TÀI LIỆU BÀI SOẠN ÔN THI MÔN XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG (CHI TIẾT THEO TỪNG BÀI). DÀNH CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH KINH TẾ VÀ CÁC TRƯỜNG KHÁC, GIÚP SINH VIÊN HỆ THỐNG, ÔN TẬP VÀ HỌC TỐT KHI HỌC TÀI LIỆU BÀI SOẠN ÔN THI MÔN XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG (CHI TIẾT THEO TỪNG BÀI)
ÔN THI XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG Bài Lịch sử hình thành phát triển xã hội học Sự đời xã hội học nhu cầu khách quan Những điều kiện tiền đề thực tiễn đời xã hội học 2.1 Những Điều kiện phát triển kinh tế – xã hội 2.2 Điều kiện phát triển trị – xã hội 2.3 Những tiền đề tư tưởng, lý luận khoa học Một số đóng góp nhà sáng lập Xã hội học Sự đời xã hội học nhu cầu khách quan Auguste Comte (1798 – 1857), xem người đặt tảng xây dựng xã hội học đại 1838: Ông ghép từ Logos ( học thuyết) Socius ( Xã hội) - (Sociology) Những điều kiện tiền đề thực tiễn đời xã hội học 2.2 Điều kiện trị – xã hội Cuộc cách mạng Pháp 1789 mở đầu cho thời kỳ tan rã chế độ phong kiến – nhà nước quân chủ trật tự trị – nhà nước tư sản Một nhóm thiểu số xã hội nắm giữ sở hữu tư liệu sản xuất tập trung quyền lực trị Từ thời kỳ phục hưng, quyền người, vai trò cá nhân xác lập khẳng định, việc đề cao tự người Quá trình phát triển mạnh đời sống kinh tế xã hội tạo tiền đề cho khẳng định vị thế, vai trò cá nhân đời sống xã hội Xã hội tư hình thành, củng cố tạo điều kiện cho phát triển kinh tế – xã hội kiểu Trong xã hội, tập trung quyền lực kinh tế tầng lớp giai cấp tư sản củng cố địa vị quyền lực trị tầng lớp Địi hỏi xác lập “sự tự do” người phải đặt khuôn mẫu, thiết chế xã hội tuân thủ pháp luật 2.3 Những tiền đề tư tưởng, lí luận khoa học Tóm lại Một số đóng góp nhà sáng lập xã hội học 3.1 Auguste Comte (1798 - 1857) Các tác phẩm gồm : Những ý tưởng A.Comte Quan tâm chủ yếu ơng muốn hồn thiện xã hội Đời sống xã hội phải nghiên cứu cách khoa học Comte cố gắng tạo khoa học nghiên cứu xã hội tồn tại, Ong cho rằng, Xã hội học cần dựa thực chứng (một khoa học dựa thực tiễn, vật mà từ kiểm chứng, khẳng định) Tư tưởng A Comte Lịch sử xã hội loài người trải qua giai đoạn (quy luật trạng thái): Thần học Siêu hình học Thực chứng Đặc trưng xã hội học tính tổng hợp nó, “đối tượng xã hội học lịch sử loài người” Comte quan niệm xã hội học mang lại giải pháp cho khủng hoảng văn minh phương Tây đương thời, “kinh Phúc âm“ khoa học thực chứng mà ông truyền giảng với tư cách nhà “cải cách xã hội” 3.2 Karl Marx (1818 – 1883).Các tác phẩm Ơ phương Tây, nhà xã hội học xem Marx người đại diện tiêu biểu cho trường phái xã hội học xuất phát từ lịch sử, từ mâu thuẫn giai cấp đấu tranh xã hội Những vấn đề chứa đựng chất xã hội học tác phẩm Marx Công lao lớn Marx Sự khác biệt Marx Spencer lý giải mối quan hệ, chất xã hội trình biến đổi xã hội 3.3 Herbert Spencer (1820-1903) Ông cố gắng xây dựng hệ thống lí luận thống tiến hố, theo công thức: “xã hội chuyển từ đơn giản sang đa dạng phức hợp, hội nhập phân hóa” Do vậy, ông khuyên người đừng can thiệp vào đời sống riêng tư “trong xã hội người giầu xứng đáng giàu rồi, người nghèo xứng đáng hưởng họ vốn có” Nhược điểm Spencer xem trọng “đặc tính tự nhiên” trình lý giải mâu thuẫn xung đột xã hội lý giải từ tác nhân xã hội 3.4 Emile Durkheim (1858 - 1917) Đóng góp lớn Durkheim xây dựng xã hội học thành khoa học thật Phương pháp mà ông chủ trương, chia thành giai đọan sau: Phải xây dựng xã hội học thành lĩnh vực riêng, theo định nghĩa kiện xã hội Xã hội học đòi hỏi dùng phương pháp nghiên cứu đảm bảo tính khách quan Vì cần đối xử với kiện vật, phải quan sát chúng từ bên ngồi Trong tác phẩm lớn cuối “Những hình thức sơ đẳng đời sống tơn giáo“ Ơng xây dựng nên lí luận tơn giáo từ phân tích tỉ mỉ, cặn kẽ hình thức tơn giáo nguyên thuỷ Giải thích “tự tử” sở liên kết tổ chức hội đồn tơn giáo, xã hội nghề nghiệp Tự tự câu chuyện cá nhân liên quan đến đời sống đoàn thể Tỷ lệ theo đạo Tin Lành cao Thiên Chúa Giáo Tỷ lệ người chưa lập gia đình cao người lập gia đình Binh lính dễ hủy hoại thể sinh học thường dân Tỉ lệ tự tử thời bình cao so với thời kỳ chiến tranh (do bất ổn suy thoái giá trị đạo đức niềm tin xã hội Tư Bản đương thời Phụ thuộc vào lực hội nhập môi trường xã hội cá nhân 1.- Trang bị tri thức quy luật khách quan q trình phát triển xã hội Nói cách khái quát chức nhận thức Quan điểm đoàn kết xã hội “Đoàn kết giới” (các xã hội nguyên thủy tồn trước xã hội cơng nghiệp – thị): Các cá nhân có giống loại hình hoạt động liên kết với tồn (cùng chung đắp đê ngăn thiên tại…) “Đoàn kết hữu cơ”: Các cá nhân liên kết mật thiết hoạt động sống nhằm thực chức khác Do liên kết phận nhóm sở tồn thúc đẩy phận nhóm xã hội khác tồn tại, phát triển (quan hệ lệ thuộc lẫn phân công lao động tạo nên đoàn kết xã hội) Ý thức tập thể ý thức cá nhân ảnh hưởng đến tính đồn kết xã hội Sự phát triển, đề cao ý thức cá nhân làm suy yếu ý thức tập thể đưa đến hình thức lệch chuẩn xã hội Do vậy, tỷ lệ tự tử xã hội công nghiệp, đô thị đại thường cao xã hội nông nghiệp cổ truyền trước Sự tồn yếu ý thức tập thể thúc đẩy phát triển biểu hành vi lệch lạc Anh hưởng Durkheim xã hội nước phương Tây Anh, Mỹ, Pháp sâu sắc, lớn, trước mà thời đại ngày 3.5 Max Weber (1864 – 1920) “Xã hội học khoa học cố gắng giải nghĩa hành động xã hội tiến tới giải thích quan hệ nhân - từ việc thể hành động xã hội” Các kiểu hành động xã hội: • Hành động hợp lí theo mục đích • Hành động hợp lí theo giá trị • Hành động theo truyền thống • Hành động theo cảm xúc Nhiệm vụ nhà xã hội học tìm hiểu ý nghĩa hành động xã hội người thực hành động Hiện