Đang tải... (xem toàn văn)
Dạy học theo Trạm là một phương pháp dạy học mở, trong đó học sinh được tự lực, sáng tạo, tích cực hoạt động, tham gia giải quyết các nhiệm vụ học tập, có cơ hội nâng cao năng lực làm vi
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU SÁNG KIẾN KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐỀ TÀI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRẠM TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN 10 – HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP 10 – SINH HOẠT CHUN MƠN GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Lĩnh vực: Toán học Năm thực 2022-2023 MỤC LỤC Nội dung Trang Phần I : Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài II Tính mới, đóng góp đề tài Tính đề tài 2 Đóng góp đề tài Phần II: Nội dung nghiên cứu A Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài I Cơ sở lí luận đề tài Cơ sở lí luận phương pháp dạy học theo Trạm 1.1 Khái niệm Trạm 1.2 Khái niệm dạy học theo Trạm 1.3 Đặc điểm dạy học theo Trạm 1.4 Các điều kiện tổ chức dạy học theo Trạm 1.5 Phân loại hệ thống Trạm học tập 1.6 Phân loại theo vị trí Trạm 1.7 Phân loại theo mức độ yêu cầu nhiệm vụ 1.8 Phân loại theo vai trò Trạm 1.9 Phân loại theo hình thức làm việc 1.10 Các bước tổ chức dạy học hình thức học tập theo Trạm 1.11 Ưu điểm hạn chế dạy học theo phương pháp Trạm Cơ sở lí luận lực chung lực đặc thù mơn Tốn 2.1 Năng lực chung 2.1.1 Định nghĩa lực chung 2.1.2 Các dạng lực chung 2.2 Năng lực đặc thù 11 2.2.1 Định nghĩa lực đặc thù 11 2.2.2 Các dạng lực đặc thù mơn Tốn 11 II Cơ sở thực tiễn đề tài 12 Phương pháp điều tra, khảo sát thực trạng để xác định sở thực tiễn 12 đề tài 1.1 Đối với giáo viên 13 1.2 Đối với học sinh 16 Kết luận chung 16 B Thực đề tài 17 I Các giải pháp 17 Giải pháp 1: Áp dụng phương pháp dạy học theo Trạm với chủ đề Stem “Chế tạo máy bắn đá” tiết “Luyện tập hàm số bậc hai” – Toán 10 – KNTT – tiết 17 1.1 Bước : Chia nhóm, phân cơng nhiệm vụ 17 1.2 Bước 2: Thống nội quy học tập theo Trạm 19 1.3 Bước 3: Thực nhiệm vụ 21 1.4 Bước 4: Tổng kết kết học tập 21 Giải pháp 2: Áp dụng phương pháp dạy học theo Trạm vào chủ đề “Thông tin nghề nghiệp” – Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 10 – Cánh Diều – tiết 2.1 Bước 1: Chia nhóm, phân cơng nhiệm vụ cho nhóm 26 26 2.2 Bước 2: Thống nội quy học tập theo Trạm 28 2.3 Bước 3: Thực nhiệm vụ 30 2.4 Bước 4: Tổng kết kết học tập 30 Giải pháp 3: Áp dụng phương pháp Trạm sinh hoạt chun mơn 35 liên trường cụm Hồng Mai – Quỳnh Lưu năm học 2022 - 2023 3.1 Bước 1: Chia nhóm, phân cơng nhiệm vụ cho nhóm 35 3.2 Bước 2: Thống nội quy học tập theo Trạm 36 3.3 Bước 3: Thực nhiệm vụ 2.4 Bước 4: Tổng kết kết học tập 37 38 II Giáo án (Phần phụ lục) 39 C Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 48 I Kết thu học sinh trước sau vận dụng 48 phương pháp Trạm vào chủ đề “Máy bắn đá” chủ đề “Thông tin nghề nghiệp” II Khảo sát giáo viên địa bàn cụm Quỳnh Lưu - Hồng Mai 49 Mục đích khảo sát 49 Nội dung phương pháp khảo sát 