Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trường đại học lao động xã hội

Xác định đề tài nghiên cứu

Việt Nam đang phát triển mạnh mẽ và hội nhập quốc tế, với Đảng và Nhà nước kêu gọi mọi tầng lớp nhân dân tham gia vào công cuộc xây dựng đất nước, hướng tới mục tiêu “dân giàu - nước mạnh” Nhiệm vụ này đặc biệt quan trọng đối với giới trẻ, nhất là sinh viên, những người có tiềm năng lớn Để thực hiện trách nhiệm này, sinh viên cần trở thành những cá nhân tài năng, bản lĩnh và có khát vọng làm giàu cho bản thân, gia đình và xã hội Khởi nghiệp kinh doanh là một trong những con đường mà sinh viên lựa chọn để hiện thực hóa ước mơ làm chủ của mình.

Trong ngày hội “CÙNG BẠN KHỞI NGHIỆP” diễn ra vào ngày 19/03/2011 tại TP HCM, ông Nguyễn Mạnh Hùng, Chủ tịch Hội đồng quản trị kiêm CEO Thái Hà Books, đã chia sẻ rằng 79% sinh viên Việt Nam coi việc kiếm tiền sau khi tốt nghiệp đại học là điều quan trọng nhất Đây là kết quả từ nghiên cứu của ông thông qua một khảo sát gần đây.

Trong 50 buổi nói chuyện với sinh viên tại các trường Đại học và Cao đẳng trên cả nước, cho thấy sự quan tâm lớn của giới trẻ đối với việc kiếm tiền

Ở các nước phát triển như Anh, Mỹ, và Pháp, giáo dục khởi nghiệp được chú trọng với môn học "Khởi nghiệp kinh doanh" có mặt trong chương trình giảng dạy tại hầu hết các trường đại học Điều này giúp sinh viên trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết cho việc khởi nghiệp, từ việc xác định điểm khởi đầu cho đến những yếu tố quan trọng để thành công Nhờ đó, sinh viên phát triển ý định khởi nghiệp mạnh mẽ ngay từ khi còn học tập, tăng khả năng thành công sau khi tốt nghiệp Nhiều sinh viên, như Bill Gates, Michael Dell và Larry Page, đã khởi nghiệp ngay từ thời gian học đại học, trở thành những doanh nhân nổi tiếng.

Nhiều nghiên cứu trên thế giới đã tập trung vào ý định khởi nghiệp của sinh viên, như các nghiên cứu về động cơ lập doanh nghiệp (Krueger, 1993; Linán & ctg, 2005; Davision, 1995) và so sánh mức độ ý định khởi nghiệp giữa sinh viên nói tiếng Đức và tiếng Anh (Luthje & Franke) Tuy nhiên, tại Việt Nam, đặc biệt ở các trường đại học đào tạo ngành kinh tế, việc nghiên cứu về ý định khởi nghiệp của sinh viên vẫn còn hạn chế và chưa được chú trọng.

Trong những năm gần đây, mặc dù Việt Nam đã có các chương trình khởi nghiệp xuất hiện trên phương tiện truyền thông và tại một số trường đại học, nhưng tác động của chúng đến sinh viên và xã hội vẫn còn hạn chế Các chương trình này chủ yếu chỉ tạo điều kiện cho các doanh nghiệp tương lai thể hiện ý tưởng kinh doanh mà chưa chú trọng đến động cơ hình thành ý định khởi nghiệp Động lực khởi nghiệp và tinh thần doanh nhân là yếu tố quan trọng thúc đẩy sự phát triển kinh tế.

Sinh viên ngày càng đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển kinh tế của đất nước, đặc biệt là những người có ý định khởi nghiệp mạnh mẽ Nhiều sinh viên hướng tới việc tự mình kinh doanh và thành lập công ty riêng trong tương lai gần Tuy nhiên, điều gì thúc đẩy những ý định khởi nghiệp đầy táo bạo và nhiệt huyết này? Đây là một vấn đề không đơn giản đối với nền giáo dục Việt Nam hiện nay.

Trường Đại học Lao động - Xã hội, trực thuộc Bộ Lao động Thương Binh & Xã hội, đã có hơn 50 năm kinh nghiệm trong lĩnh vực giáo dục và khẳng định được uy tín trong hệ thống các trường cao đẳng, đại học tại Việt Nam Sinh viên tại trường nổi bật với sự năng động, nhiệt tình và đam mê học hỏi, nhiều bạn đã sớm nảy ra ý tưởng kinh doanh và mong muốn thực hiện chúng Do đó, việc nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên là rất cần thiết để khuyến khích tinh thần khởi nghiệp trong cộng đồng sinh viên Vì lý do này, tôi quyết định thực hiện đề tài nghiên cứu: “Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại học Lao động - Xã hội”.

1 Xác dịnh các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp kinh doanh của sinh viên và phát triển thang đo những yếu tố này.

2 Xác định được mức độ tác động của các yếu tố ảnh hưởng này đến ý định khởi nghiệp kinh doanh của sinh viên.

Dựa trên kết quả nghiên cứu, cần đề xuất một số kiến nghị nhằm hoạch định chiến lược phát triển hệ thống giáo dục hiệu quả, đồng thời khuyến khích tinh thần khởi nghiệp trong sinh viên Các chính sách giáo dục nên tập trung vào việc tích hợp các kỹ năng khởi nghiệp vào chương trình học, tạo môi trường thuận lợi cho sinh viên thực hành và phát triển ý tưởng kinh doanh Hơn nữa, việc tăng cường hợp tác giữa các trường đại học và doanh nghiệp sẽ giúp sinh viên có cơ hội tiếp cận thực tiễn và xây dựng mạng lưới kết nối.

Khám phá sự khác biệt về ý định khởi nghiệp của sinh viên dựa trên các đặc điểm cá nhân như giới tính, cơ sở học, số năm theo học và chuyên ngành học là rất quan trọng Nghiên cứu cho thấy rằng những yếu tố này có thể ảnh hưởng mạnh mẽ đến động lực và quyết tâm khởi nghiệp của sinh viên Giới tính có thể định hình quan điểm và cách tiếp cận kinh doanh, trong khi cơ sở học và chuyên ngành học cung cấp nền tảng kiến thức và kỹ năng cần thiết Số năm theo học cũng phản ánh mức độ trưởng thành và kinh nghiệm, từ đó ảnh hưởng đến sự tự tin trong việc khởi nghiệp Việc hiểu rõ những khác biệt này giúp các cơ sở giáo dục và tổ chức hỗ trợ khởi nghiệp phát triển các chương trình phù hợp, khuyến khích sinh viên theo đuổi ước mơ khởi nghiệp.

Nghiên cứu tập trung trả lời các câu hỏi sau:

1 Các yếu tố nào ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên?

2 Mức độ tác động của từng yếu tố này đến ý định khởi nghiệp của sinh viên như thế nào?

Đối tượng nghiên cứu trong bài viết này tập trung vào các yếu tố tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, cũng như những vấn đề liên quan đến ý định khởi nghiệp Phạm vi nghiên cứu sẽ bao gồm việc phân tích các yếu tố ảnh hưởng và mối liên hệ giữa chúng trong bối cảnh khởi nghiệp của sinh viên.

Nghiên cứu này tập trung vào việc phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên tại trường Đại học Lao động - Xã hội, bao gồm cơ

Nghiên cứu này áp dụng hai phương pháp chính: nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lượng Phương pháp nghiên cứu định tính được sử dụng để điều chỉnh thang đo các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, thông qua kỹ thuật thảo luận nhóm tập trung.

Nghiên cứu định lượng được thực hiện sau khi hoàn thành bảng câu hỏi bằng phương pháp nghiên cứu định tính Bước tiếp theo là thu thập dữ liệu, trong đó mẫu được chọn theo phương pháp phi xác suất với hình thức chọn mẫu thuận tiện, kích thước mẫu là n = 211.

Dữ liệu sau khi thu thập sẽ được xử lý và thực hiện theo các bước sau:

Câu hỏi nghiên cứu

Nghiên cứu tập trung trả lời các câu hỏi sau:

1 Các yếu tố nào ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên?

2 Mức độ tác động của từng yếu tố này đến ý định khởi nghiệp của sinh viên như thế nào?

Đối tượng nghiên cứu của bài viết này là các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, cùng với ý định khởi nghiệp và các vấn đề liên quan Phạm vi nghiên cứu sẽ tập trung vào việc phân tích và đánh giá những yếu tố này nhằm hiểu rõ hơn về động lực khởi nghiệp trong cộng đồng sinh viên.