thực, kinh nghiệm vô tận, không khoa học bao qt hết • Hành động hợp lý theo mục đích Thơng qua mong đợi (ứng xử, kỳ vọng xã hội) từ đối tượng bên (người khác), chủ thể hành động coi việc sử dụng mong đợi điều kiện hay sử dụng phương tiện cho hợp lý kết mục đích mong đợi cân nhắc Nói cách khác, hoạt động xã hội chủ thể hành động xã hội lấy mong đợi người khác làm mục đích định hướng hành động thơng qua kỳ vọng xã hội Hành động hợp lý theo giá trị Thơng qua niềm tin có ý thức đạo đức, đẹp thẩm mỹ, tôn giáo để giải thích cho giá trị riêng định thái độ xác định Thế người hiếu thảo? Người phụ nữ đẹp người phụ nữ chung thủy – chung thủy giá trị đề cao người phụ nữ Như vậy, với hai loại hành động trên, tính hợp lý đặc biệt nhấn mạnh coi sở hợp tác, thúc đẩy trạng thái ổn định phát triển xã hội Hành động theo truyền thống Là kiểu hành động theo thói quen sống Hành động theo cảm xúc Hành động theo cảm xúc, xúc cảm đặc biệt: thơng qua cảm xúc thời tình trạng cảm xúc Loại hành động khó nghiên cứu dự đốn Hành đơng thực ảnh hưởng nhiều từ ức chế hay hưng phấn chủ thể hành động Trong tác phẩm “Đạo đức Tin Lành tinh thần Chủ nghĩa Tư bản”, Weber giải thích Đạo Tin Lành, với tư cách hệ thống giá trị có vai trị to lớn việc tổ chức hành động hợp lý trình hoạt động để lý giải xuất thành công xã hội tư “con người xã hội Tư biết dùng tiền để tiền lại sinh tiền” Weber quan niệm phương pháp khảo sát khoa học tự nhiên ứng dụng nghiên cứu khoa học xã hội xã hội học bởi: Đối tượng nghiên cứu khoa học tự nhiên “sự kiện vật lý” khoa học xã hội “hoạt động xã hội người” Sự kiện tự nhiên giải thích qua tồn thực khách quan xác Khoa học xã hội lại phụ thuộc nhiều tính chủ quan Với khoa học xã hội phải “quan sát” để lý giải động bên hàng động ảnh hưởng từ tác nhân xã hội khác Do vậy, nhà khoa học xã hội nghiên cứu mà họ sống (xã hội) họ phải đạt tới trình độ đủ khả để hiểu biết, kiến giải cách khách quan từ suy nghĩ mang tính chủ quan CÂU HỎI THẢO LUẬN VÀ ƠN TẬP Tại nói xã hội học đời lại nhu cầu xã hội mang tính khách quan? Phân tích điều kiện tiền đề đời xã hội học phương Tây cuối kỷ XIX đầu kỷ XX Trình bày tý týởng xã hội học A Comte K.Marx? Từ rút ý nghĩa thực tiễn? trình bày quan điểm Max Weber hành động xã hội Trình bày đóng góp xã hội học Durkheim Từ phân tích tư tưởng E Durkhiem đoàn kết xã hội Bài Khái niệm - đối tượng - chức - nhiệm vụ XH học Khái niệm Xã hội học ? Thuật ngữ Xã hội học nhà Xã hội học người Pháp - Auguste Comte (1798 - 1857) sử dụng vào năm 1838 Được ghép từ hai chữ, có hai nguồn gốc khác nhau: “Socius”, từ gốc Latinh “Logos”, từ gốc Hilạp Vì sao? Xã hội học môn khoa học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội, nghiên cứu tương tác xã hội, đặc biệt sâu nghiên cứu có hệ thống phát triển cấu trúc, mối tương quan xã hội, hành vi xã hội thể q trình hoạt động người nhóm, tổ chức xã hội Giải thích tượng xã hội nào? Như vậy, tồn tượng xã hội không kết mang tính chủ quan chủ thể hành động mà phản ánh tính khách quan từ trình xã hội khác Nói cách khác, q trình hoạt động sống người, người chịu tác động chi phối lớn từ tác nhân mang tính xã hội CĨ THỂ DỰ BÁO ĐƯỢC HÀNH VI XÃ HỘI ? Khi tham gia vào nhóm có xu hướng tuân theo khn mẫu giá trị nhóm xã hội Những người thuộc nhóm giống thường có khuynh hướng tư duy, cảm xúc, ứng xử gần Những hành vi người thực theo khn mẫu mang tính đặn, lặp lặp lại có phối hợp Hoạt động đời sống xã hội gồm điều chỉnh theo khuôn mẫu trứơc biến đổi xã hội Kết luận Về xã hội, đâu tồn giá trị, chuẩn mực diện trật tự xã hội gắn liền với diện ý thức tập thể hành vi xã hội người dự đoán Cho thấy khoa học nghiên cứu hành vi xã hội sở tồn mạng lưới cấu trúc xã hội cần thiết phục vụ việc nâng cao chất lượng sống người Đối tượng nghiên cứu xã hôi học Thứ nhất, nghiên cứu xã hội loài người, mối quan hệ xã hội, tương quan xã hội biểu thông qua hành vi xã hội người với người, hay nhóm người hệ thống cấu trúc xã hội Từ tìm logic, chế vận hành mang tính quy luật hình thái vận động phát triển quan hệ q trình xã Thứ ba, Xã hội học nghiên cứu hệ thống cấu trúc xã hội tổng thể nói chung, sở xác lập tính chất hệ giá trị chuẩn mực quy định hoạt động sống toàn hệ thống xã hội Nhiệm vụ nhà xã hội học ? Quan hệ xã hội học với khoa học khác Xã hội học có tính độc lập tương đối mối quan hệ với khoa học khác Có đối tượng, cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu cụ thể Mối quan tâm xã hội học đến vấn đề trình xã hội giống nhiều ngành khoa học khác Trên sở tri thức lĩnh vực: thống kê-tốn, tâm lý học, kinh tế học, trị học, khoa học tổ chức chia sẻ, bổ sung, xây dựng chất lượng khoa học lĩnh vực khoa học ngày hoàn thiện nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Chủ nghĩa Duy vật lịch sử sở phương pháp luân chung trình tiếp cận, nghiên cứu xã hội học • Các chức xã hội học Các chức xã hội học xây đựng sở đối tượng nghiên cứu xã hội học: Chức nhận thức Chức thực tiễn (dự báo , tổ chức, điều tiết, quản lý) Chức tư tưởng 4.1 Chức nhận thức Tạo tiền đề phương pháp trình nhận thức triển vọng nhằm phát triển đời sống xã hội Xác định nhu cầu phát triển xã hội, tầng lớp, nhóm, cộng đồng xã hội Với hệ thống phương pháp luận thực chứng phương pháp nghiên cứu “ngành”, kết nghiên cứu xã hội học cung cấp thơng tin thể tính khoa học (tính xác thực, độ tin cậy, tập trung có chọn lọc ), khơng ngừng nâng cao nhận thức xã hội cộng đồng Mọi hoạt động người thực sở nguyên lý cụ thể, chứa đựng vấn đề mang tính quy luật rút từ kinh nghiệm thực tế khứ Trong hoạt động thực tế, nguyên lý xã hội học tiếp cận từ chuẩn mực, quy tắc Ý nghĩa thực tiễn