Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của Đề tàiViệc nghiên cứu để xây dựng đề tài “Hoàn thiện quản lý nhân lực tại trườngmầm non Lại Yên – Hoài Đức – Hà Nội” là việc làm cần thiết và có ý nghĩa
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ NHÂN LỰC TRƯỜNG MẦM NON
Nhân lực trường mầm non
1.1.1 Khái niệm Đối với tổ chức, yếu tố con người luôn đóng vai trò quan trọng, quyết định toàn bộ đến hoạt động và phát triển Do đó, để đi đến thắng lợi trong hoạt động của mình, tổ chức phải luôn quan tâm đến việc quản lý nguồn nhân lực một cách hiệu quả. Để hiểu về nhân lực, các nhà nghiên cứu về nhân lực có những cách đánh giá và tiếp cận khác nhau:
Theo Liên hợp quốc, nhân lực được định nghĩa là tổng hợp trình độ, kiến thức và năng lực của con người, cả trong thực tế lẫn tiềm năng, nhằm thúc đẩy sự phát triển kinh tế - xã hội trong cộng đồng.
Nhân lực được coi là nguồn lực con người của một quốc gia hoặc vùng lãnh thổ, đóng vai trò quan trọng trong việc huy động và tổ chức tham gia vào quá trình phát triển kinh tế - xã hội Bên cạnh nguồn lực vật chất và tài chính, nhân lực cần được nghiên cứu dưới góc độ cả số lượng và chất lượng để đảm bảo sự phát triển bền vững.
Số lượng nhân lực được hiểu thông qua các chỉ tiêu quy mô, tốc độ tăng và sự phân bố nhân lực theo khu vực, vùng lãnh thổ…
Chất lượng nhân lực được nghiện cứu trên các khía cạnh về trí lực, thể lực và nhân cách, thẩm mỹ của người lao động.
Như vậy, trí tuệ, thể lực và đạo đức là những yếu tố quan trọng nhất, quyết định chất lượng và sức mạnh của nhân lực.
Nhân lực trong tổ chức được xây dựng từ những cá nhân đảm nhiệm vai trò khác nhau, liên kết với nhau để đạt được các mục tiêu chung Khác với các nguồn lực khác, nhân lực mang bản chất con người, tạo nên sự độc đáo và giá trị cho tổ chức.
Nhân viên sở hữu năng lực và đặc điểm cá nhân đa dạng, có tiềm năng phát triển và khả năng tạo lập các nhóm hội cũng như tổ chức công đoàn nhằm bảo vệ quyền lợi của họ.
Theo luật Việt Nam, nhân lực được định nghĩa là lực lượng lao động, bao gồm những người trong độ tuổi từ 15 trở lên có khả năng lao động và có tên trong danh sách do tổ chức trả lương Nhân lực không chỉ đơn thuần là số lượng người mà còn là nguồn lực của mỗi cá nhân, bao gồm cả thể lực và trí lực.
Tại trường mầm non, nhân lực bao gồm giáo viên và nhân viên phục vụ, được định nghĩa là tổng nguồn lực của từng cá nhân trong trường Nguồn lực này không chỉ bao gồm thể lực mà còn cả trí lực của các thành viên, nhằm tham gia vào quá trình hoạt động và phát triển của nhà trường.
1.1.2 Vai trò của nhân lực tại trường mầm non
Nhân lực chất lượng cao là yếu tố quyết định sự thành công của tổ chức, đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục mầm non Do đó, quản lý nguồn nhân lực tại các trường mầm non luôn được đặt lên hàng đầu Vai trò của nhân lực, đặc biệt là giáo viên mầm non, là rất quan trọng trong việc đảm bảo sự phát triển và hiệu quả của giáo dục mầm non hiện nay.
Bậc học mầm non là giai đoạn đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đóng vai trò quan trọng trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ từ 0 đến 6 tuổi Mục tiêu chính của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ Giáo viên mầm non có trách nhiệm hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách trẻ, chuẩn bị tâm thế tốt cho việc học tiểu học Họ giúp trẻ phát triển các chức năng tâm sinh lý, năng lực phẩm chất nền tảng và kỹ năng sống cần thiết, đồng thời khơi dậy và phát triển tối đa khả năng tiềm ẩn, tạo nền tảng cho việc học tiếp theo và học suốt đời.
Yếu tố nhân lực đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất lượng dạy và học tại trường Để đảm bảo sự phát triển bền vững, các nhà quản lý cần chú trọng hơn đến yếu tố này, từ đó giúp trường tồn tại, phát triển và tiến xa hơn trong tương lai.
1.1.3 Đặc điểm của nhân lực trường mầm non
Nhân lực đóng vai trò quan trọng trong sự thành công của tổ chức, vì vậy nhà quản lý cần chú ý đến đặc điểm của nhân lực trong cơ quan Tại trường mầm non, nhân lực được phân thành hai đặc điểm chính: thể lực và trí lực.