Nghiên cứu này tập trung vào việc xác định các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên tại trường Đại học Lao động - Xã hội, với đối tượng khảo sát là sinh viên năm thứ ba và năm thứ tư của các chương trình đào tạo chính quy tại cơ sở I Hà Nội và cơ sở II TP.HCM.

Nghiên cứu này sử dụng hai phương pháp chính: nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lượng Mục tiêu của nghiên cứu định tính là điều chỉnh thang đo các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên thông qua kỹ thuật thảo luận nhóm tập trung.

Nghiên cứu định lượng được thực hiện sau khi hoàn thành bảng câu hỏi theo phương pháp nghiên cứu định tính Bước tiếp theo là thu thập dữ liệu, trong đó mẫu được chọn bằng phương pháp phi xác suất, cụ thể là chọn mẫu thuận tiện với kích thước n = 211.

Để đánh giá thang đo, cần thực hiện hai bước quan trọng: đầu tiên, phân tích Cronbach’s alpha nhằm kiểm tra độ tin cậy của thang đo và loại bỏ các biến không phù hợp Sau đó, các biến được giữ lại sẽ được xem xét tính phù hợp thông qua phân tích nhân tố khám phá (EFA).

Bước này để thu gọn các tham số ước lượng, nhận diện các nhân tố và chuẩn bị cho bước phân tích tiếp theo.

Phân tích hồi quy được thực hiện để xác định mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến ý định khởi nghiệp Trong đó, biến phụ thuộc là ý định khởi nghiệp, và các yếu tố độc lập là những yếu tố còn lại sau khi thực hiện phân tích nhân tố khám phá (EFA).

Nghiên cứu nhằm kiểm định sự khác biệt về ý định khởi nghiệp của sinh viên dựa trên các đặc điểm cá nhân như giới tính, cơ sở đào tạo, số năm học và chuyên ngành học Kết quả cho thấy các yếu tố này có ảnh hưởng đáng kể đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, từ đó cung cấp cái nhìn sâu sắc về động lực khởi nghiệp trong cộng đồng sinh viên.

Nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên có ý nghĩa thực tiễn quan trọng đối với sinh viên và các trường Đại học, đặc biệt là bộ phận tư vấn hướng nghiệp.

Sinh viên cần nhận thức rõ vai trò của mình trong việc đóng góp vào sự phát triển kinh tế của đất nước.

Các trường đại học và bộ phận tư vấn hướng nghiệp cần hiểu rõ hơn về ý định khởi nghiệp của sinh viên Điều này giúp họ định hướng và xây dựng tinh thần doanh nhân cho sinh viên, từ đó hỗ trợ sinh viên có những định hướng nghề nghiệp rõ ràng sau khi tốt nghiệp.

1.7 Kết cấu của báo cáo nghiên cứu

Nghiên cứu được kết cấu thành 5 chương Nội dung chính của từng chương như sau:

CHƯƠNG 1: TỔNG QƯAN VỀ NGHIÊN cứu

Nghiên cứu này được thực hiện nhằm khám phá và phân tích một vấn đề quan trọng, với lý do chọn đề tài dựa trên tính cấp thiết và sự ảnh hưởng của nó trong thực tiễn Mục tiêu của nghiên cứu là làm rõ các khía cạnh liên quan đến đối tượng nghiên cứu, đồng thời xác định phạm vi nghiên cứu để đảm bảo tính chính xác và khả thi Phương pháp nghiên cứu được áp dụng bao gồm các kỹ thuật thu thập và phân tích dữ liệu phù hợp, nhằm mang lại những kết quả đáng tin cậy Ý nghĩa của nghiên cứu không chỉ nằm ở việc giải quyết vấn đề đã nêu, mà còn góp phần nâng cao hiểu biết và cung cấp cơ sở cho các nghiên cứu tiếp theo trong lĩnh vực này.

CHƯƠNG 2: cơ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN cứu

Cơ sở lý thuyết về ý định khởi nghiệp, các mô hình nghiên cứu trước về ý định khởi nghiệp, mô hình đề nghị và các giả thuyết nghiên cứu.

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Phương pháp nghiên cứu, cách thức thu thập, xử lý dữ liệu, kiểm định mô hình.

CHƯƠNG 4: KẾT QƯẢ NGHIÊN cứu

Phân tích dữ iiệu, tóm tắt kết quả nghiên cứu thu được.

CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Kết luận chính của nghiên cứu, ý nghĩa của nghiên cứu, hạn chế của nghiên cứu và hướng đề tài tiếp theo.

CHƯƠNG 2: cơ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN cửu

Chương này giới thiệu cơ sở lý thuyết cho nghiên cứu về ỷ định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại học Lao động - xã hội Nội dung chương được chia thành hai phần chính: phần đầu trình bày cơ sở lý thuyết liên quan đến ỷ định khởi nghiệp của sinh viên, và phần thứ hai tập trung vào việc xây dựng mô hình nghiên cứu dựa trên các yếu tố tác động đến ỷ định này.

2.1 Doanh nhân và tinh thần doanh nhân

Hiện nay, có nhiều quan điểm về doanh nhân trên thế giới Một trong những quan điểm nhấn mạnh tính sáng tạo, như Bách khoa toàn thư Anh ngữ Collin định nghĩa, doanh nhân là người khởi nghiệp từ hai bàn tay trắng David McClelland (1961) đã mở rộng khái niệm này, cho rằng doanh nhân là người nắm giữ phương thức sản xuất và tạo ra sản phẩm để trao đổi, mua bán, nhằm mang lại thu nhập cho bản thân hoặc gia đình.

Doanh nhân được định nghĩa là người tổ chức, quản lý và chấp nhận rủi ro trong kinh doanh, theo trang Merriam-Webster Nhà kinh tế học Pháp Cantillon vào thế kỷ 18 mô tả doanh nhân như một nhà sản xuất đưa ra quyết định hợp lý và chấp nhận rủi ro Với quan điểm này, doanh nhân được xem là nhà quản trị cấp cao nhất, có quyền quyết định mọi hoạt động của công ty và phải sẵn sàng chấp nhận rủi ro Họ có ảnh hưởng đến các vấn đề nhân sự, kế hoạch kinh doanh và tài chính, đồng thời cũng chịu sự tác động từ những yếu tố này.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu này áp dụng hai phương pháp chính: nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lượng Mục tiêu của nghiên cứu định tính là điều chỉnh thang đo các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên thông qua kỹ thuật thảo luận nhóm tập trung.

Nghiên cứu định lượng sẽ được thực hiện sau khi hoàn tất việc thu thập thông tin bằng phương pháp nghiên cứu định tính Dữ liệu sẽ được thu thập thông qua phương pháp chọn mẫu phi xác suất, cụ thể là chọn mẫu thuận tiện với kích thước mẫu là n = 211.

Để đánh giá thang đo, trước tiên cần thực hiện phân tích Cronbach’s alpha nhằm kiểm tra độ tin cậy và loại bỏ các biến không phù hợp Sau đó, các biến được giữ lại sẽ được xem xét tính phù hợp thông qua phân tích nhân tố khám phá (EFA).

Bước này để thu gọn các tham số ước lượng, nhận diện các nhân tố và chuẩn bị cho bước phân tích tiếp theo.

Phân tích hồi quy được thực hiện để xác định mức độ tác động của các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp Trong đó, ý định khởi nghiệp được coi là biến phụ thuộc, trong khi các yếu tố còn lại, sau khi thực hiện phân tích nhân tố khám phá (EFA), được xem là biến độc lập.

Nghiên cứu này nhằm kiểm định sự khác biệt trong ý định khởi nghiệp của sinh viên dựa trên các đặc điểm cá nhân như giới tính, cơ sở đào tạo, số năm học và chuyên ngành học Kết quả sẽ giúp hiểu rõ hơn về những yếu tố ảnh hưởng đến động lực khởi nghiệp của sinh viên, từ đó đề xuất các biện pháp hỗ trợ phù hợp Việc phân tích sự khác biệt này không chỉ góp phần vào lý thuyết khởi nghiệp mà còn cung cấp thông tin hữu ích cho các chương trình đào tạo và chính sách hỗ trợ sinh viên.

Ý nghĩa của nghiên cứu

Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên có ý nghĩa quan trọng đối với sinh viên và các trường Đại học, đặc biệt là bộ phận tư vấn hướng nghiệp Việc hiểu rõ những yếu tố này giúp cải thiện chương trình đào tạo và hỗ trợ sinh viên trong việc phát triển ý tưởng kinh doanh.

