Đang tải... (xem toàn văn)
Kết quảnghiên cứu góp phần vào việc xây dựng kiến thức cho chuyên ngành mà các thànhviên nhóm nghiên cứu đang theo học, đồng thời là nền tảng cho những nghiên cứutiếp theo về vấn đề hoạt
BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN MƠN: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU Đề tài: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG HIỆU QUẢ DỊCH VỤ XE ÔM CÔNG NGHỆ CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP.HCM GVHD: ThS Đào Thị Nguyệt Ánh Lớp học phần: DHKT16D Nhóm: Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2023 BỘ CƠNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN MÔN: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU Đề tài: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG HIỆU QUẢ DỊCH VỤ XE ÔM CÔNG NGHỆ CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP.HCM GV hướng dẫn: ThS Đào Thị Nguyệt Ánh Lớp học phần: Nhóm: STT HỌ VÀ TÊN MSSV CHỮ KÝ ĐỀ TÀI Khảo sát thực trạng việc sử dụng hiệu dịch vụ xe ôm công nghệ sinh viên trường Đại học Cơng nghiệp TP.HCM PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tham gia hoạt động thể dục thể thao “chìa khóa vàng” nâng cao sức khỏe Thói quen tập luyện hoạt động thể dục thể thao thường xuyên cách giúp xây dựng đời sống văn hóa tinh thần lành mạnh, góp phần đẩy lùi tệ nạn xã hội tạo niềm tin, tinh thần lạc quan cho người Theo Báo Quân đội nhân dân, năm 2020 số người tham gia rèn luyện thân thể thường xuyên đạt 34,4% dân; số hộ gia đình tập thể dục thể thao thường xuyên đạt 25,6%; số trường học bảo đảm chương trình giáo dục thể chất nội khóa đạt 100% có 79% tỷ lệ học sinh, sinh viên tham gia tập luyện thể dục thể thao Theo Tổng cục thể dục thể thao, TP.HCM đến năm 2020 trường học có sân chơi, bãi tập có từ 70% - 80%; số xã, phường có sân, bãi tập thể dục thể thao đạt 100% Việc tham gia hoạt động thể thao trọng giai đoạn phát triển mang lại nhiều lợi ích thể chất lẫn tinh thần, thể dẻo dai, hình thể lý tưởng, ln tràn đầy lượng Đối với người nói chung, sinh viên nói riêng, sau học làm việc mệt mỏi cần có nhu cầu tham gia hoạt động thể thao để thư giãn, giải trí, nâng cao thể lực, đồng thời số sinh viên cịn muốn tập luyện nâng cao thành tích thể thao qua giải đấu sinh viên, nhà trường, thành phố, quốc gia, để khẳng định khả thân Qua cho thấy, việc tham gia hoạt động thể thao có ý nghĩa to lớn việc phát triển, bồi dưỡng người, xây dựng lối sống lành mạnh, phát triển thể chất trí lực nâng cao sức khỏe Bên cạnh đó, lối sống lười vận động, dành thời gian nhiều cho việc xem tivi, đọc báo, ăn uống, ngồi lì văn phịng, làm việc máy vi tính, ngày phổ biến nước ta Lười vận động mang lại nhiều tác hại không ngờ tới, gây ảnh hưởng đến sức khỏe stress, ngủ, tăng cân, dễ chán nản, căng thẳng, Các nhà nghiên cứu nhận xét mức độ nguy hiểm tình trạng lười vận động mức độ nghiêm trọng gần giống nạn thuốc bệnh béo phì giới ngăn chặn chết 500.000 người/năm tỷ lệ tình trạng giảm 10% Theo Viện Tim mạch Việt Nam Viện Dinh dưỡng tỉnh, thành phố, người mắc bệnh tim mạch (từ 25 tuổi trở lên) chiếm 25,1%, người mắc chứng béo phì chiếm 16,3% Có thể nói, lười vận động chứng minh nguy gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe Thực trạng cho thấy việc tham gia hoạt động thể thao để nâng