50 Đối tượng khảo sát 52 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 52 đề xuất Phần III Kết luận kiến nghị 49 Kết luận 57 Kiến nghị 58 Tài liệu tham khảo 59 Phụ lục PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện tồn nghành giáo dục nói chung cấp trung học phổ thơng nói riêng quan tâm nhiều đến vấn đề đổi phương pháp giáo dục, đổi sinh hoạt chuyên môn để đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thơng 2018 Để đạt điều phương pháp dạy học đổi sinh hoạt chuyên môn yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo Phương pháp dạy học có hiệu tạo đam mê, thích thú giáo viên lẫn học sinh Chính hứng thú mà giáo viên người học phát huy tối đa tương tác khả tư cách tối ưu Người ta nói: ‘‘Danh sư xuất cao đồ’’ nghĩa ‘‘Thầy giỏi có trị hay’’ Như vậy, địi hỏi giáo viên khơng ngừng học hỏi, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn Buổi sinh hoạt chun mơn có chất lượng góp phần khơng nhỏ giúp giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tháo gỡ khó khăn q trình giảng dạy thực nhiệm vụ Trong năm học 2022 – 2023 giáo dục bổ sung thêm mơn học vào chương trình lớp 10 “Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp”, mơn địi hỏi giáo viên dạy phải có hiểu biết rộng rãi mặt kiến thức liên quan tâm sinh lí, đời sống xã hội đặc biệt phải tìm cách thức tổ chức dạy mới, sôi nỗi, phù hợp với nội dung để tạo thích thú cho em Dạy học theo Trạm phương pháp dạy học mở, học sinh tự lực, sáng tạo, tích cực hoạt động, tham gia giải nhiệm vụ học tập, có hội nâng cao lực làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm, phát triển lực chung lực riêng Đặc biệt phương pháp kích thích hứng thú, say mê học tập người học qua phát triển lực học sinh, nâng cao ý thức học tập trọn đời Dạy học ‘‘Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp’’ theo phương pháp Trạm giúp em có khả tiếp nhận kiến thức linh hoạt, di chuyển giúp em thay đổi tư từ tạo nên mơi trường học động, khơng gị bó, tạo cho em u thích mơn học Hoạt động sinh hoạt chun mơn theo phương pháp Trạm làm thay đổi hình thức sinh hoạt chun mơn theo kiểu truyền thống, đóng vai trị quan trọng giúp giáo viên có cách nhìn khác buổi sinh hoạt khơng khí vui vẻ, tự chủ, sáng tạo Đặc biệt, buổi sinh hoạt chuyên môn cụm – liên trường việc áp dụng hoạt động theo Trạm thiết thực, giúp toàn thể giáo viên trao đổi nhiệm vụ cách tích cực, hoạt động nhóm độc lập, từ nhóm lấy nhiều ý kiến khác để đúc rút phương án tối ưu nhất, qua buổi sinh hoạt đạt kết cao Trên cở sở khảo sát giáo viên trường trung học phổ thơng, đại đa số giáo viên tìm kiếm phương pháp dạy học đổi cho phù hợp với chương trình mới, tổ trưởng chun mơn muốn tìm cách sinh hoạt chun mơn cho buổi sinh hoạt đỡ nhàm chán, hiệu đặc biệt giáo viên dạy môn ‘‘Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp’’ trăn trở để lựa chọn cho phương pháp hay, phù hợp Từ lí nhóm chúng tơi chọn đề tài “Vận dụng phương pháp Trạm dạy học môn Toán 10 – Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 