Sinh viên cần nhận thức rõ vai trò của mình trong việc đóng góp vào sự phát triển kinh tế của đất nước Việc này không chỉ giúp họ đánh giá đúng trách nhiệm của bản thân mà còn khuyến khích họ tham gia tích cực vào các hoạt động phát triển kinh tế.

Các trường đại học và bộ phận tư vấn hướng nghiệp cần hiểu rõ hơn về ý định khởi nghiệp của sinh viên Điều này sẽ giúp họ định hướng và xây dựng tinh thần doanh nhân trong sinh viên, từ đó hỗ trợ sinh viên có những định hướng nghề nghiệp rõ ràng sau khi tốt nghiệp.

Kết cấu của báo cáo nghiên cứu

Nghiên cứu này được thực hiện nhằm khám phá và phân tích lý do chọn đề tài, xác định vấn đề nghiên cứu, cũng như đặt ra các mục tiêu cụ thể Đối tượng và phạm vi nghiên cứu được xác định rõ ràng để đảm bảo tính chính xác và khả năng áp dụng Phương pháp nghiên cứu được sử dụng sẽ bao gồm các kỹ thuật phù hợp nhằm thu thập và phân tích dữ liệu một cách hiệu quả Ý nghĩa nghiên cứu không chỉ góp phần vào việc hiểu biết sâu sắc hơn về vấn đề đang được xem xét, mà còn cung cấp những đóng góp thiết thực cho lĩnh vực liên quan.

Cơ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN cứu

Ý định khởi nghiệp (Entrepreneural intentions)

Phân tích hồi quy được thực hiện để xác định mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố đến ý định khởi nghiệp Trong đó, ý định khởi nghiệp là biến phụ thuộc, còn các yếu tố khác được xác định sau khi thực hiện phân tích khám phá yếu tố (EFA) là biến độc lập.

Nghiên cứu này nhằm kiểm định sự khác biệt về ý định khởi nghiệp của sinh viên dựa trên các đặc điểm cá nhân như giới tính, cơ sở đào tạo, số năm học và chuyên ngành học Kết quả sẽ giúp hiểu rõ hơn về những yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, từ đó đề xuất các giải pháp hỗ trợ phù hợp.

Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên có ý nghĩa thực tiễn quan trọng cho sinh viên và các trường Đại học, đặc biệt là bộ phận tư vấn hướng nghiệp.

Sinh viên cần nhận thức rõ vai trò của mình trong việc đóng góp vào sự phát triển kinh tế của đất nước Điều này giúp họ hiểu trách nhiệm của bản thân và thúc đẩy tinh thần cống hiến cho xã hội.

Các trường đại học và bộ phận tư vấn hướng nghiệp cần hiểu rõ hơn về ý định khởi nghiệp của sinh viên Điều này giúp họ định hướng và xây dựng tinh thần doanh nhân cho sinh viên, từ đó hỗ trợ sinh viên trong việc xác định hướng đi nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp.

1.7 Kết cấu của báo cáo nghiên cứu

CHƯƠNG 2: cơ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN cửu

Chương này giới thiệu cơ sở lý thuyết cho nghiên cứu về ỷ định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại học Lao động - xã hội Nội dung được chia thành hai phần chính: (1) Cơ sở lý thuyết về ỷ định khởi nghiệp của sinh viên, và (2) Xây dựng mô hình nghiên cứu dựa trên các yếu tố tác động đến ỷ định khởi nghiệp.

2.1 Doanh nhân và tinh thần doanh nhân

Hiện nay, có nhiều quan điểm về doanh nhân trên thế giới Một trong số đó nhấn mạnh tính sáng tạo, như định nghĩa của Bách khoa toàn thư Anh ngữ Collin, cho rằng doanh nhân là người tạo ra doanh nghiệp từ hai bàn tay trắng David McClelland (1961) đã làm rõ hơn khi cho rằng doanh nhân là người nắm giữ phương thức sản xuất và tạo ra sản phẩm để trao đổi, mua bán, nhằm mang lại thu nhập cho bản thân hoặc gia đình.

Doanh nhân được xem là những người sáng tạo ra giá trị mới, không chỉ mang lại lợi ích cho bản thân mà còn cho xã hội Họ xây dựng ý tưởng mới, nhận diện cơ hội và chuyển hóa chúng thành giá trị gia tăng Theo Schumpeter (1934), doanh nhân thúc đẩy kinh tế bằng cách kết hợp các tài nguyên theo những hình thức mới, áp dụng phương thức sản xuất mới, mở rộng thị trường, phát hiện nguồn cung cấp nguyên liệu mới và thiết lập tổ chức mới.

Doanh nhân được định nghĩa là người tổ chức, quản lý và chấp nhận rủi ro trong kinh doanh, theo Merriam-Webster Nhà kinh tế học Pháp Cantillon (1755) mô tả doanh nhân là nhà sản xuất đưa ra quyết định hợp lý và chấp nhận rủi ro Với quan điểm này, doanh nhân được coi là nhà quản trị cấp cao nhất, có quyền quyết định mọi hoạt động của công ty và phải sẵn sàng chấp nhận rủi ro Họ ảnh hưởng đến các vấn đề nhân sự, kế hoạch kinh doanh và tài chính, đồng thời cũng chịu sự tác động từ những yếu tố này.

Doanh nhân đóng vai trò quan trọng trong nền kinh tế, là động lực chính thúc đẩy sự phát triển của đất nước Họ không chỉ tạo ra việc làm cho người lao động mà còn góp phần tăng trưởng GDP quốc gia.

2.1.2 Khái niệm tinh thần doanh nhân

Từ lâu, tinh thần doanh nhân luôn gắn liền với sự đổi mới Quá trình hình thành và phát triển ý tưởng kinh doanh của một doanh nhân được xem là một quá trình năng động và liên tục chuyển biến (Henly, 2005).

Trong kinh doanh, tinh thần doanh nhân là việc thành lập tổ chức mới với ý tưởng và cách làm sáng tạo nhằm tận dụng cơ hội và tạo ra lợi nhuận Nó còn thể hiện sự sẵn sàng chấp nhận thử thách và quyết tâm theo đuổi mục tiêu kinh doanh cá nhân Theo Frank Knight, tinh thần doanh nhân liên quan đến việc chấp nhận rủi ro và dám hành động Shanen & Venkataraman (2000) cho rằng đây là quá trình chuyển đổi kiến thức mới thành sản phẩm và dịch vụ.

Cũng cần phân biệt rõ giữa hai thuật ngữ "Entrepreneur" và "Entreprenurship":

"Entrepreneur" hay doanh nhân được hiểu là những cá nhân tham gia vào hoạt động kinh tế với vai trò là người sáng lập doanh nghiệp Theo Gartner (1988), doanh nhân là người thiết lập công ty cho bản thân, đồng thời có khả năng quản lý, điều hành và quyết định mọi hoạt động của doanh nghiệp mà họ đã thành lập.

“Entreprenurship” được định nghĩa là tinh thần doanh nhân, khi đề cập đến

"Khởi nghiệp" là một khái niệm trừu tượng, mang tính tinh thần cao Việc xây dựng tinh thần doanh nhân là nhằm khuyến khích cá nhân hướng tới mục tiêu trở thành doanh nhân Ở đây, trọng tâm không chỉ là con người mà còn là tinh thần tạo ra các tổ chức và chức năng sáng tạo của chúng (Gartner, 1988) Tinh thần doanh nhân được xem như một quá trình sáng tạo liên tục, nơi sự sáng tạo thúc đẩy sự sáng tạo khác.

2.2 Ý định khởi nghỉệp (Entrepreneurs! intentions)

Các mô hình nghiên cứu trước về ý định khởi nghiệp

23 Các mô hình nghiên cứu trước về ý đinh khởi nghiệp

23.1 Các mô hình nghiên cứu nước ngoài

23.1.1 Mô hình nghiên cứu của Shapero & Sokol (1982)

Mô hình này coi việc lập doanh nghiệp mới là một sự kiện kinh doanh, được giải thích qua sự tương tác của các yếu tố hoàn cảnh như sáng kiến, tập trung nguồn lực, quản lý, quyền tự chủ và rủi ro Quyết định khởi nghiệp phụ thuộc vào các thay đổi bên ngoài và cảm nhận cá nhân Nghiên cứu chỉ ra rằng lựa chọn khởi nghiệp của cá nhân dựa vào ba yếu tố chính: cảm nhận sự khát khao, xu hướng hành động và cảm nhận tính khả thi.

