Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giảng viên =================================================== Thiết kế kế hoạch dạy học một học phần ThầyCô được phân công giảng dạy trong đó thể hiện tóm tắt ý tưởng dạy học, phương pháp và kĩ thuật dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học và minh họa bằng ví dụ cụ thể cho một đơn vị nội dung thuộc học phần đó.
LỚP CDNN GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC K4.2023.TC BÀI THU HOẠCH Họ tên: NGUYỄN THỊ HƯƠNG GIANG Ngày tháng năm sinh: 17/11/1986 ĐVCT: Học viện Chính sách Phát triển STT: 16 TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI KIỂM TRA Câu (4 điểm): Thiết kế kế hoạch dạy học học phần Thầy/Cô phân công giảng dạy thể tóm tắt ý tưởng dạy học, phương pháp kĩ thuật dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực người học minh họa ví dụ cụ thể cho đơn vị nội dung thuộc học phần Câu (6 điểm): Dựa vào vị trí cơng việc đơn vị cơng tác, Thầy/Cơ trình bày liên hệ thực tế Thầy/Cô HAI số nội dung sau đây: 1/ Tổ chức đào tạo phát triển chương trình đào tạo; 2/ Kĩ chuyển đổi số khai thác tài nguyên giáo dục mở; 3/ Hoạt động nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế; 4/ Tư vấn, hỗ trợ người học học tập phát triển nghề nghiệp; 5/ Xây dựng môi trường văn hóa sở giáo dục địa phương -Lưu ý quy cách yêu cầu trình bày: - Trình bày file word, khổ A4, có độ dài khoảng15 - 20 trang (khơng tính trang bìa) - Sử dụng font chữ Time New Romans, cỡ chữ 13, mật độ chữ bình thường, khơng - - nén hoặc kéo dãn chữ khoảng cách chữ; Khoảng cách dòng 1.3 line, lề trên, dưới, trái, phải: 2.0cm; Các trang nội dung đánh số trang liên tiếp từ trang đầu đến trang cuối; số trang đánh góc phải, bên trang Học viên nộp file mềm (File word+file pdf; đặt tên file theo quy tắc: STTHovaten-Bai KT02 Ví dụ: 2_Đỗ Thị Tố Như_KT02); File gửi cho Quản lí lớp học Quản lí lớp tập hợp bài, nén file gửi cho GV qua mail: dothitonhu@hpu2.edu.vn; gửi kèm danh sách để GV nhập điểm Văn phong, cách viết: Thể tư độc lập, có kiến phân tích đánh giá, ý kiến nêu cần có số liệu minh chứng rõ ràng Thời gian làm tuần Những học viên có làm giống nhận điểm BÀI LÀM Câu (4 điểm): Thiết kế kế hoạch dạy học học phần Thầy/Cô phân cơng giảng dạy thể tóm tắt ý tưởng dạy học, phương pháp kĩ thuật dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực người học minh họa vi dụ cụ thể cho đơn vị nội dung thuộc học phần Bài làm: Học phần: Pháp luật Tài – Ngân hàng Tiếng Anh: Law on Finance and Banking Mã học phần: LUKT07 Số tín chỉ: 03 tín Mơ tả học phần: Mơn học tiếp cận hai góc độ: - Về Luật tài chính: Luật tài cơng, tài Nhà nước Học phần nghiên cứu Luật tài góc độ ngành Luật hệ thống pháp luật, bao gồm tập hợp quy phạm pháp luật Nhà nước ban hành để điều chỉnh quan hệ xã hội phát sinh lĩnh vực hoạt động tài Nhà nước việc tạo lập, hình thành sử dụng quỹ ngân sách nhà nước, thu ngân sách, chi ngân sách, cân đối ngân sách, vấn đề thuế - Về Luật ngân hàng: Các vấn đề lý luận pháp luật ngân hàng hệ thống pháp luật Việt Nam Địa vị pháp lý, chức năng, nhiệm vụ Ngân hàng nhà nước Địa vị pháp lý, mơ hình tổ chức hoạt động tổ chức tín dụng tập trung vào ngân hàng Hoạt động tín dụng ngân hàng 1.1 TÓM TẮT Ý TƯỞNG DẠY HỌC Phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, kết hợp công nghệ đại giảng dạy nhằm định hướng, hỗ trợ, kích thích khả tư người học Qua người giảng linh hoạt việc vận dụng công nghệ vào nội dung kiến thức giảng, làm phong phú giảng, tạo động lực để người học phát huy tối đa khả sáng tạo cá nhân Mục tiêu