Skkn một số giải pháp duy trì sĩ số và nâng cao tỉ lệ trẻ đi học chuyên cần ở lớp 4 5 tuổi b1 tại trường mầm non hợp thành triệu sơn thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO TỶ LỆ TRẺ ĐI HỌC CHUYÊN CẦN Ở LỚP MẪU GIÁO - TUỔI B1 TRƯỜNG MẦM NON HỢP THÀNH - TRIỆU SƠN - THANH HÓA Người thực hiện: Hà Thị Thêm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: TrườngMN Hợp Thành SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu đề tài 1.4 Phương pháp nghiên cứu đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thân, đồng nghiệp nhà trường 2.2.1 Thuận lợi 10 2.2.2 Khó khăn 11 2.3 Giải pháp 12 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục theo chủ đề, tạo môi trường hoạt động thoải mái, đẹp mắt, thu hút trẻ 13 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện – Truyền cảm hứng học tập cho trẻ 14 2.3.3 Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng giáo dục thông qua hoạt động học nhằm thu hút trẻ đến lớp 15 2.3.4 Giải pháp 4: Nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng trẻ nhằm thu hút trẻ đến lớp 12 16 2.3.5 Giải pháp 5: Tạo tâm thoải mái, đối xử cơng bằng, khích lệ, nêu gương trẻ kịp thời 13 17 2.3.6 Giải pháp 6: Phối kết hợp với nhà trường tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 14 18 2.3.7 Giải pháp 7: Tuyên truyền vận động cộng đồng, nhân dân đưa trẻ đến trường hình thức để nâng cao tỉ lệ trẻ học chuyên cần 15 19 2.4 Hiệu học kinh nghiệm 17 20 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 21 3.1 Kết luận 18 22 3.2 Kiến nghị 18 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Lúc nhà mẹ cô giáo, đến trường cô giáo mẹ hiền” (Nhạc sĩ Phạm Tuyên) [1] Thật vậy, trẻ mầm non nhà với mẹ đến lớp với vòng tay ơm ấp, u thương giáo ví người mẹ thứ hai trẻ Giáo viên mầm non người ni dưỡng tâm hồn bé thơ trường mầm non môi trường học tập trẻ, cô giáo mầm non người thầy Trẻ đến trường chăm sóc, ni dưỡng giáo dục để phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ; hình thành yếu tố nhân cách, lực phẩm chất mang tính tảng; kỹ sống cần thiết để trẻ thích ứng với môi trường tự nhiên môi trường xã hội Bậc học mầm non viên gạch đặt móng cho q trình học tập dài lâu đời người Bác Hồ kính u nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ em mầm non tương lai đất nước, đất nước ngày phát triển, sánh vai với cường quốc năm châu Bác Hồ mong muốn phải trọng đến giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Chính từ thuở ấu thơ, trẻ em phải hưởng giáo dục phù hợp, đại toàn diện mặt Quán triệt quan điểm phát triển giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước tồn dân, cấp ủy Đảng, quyền địa phương có trách nhiệm lãnh đạo, đạo thực có hiệu chương trình giáo dục mầm non Đầu tư sở vật chất cho giáo dục quốc sách hàng đầu Đầu tư cho giáo dục mầm non đầu tư cho phát triển bền vững đất nước Chúng ta tập trung nguồn lực, ưu tiên sách nhằm đưa giáo dục phát triển theo hướng đại hóa, xây dựng người xã hội chủ nghĩa có đức, có tài, để xây dựng đất nước Việt Nam ngày giàu đẹp Đối với giáo dục mầm non việc huy động trẻ em lớp độ tuổi đóng vai trị quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Trẻ lớp độ tuổi, học chuyên cần mang lại giá trị vô to lớn không với trẻ,với gia đình trẻ, với giáo viên, với nhà trường, mà lànhiệm vụ nhà trường, cấp ủy đảng, quyền từ địa phương đến trung ương Trẻ học đầy đủ, chuyên cần trẻ lĩnh hội hệ thống kiến thức mà cô cung cấp tốt hơn, trẻ có nề nếp, hình thành kĩ thích ứng với sống sinh hoạt hàng ngày trẻ không trường mà trẻ nhà Để đạt mục tiêu giáo dục việc nâng cao tỷ lệ chuyên cần lớp quan trọng Với trách nhiệm người giáo viên đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm mong muốn lớp phụ trách suốt từ đầu năm đến cuối năm phải đảm bảo trì số lượng tỉ lệ trẻ học chuyên cần Nhưng thực tế vô phức tạp, đối tượng cháu đa dạng, trẻ có đặc điểm tính cách riêng biệt, trẻ có hồn cảnh gia đình điều kiện sống khác nhau, giáo khơng có giải pháp tốt việc trì số lượng tỉ skkn lệ trẻ học chun cần lớp khơng mong muốn Bên cạnh đó, năm gần đâytình hình dịch bệnhtrên tồn giới có nước ta diễn biến phức tạp, khó lường, tất hoạt động bị dịch covid-19 làm ảnh hưởng Hoạt động giáo dục chịu ảnh hưởng lớn, học sinh không đến trường vào ngày khai giảng năm, kế hoạch khai giảng bị thay đổi, khung thời gian năm học không thực được, kế hoạch giáo dục phải thay đổi, cấp học phổ thơng chuyển sang hình thức học online Làm để trẻ đến lớp an toàn, đầy đủ tình hình dịch bệnh phức tạp câu hỏi đặt cho đồng nghiệp Trong bối cảnh xã hội vấn đề nâng cao tỷ lệ trẻ học chuyên cần điều quan tâm khơng giáo viên mà cịn nhà trường cấp lãnh đạo Nhận thức vấn đề năm học 2021 - 2022 tơi trăn trở tìm tịi suy nghĩ để tìm giải pháp tốt cho việc nâng cao tỷ lệ trẻ học chuyên cần, đầy đủ để phát huy hết khả trẻ, giúp trẻ tự tin, mạnh dạn tất hoạt động hàng ngày, cung cấp cho trẻ kiến thức kĩ để trẻ thích nghi với mơi trường tự nhiên môi trường xã hội tốt Giúp trẻ có kiến thức kĩ hoạt động học tập, vui chơi sinh hoạt hàng ngày, trẻ ý thức cần ăn uống, ngủ nghỉ, luyện tập thể thao…để nâng cao sức khỏe chống lại dịch bệnh covid-19 Vì chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao tỉ lệ trẻ học chuyên cần lớp mẫu giáo - tuổi B1, trường