Hình 23: Mô hình các yếu tố ảnh hưởng ý định khởi nghiệp

Cảm nhận khát khao và tính khả thi trong khởi nghiệp được hình thành từ môi trường văn hóa và xã hội của cá nhân Những yếu tố này giúp cá nhân nghiêm túc xem xét ý định và hành vi khởi nghiệp Cảm nhận khát khao ảnh hưởng đến sự hấp dẫn của công việc, trong khi tính khả thi bị tác động bởi kỹ năng cá nhân, rủi ro trong kế hoạch kinh doanh và nguồn lực tài chính Những yếu tố này có thể thúc đẩy cá nhân tiến tới ý định khởi nghiệp, được kiểm định bởi các nghiên cứu của Krueger (1993) và Miar & Noboa (2003).

2.3 I.2 Mô hình nghiên cứu của Robinson & ctg (1991) - Mô hình xu hướng thái độ kinh doanh

Mô hình này nhấn mạnh tầm quan trọng của thái độ doanh nhân trong việc giải thích ý định khởi nghiệp, cho rằng xu hướng thái độ có thể cung cấp hiểu biết sâu sắc hơn so với các phương pháp nghiên cứu khác như nhân khẩu học hay nhân cách Việc tiếp cận ý định khởi nghiệp thông qua các khái niệm về thái độ và hành vi kinh doanh được coi là hiệu quả hơn, vì nó tập trung vào hành vi cụ thể thay vì chỉ các đặc tính chung Theo mô hình, ý định khởi nghiệp được hình thành từ các yếu tố như sự thành đạt, tự trọng, khả năng kiểm soát cá nhân và đổi mới, và được thể hiện qua ba cách phản ứng: tình cảm, nhận thức và ý muốn.

Robinson lập luận rằng việc dự đoán hành vi kinh doanh hiệu quả hơn khi dựa vào thái độ thay vì tính cách Ông cho rằng thái độ có khả năng thay đổi, dẫn đến sự thay đổi trong hành vi, trong khi tính cách thường khó thay đổi, làm cho hành vi cũng ít có khả năng thay đổi theo.

Tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nghiên cứu mối liên hệ giữa thái độ, như một yếu tố dự báo, và ý định kinh doanh, là biến phụ thuộc Mô hình này tương tự như mô hình của Ajzen, vì cả hai đều đề cập đến thái độ Đặc biệt, nghiên cứu chỉ ra rằng thái độ hình thành từ quá trình giáo dục tinh thần doanh nhân.

Hình 2.4: Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của Robinson & ctg (1991)

23.13 Mô hình nghiên cứu của Krueger & Brazeal (1994)

Dựa trên các mô hình trước đây của Shapero và Ajzen nhưng Krueger & Brazeal

Năm 1994, nghiên cứu nhấn mạnh tiềm năng tự kinh doanh (Entrepreneurial Potential) với ba yếu tố chính: tính khả thi, xu hướng thái độ của xã hội và tính ổn định hành vi Tác giả lập luận rằng để trở thành doanh nhân, cá nhân cần có tiềm năng trong kinh doanh Mô hình này áp dụng quan điểm tâm lý xã hội và xem xét các yếu tố môi trường, chẳng hạn như thái độ đối với doanh nhân, ảnh hưởng đến quyết định thành lập công ty mới Tiềm năng khởi nghiệp được xác định qua ba thành phần quan trọng: sự khát khao, tính khả thi và xu hướng hành động.

Krueger & Brazeal (1994) đề xuất rằng để nâng cao cảm nhận về tính khả thi của sinh viên, cần tăng cường giáo dục tinh thần doanh nhân, cải thiện kiến thức và xây dựng sự tự tin dựa trên kiến thức đã được cung cấp.

Hình 2.5: Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khỏi nghiệp của Krueger & Brazcal (1994)

23.1.4 Mô hình nghiên cứu của Lỉnán (2004)

Dựa trên mô hình của Shapero & Sokol (1982), Lihán (2004) đã phát triển mô hình ý định khởi nghiệp cho sinh viên, bao gồm ba yếu tố chính: cảm nhận sự khát khao, cảm nhận tính khả thi và chuẩn mực xã hội Theo Lihán, những cảm nhận này được hình thành từ các sự kiện bên ngoài, giúp cá nhân định hướng suy nghĩ và lựa chọn hành vi Hai dạng cảm nhận cơ bản là cảm nhận tính khả thi và cảm nhận sự khát khao, chịu ảnh hưởng từ các yếu tố văn hóa và xã hội thông qua hệ thống giá trị cá nhân.

Nghiên cứu chỉ ra rằng chuẩn mực xã hội có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp Cụ thể, chuẩn mực xã hội được đánh giá thông qua cảm nhận về mức độ quan tâm của cộng đồng đối với hành vi khởi nghiệp kinh doanh (Linán, 2004).

Hình 2.6: Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của Linán (2004)

2.3 Ỉ.5 Mô hình nghiên cứu của Liithje & Franke (2004)

Khuyến khích ý định khởi nghiệp của sinh viên là yếu tố quan trọng cho sự phát triển kinh tế quốc gia Luthje & Franke (2004) đã chỉ ra rằng ý định khởi nghiệp của sinh viên chịu ảnh hưởng từ hai tác nhân chính: các yếu tố nội tại như tính cách cá nhân và các yếu tố môi trường bên ngoài, bao gồm thị trường, tài chính và môi trường giáo dục.

Trong mô hình này, tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của các yếu tố bên ngoài, cho rằng điều kiện thị trường, tài chính và cảm nhận về môi trường giáo dục đại học có ảnh hưởng trực tiếp đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Nghiên cứu của Gaddam (2008) cũng đã chứng minh điều này.

Nghiên cứu so sánh ý định khởi nghiệp giữa sinh viên nói tiếng Đức (từ Đức và Áo) và sinh viên tiếng Anh (từ MIT, Hoa Kỳ) cho thấy rằng ý định khởi nghiệp kinh doanh chịu ảnh hưởng từ các yếu tố bên ngoài Đặc biệt, môi trường giáo dục đại học có vai trò quan trọng trong việc hình thành ý định khởi nghiệp của sinh viên.

Hình 2.7: Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khỏi nghiệp của Liithje & Franke (2004)

2.3.2 Các nghiên cứu trước tại Việt Nam

Lý Thục Hiền (2010) đã nghiên cứu mối quan hệ giữa kỹ năng chính trị và xu hướng khởi nghiệp của sinh viên ngành quản trị kinh doanh Nghiên cứu chỉ ra rằng các yếu tố của kỹ năng chính trị, bao gồm năng lực mạng lưới, sự sắc sảo xã hội, ảnh hưởng qua lại giữa các cá nhân và sự chân thật rõ ràng, đều có tác động đến ý định khởi nghiệp Kết quả cho thấy ảnh hưởng qua lại giữa các cá nhân là yếu tố quan trọng nhất trong khởi nghiệp, trong khi sự chân thật rõ ràng cũng góp phần vào xu hướng khởi nghiệp.

Nghiên cứu của Phạm Thành Công (2010) cho thấy rằng các yếu tố như nhu cầu thành đạt, khả năng am hiểu thị trường, định hướng xã hội và tính chịu đựng nhẫn nại đều ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp Đặc biệt, khả năng am hiểu thị trường và định hướng xã hội đóng vai trò quan trọng nhất trong việc hình thành ý định khởi nghiệp.

Hai nghiên cứu này chủ yếu tập trung vào các yếu tố cá nhân liên quan đến ý định khởi nghiệp, mà chưa xem xét các yếu tố môi trường ảnh hưởng đến quá trình này.

TRƯÔHG DẠI HQC Mồ TP.HCW

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cứu

Thiết kế nghiên cứu

Nghiên cứu này áp dụng cả phương pháp nghiên cứu định tính và định lượng, tập trung vào sinh viên năm thứ ba và năm thứ tư của trường đại học Lao động - Xã hội tại Hà Nội và TP HCM Lý do chọn đối tượng này là vì họ đang theo học các môn chuyên ngành, chuẩn bị cho kiến thức chuyên sâu trong nghề nghiệp Đồng thời, sinh viên năm thứ ba và năm thứ tư thường có ý định khởi nghiệp rõ ràng hơn so với sinh viên năm nhất và năm hai.

Nghiên cứu định tính được sử dụng để điều chỉnh và bổ sung các thành phần cũng như biến quan sát nhằm đo lường các khái niệm một cách rõ ràng và dễ hiểu hơn cho sinh viên Quá trình này được thực hiện thông qua kỹ thuật thảo luận nhóm, trong đó nội dung dựa trên các biến quan sát và cơ sở lý thuyết, với bảng câu hỏi sơ bộ được thiết lập để thảo luận, điều chỉnh nội dung không phù hợp, loại bỏ sự trùng lặp và bổ sung các câu hỏi còn thiếu Sau khi hiệu chỉnh thang đo, bảng câu hỏi sẽ được dùng để phỏng vấn thử 30 đối tượng nhằm xác định tính phù hợp của nội dung, từ ngữ và thuật ngữ Dựa trên kết quả phỏng vấn, bảng câu hỏi sẽ tiếp tục được điều chỉnh để chuẩn bị cho phỏng vấn chính thức.