sau kết thúc học phần người học Về kỹ năng: - Người học nắm kiến thức pháp luật tài như: khái niệm luật tài chính, nguyên tắc luật tài chính, vấn đề lớn quan hệ pháp luật lĩnh vực tài nhà nước quan hệ pháp luật ngân sách, quan hệ pháp luật thuế Bảo đảm nắm vững nội dung chế định luật tài chế định thu ngân sách nhà nước chế định chi ngân sách nhà nước - Người học hiểu vấn đề lý luận pháp luật ngân hàng; mơ hình hoạt động hệ thống ngân hàng cấp nay, bao gồm ngân hàng quản lý ngân hàng kinh doanh tiền tệ; nắm tổ chức hoạt động ngân hàng nhà nước tổ chức tín dụng (trong tập trung vào nghiệp vụ ngân hàng thương mại); nắm nguyên tắc hoạt động tín dụng ngân hàng thương mại, nội dung chủ yếu hợp đồng tín dụng, vấn đề tài sản đảm bảo xử lý tài sản đảm bảo hoạt động tín dụng Về kỹ năng: Người học sau học xong học phần có kỹ vận dụng kiến thức đã học vào nghiên cứu môn khoa học pháp lý chuyên ngành; hình thành kỹ tìm kiếm, thu thập, tổng hợp phân tích từ nhiều nguồn tài liệu Về thái độ: Người học có thái độ tuân thủ pháp luật hoạt động tài – ngân hàng; trung thực, cẩn thận trình soạn hồ sơ pháp lý; nghiêm túc, trách nhiệm trình tư vấn dịch vụ pháp lý với khách hàng 1.2 PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ NĂNG GIẢNG DẠY Phương pháp dạy học thực hình thức kết hợp hoạt động người dạy người học với mục tiêu hướng vào việc để đạt mục đích đó, số phương pháp thông thường áp dụng cho học phần xây dựng Phương pháp thảo luận nhóm Thảo luận nhóm trình bàn bạc, trao đổi thành viên nhóm vấn đề cụ thể, nhằm thu thập ý kiến sở tìm hiểu, đánh giá, phân tích xử lý vấn đề đã đưa Phương pháp thảo luận nhóm hiểu đơn giản là nhóm người tìm hiểu bàn bạc phân tích vấn đề để đưa giải pháp, kết luận cho vấn đề gọi phương pháp thảo luận nhóm Một nhóm chia theo số lượng người vừa phải Và nhóm gồm người phân công lớp thầy cô giáo định Thông thường thầy cô cho bạn ngồi gần thành nhóm để tiện cho việc bàn bạc giải vấn đề Đặc điểm phương pháp thảo luận nhóm: Góp ý đa dạng ý kiến: Trong trình thảo luận nhóm, thành viên có hội góp ý trao đổi để đưa nhiều ý kiến khác vấn đề cụ thể Điều giúp mở rộng tầm nhìn phạm vi tư thành viên nhóm Tính tương tác cao: Phương pháp thảo luận nhóm khuyến khích tương tác thành viên Điều tạo môi trường đồng thời học hỏi chia sẻ kiến thức với Sự thay đổi vai trò: Trong trình thảo luận nhóm, thành viên thay đổi vai trò để đóng góp ý kiến ôn lại kiến thức Thông qua việc đảo chỗ vai trò, thành viên trở thành người dẫn dắt, người hỗ trợ hoặc người nghe Đưa giải pháp chung: Mục tiêu phương pháp thảo luận nhóm đưa giải pháp hoặc kết luận chung dựa đồng thuận thảo luận thành viên Qua q trình thảo luận, nhóm tìm điểm chung đưa giải pháp tốt cho vấn đề đặt Học hỏi từ nhau: Thảo luận nhóm cho phép thành viên học hỏi từ thông qua việc chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm quan điểm Mỗi người mang đến nhìn riêng sử dụng kiến thức, họ đã học để làm giàu cho thảo luận Sự khuyến khích tính tư phản biện: Trong q trình thảo luận, thành viên trao đổi tranh luận với nhau, đồng thời đặt câu hỏi đưa lập luận Điều khuyến khích tính tư phản biện, khám phá đánh giá ý kiến quan điểm khác Nguyên tắc phương pháp thảo luận nhóm: 1.Nắm bắt xác mục tiêu cơng việc Để thảo luận hiệu thành viên nhóm phải hiểu rõ mục đích cơng việc mà hướng tới Thảo luận thời điểm để thành viên đưa ý kiến Việc hiểu rõ mục đích cơng việc điều cần hướng tới đóng vai trò vơ quan trọng thảo luận nhóm.