Xã hội học đại cương 2023

Các trẻ em giai cấp công nhân ít có cơ may vào các trường chất lượng cao so với con em giai cấp trung lưu và lớp trên; cơ hội về giáo dục cho trẻ em nam cao hơn trẻ em nữ; có sự khác nha

XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG Câu 1: Trình bày hiểu biết anh (chị) bất bình đẳng xã hội? Lấy ví dụ? - Khái niệm bất bình đẳng xã hội: Từ chỗ coi bình đẳng giá trị tự nhiên đến chỗ thực bình đẳng sống thực phải trải qua trình đấu tranh xã hội lâu dài bao trùm lên nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Tức là, hầu hết xã hội, ln chứng kiến tượng bất bình đẳng vai trò mà người đảm nhiệm, giới, quyền lực, kinh tế, thu nhập hay uy xã hội Đó bất bình đẳng - Nguyên nhân dẫn đến bất bình đẳng xã hội: Nguyên nhân dẫn đến bất bình đẳng xã hội đa dạng khác xã hội văn hoá, gắn liền với đặc điểm giai cấp xã hội, giới tính, chủng tộc, tơn giáo, lãnh thổ Tuy nhiên, theo nhà Xã hội học, nguyên nhân dẫn đến bất bình đẳng xã hội có đa dạng khác người ta quy chúng nhóm sở chủ yếu: + Những hội sống: thuận lợi vật chất cải thiện chất lượng sống cải, tài sản, thu nhập, cơng việc, lợi ích chăm sóc sức khoẻ hay đảm bảo an ninh xã hội Trong xã hội, nhóm người có hội, nhóm khác lại khơng, thành viên nhóm có nhận thức điều hay khơng Đây sở khách quan bất bình đẳng + Do khác địa vị xã hội: bất bình đẳng địa vị xã hội thành viên nhóm xã hội tạo nên thừa nhận chúng Nó mà nhóm xã hội cho ưu việt nhóm xã hội khác thừa nhận Tuy nhiên, địa vị xã hội giữ vững nhóm nắm giữ địa vị nhóm xã hội khác tự giác thừa nhận ưu việt + Do khác ảnh hưởng trị: Bất bình đẳng ảnh hưởng trị khả nhóm xã hội thống trị nhóm khác hay có ảnh hưởng mạnh mẽ việc định thu lợi từ định Bất bình đẳng ảnh hưởng trị nhìn nhận có từ ưu vật chất địa vị xã hội cao Trên thực tế, thân chức vụ trị tạo sở để đạt địa vị hội sống, đặc biệt cá nhân có chức vụ trị cao ➢ Tóm lại, cấu trúc bất bình đẳng dựa ba loại ưu Gốc rễ bất bình đẳng nằm mối quan hệ kinh tế, địa vị xã hội, hay mối quan hệ thống trị trị giai cấp xã hội - Các loại bất bình đẳng xã hội bản: (4 loại) + Bất bình đẳng giới Bất bình đẳng giới dạng phổ biến Nó dựa đánh giá xã hội vai trò hai giới, đó, nam giới thường đề cao có quyền uy nữ giới Chính vậy, công việc, hội phụ nữ nam giới Nữ giới có xu hướng bị phân bố vào cơng việc có lương thấp, uy tín thấp Theo số nghiên cứu, phụ nữ kiếm 63% thu nhập so với nam giới Số lượng lao động nội trợ khổng lồ tiếp tục thực phụ nữ, hai vợ chồng lao động… Xã hội có bất bình đẳng giới xuất phát từ quan niệm: có nam giới trụ cột gia đình, nam kiếm tiền, nữ làm nội trợ nên phụ thuộc vào nam giới Do đó, phụ nữ bị hạn chế nhiều quyền lựa chọn cơng việc, có cơng việc dường dành cho nam giới Ví dụ, phụ nữ bình đẳng với nam giới quyền lực: nhà lãnh đạo trị ln nam giới, thủ lĩnh dịng họ ln nam giới Trong gia đình, đa số bà vợ ln phải đối mặt với nạn bạo hành, đàn ơng có quyền chi phối vợ mình, phụ nữ có quyền đời sống nhân tình dục, người vợ ln phải thể tơn kính chồng + Bất bình đẳng kinh tế Bất bình đẳng kinh tế: Theo Marx, bất bình đẳng kinh tế tồn chiếm hữu tư nhân tư liệu sản xuất Trong đó, Max Weber cho rằng, khả chiếm lĩnh thị trường nhân tố gây bất bình đẳng + Bất bình đẳng theo tuổi Bất bình đẳng theo tuổi: lớp tuổi khác có hội khác sống Sự bất bình đẳng theo tuổi thể rõ nét năm đầu tuổi niên + Bất bình đẳng chủng tộc Bất bình đẳng chủng tộc: Tồn quan niệm có chủng tộc ưu việt hơn, từ mà có phân biệt chủng tộc chủng tộc khác Thậm chí xã hội, chủng tộc khơng có hội giống Ngồi ra, cịn có bất bình đẳng khác nơi cư trú, dân tộc, giới Những dạng bất bình đẳng thể khu vực đời sống xã hội như: điều kiện làm việc, sức khoẻ, nhà ở, giáo dục, công lý… Bên cạnh loại cịn nhiều loại bất bình đẳng: tơn giáo – tín ngưỡng, giáo dục, xã hội, thu nhập… - Lấy ví dụ loại bất bình đẳng để phân tích: VD: Bất bình đẳng giáo dục: Ở nước phát triển hội giáo dục cho trẻ em giai cấp khác khác Các trẻ em giai cấp cơng nhân có may vào trường chất lượng cao so với em giai cấp trung lưu lớp trên; hội giáo dục cho trẻ em nam cao trẻ em nữ; có khác hội giáo dục cho trẻ em dân tộc khác nhau; phân phối địa vị, nghề nghiệp tiền thưởng người lao động không định kết giáo dục, thành giáo dục (cùng trình độ, cấp) nam giới có mức thu nhập cao nữ giới… Câu 2: Trình bày khái niệm thiết chế xã hội? Nêu đặc trưng bản, chức số loại thiết chế xã hội bản? Lấy ví dụ thiết chế xã hội phân tích? - Khái niệm thiết chế xã hội Thiết chế xã hội tập hợp bền vững giá trị, chuẩn mực, vị thế, vai trị nhóm, vận động xung quanh nhu cầu xã hội Thiết chế xã hội bao gồm hệ thống cách thức, quy tắc thức phi thức, người tạo để điều chỉnh hành vi, hoạt động cá nhân, nhóm, tổ chức nhằm đáp ứng nhu cầu định xã hội Xã hội sử dụng thiết chế nhằm định "cái phải làm" lâu dài Vì vậy, thiết chế xã hội hạn chế chuyên quyền, tuỳ tiện hành động xã hội, chúng tạo cho tồn đặc tính hình thể, xếp đặt tạo tác động chuẩn mực Với ý nghĩa đó, thiết chế xã hội coi đoạn văn hoá khn mẫu hố - Đặc trưng thiết chế xã hội Thiết chế có tính bền vững tương đối thường biến đổi chậm Bởi thiết chế hình thành sở hệ thống giá trị, chuẩn mực lâu đời bền vững Bởi vậy, tạo thành khuôn mẫu hành vi thiết chế khó thay đổi (trở thành truyền thống văn hố) Ví dụ quy định thiết chế làng xã, thiết chế gia đình, thiết chế văn hố… Mỗi thiết chế có đối tượng riêng để hướng tới phục vụ nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội chuyên biệt liên quan tới đối tượng Vì vậy, thiết chế có tính độc lập tương đối, tự cấu trúc mức cao tổ chức xung quanh hệ thống giá trị, quy tắc, khuôn mẫu xã hội thừa nhận Các thiết chế có xu hướng phụ thuộc vào Khi có thay đổi cấu tổ chức hay khuôn mẫu hành vi thiết chế xã hội thường kéo theo thay đổi thiết chế khác Ví dụ, thiết chế trị có thay đổi giai cấp cầm quyền ảnh hưởng đến thiết chế khác phụ thuộc vào thiết chế kinh tế, thiết chế pháp luật, thiết chế giáo dục… Các thiết chế có xu hướng trở thành tiêu điểm vấn đề xã hội chủ yếu Bất đổ vỡ thiết chế xã hội trở thành vấn đề xã hội nghiêm trọng Ví dụ: Nạn thất nghiệp (thiết chế kinh tế), tình hình tội phạm gia tăng (thiết chế pháp luật), tỷ lệ ly hôn cao (thiết chế gia đình) - Chức thiết chế xã hội (Kiểm soát xã hội, điều tiết xã hội): Sự tồn xã hội, tính ổn định phát triển khơng thể có khơng có quản lý kiểm sốt xã hội Thiết chế xã hội thực kiểm soát quản lý để đảm bảo cho đáng có ngăn chặn lệch lạc Vì vậy, thiết chế xã hội có chức bản: + Chức quản lý: nhằm khuyến khích, điều chỉnh, điều hoà hành vi người cho phù hợp với quy phạm chuẩn mực thiết chế Ví dụ: thiết chế gia đình, phải ngoan ngoãn, hiếu thảo, lời bố mẹ ; thiết chế giáo dục, học sinh phải học giờ, thi cử không sử dụng tài liệu thi + Chức kiểm soát: nhằm ngăn chặn, giám sát, chí trừng phạt hành vi sai lệch so với chuẩn mực, đòi hỏi thiết chế không chịu tuân thủ thiết chế - Một số loại thiết chế xã hội bản: + Thiết chế gia đình: Điều hồ hành vi, tình cảm, tình dục ni dạy + Thiết chế giáo dục: Truyền thụ tri thức khoa học nói chung + Thiết chế kinh tế: Đảm bảo q trình sản xuất, phân phối lợi ích dịch vụ + Thiết chế trị: Bảo đảm việc thiết lập giữ vững quyền lực trị + Thiết chế pháp luật: Đảm bảo trật tự, công xã hội kiểm soát xã hội + Thiết chế tôn giáo: Thoả mãn nhu cầu tâm linh - Lấy ví dụ loại thiết chế phân tích: Ví dụ, thiết chế thể thao bao gồm hệ thống sân vận động, nhà thi đấu, vận động viên, huấn luyện viên, cổ động viên, máy hành chính… gắn liền với giá trị chuẩn mực vai trò vận động viên (thi đấu trung thực, khơng sử dụng dopping…), cổ động viên (khơng có hành động khích, phi thể thao) Câu 3: Anh (chị) phân tích điều kiện tiền đề để xã hội học đời với tư cách ngành khoa học độc lập? Phân tích chức năng, nhiệm vụ xã hội học? - Phân tích điều kiện, tiền đề đời xã hội học + Tiền đề kinh tế - xã hội Vào kỷ XIX, phát triển