10 – Sinh hoạt chun mơn góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT’’ II TÍNH MỚI, ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI 1.Tính đề tài Hiện nay, chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giáo viên trung học phổ thông áp dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực Tuy nhiên, chưa phương pháp thật áp dụng rộng rãi dạy học mơn Tốn 10, sinh hoạt chuyên môn, môn hoạt động trải nghiệm 10 cách hiệu phương pháp Trạm, phương pháp địi hỏi người tham gia phải bắt tay vào làm việc cá nhân nhóm cách tích cực, tự chủ sáng tạo… Qua giúp người học hình thành lực phẩm chất cách tồn diện góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT đáp ứng mục tiêu chương trình tổng thể 2018 Đóng góp đề tài Đề tài đưa giải pháp hướng dẫn giáo viên cách thức sinh hoạt sinh hoạt chuyên môn nhằm giúp giáo viên hứng thú sinh hoạt đồng thời đề tài tạo niềm đam mê, phát triển lực chung lực chuyên biệt cho học sinh mơn Tốn mơn hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Đề tài vận dụng linh hoạt sáng tạo kết hợp phương pháp dạy học tích cực vào chương trình giáo dục, vận dụng cách học linh hoạt để làm chủ kiến thức Đề tài cịn triển khai nhiều chủ đề cho nhiều cấp học mơn học khác ngồi Toán học, cho nhiều nghành nghề PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU A CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận phương pháp dạy học theo Trạm 1.1 Khái niệm Trạm Trạm theo nghĩa Tiếng Việt điểm không gian cố định, người giải vấn đề chuyên biệt đó, ví dụ: Các Trạm xe bt, Trạm khơng gian vũ trụ, Trạm máy vi tính… Trong học tập, Trạm hiểu đơn vị kiến thức mà học sinh tổ chức hoạt động học tập ( làm thí nghiệm, giải tập hay giải số vấn đề học tập) định hướng, hỗ trợ giáo viên 1.2 Khái niệm dạy học theo Trạm Dạy học theo Trạm kiểu tổ chức dạy học lựa chọn kiểu làm việc Trạm Ngoài mục tiêu truyền đạt kiến thức, dạy học theo Trạm cịn kích thích hứng thú, say mê nghiên cứu, rèn luyện lực giải vấn đề phức hợp, gắn lí thuyết với thực hành, tư hành động, rèn luyện lực cộng tác theo nhóm với nhiệm vụ độc lập khác vị trí xác định ngồi khơng gian lớp học Trong kiểu tổ chức dạy học theo Trạm, hoạt động học sinh Trạm hoàn toàn tự Dưới hướng dẫn GV, HS làm việc cá nhân, theo cặp theo nhóm để thực nhiệm vụ khác Trạm nội dung kiến thức xác định Các nhiệm vụ nhận thức Trạm cần có tính tương đối độc lập nhau, cho HS bắt đầu Trạm Sau hồn thành Trạm HS chuyển sang Trạm cịn lại Ta tổ chức Trạm theo vòng tròn để đảm bảo trật tự tiết học 1.3 Đặc điểm dạy học theo Trạm Học theo Trạm thể đa dạng, đáp ứng nhiều phong cách học khác Các hoạt động HS dạy học theo Trạm có đa dạng nội dung hình thức Trong Trạm có nhiệm vụ dễ khó, HS có sở thích lực khác nhau, nhịp độ học tập phong cách học khác tự tìm cách để thích ứng thể lực Điều tạo hứng thú hội để học sinh thể lực thân Dạy học theo Trạm phải hướng tới việc HS thực hành, khám phá thử nghiệm trình học Khi thực nhiệm vụ Trạm, HS không thực hành nhiệm vụ học tập mà