CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ NHÂN LỰC TRƯỜNG MẦM NON
Nhân lực trường mầm non
1.1.1 Khái niệm Đối với tổ chức, yếu tố con người luôn đóng vai trò quan trọng, quyết định toàn bộ đến hoạt động và phát triển Do đó, để đi đến thắng lợi trong hoạt động của mình, tổ chức phải luôn quan tâm đến việc quản lý nguồn nhân lực một cách hiệu quả. Để hiểu về nhân lực, các nhà nghiên cứu về nhân lực có những cách đánh giá và tiếp cận khác nhau:
Theo Liên hợp quốc, nhân lực được định nghĩa là tổng hợp trình độ lành nghề, kiến thức và năng lực của con người, bao gồm cả tiềm năng phát triển kinh tế - xã hội trong một cộng đồng.
Nhân lực, từ góc độ vĩ mô, được coi là nguồn lực con người của một quốc gia hoặc vùng lãnh thổ, đóng vai trò quan trọng trong việc huy động và tổ chức tham gia vào quá trình phát triển kinh tế - xã hội Ngoài các nguồn lực vật chất và tài chính, nhân lực được nghiên cứu dựa trên cả số lượng và chất lượng, thể hiện sự cần thiết trong việc tối ưu hóa nguồn lực con người để đạt được sự phát triển bền vững.
Số lượng nhân lực được hiểu thông qua các chỉ tiêu quy mô, tốc độ tăng và sự phân bố nhân lực theo khu vực, vùng lãnh thổ…
Chất lượng nhân lực được nghiện cứu trên các khía cạnh về trí lực, thể lực và nhân cách, thẩm mỹ của người lao động.
Như vậy, trí tuệ, thể lực và đạo đức là những yếu tố quan trọng nhất, quyết định chất lượng và sức mạnh của nhân lực.
Nhân lực của tổ chức được hình thành từ các cá nhân với vai trò khác nhau, liên kết chặt chẽ để đạt được những mục tiêu cụ thể Khác với các nguồn lực khác, nhân lực mang bản chất đặc thù của con người, góp phần quan trọng vào sự phát triển và thành công của tổ chức.
Chuyên đề thực tập cuối khóa
Nhân viên với năng lực và đặc điểm cá nhân đa dạng có tiềm năng phát triển mạnh mẽ Họ có khả năng hình thành các nhóm hội và tổ chức công đoàn nhằm bảo vệ quyền lợi của chính mình.
Theo luật Việt Nam, nhân lực được định nghĩa là lực lượng lao động, bao gồm những người trong danh sách trả lương của tổ chức, từ 15 tuổi trở lên và có khả năng lao động Nhân lực không chỉ là số lượng người lao động mà còn là nguồn lực của mỗi cá nhân, bao gồm cả thể lực và trí lực.
Tại trường mầm non, nguồn nhân lực bao gồm giáo viên và nhân viên phục vụ, được định nghĩa là tổng hợp khả năng thể chất và trí tuệ của từng cá nhân Mục tiêu của nguồn lực này là tham gia vào các hoạt động và phát triển của nhà trường.
1.1.2 Vai trò của nhân lực tại trường mầm non
Nhân lực chất lượng cao là yếu tố quyết định sự thành công của tổ chức, đặc biệt là trong môi trường trường mầm non Do đó, quản lý nguồn nhân lực là một trong những lĩnh vực ưu tiên hàng đầu trong các cơ sở giáo dục mầm non Vai trò của nhân lực tại trường mầm non xuất phát từ vị trí và tầm quan trọng của giáo viên mầm non trong việc phát triển trẻ nhỏ.
Bậc học mầm non là giai đoạn đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ từ 0 đến 6 tuổi Mục tiêu chính của giáo dục mầm non là chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển ở năm lĩnh vực: thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ Giáo viên mầm non có trách nhiệm hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách và chuẩn bị cho trẻ những tâm thế tốt nhất trước khi bước vào tiểu học Họ giúp trẻ phát triển các chức năng tâm sinh lý, năng lực phẩm chất nền tảng, cũng như những kỹ năng sống cần thiết, khơi dậy và phát triển tối đa khả năng tiềm ẩn, từ đó đặt nền tảng cho việc học tập ở các cấp học tiếp theo và cho việc học suốt đời.
Chuyên đề thực tập cuối khóa
Yếu tố nhân lực là yếu tố quyết định chất lượng dạy và học trong trường Để trường phát triển bền vững, nhà quản lý cần chú trọng đến nhân lực, từ đó giúp trường tồn tại, phát triển và vươn lên.
1.1.3 Đặc điểm của nhân lực trường mầm non
Nhân lực đóng vai trò quan trọng trong sự thành công hay thất bại của tổ chức, vì vậy, các nhà quản lý cần chú trọng đến đặc điểm của nhân lực trong cơ quan của mình Tại trường mầm non, nhân lực bao gồm hai đặc điểm cơ bản là thể lực và trí lực.