chủ nghĩa tư sản xuất khí Châu Âu tạo biến đổi mạnh mẽ đời sống kinh tế - xã hội Trong lĩnh vực kinh tế, cách mạng công nghiệp đánh dấu bước chuyển biến xã hội Phương Tây từ hệ thống xã hội nông nghiệp truyền thống sang hệ thống xã hội công nghiệp đại; sản xuất phong kiến bị sụp đổ; lao động thủ công thay lao động máy móc; hệ thống tổ chức kinh tế truyền thống thay tổ chức kinh tế xã hội đại Sự phát triển kinh tế kéo theo biến đổi xã hội: nông dân bị đuổi khỏi ruộng đất trở thành người bán sức lao động, di cư hàng loạt vào thành phố tìm kiếm việc làm nhà máy, công xưởng tư bản; cải ngày tập trung vào tay giai cấp tư sản; q trình thị hố diễn ngày nhanh chóng, số lượng thành phố tăng lên, quy mô thành phố mở rộng; vai trị tổ chức tơn giáo trở nên mờ nhạt; cấu gia đình, hệ thống giá trị văn hố truyền thống có biến đổi; luật pháp ngày quan tâm đến việc điều tiết quan hệ kinh tế; thiết chế xã hội tổ chức hành dần thay đổi theo hướng thị dân hố cơng dân hố… Hệ thống kinh tế tư chủ nghĩa phá vỡ trật tự xã hội phong kiến tồn từ trước Bối cảnh kinh tế xã hội lúc làm nảy sinh nhu cầu tìm hiểu, giải thích tượng xuất xã hội, lập lại trật tự ổn định xã hội, điều kiện sở để xã hội học đời, tách khỏi triết học để nghiên cứu xã hội học + Tiền đề trị, tư tưởng Vào cuối kỉ XVIII Châu Âu thừa hưởng tư tưởng phong trào phục hưng, kỉ ánh sáng Đó tư tưởng hướng tới tự do, bình đẳng, bác Ở giai đoạn Châu Âu thừa hưởng thắng lợi cách mạng cách mạng tư sản (đặc biệt cách mạng tư sản Pháp diễn năm 1789) tạo biến đổi lớn, đánh dấu đời chế độ xã hội Tác động cách mạng mặt tạo kết tích cực phát triển xã hội, mặt khác để lại hậu tiêu cực xã hội Nhưng tác động tiêu cực lại nhân tố thu hút ý nhà xã hội học, làm nảy sinh nhu cầu nghiên cứu hỗn độn, vô trật tự xã hội lúc giờ, tìm kiếm tảng trật tự xã hội bị đảo lộn Các nhà xã hội học sức miêu tả, tìm hiểu trình, tượng xã hội để phản ánh giải thích đầy đủ biến động trị xã hội diễn quanh họ, đồng thời đưa dự báo Do cách mạng tư sản nhân tố gần việc phát sinh lý thuyết xã hội học + Tiền đề khoa học Thế kỷ XVIII, XIX nhân loại chứng kiến phát triển vượt bậc khoa học tự nhiên đặc biệt phát triển phương pháp luận nghiên cứu khoa học nhân tố quan trọng cho đời xã hội học Lần lịch sử khoa học nhân loại, giới thực xem thể thống có trật tự, có quy luật giải thích khái niệm, phạm trù phương pháp nghiên cứu khoa học Sự phát triển khoa học tự nhiên (sinh học, hoá học, vật lý học), đặc biệt ba phát kiến vĩ đại: thuyết tiến hoá, thuyết tế bào, định luật bảo tồn chuyển hố lượng, sở cho đời phát triển nhiều ngành khoa học khác, có xã hội học Bên cạnh phát triển khoa học tự nhiên, khoa học xã hội có bước phát triển đáng kể kinh tế trị, pháp luật, sử học Tuy nhiên, triết học xã hội lại có lạc hậu tương đối Lối tư máy móc, phiến diện, siêu hình, xa rời thực tiễn sinh động sống phổ biến, làm cho nhà khoa học lúng túng nhìn nhận vấn đề xã hội Để có nhìn xã hội, nghiên cứu tượng - trình xã hội cách khoa học, xã hội học tách khỏi triết học, trở thành ngành khoa học cụ thể, dựa thành tựu khoa học tự nhiên xã hội - Phân tích chức xã hội học + Chức nhận thức Chức nhận thức xã hội học thể ba điểm sau đây: Xã hội học cung cấp tri thức khoa học chất thực xã hội người Xã hội học phát qui luật, tính qui luật chế nảy sinh vận động phát triển trình, tượng xã hội, mối tác động qua lại người xã hội Xã hội học xây dựng phát triển hệ thống phạm trù, khái niệm, lý thuyết phương pháp luận nghiên cứu xã hội + Chức tư tưởng Ngoài chức nhận thức chức thực tiến chung cho khoa học, khoa học xã hội khác, xã hội học có chức tư tưởng Chức thể chỗ, xã hội học góp phần trang bị giới quan khoa học cho người học, tri thức xã hội học mang tính giai cấp, hướng tới phục vụ cho lợi ích nghiệp đông đảo quần chúng nhân dân Đồng thời, xã hội học góp phần hình thành phát triển phương pháp tư khoa học khả suy xét phê phán + Chức thực tiễn Chức thực tiễn xã hội học có mối quan hệ biện chứng với chức nhận thức mục tiêu cao xã hội học thể nỗ lực cải thiện xã hội sống người Chức thực tiễn xã hội học thể trước hết vận dụng quy luật xã hội học hoạt động thực tiễn Trên sở đó, xã hội học góp phần giải đắn kịp thời vấn đề nảy sinh xã hội Nghiên cứu xã hội học hướng tới dự báo vấn đề xảy đề xuất kiến nghị, giải pháp để kiểm sốt tượng, q trình xã hội tiến tới cải tạo thực trạng xã hội - Phân tích nhiệm vụ nghiên cứu xã hội học + Nhiệm vụ nghiên cứu lý luận Nhiệm vụ hàng đầu xã hội học xây dựng phát triển hệ thống khái niệm, phạm trù lý thuyết khoa học riêng, đặc thù khoa học xã hội học Xã hội học có nhiệm vụ hình thành phát triển công tác nghiên cứu lý luận để củng cố máy khái niệm vừa tìm tịi tích luỹ tri thức tiến tới phát triển nhảy vọt chất lý luận phương pháp nghiên cứu, hệ thống khái niệm tri thức khoa học + Nhiệm vụ nghiên cứu thực nghiệm Đây nhiệm vụ quan trọng xã hội học với tư cách khoa học Xã hội học tiến hành nghiên cứu thực nghiệm để kiểm nghiệm, chứng minh giả thiết khoa học, phát chứng vấn đề làm sở cho việc sửa đổi, phát hoàn thiện khái niệm, lý thuyết phương pháp luận nghiên cứu kích thích hình thành tư xã hội học Ngoài ra, nghiên cứu thực nghiệm xã hội học hướng tới vạch chế điều kiện hoạt động hình thức biểu quy luật xã hội làm sở cho việc đưa tri thức khoa học vào sống + Nhiệm vụ nghiên cứu ứng dụng Xã hội học có nhiệm vụ nghiên cứu ứng dụng tri thức khoa học vào sống Cùng với phát triển kinh tế xã hội đất nước ta, xã hội học tích cực nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề nảy sinh góp phần đề biện pháp thực tiễn có tính khả thi cao Câu 4: Hành động xã hội gì? Phân biệt hành vi xã hội hành động xã hội? Lấy ví dụ phân tích? - Khái niệm hành động xã hội, hành vi xã hội: + Hành động xã hội phận cấu thành hoạt động sống cá nhân Các cá nhân hành động thể hoạt động sống Hành động xã hội ln gắn với tính tích cực cá nhân, bị quy định hàng loạt yếu tố nhu cầu, lợi ích, định hướng giá trị chủ thể hành động Do vậy, để tìm hiểu khái niệm hành động xã hội, bắt đầu việc tìm hiểu khái niệm hành vi xã hội VD: Hành động người nghèo hoạt động giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn vật chất tinh thần, gắn với hành động tích cực cá nhân tổ chức + Hành vi xã hội chỉnh thể thống gồm yếu tố bên bên ngồi có mối quan hệ chặt chẽ với VD: Hành vi hút thuốc nơi công cộng làm ảnh hưởng đến người xung quanh - Phân biệt hành động hành vi xã hội: + Hành vi xuất phát từ mơ hình kích thích – phản ứng Còn hành động diễn theo nguyên tắc phản ứng có suy nghĩ + Hành vi khơng có động Cịn hành động ln xác định động đằng sau nó, người ta thực hành động muốn đó, để đạt + Khi hành động, chủ thể có khả giám sát hành động họ cách có phản ứng Cịn hành vi khơng + Hành động ln quy chiếu theo giá trị, chuẩn mực xã hội – sai, tốt – xấu Hành vi khơng có tính chuẩn mực - Phân tích ví dụ: VD: Gặp người già muốn sang đường, dắt họ sang đường để tránh nguy xấu xảy (Hành động) Vứt rác ao, hồ, vỉa hè, lòng đường… thấy nhiều người vứt (Hành vi) Câu 5: Anh (chị) trình bày kỹ thuật lập bảng hỏi nghiên cứu khoa học? Phương pháp phân tích tài liệu xã hội học gì? Nêu ưu điểm nhược điểm phương pháp này? - Kỹ thuật lập bảng hỏi: Kỹ thuật lập bảng hỏi gồm có phần (Mở đầu, thân, kết luận) + Phần mở đầu: Giới thiệu tên bảng hỏi, tên quan tổ chức nghiên cứu giới thiệu mục đích, yêu cầu, hướng dẫn người điều tra cách trả lời câu hỏi Yêu cầu phần ngắn gọn, khoa học, xác, tạo tin tưởng, quan tâm, hứng thú người trả lời, đặc biệt bảng hỏi dùng cho phương pháp trưng cầu ý kiến + Phần nội dung bảng hỏi: Gồm hệ thống câu hỏi xếp có chủ ý nhằm thu thập thơng tin nghiên cứu Các câu hỏi xếp theo nguyên tắc từ chung đến riêng, tổng quát đến cụ thể từ thái độ chủ quan đến khách quan theo thứ tự thời gian tùy thuộc vào nội dung nghiên cứu + Phần kết luận: Bao gồm thông tin số bảng hỏi, ngày tháng năm lời cảm ơn - Khái niệm