên thị trường và trong xã hội.

Sứ mệnh

Sứ mệnh của tổ chức, doanh nghiệp là mục đích lâu dài và lý do tồn tại của họ Nó phản ánh nhiệm vụ quan trọng mà tổ chức đó thực hiện đối với môi trường xung quanh và được thể hiện qua các triết lý kinh doanh cụ thể.

Một tuyên bố sứ mệnh là cam kết chính thức của tổ chức về mục tiêu và định hướng mà họ đang theo đuổi Nó không chỉ xác định công việc và phương pháp thực hiện mà còn đóng vai trò như một kim chỉ nam cho nhân viên trong quá trình làm việc Tuyên bố này giúp cán bộ nhân viên nhận diện những nhiệm vụ quan trọng mà tổ chức cần thực hiện giữa hàng loạt hoạt động khác.

Sứ mệnh của tổ chức hay doanh nghiệp được hình thành dựa trên tầm nhìn chiến lược, nhằm xác định rõ ràng lĩnh vực hoạt động kinh doanh chính Sứ mệnh này không chỉ phản ánh mục tiêu của doanh nghiệp mà còn giúp định hướng cho các hoạt động và quyết định trong tương lai.

Sứ mệnh của tổ chức là tuyên bố về mục tiêu cao nhất và nguyên tắc kinh doanh, thể hiện những gì doanh nghiệp cần làm và đối tượng phục vụ Để xác định rõ ràng tầm nhìn và sứ mệnh, sự tham gia của nhiều người, đặc biệt là các nhà lãnh đạo, là rất cần thiết Mục tiêu là huy động trí tuệ tập thể, tạo ra sự quan tâm và hiểu biết sâu rộng, góp phần xây dựng sự gắn bó và trách nhiệm trong tổ chức.

Xác định quan điểm phát triển và mục tiêu chiến lợc Đánh giá nội lực của doanh nghiệp

Phân tích môi trêng kinh doanh bên ngoài

Dự tính các khả năng và giải pháp chiến lợc

Lựa chọn chiến lợc nhiệm hơn của nhiều ngời trong tập thể, trong việc xác định tầm nhìn chiến lợc và sứ mệnh.

Nội dung của quy trình hoạch định chiến lợc

Bớc 1: Phân tích môi trờng kinh doanh

Chiến lược kinh doanh của doanh nghiệp được xây dựng dựa trên phân tích môi trường kinh doanh, bao gồm các yếu tố bên trong và bên ngoài có ảnh hưởng trực tiếp hoặc gián tiếp đến hoạt động của doanh nghiệp Môi trường này không chỉ tạo ra cơ hội cho doanh nghiệp nếu được khai thác hiệu quả, mà còn tiềm ẩn rủi ro bất ngờ nếu doanh nghiệp không chuẩn bị và ứng phó kịp thời.

Môi trường kinh doanh của doanh nghiệp được chia thành ba loại: môi trường bên ngoài, môi trường ngành và môi trường nội bộ Phân tích môi trường bên ngoài (môi trường vĩ mô) là quá trình đánh giá các yếu tố bên ngoài ảnh hưởng đến hoạt động sản xuất kinh doanh Mục tiêu của phân tích này là nhận diện các đe dọa cần tránh và những cơ hội có thể tận dụng để phát triển doanh nghiệp.

Sơ đồ 1.2: Các cấp môi trờng của một tổ chức, doanh nghiệp

Phân tích môi trường vĩ mô giúp doanh nghiệp xác định các vấn đề hiện tại mà họ đang đối mặt Trong số nhiều yếu tố của môi trường vĩ mô, năm yếu tố chính nổi bật bao gồm: yếu tố kinh tế, chính trị và pháp luật, văn hóa, xã hội, tự nhiên và công nghệ.

* Phân tích môi trờng kinh tế:

Các yếu tố của môi trường kinh tế ảnh hưởng lớn đến hoạt động của doanh nghiệp, với tác động trực tiếp và năng động hơn so với các yếu tố khác Một số yếu tố chính bao gồm tốc độ tăng trưởng, lãi suất ngân hàng, tỷ lệ lạm phát, cán cân thanh toán, chính sách tiền tệ, mức độ thất nghiệp và thu nhập quốc dân Những yếu tố này tác động lên doanh nghiệp theo nhiều hướng khác nhau.

Tốc độ tăng trưởng cao của nền kinh tế quốc dân sẽ làm gia tăng thu nhập và khả năng thanh toán của người dân, dẫn đến sự tăng trưởng về nhu cầu cả về số lượng lẫn chất lượng sản phẩm và dịch vụ Điều này sẽ mở rộng quy mô thị trường, tạo cơ hội đầu tư và thúc đẩy hoạt động của các doanh nghiệp, từ đó nâng cao hiệu quả kinh tế.

Môi trờng quốc tế Môi trờng kinh tế quốc dân Môi trờng ngành

Trong giai đoạn 2007 - 2015, trường CĐCN Việt Hung cần hoạch định chiến lược phát triển hiệu quả, tập trung vào việc phát huy tối đa nguồn lực của doanh nghiệp Tuy nhiên, sự suy thoái kinh tế đã dẫn đến giảm chi tiêu tiêu dùng và gia tăng cạnh tranh, đòi hỏi trường phải có những biện pháp thích ứng phù hợp để duy trì và nâng cao chất lượng đào tạo.

Lãi suất cho vay của ngân hàng ảnh hưởng trực tiếp đến chiến lược của doanh nghiệp, đặc biệt là với những doanh nghiệp cần vay vốn Khi lãi suất cao, chi phí kinh doanh tăng, lợi nhuận giảm, và khả năng cạnh tranh của doanh nghiệp bị ảnh hưởng, nhất là khi đối thủ có tiềm lực tài chính mạnh Ngoài ra, lãi suất cao khuyến khích người dân gửi tiết kiệm và hạn chế chi tiêu, dẫn đến giảm khả năng tiêu thụ hàng hóa của doanh nghiệp.

Xu hướng tỷ giá hối đoái và giá trị đồng tiền quốc gia trong nền kinh tế mở hiện nay ảnh hưởng trực tiếp đến chiến lược tiêu thụ sản phẩm và thu mua nguyên vật liệu Khi đồng nội tệ tăng giá, chiến lược tiêu thụ sản phẩm ở thị trường nước ngoài sẽ bị ảnh hưởng, vì giá bán sản phẩm tính bằng ngoại tệ sẽ cao hơn so với đối thủ quốc tế Điều này khuyến khích nhập khẩu do giá hàng hóa nhập khẩu giảm, tạo ra bất lợi cho sản phẩm trong nước so với hàng nhập khẩu ngay cả trên thị trường nội địa.

Mức độ lạm phát trong nền kinh tế quốc dân có ảnh hưởng đáng kể đến hoạt động của doanh nghiệp Khi lạm phát tăng nhanh hơn dự đoán trong chiến lược kinh doanh, giá cả các yếu tố đầu vào sẽ tăng, dẫn đến chi phí sản xuất vượt mức dự báo và cuối cùng là giá bán sản phẩm cũng tăng theo.

Hoạch định chiến lược phát triển Trường CĐCN Việt Hưng giai đoạn 2007 - 2015 gặp khó khăn trong việc cạnh tranh trên thị trường, dẫn đến tình trạng thiếu hụt tài chính cho sản xuất kinh doanh và ảnh hưởng đến việc thực thi chiến lược.

Các yếu tố trong môi trường kinh tế có thể tạo ra cả cơ hội lẫn mối đe dọa cho sự phát triển của doanh nghiệp Phân tích các yếu tố này giúp nhà quản lý dự đoán và đưa ra kết luận về xu thế biến đổi của môi trường kinh tế trong tương lai, từ đó làm nền tảng cho việc xây dựng chiến lược doanh nghiệp hiệu quả.

* Phân tích các ảnh hởng của các điều kiện chính trị, pháp luật:

Các yếu tố luật pháp và chính trị có ảnh hưởng sâu sắc đến hoạt động của doanh nghiệp, định hình môi trường kinh doanh Chính sách, quan điểm và cơ chế hoạt động của các cơ quan Nhà nước có thể tạo ra cơ hội hoặc thách thức cho doanh nghiệp Môi trường pháp lý và chính trị thường bao gồm các yếu tố như quy định pháp luật, chính sách kinh tế, và sự ổn định chính trị, ảnh hưởng đến sự phát triển và khả năng cạnh tranh của doanh nghiệp.

+ Hoàn cảnh chính trị, sự ổn định của Chính phủ: yếu tố này có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển của các doanh nghiệp

Các chính sách về xuất nhập khẩu, bao gồm các mặt hàng, thuế suất và thủ tục hành chính, đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo sự công bằng và ngăn chặn mất ổn định Điều này giúp các doanh nghiệp yên tâm hơn trong việc hoạch định chiến lược phát triển của mình.

Bớc 2 : Hình thành chiến lợc

a Xác định chức năng, n hiệm vụ:

Sự ra đời và tồn tại của doanh nghiệp có ý nghĩa quan trọng trong việc xác định chức năng và nhiệm vụ của công ty, trả lời cho câu hỏi “Mục đích kinh doanh của công ty là gì?” Việc xác định này thường liên quan đến sản phẩm, thị trường, khách hàng và triết lý mà công ty theo đuổi Để xác định chức năng và nhiệm vụ của công ty, cần chú ý đến các nhân tố ảnh hưởng xung quanh.

Các nhân tố bên trong bao gồm: hững nguồn lực; n khả năng và tài năng chuyên môn; quy mô hoạt động; ăn hoá tổ chức của doanh nghiệp.v

Các nhân tố bên ngoài ảnh hưởng đến doanh nghiệp bao gồm cơ hội thị trường và khách hàng, đặc điểm cạnh tranh, chu kỳ sống của sản phẩm, chu kỳ ngành kinh doanh, điều kiện môi trường kinh tế, quy định của chính phủ, và đặc điểm môi trường văn hóa xã hội Việc xác định mục tiêu rõ ràng là cần thiết để tận dụng những cơ hội này một cách hiệu quả.

Chức năng và nhiệm vụ của doanh nghiệp định hình mục đích lâu dài, trong khi mục tiêu cụ thể hóa nội dung và là phương tiện để đạt được thành công trong việc thực hiện chức năng và nhiệm vụ đó.

Mục tiêu của doanh nghiệp là những trạng thái và cột mốc cụ thể mà doanh nghiệp hướng tới trong một khoảng thời gian nhất định Để đạt được hiệu quả, các mục tiêu này cần phải đáp ứng những yêu cầu cơ bản như tính khả thi, đo lường được, và phù hợp với chiến lược tổng thể của doanh nghiệp.

Để đảm bảo tính cụ thể trong việc xác định mục tiêu chiến lược, cần làm rõ vấn đề mà mục tiêu liên quan đến, thời gian thực hiện và kết quả cuối cùng mong muốn đạt được.

Tính khả thi của mục tiêu là yếu tố quan trọng, yêu cầu người có trách nhiệm nỗ lực thực hiện Những mục tiêu này cần phải thực tế, không quá cao so với khả năng của cá nhân, để đảm bảo có thể đạt được một cách hiệu quả.

Tính linh hoạt trong hệ thống mục tiêu là rất quan trọng, vì môi trường kinh doanh luôn thay đổi Để phù hợp với những biến động này, các doanh nghiệp cần điều chỉnh chiến lược của mình một cách linh hoạt.

Dựa trên sự so sánh các giải pháp chiến lược, doanh nghiệp cần lựa chọn phương án tối ưu nhất Để đảm bảo tính chính xác, việc lượng hóa các phương án thông qua quy trình phân tích là cần thiết, bao gồm việc đưa ra lựa chọn, dự tính hệ quả và quyết định Phương pháp cho điểm theo tiêu chuẩn là một cách đơn giản và tiết kiệm trong việc lựa chọn chiến lược kinh doanh Doanh nghiệp cũng có thể kết hợp với các phần mềm hỗ trợ trong quá trình này Tuy nhiên, sự nhạy cảm và khả năng nhận thức của nhà hoạch định vẫn đóng vai trò quan trọng, vì chiến lược không chỉ là kế hoạch hành động mà còn thể hiện ý chí và hướng đi lâu dài của doanh nghiệp.

Hoạch định chiến lược phát triển trường CĐCN Việt Hung giai đoạn 2007 - 2015 cần thận trọng để tránh lựa chọn sai lầm Phương pháp hiệu quả là kết hợp phân tích dữ liệu với trực giác và tầm nhìn xa của các nhà lãnh đạo.

Một số mô hình phân tích và xây dựng chiến lợc cho doanh nghiệp và tổ chức

Mô hình BCG

Nhóm tư vấn Boston nhấn mạnh tầm quan trọng của việc có cái nhìn tổng thể về sản phẩm trong quá trình đa dạng hóa doanh nghiệp, nhằm tối ưu hóa việc chuyển giao và phối hợp nguồn lực Ma trận BCG được sử dụng để đánh giá doanh nghiệp dựa trên hai chỉ tiêu chính: tốc độ tăng trưởng của thị trường và thị phần tương đối.

Trong ma trận BCG, thị phần tương đối của một lĩnh vực hoạt động chiến lược hay đơn vị kinh doanh (SBU) được thể hiện trên trục hoành, cho phép định vị từng lĩnh vực theo thị phần so với đối thủ cạnh tranh lớn nhất Tỷ số này là doanh số của công ty so với doanh số của đối thủ cạnh tranh nguy hiểm nhất, thường là công ty dẫn đầu thị trường Trục tung phản ánh tốc độ tăng trưởng hàng năm của thị trường Mỗi vòng tròn biểu thị vị trí tăng trưởng/thị phần của đơn vị đó, với kích thước vòng tròn tỷ lệ thuận với doanh thu bán hàng.

Sơ đồ 1.4: Ma trận BCG

T ỷ lệ tă n g tr  ởn g th ị t r  ờn g

Dựa vào sơ đồ ma trận BCG tơng ứng từng vị trí ta có các chiến lợc sau:

Nhóm “ngôi sao”: Đơn vị kinh doanh chiến lợc có mức tăng trởng và thị phần cao, có khả năng tạo đủ nguồn thu để tự duy trì

Nhóm "bò sữa" bao gồm các đơn vị kinh doanh chiến lược với mức tăng trưởng thấp nhưng thị phần cao, tạo ra nguồn tài chính dồi dào để hỗ trợ các đơn vị khác và thúc đẩy nghiên cứu phát triển Doanh nghiệp cần củng cố thường xuyên các nỗ lực đầu tư nhằm duy trì vị thế dẫn đầu trên thị trường.

Nhóm “chó” bao gồm các đơn vị có mức tăng trưởng và thị phần thấp Giải pháp hiệu quả cho các doanh nghiệp trong nhóm này là nhanh chóng rút lui, không tập trung nguồn lực quý hiếm vào những mảng không mang lại lợi nhuận, hoặc bán lại cho các doanh nghiệp có lợi thế cạnh tranh hơn.

