Tiếp cận có sự tham gia: Đánh giá nhu cầu thực tế và đưa ra giải pháp Trang 5 “Khoa học là hệ thống tri thức về tự nhiên, về xã hội và tư duy, về những quy luật phát triển khách quan
Khái niệm nghiên cứu khoa học cách viết đề cương nghiên cứu GV Lê Thị Thu Hường MỤC TIÊU HỌC TẬP Trình bày khái niệm NCKH Phân biệt loại hình NCKH khác Nắm cách viết đề cương nghiên cứu Mối liên hệ người giới tự nhiên Con người Thiên nhiên Quy luật Hiện tượng Phát triển Phương pháp tiếp cận Tiếp cận lý thuyết: Phát triển học thuyết, lý thuyết Tiếp cận với quy luật tự nhiên: Xây dựng mơ hình khái quát quy luật, định hướng điều hành, dẫn đắt hướng Tiếp cận có tham gia: Đánh giá nhu cầu thực tế đưa giải pháp Tiếp cận thử nghiệm: Thử nghiệm chun mơn hố phịng thí nghiệm, trường, chế tạo máy, máy tính Khoa học gì? “Khoa học hệ thống tri thức tự nhiên, xã hội tư duy, quy luật phát triển khách quan tự nhiên, xã hội tư duy, hệ thống tri thức hình thành lịch sử không ngừng phát triển sở thực tiễn xã hội” (Đại Bách khoa tồn thư Liên Xơ (cũ), XIX, theo Phạm Viết Vượng (2000)) “Khoa học hệ thống tri thức tự nhiên, xã hội tư tưởng tích luỹ q trình lịch sử, có mục đích phát quy luật khách quan tượng giải thích tượng đó” NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Trong tiếng Anh: Research = Re + Search (tìm kiếm) Study: Học tập Nghiên cứu tìm hiểu nhiều người chưa biết NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Nghiên cứu khoa học hoạt động tìm kiếm, xem xét, điều tra thử nghiệm để phát chất vật, giới tự nhiên xã hội, để sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật cao hơn, giá trị Nghiên cứu y học (hoặc y sinh học) nghiên cứu ứng dụng tiến hành để hỗ trợ kiến thức lĩnh vực y học Nghiên cứu y học chia làm loại chính: đánh giá tính an tồn hiệu phương pháp điều trị thử nghiệm lâm sàng, nghiên cứu góp phần vào phát triển phương pháp điều trị NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu cách có tổ chức có hệ thống Câu hỏi nghiên cứu: Là vấn đề mấu chốt trung tâm NC Nếu khơng có câu hỏi NC khơng cần câu trả lời không cần làm NC Tuy nhiên, câu hỏi NC phải thích hợp, hữu ích, có tính giá trị quan trọng Câu trả lời: Khi kết thúc NC, người NC phải tìm câu trả lời cho câu hỏi NC Tuy nhiên, người NC khơng tìm câu trả lời, coi kết NC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Có hệ thống: Vì NCKH bắt buộc phải triển khai theo quy trình bao gồm bước khác để đảm bảo thu thông tin mong muốn cách đầy đủ xác Có tổ chức: bước triển khai NCKH phải cấu trúc xếp theo trình tự với phương pháp thích hợp, phạm vi định Các loại hình NCKH Tương tác nhiều biến độc lập 27 (1) Participants are administered more than one experimental intervention (or independent variable) within the same study or (2) The same individuals participate in more than one study (Pedhazur & Schmelkin, 1991) Tương tác nhiều biến độc lập 28 Independent variables administered simultaneously or sequentially may produce an interaction effect Multiple independent variables administered in the same study act as a confound that makes it difficult to determine which one is responsible for the observed results The second situation refers to the relative experience and sophistication of the participants Familiarity with research can affect the behavior and responses of participants, which again makes it difficult to accurately interpret the results of the study Các yếu tố 29 This threat to external validity refers to the possibility that the effects of the independent variable may be due in part to the uniqueness or novelty of the stimulus or situation and not to the intervention itself Các yếu tố 30 Hawthorne Effect: occurs when an individual’s performance in a study is affected by the individual’s knowledge that he or she is participating in a study For example, some participants might be more attentive, compliant, or diligent, while others might be intentionally difficult or noncooperative despite having volunteered for the study (Bracht & Glass, 1968) Phản ứng với đo lường 31 This threat to external