Đây sở để nhà quản lý, người đứng đầu đội nhóm đánh giá xem liệu thành viên có nắm bắt tình hình kịp thời hay khơng, xem họ có phải thành viên phù hợp với cơng việc lợi ích chung hay khơng? 2.Đặt câu hỏi tranh luận thời điểm Một cách thức phương pháp mà thảo luận nhóm cần lưu tâm việc tranh luận thời điểm Xác định lúc nên nói, lúc khơng nên nói điều vơ quan trọng khơng cơng việc nhóm mà còn tình giao tiếp sống.Bạn đưa ý kiến cách sôi nổi, trước hết bạn cần lắng nghe thành viên khác, người đội trưởng Việc rèn luyện kỹ lắng nghe trở thành lợi cho riêng bạn khiến cho công việc thảo luận trở nên hiệu 3.Góp ý tinh thần xây dựng Việc đưa ý kiến đặc điểm việc thảo luận nhóm Khi tiếp nhận thơng tin từ thành viên khác thấy có chỗ chưa hợp lý góp ý tinh thần xây dựng chìa khóa cho tình này.Thẳng tay mặt bác bỏ ý kiến người khác khiến cho bạn bị điểm người đứng đầu Đồng thời khơng mang lại hiệu nhiều cho cơng việc Vì hãy làm việc, thảo luận xây dựng cho Giá trị trao còn mãi, hãy thả lỏng nâng đỡ từ ý kiến tinh thần muốn tốt cho công việc, tốt cho tập thể Phương pháp giảng dạy thuyết trình Phương pháp dạy học thuyết trình, người dạy trình bày khái niệm học tập cho người học Người dạy tìm hiểu khái niệm khác trước giải thích khái niệm lớp học Người dạy chủ động tham gia vào phương pháp giảng còn người học nghe giảng cách thụ động Để làm cho giảng hấp dẫn lôi hơn, Người dạy sử dụng chiến lược khác Những chiến lược nâng cao kết phương pháp giảng cải thiện tỷ lệ trì học tập người học Đặc điểm phương pháp dạy học thuyết trình: 1.Phương pháp sử dụng để kích thích người học, làm sáng tỏ, đánh giá mở rộng nội dung 2.Phương pháp thuyết trình để truyền đạt thơng tin xác thực, có hệ thống hiệu số kiện xu hướng 3.Nó cung cấp cho sinh viên đào tạo lắng nghe 4.Nó phát triển thói quen khán giả tốt 5.Nó cung cấp hội kiện chủ đề tương quan 6.Nó cho phép liên kết kiến thức cũ với kiến thức Nguyên tắc phương pháp dạy học thuyết trình: Để chuẩn bị cho người học thực kế hoạch hoặc hoạt động: - Bất nhóm người học thực kế hoạch hoặc hành động, người dạy nên cho họ phát biểu thân mật Điều tránh lãng phí thời gian lượng họ việc tìm kiếm tài liệu chủ đề Làm rõ: - Trong học có số khía cạnh mà hầu hết người học cảm thấy khó hiểu Tương tự vậy, có số từ kỹ thuật học mà người học khơng biết chúng Người học không hiểu nhiều lý thuyết cách rõ ràng Thơng qua phương pháp thuyết trình, người dạy giải thích thuật ngữ nguyên tắc kỹ thuật này, v.v Thời gian quý báu người học tiết kiệm vài phút phát biểu người dạy Truyền cảm hứng: - Bất chủ đề giới thiệu lớp, người dạy trình bày cách hiệu số khía cạnh chủ đề cho người học lời nói để thỏa mãn trí tò mò em Điều tạo điều kiện cho sinh viên hiểu chủ đề trình bày Giới thiệu nội dung bổ sung: - Nếu người học muốn có nhiều tư liệu viết sách giáo khoa phương pháp thuyết trình giải pháp tốt cho việc Tương tự, thông tin liên quan đến chủ đề sách ngắn hoặc khơng xác Ở phương pháp thuyết trình hữu ích Nếu kinh nghiệm cá nhân thầy trình bày trước mặt người học qua lời nói chứng tỏ có lợi cho chúng, điều kiện thầy phải biết cách trình bày kinh nghiệm Tổng kết: - Đơi người học cảm thấy lo lắng thấy đề tài q rộng Do đó, cần phải trình bày tồn nội dung chủ đề cho người học cách súc tích Nhiệm vụ dễ dàng hồn thành phương pháp lời nói Khi người học đọc sách sau nghe phát biểu, việc học họ trở nên có ý nghĩa hơn.6 Về giao bài: - Người dạy nên sử dụng lời nói giao Sẽ tốt bạn có phát biểu ngắn tập giao, tính hữu ích cách làm tập đó, v.v Tiết kiệm thời gian: - Phương pháp thuyết trình tốn thời gian so với phương pháp đọc sách Nhiều dịp phát sinh mà sinh viên cần phải tiết kiệm thời