Cách tiếp cận của BCG mang lại nhiều lợi ích, giúp phân tích danh mục hoạt động của doanh nghiệp một cách toàn diện Ma trận BCG cho phép đánh giá khả năng dòng vốn từ các hoạt động hiện tại có đủ để đáp ứng nhu cầu và xem xét khả năng thay thế của các hoạt động mới đối với những hoạt động đang suy giảm Đồng thời, nó cũng hỗ trợ trong việc xác định mục tiêu danh mục và các chiến lược cần thực hiện Tuy nhiên, phương pháp này cũng tồn tại một số nhược điểm, đặc biệt là khó khăn trong việc phân loại các hoạt động vào bốn loại đã nêu, cũng như việc suy diễn vị trí của các hoạt động theo chiến lược áp dụng Ví dụ, khi hiệu ứng kinh nghiệm thấp, một vị trí thống lĩnh thị phần không mang lại ý nghĩa và hệ quả tương tự như khi có kinh nghiệm ảnh hưởng lớn đến giá thành Hơn nữa, các điều kiện giá đặc biệt, bao gồm giá của đối thủ cạnh tranh, có thể bù đắp cho những yếu kém bề ngoài.

Hoạch định chiến lược phát triển trường CĐCN Việt Hưng giai đoạn 2007-2015 cần dựa trên việc đánh giá cụ thể các giả thiết của phương pháp BCG, đồng thời xem xét các nhân tố khác để hoàn thiện chiến lược.

Mô hình này được xây dựng dựa trên hai chỉ tiêu chính: sức hấp dẫn thị trường và vị thế cạnh tranh, với ba mức độ phân chia: mạnh, trung bình và yếu Mỗi phương diện giúp định vị các hoạt động trong bảng Ví dụ, hoạt động SBU1 phát triển ở thị trường hấp dẫn với vị thế cạnh tranh cao, do đó cần duy trì vị trí này Ngược lại, hoạt động SBU3 không phát triển trong cùng loại thị trường, với sức hấp dẫn thị trường rất kém, nhưng vị trí cạnh tranh tốt cho thấy không cần nhiều nỗ lực để duy trì lợi nhuận tối đa.

Sơ đồ 1 : Ma trận 9 ô của Mc Kinsey General Electric 5

Diện tích của các hình tròn khác nhau phản ánh sự quan trọng của các hoạt động trong tổng doanh thu của doanh nghiệp.

Hoạt động rất đáng quan tâm

Hoạt động bình thờng Hoạt động không đáng quan tâm

Vùng có thể chÊp nhËn

Sức hÊp dÉn của thị trêng

Thế mạnh cạnh tranh hay vị thế cạnh tranh

Hoạch định chiến lược phát triển Trường CĐCN Việt Hưng giai đoạn 2007 - 2015 yêu cầu phân tích thị phần của các hoạt động trong ngành Cụ thể, SBU1 chiếm 15% tổng thị trường, trong khi SBU3 chiếm 25% Việc tổng hợp danh mục các hoạt động giúp xác định vị trí của doanh nghiệp và tiềm năng phát triển trong tương lai Tuy nhiên, cần đánh giá sức hấp dẫn của thị trường và thế mạnh cạnh tranh của từng hoạt động, điều này được thực hiện thông qua việc đo lường nhiều biến khác nhau cho mỗi hoạt động.

Phương pháp phân tích SWOT bao gồm việc đánh giá các điểm mạnh (S), điểm yếu (W), cơ hội (O) và nguy cơ (T) của một tổ chức hoặc doanh nghiệp Qua việc phối hợp các yếu tố này, doanh nghiệp có thể xác định và lựa chọn chiến lược kinh doanh phù hợp nhằm tối ưu hóa hiệu quả hoạt động và phát triển bền vững.

Phơng pháp này đợc thực hiện qua 8 bớc sau:

Bớc 1: Liệt kê các cơ hội chính

Bớc 2: Liệt kê các mối đe doạ chủ yếu bên ngoài công ty

Bớc 3: Liệt kê những điểm mạnh chủ yếu

Bớc 4: Liệt kê những điểm yếu tiêu biểu của nội bộ doanh nghiệp

Bước 5: Kết hợp điểm mạnh nội tại với cơ hội bên ngoài để đề xuất chiến lược SO phù hợp, nhằm phát huy tối đa các điểm mạnh và tận dụng những cơ hội sẵn có.

Bước 6: Kết hợp các điểm yếu nội bộ với những cơ hội bên ngoài để đề xuất phương án WO phù hợp Chiến lược này nhằm khắc phục các điểm yếu bằng cách tận dụng tối đa các cơ hội hiện có.

Bước 7: Kết hợp những điểm mạnh nội tại với các nguy cơ từ bên ngoài để đề xuất phương án chiến lược ST phù hợp Chiến lược này nhằm tận dụng lợi thế của tổ chức nhằm ứng phó hiệu quả với các mối đe dọa bên ngoài.

Bước 8: Kết hợp các điểm yếu nội bộ với các mối đe dọa bên ngoài để đề xuất chiến lược WT, nhằm giảm thiểu những điểm yếu và củng cố khả năng phòng thủ trước các mối đe dọa từ bên ngoài.

Khái quát chung về trờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung

Quá trình hình thành và phát triển

Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung, trước đây là Trường Công nhân Kỹ thuật Hữu nghị Việt Nam - Hungari, được thành lập theo Quyết định số 443/CL ĐT của Bộ Cơ khí luyện kim (nay là Bộ Công thương) vào ngày 30 tháng 5 năm 1977 Trường được thành lập dựa trên mối quan hệ hữu nghị giữa Chính phủ Việt Nam và Chính phủ Hungari, với nhiệm vụ ban đầu là đào tạo công nhân kỹ thuật nhằm phục vụ cho sự nghiệp xây dựng lại đất nước sau chiến tranh.

Sau 21 năm không ngừng phấn đấu, năm 1998 nhà trờng đợc nâng cấp thành trờng Trung học Công nghiệp Việt Hung, bắt đầu từ giai đoạn này - nhà trờng có những bớc phát triển rất nhanh cả về quy mô và các loại hình đào tạo Để đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực có chất lợng cao phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nớc, đợc sự quan tâm, -

Hoạch định chiến lược phát triển Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hưng giai đoạn 2007 - 2015 được Bộ Công thương đầu tư mạnh mẽ, nhằm phát huy tối đa mọi nguồn lực, đặc biệt là đội ngũ giảng viên và cơ sở vật chất Vào tháng 10 năm 2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ký quyết định thành lập trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hưng, đánh dấu bước khởi đầu quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp.

- Hung trên cơ sở trờng Trung học Công nghiệp Việt Hung.-

Sau 30 năm phát triển, nhà trường đã đào tạo hơn 10.000 kỹ thuật viên và công nhân kỹ thuật lành nghề, đóng góp tích cực vào sự phát triển kinh tế đất nước Lực lượng lao động này hiện đang làm việc tại các cơ sở sản xuất trong và ngoài nước, bao gồm cả doanh nghiệp nhà nước và tư nhân, và được các giám đốc doanh nghiệp đánh giá cao về tay nghề và chuyên môn Nhiều cựu học viên đã trở thành chuyên gia xuất sắc và lãnh đạo chủ chốt trong các doanh nghiệp.

Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung, trực thuộc Bộ Công thương, trước đây là Bộ Công nghiệp, chịu sự quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo từ Bộ Giáo dục và Đào tạo Trường được hưởng các chế độ, chính sách của Nhà nước áp dụng cho hệ thống các trường đại học và cao đẳng công lập.

Trường hoạt động theo Điều lệ trường Cao đẳng công lập được ban hành theo Quyết định số 56/QĐ BGD&ĐT ngày 10 tháng 12 năm 2003 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Chức năng và nhiệm vụ của trờng

Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung là cơ sở giáo dục chuyên đào tạo và nghiên cứu khoa học, cung cấp chương trình bồi dưỡng cho kỹ thuật viên bậc cao đẳng, trung học chuyên nghiệp và công nhân kỹ thuật lành nghề Trường góp phần đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực kỹ thuật cao, phục vụ cho sự phát triển kinh tế xã hội của đất nước.

Nhà trờng có các nhiệm vụ chủ yếu sau:

Đào tạo nguồn nhân lực có phẩm chất chính trị và đạo đức tốt là rất quan trọng Chương trình đào tạo cần tập trung vào các trình độ cao đẳng và thấp hơn trong các lĩnh vực như Công nghệ Cơ khí, Công nghệ Kỹ thuật Điện, Công nghệ Thông tin, Công nghệ Kỹ thuật Ô tô, Công nghệ Kỹ thuật Điện tử, Kế toán và Du lịch Việc này phải tuân thủ theo quy định cơ cấu khung của hệ thống giáo dục.

Trong giai đoạn 2007 - 2015, trường CĐCN Việt Hung đã thực hiện hoạch định chiến lược phát triển phù hợp với giáo dục quốc dân và hệ thống văn bằng, chứng chỉ theo quy định của Luật Giáo dục Mục tiêu của trường là nâng cao sức khỏe và năng lực của sinh viên, giúp họ thích ứng tốt với nhu cầu việc làm trong xã hội.

Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý kỹ thuật - kinh tế và công nhân kỹ thuật bậc cao là rất quan trọng để đạt tiêu chuẩn quy định Nội dung đào tạo cần được thiết kế linh hoạt, đáp ứng nhu cầu của tổ chức và cá nhân trong và ngoài nước.

Xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên chất lượng là yếu tố then chốt, đảm bảo đủ số lượng và cân đối về trình độ, ngành nghề, độ tuổi và giới tính

- Tổ chức thực hiện công tác tuyển sinh và quản lý ngời học

- Quản lý, sử dụng đúng mục đích, có hiệu quả đất đai, cơ sở vật chất, trang thiết bị và tài chính theo quy định của pháp luật

- Xây dựng chơng trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy và biên soạn giáo trình theo quy định

- Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.

phân tích thực trạng đào tạo trờng cao đẳng công nghiệp việt - hung

Phân tích sự phát triển về quy mô đào tạo

2.2.1.1 Khái quát chung về c ông tác đào tạo của nhà trờng

Tình hình chính trị và kinh tế của đất nước đang ngày càng ổn định và phát triển Sự phát triển mạnh mẽ của các khu công nghiệp tại Hà Tây, Hưng Yên, Hải Phòng đã tạo ra nhu cầu mở rộng quy mô và đa dạng hóa các loại hình đào tạo.

Trong những năm gần đây, số lượng thí sinh đăng ký vào trường ngày càng tăng, phản ánh nhu cầu ngày càng cao về giáo dục nghề nghiệp Ngành nghề đào tạo của trường Cao đẳng Công Nghiệp Việt Hung đã từng bước đáp ứng được nhu cầu của xã hội và thị trường lao động Hiện tại, trường có 315 cán bộ giảng viên, đảm bảo chất lượng giảng dạy và hỗ trợ sinh viên phát triển kỹ năng nghề nghiệp.

Bảng 2.1: Các ngành nghề đào tạo tại trờng Cao đẳng Công nghiệp

STT Ngành nghề đào tạo

1 Công nghệ kỹ thuật Cơ khí

2 Công nghệ kỹ thuật Điện

6 Công nghệ Cơ Điện tử-

7 Công nghệ kỹ thuật ôtô

8 Công nghệ kỹ thuật Điện tử

10 Nghiệp vụ hớng dẫn du lịch

II Trung cấp chuyên nghiệp

3 Điện công nghiệp và dân dụng

8 Sửa chữa và lắp ráp thiết bị công nghiệp

1 Sửa chữa điện xí nghiệp và dân dụng

2 Sửa chữa điện tử dân dụng và công nghiệp

3 Sửa chữa ôtô xe máy -

4 Nguội sửa chữa lắp ráp thiết bị cơ khí

5 Lắp ráp sửa chữa máy tính và thiết bị ngoại vi

7 Cắt gọt kim loại (Tiện - Phay - Mài)

9 Đồ hoạ trên máy tính

Tất cả các ngành, nghề hiện đào tạo trong trờng

(Nguồn: Phòng Đào tạo Trờng CĐCN Việt Hung)-

Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung không chỉ đào tạo các ngành nghề truyền thống mà còn liên kết với nhiều trường đại học khác như Đại học Sư phạm I, Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên, và Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội để cung cấp chương trình đào tạo cao đẳng và đại học tại chức Các ngành nghề đào tạo bao gồm Sư phạm Kỹ thuật, Công nghệ Thông tin, và Quản trị Kinh doanh, đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của sinh viên.

2.2.1.2 Phân tích kết quả đào tạo từ năm 2001 đến năm 200 7

Trường duy nhất của Bộ Công Thương tại Hà Tây, nhà trường không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo và mở rộng quy mô cùng đa dạng các ngành nghề Kể từ năm 1998, khi được nâng cấp lên trường trung cấp, nhà trường đã khẳng định vị thế của mình trong lĩnh vực giáo dục.

Trong giai đoạn 2007 - 2015, trường CĐCN Việt Hung đã phát triển từ 2 chuyên ngành đào tạo và 7 nghề công nhân kỹ thuật với quy mô 1.500 học sinh lên 30 chuyên ngành đào tạo, bao gồm 10 ngành cao đẳng, 11 ngành trung cấp chuyên nghiệp và 9 ngành trung cấp nghề Ngoài ra, trường cũng đã mở rộng đào tạo nghề với 20 ngành, trong đó có 11 nghề sơ cấp và 9 nghề trung cấp Quy mô đào tạo của trường đã tăng từ 4.000 học sinh năm 2003 lên 6.818 học sinh hiện nay.

2006 Dự kiến đến năm 2010, số học sinh đợc đào tạo tại trờng sẽ là 000 8 học sinh và 12.500 học sinh vào năm 2015

Bảng 2.2 Chỉ tiêu tuyển sinh thực hiện qua các năm

TT Hệ đào tạo Chỉ tiêu tuyển sinh thực hiện

(Nguồn: Phòng Đào tạo Trờng CĐCN Việt Hung- )

Biểu đồ 2.1 Chỉ tiêu tuyển sinh thực hiện qua các năm

Số lượng học sinh tuyển sinh của nhà trường ngày càng tăng, phản ánh sự phát triển mạnh mẽ của nhà trường Công tác tuyển sinh được thực hiện nghiêm túc và đúng quy chế hàng năm Bên cạnh đó, nhà trường thường xuyên mở các lớp đào tạo nâng cao tay nghề cho người lao động tại các doanh nghiệp và đào tạo lao động xuất khẩu cho các trung tâm xuất khẩu lao động, với các nghề như kỹ thuật cơ khí, kỹ thuật điện, và công nghệ hàn.

Từ năm 1998, nhà trường đã mở các lớp tại chức liên kết với nhiều trường đại học như Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Kinh tế Quốc dân, và Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Mục tiêu của việc này là tăng cường nguồn kinh phí cho nhà trường, nâng cao vị thế của mình, đồng thời tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên tiếp cận với nội dung và phương pháp giảng dạy tiên tiến Qua đó, họ có thể nâng cao trình độ và kiến thức để cải thiện chất lượng giảng dạy ở các bậc học cao hơn.

Trường Cao đẳng công nghiệp Việt Hung đã trải qua 30 năm phát triển, không ngừng mở rộng quy mô và đa dạng hóa các ngành nghề đào tạo Để nâng cao chất lượng đào tạo, nhà trường chú trọng đầu tư cho cả hệ cao đẳng và hệ trung cấp chuyên nghiệp Năm 2007, quy mô đào tạo hệ cao đẳng được mở rộng với 650 chỉ tiêu từ bộ, trong khi số lượng tuyển sinh đạt 1.019 học sinh, vượt chỉ tiêu 56,8% Năm học 2007-2008, nhà trường đã bổ sung 6 chuyên ngành mới, bao gồm Du lịch, Công nghệ kỹ thuật cơ khí và Kế toán, thu hút lượng thí sinh tham gia thi cao hơn 60% so với chỉ tiêu, đảm bảo chất lượng tuyển sinh.