phương pháp xã hội học thực nghiệm cho phép khảo nghiệm tính đắn, xác thực mơ hình, sách cơng tác quản lí xã hội sở lí luận thực tiễn Trong hoạt động khoa học xã hội học, chức thực tiễn thực phương pháp luận nhận thức từ việc xác lập đối tượng nghiên cứu 4.2 Chức thực tiễn Trên sở phân tích thực trạng xã hội dựa mối quan hệ tương tác trình vận động phát triển xã hội làm sáng tỏ triển vọng vận động phát triển xã hội tương lai gần tương lai xa Phát huy lực dự báo, quản lý đạo 4.3 Chức tư tưởng Nhiệm vụ xã hội học Bài Quan hệ x hội tương tc x hội Hệ thống khái niệm, phạm trù khoa học xem “công cụ“ tư khoa học thực hoạt động khoa học định Yêu cầu cần nắm • Bản chất quan hệ xã hội • Khái niệm tương tác xã hội nội dung • Trên sở nội dung, rút ý nghĩa khái nệm Quan hệ xã hội Chỉ mối liên quan người người cấu xã hội (nhóm, tập hợp, hội đoàn), hoạt động tương quan xã hội Quan hệ xã hội hình thành trình hoạt động chung đời sống xã hội hàng ngày Người ta phân biệt quan hệ xã hội thành lĩnh vực khác : quan hệ vật chất quan hệ tư tưởng Theo chủ nghĩa Marxit, người ta xem tính kinh tế quan trọng định tính chất quan hệ xã hội khác quan hệ văn hố, trị, pháp luật • Quan hệ sản xuất đánh giá yếu tố quan trọng (sản xuất vật chất sản xuất giá trị văn hóa tinh thần), chi phối loại hình quan hệ xã hội khác • Trong q trình tiếp cận, nghiên cứu vấn đề xã hội đòi hỏi phải nắm phụ thuộc quan hệ xã hội quan hệ sản xuất để có sở để giải thích xác đáng tiến trình phát triển lịch sử nhân loại Các thành phần quan hệ xã hội Quan hệ sản xuất; Quan hệ sở hữu; Quan hệ trao đổi; Quan hệ phân phối giá trị xã hội; Quan hệ tiêu dùng Như vậy, quan hệ xã hội kết quả, nhu cầu củ chủ thể xã hội trình xây dựng, xác lập hoạt động sống Các thành phần thủ thể xã hội Cá thể tồn q trình hoạt động sống; Nhóm xã hội; Cộng đồng xã hội; Các tổ chức thiết chế xã hội Mối quan hệ chủ thể hành động quan hệ xã hội Trong trình hoạt động sống, chủ thể xã hội (con người) nảy sinh nhu cầu mà thân tự thỏa mãn (nhu cầu chuyên môn hóa – phân cơng lao động xã hội) Xuất nhu cầu liên kết xác lập quan hệ xã hội với thành viên khác hệ thống xã hội Cấp độ gắn kết mối liên hệ quy định nên tính chất đặc điểm quan hệ xã hội Trong trình hoạt động, người có nhu cầu thiết lập nhiều quan hệ xã hội : Các mối quan hệ gia đình; Các mối quan hệ quan (nhân viên với thủ trưởng, đồng nghiệp…), quan hệ theo chức Các mối quan hệ xã hội khác Tương tác xã hội Là khái niệm gần gũi với khái niệm quan hệ xã hội, dùng phổ biến tài liệu xã hội học Để thỏa mãn nhu cầu xã hội, đòi hỏi chủ thể xã hội phải thiết lập mối liên hệ trao đổi tác động, ảnh hưởng qua lại thành phần chủ thể xã hội Đây điều kiện vơ thiết yếu, nhờ đó, tổ chức, đồn thể hệ thống xã hội tồn hoạt động Con người tập hợp, đồn thể ln ln tồn thống hệ thống tương quan xã hội mà ảnh hưởng, tác động mơi trường rộng lớn phức tạp • Ví đời tư ta có tương quan tác động qua lại người thân gia đình, bà họ hàng nội ngoại • Ở quan ta có tương quan nhân với nhà quản lí, với cơng việc, nghề nghiệp Việc hành xử tuân theo giá trị xã hội cá nhân tiếp nhận, học hỏi thơng qua q trình xã hội hóa Như vậy, dùng thuật ngữ tương tác xã hội theo ý nghĩa tổng quát để mối tương quan biện chứng tác động tương hỗ chủ thể xã hội trình hoạt động Sự tương tác diễn hai chủ thể xã hội mức độ tương tác (cao thấp, quan trọng sâu sắc) phụ thuộc vào vị trí, địa vị xã hội, vai trị diễn tiến q trình xã hội Ví như, người giảng viên trường đại học: trình tương tác xã hội thể quan hệ với phòng, ban, đơn vị trực thuộc; với nhóm giảng viên chuyên trách; với sinh viên; với ban lãnh đạo nhà trường • Thơng qua mối quan hệ xã hội, trình tương tác xã hội thể trình chủ thể xã hội đóng vai trị xã hội nhằm đáp ứng kỳ vọng người khác • Nhu cầu xác lập tương tác xã hội phụ thuộc vào địa vị, vai trò vị xã hội cá nhân, nhóm, tổ chức xã hội • Như vậy, tương tác xã hội bao giời có mối liên hệ mật thiết với khuôn mẫu, tác phong tồn xã hội Chúng ln ln hữu, nhận biết được, lặp lặp lại có ảnh hưởng tương hỗ, trình chủ thể xã hội thực vai trị xã hội • Theo nhà xã hội học Mácxít, tương tác xã hội trở thành chủ đề xã hội học Việc phân tích phận hợp thành tương tác xã hội triển khai để hiểu thực đời sống xã hội Theo quan điểm hoạt động, hoạt động chủ yếu người bao gồm: Sản xuất vật chất Sản xuất giá trị văn hóẵ Tái sản xuất (con người) Hoạt động giao tiếp Hoạt động quản lý với mục đích điều tiết xã hội… Mơ hình thành phần tương tác xã hội Câu hỏi thảo luận Trình bày nội dung khái niệm mối quan hệ biện chứng khái niệm quan hệ xã hội tương tác xã hội Liên hệ trình hoạt động thực tế thân Bài Hành động x hội Theo quan điểm M.Weber, G.Mead, T Parsons, hành động xã hội sở mối quan hệ ngýời xã hội, đồng thời c sở tảng hoạt động đời sống ngýời Điều quan trọng, cần phân biệt hành vi hành động xã hội Khái niệm hành vi Ban đầu, quan điểm hành vi cho rằng: Hành vi ngýời phản ứng (máy móc – tự nhiên) quan sát đýợc sau tác nhân kích thích từ mơi trường bên ngồi Mơ hình tồn hành vi: Tác nhân (Stimulus) Phản ứng (Reaction) Do vậy, thuyết hành vi kết luận: khơng quan sát phản ứng khơng thể xác định hành vi (J.Watson) Khái niệm hành vi xã hội “Chúng ta giải thích hành vi ngýời hành vi nhóm xã hội Hành vi xã hội hiểu đýợc xây dựng từ tác nhân phản ứng xã hội Nó cần đýợc phân tích nhý chỉnh thể linh hoạt” (G Mead, 1931) Hành vi xã hội xác lập cá nhân phải cân nhắc, đối chiếu, suy nghĩ trýớc đưa mơ hình phản ứng cho thích hợp Khái niệm hành động xã hội Lý thuyết hành động xã hội đời nhằm phản ứng lại với quan điểm nhà hành vi cố gắng lý giải hành động người Các nhà xây dựng luận thuyết hành động xã hội cho dựa quan điểm hành vi, khơng thể giải thích yếu tố bên (những mắt thường quan sát được) quy định hành vi cá nhân, mà biết đýợc qua phản ứng bên Định nghĩa hành động xã hội Theo M.Weber , hành động xã hội loại hành vi mà chủ thể gắn cho ý nghĩa chủ quan định Như vậy, hoạt động xã hội loại hoạt động có tính đến hành vi ảnh hưởng đến người khác trình chủ thể hành động thực hành động định hướng đến người khác Trong hành động xã hội bao giời có tham gia yếu tố bên chủ thể (ý thức xã hội người) – Weber gọi ý nghĩa chủ quan & đđịnh hýớng có mục đđích – Mead gọi tâm xã hội cá nhân BÀI TẬP THỰC HÀNH • Hnh vi v hnh vi x hội theo thuyết Hành vi? • Phân biệt hành động vật lý/bản hành động x hội Lýu ý Max Weber hành động xã hội Không phải hành động hành động xã hội Không phải týng tác ngýời hành động xã hội Ví dụ: Hai ngýời ngược chiều bất ngờ va chạm vào Hành động giống cá nhân đám đông khơng đýợc coi hành động xã hội Ví dụ: Quan sát đám đông công chúng sân vận động lúc trời mưa Họ rời vị trí để tìm chỗ tránh mưa Hành động bắt chước không coi hành động xã hội Mặc dù hành động có ngun nhân xuất phát từ phía người khác hành động khơng có ý nghĩa cá nhân hành động lặp lại cách máy móc Ví dụ: Em bé bắt chước người lớn cầm điện thoại gọi Một hành động xác định hoạt động hoạt động thực mang lại ý nghĩa cá nhân với người khác Ví dụ: Thay đổi phong cách ăn mặc theo mốt thời không muốn bị coi lỗi thời Một hành động (kể hành động chủ động hay thụ động) coi hành động xã hội phản ứng chủ quan chủ thể hành động có tính đến hành vi ảnh hưởng đến người khác (ý nghĩa chủ quan có tính chất định hýớng hành động) Ví dụ: họp cố ý im lặng chờ đợi người khác đưa ý kiến cho Như việc xác định hành động đô khó xác định “biên giới” hành động xã hội “hành động không xã hội” (Rất dễ bị nhầm lẫn) Nguyên nhân: trình hoạt động người hành động cách có ý thức Trong nhiều trường hợp hành động thực cách vô thức, tự phát Các kiểu hành động xã hội M Weber Hành đđộng hợp lý theo mục đđích Hành đđộng hợp lý theo gía trị Hành đđộng theo truyền thống Hành đđộng theo cảm xúc (xem nội dung kiểu HĐXH phần trước) Cấu trúc HĐXH theo M.Weber Bài Vị - Địa vị v Vai trị x hội § Đã người có nhân cách, người ta có vị xã hội (có thể thấp hay cao) “sắp xếp”này khách quan không phụ thuộc vào quan niệm chủ quan chủ thể thân 10 • tượng di động nước này, vùng so với nước khác nhằm để phát yếu tố mang tính quy luật hịên tượng có nhiều kiểu di động : - di động theo chiều dọc - di động theo chiều ngang • di động hệ hay liên quan đến nhiều hệ * Sự di động phát triển • xã hội xét thực tế luôn vận động phát triển theo hướng định Trong q trình vận động, phát triển đó, vị vai trị xã hội ln ln có di động, biến chuyển theo • xét góc độ tương đối, xã hội phải có cấu trúc tương đối ổn định, có có sở thực tế cho q trình phát triển • Trong xã hội phong kiến cổ truyền (ở phương Đông Phương Tây) xã hội phân chia thành đẳng cấp, tầng lớp khác địa vị xã hội xác định cố định nhờ nguồn gốc dòng dõi sở hữu mà người “thừa hưởng“ cách “tự nhiên“, xã hội gán cho theo kiểu: • “Con vua lại làm vua • Con sãi chùa lại quét đa“ • Xét “lí thuyết“ địa vị khơng thay đổi người tầng lớp xã hội “gán cho“ Xã hội đại quan niệm bất bình đẳng gắn với địa vị xã hội người ta quan tâm đến thành đạt, vươn tới địa vị • ngun nhân tính di động xã hội xem mặt quan trọng tiến trình phát triển xã hội Bi Nhĩm x hội – thiết chế x hội • Cung cấp kiến thức nhóm, phân biệt nhóm 8.1 Định nghĩa khái niệm NHĨM Là tập thể có từ ngýời trở lên, có mức độ nhận biết chung v týng tc với thýờng xuyên J.Macionis, X Hội học, t.219 Là tập hợp ngýời, cá nhân có mối quan hệ tác động qua lại lẫn cch, phýng thức, c chế theo cấu trúc riêng Là tập hợp ngýời có nguyên tắc, giá trị kỳ vọng, týng tc với trn c sở đặn (R.T.Chaefer, X hội học,) Vì x hội học quan tâm nghiên cứu nhóm • Mỗi cá nhân thành viên hay nhiều nhóm XH lúc • Con ngýời trýởng thành tham gia vào mối quan hệ đan chéo nhóm • Thơng qua nhóm, vị trí & vai trị cá nhân đýợc thể 14 • C nhn cĩ ý thức gắn bó họ với nhóm thể qua việc tiếp nhận đặc trýng nhý lợi ích, nhu cầu, chuẩn mực, giá trị… • X hội tác động đến cá nhân thơng qua nhóm Cần phải nghiên cứu nhóm với tý cch l ngýời trung gian c nhn v x hội Để thực điều này, cần phải xem nhĩm nhý l tập hợp, tiểu hệ thống x hội bối cảnh x hội rộng lớn X hội học tìm hiểu nhĩm nhý l cộng đồng týng tc, vị trí, vị v c cấu x hội mối liên hệ với cc nhĩm khc, nhý với tồn thể x hội • Có số lýợng thành viên định • Có tác động qua lại thýờng xuyên thành viên • Hành động c nhn cĩ ý nghĩa với phản ứng ngýời khác thuộc nhóm Các đặc trưng NHĨM Tư cách thành viên • Việc thừa nhận thành viên nhóm • Tiêu chí để thừa nhận đýợc quy định khơng quy định cch r rng Địa vị • Địa vị XH vị trí mà cá nhân chiếm giữ khơng gian x hội cụ thể nhóm • Địa vị x hội đýợc thể qua phân định vị trí cao thấp cá nhân nhóm Vai trị • Là tập hợp kỳ vọng ngýời giữ địa vị nhóm • Gắn liền với địa vị, cá nhân phải đóng hay nhiều vai trị m nhĩm mong đợi Chuẩn mực • Là quy tắc xử sự, cụ thể hoá giá trị m x hội – nhóm đề cao • Trong nhóm có chuẩn mực chung cho thnh vin nhýng cĩ chuẩn mực riêng vai trị cụ thể Chế tài • Là biện pháp cưỡng chế hành vi buộc thành viên nhóm phải tuân theo; • Cĩ hình thức chủ yếu: THƯỞNG - PHẠT Mục tiêu • Rất quan trọng, vì: Là tảng thành viên Có liên quan tới lợi ích, giá trị, hứng thú, hồn thành cơng việc, đặc biệt lợi ích tồn nhóm • Tuỳ vào đặc điểm nhóm mà mục tiêu r rng khơng r rng So sánh nhóm S cấp & Thứ cấp • • Thường nhóm nhỏ, Thời gian