Thể lực của nhân lực trường mầm non không chỉ phản ánh sức khỏe thể chất mà còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố như sức vóc, tình trạng sức khỏe cá nhân, mức sống, thu nhập, chế độ ăn uống, làm việc và nghỉ ngơi, cùng với chế độ y tế Hiện tại, đa số nhân lực trong lĩnh vực này còn trẻ về tuổi đời, tuổi nghề và chủ yếu là nữ giới.
Trí lực của nhân lực trường mầm non bao gồm suy nghĩ, hiểu biết, tiếp thu kiến thức, tài năng, năng khiếu, quan điểm, lòng tin, tính cách và nhân cách của nhân viên Hiện nay, nhân lực mầm non thường có trình độ từ trung cấp trở lên, với lòng yêu trẻ và hiểu biết về tính cách của trẻ Đặc biệt, giáo viên mầm non cần có lòng vị tha, yêu nghề và tinh thần cầu thị, điều này rất quan trọng cho quá trình dạy học trẻ mầm non.
Đánh giá chất lượng nhân lực tại các trường mầm non hiện nay cho thấy nhân viên đã nỗ lực hoàn thiện cả năng lực và phẩm chất Họ không chỉ nâng cao bản thân mà còn tạo ra sức mạnh cho ngôi trường mình công tác Để phát triển sự nghiệp giáo dục, ban lãnh đạo cần chú trọng bồi dưỡng nguồn nhân lực, giúp họ phát huy tiềm năng và góp phần vào sự phát triển của trường.
1.1.4 Phân loại nhân lực trường mầm non
Cũng giống như các nguồn nhân lực thông thường, nhân lực trường mầm non được phân loại theo các nội dung cụ thể sau:
Chuyên đề thực tập cuối khóa
Theo tiêu chí xác định nguồn nhân lực của trường mầm non, tất cả những người trong độ tuổi lao động, có khả năng thực hiện công việc giáo dục đều được tính, không phân biệt trạng thái làm việc hay không Độ tuổi lao động phản ánh các điều kiện tâm sinh lý và xã hội mà con người tham gia vào quá trình lao động Đối với trường mầm non, độ tuổi lao động của nhân viên được quy định cụ thể nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục.
Giới hạn dưới: quy định số tuổi nhân lực là 15 tuổi.
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG MẦM NON LẠI YÊN
Khái quát chung về trường mầm non Lại Yên
2.1.1 Quá trình hình thành và phát triển của trường
Trường mầm non Lại Yên được thành lập vào ngày 20 tháng 3 năm 1993 theo quyết định của Ủy ban nhân dân Huyện Hoài Đức Vào ngày 09 tháng 7 năm 2009, trường được chuyển đổi từ loại hình bán công sang công lập tự chủ theo quyết định số 2815/QĐ-UBND Từ 15 nhân viên ban đầu, sau 15 năm hoạt động, số lượng nhân viên đã tăng lên 64 người, gấp 4,27 lần so với thời điểm thành lập.
Tên trường: trường mầm non Lại Yên Địa điểm: huyện Hoài Đức, thành phố Hà nội
Loại hình trường: công lập
Email: mnlaiyen-hd@hanoiedu.vn
Hiệu trưởng: Phạm Thị Hiền Điện thoại văn phòng: 0433 659 362
Trường có nhiệm vụ đào tạo và phát triển trẻ em từ 3 đến 6 tuổi, với mục tiêu giáo dục toàn diện về thể chất và tinh thần Trong những năm qua, trường luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ, với số lượng trẻ học ngày càng tăng về cả số lượng lẫn chất lượng Sự cải thiện này đến từ đội ngũ nhân viên, đặc biệt là giáo viên, ngày càng chất lượng hơn Năm 2012, trường được công nhận là trường học thân thiện, học sinh tích cực, đánh dấu sự nỗ lực không ngừng của cán bộ giáo viên và ban lãnh đạo.
2.1.2 Chứcnăng nhiệm vụ của đơn vị
Trường mầm non Lại Yên là trường công lập trực thuộc sở giáo dục và đào tạo
Hà Nội và chịu sự quản lý, giám sát trực tiếp của phòng giáo dục huyện Hoài Đức
Chuyên đề thực tập cuối khóa trong lĩnh vực đào tạo chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ em từ 24 tháng đến 6 tuổi, với chức năng và nhiệm vụ của trường được xác định rõ ràng.
Tổ chức nuôi dưỡng và chăm sóc trẻ từ 24 đến dưới 72 tháng tuổi theo chương trình giáo dục mầm non do Bộ trưởng BGD&ĐT ban hành Đảm bảo hoàn thành công tác phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi.