Nghiên cứu định lượng đã được thực hiện bằng cách phát bảng câu hỏi cho 211 sinh viên năm thứ 3 và năm thứ 4 tại trường Đại học Lao động - Xã hội Dữ liệu thu thập được đã được phân tích thông qua phần mềm SPSS 18.0 để kiểm định mô hình nghiên cứu cùng với các giả thuyết liên quan.

Bảng 3.1: Phương pháp nghiên cứu

Bước Dạng Phương pháp Kỹ thuật Thời gian thực hiện

Thảo luận nhóm - hiệu chỉnh - phỏng vấn thử khoảng 30 người

Phỏng vấn chính thức thông qua bảng câu hỏi với số lượng 211 mẫu

Xử lý, phân tích dữ liệu bằng SPSS

Hình 3.1: Quy trình nghiên cứu

3.13.1 Thiết kế nghiên cứu định tính

Mục đích của nghiên cứu định tính nhằm hiệu chỉnh các thang đo, xây dựng bảng câu hỏi phù hợp với điều kiện đặc thù của Việt Nam

Bước thảo luận nhóm nhằm khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên đại học Nhóm thảo luận gồm 10 sinh viên Đại học Lao động - Xã hội, được phỏng vấn trực tiếp để đánh giá các tiêu chí phù hợp và không phù hợp Trong quá trình thảo luận, các câu hỏi gợi ý được đưa ra để kích thích và dẫn dắt cuộc trò chuyện Dàn bài thảo luận chi tiết được trình bày ở Phụ lục 1 Ngoài ra, tác giả đã thực hiện phỏng vấn thử với 30 sinh viên để kiểm tra tính dễ hiểu của các câu hỏi trong bảng khảo sát, từ đó điều chỉnh từ ngữ trước khi tiến hành phỏng vấn chính thức.

3.13.2 Kết quả nghiên cứu định tính Đằng kỹ thuật thảo luận nhóm, về sơ bộ các bạn sinh viên đều đồng ý rằng 6 yếu tổ (Chuẩn mực xã hội, cảm nhận tính khả thi, cảm nhận sự khát khao, cảm nhận môi trường giáo dục đại học, điều kiện thị trường và tài chính, tính cách cá nhân) có ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp.

Thông qua nghiên cứu định tính, các thang đo khái niệm nghiên cứu đã được điều chỉnh để phù hợp với bối cảnh Việt Nam và đối tượng sinh viên Cụ thể, thang đo ý định khởi nghiệp giảm từ 7 biến quan sát xuống còn 5 biến, thang đo cảm nhận sự khát khao tăng từ 3 biến lên 5 biến, thang đo cảm nhận tính khả thi từ 3 biến được điều chỉnh thành 4 biến, và thang đo cảm nhận môi trường giáo dục đại học cũng tăng từ 3 biến lên 4 biến Các thang đo khác vẫn được giữ nguyên theo thiết kế ban đầu.

Kết quả nghiên cứu định tính không làm thay đổi mô hình đã được đề xuất trong chương 2, nhưng đã điều chỉnh các từ ngữ chưa rõ nghĩa để phù hợp hơn với đối tượng nghiên cứu là sinh viên.

3 1.4.1 Phương pháp chọn mẫu và cỡ mẫu

Mẫu được sử dụng trong nghiên cứu được chọn theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện Nhiều nhà nghiên cứu hiện nay cho rằng kích thước mẫu càng lớn càng tốt (Nguyễn Đình Thọ, 2012) Theo Hair & ctg (2006) trích dẫn bởi Nguyễn Đình Thọ (2012), để thực hiện phân tích nhân tố khám phá (EFA), kích thước mẫu tối thiểu cần đạt 50, lý tưởng là 100, với tỷ lệ quan sát trên biến đo lường là 5:1, tức là mỗi biến đo lường cần ít nhất 5 quan sát Ngoài ra, Tabachnick và Fidell (1991) cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của kích thước mẫu trong nghiên cứu.

Để đạt được kết quả tốt nhất trong phân tích hồi quy, kích thước mẫu cần phải đáp ứng công thức n >= 50 + 8p, trong đó n là kích thước mẫu tối thiểu và p là số lượng biến độc lập trong mô hình.

Mô hình nghiên cứu của đề tài bao gồm 34 biến quan sát, do đó kích thước mẫu tối thiểu cần thiết để kiểm định mô hình là n = 34*5 = 170 Theo công thức n >= 50 + 8p, ta tính được n > P + 8*6 = 98 Vì phương pháp phân tích yếu tố (EFA) yêu cầu kích thước mẫu lớn hơn nhiều so với hồi quy, nên kích thước mẫu tối thiểu được chọn là n.

Tác giả đã thu thập dữ liệu từ hai cơ sở đào tạo của trường Đại học Lao động - Xã hội tại Hà Nội và TP.HCM với cỡ mẫu cuối cùng là 211 Để đạt được kích thước mẫu này, 350 bảng hỏi được phát ra, trong đó có 180 bảng phát trực tiếp đến sinh viên tại TP.HCM và 170 bảng phát qua bạn bè cho sinh viên tại Hà Nội Số bảng trả lời thu hồi là 245.

245 bảng trả lời thu hồi có 34 bảng trả lời không hợp lệ do có số lượng ô trống nhiều, không đúng đối tượng nghiên cứu nên bị loại.

3 Í.4.2 Cách thức thu thập và xử lý dữ liệu

Dữ liệu sau khi thu thập sẽ được nhập vào phần mềm SPSS để tiến hành làm sạch và xử lý Các bước phân tích dữ liệu sẽ được thực hiện trong nghiên cứu để đảm bảo tính chính xác và đáng tin cậy của kết quả.

Bước 1: Lập bảng tần số thống kê để mô tả mẫu (nội dung phần trăm theo giới tính, năm theo học, chuyên ngành, trường)

Bước 2: Đánh gỉá độ tin cây thang đo

Để đánh giá độ tin cậy của thang đo, theo Nguyễn Đình Thọ (2012), chúng ta cần xem xét tính nhất quán nội tại, phản ánh mối quan hệ giữa các biến quan sát Hệ số Cronbach’s alpha là chỉ số phổ biến nhất để đo độ tin cậy, với giá trị từ 0,8 trở lên được coi là thang đo tốt, từ 0,7 đến 0,8 là có thể sử dụng Một số nhà nghiên cứu cũng cho rằng nếu Cronbach’s alpha đạt từ 0,6 trở lên, thang đo vẫn có thể áp dụng trong trường hợp khái niệm đo lường là mới hoặc chưa quen thuộc với người tham gia nghiên cứu (Nunnally, 1978; Peterson, 1994; Slater, 1995 trích bởi Hoàng Trọng và Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008).

Các biến quan sát có hệ số tương quan biến tổng dưới 0.3 sẽ bị loại (Nunnally, 1978; Peterson, 1994; Slater, 1995 trích bởi Hoàng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008).

Bước 3: Phân tích nhân tố khám phá (EFA)

Phân tích nhân tố là một tập hợp các thủ tục nhằm thu nhỏ và tóm tắt dữ liệu, giúp giảm bớt số lượng biến trong nghiên cứu mà vẫn giữ được mối liên hệ giữa chúng Khi thu thập dữ liệu, chúng ta thường gặp phải nhiều biến có sự tương tác lẫn nhau, do đó cần xác định và trình bày chúng dưới dạng một số ít nhân tố cơ bản (Hoàng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008; Gerbing và Anderson, 1998, trích bởi Nguyễn Đình Thọ & Nguyễn Thị Mai Trang).

Trong nghiên cứu năm 2007, các biến quan sát có trọng số (factor loading) nhỏ hơn 0.5 trong phân tích nhân tố khám phá (EFA) sẽ bị loại bỏ và kiểm tra tổng phương sai trích được (>P%) Các biến quan sát còn lại, tạo thành thang đo hoàn chỉnh, sẽ được sử dụng trong phân tích hồi quy Các tham số thống kê được áp dụng trong phân tích nhân tố bao gồm

• Corredation matrix: cho biết hệ số tương quan giữa tất cả các cặp biến trong phân tích.

• Eigenvalue: Là đại diện cho phần biến thiên được giải thích bới mỗi nhân tố.