Quy mô đào tạo hệ công nhân kỹ thuật và dạy nghề đã mở rộng đáng kể, với sự gia tăng trong các loại hình và ngành nghề đào tạo so với năm 2006 Số lượng tuyển sinh hệ trung cấp chuyên nghiệp vượt 8% chỉ tiêu được giao (1.950), trong khi các hệ đào tạo nghề vượt 16,8% chỉ tiêu (1.100) Đào tạo trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề vẫn là hoạt động chính của nhà trường trong những năm gần đây, với quy mô đào tạo năm sau tăng so với năm trước và số thí sinh đăng ký dự thi tương đối đông, cho thấy uy tín của nhà trường đã được xã hội công nhận.

Trước nhu cầu ngày càng cao về lao động qua đào tạo, trường đã xin phép thực hiện tuyển sinh theo phương án dự phòng và đề nghị Bộ Giáo dục tăng chỉ tiêu tuyển sinh cho các năm học tiếp theo Đối tượng tuyển sinh sẽ được xác định rõ ràng.

- Học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở

- Học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông

Học sinh tốt nghiệp các khóa đào tạo nghề dài hạn hoặc sơ cấp nghiệp vụ, đồng thời sở hữu bằng tốt nghiệp phổ thông hoặc bổ túc văn hóa tương đương, hoặc bằng trung học nghề trước đây.

- Văn hoá phổ thông: chiếm 24,5 26% tổng chơng trình-

- Các môn chung: chiếm 10 11% chơng trình-

- Các môn cơ sở và chuyên môn: chiếm 20 21,5% chơng trình-

- Thực tập chuyên môn và thực tập tốt nghiệp: chiếm 23,5 26,2% - chơng trình

Hệ tuyển sinh dành cho học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông có thời gian đào tạo linh hoạt, phụ thuộc vào ngành nghề và yêu cầu cụ thể Thời gian đào tạo cho hệ cao đẳng là 3 năm, trong khi đó hệ trung cấp chuyên nghiệp hoặc công nghệ có thời gian đào tạo từ 1,5 đến 2 năm.

Phân tích sự phát triển về loại hình đào tạo

Cao đẳng: Liên kết đào tạo với Trờng Đại học Nam úc ngành Quản trị kinh doanh và Công nghệ thông tin

Nhà trường không chỉ tập trung vào đào tạo hệ dài hạn mà còn tổ chức hàng năm nhiều lớp đào tạo nghề ngắn hạn (3 tháng) cấp chứng chỉ Các lớp học bao gồm bồi dưỡng ngắn hạn về Kế toán cho doanh nghiệp vừa và nhỏ, Tin học, sửa chữa ôtô, xe máy, Điện tử, và Điện dân dụng, nhằm đáp ứng nhu cầu học tập và nâng cao kỹ năng nghề nghiệp cho học viên.

Quy mô đào tạo các ngành nghề mới hiện còn hạn chế và cơ cấu các loại hình đào tạo chưa hợp lý Đặc biệt, quy mô đào tạo trung cấp nghề và cao đẳng nghề vẫn rất nhỏ, chưa đáp ứng được nhu cầu liên thông từ công nhân kỹ thuật lên trung cấp, cao đẳng và từ cao đẳng lên đại học Trong bối cảnh nền kinh tế đang phát triển mạnh mẽ, đặc biệt là sự phát triển của các khu chế xuất, khu công nghiệp và khu công nghệ cao tại An Khánh, Láng, việc cải thiện quy mô và cơ cấu đào tạo là rất cần thiết.

Khu vực Hoà Lạc, Thạch Thất, Chương Mỹ, Phú Cát đang chứng kiến sự gia tăng mạnh mẽ về nhu cầu nhân lực đã qua đào tạo trong nhiều ngành nghề Để đáp ứng yêu cầu này, các trường cần mở rộng quy mô và đa dạng hóa các loại hình đào tạo Đồng thời, mỗi loại hình đào tạo cần được xác định rõ ràng về nhu cầu số lượng và chất lượng, từ đó điều chỉnh cơ cấu đào tạo cho phù hợp.

Phân tích chất lợng đào tạo, tính hấp dẫn và thiết thực của chơng trình đào tạo

Trong những năm qua, trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung đã không ngừng phát triển quy mô và nâng cao chất lượng đào tạo, nhằm đáp ứng tốt hơn nhu cầu nhân lực có trình độ cho các ngành kinh tế - xã hội.

Chất lợng nói chung và chất lợng đào tạo nói riêng là những thuật ngữ, khái niệm cơ bản đợc nhìn nhận ở nhiều góc độ khác nhau

Trong sản xuất kinh doanh, chất lượng sản phẩm được xác định bởi nhiều yếu tố quan trọng như nguyên vật liệu, quy trình và công nghệ sản xuất, cũng như các đặc tính sử dụng, mẫu mã và thị hiếu của người tiêu dùng Những yếu tố này được thể hiện qua các chỉ số kỹ thuật và mỹ thuật của sản phẩm.

Trong lĩnh vực đào tạo, chất lượng đào tạo được thể hiện qua sản phẩm là người lao động, cụ thể là kết quả đầu ra của quá trình đào tạo Điều này bao gồm các phẩm chất, giá trị nhân cách và năng lực thực hành nghề của người tốt nghiệp, phù hợp với mục tiêu đào tạo của từng ngành.

Để đáp ứng nhu cầu nhân lực của thị trường lao động, chất lượng đào tạo tại các trường cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp cần được đánh giá qua kết quả đào tạo, khả năng thích ứng của người tốt nghiệp với thị trường lao động, cùng với các yếu tố đảm bảo chất lượng như cơ sở vật chất, chương trình đào tạo và đội ngũ giáo viên.

2.2.3.1 Phân tích chất lợng đào tạo từ kết quả quá trình đào tạo trong nhà trêng

Kết quả quá trình đào tạo trong nhà trờng những năm gần đây đợc thống kê qua bảng sau:

B ản g 2 4: T h ốn g kê c h ất l ợn g đà o tạ o cá c n ăm g ần đ ây Ghi chú (Báo cátổng kết năm họcocủa Trờng CĐCN Việt - Hungcác năm 2002, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007) Đạo đức(%) D 0,9 0,1 - 0,5 0,9 0,6 0,75 1,35 1,3 - 1,33 0,64 0,6 - 0,62 0,68 0,59 0,38 0.55

Thực hành(%) Khá, giỏi 36,4 - - 36,4 27,0 - - 27,0 28,4 24,2 - 26,3 46,2 34,4 - 40,3 46,5 35,7 - 41,1 Đạt yêu cầu 99,2 - - 99,2 97,9 - - 97,9 97,0 95,5 - 96,3 99,2 97,8 - 98,5 98,6 97,9 - 98,25

Lý thuyết(%) Khá, giỏi 25,1 26,6 - 25,85 27,6 29,0 - 28,3 21,8 26,3 - 24,1 34,6 38,8 - 36,6 35,2 37,7 39,5 37,47 Đạt yêu cầu 96,8 94,9 - 95,85 94,4 93,3 - 93,8 90,9 93,1 - 92,0 95,4 96,2 - 95,8 96,3 95,7 97,3 95,8

Hệ đào tạo - Công nhân - Trung cấp chuyên nghiệp - Cao đẳng Tính chung - Công nhân - Trung cấp chuyên nghiệp - Cao đẳng Tính chung - Công nhân

- Trung cấp chuyên nghiệp Cao đẳng- Tính chung Công nhân-

- Trung cấp chuyên nghiệp - Cao đẳng Tính chung - Công nhân - Trung cấp chuyên nghiệp Cao đẳng- Tính chung

Here is a rewritten paragraph that summarizes the content:"Kết quả tốt nghiệp của học sinh trong những năm gần đây cho thấy sự tiến bộ vượt bậc Theo báo cáo tổng kết năm học của trường CHung, tỉ lệ học sinh giỏi đạt 3,8% năm 2002, 3,6% năm 2003, 2,8% năm 2004, 2,4% năm 2005, 0,33% năm 2006 và 0,33% năm 2007, với tỉ lệ tốt nghiệp đạt 4,5% năm 2002 và 7,9% năm 2007, thể hiện sự cải thiện rõ rệt trong kết quả học tập của học sinh."

Số HS dự thi tốt nghiệp 1.150 1.467 509 958 1.898 574 1.324 2.056 1.843

Số học sinh Trong khoá 1.152 1.487 516 971 4.551 2.129 2.422 2.056 2.078 Đầu khoá 1.345 1.672 568 1.104 4.898 2.241 2.657 2.550 2.552

Khoá học 20022003- 20032004- - TCCN - Công nhân 20042005- - TCCN - Công nhân 20052006- 20062007-

Kết quả lên lớp Học sinh lên lớp Tỷ lệ (%) 98,3 98,5 99,6 98,5 99,6 100 98,8 99,0 99,57

Khoá học 20022003- 20032004- - TCCN - Công nhân 20042005- - TCCN - Công nhân 20052006- 20062007-

Qua kiểm tra và đánh giá kết quả học tập, xếp loại đạo đức của học sinh đều đạt loại khá và tốt, với tỷ lệ học sinh đạt loại khá giỏi về lý thuyết và năng lực thực hành cao Điều này chứng tỏ nhà trường đã chú trọng kết hợp giảng dạy lý thuyết và thực tiễn, giúp học sinh làm quen với hoạt động sản xuất tại các doanh nghiệp ngay từ trong quá trình học tập.

Trong những năm gần đây, kết quả học lý thuyết và thực hành của học sinh đã giảm sút so với trước, với số lượng học sinh đạt loại khá giỏi ngày càng ít Nguyên nhân bao gồm sự thiếu nỗ lực từ phía học sinh, phương pháp học tập chưa khoa học, và những vấn đề từ phía nhà trường như việc bố trí giờ học lý thuyết và thực hành chưa hợp lý, đội ngũ giáo viên thiếu kinh nghiệm thực tế, phương pháp kiểm tra và đánh giá chưa đổi mới, cùng với sự thiếu thốn về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học.

2.2.3.2 Phân tích chất lợng đào tạo nhìn từ bên ngoài đánh giá

Chất lượng đào tạo không chỉ được đo bằng kết quả học tập trong nhà trường mà còn phụ thuộc vào khả năng thích ứng của người tốt nghiệp với thị trường lao động, bao gồm tỷ lệ có việc làm sau tốt nghiệp, năng lực thực hành nghề nghiệp tại các vị trí làm việc cụ thể, và khả năng phát triển nghề nghiệp Đánh giá chất lượng đào tạo cần dựa vào ý kiến của người sử dụng lao động, tình hình việc làm và sự phát triển nghề nghiệp của cựu sinh viên, đây là những yếu tố quan trọng để có cái nhìn khách quan về chất lượng đào tạo từ bên ngoài.

Theo thống kê hàng năm và báo cáo thực hiện nhiệm vụ năm học của trường, hiệu quả đào tạo trung cấp chuyên nghiệp và công nhân kỹ thuật đạt được những kết quả đáng ghi nhận.

Bảng 2 6 : K ết quả đào tạo trung cấp chuyên nghiệp và đào tạo nghề của trờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung

2 Tỷ lệ tốt nghiệp ra trờng có việc làm ngay 78% 81% 84% 82% 80% 80%

3 Tỷ lệ tốt nghiệp sau 6 tháng - 1năm có việc làm đúng ngành đào tạo

II Công nhân kỹ thuật

2 Tỷ lệ tốt nghiệp ra trờng có việc làm ngay 95% 93,7% 92% 93% 91% 90%

3 Tỷ lệ tốt nghiệp sau 6 tháng - 1năm có việc làm

(Báo cáo của trờng CĐCN Việt Hung các năm 2002, 2003, 2004, 2005, -

Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp từ Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung tìm được việc làm và được xã hội chấp nhận tương đối cao Tuy nhiên, đánh giá khách quan về chất lượng đào tạo vẫn phụ thuộc vào quan điểm và nhận thức của người sử dụng, điều này có thể thay đổi theo từng giai đoạn lịch sử Do đó, thông tin phản hồi về chất lượng đào tạo không đồng nhất qua các thời kỳ.

Trong quá trình rà soát mục tiêu đào tạo, tổ chức đã lắng nghe phản hồi về chất lượng làm việc của các học sinh đã tốt nghiệp từ trường đang công tác.

Trong giai đoạn 2007 - 2015, Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung đã tiến hành hoạch định chiến lược phát triển thông qua việc phỏng vấn các cán bộ phụ trách đào tạo tại phòng tổ chức cán bộ và phát phiếu điều tra đến các lãnh đạo công ty lớn Kết quả khảo sát đã được tổng hợp nhằm đưa ra những định hướng cụ thể cho sự phát triển của nhà trường.

Bảng 2.7: Tổng hợp kết quả điều tra về chất lợng làm việc của học sinh tốt nghiệp trờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung

STT Chỉ tiêu chất lợng ýkiến phản ánh chung Tỷ lệ

1 Thái độ với công việc - Chăm chỉ

2 Khả năng hoàn thành những công việc đợc giao

3 Kỷ luật lao động - Tốt

(Nguồn: Phòng Nghiên cứu khoa học và Hợp tác quốc tế trờng CĐCN Việt Hung)-

Trong nền kinh tế thị trường hiện nay, việc phân phối học sinh tốt nghiệp cho doanh nghiệp đã không còn, và các doanh nghiệp tự chủ động tuyển dụng theo nhu cầu Do đó, các nhà trường cần nâng cao chất lượng đào tạo, gắn liền với nhu cầu thị trường lao động Với sự phát triển của các khu công nghiệp và kinh tế vùng miền, nhu cầu lao động đã qua đào tạo ngày càng tăng, giúp học sinh tốt nghiệp từ trường Cao đẳng công nghiệp Việt Hung dễ dàng hơn trong việc tìm kiếm việc làm.

Bảng 2 : Tổng hợp kết quả điều tra về chất lợng làm việc của học 8 sinh tốt nghiệp trờn g CĐCN Việt - Hung những năm gần đây

STT Chỉ tiêu chất lợng ý kiến phản ánh chung

Tèt B×nh thêng KÐm

1 Khả năng tìm việc làm 60% 30% 10%

2 Khả năng làm việc độc lập 30% 70%

5 Kỹ năng giao tiếp, xử lý tình huống khách hàng

6 ý thức nghề nghiệp, thái độ làm việc 60% 40%

8 Khả năng học tập nâng cao 40% 50% 10%

Phân tích chơng trình học và công tác biên soạn chơng trình, giáo trình, giáo án và xây dựng đồ dùng dạy học

Đến năm học 2006-2007, các ngành nghề đào tạo đã hoàn thiện chương trình chuẩn, biên soạn đầy đủ giáo trình và bài giảng Đồng thời, các đồ dùng cần thiết cho công tác giảng dạy của giáo viên cũng đã được xây dựng đầy đủ.

Bảng 2.1 : Kết quả công tác biên soạn chơng trình, giáo trình n 0 ăm học

Tên chơng trình, giáo trình, tài liệu đã biên soạn, chỉnh lý và tên đồ dùng dạy học

- Chơng trình đào tạo cao đẳng

Các môn học trong khối kiến thức giáo dục đại cương và giáo dục chuyên nghiệp bao gồm các ngành như Công nghệ kỹ thuật Điện, Công nghệ kỹ thuật Cơ khí, Tin học ứng dụng và Kế toán.