khám phá hội mẻ: hội “Khám phá”, “Thực hành”; hội mở rộng; hội đọc hiểu nhiệm vụ bảng hướng dẫn GV; hội cho HS tự áp dụng, tự khẳng định tự phát triển lực Dạy học theo Trạm ln có tương tác GV với HS HS với 1.4 Các điều kiện tổ chức dạy học theo Trạm * Nội dung: Để đạt kết cao trình dạy học người GV phải biết lựa chọn nội dung kiến thức phù hợp với đặc điểm kiểu dạy học theo Trạm Trong chương trình Tốn THPT, loại kiến thức tổ chức dạy theo Trạm là: Tiết luyện tập, ôn tập chương, tiết dạy Stem số kiến thức * Không gian thời gian: Trong trình học tập theo Trạm, HS phải thực nhiệm vụ học tập khác Trạm khác nhau, sau hoàn thành nhiệm vụ Trạm HS lại chuyển qua Trạm Để khơng gây khó khăn cho HS q trình di chuyển khơng gian lớp phải phù hợp với số lượng HS số lượng Trạm thiết kế Bên cạnh đó, số lượng Trạm tương đối lớn HS phải nhiều thời gian cho việc di chuyển sang Trạm khác nên phải có nhiều thời gian cho HS hồn thành nhiệm vụ *Thiết bị, phương tiện dạy học tư liệu: Dựa vào số lượng Trạm, Trạm lại có nhiệm vụ khác nên dạy học theo Trạm đòi hỏi phải đảm bảo đầy đủ thiết bị, phương tiện đồ dùng học tập theo nhiệm vụ Trạm * Giáo viên: Khi tổ chức dạy học theo Trạm địi hỏi GV phải nhiệt tình, tích cực, lực tổ chức dạy học tích cực kĩ thiết kế tổ chức dạy học theo Trạm * Học sinh: Để tổ chức dạy học theo Trạm có hiệu u cầu số lượng HS phải phù hợp với không gian lớp học 1.5 Phân loại hệ thống Trạm học tập a Vòng tròn học tập đóng Một vịng trịn học tập thiết kế đóng kín Trạm, nhóm làm việc theo thứ tự định trước Mỗi nội dung học tập thiết kế đóng kín Trạm, nhóm làm việc theo thứ tự định trước Mỗi nội dung học tập thiết kế vòng tròn học tập riêng, nội dung Trạm phụ thuộc vào Kết tìm Trạm kiến thức xuất phát cho Trạm liền kề Vòng tròn hệ thống chuỗi yêu cầu thực Trạm b Vòng tròn học tập mở Các Trạm không cần tuân theo trật tự định HS lựa chọn tùy ý thứ tự thực Trạm Mỗi nhóm HS lựa chọn thứ tự thực cho riêng mình, cho hoàn thành hết nội quy quy định Trạm hoàn thành hết Trạm đường tròn c Vòng tròn học tập kép Bao gồm hệ thống chạy song song, gồm hai phần riêng biệt, vịng trịn ngồi Trạm bắt buộc, vịng tròn bao gồm Trạm hỗ trợ tự chọn HS tự lựa chọn số Trạm mà thấy hướng thú để thực Hình thức vịng trịn học tập thay đổi cách linh hoạt để phù hợp với tiết học kiến thức cần thiết khác d Vòng tròn học tập với Trạm tùy chọn Học sinh lựa chọn Trạm mức độ khó – dễ khác để làm làm hết tất Trạm tự chọn có đủ thời gian trình độ, nhiên người dạy cần phải quy định cho người học thực đủ số lượng Trạm theo quy định Các Trạm có tính bắt buộc học sinh, yêu cầu HS phải thực theo cấp độ, hình thức khác Các Trạm thường có nội dụng mở, vui để tạo hứng thú cho HS Khi thực Trạm HS thực nhiều hình thức khác như: Cá nhân, cặp đơi, đội nhóm 1.6 Phân loại theo vị trí Trạm a Trạm Là Trạm mà bắt buộc học sinh phải làm việc để hoàn thành đơn vị kiến thức Trên Trạm học sinh làm việc nhiều hình thức khác nhau: làm việc cá nhân; làm việc theo cặp đơi; làm việc theo đội nhóm nhỏ hay