gian Thời người học lưu lại phương pháp diễn thuyết Chủ đề đầy đủ trình bày kịp thời lời nói, giúp tiết kiệm thời gian Về ơn tập: - Người dạy hướng dẫn người học tóm tắt nội dung chương qua lời nói ơn lại chủ đề 1.3 ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN CHƯƠNG - NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ LUẬT TÀI CHÍNH VIỆT NAM Mục tiêu chương: Sinh viên hiểu khái niệm pháp luật tài chính; quan hệ pháp luật tài chính; đặc điểm pháp luật tài chính; nội dung quan hệ pháp luật tài bao gồm nội dung Căn làm phát sinh quan hệ pháp luật tài chính; chủ thể khách thể quan hệ pháp luật tài 1.1 Những vấn đề lý luận chung tài vai trò nhà nước lĩnh vực tài 1.1.1 Nguồn gốc tài chính, khái niệm tài 1.1.2 Vai trò nhà nước lĩnh vực tài 1.2 Khái niệm chung Luật tài chính, quan hệ pháp luật tài 1.2.1 Khái niệm Luật tài chính, đối tượng điều chỉnh, phương pháp điều chỉnh luật tài 1.2.2 Nguồn luật tài 1.2.3 Quan hệ pháp luật tài 1.3 Thực hành: Sinh viên tìm quan hệ pháp luật tài thực tế Phân tích chủ thể, khách thể nội dung quan hệ pháp luật tình thực tế Hướng dẫn tự học: Sinh viên xem slide chương Giảng viên gửi, đọc tài liệu tham khảo giảng viên gửi, trả lời câu hỏi bổ sung giảng viên CHƯƠNG - PHÁP LUẬT VỀ NGÂN SÁCH NHÀ NƯỚC Mục tiêu chương: Sinh viên hiểu pháp luật ngân sách gì; đặc điểm pháp luật ngân sách Cấu trúc ngân sách nhà nước; phát sinh quan hệ pháp luật ngân sách, cấu trúc quan hệ pháp luật ngân sách Chu trình Ngân sách ; thu Ngân sách ; chi Ngân sách Nhà nước 2.1 Những vấn đề lý luận chung vê ngân sách nhà nước 2.1.1 Khái niệm, đặc điểm, nguyên tắc ngân sách nhà nước 2.1.2 Cấu trúc ngân sách nhà nước 2.1.2 Vai trò ngân sách nhà nước kinh tế thị trường 2.1.3 Hệ thống ngân sách nhà nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2.2 Pháp luật ngân sách nhà nước 2.2.1 Khái niệm 2.2.2 Nội dung pháp luật ngân sách nhà nước 2.3 Thực hành: Sinh viên tìm quan hệ pháp luật ngân sách thực tế Tìm phát sinh quan hệ pháp luật ngân sách Lập sơ đồ cấu trúc quan hệ pháp luật ngân sách nhà nước Phân tích chủ thể, khách thể nội dung quan hệ pháp luật tình thực tế Hướng dẫn tự học: Sinh viên xem slide chương Giảng viên gửi, đọc tài liệu tham khảo giảng viên gửi, trả lời câu hỏi bổ sung giảng viên CHƯƠNG - PHÁP LUẬT VỀ THUẾ Mục tiêu chương: Sinh viên hiểu pháp luật thuế gì; đặc điểm pháp luật thuế; Chủ thể nộp thuế; Đối tượng chịu thuế; Căn xác định nghĩa vụ thuế Các nguyên tắc quản lý thuế (thủ tục hành chính; hành vi vi phạm xử lý vi phạm lĩnh vực thuế) 3.1 Tổng quan thuế 3.1.1 Khái niệm, đặc điểm thuế 3.1.2 Phân loại thuế 3.1.3 Vai trò thuế 3.2 Khái quát chung pháp luật thuế Việt Nam 3.2.1 Khái niệm pháp luật thuế 3.1.2 Nguồn pháp luật thuế 3.1.3 Nội dung pháp luật thuế 3.1.4 Giới thiệu số sách thuế hệ thống pháp luật thuế Việt Nam 3.3 Thực hành: Sinh viên tìm quan hệ pháp luật thuế thực tiễn Phân biệt chủ thể nộp thuế đối tượng chịu thuế ví dụ Phân tích vai trò thuế thực tế Hướng dẫn tự học: Sinh viên xem slide chương Giảng viên gửi, đọc tài liệu tham khảo giảng viên gửi, trả lời câu hỏi bổ sung giảng viên CHƯƠNG - CHẾ ĐỘ QUẢN LÝ QUỸ NGÂN SÁCH NHÀ NƯỚC Mục tiêu chương: Sinh viên hiểu khái niệm quản lý quỹ ngân sách nhà nước; quan nhà nước có thẩm quyền quản lý; khái niệm pháp luật điều chỉnh hoạt động quản lý quỹ ngân sách nhà nước Lấy ví dụ thực tế 4.1 Khái niệm quản lý quỹ ngân sách nhà nước, quan nhà nước có thẩm quyền quản lý quỹ ngân sách nhà nước 4.1.1 Khái niệm quản lý quỹ ngân sách nhà nước 4.1.2 Cơ quan nhà nước có thẩm quyền quản lý quỹ ngân