- Huy động trẻ lứa tuổi mầm non đến trường, tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, trẻ em khuyết tật
- Quản lý cán bộ giáo viên nhân viên thực hiện việc chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ theo qui định
Huy động và quản lý hiệu quả các nguồn lực cho hoạt động giáo dục là rất quan trọng Cần bảo quản cơ sở vật chất và trang thiết bị theo quy định của nhà nước Đồng thời, xây dựng cơ sở vật chất phải đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa và hiện đại hóa để nâng cao chất lượng giáo dục.
- Phối hợp với các đoàn thể địa phương tuyên truyền kiến thức nuôi dạy con theo khoa học tới các bậc phụ huynh trên địa bàn
- Tổ chức cho cán bộ giáo viên nhân viên tham gia các hoạt động xã hội
Ngành giáo dục mầm non, đặc biệt là trường mầm non Lại Yên, đóng vai trò quan trọng trong việc ươm mầm những hạt giống tốt cho tương lai của giáo dục Một nền giáo dục mầm non chất lượng sẽ tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển của trẻ em, góp phần vào sự tiến bộ chung của xã hội.
2.1.3 Cơ cấu tổchức bộ máy quản lý của trường
Hiện nay, trường mầm non Lại Yên bao gồm: ban lãnh đạo, tổ chuyên môn và tổ văn phòng Cơ cấu trường cụ thể như sau:
Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức trường mầm non Lại Yên Đứng đầu và trực tiếp lãnh đạo nhà trường là Ban Giám hiệu Hiện nay, ban
Ban Giám Hiệu nhà trường
Tổ chuyên môn Tổ văn phòng
Giáo viên Nhân viên nuôi dưỡng
Nhân viên bảo vệ, vệ sinh
Chuyên đề thực tập cuối khóa giám hiệu nhà trường bao gồm 01 hiệu trưởng và hai phó hiệu trưởng Chức năng cụ thể của các chức danh như sau:
Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm toàn diện trước phòng và sở giáo dục về mọi hoạt động của nhà trường, bao gồm chất lượng giáo viên và nhân viên Ông/bà cũng đảm bảo chất lượng học sinh ở các khối lớp và quản lý tài sản của trường cùng với phòng giáo dục huyện Hoài Đức.
Hiện nay, trường có hai phó hiệu trưởng, bao gồm một phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn và một phó hiệu trưởng phụ trách nuôi dưỡng.
Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn có nhiệm vụ tư vấn cho hiệu trưởng về các vấn đề chuyên môn và hành chính Đồng thời, người này cũng đại diện cho hiệu trưởng trong việc quản lý trường học liên quan đến lĩnh vực chuyên môn mà mình đảm nhận.
Phó hiệu trưởng phụ trách nuôi dưỡng có vai trò quản lý và tư vấn cho hiệu trưởng về chất lượng bữa ăn của trẻ, đồng thời trực tiếp giám sát sức khỏe của trẻ, bao gồm chiều cao và cân nặng Người này cũng chịu trách nhiệm chính trong việc quản lý và chăm sóc trẻ trong toàn trường.
Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên và nhân viên nuôi dưỡng, trong đó giáo viên được chia thành hai nhóm: giáo viên nhóm nhà trẻ và giáo viên nhóm mẫu giáo Giáo viên nhóm nhà trẻ có trách nhiệm nuôi dưỡng và chăm sóc trẻ em từ nhỏ.
Giáo viên mẫu giáo có nhiệm vụ giảng dạy trẻ từ 3 đến 6 tuổi, tập trung vào việc phát triển toàn diện về chân, thiện, mỹ Họ cũng cần báo cáo thường xuyên về chất lượng học tập của trẻ cho ban lãnh đạo Bên cạnh đó, nhân viên nuôi dưỡng đảm nhiệm công tác nấu ăn hàng ngày cho trẻ.
Tổ văn phòng quản lý nhân viên hành chính và nhân viên bảo vệ, vệ sinh có chức năng cụ thể như sau: Nhân viên hành chính bao gồm 01 nhân viên đảm nhiệm công tác văn thư.
Chuyên đề thực tập cuối khóa bao gồm việc thu tiền, trong đó nhân viên y tế đảm nhận vai trò thủ quỹ và có sự hỗ trợ từ một nhân viên kế toán Nhân viên y tế không chỉ thực hiện công việc chăm sóc sức khỏe mà còn quản lý quỹ, chi trả tiền nuôi dưỡng trẻ hàng tuần cùng với các khoản chi phí phát sinh khác.
Bên cạnh đó nhân viên văn thư ngoài công việc văn thư còn có chức năng thu tiền đóng góp hàng tháng của phụ huynh học sinh
Nhân viên kế toán không chỉ tính toán khẩu phần ăn cho trẻ mà còn đảm bảo cân đối các chất dinh dưỡng hàng ngày Họ thực hiện quyết toán tiền ăn hàng ngày và hàng tuần, đồng thời thực hiện các giao dịch tại ngân hàng, kho bạc và phòng bảo hiểm.