phân tích tài liệu xã hội học: Phân tích tài liệu phương pháp thu thập thông tin dựa phân tích nội dung tài liệu sẵn có nhằm rút kết luận hay nhận xét chủ đề cụ thể - Ưu điểm nhược điểm: + Ưu điểm: Ít tốn thời gian, kinh phí so với thời gian thực tế để quan sát hay vấn; không cần nhiều nhân công nghiên cứu Người nghiên cứu có nhiều hội tìm kiếm tài liệu nhà sách, thư viện, bảo tàng, Internet, quan quản lý có nguồn thơng tin mà họ quan tâm Chỉ cần vài người đọc ghi chép thông tin chiếm lĩnh + Nhược điểm: Tài liệu phân chia theo dấu hiệu mà ta mong muốn Độ xác tin cậy bị nghi ngờ, đặc biệt tài liệu mạng internet Có vấn đề phát sinh tài liệu chưa thể có tính chất thẩm định qua thực tiễn cao Khi sử dụng tài liệu cá nhân dễ gây tranh cãi không cần thiết mang tính chất phiến diện Câu 6: Trong xã hội Việt Nam nay, phân tầng xã hội tảng? Nó động lực cho phát triển xã hội lực cản cho phát triển xã hội? - Trong xã hội Việt Nam phân tầng xã hội theo dạng hợp thức tảng - Sự phân tầng động lực cho phát triển xã hội cá nhân dựa khả năng, lực, trình độ để vươn lên tầng lớp giàu có xã hội Nó lực cản cá nhân thủ đoạn buôn bán, làm ăn phi pháp, chạy quyền chạy chức, mua bằng, học hộ… để vươn lên tầng lớp giàu xã hội Câu 7: Anh (chị) trình bày đóng góp August Comte phương pháp luận xã hội học? • Tiểu sử August Comte nhà lý thuyết xã hội, nhà thực chứng luận người Pháp Ông sinh năm 1798 gia đình Giatơ giáo theo xu hướng qn chủ, người có tư tưởng tự cách mạng sớm Năm 1814, ông học trường Bách khoa Năm 1817 làm thư ký cho Saint Simon Comte người sáng lập “chủ nghĩa thực chứng” Năm 1826, ông bắt đầu giảng giáo trình triết học thực chứng Comte chịu ảnh hưởng triết học Ánh sáng chứng kiến biến động trị xã hội, cách mạng công nghiệp xung đột khoa học tôn giáo ỏ Pháp Comte người đưa thuật ngữ “Xã hội học" vào năm 1839 - Tác phẩm chính: "Triết học thực chứng" (1830 - 1842) "Hệ thống trị học thực chứng" (1851 - 1854) - Đóng góp phương pháp luận xã hội học • Về phương pháp luận xã hội học Trong bối cảnh có nhiều biến đổi lớn lao trị, kinh tế xã hội, August Comte cho xã hội học phải có nhiệm vụ góp phần tổ chức lại xã hội lập lại trật tự xã hội dựa vào quy luật tổ chức biến đổi xã hội xã hội học nghiên cứu, phát Theo Comte, xã hội học phải hướng tới việc tìm quy luật khái quát phản ánh mối quan hệ vật, tượng xã hội phương pháp luận chủ nghĩa thực chứng giống khoa học tự nhiên (vật lý học, sinh học) Vì vậy, Comte cịn gọi xã hội học vật lý học xã hội (Social Physics) Comte đề yêu cầu phải sử dụng phương pháp thực chứng nghiên cứu xã hội học Phương pháp thực chứng bao gồm việc thu thập xử lý thông tin, kiểm tra giả thuyết, xây dựng lý thuyết, so sánh tổng hợp liệu Phương pháp thực chứng Comte phân loại thành nhóm sau đây: + Quan sát: Muốn giải thích tượng xã hội cần phải quan sát xã hội, thu thập chứng xã hội Muốn vậy, người quan sát phải tự giải phóng tư tưởng, thoát khỏi ràng buộc chủ nghĩa giáo điều Comte không bước, thủ tục hay quy trình cụ thể để tiến hành quan sát, ông đề số quy tắc có giá trị cần thiết phải áp dụng nghiên cứu + Thực nghiệm: Comte thừa nhận khó chí khơng thể tiến hành thực nghiệm phịng thí nghiệm hệ thống xã hội Nhưng hồn tồn tiến hành thực nghiệm tự nhiên vào lúc nào, trình xảy tượng xã hội, nhà xã hội học chủ động can thiệp, tác động vào tượng nghiên cứu Như vậy, xã hội học, phương pháp thực nghiệm hiểu tạo điều kiện nhân tạo, tình quan sát để xem xét ảnh hưởng chúng tới tượng, kiện xã hội khác + So sánh: Theo Comte, phương pháp quan trọng xã hội học Cũng so sánh sinh vật học, việc so sánh xã hội với xã hội khứ hay so sánh hình thức, dạng, loại xã hội với để phát giống khác xã hội Trên sở thơng tin thu được, khái quát đặc điểm thuộc tính xã hội + Phân tích lịch sử: Ban đầu Comte coi phương pháp phân tích lịch sử dạng phương pháp so sánh, so sánh xã hội với xã hội khứ, sau Comte tầm quan trọng đặc biệt phương pháp Phương pháp phân tích lịch sử hiểu việc phân tích tỉ mỉ, kỹ lưỡng vận động lịch sử xã hội, kiện, tượng xã hội để xu hướng, tiến trình biến đổi xã hội ➢ Tóm lại phương pháp luận nghiên cứu, Comte chưa đầy đủ, xác theo tiêu chuẩn khoa học ngày đặc điểm, thủ tục, quy tắc cụ thể phương pháp nghiên cứu xã hội học Mặc dù vậy, quan điểm phương pháp luận Comte quan trọng có ý nghĩa đặt móng cho xã hội học bối cảnh lý luận phương pháp khoa học xã hội đầu kỷ XIX Comte mở đầu cho thời kỳ xây dựng phát triển khoa học mẻ xã hội học • Quan niệm cấu xã hội học Theo Comte, xã hội học gồm có phận Tĩnh học xã hội Động học xã hội + Tĩnh học xã hội ( Social Statics): phận xã hội học nghiên cứu trật tự xã hội, cấu xã hội, thành phần mối liên hệ chúng (gia đình, nhà nước ) Comte nghiên cứu cá nhân với tư cách đơn vị xã hội Sau quan điểm xã hội học ông thay đổi Theo ông gia đình đơn vị xã hội nhất, sơ đẳng tất đơn vị xã hội Khi nghiên cứu gia đình, Comte chủ yếu nghiên cứu cấu gia đình, phân cơng lao động nam nữ gia đình quan hệ thành viên gia đình + Động học xã hội (Social Dynamics): Đây lĩnh vực nghiên cứu quy luật biến đổi xã hội trình lịch sử xã hội Comte đặc biệt quan tâm đến phận xã hội học này, từ tìm hiểu vận động biến đổi xã hội, đưa quy luật biến đổi phát triển xã hội • Quan niệm quy luật phát triển xã hội Lịch sử loài người phát triển thành ba giai đoạn: thần học, siêu hình, thực chứng + Giai đoạn thần học (từ loài người xuất đến trước kỷ XVIII): Giai đoạn tri thức lồi người cịn nơng cạn Hệ tư tưởng loài người đề cao niềm tin vào lực lượng siêu nhiên cội nguồn vật Họ cho rằng, giới xã hội thượng đế sáng tạo Con người hoàn toàn phụ thuộc vào tự nhiên, bất lực trước sức mạnh + Giai đoạn siêu hình (Thế kỷ XIII - XIX): Nhận thức người giai đoạn phát triển trước Tuy nhiên giải thích tượng tự nhiên xã hội, người tin vào lực lượng "tự nhiên", việc xem xét vật tượng dựa quan điểm siêu hình, máy móc, giáo điều + Giai đoạn thực chứng (Từ kỷ XIX trở đi): Giai đoạn sức mạnh khoa học, tri thức khoa học trí tuệ người đủ sức mạnh để phân tích, chế ngự tự nhiên xây dựng trật tự xã hội hợp lý Con người dựa vào tri thức khoa học để giải thích giới ➢ Tóm lại, đóng góp xã hội học Comte khái quát sau: + Thứ nhất: Comte người nhu cầu chất khoa học quy luật tổ chức xã hội mà ông gọi xã hội học Theo Comte, xã hội học có nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu nhận thức, nhu cầu giải thích biến đổi xã hội, góp phần vào việc lập lại trật tự ổn định xã hội + Thứ hai: Comte đưa chất xã hội học sử dụng phương pháp khoa học để xây dựng lý thuyết kiểm chứng giả thuyết + Thứ ba: Dù quan niệm Comte phương pháp luận, cấu xã hội học quy luật ba giai đoạn cịn sơ lược, ơng nhiệm vụ vấn đề xã hội học Trong bối cảnh có nhiều biến đổi lớn lao trị, kinh tế xã hội, August Comte cho xã hội học phải có nhiệm vụ góp phần tổ chức lại xã hội lập lại trật tự xã hội dựa vào quy luật tổ chức biến đổi xã hội xã hội học nghiên cứu, phát Theo Comte, xã hội học phải hướng tới việc tìm quy luật khái quát phản ánh mối quan hệ vật, tượng xã hội phương pháp luận chủ nghĩa thực chứng giống khoa học tự nhiên (vật lý học, sinh học) Vì vậy, Comte gọi xã hội học vật lý học xã hội (Social Physics) Comte đề yêu cầu phải sử dụng phương pháp thực chứng nghiên cứu xã hội học Phương pháp thực chứng bao gồm việc thu thập xử lý thông tin, kiểm tra giả thuyết, xây dựng lý thuyết, so sánh tổng hợp liệu Phương pháp thực chứng Comte phân loại thành nhóm sau đây: + Quan sát: Muốn giải thích tượng xã hội cần phải quan sát xã hội, thu thập chứng xã hội Muốn vậy, người quan sát phải tự giải phóng tư tưởng, khỏi ràng buộc chủ nghĩa giáo điều Comte không bước, thủ tục hay quy trình cụ thể để tiến hành quan sát, ông đề số quy tắc có giá trị cần thiết phải áp dụng nghiên cứu + Thực nghiệm: Comte thừa nhận khó chí khơng thể tiến hành thực nghiệm phịng thí nghiệm hệ thống xã hội Nhưng hoàn toàn tiến hành thực nghiệm tự nhiên