cao sức khỏe vơ quan trọng Vì vậy, nhóm chúng tơi định chọn đề tài “Khảo sát thực trạng việc sử dụng hiệu dịch vụ xe ôm công nghệ sinh viên trường Đại học Công nghiệp TP.HCM” nhằm giúp bạn sinh viên trường Đại học Cơng nghiệp TP.HCM nói riêng người nói chung hiểu biết nhận thức việc sử dụng dịch vụ xe ôm công nghệ sinh viên đồng thời đề xuất giải pháp giúp sinh viên sử dụng hiệu dịch vụ xe ôm công nghệ thân Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu - Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng hiệu dịch vụ xe ôm công nghệ sinh viên trường Đại học Công nghiệp TP.HCM 2.2 Mục tiêu cụ thể - Khảo sát thực trạng việc sử dụng hiệu dịch vụ xe ôm công nghệ sinh viên trường Đại học Công nghiệp TP.HCM - Đề xuất số giải pháp giúp sinh viên trường Đại học Công nghiệp TP.HCM sử dụng hiệu dịch vụ xe ôm công nghệ Câu hỏi nghiên cứu - Thực trạng việc sử dụng hiệu dịch vụ xe ôm công nghệ sinh viên trường Đại học Công nghiệp TP.HCM nào? - Cần làm giúp sinh viên trường Đại học Công nghiệp TP.HCM sử dụng hiệu dịch vụ xe ôm công nghệ? Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Thực trạng việc sử dụng hiệu dịch vụ xe ôm công nghệ sinh viên Trường Đại học Công nghiệp TP.HCM 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Thời gian: Nghiên cứu dự kiến thực từ 06/01/2023 đến 10/04/2023 - Không gian: Nghiên cứu thực trường Đại học Công nghiệp TP.HCM Trong nghiên cứu nhóm nghiên cứu khảo sát đối tượng sinh viên từ năm thứ đến năm thứ Trường IUH - Nội dung: Nhóm khơng nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tới việc sử dụng dịch vụ xe ôm công nghệ sinh viên trường Đại học Công nghiệp TP.HCM mà vào khía cạnh cụ thể sau: Khảo sát thực trạng việc sử dụng hiệu dịch vụ xe ôm công nghệ sinh viên trường Đại học Công nghiệp TP.HCM Từ đó, đề xuất số giải pháp giúp sinh viên trường Đại học Công nghiệp TP.HCM sử dụng hiệu dịch vụ xe ôm công nghệ Ý nghĩa khoa học thực tiễn 5.1 Ý nghĩa khoa học Nghiên cứu “Khảo sát thực trạng việc sử dụng hiệu dịch vụ xe ôm công nghệ sinh viên trường Đại học Công nghiệp TP.HCM” nhằm cung cấp dẫn chứng làm rõ thực trạng việc tham gia hoạt động thể thao sinh viên, xây dựng hệ thống lý luận giải pháp giúp sinh viên có động lực tham gia thể thao hiệu Kết nghiên cứu góp phần vào việc xây dựng kiến thức cho chuyên ngành mà thành viên nhóm nghiên cứu theo học, đồng thời tảng cho nghiên cứu vấn đề hoạt động thể thao cho sinh viên 5.2 Ý nghĩa thực tiễn Nghiên cứu “Khảo sát thực trạng việc sử dụng hiệu dịch vụ xe ôm công nghệ sinh viên trường Đại học Cơng nghiệp TP.HCM” nhằm tìm hiểu thực trạng việc sử dụng hiệu dịch vụ xe ôm công nghệ sinh viên trường Đại học Công nghiệp TP.HCM Qua đó, đề xuất biện pháp giúp sinh viên sử dụng dịch vụ xe ôm công nghệ hiệu TỔNG QUAN TÀI LIỆU Các khái niệm 1.1 Khái niệm hoạt động thể dục thể thao Theo Quốc hội Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2018) Hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa (hay hoạt động thể thao ngồi giờ) hoạt động tự nguyện người tham gia tổ chức phương thức ngoại khóa, phù hợp với sở thích, giới tính, độ tuổi sức khỏe để tạo điều kiện cho người tham gia thực quyền vui chơi, giải trí, phát triển khiếu thể thao Đứng góc độ khác, Võ Xuân Thủy, Lê Văn Hùng (2019) định nghĩa rằng: Hoạt động thể