Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi ở các trường mầm non thành phố thanh hoá, tỉnh thanh hóa trong bối cảnh hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN THỊ QUỲNH ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ -6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THANH HOÁ, TỈNH THANH HÓA TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN THỊ QUỲNH ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ -6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THANH HOÁ, TỈNH THANH HÓA TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Dương Thị Thoan THANH HÓA, NĂM 2022 i Danh sách Hội đồng đánh giá luận văn Thạc sĩ khoa học (Theo Quyết định số 2206/QĐ-ĐHHĐ ngày tháng 10 năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị, Cơ quan Công tác Họ tên PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan Chủ tịch Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Phản biện Trường Đại học Hồng Đức Phản biện Trường Chính trị tỉnh Thanh Hóa Ủy viên Trường Đại học Hồng Đức Thư ký TS Lương Trọng Thành TS Lê Tuyết Mai đồng Trường Đại học Hồng Đức PGS.TS Phan Thanh Long TS Cao Thị Cúc Chức danh Hội Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 TS Dương Thị Thoan ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam kết cơng trình nghiên cứu độc lập thực hướng dẫn khoa học TS Dương Thị Thoan Số liệu nêu luận văn trung thực có trích nguồn Kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Người cam đoan Nguyễn Thị Quỳnh Anh iii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, ngồi cố gắng thân, tơi nhận giúp đỡ nhiều tập thể, cá nhân ngồi trường Trước hết tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Hồng Đức thầy cô giáo giảng dạy sau Đại học, người trang bị kiến thức cho suốt q trình học tập Với lịng biết ơn chân thành sâu sắc nhất, xin trân trọng cảm ơn TS Dương Thị Thoan người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ nhiệt tình đóng góp nhiều ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn hẳn tránh khỏi sơ suất, thiếu sót, tác giả mong nhận dẫn, góp ý thầy, giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Quỳnh Anh iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN - LỜI CÁM ƠN iv MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT x DANH MỤC BẢNG BIỂU ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động giáo dục thẩm mỹ trường mầm non 1.1.2.Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ trường mầm non 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Giáo dục mầm non 11 1.2.3 Giáo dục thẩm mỹ 11 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 5- tuổi 12 1.3 Một số vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho trẻ - tuổi trường mầm non bối cảnh 13 1.3.1 Đặc điểm tâm lý trẻ 5-6 tuổi 13 v 1.3.2 Bối cảnh đổi giáo dục mầm non yêu cầu đặt hoạt động giáo dục thẩm mỹ nhà trường 14 1.3.3 Vai trò giáo dục thẩm mỹ cho trẻ - tuổi trường mầm non bối cảnh 16 1.3.4 Mục tiêu hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ - tuổi trường mầm non 17 1.3.5 Nội dung hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ - tuổi trường mầm non 17 1.3.5 Phương pháp hình thức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ - tuổi trường mầm non 19 1.3.6 Cơ sở vật chất, thiết bị giảng dạy giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non 20 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non bối cảnh 22 1.4.1 Vai trị hiệu trưởng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ - tuổi trường mầm non 22 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ - tuổi trường mầm non 23 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ - tuổi trường mầm non 24 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ - tuổi trường mầm non 28 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ - tuổi trường mầm non 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non 30 1.5.1 Các yếu tố khách quan 30 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 32 Kết luận chương 34 vi Chương 2.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THANH HOÁ, TỈNH THANH HÓA TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 36 2.1 Khái quát giáo dục mầm non Thành phố Thanh Hoá 36 2.1.1 Khái quát tự nhiên, kinh tế, xã hội thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 36 2.1.2 Khái quát giáo dục đào tạo thành phố Thanh Hóa 38 2.1.3 Vài nét giáo dục mầm non thành phố Thanh Hóa 40 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Phương pháp khảo sát 43 2.2.4 Mẫu khách thể khảo sát 44 2.2.5 Tiêu chí thаng đánh giá 44 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh 45 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá 45 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh nay46 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh 48 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh 51 2.3.5 Thực trạng đảm bảo sở vật chất, thiết bị giảng dạy giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh 54 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh 56 vii 