Mầm non Hợp Thành - Triệu Sơn- Thanh Hóa”để nghiên cứu nâng cao tỉ lệ trẻ học chuyên cần lớp phụ trách 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm tìm giải pháp nâng cao tỉ lệ trẻ học chuyên cần lớp mẫu giáo - tuổi B1, qua hình thành kỹ nhân cách, nề nếp học tập cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao tỉ lệ trẻ học chuyên cần lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1, trường Mầm non Hợp Thành - Triệu Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu đề tài thân sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, đàm thoại - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết, quan sát - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê xử lý số liệu skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Giáo dục mầm non bậc học mở đầu cho bậc học Nhiệm vụ quan trọng giáo dục mầm non hình thành yếu tố nhân cách cho cho trẻ Như vậy, việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ vô quan trọng, cần thiết qua trình đào tạo nhân cách người giúp trẻ phát triển cách toàn diện xuyên suốt đời trẻ Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 với mục tiêu: “Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp Hoàn thành phổ cập giáo dục cho trẻ tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập năm miễn học phí trước năm 2020 Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường mầm non Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục”[2] “Trẻ em hôm - giới ngày mai” trẻ nguồn hạnh phúc gia đình tương lai đất nước Khi xã hội ngày phát triển giá trị người nhận thức đắn đánh giá tồn diện Vì tương lai tươi sáng trẻ từ tuổi ấu thơ trẻ phải hưởng giáo dục phù hợp đại Chính vấn đề quan trọng cần thiết không riêng mà tất giáo viên cần phải biết nên làm để nâng cao tỷ lệ trẻ lớp đến lớp đầy đủ, tỷ lệ trẻ học chuyên cần hàng ngày, hàng tháng, hàng năm ngày cao Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo - tuổi nói riêng đặc điểm tâm sinh lý phát triển chưa hoàn thiện, quãng thời gian trẻ bắt đầu hình thành nét cá tính thói quen định Từ nhân cách trẻ hình thành, cháu non gieo trồng, không chăm sóc - giáo dục tốt khơng thể phát triển tồn diện hướng chí cịn làm cho phát triển lệch lạc theo hướng không mong muốn trẻ tự kỉ, trẻ tăng động giảm ý Như vậy, để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu trước hết phải ý đến việc trì số lượng trẻ đến lớp tỷ lệ trẻ học chuyên cần, trẻ có đến lớp đầy đủ, thường xun tiếp thu tốt, có hệ thống kiến thức liền mạch khơng mà cịn giúp trẻ có nề nếp học tập sinh hoạt ngày, rèn tính tự giác, tính có kỷ luật trẻ Đồng thời giúp trẻ trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô giáo, với bạn người xung quanh trẻ Đặc biệt trẻ mầm non đặc điểm trẻ nhanh nhớ dễ quên, hay bắt chước việc giáo dục trẻ đòi hỏi phải từ từ, thường xuyên liên tục Từ việc nâng cao tỉ lệ trẻ học chuyên cần lớp mẫu giáo - tuổi quan trọng nhằm xây dựng nề nếp tốt, thói quen tốt, u thích học, tạo tiền đề tốt hành trình chinh phục tri thức năm việc học tập suốt đời 2.2 Thực trạng vấn đề: skkn Như biết, trẻ mầm non sống tình yêu thương, bao bọc,che chở gia đình.Vì đưa trẻ vào mơi trường trường mầm non đồng nghĩa trẻ tạm xa sống quen thuộc hàng ngày, tạm xa cha mẹ để bắt đầu quãng thời gian từ sáng đến chiều mơi trường hồn tồn khác lạ với giới bé trước đây.Chắc hẳn bậc phụ huynh đưa đến trường, băn khoăn khơng biết học nào, có khóc nhiều khơng, ngoan khơng, ăn ngủ sao, có thích nghi với lớp khơng, có quan tâm đến hay khơng ? Rất nhiều câu hỏi đặt ra. Có số phụ huynh thấy khóc nhiều lịng thương nản lòng chưa thực tin tưởng giáo viên không muốn cho đến lớp Trong thực tế lớp -5 tuổi mà tơi chủ nhiệm có 1/3 số trẻ học qua lớp nhà trẻ phần đa số cháu học qua lớp mẫu giáo - tuổi qua thời gian nghỉ hè, chuyển lên lớp mới, cô giáo trẻ quên nề nếp, trẻ bỡ ngỡ, không muốn vào lớp Một số trẻ lần đến lớp, trẻ lo lắng, sợ hãi, sợ bị bỏ rơi nên thường xun quấy khóc khơng chịu học Có nhiều trẻ bỏ chạy khỏi lớp, nỗi sợ hãi học khiến đêm trẻ giật thức giấc mực nói khơng học đâu Là giáo viên chủ nhiệm, với tình yêu nghề, yêu trẻ, trăn trở, suy nghĩ cho ngày đến trường với ngày vui, khơng phải giật ngủ khơng muốn học, phụ huynh tin tưởng, vui vẻ giao đến trường học. Tôi nghiên cứu đưa áp dụng “Một số giải pháp nâng cao tỉ lệ trẻ học chuyên cần lớp mẫu giáo - tuổi B1 trường Mầm non Hợp Thành” Xã Hợp Thành với đặc thù gần xã nông, số bố mẹ làm công nhân việc nâng cao tỷ lệ trẻ học chuyên cần lớp mẫu giáo gặp nhiều khó khăn cịn số bậc phụ huynh chưa trọng đến giáo dục mầm non, họ nghĩ em họ lứa tuổi đến trường đến lớp chủ yếu ăn với chơi, hát vài hát, đọc vài thơ, chơi vài trị chơi Có nhiều phụ huynh cho trẻ đến trường với mục đích trơng trẻ, lúc bận ngày mùa, cơng việc họ gửi lúc rãnh rỗi họ lại để nhà để trơng, có người nng chiều trẻ thích cho nghỉ, thời tiết thay đổi… lại sợ ốm nên cho nghỉ nhà, trời mưa cho con, cháu nghỉ học dẫn đến tỉ lệ học chuyên cần không cao Nếu thực tốt việc huy động trẻ đến trườngthì tỉ lệ trẻ học chuyên cần nâng lên, công tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ đạt hiệu cao Bởi trẻ học chuyên cần trẻ có nề nếp, thói quen tốt, thích đến trường đến trường học, chơi với nhiều bạn chiều lại bố mẹ đón Từ giúp trẻ có ý thức học hình thành thói quen thực nhiệm vụ học thích học Trẻ học chuyên cần giúp trẻ có nề nếp, thói quen học tập, sinh hoạt, tính tự tin giao tiếp, tảng ban đầu cho phát triển toàn diện trẻ Thực tế trường tơi có số phụ huynh chưa ý thức tầm quan trọng việc cho trẻ học độ tuổi, học đầy đủ thường xuyên cần thiết, trẻ nghĩ học nhiều đến lớp hay khóc, không chịu ngồi học, không tham gia chơi hay giao lưu bạn trẻ trở nên rụt rè, nhút nhát skkn hơn, hay nhõng nhẽo Vậy làm để trẻ thích học, phụ huynh hiểu cho trẻ học nhằm nâng cao tỷ lệ chun cần Đó vấn đề mối quan tâm hàng đầu cho bậc học, có vai trị quan trọng giáo dục nói chung đặc biệt giáo dục mầm non nói riêng Hơn nữa,trong năm gần đây, ảnh hưởng dịch bệnh Covid-19 bùng phát dịch bệnh tràn lan tất quốc gia có Việt Nam, số phụ huynh lo sợ môi trường lớp học nơi tập trung đông người, dễ lây lan dịch bệnh nên hầu hết phụ huynh muốn an toàn cho cách cho nghỉ học nhà Năm học 2021 -2022 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo - tuổi B1, có tổng số học sinh 32 trẻ với cô phụ trách, q trình thực đề tài tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, sở vật chất tương đối đầy đủ Lớp học trang bị đầy đủ trang thiết bị tối thiểu theo quy định chuẩn phù hợp với phát triển trẻ Bản thân suy nghĩ trăn trở làm để đem đến cho trẻ môi trường giáo dục tốt xứng đáng với danh hiệu trường đạt chuẩn quốc gia để phụ huynh tin tưởng, trẻ ln u thích học tỉ lệ trẻ học chuyên cần nâng cao Được quan tâm đạo Ban giám hiệu nhà trường, Phòng Giáo dục Đào tạo Triệu Sơn, tạo điều kiện giúp đỡ để học lớp chuyên đề hàng năm Bản thân yêu nghề mến trẻ, chăm sóc trẻ tận tình chu đáo, hồn thành chương trình học đại học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, học chương trình bồi dưỡng thường xun, có nhiều học để tơi áp dụng vào việc chăm sóc - giáo dục trẻ cách tốt Phòng học rộng rãi thống mát, đầy đủ cơng trình, lớp học trang trí mơi trường học tập linh hoạt theo chủ đề, có đầy đủ đồ chơi cho trẻ hoạt động, khám phá Trong lớp số trẻ ham học hỏi, ngoan, nhanh nhẹn Đồng thời lớp có giáo nên việc chăm sóc - giáo dục trẻ tốt 2.2.2 Khó khăn: Phụ huynh lớp đa số nông thôn, bố mẹ làm ăn xa nên với ông bà nên chiều chuộng, nhận thức số phụ huynh chưa đồng đều, lúc bận cơng việc gửi cháu, rỗi rãi cho cháu nghỉ học nhà để ông bà tự trông nữa, ảnh hưởng dịch bệnh nên phụ huynh lo sợ việc phối hợp phụ huynh giáo viên gặp khó khăn Năm học 2021- 2022 ảnh hưởng dịch bệnh covid-19 nên ảnh hưởng đến khung thời gian năm học ngày khai giảng không diễn lịch hàng năm, mà tận ngày 20/09 trẻ đến trường học, thấy số lượng trẻ học giảm nhiều tỉ lệ trẻ học chuyên cần thấp Tôi tiến hành khảo sát trước áp dụng giải pháp: Khảo sát thực trạng lần (Tháng 9/2021) skkn T T Nội dung khảo sát Số trẻ Trẻ thích học, học chuyên cần Đạt Chưa đạt SL TL SL TL 32 17 53,1 15 46,9 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm bạn 32 18 56,2 14 43,8 Trẻ thích học trải nghiệm cô bạn 32 17 53,1 15 46,9 Nhận thức phụ huynh cho trẻ học chuyên cần 32 18 56,2 14 43,8 Từ thực trạng trên, thấy tỉ lệ trẻ học chưa cao mức mong đợi, suy nghĩ nhiều làm để trì sĩ số lớp nâng tỉ lệ trẻ học chuyên cần lớp lên Tôi nghiên cứu mạnh dạn thực số giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện: 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục theo chủ đề, tạo môi trường hoạt động thoải mái, đẹp mắt, thu hút trẻ Môi trường sinh hoạt, học tập, vui chơi trẻ có ảnh hưởng lớn tới hứng thú trẻ Để thu hút trẻ, lơi trẻ thích đến trường, đến lớp phải tạo mơi trường gần gũi thân thiện thoải mái trẻ nhà Môi trường hoạt động trẻ trước tiên phải an toàn thể chất lẫn tinh thần, đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học tơi trang trí, xếp góc khoa học theo chủ đề, đẹp mắt, phù hợp, thu hút trẻ từ trẻ thích đến trường đến lớp Đặc biệt, tình hình dịch covid -19 diễn biến phức tạp trẻ đến trường an tồn phụ huynh n tâm tơi chủ động lên kế hoạch dọn vệ sinh lớp vàngoài lớp học đảm bảo vệ sinh, an toàn, chuẩn bị vật chất tinh thần để ứng phó với bùng phát dịch covid -19 Tôi tiến hành vệ sinh đồ dùng, đồ chơi, nhà hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng Khăn mặt giặt với xà phịng, ngâm nước sơi, ca, cốc, bát, thìa đánh rửa hàng ngày cho vào tủ sấy Giá đựng đồ chơi lau hàng ngày, đồ chơi đươc ngâm rửa cloraminb Khi trẻ đến trường cho trẻ đeo trang, giữ khoảng cách Hướng dẫn trẻ rửa tay trước sau ăn, sau vệ sinh theo quy trình bước tơi nhắc trẻ nơi đông người phải đeo trang sát khuẩn tay dung dịch sát khuẩn Hàng ngày sau trả trẻ xong lau dọn lớp sẽ, đổ rác phân loại rác để đảm bảo vệ sinh ngồi lớp học Tơi xây dựng kế hoạch giảng dạy theo chủ đề chủ điểm Tôi lập kế hoạch ngày, kế hoạch tuần, kế hoạch tháng cách cụ thể rõ ràng Khi tiến hành vào chủ đề quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đặt câu hỏi: “Trẻ muốn gì?”, “Cần biết gì?” với chủ đề Trẻ muốn làm cần làm để hiểu nội dung Với chủ đề cần xác định mục tiêu giáo dục theo lĩnh vực phát triển: Thể chất, Nhận thức, Ngơn ngữ, Tình cảm - Kĩ xã hội, skkn Thẩm mĩ Sau trẻ học xong chủ đề trẻ có thể: “Biết”, “Nhận biết được’, “Thực được”, “Làm được”, “Phân biệt được”, “Phát triển” Từ tơi lập kế hoạch hoạt động hàng tuần để đạt mục tiêu chủ đề Với kế hoạch ngày đặt câu hỏi:“Trẻ em lớp tơi muốn biết gì?” “Tơi dạy gì?”, “Tơi phải dạy nào?”, “Bằng cách nào?” Các mục đích mục tiêu kế hoạch hàng ngày cần hướng tới thực mục đích mục tiêu chủ đề mục tiêu chung trẻ độ tuổi 4-5 tuổi phù hợp với khả phát triển trẻ lớp Ví dụ: Với chủ đề: “Gia đình” chủ đề nhánh: “Nhu cầu gia đình” trẻ nhận biết gia đình có nhu cầu khác nhau: Bên cạnh nhu cầu thiết yếu gia đình, nhu cầu ăn mặc, nhà ở, gia đình nơi vui vẻ hạnh phúc Sự quan tâm, yêu thương, chia sẻ thành viên gia đình, hoạt động vui chơi, giải trí ngày nghỉ, ngày lễ kỉ niệm, chúc mừng sinh nhật, gặp gỡ họ hàng…là nhu cầu mặt tình cảm gắn bó gia đình Như trình tham gia vào hoạt động trẻ học hỏi điều bổ ích, thú vị, trẻ trải nghiệm cô bạn, tạo nên hứng thú cho trẻ, khơi dậy trẻ khả tìm tịi, khám phá từ trẻ muốn đến lớp 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện - Truyền cảm hứng học tập cho trẻ Với chủ đề năm học 2021- 2022: “Trường mầm non xanh, an toàn, thân thiện”; Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021-2025 Tôi nhận thấy trẻ đến trường giáo giúp trẻ “phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi để khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời”[3] Từ nhiệm vụ xây dựng môi trường lớp học thân thiện cho trẻ việc làm quan trọng Là giáo viên chủ nhiệm cần phải xây dựng cho trẻ môi trường vật chất môi trường tinh thần đặc biệt truyền cảm hứng học tập cho trẻ, phương pháp áp dụng phổ biến phương pháp dạy học dự án, trẻ tự lên kế hoạch, tự thực điều hành hoạt động trải nghiệm hỗ trợ giáo viên Bản thân cảm thấy hào hứng đứng lớp, thực buổi học khám phá trải nghiệm mới, thân bất ngờ ý tưởng sáng tạo trẻ Bởi tiết học, trẻ người chủ động tìm hiểu giải vấn đề, giáo đóng vai trị người đặt vấn đề hỗ trợ định hướng trẻ Trẻ không thấy việc học bắt buộc hay áp lực nữa, niềm vui khám phá trải nghiệm ý tưởng giúp trẻ có niềm say mê học tập suốt đời Bên cạnh thân ln tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp học phương pháp dạy học tiên tiến giới tạo mơi trường thân thiện có nhiều tình u thương để trẻ cảm nhận “mỗi ngày đến trường ngày vui”, đặt địa vị vào trẻ có lúc tơi hóa thân skkn thành “trẻ”, tơi hịa đồng vào với trẻ, không tạo áp lực cho trẻ, làm trẻ có cảm giác yên tâm vui vẻ thích học, chí địi bố mẹ học Đơn giản qua lời nói, cử chỉ, hành động thân thiện cô giáo, hạn chế tối đa dùng cụm từ với trẻ kiểu như: “con làm sai rồi”, “bạn A hư quá” Bởi trẻ ngồi gia đình giáo dạy mầm non xem “người mẹ thứ hai” để giúp trẻ có thêm tự tin, học hỏi nhiều điều giáo dục kiến thức cho trẻ môi trường học tập, mà người làm giáo viên mầm non có vai trị vơ quan trọng việc giáo dục hệ “mầm non” tương lai cho đất nước Tơi ln kiên trì, lắng nghe trẻ trẻ chưa làm làm chưa theo u cầu tơi, tơi khơng nóng vội, khơng qt mắng trẻ mà ân cần, nhẹ nhàng hướng dẫn lại đồng thời động viên trẻ Từ ân cần, nhẹ nhàng giúp trẻ tự tin vào thân Trẻ nghĩ làm được, khen từ tạo động lực cho trẻ hồn thành cơng việc mà giáo u cầu Sau trẻ làm tốt công việc, cô giáo thiếu câu khen ngợi trẻ để trẻ cảm thấy làm trẻ tự tin lần sau, làm với gia đình trẻ thể tình yêu thương người gia đình có ý thức giúp đỡ người cần Để tạo hứng thú tự tin lớp học cho trẻ vẽ, xé, dán nhiều tranh gia đình, ông bà, cha mẹ, anh chị em trẻ Những sản phẩm tơi cho trẻ dán trang trí vào góc lớp tạo mơi trường để trẻ thường xuyên theo dõi, cảm nhận xem nhà Ngồi tơi cho trẻ đem gia đình tặng cho ơng, bà, bố, mẹ người thân Môi trường giao tiếp lớp ảnh hưởng tới trẻ nhiều Trẻ không học giao tiếp từ mà trẻ cịn học giao tiếp từ bạn Vì tơi ln tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp với thông qua hoạt động học hoạt động vui chơi Trẻ giao tiếp với nhiều trẻ mở rộng vốn kiến thức, trẻ ngày tự tin giao tiếp, gần gũi với cô bạn nhiều hơn, biết yêu thương người xung quanh nhiều hơn, từ hình thành suy nghĩ tích cực cho trẻ: Thích học, thích đến lớp để gặp giáo chơi bạn Ví dụ: Giờ chơi, hoạt động ngồi trời trẻ lớp tơi thích tham gia tham gia sơi trẻ chơi theo ý thích, có nhóm trẻ thường rủnhau chơi xích đu, nói chuyện với vui vẻ, có nhiều trẻ lại thích vẽ tơi cho trẻ vẽ hình theo ý tưởng trẻ xuống sân trường Từ trẻ gần nghĩ học chơi với bạn vui Hay góc phân vai: Tơi dùng từ hột hạt, ngun vật liệu phế thải tạo thành vật nấu ăn, bán hàng… Dưới kệ nhiều đồ chơi làm từ vật liệu phế thải phù hợp với trò chơi nấu ăn, bán hàng đồ chơi: hoa, quả, nồi, bếp, búp bê, đồ chơi bác sĩ Khi trẻ đến góc trẻ ngắm nhìn tranh đẹp đồng thời chơi với nhiều đồ chơi đẹp, sáng tạo từ bàn tay khéo léo cô…để cho trẻ hứng thú chơi thu hút trẻ đến trường skkn Từ việc làm gần gũi, yêu thương trẻ tạo niềm tin cho trẻ, trẻ lớp đến lớp ngoan học nhiều so với tháng đầu năm, tỉ lệ học chuyên cần trẻ tăng lên đáng kể Hình ảnh trẻ chơi xây dựng chơi, hoạt động góc 2.3.3 Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng giáo dục thông qua hoạt động học nhằm thu hút trẻ đến lớp Như biết đa số gia đình có đến con, bậc phụ huynh quan tâm đến Nhận thức điều thân tơi khơng ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, có ý nghĩa lớn,góp phần thu hút trẻ đến trường; chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tốt phụ huynh n tâm đưa đến trường Chính vậy, từ bắt đầu