tương tác tương đối dài, • • 15 Thường nhóm lớn, Thời gian tương tác tương đối ngắn, • • • Thân mật, hợp tác mặt đối mặt, Quan hệ tình cảm sâu đậm, Thân thiện, tự nhiên • • • Ít hiểu biết Quan hệ thống qua, hời hợt, Kiểu cách Nhóm tự nguyện • Mỗi cá nhân tự lựa chọn định tham gia vo nhĩm theo ý • Sự trí nhóm cao • Chia làm hai loại: – Nhóm tự nguyện mang tính cơng cụ – Nhóm tự nguyện tình cảm • Tý cch thnh vin, quy tắc, luật lệ quy định ứng xử … bị áp đặt • Sự trí thýờng khơng cao • Ít ràng buộc với mục tiêu nhóm hệ thống quy tắc phục vụ mục tiêu Nhóm quy chiếu (reference group) • Là nhóm mà cá nhân dùng tiêu chuẩn để đánh giá v hnh vi thn • Mục đích: – Điều chỉnh hành vi theo tiêu chuẩn nhóm quy chiếu – Thúc đẩy qu trình x hội hóa tr ước C cấu nhóm • C cấu nhóm thức • C cấu nhóm khơng thức Cơ cấu nhóm thức • C chế vận hành đýợc thể thông qua đạo luật thành văn, luật pháp, kế hoạch … • Có số đặc điểm nhý: – Sự quy định kiểu mẫu, – Áp dụng kỷ luật thức, – Nhiệm vụ thành viên đýợc phn cơng r rng, – Có phân cấp quyền lực, – Áp dụng chế tài … Cơ cấu nhóm khơng thức • Hình thnh cách tự phát; • Quan hệ theo luật lệ khơng thành văn; • Các thành viên tự nguyện tn thủ luật lệ; • Nhược điểm: – Tiêu chuẩn đánh giá không r rng – Dễ bị thành kiến đánh giá Thủ lĩnh • Là thành viên nhóm • Là người có uy tín • Có khả thấu hiểu thuyết phục 16 • • Có kinh nghiệm lực Cĩ ti lnh đạo hướng dẫn gợi cc ý týởng cịn định dựa lựa chọn nhóm Tổ chức x hội • Là thành tố c cấu x hội • Là hệ thống quan hệ, tập hợp liên kết cá nhân để đạt đýợc mục đích định • Là dạng nhóm thứ cấp Khơng phải nhóm thứ cấp tổ chức x hội Nhóm thứ cấp đýợc xem tổ chức XH có đặc điểm sau: Nhóm đýợc lập có chủ định v cc thnh vin ý thức đýợc nhóm họ tồn để đạt đýợc mục tiêu định Nhóm phải có thể cụ thể quan hệ quyền lực x hội, tức quan hệ lnh đạo – phục tùng, thứ bậc – dưới… Ví dụ: Hội Liên hiệp phụ nữ Tổ chức y tế, Trường học ,Trại giam, Bệnh viện … 8.2 Thiết chế xã hội Nói đến thiết chế xã hội, người ta thường hiểu theo hai nghĩa: Một thiết chế xã hội với hệ thống quy tắc, giá trị cấu huớng tới mục đích xác định; Hai tổ chức xã hội, với tư cách nhóm xã hội thực rộng lớn, bao gồm quy tắc, nguyên tắc hệ thống thứ bậc trách nhiệm quyền lực Khái niệm thiết chế xã hội • * Các thiết chế mơ hình, quy tắc tác động hỗ tương, thiết lập nhằm thoả mãn nhu cầu xã hội, • * bao gồm hệ thống tương đối ổn định,những tổ chức xã hội, quan hệ pháp lý quy tắc phát triển nhằm mục đích hướng tới vấn đề mà xã hội phải đối phó Trong xã hội, thường tồn năm loại thiết chế làm móng cho tồn xã hội là: gia đình, giáo dục,tôn giáo, kinh tế , nhà nước Mỗi thiết chế, có chức nhiệm vụ rõ ràng Các thiết chế tồn xã hội, hình thức thiết chế khác xã hội khác * Trong xã hội thiết chế có đặc trưng riêng chức nhiệm vụ , lại liên quan chặt chẽ với tạo thành hệ thống xã hội hồn chỉnh • * Thuật ngữ hệ thống xã hội muốn nói đến phận có liên hệ với tổng thể, ảnh hưởng , phụ thuộc lẫn Sự thay đổi phận dẫn đến thay đổi phận ngược lại • Ví dụ: thiết chế trị nước thay đổi , tạo ảnh hưởng mạnh đến thiết chế khác lạm phát, khủng hoảng kinh tế, suy thoái đạo đức • có tác giả đưa định nghĩa : 17 • “Thiết chế hệ thống quan hệ ổn định, tạo nên loạt khuôn mẫu xã hội biểu thống xã hội cơng khai thừa nhận nhằm mục đích thoả mãn nhu cầu xã hội“ (Bruce J.Cohen, Terri L.Orbuch Một số đặc điểm thiết chế : • Mỗi thiết chế có đối tượng, có mục đích nhằm thoả mãn nhu cầu xã hội, • bao hàm lề lối, tác phong mà người liên kết với (trong thiết chế) theo mà hoạt động • Nội dung thiết chế thường có tính chất ổn định, vĩnh cửu • Thiết chế phản ánh hệ thống giá trị, đời sống thực lặp lặp lại trở thành quy phạm, luật lệ, tạo nên “áp lực xã hội“ tiềm thức người người chia sẻ với điểm chung thiết chế, : • biểu tượng văn hóa • dấu hiệu giúp ta nhận “diện mạo“ thiết chế • mã hoá hành vi (tức dẫn tư cách đạo đức cá nhân phù hợp với vai trò mà họ đảm nhiệm) Mỗi thiết chế có chức thường nêu lên : • Đảm bảo cho cá nhân hoạt động với kiểu hành vi xã hội chấp nhận nhiều trạng thái xã hội khác • Các thiết chế xác định phần lớn vai trò cá nhân mà xã hội chấp nhận để cá nhân nhận biết trình xã hội hố Xã hội hóa cá nhân (Socialization) u cầu Khi kết thúc chuyên đề sinh viên nắm được: Khái niệm xã hội hóa Các giai đoạn q trình xã hội hóa Làm để thực việc xã hội hóa Xã hội hóa gì? • Có nhiều định nghĩa khác xã hội hóa • Xã hội hóa q trình q độ mà theo tiếp nhận văn hố xã hội, sinh trưởng thành- qua trình này, đạt đặc trưng xã hội thân, học cách suy nghĩ ứng xử coi thích hợp xã hội chúng ta.[1] [1] Nhập môn xã hội học Tony Bilton, Kenvin Bonnett, Philip Jones, Ken Sheard, Michelle Stanworth Andrew Webster Người dịch: Phạm Thuỷ Ba; NXB Khoa học Xã hội 1993 Xã hội hóẵ Xã hội hóa vừa trình dạy vừa qúa trình học tập, cá nhân thực cách hành động phù hợp với giá trị chuẩn mực xã hội (cụ thể) * Q trình xã hội hóa làm cho cá nhân thay đổi Quá trình xã hội hóa biểu ? “Chúng ta thường học cách suy nghĩ hành động từ người mà tiếp xúc thơng qua q trình tương tác xã hội” Mơ hình truyền thơng Jackobson 18 Xã hội hố q trình mang tính lưỡng phân : * khách quan * chủ quan Khách quan • Xã hội hóa q trình theo xã hội chuyển văn hóa từ hệ sang hệ Q trình xã hội hóa làm cho cá nhân thay đổi Chủ quan Cá nhân suy nghĩ có chọn lọc giá trị, chuẩn mực từ yếu tố tác động bên ngoài, giải mã ý nghĩa thực hành động Chính : Xã hội hóa q trình cá nhân học hỏi, tiếp nhận giá trị nhằm đáp ứng kỳ vọng xã hội Nhiệm vụ xã hội hóa • Trang bị phát triển kỹ năng, kiến thức • Truyền đạt ước vọng, hệ thống giá trị, lý tưởng xã