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh 56 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh 59 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá 62 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá 65 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh 68 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 68 2.5.2 Các yếu tố khách quan 69 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá 71 2.6.1 Những điểm mạnh 71 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 72 Kết luận chương 75 Chương 3.BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ -6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THANH HOÁ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 76 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 76 3.1.1 Nguyên tắc bám sát mục tiêu 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá giai đoạn 77 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức CBQL, GV mầm non hoạt động GDTM cho trẻ 5-6 tuổi 77 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 77 viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sự phát triển trẻ lứa tuổi mầm non trình diễn liên tục trải qua nhiều giai đoạn, giai đoạn hoạt động tạo ta phát triển riêng đặc thù trẻ, GDTM đóng vai trị quan trọng việc hình thành kỹ năng, nhân cách trẻ đội tuổi mẫu giáo Đối với trẻ 5-6 tuổi, lúc trẻ đặc biệt dễ tiếp nhận ấn tượng bên ngồi mang tính hình tượng giàu màu sắc cảm xúc, GDTM trở thành cầu nối đảm bảo cho trẻ phát triển đầy đủ hình thành nhân cách tích cực Qua q trình nghiên cứu, đề tài: Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hố, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh thực số kêt qủa sau: + Về lý luận: luận văn hệ thống hoá làm rõ số khái niệm liên quan đến đề tài, vào nghiên cứu trước để đưa nội dung quản lý hoạt động GDTM cho trẻ 5-6 tuổi bối cảnh làm sở để thực tìm hiểu hoạt động quản lý GDTM trường mầm non thành phố Thanh Hoá + Về thực trạng GDTM: bối cảnh đổi giáo dục trường mầm non thành phố hanh Hoá, GDTM quan tâm thực với nội dung, phương pháp hình thức đa dạng phù hợp với điều kiện trường thu hút tham gia hoạt động trẻ Nhà trường tích cực đầu tư sở vật chất đảm bảo cho GV điều kiện tốt để thực giảng dạy Quá trình khảo sát thực trạng GDTM trường mần non cho thấy CBQL GV mục tiêu giáo dục,đặc điểm tâm lý trẻ 5-6 tuổi để xây dựng đề GDTM đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ xu hướng phát triển GD + Về thực trạng quản lý GDTM: qua trình khảo sát đối tượng CBQL GV người trực tiếp xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá hoạt động GDTM nhà trường cho thấy trường mầm non thành phố hoá thực 98 tốt công tác quản lý giúp GDTM mục tiêu đề ra, giúp trẻ thực cảm nhận cảm xúc thẩm mỹ đẹp Thông qua hoạt động GDTM lồng ghép vào chương trình giáo dục, giúp trẻ 5-6 tuổi thêm tự tin phát triển mặt đạo đức, trí tuệ thể chất + Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động GDTM cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh chưa đạt cao nhất, tồn số hạn chế nhận thức CBQL GV, yếu kém công tác xây dựng kế hoạch hay hoạt động đổi hình thức GDTM bước kiểm tra đánh giá hoạt động GDTM chưa phù hợp + Từ thực tiễn tồn đó, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDTM cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh hoá bối cảnh Các biện pháp đề xuất đánh giá cao tính khả thi cần thiết thực đồng linh hoạt trường mầm non mang lại hiệu cao cho hoạt động quản lý GDTM giai đoạn Khuyến nghị * Đối với phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hoá + Tiếp tục cho GV trường mầm non tham gia lớp tập huấn chuyên môn theo xu hướng đổi giáo dục nay, giúp GV mở mang thêm kiến thức tiếp thu mơ hình tiên tiến, kinh nghiệm GD trẻ MN điểm trường hay địa phương khác áp dụng cho trường cơng tác + Phịng GD&ĐT có chế điều chỉnh nguồn NSNN cho hoạt động đầu tư mua sắm sở vật chất thiết bị dạy học cho trường mầm non địa bàn thành phố Hoá, đặc biệt trọng đến giáo dục mầm non chất lượng trọng đến GDTM đáp ứng bối cảnh giáo dục * Đối với trường mầm non + Tăng cường vai trò chủ động đạo công tác nâng cao chất lượng GD nhà trường, tiếp tục quan tâm lồng ghép GDTM vào chương trình GD trẻ 5-6 tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện 99 + Xây dựng chế phối hợp nhịp nhàng với lực lượng ngồi trường để thực tốt cơng tác xã hội hoá giáo dục, thu hút đầu tư, hợp tác đại hoá sở thiết bị dạy học, chăm sóc trẻ nhà trường + Xây dựng chế chi tiêu nội bộ, bổ sung phụ cấp giáo dục cho GV nhà trường phù hợp với bối cảnh xã hội 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT chương trình giáo dục mầm non [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp CBQL GVMN năm học 2017-2018, Nxb Giáo dục Việt Nam [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình GDMN mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, Nxb Giáo dục Việt Nam [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Mỹ học giáo dục thẩm mỹ, tr.78, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Hướng dẫn đánh giá phát triển trẻ sở GDMN, Nxb Giáo dục Việt