Thực trạng đội ngũ nhân lực của trường mầm non lại yên giai đoạn 2010-2015
2.2.1 Số lượng nhân lực tại trường trong 5 năm từ 2010-2015
Từ năm 2010 đến 2015, số lượng cán bộ, giáo viên và nhân viên của trường đã có sự thay đổi đáng kể, như thể hiện trong bảng 2.1.
Bảng 2.1: Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên trường mầm non Lại Yên giai đoạn 2010-2015 Đơn vị tính: Người
Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên
(Nguồn: trường mầm non Lại Yên)
Chuyên đề thực tập cuối khóa
Biểu đồ 2.1:Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên trường mầm non Lại Yên giai đoạn 2010-2015
Theo bảng 2.1, số lượng giáo viên và nhân viên tại trường Lại Yên đã tăng đáng kể qua các năm Cụ thể, từ 40 người trong năm học 2010 - 2011, con số này đã tăng lên 64 người vào năm học 2014 - 2015, tương ứng với mức tăng 1,6 lần Sự gia tăng này phản ánh quy mô trường được mở rộng nhằm đáp ứng nhu cầu dạy và học ngày càng cao.
Trong giai đoạn 2010 - 2015, số lượng biên chế giáo viên và nhân viên của trường đã tăng mạnh, từ 12 người trong năm học 2010 - 2011 lên 57 người trong năm học 2014 - 2015 Ngược lại, số lượng giáo viên và nhân viên ký hợp đồng giảm nhanh chóng, từ 28 người xuống còn 4 người trong cùng khoảng thời gian Sự thay đổi này cho thấy trường đã chú trọng vào chất lượng giáo viên, chuyển từ việc ký hợp đồng nhiều sang việc nâng cao chất lượng để thực hiện biên chế chính thức Điều này không chỉ giúp trường có nguồn nhân lực dồi dào mà còn đảm bảo chất lượng, đáp ứng tốt nhu cầu dạy và học Bên cạnh đó, số lượng giáo viên trực tiếp dạy học sinh cũng tăng đáng kể, như thể hiện trong bảng 2.2.
Chuyên đề thực tập cuối khóa
Bảng 2.2: Số lượng giáo viên toàn trường mầm non Lại Yên giai đoạn từ
(Nguồn: trường mầm non Lại Yên)
Biểu đồ 2.2: Số lượng giáo viên toàn trường mầm non Lại Yên giai đoạn từ 2010-2015
Trong giai đoạn từ năm học 2010-2011 đến năm học 2014-2015, số lượng giáo viên tại trường đã tăng đáng kể từ 23 lên 45 người, tương ứng với mức tăng 1,957 lần Sự gia tăng này chủ yếu xuất phát từ việc số lượng học sinh tăng lên, dẫn đến nhu cầu học tập ngày càng cao Để đáp ứng nhu cầu dạy và học, ban giám hiệu nhà trường đã tiến hành bổ sung giáo viên cho các lớp học.
Bên cạnh đó, tỷ lệ trẻ trên một giáo viên cũng có sự thay đổi Cụ thể tại bảng 2.3 như sau:
Chuyên đề thực tập cuối khóa
Bảng 2.3: Tỷ lệ trẻ trên một giáo viên tại trường mầm non Lại Yên giai đoạn 2010-2015 Đơn vị tính: Người
Năm học 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Đối với nhóm nhà trẻ 15,14 12,27 11,73 11,23 7,26 Đối với nhóm mẫu giáo 21,25 15,4 14,92 15,96 15,62
(Nguồn: trường mầm non Lại Yên)
Biểu đồ 2.3: Tỷ lệ trẻ trên một giáo viên tại trường mầm non Lại Yên giai đoạn 2010-2015
Theo bảng 2.3, tỷ lệ trẻ trên một giáo viên trong nhóm nhà trẻ có xu hướng giảm qua các năm Cụ thể, trong năm học 2010 - 2011, tỷ lệ này là 15,14, và đến năm học 2014, tỷ lệ đã giảm đáng kể.
- 2015, con số này chỉ còn 7,26
Chuyên đề thực tập cuối khóa
Từ năm 2010-2011 đến năm 2014-2015, tỷ lệ trẻ trên một giáo viên trong nhóm mẫu giáo đã giảm từ 21,25 xuống còn 15,62 Sự giảm này được giải thích bởi sự gia tăng số lượng giáo viên qua các năm, điều này cho thấy sự quan tâm hơn của giáo viên đối với học sinh Kết quả là, chất lượng dạy và học trong trường được cải thiện đáng kể.