- Chơng trình đào tạo trung cấp chuyên nghiệp

52 Các chuyên ngành trung cấp chuyên nghiệp mới: Kế toán - Tin học, Sửa chữa lắp rắp thiết bị công nghiệp, Công nghệ Hàn

- Chơng trình đào tạo trung cấp chuyên nghiệp

Chương trình đào tạo ngành Kế toán, Công nghệ thông tin, Điện công nghiệp và dân dụng, Điện tử dân dụng, Cơ khí động lực, và Cơ khí chế tạo đã được chỉnh lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Những cải tiến này không chỉ giúp sinh viên tiếp cận kiến thức chuyên sâu mà còn phát triển kỹ năng thực tiễn, góp phần vào sự phát triển bền vững của các ngành nghề này.

- Chơng trình dạy nghÒ

204 Chuyển đổi toàn bộ chơng trình dạy nghề dài hạn sang trung cấp nghề và cao đẳng nghÒ

1 Biên soạn mới 160 Các môn học khối kiến thức giáo dục đại cơng, các kiến thức giáo dục chuyên nghiệp các ngành: Công nghệ kỹ thuật điện, Công nghệ kỹ thuật cơ khí, Kế toán

2 Chỉnh lý 50 Các giáo trình trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề

1 Tự làm ồ 14 Đồ dùng phục vụ giảng dạy các ngành: Kỹ thuật ôtô, Công nghệ Hàn, Cơ khí chế tạo, Điện công nghiệp và dân dụng, Điện tử dân dông

2 Mua bổ sung Máy tính, Máy in, Êtô, Máy mài 2 đá, Máy chiÕu

(Phòng Nghiên cứu khoa học và quan hệ quốc tế Trờng CĐCN Việt Hung)-

Hiện nay, các chương trình và giáo trình của nhà trường đã đáp ứng tốt nhu cầu học tập và nghiên cứu của giáo viên và học sinh Hàng năm, Hội đồng khoa học nhà trường tổ chức chỉnh lý để đảm bảo nội dung giáo trình và bài giảng luôn cập nhật kiến thức mới, đặc biệt là trong lĩnh vực Kế toán doanh nghiệp và Công nghệ thông tin.

Công tác soạn giáo án của giáo viên được thực hiện đầy đủ trước khi lên lớp, thể hiện kế hoạch giảng dạy và nội dung tiết học, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trong những năm qua, nhà trường đã chú trọng đến việc chuẩn bị giáo án của giáo viên, đặc biệt từ năm học 2006-2007 khi thành lập phòng Thanh tra kiểm tra để theo dõi và đảm bảo giáo án được soạn thảo đúng quy định Việc soạn giáo án cần chú trọng đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm và sử dụng thiết bị dạy học hiện đại.

Nhờ vào sự đầu tư vào cơ sở vật chất và ứng dụng thiết bị hiện đại, giáo viên có nhiều điều kiện để soạn giáo án và bài giảng trên máy vi tính Nhà trường khuyến khích giáo viên sử dụng máy tính xách tay và giáo án điện tử trong giờ dạy bằng cách hỗ trợ 50% kinh phí mua máy tính xách tay cho giáo viên ở những phòng học không phải là phòng học đa năng Kết quả là đã có nhiều giờ giảng đạt chất lượng cao.

Chương trình giáo dục đầy đủ giúp học sinh chủ động hơn trong việc học, khắc phục tình trạng học "chay" và hiện tượng "đọc, ghi" Học sinh có thể nghiên cứu trước bài ở nhà, từ đó giảm thời gian phân tích và lý thuyết, tăng cường giờ thực hành Điều này không chỉ nâng cao năng lực thực hành mà còn rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp Đồng thời, giáo viên có cơ hội đổi mới phương pháp giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.

Mặc dù đã có những nỗ lực trong việc chuẩn bị giáo án, một số giáo viên vẫn còn ngần ngại trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy Nhiều giáo viên chưa chú trọng đến việc soạn giáo án sử dụng thiết bị dạy học, dẫn đến việc họ tập trung nhiều vào nội dung bài giảng mà không quan tâm đến phương pháp giảng dạy Điều này khiến cho hoạt động của giáo viên và học sinh trong lớp học chưa được xác định rõ ràng, và chưa phát huy được tính chủ động, sáng tạo của học sinh.

Kết luận: Các ngành nghề đào tạo tại trờng Cao đẳng Công nghiệp Việt

2.3 Phân tích thực trạng cơ cấu tổ chức và đội ngũ cán bộ của trờng Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung.-

Phân tích thực trạng cơ cấu tổ chức của trờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung

Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung thuộc Bộ Công thương và chịu sự quản lý về giáo dục, đào tạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo Trường được áp dụng các chế độ, chính sách của Nhà nước dành cho hệ thống các trường đại học và cao đẳng công lập Cơ cấu tổ chức của trường được thực hiện theo Điều lệ trường cao đẳng công lập, ban hành theo quyết định số 56/QĐ BGD&ĐT ngày 10 tháng 12 năm 2003 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

- Hiệu trởng và 2 phó hiệu trởng

+ Phòng Tổ chức Hành chính.-

+ Phòng Tài chính - Kế toán.

+ Phòng Công tác học sinh, sinh viên

+ Phòng Khoa học công nghệ và Hợp tác quốc tế

+ Phòng Thanh tra - Kiểm tra

- 11 Khoa chuyên môn gồm có:

+ Khoa Công nghệ kỹ thuật Cơ khí

+ Khoa Công nghệ Thông tin

+ Khoa Sửa chữa và Lắp ráp thiết bị công nghiệp

+ Khoa Khoa học cơ bản và Kỹ thuật cơ sở

- 1 ban kỹ thuật và 2 trung tâm:

+ Trung tâm Thông tin tuyển sinh và Giới thiệu việc làm

+ Trung tâm Hợp tác và Liên kết đào tạo

H iệ u t r  ở n g Phó Hiệu trởng Hành chính Ph Tổ Chức Hành chính

Ph Tài chính Kế toán

Ph Th an h tra KiÓmtra

Công tác học sinh tại các khoa bao gồm Khoa Khoa học cơ bản, Khoa Cơ khí, Khoa Điện Điện tử, Khoa §éng lùc, Khoa Công nghệ Hàn, Khoa Công nghệ Thông tin, Khoa Sửa chữa và lắp ráp thiết bị, và Khoa Kinh tế Các khoa này đóng vai trò quan trọng trong việc đào tạo và phát triển kỹ năng cho sinh viên, góp phần vào sự nghiệp giáo dục và nghiên cứu.

Khoa Mác Lê Nin Ban Cơ điện

TT Hợp tác QT về ĐT

TT Giới thiệu việc làm Phó Hiệu trởng Đào tạo Các lớp học sinh

Sơ đồ 2.1: Sơ đồ cơ cấu tổ chức trờng CĐCN Việthung-

Sơ đồ tổ chức bộ máy của trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung được thiết lập theo kiểu trực tuyến chức năng, với hiệu trưởng được hỗ trợ bởi hai phó hiệu trưởng: phó hiệu trưởng hành chính và phó hiệu trưởng đào tạo Các phòng ban chức năng dưới sự giám sát của phó hiệu trưởng hành chính, trong khi phòng công tác học sinh cùng các khoa, ngành do phó hiệu trưởng đào tạo quản lý và trực tiếp phụ trách các lớp học sinh.

Bảng 2.1 : Sự thay đổi biên chế các bộ phận của trờng 1

Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung - Đối tợng biên chế 2002 2003 2004 2005 2006 2007

Cán bộ quản lý, phục vụ đào tạo 39 62 62 61 61 63

(Nguồn: Phòng Tổ chức hành chính trờng CĐCN Việt Hung)-

Số lượng cán bộ, giáo viên tại nhà trường ngày càng tăng qua các năm, với tỷ lệ cán bộ giáo viên cũng có xu hướng tăng lên, trong khi tỷ lệ cán bộ quản lý lại giảm dần.

Năm 2006, nhà trường đã tiến hành nâng cao trình độ cho một số cán bộ, giáo viên chưa đạt chuẩn so với trình độ đào tạo cao đẳng, dẫn đến tổng số cán bộ, giáo viên giảm so với năm 2005 Trong năm học 2007-2008, nhà trường đã mở rộng quy mô đào tạo và đa dạng hóa các loại hình cùng ngành nghề đào tạo, từ đó tuyển mới giáo viên có trình độ cao hơn để đáp ứng nhu cầu đào tạo ngành nghề mới.

Trong những năm qua, nhà trường đã xác định rõ chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của từng đơn vị theo điều lệ trường cao đẳng công nghiệp Đặc biệt, nhà trường đã xây dựng nhiệm vụ cụ thể cho từng chức danh công tác và định mức giờ giảng cho giáo viên, đồng thời điều chỉnh hợp lý số lượng cán bộ viên chức, giảm bớt cán bộ hành chính và tăng cường đội ngũ giáo viên Nhờ đó, hoạt động của bộ máy trở nên gọn nhẹ, hiệu quả công tác được nâng cao, và chất lượng cán bộ cũng được cải thiện Các phòng ban, khoa ngành cùng với cán bộ viên chức, giáo viên đã phát huy khả năng công tác chủ động và sáng tạo.

Hoạch định chiến lược phát triển Trường CĐCN Việt Hưng giai đoạn 2007 - 2015 nhằm nâng cao năng lực lãnh đạo và ổn định hoạt động của nhà trường Những nỗ lực này đã góp phần đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực trong bối cảnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

Kết luận, mô hình tổ chức quản lý hiện tại của Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung là hợp lý cho quy mô của một trường cao đẳng Tuy nhiên, để phát triển thành một trường đại học đa ngành, cần điều chỉnh và xem xét cụ thể để phù hợp với quy mô mở rộng, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới.

Phân tích sự nhạy bén, linh hoạt và năng lực của đội ngũ cán bộ, giáo viên

Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là yếu tố quyết định chất lượng đào tạo Chất lượng của họ được thể hiện qua tính nhạy bén, linh hoạt và năng lực chuyên môn Do đó, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là nhiệm vụ trọng tâm, không chỉ mang tính cấp bách mà còn có ý nghĩa lâu dài, nhằm cải thiện chất lượng đào tạo của nhà trường.

Trong những năm gần đây, Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung đã thực hiện việc đánh giá và sắp xếp đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý nhằm sử dụng hợp lý và giải quyết chế độ chính sách cho những người không đủ tiêu chuẩn Nhà trường tích cực tuyển dụng giáo viên có trình độ và năng lực theo chế độ hợp đồng để nâng cao chất lượng giảng dạy Mục tiêu đến năm 2025 là tỷ lệ học sinh, sinh viên/giáo viên đạt 20 học sinh/giáo viên cho các hệ cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp, 15 học sinh/giáo viên cho dạy nghề, với 100% giáo viên đạt tiêu chuẩn, trong đó 15% giáo viên dạy nghề có trình độ sau đại học, 35% cho trung cấp chuyên nghiệp và 60% cho cao đẳng.

2 Bảng 2.1 : Trình độ của giáo viên và cán bộ quản lý Đối lợng biên chế 2002 2003 2004 2005 2006 2007

II Cán bộ quản lý, phục vụ đào tạo

Tổng số cán bộ quản lý, phục vụ đào tạo 39 62 62 61 61 63

(Nguồn: Phòng Tổ chức hành chính trờng CĐCN Việt Hung)-

Theo thống kê, đa số cán bộ và giáo viên của nhà trường có trình độ đại học và sau đại học, đặc biệt tập trung ở các khoa.

Kế toán, Tin học, Cơ khí, Điện và Động lực là những ngành học quan trọng, nhưng số lượng cán bộ, giáo viên có trình độ sau đại học trong các khoa ngành này còn rất ít Điều này đặt ra yêu cầu cấp bách đối với nhà trường trong việc chú trọng đào tạo và nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên để đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục và chất lượng đào tạo.

Gần đây, việc tuyển dụng cán bộ và giáo viên đã thu hút sự chú ý đáng kể Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung chủ yếu tuyển giáo viên từ nguồn sinh viên tốt nghiệp các trường đại học, chiếm tới 93% Trong khi đó, nguồn tuyển từ cán bộ thực tiễn và cán bộ của nhà trường chỉ chiếm tỷ lệ rất hạn chế.

Đội ngũ giáo viên của nhà trường được tuyển chọn từ nhiều nguồn khác nhau, phát huy tối đa thế mạnh của từng nguồn đào tạo Tất cả giáo viên đều có đủ trình độ và năng lực để hoàn thành tốt công tác giảng dạy được giao.

Trong những năm qua, việc tuyển chọn và phát triển đội ngũ của nhà trường đã được chú trọng thực hiện thường xuyên, nhưng chủ yếu chỉ đáp ứng nhu cầu hiện tại của các khoa, bộ môn và toàn trường Chưa có một chiến lược lâu dài rõ ràng, thể hiện qua việc thiếu kế hoạch dài hạn cho 5-10 năm tới và chưa hình thành quy trình cụ thể Ngoài ra, tiêu chí tuyển chọn cũng chưa được quy định chính thức, dẫn đến việc thiếu tính bắt buộc và thống nhất cho từng nguồn tuyển.

Kết quả khảo sát với 100 đối tượng gồm giáo viên và cán bộ lãnh đạo các khoa cho thấy 78% cho rằng công tác tuyển dụng chưa theo quy trình và thiếu tiêu chí thống nhất Bên cạnh đó, 63% ý kiến cho rằng công tác này chưa có tính chiến lược lâu dài, chỉ đáp ứng yêu cầu trước mắt về số lượng giảng viên.

Tỷ lệ cán bộ quản lý và giáo viên tại trường hợp lý với 1/4, cùng với tỷ lệ 20 học sinh trên 1 cán bộ, giáo viên Những tỷ lệ này đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng quản lý và phục vụ đào tạo trong nhà trường.

Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên chưa đồng đều, với 100% cán bộ quản lý và giáo viên ở các khoa Kế toán, Tin học, Ngoại ngữ, Mac - Lênin đạt trình độ đại học trở lên Tuy nhiên, nhiều giáo viên ở các khoa nghề vẫn chưa đạt trình độ đại học và đang trong quá trình hoàn thiện kiến thức Các khoa nghề mới thành lập gần đây có đội ngũ giáo viên trẻ nhưng thiếu kinh nghiệm và trình độ chuyên môn còn hạn chế, điều này ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo nghề Kết quả điều tra ý kiến đánh giá của nhóm cán bộ quản lý về chất lượng giáo viên cho thấy những vấn đề này cần được khắc phục.

Bảng 2.1 3 : Kết quả điều tra đánh giá chất lợng giáo viên

STT Chỉ tiêu đánh giá Tổng hợp ý kiến đánh giá

2 Năng lực nghiệp vụ s phạm 80% 20%

3 Công tác bồi dỡng giáo viên 90% 10%

4 Công tác nghiên cứu khoa học 15% 80% 5%

5 Việc bố trí công tác giáo viên 90% 10%

6 Tổ chức giờ giảng của giáo viên 80% 20%

7 Chuẩn bị giờ giảng của giáo viên 80% 20%

8 Giáo viên xử lý tình huống s phạm 65% 25% 10%

9 Công tác biên soạn giáo trình, bài giảng 40% 50% 10%

10 Công tác giáo viên chủ nhiệm 40% 55% 5%

(Nguồn: Phòng Thanh tra và kiểm tra trờng CĐCN Việt Hung)-

Vấn đề kèm cặp và bồi dưỡng cán bộ, giáo viên trẻ đã được thực hiện tại các phòng, khoa, tổ bộ môn, nhưng chưa có chiến lược lâu dài và tích cực cho việc này Một số đơn vị vẫn chưa thực sự coi trọng việc nâng cao trình độ và rèn luyện đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ.