• Factor loading (hệ số tải nhân tố): là những hệ số tương quan đơn giữa các biến và các nhân tố.

• Factor matrix (ma trận nhân tổ): chứa các hệ số tải nhân tố của tất cả các biến đối với các nhân tố được rút ra.

• Factor Scores: là các điểm số nhân tố tổng hợp được ước lượng cho từng biến quan sát trên các nhân tố được rút ra.

Thiết kế thang đo

Nghiên cứu này áp dụng các thang đo dựa trên lý thuyết và các công cụ đã được kiểm định trên nhiều đối tượng và quốc gia khác nhau, phù hợp với môi trường Việt Nam và sinh viên trường Đại học Lao động - Xã hội Các thang đo này, mặc dù nguyên thủy bằng tiếng Anh, được thiết kế theo dạng Likert 7 điểm, với thang đo từ 1 (hoàn toàn phản đối) đến 7 (hoàn toàn đồng ý) Việc sử dụng thang đo Likert 7 điểm cho phép đạt độ chính xác cao hơn so với thang 5 điểm và dễ dàng hơn cho người trả lời so với thang 9 điểm.

3.2.1 Thang đo ỷ định khởi nghiệp Ý định khởi nghiệp là trạng thái tâm lý cá nhân hướng đến việc hình thành, thiết lập hình thức hoạt động kinh doanh (Bird, 1988) Thang đo này dựa vào thang đo của Lilian & ctg (2005) và Sagiri (2009), bao gồm 7 biến quan sát đo lường ý định khởi nghiệp (bảng 3.2).

Bảng 3.2: Thang đo ý định khởi nghiệp

YDKN1 Tôi sẵn sàng làm bất cứ điều gì để trở thành một doanh nhân

YDKN2 Mục tiêu của tôi là trở thành một doanh nhân

YDKN3 Tôi luôn xác định lập một công ty trong tương lai

YDKN4 Tôi cố gắng để công ty của tôi sớm được thành lập

YDKN5 Tôi đã suy nghĩ rất nghiêm túc trong việc thành lập công ty riêng

YDKN6 Tôi quyết định tự mình kinh doanh, sau khi tốt nghiệp trường này

YDKN7 Tôi đã chuẩn bị mọi thứ để trở thành doanh nhân

Theo nghiên cứu định tính, hai câu “Tôi sẵn sàng làm bất cứ điều gì để trở thành một doanh nhân” và “Mục tiêu của tôi là trở thành một doanh nhân” không

Bảng 3.3: Thang đo ỷ định khởi nghiệp đã điều chỉnh

Chuẩn mực xã hội được định nghĩa là cảm nhận áp lực và mức độ quan tâm xã hội ảnh hưởng đến quyết định hành vi kinh doanh (Linán & ctg, 2005) Thang đo chuẩn mực xã hội, theo Nasurdin và ctg (2009), bao gồm ba biến quan sát phản ánh xu hướng xã hội đối với doanh nhân.

Bảng 3.4: Thang đo chuẩn mực xã hội

YDKN1 Tôi luôn xác định phải lập một công ty trong tương lai

YDKN2 Tôi phải cố gắng để công ty của tôi sớm được thành lập

YDKN3 Tôi đã suy nghĩ rất nghiêm túc trong việc thành lập công ty riêng

YDKN4 Tôi quyết định tự mình kinh doanh, sau khi tốt nghiệp trường này.

YDKN5 Tôi phải chuẩn bị mọi thứ để trờ thành doanh nhân

3.2.2 Thang đo chuân mực xã hội

CMXH1 Bạn bè tôi muốn tôi phải trở thành một doanh nhân

CMXH2 Người thân trong gia đình muốn tôi trở thành doanh nhân

CMXH3 Mọi người khuyên tôi nên trở thành doanh nhân

3.2.3 Thang đo cảm nhân sự khát khao

Cảm nhận sự khát khao thể hiện mức độ cá nhân về sự hấp dẫn khi bắt đầu kinh doanh (Lihán & ctg, 2005), được thể hiện qua cảm giác thích thú, hưng phấn và lòng quyết tâm trong việc thực hiện hành vi kinh doanh Thang đo cảm nhận sự khát khao dựa trên nghiên cứu của Gaddam (2008) và bao gồm ba biến quan sát để đo lường cảm nhận khát khao của sinh viên.

Bảng 3.5: Thang đo cảm nhận sự khát khao sẵn sàng làm bất cứ điều gì để trở thành một doanh nhân” và “Mục tiêu của tồi là trở

CNSKK1 Tôi luôn thấy hứng thú khi tự mình kinh doanh

CNSKK2 Tôi thấy thật thoải mái khi tự kinh doanh

CNSKK3 Tôi vẫn quyết tâm trở thành doanh nhân, mặc dù phải đối mặt với nhiều thách thức Sau khi thực hiện nghiên cứu định tính, thang đo đã được cải tiến với việc bổ sung hai biến quan sát mới là “Tôi thành một doanh nhân”, phản ánh rõ ràng hơn cảm nhận của sinh viên về khát khao chứ không chỉ đơn thuần là ý định khởi nghiệp Thang đo cảm nhận sự khát khao hiện bao gồm năm biến quan sát.

Bảng 3.6: Thang đo cảm nhận sự khát khao đã điều chinh

CNSKK1 Tôi luôn thấy hứng thú khi tự mình kinh doanh

CNSKK2 Tôi thấy thật thoải mái khi tự kinh doanh

CNSKK3 Tôi vẫn quyết tâm trở thành doanh nhân, dù phải gặp nhiều khó khăn CNSKK4 Tôi sẵn sàng làm bất cứ điểu gì để trở thành doanh nhân

CNSKK5 Mục tiêu của tôi là trở thành một doanh nhân

3.2.4 Thang đo cảm nhận tính khả thỉ

Cảm nhận tính khả thi là niềm tin của cá nhân về khả năng khởi nghiệp, theo Krueger (1993) Nó được thể hiện qua sự đánh giá về kế hoạch kinh doanh ban đầu và nỗ lực chuẩn bị cho việc thành lập công ty Đo lường cảm nhận tính khả thi dựa trên thang đo của Gaddam (2008).

Bảng 3.7: Thang đo cảm nhận tính khả thi

TKT1 Tôi tin rằng kế hoạch kinh doanh rất khả thi

TKT2 Tôi phải nỗ lực hết mình khi bắt tay vào việc kinh doanh

TKT3 Tôi phải dồn hết sức cho việc kinh doanh

Bảng 3.8: Thang đo cảm nhận tính khả thi đã điều chinh

TKT1 Tôi tin rằng kế hoạch kinh doanh rất khả thi

TKT2 Tôi phải nỗ lực hết mình khi bắt tay vào việc kinh doanh

TKT3 Tôi sẵn sàng chấp nhận rủi ro trong kinh doanh

TKT4 Tôi sẽ dồn hết sức cho việc kinh doanh

3.2.5 Thang đo cảm nhận môi trường giáo dục đại học

Môi trường giáo dục đại học đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp kiến thức, khuyến khích sự phát triển ý tưởng kinh doanh và tạo ra môi trường học tập tích cực (Luthje & Franke, 2004) Để đánh giá cảm nhận về môi trường này, có thể sử dụng thang đo gồm ba biến quan sát được phát triển từ nghiên cứu của Gaddam (2008).

Bảng 3.9: Thang đo cảm nhận môi trường giáo dục Đại học

Các môn học tại trường cung cấp kiến thức cần thiết để tôi có thể tự kinh doanh sau khi ra trường Môi trường học tập và các môn học giúp tôi phát triển ý tưởng kinh doanh một cách sáng tạo Trường luôn tạo điều kiện thuận lợi để tôi làm việc hiệu quả trong các nhóm, góp phần nâng cao kỹ năng hợp tác và giao tiếp.

Sau khi thực hiện nghiên cứu định tính, sinh viên đã đề xuất bổ sung một biến quan sát mới là “Trường của tôi thường tổ chức những hoạt động định hướng về ý định khởi nghiệp cho sinh viên” vào thang đo cảm nhận môi trường giáo dục đại học Họ cho rằng việc tổ chức các hoạt động này sẽ góp phần nâng cao ý định khởi nghiệp kinh doanh của sinh viên Như vậy, thang đo cảm nhận môi trường giáo dục đại học hiện tại bao gồm 4 biến quan sát.

Bảng 3.10: Thang đo cảm nhận môi trường giáo dục Đại học

3.2.6 Thang đo điều kiện thị trường và tài chính

Cảm nhận về điều kiện thị trường và tài chính là yếu tố quan trọng mà sinh viên cần xem xét khi khởi sự kinh doanh, bao gồm những khó khăn và thuận lợi mà họ gặp phải Việc tìm kiếm nguồn vốn để mở công ty cũng là một thách thức lớn, ảnh hưởng đến khả năng khởi nghiệp của họ (Liithje và Franke, 2004).