2.2.2 Chất lượngnhân lực tại trường trong 5 năm từ 2010-2015
Giữa giai đoạn 2010-2015, số lượng giáo viên gia tăng đồng thời với việc nâng cao chất lượng trình độ của họ, được thể hiện qua việc cải thiện cả về bằng cấp và tiêu chuẩn đào tạo Cụ thể, trình độ bằng cấp của giáo viên đã được cải thiện rõ rệt.
Vấn đề bằng cấp của giáo viên được phân chia thành các trình độ trung cấp, cao đẳng và đại học Trong giai đoạn 2010-2015, chất lượng giáo viên đã có những thay đổi đáng kể.
Bảng 2.4: Trình độ giáo viên phân theobằng cấp đào tạo giai đoạn 2010-2015 Đơn vị tính: Người
1.Tổng số giáo viên nhà trẻ 8 10 11 13 19
2.Tổng số giáo viên mẫu giáo 15 23 24 24 26
(Nguồn: trường mầm non Lại Yên)
Chuyên đề thực tập cuối khóa
Biểu đồ 2.4a: Trình độ giáo viên nhóm nhà trẻ phân theobằng cấp đào tạo giai đoạn 2010-2015
Biểu đồ 2.4b: Trình độ giáo viên nhóm mẫu giáo phân theobằng cấp đào tạo giai đoạn 2010-2015
Theo bảng 2.4, trình độ giáo viên có sự biến đổi rõ rệt Cụ thể, ở nhóm nhà trẻ, số lượng giáo viên có trình độ trung cấp và đại học đang có xu hướng gia tăng, trong khi đó, số lượng giáo viên có trình độ cao đẳng vẫn giữ ổn định.
Chuyên đề thực tập cuối khóa
Từ năm học 2010-2011, số lượng cán bộ có trình độ trung cấp là 5 người, cao đẳng là 2 người và đại học là 1 người Đến năm học 2014-2015, số lượng này đã tăng lên với 11 người trình độ trung cấp, 2 người trình độ cao đẳng và 6 người có trình độ đại học.
Trong giai đoạn từ năm học 2011-2012 đến năm học 2014-2015, trình độ giáo viên nhóm mẫu giáo đã có sự cải thiện đáng kể Cụ thể, số lượng giáo viên có trình độ trung cấp giảm từ 16 xuống còn 12 người Đồng thời, số lượng giáo viên có trình độ cao đẳng và đại học tăng lên rõ rệt, với 1 giáo viên có trình độ cao đẳng và 3 giáo viên có trình độ đại học trong năm học 2010-2011, đã tăng lên đáng kể vào năm học 2014-2015.
4 người trình độ cao đẳng, 10 người trình độ đại học.
Việc nâng cao chất lượng giáo viên đầu vào đã ảnh hưởng tích cực đến chất lượng dạy và học, góp phần chuẩn hóa trình độ của trường và nâng cao hiệu quả công tác giáo dục.
Trong những năm qua, bên cạnh việc nâng cao chất lượng đầu vào cho đội ngũ giáo viên, số lượng giáo viên đạt chuẩn đào tạo cũng đã tăng nhanh chóng Điều này cho thấy sự cam kết trong việc cải thiện chất lượng giáo dục.
Bảng 2.5: Trình độ giáo viên phân theochuẩn đào tạo giai đoạn 2010-2015 Đơn vị tính: Người
1.Tổng số giáo viên nhà trẻ 8 10 11 13 19
2.Tổng số giáo viên mẫu giáo 15 23 24 24 26
(Nguồn: trường mầm non Lại Yên)
Chuyên đề thực tập cuối khóa
Biểu đồ 2.5a: Trình độ giáo viên nhóm nhà trẻ phân theo chuẩn đào tạo giai đoạn 2010-2015
Biểu đồ 2.5b: Trình độ giáo viên nhóm mầm non phân theo chuẩn đào tạo giai đoạn 2010-2015
Theo bảng 2.5, 100% giáo viên nhóm nhà trẻ và mẫu giáo đều đạt chuẩn và trên chuẩn Cụ thể, trong năm học 2010-2011, nhóm nhà trẻ có 2 giáo viên trên chuẩn và 6 giáo viên đạt chuẩn Đến năm học 2014-2015, số lượng giáo viên đạt trên chuẩn tăng lên 8 và có 11 giáo viên đạt chuẩn.
Trong giai đoạn từ năm học 2010-2011 đến năm học 2014-2015, chất lượng giáo viên nhóm mẫu giáo đã có sự cải thiện rõ rệt Cụ thể, năm 2010-2011 có 6 giáo viên trên chuẩn và 9 giáo viên đạt chuẩn, trong khi đến năm 2014-2015, số giáo viên đạt trên chuẩn đã tăng lên 14 và 12 giáo viên đạt chuẩn.