vào lúc nào, trình xảy tượng xã hội, nhà xã hội học chủ động can thiệp, tác động vào tượng nghiên cứu Như vậy, xã hội học, phương pháp thực nghiệm hiểu tạo điều kiện nhân tạo, tình quan sát để xem xét ảnh hưởng chúng tới tượng, kiện xã hội khác + So sánh: Theo Comte, phương pháp quan trọng xã hội học Cũng so sánh sinh vật học, việc so sánh xã hội với khứ hay so sánh hình thức, dạng, loại xã hội với để phát giống khác xã hội Trên sở thơng tin thu được, khái quát đặc điểm chung, thuộc tính xã hội + Phân tích lịch sử: Ban đầu Comte coi phương pháp phân tích lịch sử dạng phương pháp so sánh, so sánh xã hội với xã hội khứ, sau Comte tầm quan trọng đặc biệt phương pháp Phương pháp phân tích lịch sử hiểu việc phân tích tỉ mỉ, kỹ lưỡng vận động lịch sử xã hội, kiện, tượng xã hội để xu hướng, tiến trình biến đổi xã hội Tóm lại phương pháp luận nghiên cứu, Comte chưa đầy đủ, xác theo tiêu chuẩn khoa học ngày đặc điểm, thủ tục, quy tắc cụ thể phương pháp nghiên cứu xã hội học Mặc dù vậy, quan điểm phương pháp luận ơng quan trọng có ý nghĩa đặt móng cho xã hội học bối cảnh lý luận phương pháp khoa học xã hội đầu kỷ XIX Comte mở đầu cho thời kỳ xây dựng phát triển khoa học mẻ xã hội học Câu 8: Phương pháp vấn xã hội học gì? Nêu loại phương pháp vấn chủ yếu? Nêu ưu điểm nhược điểm phương pháp này? - Khái niệm phương pháp vấn xã hội học Phỏng vấn phương pháp thu thập thông tin thông qua tác động tâm lý xã hội trực tiếp người hỏi người hỏi nhằm thu thập thông tin phù hợp với mục tiêu nhiệm vụ đề tài nghiên cứu - Các loại phương pháp vấn chủ yếu: 10 Lứa tuổi thâm niên nghề nghiệp: có ảnh hưởng định đến tính động xã hội Trong thực tế, dấu hiệu gắn liền với trình độ chun mơn trình độ học vấn người lao động, với kinh nghiệm, kiến thức vị trí họ Về mặt giới tính: phân biệt giới tính xã hội, nam giới thường ưu đãi nghề nghiệp, tiền lương, địa vị xã hội so với nữ giới Vì vậy, khả động xã hội nam cao so với nữ mặc dù, xã hội đại, có nhiều phụ nữ động công việc nhiều khác biệt nam nữ học vấn, chun mơn, mức lương, tính chất lao động, vị trí xã hội + Nơi cư trú: Thực tế cho thấy, người sống thị có điều kiện thăng tiến nông thôn Những người trung tâm kinh tế, văn hoá, đầu mối dịch vụ, giao thơng, thương mại có tính động xã hội cao so với người sống khu vực hẻo lánh Tức là, may đời cá nhân sống đô thị nhiều so với cá nhân sống nông thơn Vị trí nơi ở, nơi sinh sống có khả lựa chọn công việc môi trường làm việc khác nhau, ảnh hưởng đến thăng tiến cá nhân Như vậy, khu vực mà người sinh sống ảnh hưởng đến tính động Ngồi yếu tố nói trên, cịn phải kể đến số yếu tố khác như: chủng tộc, chế độ dinh dưỡng tuổi thơ, sức khoẻ, tuổi kết hôn, địa vị người bạn đời, chiều cao, hình thức bề ngồi, trí tuệ lĩnh vực công danh, sắc sảo, ý tưởng, sáng tạo, tế nhị - khéo léo giao dịch, ý chí dám mạo hiểm… Xã hội học coi di động xã hội tượng xã hội, có lơgic bên quy luật phát triển Cần phải tính đến lệ thuộc di động xã hội điều kiện lịch sử - xã hội như: quan hệ sản xuất, phân công lao động xã hội, sở vật chất - kỹ thuật, yếu tố thiết chế xã hội, hệ thống giáo dục - đào tạo - bồi dưỡng sách sử dụng cán - Ví dụ chứng minh: Ngày nay, có nhiều vị trí xã hội, nhiều cơng việc địi hỏi phải có học vấn cao Vì thế, cá nhân đào tạo để có học vấn cao dễ có hội đạt vị xã hội cao Ở số nước, vận hành xã hội có lợi cho tầng lớp tầng lớp Câu 11: Anh/ chị trình bày khái niệm cấu xã hội? Có loại cấu xã hội? Nêu ý nghĩa việc nghiên cứu cấu xã hội? - Khái niệm cấu xã hội Cơ cấu xã hội kết cấu hình thức tổ chức bên hệ thống xã hội, mối liên hệ vững thành tố xã hội hệ thống xã hội - Các loại cấu xã hội + Cơ cấu xã hội - giai cấp Trong xã hội có giai cấp cấu giai cấp đóng vai trị định Nhưng cách hiểu giai cấp khác Có thể nói, xã hội phân hoá thành giai cấp khác nhau, cách hiểu chúng khơng giống Nhìn chung, người ta thường hiểu giai cấp nhóm xã hội có vị trí kinh tế, trị xã hội giống khơng quy định thức, khơng thể chế hoá mà nhận diện theo chuẩn mực xã hội định giàu-nghèo, chủ-thợ, bị trị-thống trị Cơ cấu giai cấp hệ thống giai cấp, tầng lớp, tập đoàn xã hội mối liên hệ chúng Theo nhà xã hội học, cấu giai cấp coi hạt nhân cấu xã hội biến 16 đổi tạo nên biến đổi cấu xã hội Chế độ tư hữu tư liệu sản xuất coi trọng xem xét cấu giai cấp xã hội Tuy nhiên, phân chia cấu giai cấp tuỳ thuộc vào chế độ xã hội khác nhau, tuỳ thuộc vào trình độ phát triển lực lượng sản xuất trình độ phân công lao động xã hội Xã hội học nghiên cứu cấu giai cấp, nhấn mạnh đến việc nghiên cứu tập đoàn người tạo thành giai cấp bản, chiếm vị trí định đến phát triển biến đổi xã hội Trong đó, quan hệ giai cấp, mâu thuẫn giai cấp, đấu tranh giai cấp coi động lực vận động biến đổi xã hội + Cơ cấu học vấn - nghề nghiệp: Nghiên cứu cấu học vấn - nghề nghiệp giúp ta hiểu trình độ học vấn dân cư, phân công lao động hợp tác lao động xã hội thời điểm cụ thể Trình độ học vấn xã hội phản ánh trình độ phát triển văn hố kinh tế mức độ tiến xã hội đất nước, đồng thời, trình độ học vấn cịn định tốc độ phát triển quốc gia Sự chênh lệch trình độ học vấn tầng lớp dân cư, nam nữ, khu vực thành thị nông thôn phản ánh rõ nét thực trạng phát triển kinh tế - xã hội đất nước, tạo nên khác biệt loại lao động (lao động chân tay lao động trí óc) Vì vậy, cần có biện pháp để giải quyết, làm giảm chênh lệch, tạo điều kiện cho phát triển Nghề nghiệp xã hội hệ phân công lao động xã hội Đặc trưng phân công lao động xã hội phân công lao động theo ngành nghề Trong khn khổ lại xuất ngành nghề Cơ cấu nghề nghiệp hình dung hệ thống gồm nhóm người, tầng lớp khác ngành nghề Cơ cấu nghề nghiệp phụ thuộc vào phát triển lực lượng sản xuất trình độ học vấn người lao động Ngồi ra, cịn phụ thuộc vào yếu tố khác giới tính, truyền thống ngành nghề cộng đồng dân cư Xã hội học nghiên cứu cấu lao động nghề nghiệp nhằm tìm hiểu xu hướng biến đổi cấu lao động nghề nghiệp, hậu xã hội phân công lao động theo nghề Hiện nay, tiêu chí học vấn, nghề nghiệp ngày đóng vai trị quan trọng phát triển xã hội trình phân hoá xã hội Nhưng Việt Nam: phân bố, sử dụng lao động kỹ thuật, lao động chuyên mơn tình trạng cấn đối lãng phí, số người làm việc trái ngành nghề đông, tiềm lao động không phát huy ngày hao hụt vơ hình hữu hình Vì vậy, vấn đề đặt cần hoạch định sách xã hội đắn phù hợp với ngành, nghề, vùng lãnh thổ khác để xố bỏ tình trạng bất hợp lý cấu nghề nghiệp + Cơ cấu xã hội - dân số (nhân khẩu) Nghiên cứu cấu dân số nhằm tìm hiểu trình tái sản xuất dân cư (sinh sản, tử vong ), mật độ dân số cấu dân cư, biến động dân cư (di dân), độ tuổi, tỷ lệ giới tính cấu trúc hệ Thơng qua đó, dự báo quy mô biến đổi đặc trưng xu hướng xã hội dân số, tương tác cấu dân số đến vấn đề liên quan trực tiếp đến số lượng chất lượng sống người Sự vận động cấu dân số phụ thuộc vào hoạt động sản xuất, tính chất quan hệ 17 xã hội, chuẩn mực văn hoá, định hướng giá trị tâm lý người Sự phát triển dân số không hợp lý dẫn đến việc hạ thấp suất lao động, làm cạn kiệt nguồn tài nguyên, dẫn tới đói nghèo + Cơ cấu xã hội - lãnh thổ: Cơ cấu lãnh thổ nhận diện theo vùng lãnh thổ, với địa bàn cư trú, sắc riêng truyền thống di sản văn hố Thơng thường, cấu lãnh thổ phân thành hai khu vực bản: thành thị nơng thơn Bên cạnh đó, cịn phân chia theo tiêu chí vùng miền, đó, vùng miền bao chứa nông thôn đô thị Cơ cấu lãnh thổ Việt Nam bao gồm: Trung du miền núi Bắc Bộ, Đồng sông Hồng, Bắc Trung bộ, Duyên hải miền Trung, Tây Nguyên, Đông Nam Bộ, Đồng sông Cửu Long Nghiên cứu cấu lãnh thổ nhằm mục đích làm rõ khác biệt vùng, miền lãnh thổ trình độ phát triển sản xuất, kinh tế, văn hố xã hội, lối sống, mức sống Trên sở đó, đề giải pháp phù hợp với đặc điểm vùng, miền, nhằm phát huy lợi thế, tạo thành động lực trình vận động, biến đổi phát triển xã hội + Cơ cấu dân tộc: Cơ cấu dân tộc hình thành chủ yếu khác biệt dấu hiệu dân tộc ngôn ngữ, trang phục, phong