Các môn học tại trường cung cấp kiến thức toàn diện, giúp tôi tự tin khởi nghiệp sau khi tốt nghiệp Môi trường học tập khuyến khích sự sáng tạo, phát triển các ý tưởng kinh doanh của tôi Bên cạnh đó, trường luôn tạo điều kiện thuận lợi để tôi làm việc nhóm, nâng cao kỹ năng hợp tác và giao tiếp.

Trường của tôi thường xuyên tổ chức các hoạt động định hướng khởi nghiệp cho sinh viên, nhằm giúp họ hiểu rõ về thị trường và tài chính Những hoạt động này dựa trên 5 biến quan sát theo thang đo của Luthje & Franke (2004).

Bảng 3.11: Thang đo điều kiện thị trường và tài chính

DKTT1 Nảy ra ý tưởng kinh doanh đối với tôi thì không khó

Công ty mới thành lập DKTT2 không gặp phải áp lực cạnh tranh mạnh mẽ, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển Hơn nữa, việc tìm kiếm nhà đầu tư để góp vốn thành lập công ty cũng trở nên dễ dàng hơn bao giờ hết.

DKTT4 Gia đình sẵn sàng hỗ trợ vốn để tôi thành lập doanh nghiệp

DKTT5 Đối với tôi, vay vốn để mở công ty thì không khó

3.2.7 Thang đo tính cách cá nhân

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨƯ

Phân tích thống kê mô tả

Mẩu được đưa vào nghiên cứu chính thức với kích thước mẫu n = 211 Các đặc điểm của mẫu như giới tính, khoa, năm, trường được trình bày trong bảng 4.1.

Bảng 4.1: Mô tả mâu - Đặc điêm Tần số Tỷ lệ (%)

Trường ĐH Lao động - Xã hội có tỷ lệ nữ sinh viên chiếm 75.8%, gấp ba lần so với tỷ lệ nam sinh viên chỉ 24.2% Số liệu cho thấy số lượng sinh viên nữ tại trường vượt trội hơn hẳn Đặc biệt, khoa Kế toán và Quản lý lao động là hai khoa lớn nhất, thu hút đông đảo sinh viên, với số lượng sinh viên gấp đôi so với hai khoa Công tác xã hội và Bảo hiểm.

4.1.2 Thống kê mô tả các biến nghiền cứu

Các đặc điểm của khái niệm nghiên cứu sẽ được trình bày ở Bảng 4.2

Bảng 4.2: Mô tả thống kê các biến nghiên cứu Ị

Trung bình Độ lệch chuẩn ặn bè tôi muốn tồi phải trở thành một doanh nhân 211 1 7 4.32 1.568 gười thân trong gia đình muốn tôi trở thành doanh tôn

Nhiều người khuyên tôi nên trở thành doanh nhân, và tôi luôn cảm thấy hứng thú khi tự mình kinh doanh Sự thoải mái khi tự kinh doanh là điều tôi trải nghiệm, và tôi vẫn quyết tâm theo đuổi con đường doanh nhân, bất chấp những khó khăn.

5i sẵn sàng làm bất cứ điều gì để trở thành doanh bân

Mục tiêu của tôi là trở thành một doanh nhân thành công Tôi tin rằng kế hoạch kinh doanh của mình rất khả thi và tôi cần nỗ lực hết mình khi bắt tay vào việc kinh doanh.

Tôi sẵn sàng chấp nhận rủi ro trong kinh doanh và sẽ dồn hết sức cho việc phát triển doanh nghiệp Các môn học cung cấp đầy đủ kiến thức cần thiết giúp tôi tự tin khởi nghiệp khi ra trường.

211 1 7 3.92 1.542 ác môn học và môi trường học tập giúp tôi phát íển ý tưởng kinh doanh

211 1 7 4.27 1.512 rường luôn tạo điều kiện để tôi làm việc theo tóm

211 1 7 4.74 1.604 rường của tôi thường tổ chức những hoạt động ịnh hướng về ý định khởi nghiệp cho sinh viên

211 1 7 4.38 1.618 ảy ra ý tưởng kinh doanh đối với tôi thì không bố

211 1 7 4.27 1.578 ĩông ty mới thành lập không phải đối mặt với áp ỉrc cạnh tranh gay gắt

211 1 7 3.10 1.977 hật dễ dàng để tìm người góp vốn thành lập công 211 1 7 2.91 1.763

Ha đình sẵn sàng hỗ trợ vốn để tôi thành lập doanh

211 1 7 3.89 1.669 tói với tôi, vay vốn để mở công ty thì không khó 211 1 7 3.30 1.702

'ôi phản ứng nhanh với sự thay đổi 211 1 7 4.40 1.357

■ôi xử lý công việc hiệu quả ị 211 1 7 4.58 1.279

’ôi nhẫn nại thực hiện công việc đến khi đạt được lục đích

‘ôi thực hiện và hoàn thành công việc dưới áp lực ao

‘Ôi luôn tự mình đưa ra các quyết định quan trọng ong công việc

’ôi thường tự hoàn thành công việc trước khi nhờ jr giúp đỡ của người khác

211 1 7 4.96 1.378 ôi luôn có những ý tưởng đột phá trong công việc 211 1 7 4.49 1.435

&i luôn yêu thích sáng tạo những cái mới mẻ 211 V 7 5.42 1.344 ôi luôn xác định phải lập một công ty trong tương Ể

211 1 7 4.23 1.649 ội phải cố gắng để công ty của tôi sớm được thành p

‘ôi đã suy nghĩ rất nghiêm túc trong việc thành lập

211 1 7 4.29 1.715 Ôi quyết định tự mình kinh doanh, sau khi tốt ịhiệp trường này.

211 1 7 4.44 1.754 ôi phải chuẩn bị mọi thứ để trở thành doanh nhân 211 1 7 4.74 1.705

Nguồn: Kết quả phân tích dữ liệu của tác giả

Bảng 4.2 cho thấy các khái niệm nghiên cứu có mức độ đánh giá không cao, với giá trị trung bình của các biến chỉ từ 2.91 đến 5.45 Đặc biệt, ý định khởi nghiệp của sinh viên chỉ đạt giá trị trung bình trong khoảng từ 4 đến 5, cho thấy mức độ ý định khởi nghiệp của họ là tương đối thấp Bên cạnh đó, các biến đo lường điều kiện thị trường và tài chính cũng có giá trị trung bình thấp, cho thấy sinh viên có cái nhìn hơi bi quan về tình trạng thị trường và tài chính hiện tại.

Phân tích thang đo yếu tố điều kiện thị trường và tài chính cho thấy có hai nhóm chính Nhóm (1) bao gồm biến DKTT1, với giá trị trung bình lớn hơn 4, cho thấy ý định kinh doanh trong sinh viên là mạnh mẽ Biến DKTT4 cũng cho thấy gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ vốn, với giá trị trung bình gần 4 Nhóm (2) bao gồm các biến DKTT2, cho thấy sự cần thiết phải xem xét thêm các yếu tố khác ảnh hưởng đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên.

“Công ty mới thành lập không phải đối mặt với áp lực cạnh tranh gay gắt”, DKTT3

Sinh viên cảm thấy việc tìm kiếm nguồn vốn để thành lập công ty là dễ dàng, nhưng thực tế họ gặp khó khăn trong việc tiếp cận vốn vay từ ngân hàng, quỹ tín dụng hoặc bạn bè Điều này cho thấy rằng dòng vốn trong nền kinh tế vẫn chưa phát huy hết hiệu quả của nó.

Kiểm định độ tin cậy của thang đo

Hệ số Cronbach’s Alpha là một công cụ thống kê quan trọng để đánh giá mức độ liên kết giữa các mục hỏi trong thang đo (Hoàng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008) Phương pháp này giúp người phân tích loại bỏ các biến không phù hợp hoặc biến rác, từ đó ngăn chặn việc hình thành yếu tố giả trong nghiên cứu Độ tin cậy của thang đo được xác định thông qua hệ số Cronbach’s Alpha, đảm bảo tính chính xác và đáng tin cậy của kết quả nghiên cứu.