hội Ý nghĩa q trình xã hội hóa • Cho phép xã hội tồn luân chuyển văn hóa từ hệ qua hệ khác • Nâng cao tính cố kết xã hội nét đặc trưng văn hóa • Chuyển từ người sinh học sang người xã hội Các giai đoạn q trình xã hội hóa Giai đoạn xã hội hóa ban đầu đứa trẻ gia đình Giai đoạn xã hội hóa diễn nhà trường Giai đoạn xã hội hóa diễn mơi trường xã hội • Chỉ chấm dứt dời sống xã hội người chấm dứt chết • Sự phân chia giai đoạn hồn tồn mang tính ước lệ • Cả mơi trường xã hội hóa diễn cách đồng thời đan xen Giai đoạn xã hội hóa ban đầu đứa trẻ gia đình “Sự giáo dục quốc gia xét đốn qua lối xử ngồi đường Khi ta thấy cịn thơ lỗ ngồi đường chắn cịn thơ lỗ gia đình” A Đê a-mi-cis Giai đoạn xã hội hóa gia đình • Gia đình xem mơi trường xã hội hóa mà cá nhân thường phải phụ thuộc vào • Q trình xã hội hóa người từ năm tháng đời có ảnh hưởng định tới thái độ hành vi họ trưởng thành • Phần lớn ảnh hưởng gia đình giai đoạn sơ khai q trình xã hội hóa thực cách khơng thức khơng chủ đích • Tương tác xã hội thể mối quan hệ người thân gần gũi tinh thần thể chất Ví dụ minh họa ? Giai đoạn xã hội hố nhà trường • Xã hội văn minh tính chun mơn hóa thể đề cao nhiêu • Nhà trường mơi trường xã hội hóa yếu giai đoạn đứa đứa trẻ bắt đầu trưởng thành bên ngồi gia đình • Các cá nhân dần nắm hành vi chấp nhận, nhiên mong đợi quan hệ không đồng 19 Như : • Trong mơi trường gia đình, trường học hay nhóm đồng đẳng, q trình xã hội hố thực kết mối tương tác thành viên • Trường học mơi trường tồn để phổ biến thức kiến thức kỹ xã hội cần thiết (giao tiếp…) Giai đoạn xã hội hố mơi trường xã hội Các cá nhân “học” nào? • Phần lớn q trình xã hội hóa giai đoạn lại khơng thức • Các nhóm xã hội thường thiết lập cách có ý thức mục đích cụ thể • Các nhóm phát triển cách khơng cố ý khuôn mẫu hành vi khác mà thành viên mong đợi • Các giai đoạn xã hội hóa khơng bị gián đoạn mà có đan xen định • Mơi trường xã hội hóa khơng giới hạn gia đình (các nhóm văn hóa phụ) • Xã hội hóa qúa trình vừa dạy – vừa học • q trình: Gia đình - Nhà trường - Xã hội khía cạnh: Chính thức Khơng tức • Quan tâm đến q trình cá nhân hồ nhập vào xã hội trì văn hóa từ hệ sang hệ khác “Học trường đời điều bắt buộc khơng tránh khỏi” (G.Gút-be-ri) Thảo luận: tiễn Hãy trình bày tác động ba mơi trường xã hội hố Liên hệ thực Bài 10 VĂN HÓA XÃ HỘI Trong đời sống hàng ngày, • Văn hóa dùng để phong cách ứng xử c nhn m týng ứng với chuẩn mực, giá trị XH • Văn hóa dùng để ngýời có học • Văn hóa dùng để trình độ học vấn • Văn hóa dùng để loại hình nghệ thuật nhý hội họa, điêu khắc, phim ảnh … Nguồn gốc thuật ngữ “văn hóa” KHXH&NV • “CULTUS” = “GIEO TRỒNG” “CULTUS AGRI” = “GIEO TRỒNG RUỘNG ĐẤT” “CULTUS AMINI” = “GIEO TRỒNG TINH THẦN” T.Hobbes: “Lao động giành cho đất gọi gieo trồng dạy dỗ trẻ em gọi gieo trồng tinh thần” Theo Tm lý học, “Văn hóa tồn thể mơn học cho phép cá nhân x hội định đạt tới phát triển cảm năng, ý thức phê phán lực nhận thức, khả sáng tạo” (UNESCO, 1977) Theo Triết học 20 “Văn hóa tồn giá trị vật chất, tinh thần ngýời tạo qu trình thực tiễn lịch sử x hội đặc trýng cho trình độ đạt đýợc phát triển lịch sử x hội” (từ điển Triết học, Tiếng Bungari, 1986) Nên hiểu “văn hóa” nhý theo “kiểu” X hội học? Văn hóa & x hội • Văn hóa x hội hai thuật ngữ thường gắn liền • Văn hóa đýợc nhìn nhận nhý tập hợp giá trị truyền thống dân tộc • X hội từ cộng đồng người cụ thể VH công cụ để hiểu ứng xử ngýời với tý cch l ngýời chuyển tải yếu tố truyền thống x hội VĂN HĨA • Trong nhĩm, x hội có đặc trưng văn hóa • Khơng có văn hóa x hội cao văn hóa x hội khác VĂN HĨA • Là sản phẩm người bao gồm giá trị vật chất phi vật chất • Là hệ thống di sản chung x hội VĂN HĨA • L cch ngýời quan niệm sống, tổ chức sống sống sống • Mỗi nhĩm, x hội định có văn hóa riêng, đặc trýng văn hóa đem lại diện mạo, sắc ring cho x hội Tại nói văn hóa sản phẩm ngýời? • Ngơn ngữ, tý týởng, quan điểm, giá trị … Như vậy, Trong x hội học, văn hóa đýợc xem xt nhý hệ thống “các giá trị vật chất phi vật chất, chuẩn mực mục tiu m ngýời thống với qu trình týng tc v trải qua thời gian.” Văn hóa đýợc biểu nhý nào? Theo quan điểm Lesle Wite (1947) • Văn hóa đýợc biểu qua loại hình sau: Hành động :Là mơ hình ứng xử đýợc chấp nhận rộng ri x hội Ví dụ: cách chào, cách mời, cách ăn… Vật chất : Là sản phẩm ngýời tạo ra, bao gồm tất nhĩm v x hội sản xuất sử dụng Ví dụ: Gốm Bát Tràng, gốm Lái Thiêu Tư tưởng : Bao gồm cc tín ngýỡng kiến thức đýợc truyền lại x hội Td: tín ngưỡng thờ ơng bà Tình cảm : Nó bao gồm đánh giá về tốt, xấu, sai Kể thành kiến cc nhĩm x hội cụ thể Điều lm ngýời có ứng xử khác với vật khác? • Ứng xử mang tính • Ứng xử mang tính văn hóa • Ứng xử thơng qua týng tc biểu týợng • Nếp sống 21 Đặc điểm văn hóa Tính chất học hỏi văn hóa Tính ln chuyển văn hóa Tính x hội văn hóa Tính lý týởng văn hóa Tính chất thích ứng văn hóa Tính thống văn hóa Tính chất học hỏi Văn hóa • Văn hóa học từ người xung quanh • Vốn văn hóa tích lũy qu trình tồn phát triển ngýời mối quan hệ, tương tác với người khác Tính ln chuyển văn hóa Các giá trị văn hóa đýợc truyền từ hệ sang hệ khác thông qua ứng xử người Tính x hội văn hóa • Văn hóa ln tồn đồng thời với XH • Mơ hình ứng xử = chuẩn mực Văn hóa (Sự đồng tình mang tính phổ biến) Tính lý tưởng văn hóa : Những quan niệm ci nn lm v khơng nn lm thýờng mang hình thức lý týởng hn l xảy thực ứng xử Tính chất thích ứng văn hóa : Các giá trị, chuẩn mực văn hóa thay đổi tùy theo địi hỏi bối cảnh x hội nhý gắn liền chặt chẽ với tịan cấu trc x hội Tính thống văn hóa : Có cố kết chặt chẽ khía cạnh khác văn hóa, nhằm hình thnh nn thể thống Các thành phần văn hóa Biểu tượng • Là thứ mang ý nghĩa cụ thể đýợc thành viên văn hóa nhận biết • Hình ảnh, âm thanh, đồ vật, hành động người… tất sử dụng ký hiệu • Biểu tượng thay đổi khác văn hóa, có tính thay đổi theo thời gian Ngơn ngữ • Là hệ thống cc ký hiệu có nghĩa chuẩn giúp thành viên XH truyền đạt với • L phýng tiện quan trọng để chuyển giao văn hóa, qu trình qua văn hóa đýợc luân chuyển từ hệ sang hệ khác Giá trị • Là tiêu chuẩn qua thành viên văn hóa xác định điều l tốt – xấu, nên – không nên, đẹp – xấu.