nhận nhiệm vụ năm học lên kế hoạch, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp để có kế hoạch giáo dục phù hợp với trẻ Tôi xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày phù hợp với chủ đề năm học; thân không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ, tích cực tham gia hoạt động nhà trường, phấn đấu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, tạo uy tín cho phụ huynh yên tâm gửi tới lớp Với chủ đề, nghiên cứu để đưa kế hoạch giảng dạy nhằm tạo cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh với nhiều hình thức, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm: “Chơi mà học, học chơi” Tôi tổ chức cho trẻ hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm lớp phù hợp với độ tuổi, khả trẻ phù hợp với điều kiện thực tế Ở hoạt động học bên cạnh việc dùng thủ thuật, tranh ảnh, mơ hình, tơi cịn ứng dụng công nghệ thông tin học để gây hứng thú, ý cho trẻ tư trẻ tư trực quan sinh động Những học khám phá khoa học, làm quen với toán khó khơ khan trẻ khơng thích học, hiểu điều tơi làm powerpoint có hình ảnh động hay đồ thật như: Khám phá lồi quả, lồi hoa tơi sử dụng dụng hoa thật, thật để trẻ quan sát, giúp trẻ hứng thú nhiều skkn 10 Với hoạt động kể chuyện theo tranh mơ hình kết hợp, tơi cho trẻ nghe kể máy vi tính trẻ nhìn thấy hoạt động nhân vật kết hợp với lời kể trẻ hình dung dễ hơn, trẻ hứng thú, vui vẻ tham gia hoạt động trẻ thuộc truyện nhanh Tương tự hoạt động học khác áp dụng công nghệ thơng tin phù hợp trẻ thích thú tham gia học mà tiếp thu dễ dàng Đồng thời ý đến cháu đến, cháu cá biệt thường xuyên gọi cháu lên trả lời để trẻ thấy quan tâm thích học Với hoạt động học tơi nghiên cứu soạn hình thức tổ chức hội thi, trị chơi với trẻ mầm non 4-5 tuổi (học chơi, chơi mà học); với hoạt động học giáo dục âm nhạc tơi tổ chức hình thức trò chơi: “Những nốt nhạc xinh”, “Câu lạc bé yêu âm nhạc…”Với phát triển thể chất tùy theo chủ đề tơi có hình thức tổ chức khác nhau: Chủ đề nghề nghiệp với ngày 22/12 tổ chức chương trình: “Chúng tơi chiến sĩ” hình thức cho trẻ hành quân đội, bị, trườn, trèo Để trẻ vui vẻ sảng khối ngày việc làm vô quan trọng, nên hàng ngày cho trẻ tập thể dục sáng, họp với tổ trưởng chuyên môn ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch thể dục sáng có kết hợp với dụng cụ Tôi cho trẻ tập thể dục sáng với nơ, vòng gậy Tập theo tập chương trình “Hoạt động thể lực nâng cao sức khỏe phòng chống covid-19 cho trẻ mầm non” Bộ giáo dục phối hợp với tổ chức UNISEF Thứ 4, tập theo nhạc hát chủ đề Sau trẻ tập theo lịch, thấy trẻ thích thú kể trẻ học vui vẻ hoạt động Những chơi, hoạt động ngồi trời tơi cịn tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian, vận động vui nhộn giúp trẻ sảng khoải ngày Tôi bắt đầu cho trẻ trời tổ chức hoạt động trọng tâm, xong tơi ln cho trẻ chơi trị chơi dân gian trò chơi vận động phù hợp với chủ đề (thường chơi chim sẻ, thả đỉa ba ba, nhảy ô, bịt mắt bắt dê, lộn cầu vồng…và cho trẻ chơi tự (hơm tơi cho trẻ chơi với đồ chơi ngồi sân, hơm cho trẻ chơi vườn cổ tích, trẻ chơi với vật voi, dê, cô tấm, nàng Bạch Tuyết…) Thỉnh thoảng cho trẻ dã ngoại, thăm quan cánh đồng lúa, tượng đài, trường tiểu học…Trẻ vui vẻ Tôi thấy trẻ thích hoạt động ngồi trời, trẻ hứng thú đến trường để chơi cô bạn Ở lứa tuổi vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, nên hoạt động trẻ, đồ dùng đồ chơi đóng vai trị quan trọng nhu cầu cần thiết khơng thể thiếu trẻ Nếu khơng có chúng việc tổ chức hoạt động học chơi thành công không thu hút trẻ học chuyên cần Xác định tầm quan trọng đó, tơi trẻ tham gia làm đồ dùng, đồ chơi, để phục vụ chủ đề theo kế hoạch vào buổi chiều, lúc trẻ chơi hoạt động nhóm góc chơi Tơi nhận thấy trẻ tham gia làm đồ chơi với trẻ thích thú tham gia cách hăng say, kích thích tập trung, ý trẻ giúp trẻ phát triển tư duy, khéo léo đôi bàn tay trẻ tự làm, hoạt động từ trẻ thích học Với chủ đề cho trẻ tham gia hoạt động với phương pháp học qua chơi thông qua trải nghiệm cô đưa câu hỏi: “Vì sao?”, “Như skkn 11 nào?” để kích thích trẻ bộc lộ suy nghĩ, cảm xúc thông qua trị chơi đóng vai theo chủ đề, góc chơi xây dựng, góc tạo hình, góc âm nhạc, góc khám phá khoa học thiên nhiên Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi học tập, trò chơi vận động, trò chơi âm nhạc, trò chơi khám phá khoa học, khám phá thiên nhiên Qua hoạt động vui chơi thấy trẻ tham gia nhiệt tình, hăng say với vai chơi, cháu làm quen với hướng dẫn cô bạn, ngày đầu ngày sau trẻ biết chơi bạn thích thú nhập vai chơi Buổi chiều, cho trẻ ôn học trẻ hứng thú hoạt động lớp tơi có nên buổi chiều tơi thường chia nhóm cho trẻ hoạt động thời gian buổi chiều thời gian quan tâm nhiều đến trẻ cá biệt Bên cạnh đó, tơi cịn nhắc trẻ đem hộp bánh, vải vụn, ống nhựa, ống sữa chua đến trường để làm thành mũ xinh xắn cho búp bê, dùng bóng bàn chai nước rữa bát để làm thành em búp bê, dùng vải vụn may váy cho búp bê cho trẻ chơi chủ đề “ Bản thân”, ống nhựa gắn thêm chân, tai, mắt thành lợn ủn ỉn, từ tờ giấy báo, giấy viết tưởng chừng vứt trị chúng tơi đem quấn lại thành vòng tròn dùng keo gắn lại thành rổ đựng xinh xắn….Với đồ chơi tự làm vừa phục vụ trẻ chơi theo chủ đề vừa kích thích sáng tạo, khéo léo trẻ, thích nhà sưu tầm đồ dùng phế liệu đem đến cô để làm đồ chơi, trẻ thích Tơi cịn sưu tầm thêm hột hạt cho trẻ chơi bồi tranh vật để trẻ học (như dùng hạt gạo, hạt đậu bồi lên tờ giấy tạo hình gà) phục vụ chủ đề “Những vật ni gia đình” khiến trẻ thích thú Mỗi lần thăm quan học chụp lại kiểu ảnh đẹp chia sẻ cho bậc phụ huynh biết em đến trường học nào, phụ huynh phấn khởi Từ tơi thấy trẻ say mê, tham gia cách tích cực hoạt động ngày mai trẻ đến lớp ngoan hơn, khơng khóc nữa, số lượng cháu học đơng tỉ lệ chuyên cần nâng lên rõ rệt skkn 12 Hình ảnh trẻ tạo hình 2.3.4 Giải pháp 4: Nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng trẻ nhằm thu hút trẻ đến lớp Bên cạnh việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục với trẻ mầm non việc chăm sóc ni dưỡng trẻ lại quan trọng hơn, trẻ có thể lực tốt tiền đề cho trẻ tham gia hoạt động, giúp trẻ phát triển toàn diện chặng đường Chính mà việc chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non có ý nghĩa vô quan trọng trẻ Cơ thể trẻ non nớt, sức đề kháng kém, người trực tiếp chăm sóc trẻ tơi ln muốn trẻ có thể khẻ mạnh nhanh nhẹn, thực sau: Tôi dựa vào việc cân đo trẻ đầu năm để phân loại theo nhóm cháu thấp cịi hay béo phì từ khắc phục ăn uống để trẻ đạt mức chuẩn, giúp phụ huynh yên tâm gửi đến lớp Đồ dùng trẻ tơi thường xun vệ sinh sẽ, thìa bát khử trùng máy sấy bát trước cho trẻ ăn, hướng dẫn trẻ tạo thành thói quen rửa tay trước, sau ăn sau vệ sinh, cách làm hạn chế việc trẻ bị nhiễm bệnh, trẻ khỏe mạnh học chuyên cần Tôi quan tâm động viên trẻ ăn hết xuất, ăn khơng đánh rơi vãi ngồi, với cháu ăn chậm hay học, vừa hỗ trợ conđồng thời dạy trẻ tự xúc cơm ăn, cịn cháu ăn tốt tơi dùng hình thức thi đua như: (thi ăn nhanh hơn, Các bạn cố lên…) Với hình thức khuyến khích trẻ ăn cử nhẹ nhàng, ân cần tạo cho trẻ niềm tin vào cô bạn, nên thấy trẻ ăn nhanh dần có hành vi vệ sinh ăn uống Khi trẻ ngủ kê giường, chiếu, xếp chăn gối cho trẻ ngủ ngon giấc, q trình trẻ ngủ tơi ln theo dõi trẻ khóc hay khó ngủ tơi đến bên vỗ cho trẻ ngủ với chăm sóc ân cần nhà trẻ an tâm học đều, trường hợp trẻ nghỉ học vơ lí do, trẻ có nề nếp nên dù đơng trẻ đỡ vất vả nhiều Để trẻ thích học thân tơi phối kết hợp với nhà trường theo chủ đề cho trẻ để tổ chức hoạt động ngoại khóa: Tổ chức tiệc buffet, noel, sinh nhật cho trẻ tháng… Trẻ hào hứng thích thú tham gia skkn 13 Hình ảnh bé buổi tổ chức sinh nhật 2.3.5 Giải pháp 5: Tạo tâm thoải mái, đối xử cơng bằng, khích lệ, nêu gương trẻ kịp thời Đối với trẻ, ngồi gia đình giáo mầm non xem người mẹ thứ hai, cung cấp cho trẻ kiến thức đầu tiên, gương sáng cho trẻ noi theo, giúp cho trẻ có thêm tự tin, mạnh dạn, học hỏi nhiều điều bổ ích Để trẻ cảm thấy vui vẻ, hứng thú đến trường, đến lớp thái độ, cách ứng xử khéo léo giáo viên trẻ điều vô quan trọng Nếu cô gần gũi, nhẹ nhàng, yêu thương chăm sóc trẻ giúp trẻ cảm nhận tạo cho trẻ tin tưởng, gần gũi Từ mà việc dạy dỗ, uốn nắn trẻ thuận lợi Một ngày trường tơi đóng nhiều vai: lúc cô giáo, lúc mẹ hiền, lúc người bạn để chơi trẻ, lắng nghe trẻ, lúc lại làm bác sĩ, lúc làm diễn viên, lúc làm quan tịa…Bằng linh hoạt, tình u nghề mến trẻ tạo nên môi trường lớp học vui vẻ, thoải mái dành cho trẻ.Bên cạnh tơi tôn trọng trẻ, đối xử công bằng, không phân biệt đối xử, tạo mơi trường hoạt động tích cực cho trẻ Tôi tôn trọng nhân cách riêng trẻ đáp ứng hiểu biết, sở thích kỹ phù hợp với trẻ, đồng thời mở rộng việc học trẻ cách tạo tình trẻ học hỏi, với phương châm: “Chơi mà học, học chơi”, dạy trẻ lúc nơi Trẻ em mong muốn người khác khen ngợi ghi nhận kết lao động Trẻ thích làm theo điều khen thường xuyên động viên, khen ngợi trẻ kịp thời trẻ làm việc tốt trẻ biết giúp bạn, biết chào lễ phép có khách đến lớp, đến trường, biết mời giáo, mời bạn trước ăn Khi trẻ chưa làm theo u cầu cơ, tơi tìm hiểu ngun nhân nhẹ nhàng hướng dẫn, động viên, khuyến khích trẻ để trẻ thi đua bạn lớp Bên cạnh buổi chiều cắm cờ bé ngoan tuyên dương việc bé làm tốt ngày, cơng với trẻ khuyến khích bạn khác học tập Đối với trẻ làm tốt cuối tuần cô thưởng thêm bé ngoan, thưởng nói lý trẻ thưởng skkn 14 Bằng việc nhận xét, đánh giá thường xuyên tơi rút nhiều kinh nghiệm cho mình, làm sở cho việc xây dựng kế hoạch kịp thời điều chỉnh để phù hợp với trẻ, với tình hình thực tế địa phương từ giúp trẻ hình thành thói quen mong muốn học, chơi bạn, thi đua cuối tuần có phiếu bé ngoan để làm cho bố, mẹ, ơng, bà vui 2.3.6 Giải pháp 6: Phối kết hợp với nhà trường, phụ huynh tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ Tổ chức ngày hội ngày lễ trường mầm non hoạt động chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Nó có vai trị quan trọng góp phần phát triển trí tuệ, thể chất nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Hoạt động ngày hội, ngày lễ hình thức giúp trẻ thâm nhập vào sống xã hội thời điểm có ý nghĩa để giáo dục truyền thống mang lại niềm vui, niềm tự hào cho trẻ Qua hoạt động ngày hội ngày lễ, phong trào văn hóa, văn nghệ hay buổi giao lưu nhà trường tổ chức trò chơi kéo co lớp với Trẻ tham gia tiết mục văn nghệ trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin thể Tôi nhận thấy phấn khởi phụ huynh Tuy năm học ảnh hưởng dịch bệnh phong trào bị ảnh hưởng, số hoạt động bị hạn chế song điều kiện chúng tơi tổ chức hoạt động nhằm giúp trẻ biết ngày lễ hội năm, ngày