Việc nghiên cứu khoa học và thực tiễn của cán bộ, giáo viên còn nhiều hạn chế và chưa được quan tâm đúng mức, dẫn đến kiến thức truyền thụ nặng về lý thuyết Phương pháp giảng dạy chủ yếu là thuyết trình, không tạo được hứng khởi cho người học Soạn bài giảng và giáo án thường mang tính hình thức, chưa thực sự đổi mới Hầu hết giáo viên chưa tích cực sử dụng thiết bị giảng dạy, và số tiết giảng tại phòng học đa năng rất ít Ngoài ra, giáo viên thường vượt định mức giờ dạy, khiến họ không còn thời gian cho nghiên cứu và đổi mới phương pháp dạy học.

Trường cao đẳng mới thành lập này được nâng cấp từ trường trung học, do đó, đội ngũ giáo viên tại đây mang những đặc điểm riêng biệt và đặc thù.

Một số cơ sở vật chất hiện tại chưa đủ điều kiện để hỗ trợ đội ngũ giảng viên trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy tiên tiến.

Phân tích đánh giá hiện trạng cơ sở vật chất

Phân tích tình trạng sử dụng, khai thác khuôn viên đất đai

Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung hiện có ba cơ sở đào tạo, trong đó cơ sở 2 sắp chính thức đi vào hoạt động, trong khi cơ sở 3 đang trong giai đoạn giải phóng mặt bằng và quy hoạch xây dựng.

- Cơ sở chính (cơ sở 1) : Phờng Xuân Khanh TP Sơn Tây Tỉnh Hà - - T©y

- Cơ sở 2: Xã Bình Phú - Huyện Thạch Thất - Tỉnh Hà Tây

- Cơ sở 3 : Xã Sơn Đông TP Sơn Tây Tỉnh Hà Tây.- -

Với tổng diện tích đất hiện có là 90.036 m 2 tại hai cơ sở nh sau:

Cơ sở chính tại phờng Xuân Khanh Thị xã Sơn Tây - - Tỉnh Hà Tây có tổng diện tích là 55.863 m 2

Cơ sở 2 tại xã Bình Phú, Huyện Thạch T ất, tỉnh Hà Tây có tổng diện tích h là 39.173 m 2

Trong những năm qua, mặc dù gặp nhiều khó khăn và nguồn kinh phí hạn hẹp, trường vẫn nhận được sự quan tâm từ Bộ Công nghiệp cùng với nỗ lực của đội ngũ cán bộ, giáo viên và công nhân viên Nhà trường đã đầu tư, cải tạo và xây dựng hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị, và môi trường cảnh quan để đáp ứng yêu cầu đào tạo Đặc biệt, nhà trường đang tập trung triển khai các hạng mục lớn trong chiến lược phát triển đến năm 2010, với hai dự án lớn được chú trọng.

- Dự án đổi mới, nâng cấp và trang bị máy móc thiết bị từ nguồn vốn ODA của Tây Ban Nha với tổng trị giá 3,5 triệu USD

- Dự án xây dựng cơ sở 2 tại khu công nghệ cao Láng - Hoà Lạc

Tình trạng sử dụng, khai thác khuôn viên đất đai của nhà trờng tại hai cơ sở đợc thể hiện nh sau:

* Cơ sở 1: (Cơ sở chính)

Cơ sở vật chất tại cơ sở 1 của nhà trường hiện nay không đủ để đáp ứng nhu cầu học tập và nghiên cứu của khoảng 7.000 đến 8.000 học sinh, sinh viên, gây khó khăn trong việc tổ chức lớp học và các hoạt động Hiện tại, trường còn thiếu nhiều phòng học lý thuyết và thực hành, buộc nhà trường phải tổ chức học 3 ca mỗi ngày.

Năm 2007, học sinh một số ngành nghề phải học cả vào thứ 7 và chủ nhật do trường phải phá bỏ khu giảng đường cũ để xây dựng giảng đường mới Bên cạnh đó, chỗ ở cho học sinh cũng thiếu thốn, chỉ đáp ứng được khoảng 20% tổng số sinh viên.

Hoạch định chiến lược phát triển Trường CĐCN Việt Hung giai đoạn 2007 - 2015 gặp nhiều thách thức, bao gồm hội trường nhỏ chỉ đủ sức chứa khoảng 1.000 người và hạn chế về không gian phòng đọc cho học sinh Hệ thống cơ sở hạ tầng như đường giao thông, cấp thoát nước, khu vệ sinh và trạm biến áp đều xuống cấp và chưa được cải tạo kịp thời, gây ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục.

Bảng 2.1 : Thống kê diện tích sử dụng của trờng CĐCN Việt 5 - Hung

STT Tên hạng mục Đơn vị tính Tổng cộng

II Diện tích đất xây dựng m 2 30.240

- Nhà làm việc của giáo viên thực hành m 2 780

- Xởng chính (tiện, phay, nguội, kho)

8 Khu gia đình, dịch vụ m 2 8.910

(Nguồn: Ban quản lý dự án trờng CĐCN Việt Hung)-

Cơ sở vật chất tại cơ sở chính được xây dựng từ những ngày đầu thành lập với sự hỗ trợ từ Hungary Qua thời gian, cơ sở vật chất đã được cải tiến để đáp ứng yêu cầu đào tạo ngày càng cao.

Hoạch định chiến lược phát triển Trường CĐCN Việt Hưng giai đoạn 2007 - 2015 đã thực hiện cải tạo, sửa chữa và xây dựng mới 2 khu giảng đường 5 tầng Tuy nhiên, cơ sở hạ tầng vẫn thiếu đồng bộ và chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển trước mắt cũng như lâu dài của nhà trường.

Trong bối cảnh phát triển của khu vực kinh tế trọng điểm, nhà trường cần nâng cao công tác đào tạo để đáp ứng nhu cầu thực tế hiện nay Để trở thành một trường đại học chính quy, hiện đại và đa ngành nghề, nhà trường phải từng bước hiện đại hóa quá trình đào tạo Việc đổi mới cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo.

Cơ sở 2 của Trường CĐCN Việt - Hung, được sự đồng ý của Bộ Công nghiệp, đã được UBND tỉnh Hà Tây và Huyện Thạch Thất giới thiệu lô đất xây dựng tại xã Bình Phú, huyện Thạch Thất, tỉnh Hà Tây, nằm phía Nam đường Láng - Hòa Lạc trên tỉnh lộ 80 Tổng diện tích lô đất là 39.473 m² Hiện tại, cơ sở 2 đang trong quá trình xây dựng phòng học, nhà xưởng và chuẩn bị lắp đặt thiết bị, máy móc theo dự án ODA của Chính phủ Tây Ban Nha với tổng giá trị 49 tỷ VNĐ.

Đến năm 2010, cơ sở 2 của nhà trường sẽ đào tạo 5.000 sinh viên ở cả ba hệ: Trung học chuyên nghiệp, công nhân kỹ thuật và cao đẳng Số lượng công nhân và cán bộ này sẽ tăng cường đội ngũ kỹ thuật trẻ, có năng lực và trình độ chuyên môn, sẵn sàng tiếp cận công nghệ khoa học kỹ thuật mới, đáp ứng nhu cầu phát triển của nền kinh tế xã hội hiện nay.

Đánh giá tổng quan quy hoạch mặt bằng

Tổng quy hoạch mặt bằng của trờng Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung - gồm các khu vực sau:

Khu vực làm việc và học tập bao gồm nhiều hạng mục công trình như nhà hiệu bộ, hội trường, thư viện, và các phòng làm việc của giáo viên Ngoài ra, còn có các nhà lớp học lý thuyết B1, B2, B3, B4, B5, cùng với các xưởng thực hành chuyên ngành như điện tử, điện dân dụng, điện công nghiệp, xưởng may, xưởng hàn, nguội, xưởng ôtô, và xưởng phay, bào, mài.

- Khu ký túc xá cho học sinh gồm các nhà A1, A2, A3, A4, khu nhà làm việc của ban quản lý ký túc xá

- Nhà ở cho giáo viên và cán bộ công nhân viên

Khu công trình kỹ thuật bao gồm nhiều hạng mục phụ trợ quan trọng như trạm biến thế, kho tàng, nhà để ôtô, xe máy, xe đạp, hàng rào bảo vệ và nhà điều hành.

Việc quy hoạch mặt bằng, sử dụng khuôn viên đất đai của trờng Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung đợc thể hiên qua bảng sau:-

Bảng 2.16: Tổng hợp diện tích khuôn viên trờng CĐCN Việt - Hung

Loại đất sử đụng Diện tích (m 2 ) Tỷ lệ % so với tổng diện tích

(Nguồn: Ban quản lý dự án trờng CĐCN Việt Hung)-

Diện tích khu học tập, bao gồm hội trường, quản lý hành chính, thư viện và xưởng thực hành, chiếm 22.787 m², tương đương 40,8% tổng diện tích lô đất Mật độ xây dựng tại khu vực này là 30%, với chiều cao trung bình của các tòa nhà là 3 tầng, trong đó tòa cao nhất đạt 5 tầng.

- Diện tích đất dành cho khu ký túc xá là 10.330 m 2 chiếm 18,5% tổng diện tích đất xây dựng

- Diện tích đất dành cho khu gia đình và dịch vụ là 8.910 m 2 chiếm 16% tổng diện tích lô đất

- Sân vận động là 6283 m 2 chiếm 11,2% tổng diện tích lô đất

- Nhà ăn tập thể 6135 m 2 chiếm 11,25% tổng diện tích lô đất

Đất dành cho đường giao thông chiếm 2,5% tổng diện tích, tương đương 1.418 m² Tổng quan quy hoạch mặt bằng cho thấy khuôn viên hiện tại của cơ sở 1 đã được quy hoạch hoàn toàn, không còn quỹ đất dự trữ cho phát triển lâu dài Để nâng cấp Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung thành trường đại học đa ngành - nghề, cần hoàn chỉnh dự án phát triển mở rộng diện tích tại cơ sở 2 và cơ sở 3 Đồng thời, cần có giải pháp sử dụng và khai thác hiệu quả hơn diện tích đất, tăng mật độ xây dựng và cây xanh, nhằm tạo cảnh quan sinh thái và đáp ứng nhu cầu phát triển ngày càng tăng của nhà trường.

Phân tích điều kiện cơ sở vật chất và trang thiết bị

Trong những năm gần đây, Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung đã đầu tư mạnh mẽ vào cơ sở vật chất thông qua nhiều nguồn kinh phí khác nhau, bao gồm kinh phí xây dựng, mua sắm trang thiết bị, sửa chữa, ngân sách đào tạo hàng năm và thu từ học phí cùng các hoạt động dịch vụ Nhà trường đã triển khai nhiều biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng kinh phí, ưu tiên đầu tư cho thiết bị phục vụ các ngành nghề trọng điểm Đặc biệt, việc tổ chức đấu thầu mua sắm thiết bị và vật tư đã giúp hạn chế thất thoát tài chính và đảm bảo chất lượng thiết bị được mua sắm.

Từ năm học 2005 đến 2007, nhu cầu học tập tăng cao dẫn đến số lượng học sinh, sinh viên vào trường ngày càng đông Để đáp ứng nhu cầu này, nhà trường đã tiến hành xây dựng và cải tạo hai khu nhà tầng (B2 và B5) nhằm đảm bảo đủ phòng học lý thuyết và thực hành Bên cạnh đó, nhà trường còn mua sắm nhiều thiết bị, vật tư và đồ dùng phục vụ cho giảng dạy và học tập Tình hình trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy và học tập trong năm học 2007-2008 được thể hiện rõ trong bảng số liệu.

Bảng 2 17 : Thống kê thiết bị phục vụ công tác giảng dạy và học tập ở cơ sở chính tính đến năm học 2007 - 2008

STT Tên thiết bị Số lợng

5 Máy in đa năng 01 máy

6 Máy tiện các loại 45 máy

7 Máy phay các loại 20 máy

10 Máy mài hai đá 15 máy

11 Máy hàn các loại 25 máy

12 Mô hình bảng điện học tập 10 bộ

(Nguồn: Phòng Quản trị vật t trờng CĐCN Việt - Hung)

Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung đã đầu tư mạnh mẽ vào cơ sở vật chất và trang thiết bị để phục vụ nhu cầu giảng dạy và học tập Trong năm học 2006-2007, mặc dù gặp nhiều khó khăn về tài chính, nhà trường vẫn nỗ lực tăng cường cơ sở vật chất bằng nguồn vốn nhà nước và nguồn vốn tự bổ sung, nhằm đáp ứng tốt nhất nhiệm vụ năm học.

Các thiết bị bổ sung trong năm 2006 với trị giá 675,5 triệu đồng, 7 tháng đầu năm 2007 đã đầu t mua sắm tăng cờng thêm cơ sở vật chất 800 triệu, u

Trong giai đoạn 2007 - 2015, trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hưng đã chú trọng vào việc đầu tư cho các phòng thí nghiệm, thiết bị thực hành nghề, và phòng máy tính, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và xây dựng cơ sở vật chất hiện đại.

Nhà trường đã tích cực làm việc với các Bộ, Ngành để triển khai các dự án lớn, trong đó có dự án ODA mang tên "Dự án đầu tư nâng cấp, đổi mới trang thiết bị trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung" với tổng mức đầu tư 95 tỷ VNĐ Dự án được thực hiện theo cơ chế cấp 50% từ ngân sách nhà nước và 50% do nhà trường tự huy động Nguồn vốn ODA chiếm 55,5 tỷ đồng và được vay ưu đãi trong 16 năm, trong khi vốn xây dựng là 39,5 tỷ đồng Đến nay, cơ sở 2 đã hoàn thành san lấp mặt bằng và xây dựng tường bao với tổng trị giá 2.896 triệu đồng, tuy nhiên phần vốn vay ODA vẫn đang vướng mắc thủ tục với Tây Ban Nha Công trình nhà 5 tầng tại cơ sở 1 đã hoàn thành với giá trị 6.437 triệu đồng.

Năm 2007, nhà trường đã bắt đầu xây dựng một tòa nhà 5 tầng tại cơ sở 2 với tổng giá trị 9.695 triệu đồng, dự kiến hoàn thành vào năm 2008 Trong năm học 2007-2008, nhà trường sẽ đưa vào sử dụng tòa nhà 5 tầng tại cơ sở 1, cung cấp 60 phòng học lý thuyết với tổng diện tích 4.320 m², tương đương với 0,9 m² cho mỗi học sinh chính quy Ngoài ra, còn có 43 xưởng thực tập với diện tích 5.457 m².

Cơ sở vật chất của nhà trường đang được cải thiện liên tục để đáp ứng quy mô đào tạo và yêu cầu chất lượng ngày càng cao Tuy nhiên, sự phát triển này chưa tương xứng với quy mô hiện tại do nguồn kinh phí ngân sách ngày càng hạn hẹp, trong khi nhu cầu mua sắm và đổi mới trang thiết bị ngày càng lớn.

Phân tích tình hình tài chính của nhà trờng

Chất lượng đào tạo của một trường học phụ thuộc nhiều vào nguồn tài chính Thiếu hụt tài chính sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng đầu tư cho cơ sở vật chất và chương trình giảng dạy, từ đó làm giảm chất lượng giáo dục.

Trong giai đoạn 2007 - 2015, trường CĐCN Việt Hung đã tập trung vào việc hoạch định chiến lược phát triển thông qua việc xây dựng cơ sở vật chất và trang thiết bị hiện đại Tuy nhiên, điều này vẫn chưa đủ để thu hút đội ngũ giáo viên có trình độ và năng lực thực sự.