Thể lực của nhân lực trường mầm non không chỉ phản ánh sức khỏe thể chất mà còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố như sức vóc, tình trạng sức khỏe, mức sống, thu nhập, chế độ ăn uống, làm việc và nghỉ ngơi cũng như chế độ y tế Hiện tại, đa số nhân lực trong lĩnh vực này còn trẻ về tuổi đời, tuổi nghề và chủ yếu là nữ giới.
Trí lực của nhân lực trường mầm non bao gồm suy nghĩ, hiểu biết, tiếp thu kiến thức, tài năng, năng khiếu, quan điểm, lòng tin, tính cách và nhân cách của các nhân viên Hiện nay, đội ngũ nhân lực mầm non thường có trình độ từ trung cấp trở lên, với tình yêu thương trẻ em và khả năng hiểu biết tính cách của trẻ Đặc biệt, giáo viên mầm non cần có lòng vị tha, đam mê nghề nghiệp và tinh thần cầu thị, điều này rất quan trọng cho quá trình dạy học trẻ mầm non.
Đánh giá chất lượng nhân lực tại các trường mầm non hiện nay cho thấy nhân viên đã cải thiện đáng kể về năng lực và phẩm chất Họ không chỉ nâng cao bản thân mà còn tạo ra sức mạnh vật chất và tinh thần cho trường Để phát triển sự nghiệp giáo dục, ban lãnh đạo cần chú trọng bồi dưỡng nguồn nhân lực, giúp họ phát huy tối đa tiềm năng, từ đó thúc đẩy sự phát triển của trường.
1.1.4 Phân loại nhân lực trường mầm non
Cũng giống như các nguồn nhân lực thông thường, nhân lực trường mầm non được phân loại theo các nội dung cụ thể sau:
Theo tiêu chí xác định nguồn nhân lực tại trường mầm non, nhóm này bao gồm tất cả những người trong độ tuổi lao động có khả năng thực hiện công việc giáo dục, không phân biệt việc có đang làm hay không Độ tuổi lao động phản ánh các điều kiện tâm sinh lý xã hội mà con người cần có để tham gia vào quá trình lao động Đối với trường mầm non, độ tuổi lao động của nhân viên được quy định cụ thể để đảm bảo chất lượng giáo dục.
Giới hạn dưới: quy định số tuổi nhân lực là 15 tuổi.
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG MẦM NON LẠI YÊN
Khái quát chung về trường mầm non Lại Yên
2.1.1 Quá trình hình thành và phát triển của trường
Trường mầm non Lại Yên được thành lập vào ngày 20 tháng 3 năm 1993 theo quyết định số 25 QĐ/UB của Ủy ban nhân dân Huyện Hoài Đức và đã chuyển đổi sang loại hình trường công lập tự chủ theo quyết định số 2815/QĐ-UBND ngày 09 tháng 7 năm 2009 Sau 15 năm hoạt động, số lượng nhân viên của trường đã tăng từ 15 lên 64 người, gấp 4,27 lần so với thời điểm mới thành lập.
Tên trường: trường mầm non Lại Yên Địa điểm: huyện Hoài Đức, thành phố Hà nội
Loại hình trường: công lập
Email: mnlaiyen-hd@hanoiedu.vn
Hiệu trưởng: Phạm Thị Hiền Điện thoại văn phòng: 0433 659 362
Trường có nhiệm vụ đào tạo và phát triển trẻ em từ 3 đến 6 tuổi, với mục tiêu giáo dục toàn diện về thể chất và tinh thần Trong những năm qua, trường đã hoàn thành tốt nhiệm vụ, với số lượng trẻ học ngày càng tăng cả về số lượng lẫn chất lượng Thành công này nhờ vào việc nâng cao chất lượng nhân viên, đặc biệt là giáo viên Năm 2012, trường được công nhận là trường học thân thiện, học sinh tích cực, đánh dấu nỗ lực không ngừng của cán bộ giáo viên và ban lãnh đạo.
2.1.2 Chứcnăng nhiệm vụ của đơn vị
Trường mầm non Lại Yên là trường công lập trực thuộc sở giáo dục và đào tạo
Trường mầm non tại Hà Nội được quản lý và giám sát trực tiếp bởi phòng giáo dục huyện Hoài Đức, chuyên đào tạo và chăm sóc trẻ em từ 24 tháng đến 6 tuổi Chức năng và nhiệm vụ của trường được xác định rõ ràng nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục và sự phát triển toàn diện cho trẻ.
Tổ chức nuôi dưỡng và chăm sóc giáo dục trẻ từ 24 đến dưới 72 tháng tuổi theo chương trình giáo dục mầm non của Bộ trưởng BGD&ĐT Đảm bảo hoàn thành công tác phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi.