tết cổ truyền dân tộc Việt Nam Với chủ đề: Tết mùa xuân, tổ chức cho trẻ trải nghiệm gói bánh chưng, hội chợ Xuân có tham gia phụ huynh mời nghệ nhân địa phương tham gia vừa thực hành vừa trò chuyện với trẻ tích bánh chưng bánh dày phong tục ngày tết địa phương qua quan sát nhận thấy, trẻ hào hứng hồn thành sản phẩm, có kiến thức phong tục ngày Tết, phụ huynh hào hứng tham gia Hoặc ngày 8/3, tổ chức cho thi đua cắm hoa cắm hoa tặng mẹ, bà, cô giáo, tặng quà Noel cho trẻ chăm ngoan, lời cô giáo, ông bà, bố mẹ…trẻ hào hứng hoạt động Hình ảnh bé trải nghiệm gói bánh chưng skkn 15 Hình ảnh trẻ cắm hoa chào mừng ngày mùng 8/3 2.3.7 Giải pháp 7: Tuyên truyền vận động cộng đồng, nhân dân đưa trẻ đến trường, hình thức để nâng cao tỉ lệ trẻ học chun cần Giáo viên chủ nhiệm có đầy đủ số điện thoại liên lạc của xóm Trưởng thơn, phụ huynh học sinh lớp để tiện liên lạc tuyên truyền vận động phụ huynh đưa trẻ lớp Trong buổi họp xóm, thơn họp triển khai xã (Hội phụ nữ, Đoàn Thanh niên, Hội cựu giáo chức, Hội cựu chiến binh ) thường xuyên tham gia gửi tuyên truyền để người chủ trì buổi hội họp lồng ghép vào buổi họp nội dung tuyên truyền việc huy động trẻ lớp độ tuổi, tầm quan trọng việc trẻ học độ tuổi Bên cạnh tơi nhờ bên truyền xã thường xuyên phát nội dung tuyên truyền trẻ lớp vào buổi sáng chiều hàng ngày Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn tơi ln dành sự quan tâm gần gũi tạo niềm tin cho em, đồng thời vận động gia đình tạo điều kiện để em có hội đến trường Thơng qua việc kết nối hình thức liên lạc qua điện thoại, nhóm zalo, messenger, các buổi họp phụ huynh giáo viên giúp phụ huynh thấy việc học chuyên cần quan trọng đối với trẻ mầm non Bên cạnh tơi lên kế hoạch tổ chức buổi ngoại khóa theo chủ đề, có mời số phụ huynh tham gia, qua đó tuyên truyền tới phụ huynh nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc học chuyên cần giúp trẻ hình thành thói quen tốt học tập, đồng thời giúp trẻ lĩnh hội kiến thức tốt Nhiều trẻ lớp đến trường cháu nhút nhát, không chịu giao tiếp với bạn, học hơm nghỉ ba hôm cháu Bảo An, Thành Thiện… Trong đón trẻ tơi gặp phụ huynh trao đổi việc học không chuyên cần cháu có hạn chế sau: cháu khơng hịa nhập với bạn khơng nói chuyện với cơ, cháu nghỉ nhiều bạn không hay chơi, học khơng thuộc khơng hợp tác với học khơng chun cần ảnh hưởng đến phát triển toàn diện trẻ Hiểu tầm skkn 16 quan trọng đó, gia đình cháu cho học đầy đủ cháu Bảo An, Thành Thiện nói chuyện với bạn, thích tham gia tất hoạt động lớp Hình ảnh đón trẻ vào lớp trị chuyện với phụ huynh Trước tình hình dịch bệnh Covid 19 bùng phát với mức độ lây lan nhanh, làm tốt công tác tuyên truyền đến phụ huynh thực tốt bữa ăn đủ dinh đưỡng cho trẻ để nâng cao thể lực sức đề kháng Đặc biệt trước sau nghỉ tết trẻ bị nhiễm bệnh nhiều Một số phụ huynh lo sợ hoang mang khơng cho em tới lớp, tơi mạnh dạn thơng qua Zalo nhóm lớp B1 trao đổi để phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ học chuyên cần tảng hình thành thói quen học tập cho trẻ lớp sau Phối hợp với nhà trường, phụ huynh biện pháp phòng chống dịch tối ưu để có mơi trường an tồn, đảm bảo đến trường mùa dịch Ngoài đánh giá nhận xét cháu học chuyên cần tự biết phục vụ thân có ý thức tốt hoạt động học hoạt động chơi, nói thay đổi cháu cháu học đầy đủ chuyên cần Gia đình cháu Thành Thiện cảm ơn cô giáo tâm đắc cháu biết ăn cơm, ăn cháo Ở nhà cháu không hay “nhõng nhẽo” đầu năm nữa, cháu khơng cịn “nũng” mẹ mà tự giác việc học Còn cháu hay nghỉ học thói quen vệ sinh ăn uống nề nếp học tập không bạn Sau lần trao đổi qua zalo, trực tiếp bậc phụ huynh cho trẻ học đầy đủ, chuyên cần Lớp lúc tỉ lệ trẻ học chuyên cần cao có học sinh nghỉ ốm, trẻ ốm tơi đến thăm hỏi động viên trẻ nên trẻ có cảm giác gần gũi thích học, trẻ học chuyên cần skkn 17 Với việc làm tơi tạo lịng tin phụ huynh giúp họ hiểu tầm quan trọng bậc mầm non lợi ích việc cho trẻ học chuyên cần cần thiết trẻ, nhận thức điều họ quyên góp nhiều nguyên vật liệu, phế liệu, phế thải để cô trẻ làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ hoạt động Giờ đây, trẻ lớp đến lớp thay đổi rõ rệt, tỉ lệ trẻ học chuyên cần 32/32 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau áp dụng giải pháp với phối hợp nhiệt tình phụ huynh, quan tâm tạo điều kiện nhà trường việc trì sĩ số nâng cao chất lượng trẻ học chuyên cần lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1 có chuyển biến rõ rệt Kết khảo sát cuối năm học sau: Bảng khảo sát thực trạng lần (Tháng 4/2022) T T Nội dung khảo sát Số trẻ Trẻ thích học, học chuyên cần Đạt Chưa đạt SL TL SL TL 31 32 96,8 01 3,2 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm bạn 32 32 100 0 Trẻ thích học trải nghiệm cô bạn 32 32 100 0 Nhận thức phụ huynh cho trẻ học chuyên cần 32 32 100 0 + Đối với trẻ: Kết kháo sát cho thấy trẻ học chuyên cần tăng lên 96,8%, 100% trẻ tích cực, hứng thú, chủ động tham gia hoạt động cô bạn Trẻ học đầy đủ, chuyên cần giúp trẻ học hỏi kiến thức xuyên suốt chủ đề Trẻ thuộc nhiều hát, nhiều thơ, nhiều trị chơi… hình thành trẻ hiểu biết giới tự nhiên, xã hội người Phát triển toàn diện thể chất, ngơn ngữ, tình cảm, kĩ xã hội… Trẻ có kĩ vận động học tập, trẻ biết tự lập, tự phục vụ thân, trẻ thích tự làm làm việc mà cô yêu cầu Rèn cho trẻ linh