sách nhà nước 4.2 Khái niệm nội dung pháp luật điều chỉnh hoạt động quản lý quỹ ngân sách nhà nước 4.2.1 Khái niệm pháp luật điều chỉnh hoạt động quản lý quỹ ngân sách nhà nước 4.2.2 Nội dung pháp luật điều chỉnh hoạt động quản lý quỹ ngân sách nhà nước 4.3 Thực hành Phân nhóm giả thiết đơn vị nhà nước trình bày hoạt động quản lý ngân sách nhà nước theo nhiệm vụ quyền hạn Hướng dẫn tự học: Sinh viên xem slide chương Giảng viên gửi, đọc tài liệu tham khảo giảng viên gửi, trả lời câu hỏi bổ sung giảng viên CHƯƠNG - NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ LUẬT NGÂN HÀNG TRONG HỆ THỐNG PHÁP LUẬT VIỆT NAM Mục tiêu chương: Sinh viên hiểu khái niệm hoạt động ngân hàng; khái niệm đặc điểm ngân hàng; nắm trình hình thành phát triển hệ thống ngân hàng pháp luật ngân hàng Việt Nam Sinh viên hiểu quan hệ pháp luật ngân hàng 5.1 Khái niệm hoạt động ngân hàng, ngân hàng cấu trúc hệ thống ngân hàng 5.1.1 Sự hình thành hoạt động ngân hàng ngân hàng 5.1.2 Khái niệm ngân hàng, hoạt động ngân hàng 5.2 Sơ lược trình hình thành phát triển hệ thống ngân hàng pháp luật ngân hàng Việt Nam 5.2.1 Giai đoạn trước 1951 5.2.2 Giai đoạn từ 1951 - 1975 5.2.3 Giai đoạn từ 1975 đến 1987 5.2.4 Giai đoạn từ 1987 - 5.3 Khái quát chung luật ngân hàng 5.3.1 Định nghĩa 5.3.2 Đối tượng, phạm vi điều chỉnh luật ngân hàng 5.3.3 Nguồn Luật Ngân hàng 5.3.4 Quan hệ pháp luật ngân hàng 5.4 Thực hành Sinh viên tìm hiểu đối tượng tham gia quan hệ pháp luật ngân hàng Sơ đồ hóa hệ thống ngân hàng pháp luật ngân hàng Việt Nam qua thời kỳ 10 Hướng dẫn tự học: Sinh viên xem slide chương Giảng viên gửi, đọc tài liệu tham khảo giảng viên gửi, trả lời câu hỏi bổ sung giảng viên CHƯƠNG - ĐỊA VỊ PHÁP LÝ CỦA NGÂN HÀNG NHÀ NƯỚC VIỆT NAM Mục tiêu chương: Sinh viên hiểu khái niệm hoạt động ngân hàng nhà nước Việt Nam; chức năng, nhiệm vụ quyền hạn ngân hàng nhà nước Việt Nam Nắm cấu tổ chức hoạt động ngân hàng nhà nước Việt Nam 6.1 Khái niệm, chức năng, nhiệm vụ Ngân hàng nhà nước Việt Nam 6.1.1 Khái niệm Ngân hàng nhà nước Việt Nam 6.1.2 Chức Ngân hàng nhà nước Việt Nam 6.1.3 Các nhiệm vụ quyền hạn Ngân hàng nhà nước Việt Nam việc thực chức quản lý nhà nước tiền tệ hoạt động ngân hàng 6.1.4 Các nhiệm vụ quyền hạn Ngân hàng nhà nước Việt Nam việc thực chức Ngân hàng trung ương 6.2 Cơ cấu tổ chức, lãnh đạo điều hành Ngân hàng nhà nước Việt Nam 6.2.1 Cơ cấu tổ chức 6.2.2 Lãnh đạo, điều hành Ngân hàng nhà nước Việt Nam 6.3 Hoạt động Ngân hàng nhà nước Việt Nam 6.3.1 Thực sách tiền tệ quốc gia 6.3.2 Hoạt động phát hành tiền 6.3.3 Hoạt động tín dụng 6.4 Thực hành Sơ đồ cấu tổ chức trình bày chức năng, nhiệm vụ phận máy ngân hàng nhà nước Việt Nam Hướng dẫn tự học: Sinh viên xem slide chương Giảng viên gửi, đọc tài liệu tham khảo giảng viên gửi, trả lời câu hỏi bổ sung giảng viên CHƯƠNG - ĐỊA VỊ PHÁP LÝ CỦA CÁC TỔ CHỨC TÍN DỤNG 11 Mục tiêu chương: Sinh viên hiểu, phân biệt loại hình tổ chức tín dụng, nắm trình tự thủ tục thành lập, hoạt động giải thể tổ chức tín dụng; cấu tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động tổ chức tín dụng 7.1 Khái niệm, đặc điểm loại hình tổ chức tín dụng 7.1.1 Khái niệm, đặc điểm tổ chức tín dụng 7.1.2 Các loại hình tổ chức tín dụng 7.2 Thủ tục thành lập, hoạt động, giải thể tổ chức tín dụng 7.2.1 Thủ tục thành lập 7.2.2 Điều kiện cấp giấy phép 7.2.3 Cơ quan có thẩm quyền cấp giấy phép thành lập hoạt động cho tổ chức tín dụng 7.2.4 Hồ sơ xin xấp giấy phép thành lập hoạt động cho tổ chức tín dụng 7.2.5 Điều kiện hoạt động 7.3 Quy chế kiểm soát đặc biệt, giải thể, phá sản, lý