làm việc nhóm b Trạm đệm Là Trạm hỗ trợ làm việc cho Trạm Trạm đệm thường bố trí sát Trạm Mỗi học sinh thực nhiệm vụ Trạm đệm trước, sau thực nhiệm vụ Trạm c Trạm giám sát – Dịch vụ Trạm đặt vị trí trung tâm vịng trịn học tập nhằm cung cấp thông tin cho Trạm khác, cung cấp đáp án cho Trạm để so sánh kết sau học sinh hoàn thành nhiệm vụ 1.7 Phân loại theo mức độ yêu cầu nhiệm vụ a Các Trạm tự chọn Trạm tự chọn để học sinh tùy ý lựa chọn theo trình độ khác nhau, phong cách học tập khác nhau, học cá nhân hay nhóm Các Trạm có tính chất bắt buộc HS, yêu cầu HS thực theo cấp độ, hình thức khác Trạm tự chọn hiểu nội dung Trạm mở rộng, nội dung vui để tạo hướng thú cho người học Các Trạm HS thực hay bỏ qua được, nhiên cần phải quy định cho người học thiết phải thực đủ số lượng Trạm có nội dung tự chọn đó, tùy theo chủ đề học b Các Trạm bắt buộc Trên Trạm bắt buộc có nội dung kiến thức bắt buộc, trọng tâm học Trạm bắt buộc hình thành cho người học kiến thức kĩ tối thiểu 1.8 Phân loại theo vai trò Trạm a Trạm luyện tập, cố Trên Trạm có nhiệm vụ dạng tập trắc nghiệm tự luận, học sinh cần dùng kiến thức học trước để thực b Trạm xây dựng kiến thức Xây dựng kiến thức có phần khó khăn thực dạy học theo Trạm, điểm hạn chế hình thức dạy học Tuy nhiên, thực phương pháp Trạm xây dựng kiến thức hoạt động luyện tập hoạt động vận dụng học 1.9 Phân loại theo hình thức làm việc a Trạm làm việc cá nhân Trong Trạm học sinh thực nhiện nhiệm vụ Trạm cách độc lập Các cá nhân HS đến Trạm làm nhiệm vụ riêng lẻ Trạm để tổng hợp ý kiến với nhóm sau làm xong việc cá nhân b Trạm làm việc theo nhóm Hình thức làm việc Trạm thường theo nhóm nhỏ nhóm lớn, nhiên để tiện cho việc di chuyển nên chia theo nhóm nhỏ để đạt kết cao Bên cạnh xây dựng Trạm dành riêng cho cá nhân nhằm kiểm tra, phát triển kĩ cho cá nhân riêng biệt 10 B THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I CÁC GIẢI PHÁP Giải pháp 1: Áp dụng phương pháp dạy học theo Trạm với chủ đề Stem “Chế tạo máy bắn đá” tiết “Luyện tập hàm số bậc hai” – Toán 10 – KNTT – tiết 1.1 Bước : Chia nhóm, phân cơng nhiệm vụ (thực sau học xong tiết lý thuyết HS thực nhiệm vụ nhà) a Giáo viên tiến hành chia HS thành nhóm phân cơng nhiệm vụ sau Phân cơng nhiệm vụ cho nhóm Nhóm Nhóm Nhiệm vụ phân cơng Thời gian hồn thành - Tìm hiểu lịch sử máy bắn đá - Tìm hiểu ngun lí máy bắn đá - Tìm hiểu ý nghĩa máy bắn đá tuần nhà - Chế tạo máy bắn đá - Quay lại video trình chế tạo máy bắn đá - Gửi video cho GV trình thực Nhóm - Tìm hiểu lịch sử máy bắn đá - Tìm hiểu ngun lí máy bắn đá - Tìm hiểu ý nghĩa máy bắn đá tuần nhà - Chế tạo máy bắn đá - Quay lại video trình chế tạo máy bắn đá - Gửi video GV trình thực Nhóm - Tìm hiểu lịch sử máy bắn đá - Tìm hiểu ngun lí máy bắn đá - Tìm hiểu ý nghĩa máy bắn đá tuần nhà - Chế tạo máy bắn đá - Quay lại video trình chế tạo máy bắn đá - Gửi video cho GV trình làm Sau GV chia nhóm xong, em tiến hành thực nhiệm vụ nhà gồm nội dung: Lên kế hoạch thực phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm 21 b HS lên kế hoạch phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Các nhóm HS tiến hành phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm (bảng phân cơng nhiệm vụ nhóm nhóm phần phụ lục) Ví dụ: Học sinh nhóm tiến hành lên kế hoạch phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm thơng qua bảng sau Bảng phân cơng nhiệm vụ nhóm Nhiệm Phương tiện vụ Nghiên Sách giáo cứu khoa Tốn, máy bắn Vật Lí, Lịch đá sử, máy tính, nguyên lí trang hoạt động web tham nó, khảo, đề xuất youtobe… giải pháp thiết kế “máy bắn đá” Sản phẩm Người thực Thời gian - Nguyên lí hoạt động Tất thành viên của máy bắn đá dựa nhóm ngày lực đàn hồi địn bẩy ( Nhóm trưởng Ngơ Phúc nhà - Quỹ đạo chuyển động An phụ trách chính) đá parapol Lựa chọn Các trang Quy trình thiết kế máy giải pháp web, bắn đá thiết kế youtube, tài ‘‘máy liệu tham bắn đá” khảo máy bắn đá,… Đức An, Quỳnh Anh, Hồng Anh, Hiếu ngày Anh,Bình,Cương,Cường, nhà Dũng,Hà,Vinh,Huy Chế tạo Các trang Máy bắn đá vận hành Hiếu phụ trách máy bắn web, máy bắn đa bao gồm bạn: Nam, ngày đá thử youtube, tài Thành, Hùng, Quân nhà nghiệm liệu tham khảo máy bắn đá,… Báo cáo Máy tính, sản phẩm sách giáo lớp khoa,… - Nêu Lịch sử máy bắn đá - Nguyên lí hoạt động máy bắn đá - Vận hành máy bắn đá 22 c Một số hình ảnh trình nhóm thực nhiệm vụ chế tạo máy bắn đá Hình ảnh nhóm thực nhiệm vụ nhà 1.2 Bước 2: Thống nội quy học tập theo Trạm (3 phút thực lớp học) Giáo viên giới thiệu tiết ta học tập theo phương pháp Trạm kết hợp kĩ thuật khăn trải bàn (chia làm Trạm) theo sơ đồ sau: + Nội dung Trạm 1: Sản phẩm nhóm + Nội dung Trạm 2: Sản phẩm nhóm + Nội dung Trạm 3: Sản phẩm nhóm + Nhóm bắt đầu thực Trạm 2, nhóm thực Trạm 3, nhóm thực Trạm (thời gian thực nhiệm vụ phút Trạm), hết thời gian nhóm di chuyển sang Trạm khác theo chiều kim đồng hồ để thực nhiệm vụ giao Trạm đó, nhóm di chuyển đến lúc thực hết nhiệm vụ Trạm dừng lại theo sơ đồ sau: 23 + Khi thực nhiệm vụ Trạm, cá nhân điền vào phiếu học tập yêu cầu ghi phiếu cá nhân mà cô để sẵn Trạm ( sau dán lên tờ giấy A0 nhóm) Cuối nhóm thảo luận để đưa câu trả lời tối ưu ghi vào tờ phiếu học tập dành cho nhóm dán vào giấy A0 hình vẽ sau: + Có loại phiếu học tập: phiếu học tập dành cho cá nhân ( khổ giấy A4) phiếu học tập nhóm ( khổ giấy A3) Phiếu học tập dành cho cá nhân Phiếu học tập dành cho nhóm Họ tên:………………… Nhóm :……………… Sản phẩm nhóm:………… Sản phẩm nhóm:…………… Câu 1: Dự đốn ngun liệu làm Câu 1: Dự đốn ngun liệu làm “máy bắn đá” ? “máy bắn đá” ? Trả lời: ……………………………… Trả lời: ……………………………… ……………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Câu 2: Nêu nguyên lí hoạt động máy bắn đá? Câu 2: Nêu nguyên lí hoạt động máy bắn đá? Trả lời: ……………………………… Trả lời: ……………………………… ……………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Câu 3: Nhìn vào sản phẩm “ máy bắn Câu 3: Nhìn vào sản phẩm “ máy bắn đá” dự đoán bước vận hành máy đá” dự đoán bước vận hành máy bắn đá? bắn đá? Trả lời: ……………………………… Trả lời: ……………………………… ……………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ………………………………………… + Sau