tục tập quán, tín ngưỡng, nhà Cơ cấu dân tộc bao gồm cấu quốc gia dân tộc thành phần dân tộc Xã hội học nghiên cứu phạm vi lãnh thổ, đời sống kinh tế, ngôn ngữ, đời sống văn hoá, tâm lý dân tộc, mối quan hệ thành phần dân tộc quốc gia dân tộc, quan hệ quốc gia dân tộc với thành phần dân tộc Một xã hội gồm nhiều dân tộc tồn hoạt động theo hệ thống thiết chế xã hội định Nhưng phát triển không đồng kinh tế xã hội, văn hoá tư tưởng dân tộc tạo nên bất bình đẳng mâu thuẫn dân tộc Mâu thuẫn dân tộc thường bị lực đối lập nước lợi dụng, kích động lơi kéo dân tộc chống đối phủ ly khai làm rối loạn xã hội Vì vậy, Việt Nam ln coi trọng vấn đề dân tộc coi vấn đề có tính chiến lược q trình phát triển xã hội - Ý nghĩa việc nghiên cứu cấu xã hội: + Giúp ta nhận thức đặc trưng xã hội giai đoạn phát triển lịch sử, qua phân biệt, so sánh khác xã hội với xã hội khác + Giúp ta hiểu thành phần cấu xã hội, vai trò – chức thành phần cấu để đảm bảo tính hệ thống cấu nghiên cứu động lực phát triển xã hội + Thấy quan hệ tương tác thành phần cấu xã hội, hiểu rõ chất quan hệ dạng quy luật xã hội, từ giải thích hành vi cá nhân, nhóm tồn xã hội thời gian không gian cụ thể + Giúp ta có nhìn tổng qt xã hội, từ hoạch định chiến lược, xây dựng mơ hình cấu xã hội tối ưu đảm bảo vận hành hiệu quả, thực tốt vai trò xã hội theo chiều hướng tiến + Nghiên cứu cấu xã hội giúp ta có sở khoa học để vạch sách xã hội đắn, nhằm phát huy nhân tố tích cực, điều chỉnh khắc phục tượng lệch chuẩn, biểu tiêu cực hoạt động xã hội - Lấy ví dụ phân tích: Ví dụ: Sự phân phối nguồn lao động cho kinh tế, kế hoạch xây dựng nhà ở, vấn đề 18 phát triển đô thị nông thôn, bảo vệ phúc lợi xã hội Câu 12: Biến đổi xã hội gì? Nêu đặc điểm biến đổi xã hội? Lấy ví dụ phân tích? - Khái niệm biến đổi xã hội: Biến đổi xã hội q trình qua khn mẫu hành vi xã hội, quan hệ xã hội, thiết chế xã hội hệ thống phân tầng xã hội thay đổi qua thời gian - Đặc điểm biến đổi xã hội: Biến đổi xã hội tượng phổ biến diễn khơng giống xã hội Mỗi xã hội biến đổi thông qua thời gian, điều kiện khác nên xã hội biến đổi theo nhịp độ nhanh, chậm khác Biến đổi xã hội khác biệt thời gian hậu Có biến đổi diễn thời gian ngắn khơng có ảnh hưởng lâu dài Nhưng có biến đổi diễn thời kỳ dài có hàng nghìn năm hay vài hệ Biến đổi xã hội vừa có tính kế hoạch phi kế hoạch Đây tính mặt biến đổi Hay nói cách khác, biến đổi xã hội người tạo nên xuất phát từ tính tự giác, chủ động người, kiểm sốt Đồng thời khó kiểm sốt biến đổi xã hội người tạo ra, điều thể rõ xã hội cơng nghiệp Ví dụ cơng nghiệp phát triển tạo suất, chất lượng cao tạo mặt trái ảnh hưởng đến sống người như: ô nhiễm môi trường, tượng thất nghiệp, tệ nạn xã hội… - Lấy ví dụ phân tích: VD: Biến đổi xã hội từ việc sống phát triển, mạng xã hội lên khiến người tiếp cận nhiều với giới ảo thiết bị cơng nghệ mới, tốn qua app chi tiêu không dùng tiền mặt, sử dụng ứng dụng online nhiều Câu 13: Tục ngữ có câu: “Gần mực đen, gần đèn sáng” Bằng kiến thức học trình xã hội hóa cá nhân, anh/chị chứng minh ngắn gọn mơi trường, gia đình, nhà trường xã hội có ảnh hưởng đến hình thành hồn thiện nhân cách người nào? - Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ “Gần mực đen, gần đèn sáng” + Nghĩa đen: “mực” thường có màu đen, sử dụng dễ bị vấy bẩn; “đèn” đồ vật sử dụng để thắp sáng + Nghĩa bóng: “mực” điều xấu xa, tiêu cực, khơng tốt đẹp; cịn “đèn” điều tốt đẹp, sáng => Câu tục ngữ lời khuyên nhủ hệ sau phải biết học hỏi điều tốt đẹp, đắn tránh xa xấu xa, khơng lành mạnh - Trình bày khái niệm xã hội hố góc độ tiếp cận xã hội học + Neil Smelser (Mỹ): Xã hội hoá q trình, cá nhân học cách thức hành động tương ứng với vai trị để phục vụ tốt cho việc thực mô hình hành vi tương ứng với hệ thống vai trị mà cá nhân phải đóng đời Ở đây, vai trò cá nhân giới hạn việc tiếp nhận kinh nghiệm, giá trị, chuẩn mực mà chưa đề cập đến khả sáng tạo cá nhân để xã hội học theo Trong lịch sử, có nhân cách lớn tạo hàng loạt chuẩn mực, giá trị thừa nhận quốc gia, 19 chí giới + Fichter (Mỹ): Xã hội hố q trình tương tác người người khác, kết chấp nhận khn mẫu hành động thích nghi với khn mẫu + Andreeva (Nga): Xã hội hố trình hai mặt Một mặt, cá nhân tiếp nhận kinh nghiệm xã hội cách thâm nhập vào xã hội, vào hệ thống xã hội; mặt khác, cá nhân tái sản xuất cách có chủ động mối quan hệ thông qua việc họ tham gia vào hoạt động thâm nhập vào quan hệ xã hội Xã hội hố q trình thích ứng cọ sát với giá trị, chuẩn mực, hình mẫu hành vi xã hội mà q trình đó, thành viên xã hội tiếp nhận trì khả hoạt động xã hội ➢ Như vậy, cá nhân q trình xã hội hố khơng đơn thu nhận kinh nghiệm xã hội, mà cịn chuyển hố thành giá trị, tâm thế, xu hướng cá nhân để tham gia tái tạo, tái sản xuất chúng xã hội Mặt thứ trình xã hội hoá thu nhận kinh nghiệm xã hội, thể tác động môi trường tới người Mặt thứ hai trình thể tác động người trở lại môi trường thơng qua hoạt động Mặc dù có nhiều quan điểm, nhà khoa học thống điểm Đó là, xã hội hố q trình: có bắt đầu, có diễn biến có kết thúc Là q trình mà qua đó, cá nhân học hỏi, lĩnh hội văn hoá xã hội khn mẫu; q trình mà nhờ nó, cá nhân đạt đặc trưng xã hội thân, học cách suy nghĩ ứng xử phù hợp với vai trị xã hội mình, hồ nhập vào xã hội - Phân tích ảnh hưởng mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội ảnh hưởng đến q trình xã hội hố cá nhân + Ảnh hưởng gia đình Mơi trường gia đình khơng tái sản xuất người mặt thể chất mà tái sản xuất đời sống tình cảm, tâm hồn, văn hóa, tức xã hội hóa-q trình biến đứa trẻ từ sinh vật người thành người xã hội Gia đình mơi trường vi mơ có vai trị quan trọng giai đoạn xã hội hóa ban đầu Thực tế, hầu hết đứa trẻ sống khơng có gia đình, thiếu giáo dục răn dạy đứa trẻ dễ bị hư hỏng, chúng hấp thu thói hư tật xấu xã hội Tuy nhiên, khơng phải đứa trẻ có gia đình đầy đủ , bố mẹ đứa trẻ ngoan Trong gia đình có tiểu văn hố, xây dựng tảng văn hoá chung, với đặc thù riêng gia đình, quy định giáo dục gia đình, truyền thống, lối sống gia đình mà cá nhân tiếp nhận văn hố khơng giống Những quy tắc ứng xử, giá trị, kinh nghiệm sống người tiếp nhận từ thành viên gia đình, từ đó, tạo thành đặc điểm nhân cách riêng biệt Xã hội hóa gia đình diễn suốt đời người với tư cách trình liên tục Gia đình tham gia vào tất giai đoạn xã hội hoá chu trình sống người giai đoạn vai trị gia đình thể rõ + Ảnh hưởng nhà trường Vườn trẻ, nhà mẫu giáo nơi đứa trẻ vui chơi học tập Đây hoạt động bước đầu người với xã hội Thông qua hoạt động này, trẻ em thu nhận kiến thức ban đầu ý thức trách nhiệm xã hội Cũng đó, qua giao tiếp, chúng hình thành 20 mối quan hệ xã hội, hoà nhập vào đời sống xã hội Trong trường học, hoạt động chủ đạo cá nhân học tập, cá nhân thu nhận kiến thức khoa học tự nhiên xã hội, kiến thức văn hoá chủ yếu làm tảng cho sống sau Những kiến thức này, phục vụ đắc lực cho việc thực vai trò mà cá nhân cần phải đóng tương lai Nhưng nhìn nhận nhà xã hội học, trẻ đến trường, khơng học kiến thức mà cịn học quy tắc cách thức xác định hành vi Như học cách có quan hệ tốt với bạn bè, thầy cô giáo, cho người yêu mến chấp nhận Vì vậy, giai đoạn này, cá nhân thực nhiều tương tác nhiều quan hệ xã hội họ thiết lập + Ảnh hưởng xã hội, truyền thơng Bao gồm sách báo, tạp chí, đài, vơ tuyến truyền hình phương tiện thơng tin khác Các nhân tố ngày có vai trị quan trọng q trình xã hội hố nay, phương tiện cung cấp thông tin chủ yếu cá nhân Qua đó, chúng phổ biến tư tưởng, giá trị niềm tin mà xã hội mong muốn Truyền thông tác động tới trẻ trước học Ngày nhiều trẻ em tiếp xúc với truyền hình trước học ngày phương tiện truyền thông đại chúng cung cấp cho số lượng đông đảo thành viên xã hội thơng tin đa dạng có tác động lớn đến suy nghĩ hành vi họ Truyền thông mang lại cho người kinh nghiệm xã hội, mẫu văn hóa mang tính tiêu chuẩn cách nhìn phổ biến Các thành viên xã hội chịu mức độ khác mà phương tiện truyền thông coi