tổ chức tín dụng 7.3.1 Khái niệm, đặc điểm kiểm soát đặc biệt 7.3.2 Phá sản, giải thể, sáp nhập, mua lại, hợp tổ chức tín dụng lý tổ chức tín dụng 7.4 Cơ cấu tổ chức, quản lý, điều hành tổ chức tín dụng 7.4.1 Cơ cấu tổ chức 7.4.2 Cơ cấu quản trị, điều hành Tổ chức tín dụng 7.5 Hoạt động tổ chức tín dụng 7.5.1 Hoạt động tín dụng: bao gồm hoạt động huy động vốn hoạt động cấp tín dụng 7.5.2 Họat động huy động vốn 7.5.3 Hoạt động cấp tín dụng 7.5.4 Hoạt động cung ứng dịch vụ toàn, ngân quỹ 7.5.5 Các hoạt động khác tổ chức tín dụng 7.6 Thực hành Chia – nhóm tìm hiểu cấu tổ chức, hoạt động tổ chức tín dụng (ngân hàng, quỹ tín dụng, cơng ty tài ) 12 Hướng dẫn tự học: Sinh viên xem slide chương Giảng viên gửi, đọc tài liệu tham khảo giảng viên gửi, trả lời câu hỏi bổ sung giảng viên CHƯƠNG - PHÁP LUẬT VỀ TÍN DỤNG NGÂN HÀNG Mục tiêu chương: Sinh viên hiểu khái niệm chất tín dụng, phân biệt hoạt động tín dụng Nắm biện pháp bảo đảm thực hợp đồng tín dụng ngân hàng 8.1 Khái quát tín dụng 8.1.1 Khái niệm chất tín dụng 8.1.2 Phân loại họat động tín dụng 8.2 Pháp luật hợp đồng tín dụng ngân hàng 8.2.1 Khái niệm, đặc điểm hợp đồng tín dụng ngân hàng 8.2.2 Chủ thể tham gia quan hệ hợp đồng tín dụng 8.2.3 Thủ tục, trình tự ký kết hợp đồng tín dụng ngân hàng 8.2.4 Nội dung hợp đồng tín dụng 8.3 Các biện pháp bảo đảm thực hợp đồng tín dụng ngân hàng 8.3.1 Khái niệm biện pháp bảo đảm 8.3.2 Nguyên tắc bảo đảm tiền vay 8.3.3 Tài sản bảo đảm 8.3.4 Các điều kiện chung tài sản bảo đảm 8.3.5 Phạm vi bảo đảm thực nghĩa vụ 8.3.6 Hợp đồng chấp, cầm cố, bảo lãnh 8.3.7 Xử lý tài sản bảo đảm 8.4 Thực hành Chia – nhóm lập hồ sơ hoạt động tín dụng (cho vay, bảo lãnh, chấp ) Hướng dẫn tự học: Sinh viên xem slide chương Giảng viên gửi, đọc tài liệu tham khảo giảng viên gửi, trả lời câu hỏi bổ sung giảng viên 13 Câu (6 điểm): Dựa vào vị trí cơng việc đơn vị cơng tác, Thầy/Cơ trình bày liên hệ thực tế Thầy/Cô HAI số nội dung sau đây: 1/ Tổ chức đào tạo phát triển chương trình đào tạo; 2/ Kĩ chuyển đổi số khai thác tài nguyên giáo dục mở; 3/ Hoạt động nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế; 4/ Tư vấn, hỗ trợ người học học tập phát triển nghề nghiệp; 5/ Xây dựng mơi trường văn hóa sở giáo dục địa phương Bài làm: 2.3 Kĩ chuyển đổi số khai thác tài nguyên giáo dục mở Chuyển đổi số giáo dục ứng dụng công nghệ kỹ thuật số hệ thống thông tin internet vào lĩnh vực giáo dục để nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập quản lý giáo dục Bao gồm cải tiến phương pháp giảng dạy, cải tiến thiết bị, dụng cụ hỗ trợ học tập, nâng cao trải nghiệm học sinh, sinh viên người tham gia đào tạo Tầm quan trọng lợi ích chuyển đổi số giáo dục giúp việc cung cấp giáo dục chất lượng hội bình đẳng cho tất người tồn giới Đặc biệt ảnh hưởng đại dịch Covid-19 đã khiến hầu hết trường học đóng cửa, điều này đã chứng tỏ tầm quan trọng tính cấp bách q trình chuyển đổi số giáo dục Giờ đây, thông tin dường tìm thấy Internet, đa dạng chủ đề có tính tin cậy cao Học sinh, sinh viên cần chọn lọc tìm kiếm thơng tin cách thông minh để tiếp cận với thông tin bổ ích xác Linh hoạt học tập: Các lớp học trực tuyến Zoom, Teams, Google Meets, giúp học sinh, sinh viên tham gia học tập lúc, nơi, trao đổi kiến thức, thảo luận hoặc tương tác với cách dễ dàng Tư mở: Thông qua ứng dụng Skype hay trang mạng xã hội phổ biến khác, học sinh, sinh viên dễ dàng giao tiếp thời gian thực toàn cầu Điều giúp họ mở mang tầm nhìn, cập nhật nhanh chóng thơng tin, kiến thức hữu ích Phổ biến kiến thức kỹ thuật số cho sinh viên: Sinh viên