- Huy động trẻ lứa tuổi mầm non đến trường, tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, trẻ em khuyết tật
- Quản lý cán bộ giáo viên nhân viên thực hiện việc chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ theo qui định
Huy động và quản lý hiệu quả các nguồn lực cho hoạt động giáo dục là rất quan trọng Cần bảo quản cơ sở vật chất và trang thiết bị theo quy định của nhà nước Đồng thời, xây dựng cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa và hiện đại hóa để nâng cao chất lượng giáo dục.
- Phối hợp với các đoàn thể địa phương tuyên truyền kiến thức nuôi dạy con theo khoa học tới các bậc phụ huynh trên địa bàn
- Tổ chức cho cán bộ giáo viên nhân viên tham gia các hoạt động xã hội
Ngành giáo dục mầm non, đặc biệt là trường mầm non Lại Yên, đóng vai trò quan trọng trong việc ươm mầm những hạt giống tốt cho tương lai của ngành giáo dục Một nền giáo dục mầm non chất lượng sẽ tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển của trẻ em trong những năm tháng tiếp theo.
2.1.3 Cơ cấu tổchức bộ máy quản lý của trường
Hiện nay, trường mầm non Lại Yên bao gồm: ban lãnh đạo, tổ chuyên môn và tổ văn phòng Cơ cấu trường cụ thể như sau:
Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức trường mầm non Lại Yên Đứng đầu và trực tiếp lãnh đạo nhà trường là Ban Giám hiệu Hiện nay, ban
Ban Giám Hiệu nhà trường
Tổ chuyên môn Tổ văn phòng
Giáo viên Nhân viên nuôi dưỡng
Nhân viên bảo vệ, vệ sinh giám hiệu nhà trường bao gồm 01 hiệu trưởng và hai phó hiệu trưởng Chức năng cụ thể của các chức danh như sau:
Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm trước cấp phòng và sở giáo dục về tất cả các hoạt động của nhà trường, bao gồm chất lượng giáo viên và nhân viên Đồng thời, Hiệu trưởng cũng phải đảm bảo chất lượng học sinh ở các khối lớp và quản lý tài sản của trường với phòng giáo dục huyện Hoài Đức.
Hiện tại, nhà trường có hai phó hiệu trưởng, bao gồm một phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn và một phó hiệu trưởng phụ trách nuôi dưỡng.
Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn có vai trò quan trọng trong việc tư vấn cho hiệu trưởng về các vấn đề chuyên môn và hành chính Đồng thời, vị trí này cũng đại diện cho hiệu trưởng trong việc quản lý các lĩnh vực chuyên môn của nhà trường.
Phó hiệu trưởng phụ trách nuôi dưỡng có vai trò quản lý và tư vấn cho hiệu trưởng về chất lượng bữa ăn của trẻ Người này trực tiếp đảm bảo sức khỏe của trẻ, bao gồm chiều cao và cân nặng, cho toàn trường Đồng thời, phó hiệu trưởng cũng chịu trách nhiệm chính trong việc quản lý và chăm sóc trẻ.
Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên và nhân viên nuôi dưỡng, trong đó giáo viên được chia thành hai nhóm: giáo viên nhóm nhà trẻ và giáo viên nhóm mẫu giáo Giáo viên nhóm nhà trẻ có trách nhiệm nuôi dưỡng và chăm sóc trẻ nhỏ.
Giáo viên mẫu giáo có nhiệm vụ giảng dạy cho trẻ từ 3 đến 6 tuổi, nhằm phát triển toàn diện về chân, thiện, mỹ Họ cũng cần báo cáo thường xuyên về chất lượng học tập của trẻ cho ban lãnh đạo Ngoài ra, nhân viên nuôi dưỡng phụ trách việc nấu ăn hàng ngày cho trẻ.
Tổ văn phòng quản lý nhân viên hành chính, bảo vệ và vệ sinh có các chức năng cụ thể như sau: Nhân viên hành chính bao gồm 01 nhân viên đảm nhận công tác văn thư kiêm thu tiền, 01 nhân viên y tế kiêm thủ quỹ và 01 nhân viên kế toán Nhân viên y tế không chỉ thực hiện các nhiệm vụ y tế mà còn kiêm nhiệm thủ quỹ, có trách nhiệm chi tiền nuôi dưỡng trẻ hàng tuần và các khoản chi phát sinh khác.
Bên cạnh đó nhân viên văn thư ngoài công việc văn thư còn có chức năng thu tiền đóng góp hàng tháng của phụ huynh học sinh
Nhân viên kế toán không chỉ tính toán khẩu phần ăn cho trẻ mà còn đảm bảo cân đối các chất dinh dưỡng hàng ngày Họ thực hiện quyết toán tiền ăn cho trẻ hàng ngày và hàng tuần, đồng thời thực hiện các giao dịch với ngân hàng, kho bạc và phòng bảo hiểm.