trọng xem nhẹ, đánh giá tích cực hay tiêu cực Nó kênh quan trọng để phổ biến văn hóa, giúp người hiểu mẫu văn hóa, văn hóa khác Truyền thơng làm cho thành viên xã hội gắn kết với thông qua mối quan tâm chung, giá trị chung đặc biệt có kiện bật có thảm họa, vinh quang mà đội tuyển quốc gia giành hay chiến tranh bùng nổ Tuy vậy, phương tiện truyền thơng có vấn đề nó, phương tiện làm méo mó, lệch lạc việc tiếp nhận giá trị qua chương trình khơng lành mạnh tính thương mại hố thiếu thận trọng nhà lập chương trình truyền tin, dẫn đến việc trẻ em lầm tưởng in ấn, truyền tải thứ xã hội thừa nhận Vì thế, địi hỏi đặt phải có kiểm duyệt có định hướng thông tin đại chúng để loại bỏ lệch lạc nhận thức xã hội người Ngoài ra, truyền thơng khơng mang tính tương tác, khán thính giả khơng thể thảo luận hay bày tỏ thái độ trực tiếp với người làm chương trình truyền thơng Chính vượt xa nhiều mà truyền thơng đưa đến nguồn giải trí Vì lý đó, vấn đề quảng cáo, bạo lực, lối sống phương tiện truyền thông đại chúng thường chủ đề gây tranh cãi Mặt khác, nhiều nhà xã hội học cho truyền thông thể ý thức hệ chủ đạo, có khuynh hướng thể quyền lợi phần tử ưu tú Thông qua thời lượng cách thức chuyển tải qua phương tiện truyền thông, xã hội bị ảnh hưởng khuôn mẫu giá trị, quyền lợi nhóm thứ yếu bị xem nhẹ 21 họ khơng nắm giữ phương tiện truyền thông Như vậy, môi trường xã hội hố chia thành mơi trường thức phi thức: cá nhân thu nhận tái tạo kinh nghiệm xã hội nhằm thực tốt vai trị thơng qua đường giáo dục (chính thức) tồn dạy dỗ xã hội đến cá nhân (phi thức) Câu 14: Anh (chị) trình bày quan niệm Kark Max chất người quy luật phát triển lịch sử xã hội? * Tiểu sử: Karl Marx, nhà triết học kinh tế học Đức, sinh năm 1818 Trier, miền Nam nước Đức năm 1883 London Karl Marx sinh gia đình Do Thái, cha làm luật sư Đầu tiên Marx theo nghề cha, học luật Đại học tổng hợp Bonn, sau học triết học đại học Tổng hợp Berlin Sau tốt nghiệp năm 1841, Karl Marx bắt đầu viết báo làm chủ bút tờ Sông Gianh Năm 1843 Marx lấy Jenny Von Wesphaler chuyển gia đình tới Paris Tại ơng kết bạn với Friedrich Engels, làm quản lý nhà máy Cả hai người trở thành người bạn chiến đấu thân thiết nhau, viết Tuyên ngôn Đảng cộng sản hoàn thiện học thuyết Marx Hệ thống quan điểm Marx phản ánh sâu sắc biến động kỷ XIX với cách mạng trị, cơng nghiệp hóa chủ nghĩa tư làm tan rã chế độ phong kiến trật tự xã hội tồn hàng ngàn năm trước Cuộc đời Marx q trình kết hợp hoạt động nghiên cứu khoa học hoạt động cách mạng thực tiễn - Tác phẩm tiêu biểu: "Tư bản", "Bản thảo kinh tế - triết học", "Gia đình thần thánh", "Hệ tư tưởng Đức"… * Đóng góp: • Chủ nghĩa vật lịch sử: lý luận phương pháp luận xã hội học Marx Chủ nghĩa vật lịch sử nhà xã hội học mácxit coi xã hội học đại cương mácxit, thể rõ lý luận xã hội học phương pháp luận xã hội học Marx Chủ nghĩa vật lịch sử đòi hỏi việc nghiên cứu xã hội phải phân tích từ góc độ hoạt động vật chất người, ( từ góc độ sở kinh tế xã hội) Sự kiện lịch sử quan trọng hành động sản xuất phương tiện thỏa mãn nhu cầu vật chất để tồn người Sản xuất cải vật chất hoạt động xã hội lồi người Phép biện chứng địi hỏi phải xem xét vật tượng mối liên hệ tác động qua lại, mâu thuẫn vận động, phát triển không ngừng lịch sử xã hội Khi nghiên cứu xã hội, chủ nghĩa vật lịch sử xem xét xã hội với tư cách cấu xã hội (hệ thống xã hội) Xã hội xem chỉnh thể gồm phận có mối liên hệ qua lại với (giai cấp, thiết chế, chuẩn mực, giá trị, văn hố.) Trong cấu giai cấp Mác nhấn mạnh Biến đổi xã hội thuộc tính vốn có xã hội người khơng ngừng làm lịch sử trình hoạt động, nhằm thoả mãn nhu cầu ngày tăng Sự vận động, biến đổi xã hội tuân theo qui luật mà người nhận thức Vì người có vận dụng qui luật nhận thức để cải tạo xã hội cho phù hợp lợi ích Việc vận dụng chủ nghĩa vật lịch sử với tư cách sở lý luận phương pháp luận xã hội học đòi hỏi nghiên cứu xã hội học phải tập trung vào phân tích mối quan hệ 22 người xã hội • Quan niệm chất xã hội người Theo Marx, chất xã hội người bị quy định hoạt động sản xuất cải vật chất Do nghiên cứu xã hội học cần phân tích cách tổ chức mối quan hệ người với người, người xã hội việc sản xuất phương tiện để sinh tồn phát triển Marx cho rằng, chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội cho người khơng ngừng nâng cao tìm hiểu nhu cầu Xã hội học cần vạch chế, điều kiện xã hội cản trở hay thúc đẩy phát triển lực phẩm chất người q trình lao động xã hội • Quy luật phát triển lịch sử xã hội Theo Marx lập luận rằng, lịch sử phát triển xã hội loài người trải qua phương thức sản xuất tương ứng với hình thái kinh tế xã hội : cộng sản nguyên thuỷ, nô lệ, phong kiến, tư chủ nghĩa, cộng sản chủ nghĩa Quan điểm Marx mở bước ngoặc có tính cách mạng nhận thức người phân chia giai đoạn lịch sử Quy luật phát triển lịch sử xã hội làm sáng tỏ qua hệ thống khái niệm quan trọng chủ nghĩa vật lịch sử.Trong có khái niệm tư liệu sản xuất, quan hệ sản xuất, lực lượng sản xuất, phương thức sản xuất, hình thái kinh tế xã hội… + Tư liệu sản xuất: bao gồm tất giới bên đưa vào sử dụng để sản xuát cải vật chết nhằm trì sống người + Phương thức sản xuất: khái niệm dùng để thống lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất Phương thức sản xuất quy định cách thức tiến hành sản xuất cải vật chất giai đoạn phát triển định lịch sử xã hội + Lực lượng sản xuất: bao gồm tư liệu sản xuất (công cụ, phương tiện lao động đối tượng lao động) người lao động Tư liệu sản xuất lực đưa vào sử dụng q trình sản xuất Các lực hoạt động trở thành thực người xã hội tham gia vào quan hệ sản xuất Câu 15: Anh (chị) trình bày cách chọn mẫu điều tra xã hội học? Lấy ví dụ phân tích? - Khái niệm chọn mẫu điều tra xã hội học Mẫu phần tổng thể lựa chọ theo cách thức định dung lượng hợp lý Điều tra chọn mẫu việc thu thập thông tin mẫu chọn theo cách thức định - Các loại chọn mẫu xã hội học • Chọn mẫu ngẫu nhiên Trong phần này, giới thiệu hai phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên: chọn mẫu ngẫu nhiên túy chọn mẫu ngẫu nhiên hệ thống Mẫu ngẫu nhiên túy mẫu lấy cách ngẫu nhiên tổng thể Ví dụ, 100 hộ thuộc đối tượng điều tra thu thập thông tin, lấy ngẫu nhiên 30 hộ Cách chọn rút thăm ngẫu nhiên dùng hàm random Microsoft Exel để chọn Tuy nhiên, để đảm bảo cho việc chọn mẫu có tính ngẫu nhiên đơn vị mẫu phải có khả tham gia vào lựa chọn, tức xác suất lựa chọn 23 đơn vị mẫu Mẫu ngẫu nhiên lựa chọn cách hệ thống, có nghĩa vào tổng thể số mẫu chọn, người nghiên cứu xác định khoảng cách phần tử (k) Sau đó, chọn ngẫu nhiên phần tử đầu tiên, phần tử sau lựa chọn cách phần tử trước khoảng k Tuy nhiên, trước tiến hành chọn mẫu ngẫu nhiên hệ thống, cần xác định khung mẫu (danh sách tổng thể) Việc thành lập khung mẫu không nên dựa vào tiêu chí định để tránh ảnh hưởng đến kết nghiên cứu Ví dụ, để nghiên cứu nhận thức giới sinh viên, không nên lập khung mẫu theo kết học tập sinh viên hay theo học bổng kết học tập, sinh viên nhận học bổng hay không nhận học bổng ảnh hưởng đến nhận thức giới sinh viên Thông thường để hạn chế mức thấp tác động khung mẫu vào kết nghiên cứu, khung mẫu xếp theo thứ tự a, b, c Song với nghiên cứu xu hướng đặt tên cách xếp khơng hợp lý • Chọn mẫu theo tỷ lệ Đây cách chọn mẫu vào đặc trưng tổng thể Các đặc trưng tuổi, giới tính, trình độ tùy thuộc vào nội dung, mục tiêu cần nghiên cứu Ví dụ để tìm hiểu chất lượng học tập sinh viên trường Nông Nghiệp Hà Nội, mục tiêu nghiên cứu so sánh sinh viên quy sinh viên chức đặc trưng mẫu loại hình đào tạo Nếu tỷ lệ sinh viên hai hệ trường 50 : 50 trình chọn mẫu phải thỏa mãn đặc điểm mẫu Giả sử chọn ngẫu nhiên 100 sinh viên phải đảm bảo 50 quy 50 chức, người nghiên cứu cần xác định nhập số liệu nào, dùng phầm mềm để xử lý - Lấy ví dụ cách chọn mẫu xã hội học: VD: Chọn mẫu theo tỉ lệ việc khảo sát cơng trình xây dựng nhà Đó nghiên cứu vị trí địa lý, tọa độ nhà ở, gồm