dục cách thức phù hợp để vừa hoạt động, vừa nghỉ ngơi thư giãn cách tích cực, trì phát triển thể lực vận động, học tập sinh viên vào thời gian học tập trường học, đồng thời đảm bảo có chuẩn bị thể lực trình độ tương xứng với yêu cầu tương lai Bên cạnh đó, Lê Cát Nguyên cộng (2020) đưa khái niệm sau: Hoạt động thể dục thể thao hoạt động tự nguyện, khơng ép buộc người tham gia tổ chức phương thức ngoại khóa nhắm đến phù hợp với giới tính, sở thích, độ tuổi sức khỏe nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho người học thực quyền vui chơi, giải tỏa, phát triển khiếu tiềm thể thao Ngoài ra, Rafiullah, F Z J Khan (2017) định nghĩa rằng: Hoạt động ngoại khóa hoạt động mang tính tích cực, khơng có tính điểm tham gia mà với hình thức tự nguyện bao gồm hoạt động thể dục thể thao, câu lạc bộ, âm nhạc, Hoạt động nhắc đến tổ chức khơng liên quan tới q trình học bắt buộc thơng thường Tóm lại, hoạt động thể dục thể thao ngồi hoạt động tập luyện nhằm phát triển thể lực, nâng cao sức khỏe, đồng thời giúp người tham gia vui chơi, giải trí, giảm stress sau học, làm việc căng thẳng,… dựa hình thức tự nguyện, khơng liên quan đến chương trình học quy 1.2 Khái niệm thể dục thể thao Theo Nguyễn Minh Khoa (2021) Thể dục thể thao phương pháp tập luyện cần thiết để rèn luyện nâng cao thể chất tăng cường sức khỏe cho thân Đồng thời, thể dục thể thao mang đến nhiều lợi ích thiết thực cho xã hội thỏa mãn nhu cầu hoạt động người Bên cạnh đó, Kayai, Ư cộng (2018) định nghĩa rằng: Thể dục thể thao quan trọng, trạng thái điều chỉnh mối quan hệ cá nhân xã hội, thực dựa nhiều mục đích khác thi đấu, niềm vui, sức khỏe, thẩm mỹ, trò chơi, quảng cáo, tuyên truyền khoa học Tóm lại, thể dục thể thao hoạt động tập luyện nâng cao thể chất, sức khỏe, tăng dẻo dai, sức mạnh bắp, sức mạnh bền bỉ người, đồng thời tạo giải trí, vui chơi, thi đấu, cho người tham gia 1.3 Khái niệm giáo dục thể chất Theo Nguyễn Anh Tuấn (2017) Giáo dục thể chất phần khơng thể thiếu giáo dục tồn diện giúp đào tạo niên có chun mơn vững chắc, đạo đức tốt, lối sống lành mạnh, sức khỏe dồi góp phần tạo sống có chất lượng tốt hoàn thành mục tiêu phát triển đất nước Bên cạnh đó, Nguyễn Quốc Trầm, Trương Văn Lợi (2018) định nghĩa rằng: Giáo dục thể chất môn học bắt buộc chương trình giáo dục, với mục đích cung cấp cho người học kiến thức, kỹ vận động thông qua tập trò chơi thể lực, giúp sinh viên giáo dục tồn diện Tóm lại, giáo dục thể chất loại hình giáo dục có hệ thống vận động phát triển tố chất vận động người, qua xác định khả thể lực người 1.4 Khái niệm sức khỏe Theo Nguyễn Thế Tình cộng (2017) sức khoẻ trạng thái khơng có bệnh tật, thoải mái tinh thần, thể chất khỏe mạnh, giúp người thích ứng nhanh chóng với thay đổi mơi trường, trì sức lao động thành lao động Cùng quan điểm với Nguyễn Thế Tình, nhà nghiên cứu Võ Thị Kiều Mi cộng (2017) cho rằng: Sức khỏe thể trạng thái thoải mái thể chất, tinh thần xã hội, mức độ thích ứng thể, ngăn ngừa bệnh tật Tóm lại, sức khỏe tình trạng khỏe mạnh, khơng có bệnh hay thương tật mặt thể chất tinh thần đạt mức thoải mái tồn diện sức khỏe nguồn động lực cho đời sống hàng ngày Các lý thuyết liên quan đến đề tài 2.1 Nghiên cứu nước 2.1.1 Thực trạng lực thể chất sinh viên Để tìm hiểu thực trạng thể lực sinh viên chuyên ngành Khoa