Khi nhà trường gặp các vấn đề như biến động nhân sự, quyết toán ngân sách hay chuyển lương hàng tháng, cần báo cáo tình hình tài chính định kỳ với ban giám hiệu, bao gồm hàng tuần, hàng tháng, hàng quý và quyết toán cuối năm Nhân viên bảo vệ đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo an ninh trật tự và bảo vệ tài sản của trường, trong khi nhân viên vệ sinh thực hiện công tác dọn dẹp, giữ gìn môi trường học tập sạch sẽ và khang trang.
Thực trạng đội ngũ nhân lực của trường mầm non lại yên giai đoạn 2010-2015
2.2.1 Số lượng nhân lực tại trường trong 5 năm từ 2010-2015
Trong giai đoạn 2010-2015, số lượng cán bộ, giáo viên và nhân viên của trường đã có sự thay đổi đáng kể, như thể hiện trong bảng 2.1.
Bảng 2.1: Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên trường mầm non Lại Yên giai đoạn 2010-2015 Đơn vị tính: Người
Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên
(Nguồn: trường mầm non Lại Yên)
Biểu đồ 2.1:Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên trường mầm non Lại Yên giai đoạn 2010-2015
Theo bảng 2.1, số lượng giáo viên và nhân viên tại trường Lại Yên đã tăng đáng kể qua các năm Cụ thể, từ 40 người trong năm học 2010 - 2011, con số này đã tăng lên 64 người vào năm học 2014 - 2015, tương ứng với mức tăng 1,6 lần Sự gia tăng này phản ánh quy mô trường được mở rộng nhằm đáp ứng nhu cầu dạy và học ngày càng cao.
Từ năm 2010 đến 2015, số lượng biên chế giáo viên và nhân viên của trường tăng mạnh, từ 12 người trong năm học 2010-2011 lên 57 người trong năm học 2014-2015 Ngược lại, số lượng giáo viên và nhân viên ký hợp đồng giảm nhanh chóng, từ 28 người xuống còn 4 người trong cùng thời gian Sự thay đổi này cho thấy trường đã chú trọng nâng cao chất lượng giáo viên, chuyển từ việc sử dụng nhiều hợp đồng sang ký biên chế chính thức, qua đó tạo ra nguồn nhân lực dồi dào và chất lượng cho công tác dạy và học Đồng thời, số lượng giáo viên trực tiếp giảng dạy cũng tăng đáng kể, thể hiện trong bảng 2.2.
Bảng 2.2: Số lượng giáo viên toàn trường mầm non Lại Yên giai đoạn từ
(Nguồn: trường mầm non Lại Yên)
Biểu đồ 2.2: Số lượng giáo viên toàn trường mầm non Lại Yên giai đoạn từ 2010-2015
Theo bảng 2.2, số lượng giáo viên tại trường đã tăng từ 23 người trong năm học 2010-2011 lên 45 người vào năm học 2014-2015, tương đương với mức tăng 1,957 lần Sự gia tăng này được lý giải bởi số lượng học sinh tăng lên, dẫn đến nhu cầu học tập cao hơn Để đáp ứng nhu cầu dạy và học ngày càng tăng, ban giám hiệu nhà trường đã quyết định bổ sung giáo viên cho các lớp học.
Bên cạnh đó, tỷ lệ trẻ trên một giáo viên cũng có sự thay đổi Cụ thể tại bảng2.3 như sau:
Bảng 2.3: Tỷ lệ trẻ trên một giáo viên tại trường mầm non Lại Yên giai đoạn 2010-2015 Đơn vị tính: Người
Năm học 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Đối với nhóm nhà trẻ 15,14 12,27 11,73 11,23 7,26 Đối với nhóm mẫu giáo 21,25 15,4 14,92 15,96 15,62
(Nguồn: trường mầm non Lại Yên)
Biểu đồ 2.3: Tỷ lệ trẻ trên một giáo viên tại trường mầm non Lại Yên giai đoạn 2010-2015
Theo bảng 2.3, tỷ lệ trẻ trên một giáo viên trong nhóm nhà trẻ đã giảm qua các năm Cụ thể, trong năm học 2010 - 2011, tỷ lệ này là 15,14, và đến năm học 2014, con số này tiếp tục giảm.
- 2015, con số này chỉ còn 7,26
Từ năm 2010-2011 đến năm 2014-2015, tỷ lệ trẻ trên giáo viên trong nhóm mẫu giáo đã giảm từ 21,25 xuống còn 15,62, nhờ vào sự gia tăng số lượng giáo viên Sự giảm tỷ lệ này cho thấy giáo viên có thể chú ý hơn đến từng học sinh, từ đó nâng cao chất lượng dạy và học trong trường.