ngày tốt nghiệp trở thành lực lượng lao động đất nước Vì vậy, công nghệ, kỹ thuật số cốt lõi hoạt động làm việc họ Có thể thấy, chuyển đổi số giáo dục góp phần lớn việc trau dồi kiến thức kỹ thuật số cho sinh viên Học tập cá nhân hóa: Các cơng nghệ, phần mềm học trực tuyến đại cho phép học sinh, sinh viên dễ dàng tùy chỉnh giảng theo tốc độ phù hợp, sở thích mức độ khả nhận thức người Bên cạnh đó, tảng học tập tùy chỉnh cho 14 phép học sinh, sinh viên kết hợp tài liệu học tập từ nhiều nguồn khác nhau, nhờ vậu có trải nghiệm phù hợp Tương tác nhiều hơn: Giáo viên cung cấp cho học sinh phương pháp thú vị để học tập, đồng thời dễ dàng tiếp thu thông tin cơng cụ đại máy tính bảng, máy chiếu, chatbot, AR/ VR, phần mềm hỗ trợ AI, Chuyển đổi số giáo dục mở nhiều hội việc cải thiện phát triển giáo dục, đáp ứng nhu cầu học tập người dân thời đại công nghệ 4.0 Một số hội bật: Tăng cường sở hạ tầng kỹ thuật: Sự phát triển công nghệ thông tin internet tạo điều kiện thuận lợi cho việc mở rộng giáo dục trực tuyến Việc đầu tư vào sở hạ tầng kỹ thuật, bao gồm mạng internet nhanh ổn định, giúp thúc đẩy giáo dục số Mở rộng tiếp cận công nghệ: Đảm bảo học sinh, giáo viên nhà trường có khả sử dụng cơng nghệ hội lớn Điều giúp tất bên liên quan tận dụng công cụ ứng dụng kỹ thuật số để nâng cao chất lượng giáo dục Phát triển nội dung số hóa: Chuyển đổi số giáo dục cần có nội dung số hóa phù hợp với nhu cầu giảng dạy học tập đại Việc tạo chia sẻ nội dung giáo dục số đa dạng chất lượng hội quan trọng để nâng cao hiệu giảng dạy học tập Sự phát triển hệ thống học trực tuyến: Các tảng học trực tuyến khóa học trực tuyến mở (MOOCs) cung cấp hội cho người tiếp cận giáo dục cách linh hoạt phù hợp với nhu cầu cá nhân, không phân biệt giới tính, địa lý hay tình trạng kinh tế Hỗ trợ đầu tư từ phủ tổ chức: Chính phủ tổ chức đóng vai trò quan trọng việc thúc đẩy chuyển đổi số giáo dục Hỗ trợ tài chính, đầu tư vào đề án nghiên cứu phát triển công nghệ giáo dục, xây dựng sách phù hợp giúp tạo môi trường thuận lợi cho chuyển đổi số giáo dục Tích hợp cơng nghệ vào quy trình giảng dạy: Cơng nghệ giúp nâng cao phương pháp giảng dạy, tạo môi trường học tập tương tác hấp dẫn Các công cụ bảng trắng thông minh, phần mềm giáo dục ứng dụng di động giúp tăng cường tương tác giáo viên học sinh, đồng thời thúc đẩy sáng tạo kỹ tư Phát triển kỹ số cho giáo viên học sinh: Để thành công chuyển đổi số giáo dục, cần đảm bảo giáo viên học sinh có kỹ cần thiết để sử dụng công nghệ Đào tạo, tập huấn chuyển đổi số giáo dục hỗ trợ liên tục giúp thầy cô học sinh làm quen phát triển kỹ số họ Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) giáo dục: Trí tuệ nhân tạo mở nhiều hội lĩnh vực giáo dục, bao gồm hệ thống học tập cá nhân hóa, phân tích liệu học tập 15 hỗ trợ giáo viên việc giảng dạy Việc tận dụng AI giáo dục giúp nâng cao hiệu học tập đáp ứng nhu cầu đa dạng học sinh Hợp tác bên liên quan: Sự hợp tác nhà trường, doanh nghiệp, tổ chức phi phủ phủ quan trọng để đạt chuyển đổi số thành công giáo dục Mối quan hệ hợp tác bên liên quan giúp tận dụng tài nguyên, chia sẻ kinh nghiệm đưa giải pháp phù hợp với từng đối tượng Thúc đẩy nghiên cứu đổi giáo dục: Nghiên cứu đổi giáo dục hội để phát triển công cụ, phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục Việc khuyến khích hỗ trợ nghiên cứu tiểu luận, chấp nhận thay đổi đổi mới, giúp tạo môi trường giáo dục tiên tiến 2.5 Xây dựng môi trường văn hóa sở giáo dục địa phương Xây dựng mơi trường văn hóa vấn đề khơng nước có GDĐH tiên tiến lại mẻ GDĐH Việt Nam Xung quanh