(William, 1970) • Giá trị ảnh hýởng đến hành vi đýợc dng nhý tiêu chuẩn để đánh giá hành vi ngýời khác Tiêu chuẩn 22 • Là quy tắc mong đợi mà qua x hội định hýớng hành vi thành viên • Tiêu chuẩn khiến cho cá nhân có tính tn thủ phản ứng tích cực (phần thýởng) hay tiêu cực (hình phạt) x hội thúc đẩy tính tn thủ • Chuẩn mực đạo đức: tiêu chuẩn văn hóa quan trọng • Tập tục truyền thống: tiêu chuẩn văn hóa quan trọng hn Văn hóa vật chất • Là sáng tạo hữu hình ngýời • Văn hóa vật chất áp dụng kiến thức văn hóa vào sinh hoạt mơi trýờng tự nhiên • Văn hóa vật chất làm thay đổi thành phần văn hóa phi vật chất – Ví dụ: Việc phát minh biện pháp tránh thai đ gĩp phần lm hình thnh nn tiu chuẩn quan hệ tình dục khơng phải để sinh đẻ Tiểu văn hóa • Đó văn hóa cộng đồng XH mà có sắc thái khác với văn hóa chung tồn x hội VD: cộng đồng người Khme Sóc Trăng có số đặc điểm VH đặc trưng Một số biểu cụ thể: Phương ngữ; Y phục; Món ăn; Một số ứng xử cụ thể khác… Tóm lại • Văn hóa & tượng văn hóa như: chuẩn mực, sản phẩm, kiến thức, giá trị tình cảm truyền đạt ngôn ngữ qua hệ x hội định Khái niệm văn hóa cho phép giải thích hành động ngýời cách liên hệ với loạt giá trị truyền thống mà hành động tn theo • Nhiệm vụ XHH là: – – Giải thích khác biệt văn hóa; Phân tích hệ & ngun nhân chúng Một số khái niệm cần quan tâm • Văn hóa chung • Văn hóa bối cảnh tồn cầu hóa • Khuyếch tán văn hóa • Chủ nghĩa vị chủng • Thuyết tương đối văn hóa Bài 11 BIẾN ĐỔI XÃ HỘI Khái niệm biến đổi xã hội 1.1 Khái niệm 23 • * Mọi xã hội - giống tự nhiên - không ngừng biến đổi Sự ổn định xã hội ổn định bề ngồi, cịn thực tế khơng ngừng thay đổi bên thân • * Do xã hội văn hóa nào, cho dù có bảo thủ cổ truyền đến đâu biến đổi • * Và biến đổi xã hội đại ngày rõ hơn, nhanh hơn, điều làm cho ta thấy biến đổi khơng cịn điều mẻ, trở nên dường chuyện thường ngày • * Có nhiều cách quan niệm biến đổi xã hội Một cách hiểu rộng nhất, cho thay đổi so sánh với • Một tình trạng xã hội nếp sống có trước • *Trong phạm vi hẹp hơn, người ta cho biến đổi xã hội đề cập đến biến đổi cấu trúc xã hội (hay tổ chức xã hội xã hội đó) mà biến đổi ảnh hưởng sâu sắc đến phần lớn thành viên xã hội 1.2 định nghĩa • * Biến đổi xã hội q trình qua khn mẫu hành vi xã hội, quan hệ xã hội, thiết chế xã hội hệ thống phân tầng xã hội thay đổi qua thời gian • August Comte, người đưa thuật ngữ xã hội học tin tưởng nhà xã hội học xác định nguồn gốc biến đổi xã hội, họ giúp cho xã hội tương lai tốt • A Comte tuyên bố rằng, biến đổi xã hội là: • a) Chắc chắn xảy ra; • b) Nó theo đường phát triển, • c) Những tiến tất nhiên hướng tới xã hội tốt • A.Comte tin tưởng rằng, thông qua biến đổi xã hội, nhân loại chuyển từ người nguyên thuỷ dốt nát đến người giáo dục • Như vậy, biến đổi Và xã hội giống thực khác, không ngừng vận động thay đổi • Tất cac xã hội thực trạng "đứng yên vận động liên tục" Căn vào phạm vi ảnh hưởng biến đổi xã hội, người ta chia làm hai cấp độ khác sau: • - Những biến đổi vĩ mơ phạm vi rộng lớn thời kỳ dài • Một ví dụ điển hình biến đổi vĩ mơ đại hóa, q trình qua xã hội trở nên khác bên nhiều hơn, thay đổi thiết chế xã hội giản đơn thiết chế xã hội phức tạp • - Biến đổi vi mơ: liên quan đến biến đổi nhỏ, nhanh tạo nên định không thấy hết được, tương tác quan hệ người đời sống hàng ngày Đặc điểm biến đổi xã hội • Anh hưởng biến đổi xã hội khác tuỳ thuộc vào tính chất, mức độ phạm vi biến đổi xã hội • Hơn nữa, biến đổi xã hội tạo nên ảnh hưởng vừa tích cực vừa khơng tích cực, 24 Biến đổi xã hội khác biệt thời gian hậu Có biến đổi diễn thời gian ngắn khơng có ảnh hưởng lâu dài • Nhưng có biến đổi diễn thời kỳ dài, có hàng nghìn năm hay vài hệ Biến đổi xã hội khái niệm liên quan • Như nói trên, có cách hiểu biết khác biến đổi xã hội • Một phần quan điểm học thuật, cách tiếp cận vấn đề khác nhau, phần khái niệm biến đổi xã hội có liên quan gần gũi với vài khái niệm gần kề • Bởi lẽ đó, cần làm rõ vài khái niệm liên quan đến biến đổi xã hội • 3.1- Biến cố xã hội • Các nhà nghiên cứu thường phân biệt khái niệm biến cố xã hội với biến đổi xã hội • Một biến cố xã hội (một kiện xã hội) bầu cử, biểu tình, đình cơng đem lại thay đổi khơng đem lại thay đổi • Chính thế, T Parsons đưa phân biệt thay đổi bình qn thay đổi có tính cấu • Thay đổi bình quân việc đến quân bình sau sáo trộn, biến cố • Nhưng đặc trưng hệ thống xã hội khơng thay đổi, hay nói xác số phận tổng thể xã hội biến đổi cấu xã hội khơng bị ảnh hưởng • 3.2- Tiến xã hội • Khi phân tích xu hướng biến đổi xã hội, người ta thường đặt câu hỏi biến đổi có phải lên (tiến tới tiến bộ) xuống ( thụt lùi, thóai hóa) hay khơng? • Nhìn chung, biến đổi xã hội tạo nên thường có lợi ích cho nhiều người Việc đánh giá biến đổi, xét theo bề nhiều trường hợp, tuỳ thuộc vào xét đốn người xã hội đáng ước muốn không đáng ước muốn Những cách tiếp cận xã hội học biến đổi xã hội • Các nhà xã hội học xem xét phát triển xã hội, đưa số lý thuyết để giải thích biến đổi xa hội lại xảy dự đoán biến đổi diễn tương lai Một số cách tiếp cận chủ yếu biến đổi xã hội thường bàn đến nhiều là: Cách tiếp cận