2.2.2 Chất lượngnhân lực tại trường trong 5 năm từ 2010-2015
Từ năm 2010 đến 2015, bên cạnh việc gia tăng số lượng giáo viên, chất lượng trình độ giáo viên cũng được nâng cao đáng kể về cả bằng cấp và tiêu chuẩn đào tạo Cụ thể, trình độ bằng cấp của giáo viên đã có sự cải thiện rõ rệt.
Vấn đề bằng cấp giáo viên được phân chia theo các trình độ trung cấp, cao đẳng, đại học Trong giai đoạn 2010-2015, chất lượng giáo viên đã được đánh giá và phân tích cụ thể, nhằm xác định tình hình thực tế về trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên tại thời điểm đó.
Bảng 2.4: Trình độ giáo viên phân theobằng cấp đào tạo giai đoạn 2010-2015 Đơn vị tính: Người
1.Tổng số giáo viên nhà trẻ 8 10 11 13 19
2.Tổng số giáo viên mẫu giáo 15 23 24 24 26
(Nguồn: trường mầm non Lại Yên)
Biểu đồ 2.4a: Trình độ giáo viên nhóm nhà trẻ phân theobằng cấp đào tạo giai đoạn 2010-2015
Biểu đồ 2.4b: Trình độ giáo viên nhóm mẫu giáo phân theobằng cấp đào tạo giai đoạn 2010-2015
Theo bảng 2.4, trình độ của giáo viên đã có sự thay đổi rõ rệt Cụ thể, trong nhóm nhà trẻ, số lượng giáo viên có trình độ trung cấp và đại học đang có xu hướng tăng, trong khi số lượng giáo viên có trình độ cao đẳng vẫn giữ ở mức ổn định trong năm học này.
Từ năm học 2010-2011, số lượng cán bộ có trình độ trung cấp là 5 người, cao đẳng là 2 người và đại học là 1 người Đến năm học 2014-2015, số lượng này đã tăng lên với 11 người có trình độ trung cấp, 2 người có trình độ cao đẳng và 6 người có trình độ đại học.
Trong giai đoạn từ năm học 2011-2012 đến 2014-2015, trình độ giáo viên nhóm mẫu giáo có sự cải thiện rõ rệt Số lượng giáo viên có trình độ trung cấp giảm từ 16 xuống còn 12 người, trong khi đó, số lượng giáo viên có trình độ cao đẳng và đại học lại tăng lên Cụ thể, năm học 2010-2011 chỉ có 1 giáo viên trình độ cao đẳng và 3 giáo viên trình độ đại học, nhưng đến năm học 2014-2015, con số này đã gia tăng đáng kể.
4 người trình độ cao đẳng, 10 người trình độ đại học.
Việc nâng cao chất lượng giáo viên đầu vào đã có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng giảng dạy và học tập, góp phần chuẩn hóa trình độ của trường và nâng cao hiệu quả công tác giáo dục.
Sự nâng cao chất lượng đầu vào của đội ngũ giáo viên đã diễn ra tích cực, đồng thời số lượng giáo viên đạt chuẩn đào tạo cũng tăng nhanh qua các năm Cụ thể, số lượng giáo viên được phân loại theo chuẩn đào tạo đang có xu hướng gia tăng đáng kể.
Bảng 2.5: Trình độ giáo viên phân theochuẩn đào tạo giai đoạn 2010-2015 Đơn vị tính: Người
1.Tổng số giáo viên nhà trẻ 8 10 11 13 19
2.Tổng số giáo viên mẫu giáo 15 23 24 24 26
(Nguồn: trường mầm non Lại Yên)
Biểu đồ 2.5a: Trình độ giáo viên nhóm nhà trẻ phân theo chuẩn đào tạo giai đoạn 2010-2015
Biểu đồ 2.5b: Trình độ giáo viên nhóm mầm non phân theo chuẩn đào tạo giai đoạn 2010-2015
Theo bảng 2.5, 100% giáo viên nhóm nhà trẻ và mẫu giáo đều đạt chuẩn và trên chuẩn Cụ thể, trong năm học 2010-2011, có 2 giáo viên trên chuẩn và 6 giáo viên đạt chuẩn ở nhóm nhà trẻ Đến năm học 2014-2015, số lượng giáo viên đạt trên chuẩn tăng lên 8, cùng với 11 giáo viên đạt chuẩn.
Trong giai đoạn từ năm học 2010-2011 đến năm học 2014-2015, chất lượng giáo viên nhóm mẫu giáo đã có sự cải thiện rõ rệt Cụ thể, năm 2010-2011 có 6 giáo viên trên chuẩn và 9 giáo viên đạt chuẩn, trong khi đến năm 2014-2015, số giáo viên trên chuẩn đã tăng lên 14 và số giáo viên đạt chuẩn là 12.
Thực trạng quản lý nhân lực của trường mầm non Lại Yên
Để đánh giá thực trạng quản lý nhân lực tại trường mầm non Lại Yên trong giai đoạn 2010 - 2015, tác giả đã phân tích tình hình nhân sự thực tế và thực hiện khảo sát đánh giá từ 61 nhân viên Trong số này, 60 phiếu khảo sát hợp lệ, chiếm tỷ lệ 98,36% Thông tin từ 60 phiếu khảo sát đã giúp tác giả đưa ra nhận định về các công tác quản lý nhân sự hiện tại của trường.
Trong khảo sát này, tác giả áp dụng thang đo Likert 5 điểm để đánh giá mức độ hài lòng Để thuận tiện cho việc nhận xét, tác giả sử dụng giá trị trung bình (mean) cho từng yếu tố và sự hài lòng chung, dựa trên quy ước của Nguyễn Đình Thọ & Mai Trang (2008).
- Mean = 3,25 – 3,49 : Mức trung bình khá
Kết quả phân tích số liệu khảo sát được trình bày cùng với các phân tích về thực trạng quản trị nhân lực tại trường Hiện nay, công tác quản lý nhân lực bao gồm tuyển dụng và biên chế, đánh giá nhân viên, đào tạo và phát triển, thù lao và thăng tiến, cũng như quan hệ lao động và chế độ đãi ngộ cho người lao động Thực trạng đánh giá các công tác cụ thể sẽ được phân tích chi tiết.
2.3.1 Xây dựng và thực hiện lập kế hoạch phát triển, quản lý nhân lực của trường mầm non Lại Yên
Tại trường mầm non Lại Yên, việc lập kế hoạch quản lý nhân lực được thực hiện một cách bài bản dưới sự chỉ đạo của hiệu trưởng Ban giám hiệu đã thành lập ban chuyên trách chuyên về quản lý nhân lực, bao gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và các tổ trưởng của tổ bộ môn như tổ mầm non và tổ nhà trẻ.
Công tác lập kế hoạch quản lý nhân lực được thực hiện hàng năm, bao gồm việc xác định nhu cầu về số lượng và chất lượng giáo viên, đánh giá nguồn cung, và xây dựng các chính sách cùng giải pháp nhằm cân đối cung cầu nguồn nhân lực của trường trong tương lai.
Hiện nay, công tác lập kế hoạch quản lý nguồn nhân lực của trường mầm non Lại Yên về cơ bản gồm:
Xác định nhu cầu nguồn nhân lực là việc đánh giá số lượng và cơ cấu nhân lực cần thiết để thực hiện các nhiệm vụ của trường trong một khoảng thời gian nhất định.
Xác định nguồn cung nhân lực cho trường mầm non được chia thành hai nhóm chính: nguồn cung từ bên trong và nguồn cung từ bên ngoài.
Nguồn cung giáo viên nội bộ của trường bao gồm giáo viên hiện tại, được phân tích dựa trên số lượng, chất lượng và cơ cấu Nhân sự này được chia thành ba nhóm: ban lãnh đạo, giáo viên chuyên môn và nhân viên Thông tin chi tiết về lực lượng này đã được ghi chép trong tài liệu quản lý của ban lãnh đạo.
Nguồn cung từ bên ngoài là lực lượng giáo viên tiềm năng có thể thu hút để làm việc cho trường Để dự báo nguồn cung nhân lực, ban lãnh đạo trường cần phân tích các nhóm đối tượng Sau khi dự báo cung và cầu nguồn nhân lực, ban lãnh đạo sẽ so sánh các yếu tố như độ tuổi, ngành nghề, giới tính để đánh giá tình hình nhân lực Kết quả so sánh này giúp trường hiểu rõ hơn về nhu cầu nhân lực và đưa ra các giải pháp, chính sách phù hợp Để đánh giá chất lượng công tác lập kế hoạch quản lý nhân lực, tác giả đã tiến hành khảo sát và thu thập ý kiến từ nhân viên, giáo viên trong trường.
Bảng 2.9 trình bày đánh giá của giáo viên và nhân viên về công tác lập kế hoạch quản lý nhân lực tại trường mầm non Lại Yên trong giai đoạn 2010-2015, với mức điểm trung bình được ghi nhận từ nhân viên.
Quy trình lập kế hoạch được thực hiện bài bản, công khai 5 6 25 22 2 3,17
Công tác lập kế hoạch nhân lực đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo viên tại trường học Một kế hoạch nhân lực hiệu quả không chỉ ảnh hưởng tích cực đến công tác tuyển dụng mà còn góp phần vào việc đào tạo và phát triển nhân viên trong nhà trường.