Giáo dục thể chất Đại học Huế, Nguyễn Thế Tình cộng (2017) quan sát thực tế ngẫu nhiên 112 nam 58 nữ sinh viên chuyên ngành Khoa Giáo dục thể chất – Đại học Huế sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu, kiểm tra sư phạm, phương pháp toán học thống kê Kết cho thấy, sinh viên nam sinh viên nữ có trình độ thể lực tốt, khơng có sinh viên xếp loại chưa đạt, vượt qua tiêu chuẩn đánh giá thể lực Bộ Giáo dục dành cho sinh viên nhiều Bên cạnh đó, hầu hết chương trình đào tạo có hiệu tốt, đảm bảo phát triển cho sinh viên Kết cho thấy, sinh viên từ năm hai trở lên có trình độ thể lực tốt sinh viên năm thứ Đồng thời, bậc đào tạo cần phải tạo điều kiện, nghiên cứu biện pháp phát triển thể, sức bền, nâng cao thể chất, thể dẻo dai thể lực bền bỉ cho sinh viên chuyên ngành Khoa Giáo dục thể chất – Đại học Huế, xây dựng đánh giá trình độ chi tiết, hiệu Đứng góc độ khác, nhà nghiên cứu Nguyễn Anh Tuấn (2017) để tìm hiểu thực trạng thể lực sinh viên trường Đại học Quảng Bình tiến hành kiểm tra 1592 sinh viên khóa 56 57 trường Đại học Quảng Bình đưa kết rằng: Chênh lệch trình độ thể lực khóa nhỏ hay nói cách khác trình độ thể lực sinh viên ngang Bên cạnh đó, sinh viên nam nữ khóa 56 57 trường Đại học Quảng Bình có 27,82% loại tốt, có 52,74% loại đạt có 19,14% chưa đạt Kết cịn cho thấy, sinh viên chưa đạt chiếm tỷ lệ không nhỏ bên cạnh sinh viên đạt loại tốt loại đạt chiếm tỷ lệ cao 80,56% Đồng quan điểm với Nguyễn Anh Tuấn, nhà nghiên cứu Nguyễn Mạnh Toàn, Kiều Quang Thuyết (2018) “Thực trạng lực thể chất sinh viên trường Đại học Bách khoa Hà Nội” khảo sát 743 sinh viên nam năm nhất, 746 nam sinh viên năm hai, 741 sinh viên năm ba, đồng thời thực phương pháp nghiên cứu phân tích tổng hợp, phương pháp kiểm tra sư phạm kết hợp với phương pháp toán học thống kê cho tình trạng chung thể lực sinh viên chưa cao, sinh viên từ năm đến năm ba lực kém, số lượng lớn sinh viên chưa đạt tiêu chuẩn, số lại đạt mức trung bình Ngồi ra, hai tác giả đưa thêm kết luận khác: Ý thức học tập hiểu biết sinh viên mơn giáo dục thể chất cịn kỹ thực hành sinh viên không nắm kiến thức cần thiết Về sức mạnh, đa số sinh viên có nâng cao nhiên cịn độ nhanh, độ bền sinh viên đạt mức thấp Bên cạnh đó, Nguyễn Văn Dũng, Đào Ngọc Anh (2018) tiến hành kiểm tra 3000 sinh viên bốn khóa bao gồm khóa 48, 49, 50, 51, khóa kiểm tra 250 sinh viên nam 500 sinh viên nữ, sử dụng phương pháp phân tích tài liệu tổng hợp, phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp tốn thống kê, phương pháp vấn để tìm hiểu thực trạng thể chất sinh viên không chuyên thể dục thể thao trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên đồng quan điểm với Nguyễn Mạnh Toàn Kết cho thấy, thể lực sinh viên so với tiêu chuẩn xếp loại thấp, tỷ lệ chưa đạt cao, số sức nhanh, sức mạnh nam khéo léo nữ, sức bền toàn sinh viên tố chất xếp loại đạt mức thấp Sinh viên năm ba, năm tư có trình độ thể lực thấp sinh viên năm năm hai Kết cịn cho thấy, thể chất sinh viên khơng chun thể dục thể thao Đại học sư phạm - Thái Nguyên dường ngang với đại đa số bạn sinh viên Việt Nam giới tính độ tuổi, thể lực hoàn toàn đạt mức thấp so với xếp loại đánh giá tiêu chuẩn Bộ Giáo dục, khoảng 60% đến 82% sinh viên chưa đạt tiêu chuẩn Đồng quan điểm với Nguyễn Văn Dũng, nhà nghiên cứu Kiều