vấn đề mơi trường văn hóa có nhiều khái niệm khác Theo Giáo sư Syed M Ahmed, trường ĐH Kỹ thuật Công nghệ thông tin Florida, Mỹ: “mơi trường văn hóa hệ thống giá trị tổ chức thơng qua tạo mơi trường khuyến thích hình thành không ngừng phát triển chất lượng” Theo Hiệp hội trường Đại học Châu Âu (European University Association - EUA), “mơi trường văn hóa kiểu văn hóa tổ chức góp phần nâng cao chất lượng cách bền vững nhận diện hai yếu tố: là, tập hợp giá trị, niềm tin, mong đợi cam kết chất lượng; hai là, yếu tố cấu trúc, quản lý với quy trình xác định rõ nhằm mục đích nâng cao chất lượng nhằm nỗ lực phối hợp thực hiện” Có nhiều khái niệm khác mơi trường văn hóa GDĐH nhà nghiên cứu, tổ chức liên quan đến GDĐH giới đề xuất, nhiên, lại thấy cấu trúc mơi trường văn hóa bao gồm: phần cứng yếu tố mang tính kỹ thuật hệ thống QLCL (các công cụ chế để xác định, đo lường, đánh giá, đảm bảo nâng cao chất lượng) phần mềm yếu tố văn hoá cam kết hướng tới chất lượng (tất cá nhân tổ chức sở GDĐH tự nguyện cam kết phấn đấu đạt nâng cao chất lượng) Một số biện pháp thực tiễn xây dựng môi trường văn hóa sở giáo dục: - Tổ chức rà sốt lại Sứ mệnh Tầm nhìn sở GDĐH, theo nhấn mạnh vai trò chất lượng phát triển sở GDĐH Đồng thời, điều chỉnh, bổ sung Chiến lược phát triển sở GDĐH, thiết lập mục tiêu, định hướng nội dung, giải pháp nguồn lực xây dựng VHCL 16 - Xây dựng Chính sách chất nhằm xác lập mục đích chất lượng cơng tác đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng - Xây dựng kế hoạch chất lượng nhằm triển khai sách chất lượng thành mục tiêu yêu cầu cụ thể, đo lường đề giải pháp, thời gian thực - Hoàn thiện mơ hình ĐBCL bên sở GDĐH (bao gồm kiểm soát chất cải tiến chất lượng) đảm bảo phù hợp với mục tiêu yêu cầu chất lượng, mục tiêu kiểm định chất lượng nhà trường chương trình đào tạo, đảm bảo chất lượng từng lĩnh vực từng hoạt động phải đánh giá cách xác (sự xác khơng giúp lãnh đạo đánh giá thực trạng mà còn giúp xóa bỏ nghi ngờ, xung đột,… bên đội ngũ – yếu tố cản trở việc hình thành VHCL) Muốn vậy, sở GDĐH cần phải xác lập tiêu chí đánh giá chất lượng từng lĩnh vực hoạt động, rà soát chỉnh sửa hệ thống quy trình ĐBCL đồng thời cơng khai hóa quy trình này, xây dựng hệ thống công cụ đánh giá chất lượng, thành lập phận thu thập, phân tích xử lý liệu - Triển khai hoạt động ĐBCL đảm bảo tính thường xuyên, liên tục, hướng đến mục tiêu quan trọng cần đạt để xây dựng VHCL thành viên sở GDĐH (gồm người học) nắm vững cơng việc (trên sở nắm vững kế hoạch đơn vị, trường), tổ chức thực đạt chất lượng cao (hiểu công việc thân cần thực để đạt chất lượng cao – gồm việc tuân theo yêu cầu chất lượng, cải tiến, sáng tạo) để dần hình thành thói quen làm việc đạt vượt chất lượng - Xây dựng hệ thống giá trị phù hợp với môi trường bên bên sở GDĐH, tất thành viên bên sở GDĐH bên hữu quan bên chấp nhận - Tổ chức cho tất thành viên sở GDĐH tham gia thảo luận, góp ý vào dự thảo chiến lược, sách chất lượng, kế hoạch chất lượng, xây dựng hệ thống giá trị, hoạt động ĐBCL, ….đồng thời tham vấn ý kiến bên hữu quan bên sở GDĐH - Tuyên truyền nâng cao nhận thức thành viên sở GDĐH vai trò chất lượng VHCL, chủ trương, sách kế hoạch chất lượng, nội dung xây dựng VHCL Công tác tuyên truyền cần thực thường xuyên, liên tục nhiều hình thức khác để đạt mục tiêu tạo nhận thức đầy đủ tạo đồng thuận tập thể sở GDĐH xây dựng VHCL - Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức kỹ liên quan đến ĐBCL VHCL cho tất thành viên bên sở GDĐH - Kiểm tra, giám sát việc thực mục tiêu xây dựng mơi trường văn hóa 17 18