Nguồn kinh phí từ Bộ Công ơng đã giúp nhà trường duy trì quá trình đào tạo và cải thiện cơ sở vật chất, nhưng chỉ đủ cho chi tiêu thường xuyên, trong khi việc nâng cấp cơ sở vật chất còn hạn chế Học phí hiện tại không đáp ứng đủ cho chi phí đào tạo ngày càng tăng, buộc nhà trường phải sắp xếp lại các bộ phận, khoán một số công việc và đẩy mạnh các hoạt động dịch vụ để cải thiện đời sống cán bộ, giáo viên Để đáp ứng yêu cầu phát triển về cơ sở vật chất và nhu cầu đào tạo, nhà trường cần tăng cường nguồn thu và mạnh dạn vay vốn để đầu tư, đặc biệt trong những năm đầu đào tạo cao đẳng.

Tình hình tài chính của nhà trờng các năm gần đây đợc khái quát ở bảng dới đây:

Bảng 2 18 : Thống kê tình hình kinh phí trờng CĐCN Việt - Hung Đơn vị tính: 1 triệu đồng

Chỉ tiêu kinh phí 2002 2003 2004 2005 2006 Dự kiến

Kinh phí nhà nớc cấp cho đào tạo 5.500 6.117 6.400 7.564 8.082 8.466

Kinh phí nhà nớc cấp cho bồi dỡng 36 36 80 36 45 72

Thu học phí và các khoản thu khác 3.100 4.100 5.400 5.559 5.898,7 6.650

(Nguồn: Phòng Tài chính kế toán trờng CĐCN Việt Hung)-

Phân tích số liệu cho thấy nguồn kinh phí nhà nước cấp cho các hoạt động của trường còn hạn hẹp, đặc biệt trong công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên Mặc dù các khoản thu khác của trường tăng dần do quy mô đào tạo mở rộng, nhưng vẫn không đáp ứng được yêu cầu phát triển hiện nay Do đó, để đảm bảo tài chính cho chiến lược phát triển đến năm 2015, trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung cần đề ra các giải pháp ngắn hạn và dài hạn.

2.5 Đánh giá chung về thực trạng công tác đào tạo tại trờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung

Qua phân tích thực trạng công tác đào tạo tại trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung trong những năm gần đây, có thể rút ra những kết luận quan trọng sau: Chương trình đào tạo cần được cập nhật thường xuyên để phù hợp với nhu cầu thị trường lao động; việc nâng cao chất lượng giảng viên là yếu tố then chốt để cải thiện hiệu quả đào tạo; và cần tăng cường mối liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp nhằm tạo cơ hội thực tập và việc làm cho sinh viên.

Điểm mạnh

Trong những năm qua, quy mô đào tạo của trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung không ngừng mở rộng và đa dạng hóa các loại hình cũng như ngành nghề đào tạo Số lượng học sinh nhập học ngày càng tăng, chứng tỏ trường đã trở thành một địa chỉ tin cậy cho học sinh và phụ huynh trong và ngoài tỉnh Uy tín đào tạo của nhà trường đã được nâng cao đáng kể, góp phần cung cấp nguồn lao động chất lượng cho sự phát triển của nền kinh tế xã hội.

Trong những năm qua, chất lượng đào tạo của nhà trường đã không ngừng được nâng cao, đáp ứng tốt nhu cầu của thị trường lao động Điều này được chứng minh bởi hơn 80% học sinh sau khi tốt nghiệp đã tìm được việc làm ngay và có thu nhập ổn định.

Đội ngũ cán bộ và giáo viên của nhà trường đang ngày càng tăng về số lượng và chất lượng, nhằm thích ứng với sự mở rộng quy mô đào tạo Nhận thức rằng giáo viên là nhân tố trung tâm trong mọi chương trình cải cách, nhà trường đã chú trọng nâng cao năng lực và kỹ năng của đội ngũ này.

Trong giai đoạn 2007 - 2015, trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung đã tập trung vào việc hoạch định chiến lược phát triển và đổi mới giáo dục Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc truyền đạt tri thức và giáo dục nhân cách cho học sinh Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ và chuẩn bị cho sự phát triển trong tương lai, nhà trường đã đặc biệt chú trọng công tác đào tạo và bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên, nhằm đạt được chất lượng đào tạo cao nhất có thể.

Nhà trường đặc biệt chú trọng đến quy mô đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học Số vốn đầu tư cho xây dựng cơ sở vật chất và mua sắm trang thiết bị phục vụ giảng dạy chiếm tỷ lệ tương đối cao, đồng thời tích cực cải tạo môi trường, xây dựng cảnh quan sư phạm, giúp nhà trường ngày càng khang trang và sạch đẹp.

Mặc dù quy mô đào tạo đã được mở rộng đáng kể, nhưng vẫn chưa đạt được sự cân đối giữa các loại hình và ngành nghề đào tạo, chưa đáp ứng nhu cầu lao động chất lượng cao của thị trường Do đó, việc mở rộng quy mô và đa dạng hóa chương trình đào tạo cần được hoàn thiện và phát triển hơn nữa.

Chương trình đào tạo hiện tại có giáo trình lưu hành nội bộ cho học sinh, nhưng chất lượng và nội dung vẫn chưa đạt yêu cầu cao, thiếu tính logic và hệ thống Việc cập nhật kiến thức mới hàng năm để điều chỉnh giáo trình chưa được thực hiện hiệu quả, dẫn đến tình trạng giáo trình chủ yếu mang tính sao chép và thiếu sáng tạo Soạn giáo án lên lớp chỉ mang tính hình thức, không đáp ứng được nội dung và phương pháp giảng dạy phù hợp, đồng thời không sử dụng thiết bị giảng dạy hiện đại như máy chiếu hay mô hình học cụ, gây ảnh hưởng đến chất lượng bài giảng của giáo viên.

Đội ngũ cán bộ, giáo viên cơ bản đạt chuẩn, nhưng chủ yếu là giáo viên trẻ, dẫn đến việc thiếu kinh nghiệm giảng dạy Hơn nữa, nhiều giáo viên tốt nghiệp từ các trường không chuyên về sư phạm, ảnh hưởng đến nghiệp vụ sư phạm của họ.

Trong giai đoạn 2007 - 2015, trường CĐCN Việt Hung gặp nhiều thách thức trong việc hoạch định chiến lược phát triển, đặc biệt là khả năng truyền đạt kiến thức của đội ngũ cán bộ, giáo viên Mặc dù có nhiều giáo viên có kinh nghiệm, nhưng họ lại ngại đổi mới và cập nhật kiến thức mới Hơn nữa, việc giải quyết chế độ chính sách cho những cán bộ giáo viên không đáp ứng yêu cầu của nhà trường cũng là một vấn đề khó khăn.

Chất lượng giảng dạy tại trường hiện nay còn hạn chế do một số giáo viên chưa kịp đổi mới tư duy và không theo kịp sự phát triển của khoa học công nghệ Thời gian đào tạo lâu, kiến thức lạc hậu và việc bồi dưỡng chuyên môn không thường xuyên khiến cho chất lượng giảng dạy giảm sút Nhiều giáo viên phải giảng dạy nhiều môn học khác nhau, trong khi giáo viên trẻ mặc dù có kinh nghiệm thực tiễn nhưng tay nghề chưa vững và chủ yếu nặng về lý thuyết Những yếu tố này đều ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng đào tạo của nhà trường.

Hoạt động nghiên cứu khoa học và đổi mới công nghệ sản xuất tại trường còn nhiều hạn chế, do chưa có chính sách khuyến khích giáo viên tham gia Điều này dẫn đến việc chưa tạo ra nguồn thu ổn định cho nhà trường từ các hoạt động nghiên cứu và đổi mới phương pháp giảng dạy.

Chất lượng đầu vào của học sinh hiện nay chưa cao, với sự không đồng đều trong kiến thức và thái độ học tập còn hạn chế Điều này ảnh hưởng đáng kể đến chất lượng giảng dạy và học tập.

Về khả năng tài chính, mặc dù nhận được sự hỗ trợ đáng kể từ ngân sách nhà nước và Bộ, nguồn thu vẫn tương đối dồi dào Tuy nhiên, quy mô đào tạo cần được xem xét để đảm bảo tính bền vững và hiệu quả trong việc sử dụng các nguồn lực tài chính hiện có.

Hoạch định chiến lược phát triển trường CĐCN Việt Hưng giai đoạn 2007 - 2015 gặp nhiều khó khăn do khả năng tài chính hạn hẹp, ảnh hưởng đến chiến lược phát triển lâu dài của nhà trường.

Tầm nhìn chiến lợc và sứ mệnh của trờng Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung-

Tầm nhìn chiến lợc

Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung sẽ chuyển đổi thành Trường Đại học Công nghiệp Việt Hung vào năm 201 Tên giao dịch quốc tế của trường là Viet Hung Industrial University, với trụ sở chính tại phường Xuân Khanh, thành phố Sơn Tây, tỉnh Hà Tây Trường Đại học Công nghiệp Việt Hung là cơ sở đào tạo, nghiên cứu khoa học và bồi dưỡng cán bộ bậc đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, nhằm phục vụ nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật cao cho sự phát triển kinh tế - xã hội.

Trường trực thuộc Bộ Công thương, trước đây là Bộ Công nghiệp, chịu sự quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo từ Bộ Giáo dục và Đào tạo Trường được hưởng các chế độ, chính sách của nhà nước áp dụng cho hệ thống các trường đại học và cao đẳng công lập.

Trờng hoạt động theo Điều lệ trờng Đại học công lập

Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao là yếu tố then chốt, bao gồm việc trang bị phẩm chất chính trị và đạo đức tốt, kiến thức vững vàng cùng năng lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo Bên cạnh đó, sức khỏe và khả năng thích ứng với môi trường làm việc trong xã hội cũng là những yếu tố quan trọng cần được chú trọng.

Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý kỹ thuật - kinh tế và công nhân kỹ thuật bậc cao theo tiêu chuẩn quy định, đáp ứng nhu cầu của các tổ chức và cá nhân trong và ngoài nước.

Tiến hành nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ là một yếu tố quan trọng, kết hợp chặt chẽ giữa đào tạo, nghiên cứu khoa học và lao động sản xuất Đồng thời, dịch vụ khoa học và công nghệ cũng đóng vai trò thiết yếu trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả của các hoạt động này.

- Quản lý đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên, học sinh, sinh viên

- Tuyển sinh và quản lý ngời học

- Quản lý, sử dụng đất đai, trờng sở, trang thiết bị và tài chính theo quy định của pháp luật

- Xây dựng chơng trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy và biên soạn giáo trình theo quy định

- Là đơn vị sự nghiệp đào tạo thuộc hệ thống các trờng đại học và cao đẳng công lập

- Đợc hởng mọi quyền lợi, chế độ, chính sách của nhà nớc áp dụng cho hệ thống các trờng đại học và cao đẳng công lập

- Trờng có t cách pháp nhân, có con dấu và tài khoản riêng.

Sứ mệnh của trờng

Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hưng là một cơ sở giáo dục đa ngành nghề, nằm trong khu vực có điều kiện tự nhiên và kinh tế xã hội đặc trưng Trường có sứ mệnh quan trọng trong việc đào tạo, nghiên cứu khoa học và bồi dưỡng kỹ thuật viên bậc cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, cùng với công nhân kỹ thuật Đơn vị này phục vụ nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, góp phần vào sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước.

Mục tiêu phát triển trờng Cao đẳng Công nghiệp Việt -

Mục tiêu chung

- Trở thành trờng Đại học Công nghiệp Việt Hung vào năm 2015, chất - lợng giảng dạy phấn đấu đạt chuẩn ở khu vực và quốc tế

Đào tạo đa cấp, đa ngành nhằm cung cấp nguồn nhân lực kỹ thuật đầy đủ, phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước.

Chúng tôi cam kết nâng cao chất lượng đào tạo và tối ưu hóa hiệu quả quá trình học tập Để đạt được điều này, việc hiện đại hóa cơ sở vật chất, cải thiện điều kiện học tập và trang bị phương tiện dạy học tiên tiến là rất cần thiết.

Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên tại nhà trường cần đảm bảo số lượng, tính đồng bộ và đạt chuẩn hoá Đội ngũ này phải có lòng yêu nghề, trình độ chuyên môn vững vàng, đáp ứng yêu cầu đổi mới nội dung, phương pháp và trang thiết bị dạy học.

Tăng cường mối liên kết giữa nhà trường và các cơ sở sản xuất, dịch vụ là cần thiết để xây dựng hệ thống thông tin đào tạo đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Việc đổi mới nội dung chương trình đào tạo cũng rất quan trọng nhằm phù hợp với yêu cầu của xã hội hiện nay.

Các nhiệm vụ trọng tâm

Trường thường xuyên tổ chức quán triệt nghiêm túc và rộng rãi về chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước cho cán bộ, giáo viên và học sinh Mục tiêu là nâng cao nhận thức về nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

Tiếp tục phát triển và chuẩn hóa nội dung chương trình đào tạo các môn học theo tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Tập trung mọi nguồn lực để phát triển và mở rộng cơ sở vật chất, hạ tầng phục vụ cho việc dạy và học Đặc biệt chú trọng vào việc xây dựng và phát triển thêm phòng học, xưởng thực hành, thư viện và phòng thí nghiệm.

Duy trì nề nếp và tăng cường các biện pháp quản lý giáo dục cho học sinh, sinh viên là rất quan trọng Chúng ta cần tiếp tục xây dựng môi trường học tập vững mạnh để phát triển bền vững trong tương lai.

Kế hoạch và chỉ tiêu đào tạo

Theo đường lối phát triển kinh tế của Đảng và Nhà nước, con người luôn là trung tâm trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Đảng xác định giáo dục

Căn cứ vào nhu cầu thực tế của doanh nghiệp trong ngành và khu công nghiệp, cũng như khả năng của đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất, quy mô của Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt-Hung được xác định và điều chỉnh phù hợp.

Bảng 3.1: Quy mô đào tạo của nhà trờng đến năm 2015

(Nguồn: Phòng Đào tạo trờng CĐCN Việt Hung)-

Chiến lợc phát triển trờng Cao đẳng Công nghiệp Việt -

Chiến lợc nâng cao chất lợng nguồn nhân lực

3 .2 Chiến lợc nâng cao chất lợng nguồn nhân lực.3

3.3.2.1 Cơ sở của chiến lợc

Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung được thành lập từ Trường Trung học Công nghiệp Việt Hung, với quy mô đào tạo ngày càng mở rộng Nguồn nhân lực và công tác cán bộ đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý và giáo viên Để mở rộng quy mô đào tạo và nâng cao chất lượng, việc cải thiện chất lượng nguồn nhân lực là điều cần thiết.

Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên là việc chuẩn hóa trình độ và nghiệp vụ, đồng thời hợp lý hóa cơ cấu tổ chức Để đạt được mục tiêu này, cần thực hiện các biện pháp cụ thể nhằm cải thiện hiệu quả công việc và nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ.

* Biện pháp thứ nhất: Rà soát, sắp xếp lại đội ngũ cán bộ và giáo viên

Rà soát và thẩm định văn bằng chứng chỉ của giáo viên và đội ngũ quản lý là cần thiết để xác định chuẩn mực đạt được, từ đó làm cơ sở cho việc quy hoạch và sắp xếp lại bộ máy tổ chức của nhà trường theo quy định của điều lệ trường cao đẳng và đại học.