(Nguồn: Tác giả tổng hợp thông qua việc điều tra thực tế năm 2015)
Qua bảng trên ta có nhận xét:
Quy trình lập kế hoạch thực hiện tại trường chỉ được giáo viên đánh giá ở mức khiêm tốn với điểm số 3,17, đạt ngưỡng trung bình Nguyên nhân chính là do ban lãnh đạo chưa thực sự quan tâm đến công tác lập kế hoạch, dẫn đến việc thực hiện chủ yếu phụ thuộc vào quyết định của họ mà thiếu sự công khai Hệ quả là thông tin nhận được mang tính nhỏ lẻ và thiếu chuyên nghiệp.
Công tác lập kế hoạch nhân lực tại nhà trường chỉ đạt 3,1 điểm, cho thấy chất lượng giáo viên còn ở mức trung bình Nguyên nhân chính là do nhà trường chưa thiết lập các quy chuẩn chặt chẽ về chất lượng đầu vào nguồn nhân lực, dẫn đến sự không đồng đều trong chất lượng giáo viên, ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng giáo dục.
Việc lập kế hoạch nhân lực có ảnh hưởng lớn đến các hoạt động như tuyển dụng và đào tạo, với mức đánh giá đạt 3,38 điểm Đây là cơ sở quan trọng cho các công việc quản lý nhân lực tiếp theo Sự quan tâm của ban lãnh đạo trường đã giúp định hướng và tổ chức công việc một cách bài bản hơn Tuy nhiên, tình hình thực thi và hiệu quả vẫn chưa được nâng cao, cho thấy cần cải thiện hơn nữa Để quản lý nhân lực hiệu quả, ban lãnh đạo cần dân chủ hóa và minh bạch hóa quy trình, nhằm đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng giáo viên trong tương lai.
2.3.2 Tuyển dụng nhân lực và biên chế nhân lực
Để nâng cao chất lượng dạy và học, đáp ứng tiêu chuẩn ngành giáo dục, nhà trường hàng năm thực hiện tuyển dụng nhân lực Quy trình tuyển dụng được cụ thể hóa qua các bước rõ ràng.
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM HOÀN THIỆN CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG MẦM NON LẠI YÊN – HOÀI ĐỨC – HÀ NỘI
Về phương hướng quản lý nhân lực trong giai đoạn 2015-2020
Ban lãnh đạo trường mầm non Lại Yên hiện đang chú trọng đến nguồn nhân lực, coi đây là yếu tố then chốt cho sự phát triển bền vững của trường.
Do vậy, ban lãnh đạo trường cũng đưa ra các phương hướng quản lý nhân lực trường trong giai đoạn tới, cụ thể như sau:
Ban lãnh đạo sẽ chú trọng hơn đến việc quản lý và phát triển nguồn nhân lực tại trường, vì giáo viên là yếu tố then chốt, đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện hiệu quả nhiệm vụ giáo dục mầm non.
Trong giai đoạn tới, nhà trường cam kết duy trì và nâng cao số lượng cũng như chất lượng giáo viên, nhằm đáp ứng tốt hơn nhu cầu giảng dạy.
Ban lãnh đạo trường luôn đánh giá cao giáo viên và nhân viên như những tài sản quý giá, là động lực chính thúc đẩy sự phát triển của trường.
Vào thứ tư, ban lãnh đạo trường sẽ chú trọng tăng cường mối quan hệ gắn bó giữa lãnh đạo và nhân viên, đồng thời thúc đẩy sự kết nối chặt chẽ giữa các nhân viên trong nội bộ.
Vào thứ năm, ban lãnh đạo cam kết tạo điều kiện thuận lợi về cả vật chất lẫn tinh thần để nhân viên có cơ hội học tập, phát huy năng lực và hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Mục tiêu quản lý nhân lực trong giai đoạn 2015-2020
Trong những năm tới, trường mầm non sẽ tiếp tục phát huy những thành tựu đã đạt được, đồng thời nâng cao hiệu quả quản lý nhân lực thông qua việc thiết lập các mục tiêu tổng quát và cụ thể.
Nhà trường hướng đến việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đủ về số lượng và có cơ cấu hợp lý Đội ngũ giáo viên cần có trình độ chuyên môn vững vàng, thành thạo kỹ năng, đồng thời giữ gìn đạo đức trong sáng Chúng tôi cũng chú trọng đến sự năng động, sáng tạo và văn minh trong giao tiếp, ứng xử, nhằm đáp ứng ngày càng tốt hơn các yêu cầu phát triển của trường mầm non.
- Nâng cao kiến thức và kỹ năng quản lý nhân lực của ban lãnh đạo nhằm phù hợp với tình hình mới
Hoàn thiện bộ máy quản trị nguồn nhân lực và phát triển đội ngũ chuyên gia là cần thiết để nâng cao hiệu quả thực hiện nhiệm vụ.