validity refers to a phenomenon whereby participants’ awareness that their performance is being measured can alter their performance from what it would otherwise have been (Christensen, 1988; Kazdin, 2003c) This awareness leads study participants to respond differently than they normally would in the face of experimental conditions Phản ứng với đo lường 32 Obtrusive vs Unobtrusive Measurement If participants are aware that they are being assessed, then that assessment measure is said to be obtrusive and therefore likely to affect behavior Conversely, the term unobtrusive measurement refers to assessment in which the participants are unaware that the measurement is taking place (Rosnow & Rosenthal, 2002) Mẫn cảm với Pretest Posttest 33 Pretesting and posttesting might have on the behavior and responses of the participants in a study (Bracht & Glass, 1968; Lana, 1969; Pedhazur & Schmelkin, 1991) Longitudinal research occurs over time and is characterized by multiple assessments over the duration of the study Thời gian đo lường 34 Question of whether the same results would have been obtained if measurement had occurred at a different point in time (Kazdin, 2003c) For example, a longitudinal therapy outcome study might find significant results after assessment of symptoms at months, but not at or months If the study concluded at the end of months, the researchers might come to the general conclusion that the treatment is effective for a particular disorder This might be an overgeneralization because if the study had continued for a longer period of time and the same treatment effect would not have been observed GIÁ TRỊ XÂY DỰNG 35 Giá trị xây dựng (Construct validity) liên quan đến việc giải thích mối quan hệ nhân-quả, phản ánh thống kết nghiên cứu ssở lý thuy thuyếtt đ định nh hhướng ng nghiên ccứuu (Kazdin, 2003c) Trọng tâm biến độc lập nghiên cứu Giá trị xây dựng hỏi câu hỏi liệu lý thuyết có sở giải thích kết nghiên cứu GIÁ TRỊ XÂY DỰNG 36 Để tăng giá trị xây dựng: Cung cấp định nghĩa chi tiết rõ ràng khái niệm trừu tượng biến độc lập Thu thập liệu để chứng minh đại diện thực nghiệm biến độc lập tạo t o kết mong đợi Thu thập liệu để chứng minh đại diện thực nghiệm biến độc lập không thay đổi đo biến độc lập liên quan khác Tiến hành kiểm tra manipulation biến độc lập GIÁ TRỊ XÂY DỰNG 37 Các yếu tố ảnh hưởng đến giá trị xây dựng khó định nghĩa hơn, chúng yếu tố liên quan đến thiết kế nghiên cứu sở lý thuyết Một số nguồn chủ yếu tương tự yếu tố ảnh hưởng đến giá trị ngoại điều kiện thí nghiệm, kỳ vọng nhà nghiên cứu đặc điểm đối tượng nghiên cứu STATISTICAL VALIDITY 38 Statistical validity (also referred to as statistical conclusion validity) refers to aspects of quantitative evaluation that affect the accuracy of the conclusions drawn from the results of a study (Campbell & Stanley, 1966; Cook & Campbell, 1979) Statistical procedures are typically used to test the relationship between two or more variables and determine whether an observed statistical effect is due to chance or is a true reflection of a causal relationship (Rosnow & Rosenthal, 2002) Nguy ảnh hưởng giá trị xác suất 39 Low statistical power: Low probability of detecting a difference between experimental and control conditions even if a difference truly exists Procedural and participant variability: Variability in methodological procedures and a host of participant characteristics, which decreases the likelihood of detecting a difference between the control and experimental conditions Nguy ảnh hưởng giá trị xác suất 40 Unreliability of measures: Whether the measures used in a study assess the characteristics of interest in a consistent manner Unreliable measures introduce more random variability into the research design, which reduces statistical power Multiple comparisons and error rates: The concept that, as the number of statistical analyses increases, so does the probability of finding a significant difference between the experimental and control conditions purely by chance ĐÁNH GIÁ TKNC 41