theo chu kỳ Những quan điểm tiến hóa Quan điểm xung đột Những quan điểm đại biến đổi xã hội – 25 Bài 12 VÀI NÉT VỀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU XHH Điều tra thực tế Điều tra thực tế trình thu thập kiện thông tin Việc thu thập kiện coi thành phần khách quan khoa học (ở có phần đơn giản hóa q đáng, lẽ cần có khía cạnh lơ-gích) Các kĩ thuật thu thập kiện cho phép tìm xảy chung quanh ta Chúng sử dụng để kiểm tra lý thuyết xung để tiến hành khảo cứu thăm dò Mọi điều tra điều tra có bốn phần Vấn đề nghiên cứu, Phương pháp Kết Kết luận a Vấn đề nghiên cứu • Đây nhận định mà nhà điều tra muốn tìm • Nếu việc kiểm tra lý thuyết, nhận định tiên đoán với kết Một lời tiên đoán gọi giả thuyết Mặt khác, khảo cứu thăm dò lại chứa đựng nhận định vấn đề Cả hai nhận biết nhân tố cần xem xét b Các phương pháp • Mục liệt kê bước xác cần phải tiến hành để giải vấn đề đặt trước Bản thân phương pháp phải làm để cung cấp thông tin mà vấn đề đòi hỏi Ở đây, việc nghiên cứu trả lời câu hỏi về:Mẫu điều tra nguồn thông tin - mô tả cá thể đối tượng cách mà chúng chọn; • Các biến lượng hay nhân tố cần đo lường; • Các công cụ sử dụng để đo lường; • Phương cách mà kiện phân tích, (chẳng hạn sử dụng trắc nghiệm thống kê) c/ Các kết • Kết sản phẩm phương pháp • Chỉ có kiện (các kiện quan sát) kết trắc nghiệm thống kê đưa vào phân kết • Thơng tin trình hình thức nhận định mơ tả mà khơng lý giải, hình thức biểu bảng biểu đồ • Phần kết bao gồm tư liệu thuộc kiện mà thơi d/ Các kết luận • Phần kết luận giải thích kết Chính điểm mà nghiên cứu đưa ra: • Một đánh giá phát liên quan tới vấn đề nghiên cứu; • Những vấn đề có phương pháp cụ thể gợi lên • Việc lý giải khái quát hóa, đưa • Về kết luận trả lời cho câu hỏi “như sao?” 26 • Đó câu hỏi quan trọng Cách thức tiến hành khảo sát Xã hội học Trong tiến hành nghiên cứu Xã hội học , phải thực nhiều thao tác khác • Từ thao tác đó, tạm chia tiến trình điều tra thành giai đoạn: Các giai đoạn • Giai đoạn 1: chuẩn bị • Giai đoạn 2: tiến hành điều tra • Giai đoạn 3: xử lý giải thích thơng tin 1/Giai đoạn chuẩn bị: Vấn đề điều tra (đối tượng điều tra) Ví dụ vấn đề cần nghiên cứu (“lối sống, định hướng giá trị”, nhu cầu tiêu dùng) Khách thể điều tra (ai người hỏi - tiêu chí) Phương pháp tiến hành (các kĩ thuật thu thập thông tin) Xác định giả thuyết cơng tác • Giả thuyết giả định chủ quan người điều tra • Giả thuyết sở biết cần phải thu thơng tin điều tra Vì khâu xây dựng giả thuyết quan trọng Giả thuyết hay sai số liệu nghiên cứu chứng minh • Sau điều tra giả thuyết thừa nhận hay bác bỏ Xây dựng mơ hình lý luận: giúp khái qt hóa vấn đề đưa lý giải có tính khoa học (lí luận Xã hội học chun ngành mơ hình lí luận giúp hiểu chất su vật) Mơ hình lí luận khn mẫu, khung để xếp số liệu rời rạc thành hệ thống thống Thao tác hóa khái niệm: Trong xây dựng giả thuyết xây dựng mơ hình lí luận nhà Xã hội học phải trình bày loạt khái niệm phải “thao tác hóa khái niệm” tức làm đơn giản hóa khái niệm làm cho chúng trở thành tiêu chi, báo đo lường Từ vấn đề xác lập trên, tiến hành xây dựng phương án thu thập thông tin Ở đây, lựa chọn phương pháp ta có phương án thu thập thơng tin tương ứng (danh mục vấn đề vấn hay bảng hỏi in sẵn) Điều tra thử Mục đích điều tra thử để chuẩn hóa bảng câu hỏi 2/ Giai đoạn tiến hành điều tra: Bắt đầu điều tra thật - Đã có tiếp xuc với đối tượng - Huấn luyện điều tra viên trước Tiêu chuẩn điều tra viên: trình độ học vấn, khả giao tiếp trung thực.( vấn đề đạo đức nghiên cứu) 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO • Xã hội học đại cương NXB Chính trị quốc gia, HN 1997; • Những sở nghiên cứu Xã hội học VHLKH Liên Xô NXB Tiến bộ, 1988; • Nghiên cứu xã hội học thực nghiệm, Mikhailốp, NXB Matxcơva, 1975; • Những vấn đề xã hội học, Học viện Hành quốc gia, HN, 1992; • Joseph H Fichter Xã hội học (Bản dịch Trần Văn Đĩnh) Hiện đại thư xã 1973 • J Macionis Xã hội học Nxb Thống kê 2006 • Xã hội học nhập mơn Ts Trần Thị Kim Xuyến, NXB ĐHQGHN 2003 • Từ Điển Xã hội học Guenter Entdruweit Bản dich, Nxb giới 2006 Đề cương giảng xã hội học, GS Đỗ Thái Đồng, NXB TP Hồ Chí Minh, 1993; • Đề cương giảng xã hội học, Học viện trị quốc gia - Phân viện TP HCM, 1996; • Xã hội học đại cương, Phạm Tất Dong – Nguyễn Sinh Huy – Đỗ Nguyên Phương, NXB Đại học quốc gia, HN, 1995; • Khảo sát xã hội học phân tầng xã hội, NXB KHXH, HN, 1995; 10 Tìm hiểu môn xã hội học đô thị, Trịnh Duy Luân, NXB KHXH, 1996; • Xã hội học, Phạm Tất Dong – Lê Ngọc Hùng NXB ĐHQG, HN, 1997; • Đề cương giảng xã hội học, Học viện Nguyễn Ái Quốc, HN, 1991; • Từ điển xã hội học, Nguyễn Khắc Viện, NXB HN, 1995; • Xã hội học Mac – Lênin, V Đơbơrianop, NXB TT Lý luận, HN, 1985; • Nhập môn xã hội học, Bilton – Bonnett, NXB KHXH, HN, 1993; • Đề cương giảng xã hội học, Học viện Chính trị quốc gia – Phân viện TP HCM, 1996; • Tập giảng xã hội học – Dân số học, Viện Xã hội học - Trung tâm Khoa học Xã hội Nhân văn quốc gia, HN, 1995 • Xã Hơi Học, Richschard Schaefer NXBTK 2004 28 ... Đề cương giảng xã hội học, Học viện Chính trị quốc gia – Phân viện TP HCM, 1996; • Tập giảng xã hội học – Dân số học, Viện Xã hội học - Trung tâm Khoa học Xã hội Nhân văn quốc gia, HN, 1995 • Xã. .. niệm xã hội hóa Các giai đoạn q trình xã hội hóa Làm để thực việc xã hội hóa Xã hội hóa gì? • Có nhiều định nghĩa khác xã hội hóa • Xã hội hóa q trình q độ mà theo tiếp nhận văn hố xã hội, ... tổ chức xã hội xã hội đó) mà biến đổi ảnh hưởng sâu sắc đến phần lớn thành viên xã hội 1.2 định nghĩa • * Biến đổi xã hội trình qua khn mẫu hành vi xã hội, quan hệ xã hội, thi? ??t chế xã hội hệ