Trong quá trình rà soát và sắp xếp lại đội ngũ cán bộ quản lý, những người không đáp ứng đầy đủ tiêu chuẩn sẽ được điều chuyển phù hợp Cần bố trí giáo viên giảng dạy theo bậc học và đúng chuyên ngành ghi trong văn bằng, tránh tình trạng giáo viên phải dạy từ 4 đến 5 môn học.

Trong trường hợp không đủ tiêu chuẩn về bằng cấp cho từng chức danh, cần có kế hoạch cử đi đào tạo để chuẩn hóa, đặc biệt là đối với những người trong độ tuổi từ 40 đến 50, nhằm đảm bảo tỷ lệ cơ cấu hợp lý cho đội ngũ.

2015 trờng đạt đợc các tiêu chí về chất lợng của Bộ Giáo dục và Đào tạo:

- Tỷ lệ học sinh, sinh viên/giáo viên: Từ 20 25 sinh viên/1giáo viên.-

- Tỷ lệ cán bộ giảng dạy có học vị sau đại học: từ 50 70% trong đó học- vị tiến sỹ 20 40%, học vị thạc sỹ 30 - - 40%

- Tỷ lệ cán bộ giảng dạy/tổng số cán bộ: từ 65 70% -

Tăng cường bổ sung giảng viên cho đội ngũ giảng dạy nhằm duy trì tỷ lệ học sinh, sinh viên trên mỗi giáo viên hợp lý, đồng thời hạn chế tuyển dụng cán bộ cho các phòng ban Trong quá trình tuyển dụng, ưu tiên nam giới để đảm bảo cân bằng giới tính, hiện tại tỷ lệ nữ là 46% Để đạt được cơ cấu độ tuổi và tỷ lệ cán bộ có trình độ sau đại học, cần thực hiện đồng thời hai hướng phát triển.

Tuyển chọn cán bộ giảng viên có bằng thạc sỹ, tiến sỹ từ các nơi khác, ưu tiên những người có kinh nghiệm và tuổi nghề, giúp họ có thể tham gia ngay vào công việc mà không tốn thời gian và chi phí đào tạo Đồng thời, việc này cũng góp phần cân đối cơ cấu độ tuổi, giải quyết những bất cập về độ tuổi trong trường.

Trường đang tiến hành tuyển dụng cán bộ, giảng viên mới từ những sinh viên tốt nghiệp xuất sắc, nhằm thu hút những nhân tài có nguyện vọng làm việc tại trường Đây là lực lượng tâm huyết với nghề nghiệp và có tiềm năng lớn trong công tác quy hoạch cán bộ tương lai Phương pháp này không chỉ giúp duy trì chất lượng đội ngũ mà còn đảm bảo sự bền vững về cơ cấu độ tuổi trong tổ chức.

* Biện pháp thứ hai: Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá chất lợng đội ngũ giáo viên và thu hút ngời tài

- Đối với tuyển chọn mới:

Trong bối cảnh khối lượng giảng dạy tại các cấp học cao đẳng và trung học tăng lên trong những năm tới, nhu cầu bổ sung nhân lực cho đội ngũ giáo viên và quản lý trở nên cấp thiết Tuy nhiên, việc tuyển chọn cần phải chú trọng đến chất lượng thay vì chỉ tập trung vào số lượng Do đó, xây dựng một quy trình tuyển dụng hiệu quả là điều cần thiết để đảm bảo đội ngũ giáo viên và quản lý đáp ứng được yêu cầu giáo dục ngày càng cao.

Trong giai đoạn 2007 - 2015, trường CĐCN Việt Hung đã thực hiện hoạch định chiến lược phát triển phù hợp với từng đơn vị và chuyên ngành đào tạo Điều này đòi hỏi một yêu cầu cao đối với đội ngũ giáo viên nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục.

Phương châm tuyển mới cho đội ngũ cán bộ, giáo viên là “việc tìm người” thay vì “người tìm việc” Để thực hiện điều này, các đơn vị trong trường cần làm rõ chức năng và nhiệm vụ của từng bộ phận, đồng thời xác định những vị trí thiếu hụt để bổ sung Khi xét tuyển mới cán bộ, cần đảm bảo đáp ứng các yêu cầu cụ thể.

+ Văn bằng phù hợp với vị trí cần tuyển, u tiên những ngời có trình độ thạc sỹ, tiến sỹ và học hàm

+ Thông thạo về ngoại ngữ và sử dụng thành thạo máy tính

Để đảm bảo tiêu chuẩn chất lượng giáo dục, cần thiết lập yêu cầu về sức khỏe và hình thức cho giáo viên, bao gồm các chỉ số cụ thể như chiều cao, khuôn mặt, thân hình, cùng với cách đi đứng và giao tiếp.

+ Có chứng chỉ giáo dục đại học bậc một và bậc hai (đối với những ngời không tốt nghiệp đại học s phạm)

+ Kiểm tra giảng thử (đối với giáo viên), qua thời gian thử việc (đối với cán bộ quản lý và phục vụ đào tạo)

- Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá giảng viên:

Xây dựng các tiêu chí đánh giá hợp lý về phẩm chất và năng lực giảng viên, đảm bảo đáp ứng yêu cầu chung và phù hợp với đặc điểm của từng đơn vị thông qua các hoạt động cụ thể.

Để đánh giá hoạt động giảng dạy, cần xem xét các thông số quan trọng như số lượng giờ dạy, loại hình giờ dạy (dạy cho học sinh trung cấp, sinh viên cao đẳng, giáo trình mới hay chuyên môn truyền thống) và chất lượng giảng dạy (bao gồm chất lượng bài soạn, giờ lên lớp, và cách thức đánh giá học sinh, sinh viên) Những thông số này thường được thu thập qua nhiều kênh khác nhau.

- Thông qua các phòng chức năng của trờng

- Thông qua nhận xét của đồng nghiệp bằng phiếu dự giờ, sinh hoạt chuyên môn

- Thông qua việc lấy thông tin ngợc từ học sinh, sinh viên

Chiến lợc nâng cao chất lợng đào tạo

Để nâng cao chất lượng đào tạo, nhà trường cần tìm ra mô hình đào tạo phù hợp, kết hợp giữa nghiên cứu khoa học và thực tiễn Giải pháp tổng hợp và đồng bộ là cần thiết, với các biện pháp liên quan mật thiết và hỗ trợ lẫn nhau, từ việc đổi mới chương trình và nội dung giáo trình, đến cải tiến phương pháp giảng dạy, học tập và công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên.

* Biện pháp thứ nhất: Đổi mới phơng pháp dạy và học

Việc đổi mới phương pháp dạy và học cần có những biện pháp đồng bộ, bao gồm cách dạy của giáo viên và cách học của học sinh, nhằm phát huy năng lực tư duy sáng tạo, sự chủ động và tích cực trong tự học và tự nghiên cứu Đồng thời, cần áp dụng hiệu quả công nghệ thông tin vào quá trình dạy học.

- Cải tiến cấu trúc bài giảng:

Bài giảng trên lớp nên được xem như là sự tổng hợp những kết quả nghiên cứu khoa học, được tích lũy qua nhiều năm giảng dạy và nghiên cứu.

Hoạch định chiến lược phát triển trường CĐCN Việt Hùng giai đoạn 2007-2015 cần tập trung vào vai trò của giáo viên, thay vì chỉ biên soạn hay chép lại giáo trình một cách máy móc Do đó, cấu trúc bài giảng phải đảm bảo tính sáng tạo và phù hợp với yêu cầu giảng dạy hiện đại.

+ Có tính hệ thống, đợc tổng hợp từ nhiều nguồn giáo trình, tài liệu khác nhau, cập nhật với tài liệu nớc ngoài

+ Thể hiện đợc quan điểm, đánh giá của giáo viên đối với vấn đề khoa học

+ Có đầy đủ các danh mục tài liệu tham khảo trong và ngoài nớc

Bài giảng đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn sinh viên tham gia thảo luận, thực hành và trải nghiệm thực tế Nó được coi là một kế hoạch chi tiết, thể hiện các hoạt động và thao tác sư phạm của giáo viên, đồng thời khuyến khích sự tham gia tích cực và chủ động của học sinh, sinh viên trong quá trình học tập.

- Cải tiến phơng pháp giảng dạy:

Hiện nay, nhiều giáo viên và giảng viên chủ yếu áp dụng phương pháp thuyết trình trong giảng dạy Tuy nhiên, một số người lại biến thuyết trình thành việc đọc và chép lại bài giảng từ giáo trình, dẫn đến sự thiếu tương tác và sáng tạo trong quá trình học tập.

Ngày nay, học sinh, sinh viên có thể tiếp cận với nhiều giáo trình, tài liệu tham khảo và nguồn thông tin khoa học khác ngoài bài giảng Tuy nhiên, các nội dung cơ bản của môn học trong giáo trình vẫn còn thiếu sót và chưa đầy đủ Vì vậy, giảng viên cần phải biết lựa chọn những vấn đề then chốt, quan trọng, mới và khó để giảng giải, đồng thời cũng cần phải chỉ ra những vấn đề mà học sinh, sinh viên có thể tự học và tự nghiên cứu.

Tăng cường sử dụng các phương tiện trực quan, bao gồm tranh, ảnh, sơ đồ và mô hình học cụ, đặc biệt là các thiết bị kỹ thuật như máy chiếu đa năng, đèn chiếu và máy tính, nhằm hỗ trợ minh họa và làm tăng tính hấp dẫn, sinh động cho bài giảng.

Kết hợp và lồng ghép các phương pháp giảng dạy hiện đại một cách linh hoạt và phù hợp với từng môn học là rất quan trọng Các phương pháp như thuyết trình, diễn giải và nhiều phương pháp khác cần được áp dụng một cách hiệu quả để nâng cao chất lượng giảng dạy Việc sử dụng các phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức tốt hơn mà còn kích thích sự sáng tạo và tư duy phản biện.

Hoạch định chiến lược phát triển trường CĐCN Việt Hung giai đoạn 2007 - 2015 sử dụng nhiều phương pháp như tham gia, nêu vấn đề, trực quan, phỏng vấn, thảo luận và dạy học theo tình huống Những phương pháp này nhằm phát huy tối đa năng lực tự học, tự nghiên cứu và khả năng tư duy sáng tạo của người học.

* Biện pháp thứ hai: Đổi mới phơng pháp kiểm tra, đánh giá học sinh, sinh viên

Nh ở chơng II đã phân tích, phơng pháp kiểm tra, đánh giá còn tồn tại những hạn chế sau:

Phương pháp kiểm tra truyền thống, chủ yếu là thi viết, không khuyến khích được động lực học tập và hạn chế sự phát triển toàn diện của học sinh, sinh viên.

Kết quả kiểm tra và đánh giá không có tác động đáng kể đến việc cải tiến phương pháp giảng dạy của giáo viên, thay đổi cách học tập của học sinh, sinh viên, cũng như nâng cao chất lượng đào tạo tại các cơ sở giáo dục.

Điểm số và phân loại học lực hiện nay chưa phản ánh đúng thực chất kết quả học tập của học sinh, sinh viên Cần đổi mới phương pháp kiểm tra và đánh giá, gắn liền với nội dung, chương trình và phương pháp dạy học Kiểm tra, đánh giá không chỉ là công cụ phân loại học lực và cấp văn bằng, mà còn là phương tiện thúc đẩy động cơ học tập của học sinh, sinh viên, đồng thời giúp chẩn đoán hiệu quả dạy học của giáo viên và quá trình học tập của học sinh.

Phương pháp kiểm tra và đánh giá cần phản ánh toàn bộ quá trình học tập của học sinh, sinh viên, đồng thời theo sát động cơ phấn đấu và khuyến khích sự sáng tạo của người học Điều này biến quá trình kiểm tra, đánh giá thành một hoạt động tự kiểm tra và đánh giá Các phương pháp này cần thể hiện những đặc điểm quan trọng để đảm bảo tính hiệu quả và công bằng trong giáo dục.

- Kết hợp nhiều phơng pháp đánh giá và sử dụng linh hoạt đối với từng môn học và học phần

Chiến lợc đổi mới quản lý

3.3.4.1 Cơ sở của chiến lợc Đổi mới công tác quản lý là nhiệm vụ chiến lợc hết sức quan trọng đối với trờng Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung Nếu có một cơ chế quản lý - phù hợp, khoa học sẽ tạo đà phát triển cho nhà trờng để đạt đợc các mục tiêu chiến lợc đề ra trong thời gian sớm nhất

3.3.4.2 Nội dung thực hiện Để thực hiện nhiệm vụ chiến lợc này có thể thông qua một số biện pháp nh sau:

* Biện pháp thứ nhất: Tăng cờng công tác quản lý

Quản lý tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung hiện nay đang gặp phải tình trạng chồng chéo do chưa làm rõ chức năng và nhiệm vụ cụ thể cho từng đơn vị, mặc dù đã có quy chế làm việc Khi quy mô đào tạo còn nhỏ, quản lý tập trung vào một số phòng chức năng như phòng đào tạo, phòng công tác học sinh, và phòng tài chính kế toán, trong khi các khoa, ngành không đảm nhận chức năng quản lý điểm và rèn luyện của sinh viên Khi trường mở rộng quy mô lên cao đẳng và sắp tới là đại học, phương thức quản lý trước đây trở nên không phù hợp Để cải thiện tình hình, nhà trường cần rà soát lại chức năng, nhiệm vụ của từng phòng, khoa để phát hiện và điều chỉnh những bất hợp lý, đồng thời xây dựng quy chế hoạt động chi tiết với sự phân cấp rõ ràng và trao quyền đầy đủ cho từng cấp.

Trong giai đoạn 2007 - 2015, việc hoạch định chiến lược phát triển Trường CĐCN Việt Hưng gặp khó khăn do cấp trên thực hiện quá nhiều công việc của cấp

* Biện pháp thứ hai: Quản lý chơng trình đào tạo theo hệ thống tín chỉ

Hệ thống tín chỉ là một phương thức học tập linh hoạt, cho phép sinh viên tích lũy dần các modul môn học Học chế này giúp chương trình đào tạo trở nên hiệu quả hơn, đồng thời phù hợp với điều kiện và năng lực của từng cá nhân Điều này tạo điều kiện cho người học tự chọn tiến trình và chương trình học phù hợp với nhu cầu của bản thân.

Học chế tín chỉ đã được áp dụng tại Việt Nam từ năm 1993 tại trường Đại học Bách khoa TP Hồ Chí Minh và sau đó mở rộng ra nhiều trường đại học khác Theo báo cáo của Chính phủ tại kỳ họp thứ 6 Quốc hội khóa XI vào tháng 10 năm 2004, chủ trương là học chế tín chỉ sẽ được triển khai rộng rãi tại hầu hết các trường đại học và cao đẳng trên toàn quốc vào năm 2010.

Chương trình đào tạo theo tín chỉ đòi hỏi sự thay đổi trong quản lý đào tạo, với quy mô lớn hơn và công việc quản lý phức tạp hơn Nhà trường cần nhanh chóng xây dựng hệ thống quản lý đào tạo tín chỉ linh hoạt, đồng thời đảm bảo tuân thủ các quy định của hệ thống pháp luật.