Chuyên đề thực tập cuối khóa
Thực trạng quản lý nhân lực của trường mầm non Lại Yên
Để đánh giá thực trạng quản lý nhân lực tại trường mầm non Lại Yên trong giai đoạn 2010 - 2015, tác giả đã phân tích tình hình nhân sự thực tế và tiến hành khảo sát ý kiến của 61 nhân viên Trong số đó, 60 phiếu khảo sát hợp lệ, đạt tỷ lệ 98,36% Thông tin từ các phiếu khảo sát này được sử dụng để đưa ra nhận định về các công tác quản lý nhân sự hiện tại của trường.
Trong phần khảo sát, tác giả áp dụng thang đo Likert 5 điểm để đánh giá mức độ hài lòng Để thuận tiện cho việc phân tích, tác giả sử dụng giá trị trung bình (mean) cho từng yếu tố và sự hài lòng chung, theo quy ước của Nguyễn Đình Thọ và Mai Trang (2008).
- Mean = 3,25 – 3,49 : Mức trung bình khá
Chuyên đề thực tập cuối khóa
Kết quả phân tích số liệu khảo sát được trình bày cùng với những phân tích về thực trạng quản trị nhân lực tại trường Hiện nay, công tác quản lý nhân lực bao gồm tuyển dụng và biên chế, đánh giá nhân viên, đào tạo và phát triển, thù lao và thăng tiến, quan hệ lao động, cùng với các chế độ đãi ngộ và phúc lợi cho người lao động Thực trạng đánh giá các công tác này đang được xem xét cụ thể.
2.3.1 Xây dựng và thực hiện lập kế hoạch phát triển, quản lý nhân lực của trường mầm non Lại Yên
Tại trường mầm non Lại Yên, kế hoạch quản lý nhân lực được triển khai một cách bài bản dưới sự chỉ đạo của hiệu trưởng Ban giám hiệu đã thành lập ban chuyên trách về quản lý nhân lực, bao gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và các tổ trưởng của tổ bộ môn như tổ mầm non và tổ nhà trẻ.
Công tác lập kế hoạch quản lý nhân lực được thực hiện hàng năm, bao gồm việc xác định nhu cầu về số lượng và chất lượng giáo viên Đồng thời, cần xác định nguồn cung và xây dựng các chính sách, giải pháp nhằm cân đối cung và cầu nguồn nhân lực của trường trong một khoảng thời gian cụ thể trong tương lai.
Hiện nay, công tác lập kế hoạch quản lý nguồn nhân lực của trường mầm non Lại Yên về cơ bản gồm:
Để xác định nhu cầu nguồn nhân lực, trường cần đánh giá số lượng và cơ cấu nhân lực cần thiết nhằm thực hiện các nhiệm vụ trong một khoảng thời gian nhất định.
Xác định nguồn cung nhân lực cho trường mầm non bao gồm hai nhóm chính: nguồn cung từ bên trong và nguồn cung từ bên ngoài.
Chuyên đề thực tập cuối khóa
Nguồn cung giáo viên trong trường hiện tại bao gồm ba nhóm chính: ban lãnh đạo, giáo viên chuyên môn và nhân viên Việc phân tích lực lượng giáo viên hiện có sẽ tập trung vào số lượng, chất lượng và cơ cấu của từng nhóm Hệ thống thông tin về đội ngũ nhân viên này đã được ghi chép và lưu trữ trong tài liệu quản lý của ban lãnh đạo.
Nguồn cung từ bên ngoài là lực lượng giáo viên tiềm năng có thể thu hút cho trường, vì vậy ban lãnh đạo cần dự báo nguồn cung nhân lực từ các nhóm đối tượng đã phân loại Sau khi dự báo cung và cầu nguồn nhân lực cho kế hoạch, ban lãnh đạo sẽ so sánh cầu với cung dựa trên các yêu cầu như độ tuổi, ngành nghề và giới tính Kết quả so sánh này giúp trường nắm bắt tình hình nhân lực và đưa ra giải pháp, chính sách phù hợp Để đánh giá chất lượng công tác lập kế hoạch quản lý nhân lực, tác giả đã tiến hành khảo sát ý kiến của nhân viên và giáo viên, với kết quả thu được như sau:
Bảng 2.9 trình bày đánh giá của giáo viên và nhân viên về công tác lập kế hoạch quản lý nhân lực tại trường mầm non Lại Yên trong giai đoạn 2010-2015, với mức điểm trung bình được ghi nhận từ phía nhân viên.
Quy trình lập kế hoạch được thực hiện bài bản, công khai 5 6 25 22 2 3,17
Công tác lập kế hoạch nhân lực đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo viên tại trường học Việc lập kế hoạch nhân lực hiệu quả không chỉ ảnh hưởng tích cực đến quá trình tuyển dụng mà còn cải thiện công tác đào tạo nhân viên trong nhà trường.