hoạt, mạnh dạn, tự tin hoạt động, biết chia sẻ, yêu thương, giúp đỡ người khác Trẻ có tâm thoải mái, vui vẻ đến lớp, thấy cô chủ động chào bố mẹ, chào ông bà, chào cô để vào lớp Trẻ chủ động thể tình cảm với hành động lời nói: “Cơ bị ốm nhà nhớ cô giáo lắm”, “Con yêu cô giáo”… + Đối với thân: skkn 18 Qua việc vận dụng giải pháp thân nhận thức tầm quan trọng, ý nghĩa việc nâng cao tỉ lệ trẻ học chuyên cần lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1 trường Mầm non Hợp Thành nói chung lớp mẫu giáo nói riêng Ln quan tâm đến trẻ, bao quát trẻ, đáp ứng phát huy nhu cầu trẻ, đối xử cơng bằng, có giải pháp trẻ, đặc biệt trẻ có tính cách cá biệt Tích cực việc làm đồ dùng đồ chơi, đổi phương pháp trình giảng dạy, sử dụng phối kết hợp, linh hoạt phương giáp giảng dạy nhằm lôi trẻ, tạo hứng thú cho trẻ Bản thân tơi tích cực trao đổi phụ huynh để nâng cao tỷ lệ trẻ học chuyên cần phương pháp giáo dục chăm sóc trẻ tốt + Đối với đồng nghiệp nhà trường: Sau nghiên cứu tầm quan trọng việc nâng cao tỷ lệ trẻ học chuyên cần buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, đưa vấn đề trao đổi trước đồng nghiệp, qua tất đồng nghiệp tổ nhà trường hiểu vấn đề phối hợp chặt chẽ với để có phương pháp thu hút trẻ học chuyên cần đạt hiệu cao Giáo viên nhà trường linh hoạt việc tổ chức hoạt động hàng ngày theo độ tuổi lớp phụ trách + Đối với phụ huynh: Tất bậc phụ huynh nhận thức cách đắn tầm quan trọng giáo dục mầm non lợi ích từ việc cho trẻ học chun cần, đầy đủ, từ ln xếp cơng việc đưa đón trẻ học giờ, học đầy đủ Khi học chuyên cần, trẻ có nề nếp, ăn uống tốt hơn, hơn, ngoan ngỗn, lời hơn… từ phụ huynh n tâm có nhiểu thời gian để phát triển kinh tế, tăng thu nhập cho gia đình xã hội, đồng thời nhiệt tình ủng hộ mua đồ dùng, đồ chơi cho trẻ cho trẻ ăn bán trú trường đạt 100% Vào ngày lễ, ngày hội nhà trường, lớp tổ chức hoạt động phụ huynh hưởng ứng, ủng hộ tinh thần lẫn vật chất để tổ chức cho em có ngày lễ vui vẻ, hạnh phúc skkn 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Là giáo viên mầm non tơi nhận thấy phải thực tâm huyết với nghề, yêu trẻ, gần gũi, quan tâm đến trẻ, để nhận biết tâm lý, sở thích trẻ, giúp trẻ thực thích đến trường Tôi tâm niệm, điều trước tiên thiếu giáo viên mầm non là tình yêu thương trẻ, ln ln nêu cao tinh thần trách nhiệm mình, thực người mẹ hiền thứ hai trẻ, kiên trì q trình dạy trẻ, có lịng nhiệt tình tận tâm với nghề Nắm vững phương pháp giáo dục dành cho trẻ để tìm giải pháp sử dụng giải pháp dạy trẻ cho phù hợp, sáng tạo thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ để tránh nhàm chán Bên cạnh thân giáo viên phải người có kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt, tính tích cực tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm qua mạng, từ bạn bè đồng nghiệp để trở thành người giáo viên có kiến thức chun mơn vững vàng, có sáng tạo lời dẫn dắt dạy để gây hứng thú cho trẻ, thường xuyên nghiên cứu sưu tầm thơ, câu truyện, trò chơi phù hợp để lồng ghép tích hợp vào dạy Qua thời gian nghiên cứu áp dụng lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1 trường Mầm non Hợp Thành, chia sẻ giải pháp với đồng nghiệp trường, điều kiện không thuận lợi dịch Covid -19 bùng phát, trường mầm non lân cận tỉ lệ trẻ đến lớp thấp, tỉ lệ trẻ chuyên cần thấp kết thu lớp tỉ lệ trẻ lớp học chuyên cần thật thành công mong đợi Điều động lực tiếp thêm cho sức mạnh, hun đúc cho niềm tin “mọi đắng cay” Kết góp phần lớn việc trì sĩ số học sinh tồn trường nói chung, lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1 nói riêng, tạo lòng tin yêu yên tâm cho bậc phụ huynh gửi cháu đến với trường mầm non 3.2 Kiến nghị + Về phía nhà trường: Tiếp tục tham mưu với quyền địa phương tăng cường sở vật chất để tạo điều kiện cho trẻ có mơi trường học tập vui chơi tốt nhất, đáp ứng cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục đạt hiệu Tiếp tục nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn, mua sắm thêm tài liệu tham khảo để giáo viên nghiên cứu +Về phía Phòng giáo dục: Tiếp tục tạo điều kiện giáo viên tham quan, học tập kinh nghiệm cách thực hiện, cách tổ chức hoạt động để làm giàu thêm kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ phục vụ tốt công tác Mở lớp tập huấn theo cụm chuyên mơn để giáo viên có hội học tập kinh nghiệm lẫn + Đối với UBND huyện: skkn 20 Tham mưu với cấp để biên chế đủ cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Trong trình thực đề tài chắn tránh thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp, bổ sung đồng nghiệp, hội đồng khoa học cấp, để sáng kiến tơi hồn thiện hơn, đáp ứng nhu cầu chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ tốt Cuối xin chân thành cảm ơn! Hợp Thành, ngày 14 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ Tôi cam đoan sáng kiến kinh nghiệm TRƯỞNG ĐƠN VỊ mình, khơng chép nội dung người khác Người viết Hà Thị Thêm skkn 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học, giáo dục học trẻ em Nghị số 29 Hội nghị trung ương khóa XIII đổi giáo dục đào tạo Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hướng dẫn tổ chức, thực chương trình giáo dục mầm non theo chủ đề Chương trình bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên mầm non Nghiên cứu qua mạng internet skkn 22 skkn