tầng, phòng, m2, số người ở, kiến trúc, cảnh quan, môi trường, thời tiết, tâm lý người xây nhà, tài xây nhà, cơng thợ, phụ kiện… Câu 16: Anh (chị) trình bày hiểu biết vị vai trị xã hội? Phân tích mối quan hệ vị vai trò xã hội? - Khái niệm vị xã hội Vị xã hội địa vị, thứ bậc chủ thể xã hội, hình thành cấu tổ chức xã hội, tuỳ thuộc vào thẩm định đánh giá xã hội vị Mỗi vị cá nhân xác lập qua tiêu chuẩn mang tính phổ biến xã hội như: dịng dõi xuất thân, cải tài sản, chức vụ, nghề nghiệp, trình độ giáo dục, giới tính, khả năng, quyền lực quyền uy… Những tiêu chuẩn biểu lộ thái độ mức độ tôn trọng hay khinh rẻ xã hội vị cá nhân Ví dụ: cơng nhân, nơng dân, trưởng phịng, giám đốc, người giàu, người nghèo, giáo viên, bác sĩ, kỹ sư vị xã hội - Phân loại vị xã hội + Vị tự nhiên (có sẵn): vị mà cá nhân không cần phải cố gắng, nỗ lực để đạt mà cá nhân xã hội gán cho Những vị thường gắn với thiên chức, đặc điểm mà cá nhân tự kiểm sốt Ví dụ: Vị giới tính, vị nguồn gốc xuất thân, vị đẳng cấp, vị lứa tuổi, vị chủng tộc, vị thứ bậc gia đình dịng họ… 24 + Vị xã hội (đạt được): vị phụ thuộc vào đặc điểm mà chừng mực định, cá nhân tự kiểm sốt Vị xã hội phụ thuộc vào nỗ lực phấn đấu cố gắng vươn lên thân Ví dụ: Vị nghề nghiệp, vị trình độ học vấn (học hàm, học vị), vị chức vụ xã hội, vị phụ thuộc vào mức độ cống hiến cho xã hội - Khái niệm vai trò xã hội Vai trò xã hội tập hợp chuẩn mực, hành vi, nghĩa vụ quyền lợi gắn với vị định - Mối quan hệ vị vai trò xã hội Trên thực tế khái niệm vị vai trị khơng tách rời Sự phân biệt hai khái niệm nhận thức khoa học Như Ralph Linton (1936) nói, chiếm giữ vị thế, đóng vai trị Trong đó, vị chỗ đứng cá nhân xã hội Còn vai trò khái niệm dùng để toàn quyền hạn nghĩa vụ gắn liền với vị Không thể có vai trị mà khơng có vị ngược lại "Vai trò động lực đưa vị vào sống" Vì vậy, cá nhân muốn khẳng định vị phải thơng qua vai trị xã hội tương ứng Câu 17: Anh (chị) trình bày quan điểm nhà xã hội học người Nga G Andreeva phân chia giai đoạn trình xã hội hóa? Theo G Andreeva: Xã hội hố q trình hai mặt Một mặt, cá nhân tiếp nhận kinh nghiệm xã hội cách thâm nhập vào xã hội, vào hệ thống xã hội; mặt khác, cá nhân tái sản xuất cách có chủ động mối quan hệ thông qua việc họ tham gia vào hoạt động thâm nhập vào quan hệ xã hội Xã hội hố q trình thích ứng, cọ sát với giá trị, chuẩn mực hình mẫu hành vi xã hội mà q trình đó, thành viên xã hội tiếp nhận trì khả hoạt động xã hội Andreeva phân chia trình xã hội hóa thành ba giai đoạn giai đoạn trước lao động, giai đoạn lao động giai đoạn sau lao động • Giai đoạn trước lao động: Bao gồm toàn thời kỳ từ lúc người sinh họ bắt tay vào lao động Giai đoạn gồm hai giai đoạn nhỏ là: – Giai đoạn trẻ thơ giai đoạn mà đứa trẻ tiếp thu cách thụ động máy móc hành vi giai đoạn vui chơi nhà vườn trẻ, nhà mẫu giáo Giai đoạn từ lúc trẻ sinh đến lúc học – Giai đoạn học hành giai đoạn đứa trẻ tiếp nhận trí thức kỹ lao động Vì giai đoạn đứa trẻ có tiếp nhận hành vi cách có mục đích, có ý thức Đứa trẻ lớn lên bộc lộ hành vi tiếp nhận có chọn lọc để tự hình thành cho lực hành vi riêng • Giai đoạn lao động: Bắt đầu từ cá nhân tham gia lao động kết thúc không tham gia lao động (về hưu) Giai đoạn này, cá nhân vừa tiếp thu kinh nghiệm xã hội, vừa tích lũy kinh nghiệm cá nhân, vừa bộc lộ lực hành vi hoạt động hàng ngày Giai đoạn đánh giá vô quan trọng q trình xã hội hóa số lý sau: – Con người tiếp thu, củng cố, phát triển tri thức, kinh nghiệm xã hội để nâng cao lực hành vi cá nhân – Lao động giúp cho người hiểu rõ để sống hòa đồng vào cộng đồng xã hội 25 – Lao động trình thể lực hành vi cá nhân có ích cho xã hội tham gia đóng góp, xây dựng xã hội phát triển – Lao động thể rõ vai trò cá nhân xã hội, sở để đánh giá củng cố lực hành vi cá nhân • Giai đoạn sau lao động: Đó cá nhân kết thúc trình lao động mình, nghỉ hưu Hiện có hai quan niệm trái ngược giai đoạn Có quan niệm cho khái niệm xã hội hóa hồn tồn khơng có giai đoạn chức xã hội bị thu hẹp lại Tức khơng có chuyện người già tiếp thu kinh nghiệm xã hội, hay chí sản xuất Quan niệm thứ hai cho cần phải nhìn nhận cách tích cực q trình xã hội hóa giai đoạn này, xã hội đại ngày kéo dài tuổi tho người đồng thời tạo điều kiện phát huy tính tích cực xã hội người già Nhiều người già đóng vai trị quan trọng việc tái tạo kinh nghiệm xã hội Đặc biệt giai đoạn khoa học kỹ thuật thay đổi nhanh chóng, thơng tin phổ biến rộng rãi có tính chất quốc tế, đòi hỏi xã hội phải tái tạo kinh nghiệm xã hội truyền đạt kinh nghiệm, giá trị cho hệ trẻ Tuy tồn nhiều cách phân đoạn khác dựa nhiều khác nhà xã hội học gần thống với ba giai đoạn q trình xã hội hố – Giai đoạn xã hội hố ban đầu trẻ gia đình – Giai đoạn xã hội hoá diễn nhà trường – Giai đoạn người thực bước vào đời để đảm nhận vai trò mà hai giai đoạn trước chuẩn bị đầy đủ Lúc này, cá nhân thực lúc nhiều vai trò khác nhóm xã hội tồn xã hội: làm chồng, làm vợ hay trở thành cán công chức nhà nước….Chính giai đoạn này, người tự lập hoàn toàn suy nghĩ hành động, cá nhân phát huy khả sáng tạo nhiều nhất, khả cống hiến cho xã hội cao Ranh giới giai đoạn lúc rõ ràng, mà mang tính ước lệ Vì thực tế, cá nhân làm, có gia đình tiếp tục học tập có nhiều vấn đề phức tạp nảy sinh quan hay quan hệ vợ chồng, họ tìm đến cha mẹ để tìm lời khun Như vậy, q trình xã hội hố chấm dứt sống chấm dứt mà thơi Câu 18: Anh (chị) phân tích mối quan hệ xã hội học kinh tế học? Trong kinh tế học nghiên cứu trình sản xuất, phân phối tiêu dùng hàng hóa, dịch vụ xã hội học nghiên cứu bối cảnh văn hóa, cách tổ chức xã hội quan hệ xã hội tượng, trình kinh tế Tác động qua lại xã hội học kinh tế học biểu trước hết chỗ hai khoa học vận dụng số khái niệm, phạm trù lý thuyết thích hợp với đối tượng nghiên cứu Do đó, xã hội học có vai trị hỗ trợ kinh tế học việc cung cấp liệu nghiên cứu cụ thể Trật tự kinh tế trật tự xã hội đan xen lẫn Có nhiều vấn đề chung xã hội học kinh tế học Các vấn đề gia tăng dân số, ô nhiễm môi trường, giải tỏa nhà ổ chuột … vấn đề kinh tế học xã hội học giải hành vi xã hội người xem xét thấu đáo 26 Tương tự thế, xã hội học bị ảnh hưởng kinh tế học Các tượng kinh tế bị ảnh hưởng nhu cầu hoạt động xã hội khác đồng thời chi phối đến việc thiết lập, định hình chuyển đổi nhu cầu hoạt động xã hội Các lực lượng kinh tế đóng vai trị quan trọng tất khía cạnh đời sống xã hội Đó lý nhà xã hội học quan tâm đến thiết chế kinh tế Các nhà xã hội học tiền bối Spencer phân tích hoạt động kinh tế người phân tích mối quan hệ xã hội Sumner, Durkheim Weber nghiên cứu xã hội thông qua thiết chế kinh tế Mặc dù có phụ thuộc lẫn hai ngành đề cập phía trên, số khác biệt liệt kê, là: + Phạm vi xã hội học rộng Kinh tế học giới hạn hoạt động kinh tế người, xã hội học quan tâm đến tâm đến tất mối quan hệ, không quan hệ kinh tế mà quan hệ xã hội + Xã hội học có quan điểm tồn diện Mối quan tâm nhà kinh tế vấn đề có liên quan trực tiếp gián tiếp đến việc gia tăng hạnh phúc người mặt vật chất, với phương thức kỹ thuật liên quan đến sản xuất, phân phối tiêu thụ Nhà xã hội học quan tâm đến khía cạnh xã hội học trình kinh tế chế sản xuất phân phối Câu 19: Anh (chị) trình bày cách phân đoạn q trình xã hội hóa theo quan điểm nhà xã hội học người Mỹ Mead? Theo Fichter (Mỹ): Xã hội hố q trình tương tác người người khác, kết chấp nhận khuôn mẫu hành động thích nghi với khn mẫu Theo Mead, q trình xã hội hóa trải qua ba giai đoạn chính: • Bắt chước: Đây giai đoạn mà người chép hành vi người khác cách bị động chủ động • Đóng vai: Đây giai đoạn mà người nhận thức hành vi tương ứng với vai trò xã hội định, đặc biệt vai trò phạm vi quan sát được…Giai đoạn giúp cho người hiểu suy nghĩ hành động người khác họ thực vai trị mình, phân tích phán xử hành vi họ để tạo thành kinh nghiệm xã hội cho nhân • Trị chơi: Giai đoạn người cần phải biết địi hỏi khơng phải cá nhân mà xã hội nói chung Giai đoạn giúp cho người thấy rõ chủ động, bị động chúng ta, phân biệt rõ mình, người khác cộng đồng Câu 20: Anh/ chị trình bày quan điểm M Weber chủ nghĩa tư phân tầng xã hội? • Tiểu sử Max Weber nhà kinh tế học, nhà sử học, nhà xã hội học, sinh năm 1864 gia đình đạo Tin lành Erfurt thuộc miền đông nam nước Đức Weber tốt nghiệp đại học bảo vệ thành công luận án tiến sĩ luật đề tài liên quan đến “Lịch sử hãng thương mại thời kỳ trung cổ” trường đại học tổng hợp Berlin Năm 1893 ông giảng dạy môn luật trường Đại học tổng hợp Berlin Năm 1896, ông bổ nhiệm làm giáo sư kinh tế học trị trường Đại học tổng hợp Freiburg Từ năm 1897 đến năm 1903, lí sức khoẻ nên Weber ngừng giảng dạy để du lịch khắp Châu Âu dưỡng bệnh Năm 39 tuổi ông trở lại với hoạt động khoa học 27 - Tác phẩm chính: “Tính khách quan khoa học xã hội sách cơng cộng” (1903), “Đạo đức Tinh lành tinh thần chủ nghĩa tư bản” (1904), “Kinh tế xã hội” (1909), “Xã hội học tôn giáo” (1912), “Tôn giáo Trung Quốc” (1913) “Tôn giáo Ấn Độ” (1916) - Quan điểm M Weber: • Về phương pháp luận xã hội học + Thứ nhất, Max Weber cho rằng, xã hội học có khác biệt với khoa học tự nhiên trước hết đối tượng nghiên cứu: khoa học tự nhiên có đối tượng nghiên cứu kiện vật lý giới tự nhiên, xã hội học khoa học xã hội khác có đối tượng nghiên cứu hoạt động xã hội người + Thứ hai, tri thức khoa học tự nhiên hiểu biết giới tự nhiên, tức giới bên ngồi Các tượng tự nhiên giải thích qui luật khách quan, xác Trong đó, tri thức khoa học xã hội hiểu biết xã hội - giới chủ quan người tạo Vì vậy, cần hiểu chất hành động “cảm tính” người trước giải thích tượng xã hội bên + Thứ ba, phương pháp nghiên cứu, khoa học tự nhiên tập trung vào việc quan sát kiện giới tự nhiên tường thuật lại kết quan sát Khoa học xã hội việc quan sát phải sâu lý giải động cơ, quan niệm thái độ cá nhân, đặc biệt cần phải giải thích xem chuẩn mực văn hóa, hệ giá trị hiểu biết cá nhân ảnh hưởng đến hành động họ Weber cho rằng, xã hội học cần tiến tới hình thành phương pháp kết hợp nghiên cứu chung riêng tượng xã hội Trên sở ơng xây dựng phương pháp luận tiếng “Loại hình lý tưởng” Loại hình lý tưởng phương pháp luận nghiên cứu đặc biệt nhằm làm bật khía cạnh, đặc điểm tính chất định thuộc chất thực lịch sử xã hội Ở đây, “lý tưởng” có nghĩa lý luận, ý tưởng, khái niệm khái quát trừu tượng Đối với Weber, loại hình lý tưởng công cụ khái niệm để miêu tả mà để phân tích nhấn mạnh đặc trưng chung, bản, quan trọng tượng, kiện lịch sử xã hội Max Weber vận dụng phương pháp loại hình lý tưởng để nghiên cứu xây dựng lý thuyết phát triển chủ nghĩa tư Phương Tây, hành động xã hội, máy quan liêu, quyền lực, khống chế xã hội • Quan niệm Max Weber xã hội học Theo Weber xã hội học vừa có đặc điểm khoa học xã hội vừa có đặc điểm khoa học tự nhiên Trước hết, Weber cho rằng, xã hội học khoa học có nhiệm vụ lý giải động cơ, ý nghĩa hành động xã hội, có nghĩa xã hội học khơng giống khoa học tự nhiên đối tượng nghiên của hành động xã hội phương pháp nghiên cứu giải nghĩa Tuy nhiên, Weber cho rằng, giống khoa học khác, xã hội học tiến tới cách giải thích quan hệ nhân đường lối hệ hoạt động xã hội Như vậy, Weber vừa khẳng định xã hội học khoa học khoa học tự nhiên vừa sắc xã hội học với tư cách khoa học xã hội Trong nhấn mạnh đồng thời việc quan sát bên việc nắm bắt, lý giải tượng bên hành động xã hội, Weber phân loại hai loại lý giải: + Thứ nhất, lý giải trực tiếp thể trình nắm bắt nghĩa hành động qua quan 28 sát trực tiếp đặc điểm, biểu + Thứ hai, lý giải gián tiếp giải thích động cơ, ý nghĩa sâu xa hành động qua việc hình dung tình huống, bối cảnh hành động Weber cho rằng, xã hội học có nhiệm vụ trả lời câu hỏi động cơ, ý nghĩa hành động xã hội mục tiêu xã hội học đưa khái niệm chung, có tính chất khái quát, trừu tượng thực lịch sử xã hội • Lý thuyết hành động xã hội Một khái niệm quan trọng xã hội học Weber hành động xã hội Hành động xã hội với tư cách đối tượng nghiên cứu xã hội học Weber định nghĩa (hành vi mà chủ thể gắn cho ý nghĩa chủ quan đó) Hành động, kể hành động thụ động khơng hành động (chờ đợi, khơng làm cả) gọi hành động xã hội ý nghĩa chủ quan có tính đến hành vi người khác khứ, hay tương lai, ý nghĩa chủ quan định hướng hành động Như khơng phải hành động có tính xã hội Weber số ví dụ: + Hành động chủ thể nhằm tới vật mà khơng tính đến hành vi người khác + Không phải tương tác người hành động xã hội + Hành động giống cá nhân đám đông + Hành động túy bắt chước hay làm theo người khác không coi hành động xã hội Tuy nhiên hành động bắt chước mốt mẫu mực, không theo bị người khác chê cười hành động bắt chước trở thành hành động xã hội Như khó xác định xác rõ ràng biên giới hành động xã hội hành động “không xã hội” ➢ Tóm lại, hành động xã hội Weber định nghĩa hành động chủ thể gắn cho ý nghĩa chủ quan đó, hành động có tính đến hành vi người khác, hướng tới người khác, đường lối q trình Weber phân tích thay đổi vai trò xu hướng hành động xã hội để điều kiện, tiến trình phát triển lịch sử xã hội đại Phương Tây Các nghiên cứu Weber cho thấy xã hội đại Phương Tây chủ nghĩa lý phát triển tràn ngập vào lĩnh vực đời sống kinh tế, luật pháp, trị, văn hóa, tơn giáo, xã hội Điều giải thích phần câu hỏi trước chủ nghĩa tư đại đời, phát triển xã hội phương tây mà khơng phải nơi khác • Lý thuyết chủ nghĩa tư phân tầng xã hội Weber đặc biệt quan tâm tới mối tương tác tượng kinh tế tượng xã hội, đời phát triển chủ nghĩa tư Khác với Marx coi kinh tế sở vật chất xã hội Weber tập trung nghiên cứu tác động yếu tố xã hội cấu kinh tế trình kinh tế Weber giải thích đời phát triển chủ nghĩa tư đại với tư cách hệ thống kinh tế cơng trình tiếng ông như: “Đạo đức Tin lành tinh thần chủ nghĩa tư bản” (1904) “Kinh tế xã hội” (1909) Weber giải cách hệ thống vấn đề mối quan hệ tôn giáo, kinh tế xã hội mà trước chưa có nghiên cứu triệt để Ơng bắt đầu phân tích chủ nghĩa tư cách đưa chứng lịch sử quan sát Ông nhận thấy hoạt động kinh tế thương mại phát triển mạnh mẽ nơi có đạo Tin lành Phần lớn chủ doanh nghiệp, thương gia 29 người theo đạo Tin lành có xu hướng lý hóa Ơng cho rằng, lời giáo huấn đạo Tin lành trở thành hệ giá trị, chuẩn mực đạo đức lịch sử xã hội phương Tây Những chuẩn mực chi phối hành động xã hội người Phương Tây Bằng việc phân biệt hai khái niệm chủ nghĩa tư truyền thống chủ nghĩa tư đại, Weber rút kết luận rằng, đạo đức Tin lành tinh thần chủ nghĩa tư có mối tương quan cộng hưởng, tỉ lệ thuận với góp phần hình thành, phát triển xã hội tư chủ nghĩa đại phương Tây Mặc dù quan niệm Weber bị phê phán tâm chủ nghĩa mang lại cách giải thích mối quan hệ yếu tố vật chất tinh thần, kinh tế phi kinh tế Khi nghiên cứu cấu trúc xã hội chủ nghĩa tư bản, Weber cho rằng, cấu trúc xã hội phân tầng xã hội nói riêng chịu tác động hai nhóm yếu tố yếu tố kinh tế (vốn, tư liệu sản xuất, thị trường ) yếu tố phi kinh tế (vị xã hội, lực, may, quyền lực ) Ông đặc biệt nhấn mạnh đến “kỹ chiếm lĩnh thị trường” người lao động yếu tố việc phân chia giai cấp Weber cho có hai hình thức phân tầng xã hội kinh tế + Thứ nhất, phân tầng xã hội thành giai cấp khác sở hữu tài sản + Thứ hai, phân tầng xã hội thành giai cấp khác mức độ thu nhập Hai tháp phân tầng đan xen, tương tác chuyển hóa cho Như vậy, nghiên cứu phân tầng xã hội chủ nghĩa tư đại, Weber nói tới vai trị hai yếu tố kinh tế phi kinh tế trình hình thành biến đổi cấu xã hội ➢ Tóm lại, cơng lao quan trọng Weber xã hội học đại việc đưa quan niệm cách giải độc đáo vấn đề lý luận phương pháp nghiên cứu xã hội học Weber xây dựng quan điểm lý luận xã hội học đặc thù sở ý tưởng sử học, kinh tế học, triết học, luật học nghiên cứu lịch sử so sánh Các lý thuyết, khái niệm phương pháp luận xã hội học Weber tiếp tục tìm hiểu, vận dụng phát triển xã hội học đại Giảng viên giảng dạy môn học Người soạn thảo tài liệu, tác giả Nguyễn Thị Thanh Thủy Nguyễn Linh – khóa 60 Hà Nội, ngày 18 tháng 12 năm 2023 30