4.2.1 Thang đo các khái niệm

Bảng 4.3: Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha cho các khái niệm nghiên cứu

Thang đo Biến quan sát

Trung bình thang đo nếu loạỉ biến

Phương sai thang đo nếu loại biến

Cronbach’s Alpha nếu loại biến

Cảm nhận sự khát khao

Cảm nhận tính khả thi

Cảm nhận môt trường giáo dục đại học

MTGDDH4 12.94 14.963 709 774 Điều kiện thị trường và tàí chính

Chuẩn mực xã hội được đo lường qua ba biến quan sát với hệ số alpha đạt 0.815 Hệ số tương quan giữa các biến và tổng nằm trong khoảng từ 0.611 đến 0.722, đều lớn hơn 0.3, cho thấy tất cả các biến này đều phù hợp để giữ lại trong phân tích nhân tố khám phá (EFA).

Thang đo cảm nhận sự khát khao được xây dựng với 5 biến quan sát và đạt hệ số alpha 0.874 Hệ số tương quan giữa các biến và tổng nằm trong khoảng từ 0.600 đến 0.763, với giá trị lớn hơn 0.3, cho thấy tất cả các biến đều có ý nghĩa và sẽ được giữ lại cho phân tích nhân tố khám phá tiếp theo.

Thang đo cảm nhận tính khả thi bao gồm 4 biến quan sát với hệ số alpha đạt 0.823, cho thấy độ tin cậy cao Hệ số tương quan giữa các biến và tổng năm nằm trong khoảng từ 0.588 đến 0.758, đều lớn hơn 0.3, vì vậy tất cả các biến này sẽ được giữ lại để thực hiện phân tích nhân tố khám phá (EFA) tiếp theo.

Môi trường giáo dục đại học được đánh giá thông qua thang đo gồm 5 biến quan sát, với hệ số alpha đạt 0.837 Các hệ số tương quan giữa biến và tổng nằm trong khoảng 0.541 đến 0.730, cao hơn 0.3, cho phép giữ lại tất cả các biến cho phân tích nhân tố khám phá (EFA) tiếp theo Đối với điều kiện thị trường và tài chính, thang đo này cũng bao gồm 5 biến quan sát, với hệ số alpha là 0.783, trong đó biến DKTT1 có hệ số tương quan đáng chú ý.

Tổng 0.246 nhỏ hơn 0.3, và hệ số alpha của biến (0.830) lớn hơn 0.783, do đó biến này sẽ được loại khỏi thang đo Các biến còn lại có hệ số tương quan biến - tổng lớn hơn 0.3 và sẽ được giữ lại Như vậy, thang đo điều kiện thị trường và tài chính còn 4 biến quan sát cho bước phân tích nhân tố khám phá (EFA) tiếp theo.

Tính cách cá nhân được đánh giá thông qua 8 biến quan sát với hệ số alpha đạt 0.911 Hệ số tương quan giữa các biến và tổng nằm trong khoảng từ 0.610 đến 0.770, tất cả đều lớn hơn 0.3, do đó, tất cả các biến này sẽ được giữ lại cho phân tích nhân tố khám phá (EFA) tiếp theo.

4.2.2 Thang đo ý định khởi nghiệp

Bảng 4.4: Kết quả kỉểm định Cronbach’s alpha cho thang đo ý định khỏi nghiệp Thang đo Bỉến quan sát

Trung bình thang đo nếu loại biến

Phương sai thang đo nếu loại biến

Cronbach’s Alpha nếu loại biến Ý định khởi nghiệp

Kết quả phân tích dữ liệu cho thấy thang đo ý định khởi nghiệp với 5 biến quan sát có hệ số alpha đạt 0.891 Tất cả các biến đều có hệ số tương quan biến - tổng tốt, dao động từ 0.673 đến 0.775 và lớn hơn 0.3, do đó được giữ lại Thang đo này sẽ được sử dụng cho bước phân tích nhân tố khám phá (EFA) tiếp theo.

Phân tích nhân tố khám phá (EFA)

Sau khi đánh giá độ tin cậy của thang đo bằng hệ số Cronbach’s alpha, chúng ta tiến hành phân tích nhân tố khám phá (EFA) Kỹ thuật EFA chủ yếu được áp dụng để thu nhỏ và tóm tắt dữ liệu, giúp xác định tập hợp biến cần thiết cho nghiên cứu Phương pháp này cũng hỗ trợ trong việc nhận diện các khía cạnh của khái niệm nghiên cứu và các nhân tố giải thích có liên quan trong một tập hợp biến, đồng thời kiểm tra tính đơn hướng và hội tụ.

Thang đo biến độc lập bao gồm các khái niệm sau: chuẩn mực xã hội (3 biến quan sát), cảm nhận sự khát khao (5 biến quan sát), cảm nhận tính khả thi (4 biến quan sát), cảm nhận môi trường giáo dục đại học (4 biến quan sát), điều kiện thị trường và tài chính (4 biến quan sát), và tỉnh cách cá nhân (8 biến quan sát) Tổng cộng có 28 biến quan sát từ 6 khái niệm độc lập được sử dụng trong phân tích nhân tố (EFA) để kiểm tra và đánh giá mức độ hội tụ của các biến quan sát theo từng khái niệm.

Băng 4.5: Kết quả EFA của các biến độc lập

Tính cách cá nhân (TCCN)

Cảm nhận sự khát khao (CNSKK) Điều kiện thị trường và tài chính (DKTT)

Cảm nhận môi trường giáo dục đại học (MTGDDH)

Cảm nhận tính khả thi (TKT)

Chuẩn mực xã hội (CMXH)

Nguôn: Kêt quả phân tích dữ liệu của tác giả

Bằng phương pháp rút trích Principal Component và phép quay Varimax, 06 nhân tố đã được rút trích từ 28 biến quan sát, với hệ số tải nhân tố của các biến đều lớn hơn 0.5 Phương sai trích đạt 67.825% tại nhân tố thứ 6, cho thấy 06 nhân tố này giải thích được 67.825% sự biến thiên của dữ liệu Do đó, các biến quan sát trong 06 thang đo khái niệm nghiên cứu đều quan trọng và có ý nghĩa thực tiễn Tên của các nhân tố vẫn được giữ nguyên như ban đầu.

Bảng 4.6: Kiểm định KMO và Bartlett’s của các biến độc lập

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy.

Kết quả kiểm định KMO và Bartlett cho chỉ số Kaiser-Meyer-Olkin đạt giá trị cao (0.867 > 0.5) với mức ý nghĩa bằng 0 (sig = 0.000), cho thấy phân tích nhân tố rất phù hợp với tập dữ liệu.

Bảng 4.7: Kết quả EFA của ý định khởi nghiệp

Nhân tố Ý định khởi nghiệp (YDKN)

Nguôn: Kêt quả phân tích dữ ìiệu cửa tác giả

Hệ số Eigenvalue của thang đo này là 3.482, lớn hơn 1, cho thấy có một nhân tố duy nhất được rút ra từ 5 biến quan sát Hệ số tải nhân tố đều vượt quá 0.5, và phương sai trích đạt 69.640%, cho thấy nhân tố này giải thích 69.640% sự biến thiên của dữ liệu Điều này khẳng định rằng các biến quan sát trong thang đo ý định khởi nghiệp đều quan trọng và có ý nghĩa thiết thực.

Bảng 4.8: Kiểm định KMO và Bartlett’s của biến phụ thuộc ý định khỏi nghiệp

Nguôn: Kêt quả phân tích dữ liệu của tác giả

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy.

Kết quả kiểm định KMO và Bartlett’s Test cho thấy chỉ số Kaiser-Meyer-Olkin đạt giá trị cao (0.848 > 0.5) và mức ý nghĩa là 0 (sig = 0.000) Điều này cho phép kết luận rằng phân tích nhân tố rất phù hợp với tập dữ liệu.

Chương 2 đã trình bày 6 giả thuyết của nghiên cứu Sau khi nghiên cứu định tỉnh, kiểm định đánh giá độ tin cậy thang đo bằng Cronbach’s Alpha, phân tích nhân tổ khám phá (EFA), thang đo đã được điều chỉnh cho phù hợp Mô hình cũng như giả thuyết nghiên cứu vẫn được giữ nguyên gồm 06 biến độc lộp (chuẩn mực xã hội, cảm nhện sự khát khao, cảm nhận tính khả thi, cảm nhận môi trường giáo dục đại học, điều kiện thị trường và tài chính, tính cách cá nhân) cùng với 01 biến phụ thuộc (ý định khởi nghiệp).

Bảng 4.9: Bảng tóm tắt các giả thuyết cho mô hình nghiên cứu sau khi nghiên cứu định tính và phân tích EFA

Tiêu đề	Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Ý Định Khởi Nghiệp Của Sinh Viên
Trường học	Đại học Lao động - Xã hội
Thể loại	luận văn

Định dạng
Số trang	76
Dung lượng	4,26 MB