(Nguồn: Tác giả tổng hợp thông qua việc điều tra thực tế năm 2015)
Qua bảng trên ta có nhận xét:
Quy trình lập kế hoạch thực hiện bài bản tại trường chỉ được giáo viên đánh giá ở mức khiêm tốn với điểm số 3,17.
Chuyên đề thực tập cuối khóa ngưỡng trung bình cho thấy rằng công tác lập kế hoạch chưa được ban lãnh đạo quan tâm đúng mức Việc thực hiện chủ yếu dựa vào quyết định của ban lãnh đạo trường mà thiếu sự công khai rộng rãi, dẫn đến thông tin nhận được chỉ mang tính chất nhỏ lẻ và thiếu chuyên nghiệp.
Công tác lập kế hoạch nhân lực trong trường học chỉ đạt 3,1 điểm, cho thấy chất lượng giáo viên vẫn ở mức trung bình Nguyên nhân chính là do nhà trường chưa có quy chuẩn chặt chẽ về chất lượng đầu vào của nguồn nhân lực, dẫn đến sự không đồng đều trong chất lượng giáo viên, từ đó ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng giáo dục.
Việc lập kế hoạch nhân lực có ảnh hưởng lớn đến các công tác như tuyển dụng và đào tạo, với mức đánh giá đạt 3,38 điểm Đây là tiền đề quan trọng cho các hoạt động quản lý nhân lực Sự quan tâm của ban lãnh đạo trường đã giúp định hướng và thực hiện công việc một cách bài bản hơn Tuy nhiên, tình hình thực thi và hiệu quả vẫn chưa được nâng cao Để quản lý nhân lực tốt hơn, ban lãnh đạo cần dân chủ hóa và minh bạch hóa quy trình, nhằm đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng giáo viên trong tương lai.
2.3.2 Tuyển dụng nhân lực và biên chế nhân lực
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM HOÀN THIỆN CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG MẦM NON LẠI YÊN – HOÀI ĐỨC – HÀ NỘI
Về phương hướng quản lý nhân lực trong giai đoạn 2015-2020
Ban lãnh đạo trường mầm non Lại Yên hiện đang chú trọng đến nguồn nhân lực, coi đây là yếu tố quyết định cho sự phát triển bền vững của nhà trường.
Do vậy, ban lãnh đạo trường cũng đưa ra các phương hướng quản lý nhân lực trường trong giai đoạn tới, cụ thể như sau:
Ban lãnh đạo sẽ chú trọng hơn vào quản lý và phát triển nhân lực tại trường, bởi vì nhân lực, đặc biệt là giáo viên, là yếu tố cốt lõi và điều kiện cơ bản để thực hiện hiệu quả vai trò giáo dục mầm non.
Trong giai đoạn tới, nhà trường cam kết duy trì và nâng cao số lượng cũng như chất lượng giáo viên, nhằm đáp ứng hiệu quả nhu cầu dạy học ngày càng tăng.
Ban lãnh đạo trường đánh giá cao giáo viên và nhân viên như những tài sản quý giá, đóng vai trò là động lực mạnh mẽ nhất trong việc thúc đẩy sự phát triển của trường.
Vào thứ tư, ban lãnh đạo trường sẽ chú trọng hơn đến việc xây dựng mối quan hệ gắn bó bền chặt giữa lãnh đạo và nhân viên, đồng thời tăng cường sự kết nối giữa các nhân viên trong nội bộ.
Vào thứ năm, ban lãnh đạo sẽ đảm bảo cung cấp đầy đủ cơ hội về vật chất và tinh thần, giúp nhân viên học tập, phát triển năng lực và khả năng, đồng thời hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Mục tiêu quản lý nhân lực trong giai đoạn 2015-2020
Trong những năm tới, trường mầm non sẽ tiếp tục phát huy những thành tựu đã đạt được và nâng cao quản lý nhân lực thông qua việc xác định các mục tiêu tổng quát và cụ thể.
Chuyên đề thực tập cuối khóa
Nhà trường hướng đến việc phát triển nguồn nhân lực với đủ số lượng và cơ cấu hợp lý, đảm bảo trình độ chuyên môn cao, kỹ năng thành thạo, đạo đức trong sáng, cùng với sự năng động, sáng tạo và văn minh trong giao tiếp Mục tiêu này nhằm đáp ứng tốt hơn các yêu cầu ngày càng cao trong sự phát triển của trường mầm non.
- Nâng cao kiến thức và kỹ năng quản lý nhân lực của ban lãnh đạo nhằm phù hợp với tình hình mới
Hoàn thiện bộ máy quản trị nguồn nhân lực và phát triển đội ngũ chuyên gia là cần thiết để nâng cao hiệu quả thực hiện nhiệm vụ Tổ chức lại và phát triển nguồn nhân lực mạnh mẽ sẽ giúp đáp ứng tốt hơn các yêu cầu công việc.