- Ban lãnh đạo sẽ tăng cường hơn nữa việc đào tạo và phát triển chuyên môn, bồi dưỡng cho giáo viên trong giai đoạn tới
Ban lãnh đạo nhà trường sẽ xây dựng và triển khai đồng bộ các chính sách nhằm động viên nhân viên, từ đó phát huy tối đa năng lực làm việc của họ.
Giải pháp hoàn thiện quản lý nhân lực của trường mầm non Lại Yên giai đoạn 2015-2020
Trước tình hình hiện tại về quản lý nhân lực và các định hướng của ban lãnh đạo trong tương lai, tác giả đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý nhân lực.
3.2.1 Tăng cường hoàn thiện việc hoạch định nguồn nhân lực cho trường trong giai đoạn tới Để hoàn thiện hơn trong việc quản lý nhân lực tại trường thì việc đầu tiên và tiên quyết là phải hoàn thiện công tác hoạch định nguồn nhân lực trong giai đoạn tới sao cho phù hợp với nhu cầu và sự phát triển của trường Do đó, theo tác giả, để hoàn thiện công tác trên, nhà quản lý cần phải thực hiện các bước cụ thể như sau:
Để nâng cao chất lượng giáo dục trong trường, việc đầu tiên cần thực hiện là đánh giá và phân tích chính xác số lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên cũng như nhân viên Sự đánh giá đúng đắn này sẽ giúp nhà lãnh đạo hiểu rõ tình hình nhân lực hiện tại, từ đó có những bước đi phù hợp để cải thiện chất lượng giáo dục toàn diện.
Ban lãnh đạo trường cần đánh giá cơ cấu và số lượng dân cư địa phương, kết hợp với xu hướng phát triển của trường trong tương lai, để xây dựng các chính sách tuyển dụng và cơ cấu nhân lực hợp lý.
Để đảm bảo nguồn nhân lực về số lượng và chất lượng, các nhà quản lý cần xây dựng một kế hoạch thực hiện chi tiết, cụ thể và có tính khả thi cao.
Với việc đặt ra mục tiêu cụ thể và thực hiện đúng quy trình hoạch định nhân lực trong giai đoạn tới, ban lãnh đạo trường có thể yên tâm về cả số lượng và chất lượng nhân lực, đảm bảo sự phát triển bền vững và hiệu quả cho tổ chức.
3.2.2 Nâng cao kiến thức và kỹ năng quản lý nhân sự
Số lượng và chất lượng nhân lực trong một tổ chức, đặc biệt là trong trường học, phụ thuộc mạnh mẽ vào phương pháp quản lý nhân lực của người lãnh đạo.
Chất lượng giáo dục trong trường học phụ thuộc hoàn toàn vào nhận thức, trình độ và quyết tâm của ban lãnh đạo.
Để tối ưu hóa quản lý nhân lực, ban lãnh đạo cần nâng cao cả kiến thức và kỹ năng quản lý của mình.
Qua đây, tác giả xin đưa ra một số giải pháp như sau:
Ban lãnh đạo cần nâng cao trình độ chuyên môn, lý luận chính trị và khả năng quản lý để trở thành đầu tàu cho sự phát triển Việc hoàn thiện bản thân không chỉ nâng cao chất lượng quản lý nhân lực mà còn góp phần giúp trường phát triển bền vững hơn.
Ban lãnh đạo cần nâng cao kỹ năng đánh giá nhân viên và động viên họ kịp thời để phát huy tiềm lực Việc này không chỉ giúp nhà lãnh đạo hiểu rõ nhân viên mà còn cải thiện hiệu quả công việc của quản lý.
Nhà quản lý cần lắng nghe và chia sẻ tâm tư, nguyện vọng của nhân viên để tăng cường hiệu quả lãnh đạo Sự lắng nghe không chỉ giúp hiểu và thông cảm với nhân viên mà còn tạo ra sự đồng cảm, từ đó phát triển mối quan hệ trong tổ chức.
Với các giải pháp đã được đề xuất, nhà quản lý sẽ cải thiện đáng kể chất lượng quản lý nhân lực, từ đó nâng cao hiệu quả công tác giáo dục.
3.2.3 Nâng cao hơn nữa công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức và tác phong lành mạnh cho nhân viên Để làm tốt được điều này, trước hết, nhà quản lý phải làm cho cán bộ giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo dục và đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Ban lãnh đạo cần nhấn mạnh rằng bậc học mầm non đóng vai trò quan trọng trong hệ thống giáo dục, là nền tảng giúp trẻ hình thành những kỹ năng cơ bản Điều này tạo điều kiện cho các em rèn luyện và phát triển toàn diện trong tương lai.