em hoàn thành xong nhiệm vụ phiếu phiếu học tập dành cho cá nhân nhóm trưởng chấm điểm cá nhân, phiếu học tập dành cho nhóm nhóm chấm điểm lẫn 24 1.3 Bước 3: Thực nhiệm vụ (trong vòng 12 phút bao gồm thời gian di chuyển sang Trạm) + Học sinh thực nhiệm vụ phiếu học tập cá nhân, sau thảo luận thống lại ý thành viên nhóm, câu trả lời tốt nhóm đồng ý ghi vào phiếu học tập nhóm (kĩ thuật khăn trải bàn) + Giáo viên quan sát trình thực nhiệm vụ nhóm, hỗ trợ kịp thời nhóm gặp khó khăn q trình thực nhiệm vụ Một số hình ảnh trình thực nhiệm vụ 1.4 Bước 4: Tổng kết kết học tập (thời gian 30 phút thực lớp có kiểm tra thường xuyên 10 phút) Sau nhóm hồn thành phiếu học tập theo vịng di chuyển Trạm, nhóm lên thuyết trình báo cáo sản phẩm nhóm để nhóm đối chiếu xem nhóm dự đốn 02 câu hỏi mà GV yêu cầu phần thực nhiệm vụ Trạm hay chưa Lời giới thiệu lịch sử máy bắn đá nhóm 1: Chào mừng thầy cô bạn đến với thuyết trình nhóm 1, em tên Thúy Na thành viên nhóm đại diện thuyết trình làm nhóm Thưa thầy bạn, biết máy bắn đá loại vũ khí gắn liền với lịch sử, phát minh 25 PHỤ LỤC I GIÁO ÁN Phụ lục giáo án chủ đề Stem “Chế tạo máy bắn đá” – tiết luyện tập hàm bậc hai - Tốn 10 - KTNN 1.1 Bảng phân cơng nhiệm vụ hoạt động 1: Nghiên cứu kiến thức xây dựng thiết kế máy bắn đá Bảng phân cơng nhiệm vụ nhóm Nhiệm Phương tiện vụ Nghiên Sách giáo cứu khoa Toán, máy bắn Vật Lí, Lịch đá sử, máy tính, nguyên lí trang hoạt động web tham nó, khảo, đề xuất youtobe… giải pháp thiết kế “máy bắn đá” Lựa chọn giải pháp thiết kế ‘‘máy bắn đá” Sản phẩm Người thực Thời gian - Nguyên lí hoạt động Tất thành viên của máy bắn đá dựa nhóm 1 lực đàn hồi địn bẩy ( Nhóm trưởng Ngơ Phúc ngày - Quỹ đạo chuyển động An phụ trách chính) nhà đá parapol Các trang Quy trình thiết kế máy web, bắn đá youtobe, tài liệu tham khảo máy bắn đá,… Đức An, Quỳnh Anh, Hồng Anh, Hiếu ngày Anh,Bình,Cương,Cường, nhà Dũng,Hà,Vinh,Huy 64 Bảng phân cơng nhiệm vụ nhóm Nhiệm vụ Phương tiện Sản phẩm Nghiên cứu Sách giáo khoa - Nguyên lí hoạt động máy bắn Tốn, Vật Lí, máy bắn đá dựa đá nguyên Lịch sử, máy lực đàn hồi địn bẩy lí hoạt động tính, trang - Quỹ đạo chuyển động nó, đề web tham khảo, đá parapol xuất giải youtobe… pháp thiết kế “máy bắn đá” Lựa chọn Các trang web, Quy trình thiết kế máy giải pháp youtobe, tài liệu bắn đá thiết kế tham khảo ‘‘máy bắn máy bắn đá,… đá” Người thực Thời gian Tất thành ngày viên nhóm nhà ( Nhóm trưởng Nguyễn Duy Phong phụ trách chính) Đức, Quỳnh, Hồng, Hiếu, ngày nhà Ánh, Tình, Cường, Dung, Hạnh,Vĩnh, Huyền Bảng phân cơng nhiệm vụ nhóm Nhiệm vụ Phương tiện Sản phẩm Nghiên cứu Sách giáo khoa - Ngun lí hoạt động máy bắn Tốn, Vật Lí, máy bắn đá dựa đá nguyên Lịch sử, máy lực đàn hồi đòn bẩy lí hoạt động tính, trang - Quỹ đạo chuyển động nó, đề web tham khảo, đá parapol xuất giải youtobe… pháp thiết kế “máy bắn đá” Người thực Thời gian Tất thành ngày viên nhóm nhà ( Nhóm trưởng Trần Thanh Tú phụ trách chính) Lựa chọn Các trang web, Quy trình