Hoài Nam, Nguyễn Thu Nga (2022) tiến hành kiểm tra 321 sinh viên trường Đại học Công nghiệp Việt Hung, Sơn Tây, Hà Nội, 321 sinh viên có 169 sinh viên năm thứ gồm 149 nam 20 nữ 152 sinh viên năm thứ hai gồm 142 nam 10 nữ để tìm hiểu thực trạng thể lực chung sinh viên trường Đại học Công nghiệp Việt Hung, Sơn Tây, Hà Nội Kết cho thấy, thể lực sinh viên giảm qua năm, tỷ lệ lớn sinh viên nam sinh viên nữ chưa đạt tiêu chuẩn nội dung kiểm tra rèn luyện thể thao, tỷ lệ cịn có xu hướng tăng dần theo năm nên không đáp ứng mục tiêu mà Bộ Giáo dục Đào tạo đề sinh viên cấp bậc Cao đẳng, Đại học rèn luyện thể thao Tuy nhiên, sức mạnh số sinh viên đạt tiêu chuẩn RLTT chiếm tỷ lệ cao 2.1.2 Thực trạng hoạt động thể dục thể thao sinh viên Để tìm hiểu tình trạng tham gia hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa sinh viên trường Đại học Sư Phạm – Đại học Thái Nguyên, tác giả Hà Quang Tiến, Phạm Thị Lệ Hằng (2017) vấn gián tiếp 300 sinh viên không chuyên thể dục thể thao trường Đại học Sư Phạm – Đại học Thái Nguyên, sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, quan sát sư phạm toán học thống kê Kết nghiên cứu cho thấy, hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa trường cịn nhiều hạn chế, phương thức tổ chức tập luyện chưa có đa dạng phong phú để thu hút lượng lớn sinh viên tham gia hoạt động luyện tập có hiệu Bên cạnh đó, sinh viên khơng chun thể dục thể thao chưa có bật phong trào tập luyện tổ chức hoạt động Phần khác sinh viên tập luyện không thường xuyên điều kiện thời tiết, chương trình học khơng phù hợp, không đảm bảo sức khỏe người dạy, có 16 sinh viên 300 sinh viên vấn thường xuyên tham gia thể dục thể thao ngoại khóa Ngồi ra, lượng sinh viên không thường xuyên luyện tập hoạt động thể dục thể thao chiếm cao (56%) Ngoài ra, Nguyễn Thị Linh (2017) nghiên cứu “Thực trạng hoạt động câu lạc thể dục thể thao sinh viên khoa Tiểu học – Mầm non trường Đại học Tây Bắc” tiến hành điều tra tổng hợp số lượng câu lạc thể dục thể thao sinh viên tham gia luyện tập câu lạc khoa Tiểu học - Mầm non trường Đại học Tây Bắc khảo sát, vấn cán nhân viên quản lý giáo viên nhà trường Kết cho thấy, hoạt động câu lạc thể dục thể thao sinh viên mặt hình thức tốt nhiên có sinh viên tập luyện hoạt động khoa tổ chức câu lạc thể dục thể thao Bên cạnh đó, hoạt động câu lạc khoa thực có hiệu chưa cao mặt hình thức tổ chức, không thu hút số lượng lớn sinh viên tham gia hoạt động khoa Đứng góc độ khác, Võ Xuân Thủy, Lê Văn Hùng (2019) nghiên cứu “Thực trạng hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa sinh viên K52 khơng chun Trường Đại học Sư Phạm - Đại học Thái Nguyên” khảo sát 500 sinh viên K52 không chuyên thể dục thể thao Trường Đại học Sư Phạm - Đại học Thái Nguyên đưa quan điểm rằng: Đa số sinh viên ý thức vai trò, tác dụng to lớn tập luyện ngoại khố mơn thể thao mang đến cho sức khỏe, nâng cao lực vận động thể, phục vụ việc học tập, đồng thời kích thích tập luyện mơn thể thao Bên cạnh đó, hoạt động thể thao ngoại khóa cho sinh viên nhà trường chưa thực trọng nghiêm túc, làm ảnh hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa chủ yếu mang tính tự phát, tự giác, đơn điệu tản mạn Ngoài ra, sinh viên tham gia nhiều môn thể thao, thời gian, số lượng, thâm niên tập luyện lại có chênh lệch đáng kể