* Biện pháp thứ ba: Tăng cờng áp dụng công nghệ thông tin trong hệ thống quản lý

Quy mô đào tạo ngày càng tăng dẫn đến khối lượng dữ liệu và thông tin quản lý ngày càng phức tạp Việc quản lý thủ công trước đây, như ghi chép trên sổ sách hoặc sử dụng phần mềm văn phòng đơn giản, không còn hiệu quả Để đảm bảo tính chính xác trong quản lý dữ liệu và nhanh chóng cung cấp thông tin, các nhà trường cần thực hiện một số biện pháp cải tiến quản lý dữ liệu.

+ Trang bị mỗi cán bộ làm công tác quản lý một máy tính.

Chiến lợc tăng cờng cơ sở vật chất

Ứng dụng phần mềm quản lý được thiết kế phù hợp với chức năng của từng đơn vị, bao gồm phần mềm quản lý điểm, phần mềm quản lý sinh viên, phần mềm quản lý nhân sự, phần mềm tuyển sinh và phần mềm quản lý công văn.

Xây dựng và hoàn thiện hệ thống mạng nội bộ cùng với trang web của trường nhằm giúp học sinh, sinh viên dễ dàng tra cứu và tìm kiếm thông tin một cách nhanh chóng.

+ Từng bớc xây dựng bài giảng điện tử lu trên mạng để học sinh, sinh viên có thể học tập mà không nhất thiết phải đến trờng

Lắp đặt hệ thống camera trong các phòng học, phòng thực hành và phòng hội thảo giúp theo dõi quá trình giảng dạy của giáo viên và việc học tập của học sinh, sinh viên một cách dễ dàng và thuận tiện.

3.3.4.3 C hi phí có thể phát sinh Để thực hiện chiến lợc đổi mới cơ chế quản lý nhà trờng cần phải đầu t cho việc nâng cao trình độ của đội ngũ cán bộ quản lý, đồng thời tăng cờng đầu t các trang thiết bị văn phòng nhằm hỗ trợ cho công tác quản lý trớc yêu cầu, nhiệm vụ mới

Chiến lược đổi mới cơ chế quản lý sẽ giúp cơ cấu tổ chức quản lý của nhà trường trở nên gọn nhẹ hơn Đội ngũ cán bộ quản lý với trình độ chuyên môn cao sẽ phát huy tối đa khả năng của mình, từ đó nâng cao hiệu quả công tác và hỗ trợ đắc lực cho sự phát triển của nhà trường.

3 .5 Chiến lợc tăng cờng cơ sở vật chất.3

Quy hoạch lâu dài của trường tập trung vào việc phát triển và hoàn thiện cơ sở vật chất cùng trang thiết bị học tập Nhà trường sẽ tiếp tục lập đề án xin cấp đất để mở rộng và xây dựng mới các công trình phục vụ cho đào tạo Chiến lược tăng cường cơ sở vật chất nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc mở rộng quy mô đào tạo và nâng cao chất lượng giáo dục tại trường.

* Biện pháp thứ nhất: Xây dựng quy hoạch tổng thể cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho sự phát triển của nhà trờng

- Về quy hoạch tổng thể cơ sở vật chất:

Trường đã được nâng cấp từ Trung cấp lên Cao đẳng, tuy nhiên khuôn viên còn hạn chế, gây khó khăn cho việc tổ chức hội trường và các lớp học Học sinh

Quy hoạch tổng thể của nhà trường bao gồm các khu vực như khu hiệu bộ, khu học tập, khu nghiên cứu, khu thể dục thể thao, rèn luyện thể chất, thư viện, xưởng thực hành, phòng thí nghiệm, khu ký túc xá sinh viên, khu dịch vụ, khu nhà tập thể cho giáo viên, khu ký túc xá học sinh sinh viên và nhà ăn tập thể Việc quy hoạch này cần đáp ứng các yêu cầu về tính đồng bộ, hiện đại và phù hợp với nhu cầu học tập, nghiên cứu và sinh hoạt của sinh viên và giáo viên.

Tất cả các công trình cần phải tuân thủ các tiêu chuẩn về môi trường, sinh thái, giao thông, cũng như hệ thống điện và nước Bên cạnh đó, việc thiết kế khuôn viên riêng biệt sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình giảng dạy và học tập.

+ Phải đảm bảo mục tiêu chung của quy hoạch thiết kế

+ Hình thành tổng hể một không gian giảng đờng hiện đại, đồng bộ với t cơ cấu chức năng

+ Quy hoạch có khả năng phát triển năng động theo không gian và thời gian

Để nâng cao chất lượng đào tạo, nhà trường cần chú trọng không chỉ vào việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mà còn đầu tư vào trang thiết bị và cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy, học tập, thực hành và nghiên cứu khoa học Trong những năm tới, nhà trường sẽ tập trung nâng cấp trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, học tập, thực tập, thí nghiệm và nghiên cứu khoa học của giáo viên, học sinh và sinh viên.

Dự án trang bị và đổi mới thiết bị máy móc với nguồn vốn ODA từ Tây Ban Nha có tổng giá trị 3,5 triệu USD nhằm cung cấp và bổ sung thiết bị hiện đại cho các khoa ngành, phòng thí nghiệm và xưởng thực tập.

+ Về sách giáo khoa, tài liệu tham khảo cho giáo viên, học sinh, sinh viên:

Trường hiện có một thư viện rộng 500m² với hơn 10.000 đầu sách, bao gồm nhiều tài liệu và giáo trình do đội ngũ giáo viên biên soạn Đặc biệt, trường còn có tổ in ấn chuyên trách, phục vụ việc in ấn giáo trình, tài liệu và sách tham khảo cho từng ngành đào tạo.

Trong nhiều năm qua, trường đã khuyến khích và giao nhiệm vụ cho các giáo viên có kinh nghiệm biên soạn giáo trình, đồng thời mua sắm tài liệu và sách tham khảo từ các trường đại học để phục vụ nhu cầu học tập của giáo viên và sinh viên Trong những năm tới, trường dự kiến xây dựng một thư viện hiện đại với trung tâm quản lý thông tin rộng 700m², cung cấp nhiều sách, tạp chí và tài liệu hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên và học sinh, sinh viên.

Nhà trường đã triển khai giai đoạn 1 của đề án xây dựng hệ thống phòng thí nghiệm và thực nghiệm cho các chuyên ngành, bắt đầu từ năm 2007.

2010 sẽ tiếp tục đầu t hoàn thành Hệ thống các phòng thí nghiệm, thực nghiệm gồm có:

• Phòng thí nghiệm Dung sai Đo lờng

• Phòng thí nghiệm Cơ học

• Phòng thí nghiệm Thuỷ lực, Khí nén

• Phòng chuyên môn Cơ khí

• Phòng thí nghiệm, thực nghiệm CNC

• Phòng thí nghiệm Kỹ thuật Điện, Truyền động điện

• Tự động điều khiển, thiết bị điện

• Phòng thí nghiệm Điện tử, Điều khiển logic

• Phòng học chuyên môn Điện, Điện tử

• Các mô hình nguyên lý động cơ

• Các mô hình cắt động cơ

 Khoa Công nghệ Thông tin:

• Phòng máy vi tính 1 và 2 phục vụ vi tính cơ bản

• Phòng máy tính 3 phục vụ chuyên ngành (hiện tại nhà trờng có 200 máy tính đợc nối mạng Internet và nối mạng néi bé)

• Phòng thực hành Kế toán máy

 Khoa Khoa học cơ bản:

• Phòng thí nghiệm Vật lý

• Phòng học Ngoại ngữ LAB

• Phòng thí nghiệm tổng hợp

 Xởng thực hành, phòng học, ký túc xá hiện có

Hiện tại trờng có: 6561 m 2 nhà xởng

Xưởng thực tập cho các ngành Cơ khí, Điện Điện tử, Sửa chữa Ô tô và Xe máy đang được mở rộng để đáp ứng nhu cầu phát triển hiện nay Trường sẽ đầu tư vào việc mở rộng xưởng và trang thiết bị, đồng thời xây dựng thêm giảng đường, lớp học và ký túc xá nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập và sinh hoạt cho sinh viên.

Đánh giá kết quả đạt đợc

Việc triển khai các chiến lược đã mang lại kết quả nổi bật, đóng góp quan trọng vào sự phát triển của nhà trường Điều này đảm bảo rằng các mục tiêu chung và mục tiêu cụ thể được thực hiện một cách tương đối đầy đủ.

Có khả năng hoàn thành các nhiệm vụ đã đặt ra đối với yêu cầu phát triển của nhà trờng

Hoạch định chiến lược phát triển Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung giai đoạn 2007 - 2015 đã đặt mục tiêu nâng cấp trường thành Đại học - Công nghiệp Việt Hung vào năm 2015.

Để đảm bảo chiến lược được thực hiện thành công, cần liên tục cải thiện các mục tiêu và nhiệm vụ đã đề ra, phù hợp với xu hướng phát triển của nền kinh tế - xã hội.

Một số kiến nghị với Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Công thơng và các cơ quan quản lý nhà nớc về giáo dục 117 KÕt luËn

Để nâng cao chất lượng đào tạo tại các trường cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề, nhằm đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, tôi xin đề xuất một số kiến nghị quan trọng Những giải pháp này sẽ phát huy hiệu quả và góp phần vào sự phát triển bền vững trong giai đoạn hiện nay.

- Bộ Giáo dục và Đào tạo cần nhanh chóng đổi mới cơ chế chính sách và quản lý, cụ thể:

+ Có sự phân cấp trong quản lý, các trờng chủ động quyết định quy mô tuyển sinh trên cơ sở những tiềm lực sẵn có của mình.

+ Mở rộng quyền tự chủ về tài chính cho các trờng

+ Có sự thay đổi, điều chỉnh về chế độ học phí cho phù hợp với sự phát triển của nền kinh tế

+ Bộ Giáo dục và Đào tạo cần tiếp tục đề nghị chính phủ tăng cờng ngân sách cho giáo dục và đào tạo

+ Khuyến khích mở rộng các ngành nghề đào tạo, khuyến khích học nghề, có chính sách thoả đáng đối với giáo viên, học sinh ở bậc học này.

+ Tạo môi trờng cạnh tranh nâng cao chất lợng đào tạo của các trờng

- Bộ Công thơng là cơ quan chủ quản, quản lý và giám sát trực tiếp nhà trờng, cần phải:

+ Tạo điều kiện tốt hơn về kinh phí đầu t xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ trong trờng

Để nâng cao chất lượng giáo dục, cần tạo điều kiện thuận lợi về chế độ và chính sách cho cán bộ giáo viên, bao gồm việc cải thiện quy trình tuyển dụng, tăng lương hợp lý, cũng như khuyến khích và động viên họ bằng các hỗ trợ vật chất và tinh thần.

Nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi cho việc giao lưu và gặp gỡ với các doanh nghiệp, từ đó ký kết hợp đồng lao động với các tổ chức và doanh nghiệp trong và ngoài Bộ Công Thương.

Để nâng cao hiệu quả mối quan hệ giữa công tác đào tạo của nhà trường và việc sử dụng nguồn nhân lực tại các cơ sở sản xuất, kinh doanh, cần thiết lập chế độ bồi dưỡng hợp lý cho người hướng dẫn học sinh, sinh viên thực tập Nhà nước nên áp dụng cơ chế hợp đồng trách nhiệm giữa các bên, đồng thời xây dựng chế độ đãi ngộ cho giáo viên giảng dạy các môn thực hành Bên cạnh đó, cần có các chính sách khuyến khích giáo viên tham gia giảng dạy tại các phòng thực hành và xưởng thực hành nhiều hơn.

- Đối với trờng Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung: -

Để nâng cao năng lực lãnh đạo của bộ máy quản lý từ ban giám hiệu đến các Phòng, Khoa, cần kiện toàn các tổ chức chuyên môn trong các khoa Đồng thời, cần tăng cường sự quan tâm từ các cấp Đảng uỷ, chính quyền, lực lượng giáo dục và các tổ chức đoàn thể trong và ngoài trường đối với công tác đào tạo, nhằm tạo ra sự chuyển biến rộng khắp trong toàn trường.

Để đảm bảo chương trình đào tạo luôn cập nhật và phù hợp với xu thế phát triển, cần thường xuyên rà soát và sửa đổi mục tiêu cũng như nội dung của các chuyên ngành Điều này giúp đón đầu những thành tựu khoa học công nghệ và hướng tới những tiến bộ vượt bậc trong lĩnh vực giáo dục.

Chúng tôi thường xuyên tổ chức hội thảo về phương pháp giảng dạy, mời các chuyên gia thuyết trình chuyên đề, và mở rộng mối quan hệ với doanh nghiệp, tổ chức kinh tế xã hội, cũng như các trường cao đẳng, đại học trên toàn quốc.

+ Có cơ chế khuyên khích, tạo điều kiện về vật chất và thời gian cho cán bộ, giáo viên bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ

+ Thờng xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lợng hoạt động dạy học trong trờng một cách công bằng, nghiêm túc và khách quan

Tăng cường đầu tư và khai thác hiệu quả các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học và quản lý giáo dục Đồng thời, cần xây dựng thư viện trường học với đầy đủ các điều kiện cần thiết để giáo viên và sinh viên có thể tham gia nghiên cứu và học tập một cách hiệu quả.

Nhà trường đang triển khai kế hoạch chiến lược phát triển trong tương lai nhằm đảm bảo mọi cán bộ, giáo viên đều nắm rõ và cùng nhau phấn đấu cho sự nghiệp phát triển chung của nhà trường.

Để phát triển kinh tế xã hội bền vững, cơ cấu lao động cần được cân đối về ngành nghề và đủ về số lượng Hiện nay, Việt Nam đang rất cần đội ngũ kỹ thuật viên cao cấp để đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi mới, công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước.

Để đáp ứng nhu cầu phát triển công nghệ và chuẩn mực kế toán mới, bên cạnh đội ngũ lao động có trình độ đại học và sau đại học, cần tuyển dụng một số lượng lớn kỹ thuật viên và nhân viên kinh tế trình độ cao đẳng Những nhân viên này cần có lý luận cơ bản và tay nghề thành thạo để làm việc trực tiếp tại các công trường, nhà máy và khu công nghiệp.

Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung cần chủ động phát huy tiềm lực hiện có để đào tạo đội ngũ cán bộ, nhân viên kinh tế, kỹ thuật viên và công nhân tay nghề cao, đáp ứng yêu cầu công việc trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa Đồng thời, trường cũng phải linh hoạt điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo và không ngừng phát triển thành trường Đại học Công nghiệp Việt Hung đa ngành nghề, chất lượng cao, nhằm thích ứng với những biến đổi của môi trường kinh tế xã hội.

Luận văn khái quát vai trò của chiến lược trong sự phát triển của từng đơn vị, đồng thời chỉ ra các yếu tố cơ bản của môi trường ảnh hưởng đến quy trình hoạch định chiến lược Nó cũng phân tích và đánh giá thực trạng phát triển của Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung, làm rõ những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức mà trường đang đối mặt Dựa trên lý luận và dữ liệu thu thập được, luận văn đưa ra những đánh giá cụ thể về thực trạng phát triển của trường.

Tiêu đề	Hoạch Định Chiến Lược Phát Triển Trường Cao Đẳng Công Nghiệp Việt - Hung Trong Giai Đoạn 2007 - 2015
Tác giả	Đặng Thị Lan Anh
Người hướng dẫn	TS. Lê Anh Tuấn
Trường học	Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội
Chuyên ngành	Quản Trị Kinh Doanh
Thể loại	Luận Văn Thạc Sĩ
Năm xuất bản	2007
Thành phố	Hà Nội

Định dạng
Số trang	149
Dung lượng	1,85 MB