thiết kế máy Đức phúc, Quỳnh ngày giải pháp youtobe, tài liệu bắn đá Nga, Hồng Minh, nhà thiết kế tham khảo Bình Nguyên, ‘‘máy bắn máy bắn đá,… Chung, Dinh, đá” Hằng, Vương, Huynh, thành , Hoàng, Minh, Khoa 65 1.2 Bảng phân công nhiệm vụ hoạt động 2: Chế tạo máy bắn đá thử nghiệm Bảng phân công nhiệm vụ nhóm Nhiệm vụ Phương tiện Sản phẩm Người thực Thời gian - Nêu Quy Các trang web, Máy bắn đá Hiếu phụ trách Nhóm trình vận youtobe, tài liệu vận hành máy bao gồm ngày hành máy tham khảo bắn đá bạn: Nam, nhà bắn đá máy bắn đá,… Thành, Hùng, Quân - Chế tạo máy bắn đá thử nghiệm - Nêu Quy Các trang web, Máy bắn đá Nhóm trưởng Nhóm trình vận youtobe, tài liệu vận hành máy Nguyễn Duy hành máy tham khảo bắn đá Phong phụ trách bắn đá máy bắn đá,… chính, bao gồm: Đức, Quỳnh, -Chế tạo Hồng, Hiếu, máy bắn đá thử nghiệm ngày nhà Ánh, Tình - Nêu Quy Các trang web, Máy bắn đá Nhóm trưởng Nhóm trình vận youtobe, tài liệu vận hành máy Trần Thanh Tú ngày hành máy tham khảo bắn đá phụ trách chính, nhà bắn đá máy bắn đá,… bao gồm: Hồng Minh, Bình -Chế tạo Nguyên, Chung, máy bắn đá Dinh, Hằng, thử Vương, Huynh nghiệm 66 1.3 Các loại phiếu đánh giá PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA CÁ NHÂN TRONG NHĨM Họ tên…………………………… ……………………Nhóm……………… Các tiêu chí Đầy đủ, Đầy Thỉnh Khơng tham tích cực đủ thoảng gia (20 điểm) (15 điểm) (1-10 điểm) (0 điểm) Tham gia buổi họp nhóm Tham gia đóng góp ý kiến, xây dựng ý tưởng Hồn thành phần cơng việc nhóm giao thời hạn Hồn thành cơng việc nhóm giao có chất lượng Hợp tác với thành viên khác nhóm Tổng điểm: ……………………………………… Xếp loại: ……………………………………… PHIẾU NHÓM ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG NHĨM Nhóm: Lớp: Nhóm trưởng: TT Họ tên Nội dung đánh giá Tham Tham Hồn Hồn gia gia đóng thành thành buổi họp góp ý phần cơng nhóm kiến, cơng việc việc xây nhóm nhóm dựng ý giao giao có tưởng thời hạn chất lượng Tổng điểm Xếp loại Hợp tác với thành viên khác nhóm … 67 PHIẾU ĐÁNH GIÁ DÀNH CHO CÁC NHÓM ĐÁNH GIÁ LẪN NHAU Sản phẩm nhóm: ……… Nội dung đánh giá (I) Phần hình thức ( II ) Phần trình thuyết trình ( điểm) Nhóm đánh giá: ……… Tiêu chí - Thiết kế đẹp, sáng tạo, khoa học - MC dẫn chương trình hấp dẫn, linh hoạt, hóm hỉnh - Phần thuyết trình cấu tạo máy rõ ràng, dễ hiểu - Powerpiont trình chiếu tồn q trình tạo sản phẩm chi tiết, hình ảnh sắc nét, đẹp mắt - Nêu rõ ràng ý nghĩa máy bắn đá áp dụng kiến thức môn khoa học để chế tạo - Cấu tạo chi tiết máy ( III ) Phần cấu tạo máy logic vận hành máy - Máy chế tạo chủ yếu sử dụng vận hành động ( điểm) cơ, chủ yếu tay hoàn toàn trừ điểm - máy bắn tầm xa tầm cao tốt Điểm tối đa Điểm giám khảo 2.0 0.5 0.5 2.0 1.0 1.5 1.5 1.0 Tổng điểm PHIẾU ĐÁNH GIÁ DÀNH CHO GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ CÁC NHĨM Sản phẩm nhóm: ……… Nội dung đánh giá (I) Phần hình thức Họ tên giáo viên đánh giá: ……… Tiêu chí Điểm tối đa - Thiết kế đẹp, sáng tạo, khoa học 2.0 - MC dẫn chương trình ( II ) Phần trình thuyết hấp dẫn, linh hoạt, hóm 0.5 Điểm giám khảo 68