- Ban lãnh đạo sẽ tăng cường hơn nữa việc đào tạo và phát triển chuyên môn, bồi dưỡng cho giáo viên trong giai đoạn tới
Ban lãnh đạo nhà trường sẽ xây dựng và triển khai đồng bộ hệ thống chính sách động viên nhân viên, nhằm tối đa hóa năng lực làm việc của họ.
Giải pháp hoàn thiện quản lý nhân lực của trường mầm non Lại Yên giai đoạn 2015-2020
Trước tình hình hiện tại về quản lý nhân lực và định hướng của ban lãnh đạo trong tương lai, tác giả đề xuất một số giải pháp nhằm cải thiện hiệu quả công tác này.
3.2.1 Tăng cường hoàn thiện việc hoạch định nguồn nhân lực cho trường trong giai đoạn tới Để hoàn thiện hơn trong việc quản lý nhân lực tại trường thì việc đầu tiên và tiên quyết là phải hoàn thiện công tác hoạch định nguồn nhân lực trong giai đoạn tới sao cho phù hợp với nhu cầu và sự phát triển của trường Do đó, theo tác giả, để hoàn thiện công tác trên, nhà quản lý cần phải thực hiện các bước cụ thể như sau:
Để cải thiện chất lượng giáo dục, việc đầu tiên cần thực hiện là đánh giá và phân tích chính xác thực trạng về số lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên và nhân viên tại trường Việc này giúp xác định đúng tình hình hiện tại và đưa ra các giải pháp phù hợp.
Chuyên đề thực tập cuối khóa hỗ trợ nhà lãnh đạo nắm bắt tình hình nhân lực trong trường, từ đó đưa ra các giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Ban lãnh đạo trường cần đánh giá cơ cấu và số lượng dân cư tại địa phương, cùng với xu hướng phát triển của trường trong tương lai, để xây dựng các chính sách tuyển dụng và cơ cấu nhân lực hợp lý.
Để đảm bảo nguồn nhân lực đáp ứng đủ số lượng và chất lượng, các nhà quản lý cần xây dựng một kế hoạch thực hiện chi tiết, cụ thể và có tính khả thi cao.
Để đạt được các mục tiêu đã đề ra, ban lãnh đạo trường cần thực hiện hiệu quả việc hoạch định nhân lực trong thời gian tới, từ đó có thể yên tâm về cả số lượng và chất lượng đội ngũ nhân lực.
3.2.2 Nâng cao kiến thức và kỹ năng quản lý nhân sự
Số lượng và chất lượng nhân lực trong tổ chức, đặc biệt là trong trường học, chịu tác động mạnh mẽ từ phương pháp quản lý nhân lực của lãnh đạo.
Chất lượng giáo dục trong trường học phụ thuộc hoàn toàn vào nhận thức, trình độ và quyết tâm của ban lãnh đạo Sự phát triển trong dạy và học chỉ có thể đạt được khi ban lãnh đạo cam kết nâng cao chất lượng giáo dục.
Để nâng cao hiệu quả quản lý nhân lực, ban lãnh đạo cần cải thiện cả kiến thức và kỹ năng quản lý của mình.
Qua đây, tác giả xin đưa ra một số giải pháp như sau:
Ban lãnh đạo cần nâng cao trình độ chuyên môn, lý luận chính trị và khả năng quản lý để trở thành động lực cho sự phát triển Việc hoàn thiện bản thân không chỉ nâng cao chất lượng quản lý nhân lực mà còn thúc đẩy sự phát triển bền vững của trường.
Ban lãnh đạo cần cải thiện kỹ năng đánh giá nhân viên để động viên kịp thời và phát huy tiềm năng của họ Việc này không chỉ giúp lãnh đạo hiểu rõ nhân viên mà còn nâng cao hiệu quả công việc của quản lý.
Chuyên đề thực tập cuối khóa
Nhà quản lý cần lắng nghe và chia sẻ với nhân viên về tâm tư, nguyện vọng của họ Sự lắng nghe không chỉ hỗ trợ công tác lãnh đạo mà còn giúp nhà quản lý hiểu và thông cảm với nhân viên, từ đó tạo ra sự đồng cảm và phát triển mối quan hệ trong tổ chức.
Với các giải pháp đã được đề xuất, nhà quản lý sẽ cải thiện đáng kể chất lượng quản lý nhân lực, từ đó nâng cao hiệu quả công tác giáo dục.
3.2.3 Nâng cao hơn nữa công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức và tác phong lành mạnh cho nhân viên Để làm tốt được điều này, trước hết, nhà quản lý phải làm cho cán bộ giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo dục và đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.