Nam [6] Đặng Quốc Bảo (cùng cộng sự) (2006), Quản lý giáo dục, tr.46, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [7] Cục Nhà giáo CBQL Giáo dục (2019), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp CBQL GVMN năm học 2019-2020, Nxb Giáo dục Việt Nam [8] Hoàng Văn Cẩn (2006), “Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ em qua tác phẩm văn học thiếu nhi”, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh [9] Trần Thị Đào (2020), “Quản lý hoạt động GDTM cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình”, Tạp chí khoa học, (41) [10] Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO TQM, NXB Giáo dục, Hà Nội [11] Đỗ Xuân Hà (1997), Giáo dục thẩm mĩ - Món nợ lớn hệ trẻ, NXB Giáo dục [12] Phan Văn Kha (2001), Mơ hình quản lý chất lượng đào tạo sau đại học Việt Nam, NXB giáo dục, Hà Nội [13] Nguyễn Công Khanh (2012), Phương pháp phát triển trí tuệ cho trẻ em (mầm non tiểu học), NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 101 [14] Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý Nhà nước Giáo dục - Lý luận thực tiễn, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] Nguyễn Mai Lan (2018), “Thực trạng quản lý giáo dục thẩm mỹ hội hoạ cho trẻ trường mầm non quận Thanh Xuân, TP Hà Nội thông qua hoạt động dã ngoại”, Tạp chí giáo dục, (432) [16] Nguyễn Thị Ngọc Mai (2017), Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Tiền Phong A- Mê Linh- Hà Nội thông qua hoạt động chắp ghép, Luận văn Thạc sĩ Đại Học Sư phạm Hà Nội [17] Lường Thị Mai (2018), Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Nâm Pồ, tỉnh Điện Biên, Luận văn thạc sỹ đại học sư phạm Thái Nguyên [18] Đào Thị My (2017), “Phát triển xúc cảm thẩm mỹ hoạt động giáo dục nghệ thuật cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thực nghiệm Hoa Hồng”, Tạp chí giáo dục, (12) [19] Phạm Thị Phương Nga (2017), “Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động vận động theo nhạc múa”, Tạp chí giáo dục, (5) [20] Nguyễn Chương Nhiếp (1996), “Nghệ thuật vấn đề giáo dục thị hiếu thẩm mỹ”, Tạp chí Mỹ Học,(8) [21] Trần Thị Tuyết Oanh (2006), Giáo trình Giáo dục học, Tập 2, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội [22] Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xuân (2010), Phương pháp cho trẻ mầm non khám phá khoa học môi trường xung quanh, NXB Giáo dục, Hà Nội [23] Hoàng Phê (1997), Từ điển tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội [24] Quốc Hội (2019), Luật Giáo dục, (43), Hà Nội [25] Trần Tuý (2005), Vai trò nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ, NXB Chính trị Quốc gia [26] Trần Ngọc Tăng (2001), Vai trị truyền thơng đại chúng GDTM, NXB Chính trị Quốc gia [27] Nguyễn Ánh Tuyết (1984), Giáo dục đẹp gia đình, Nxb Phụ nữ [28] Nguyễn Ánh Tuyết (1992), Giáo dục đẹp cho trẻ thơ, NXB Giáo dục 102 [29] Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết (2011), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non, Mẫu giáo lớn 5,6 tuổi, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [30] UBND thành phố Thanh Hóa (2021), Báo cáo tình hình kinh tế xã hội thành phố Thanh Hóa, Hội nghị tổng kết [31] Nguyễn Thị Hồng Vân (2019) “Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động ngồi trời”, Tạp chí giáo dục, (10) 103 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ( Dành cho CBQL GV) Nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ (GDTM) cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh nay, xin quý thầy cô cho biết mọt số thông tin vấn đề này, cách đánh dấu X vào ô lựa chọn () mà thầy cô cho phù hợp I Thông tin cá nhân Họ tên: Chức vụ Điện thoại Trường(Đơn vị công tác) II Câu hỏi vấn Câu 1: Xin thầy (cô) đánh giá vai trò hoạt động GDTM cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh nay?  Rất qua trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Khơng quan trọng Câu 2: Xin thầy(cô) đánh giá mức độ thực mục tiêu hoạt động GDTM cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh nay? TT Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Mục tiêu GDTM cho trẻ 5-6 nhằm mục tiêu hình thành trẻ khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật GDTM cho trẻ 5-6 tuổi nhằm hình thành khả thể cảm xúc sáng tạo hoạt động âm nhạc, nghệ thuật tạo hình giúp phát triển thể chất cho trẻ mẫu giáo GDTM cho trẻ 5-6 tuổi với mục đích giúp trẻ thêm yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động nghệ thuật, có ý thức giữ gìn bảo vệ đẹp P1 GDTM cho trẻ biết tôn trọng đẹp tự nhiên, ứng xử có nhu cầu thể hành vi phù hợp với chuẩn mực đẹp quy định GDTM cho trẻ giúp chuẩn bị tốt điều kiện cần thiết cho trẻ vào học lớp Câu 3: Xin thầy (cô) đánh giá nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh nay? TT Nội dung Tốt Dạy trẻ 5-6 tuổi cảm thụ đẹp trước vật, tượng thiên nhiên, sống Dạy trẻ 5-6 tuổi hát múa theo nhạc Dạy trẻ 5- tuổi sử dụng công cụ (kéo, giấy, keo, bút màu) để tạo hình Dạy trẻ 5-6 tuổi phối hợp màu sắc, hình khối đường nét trang trí Dạy trẻ 5-6 tuổi thể sáng tạo trình tham gia hoạt động tạo hình - Dạy trẻ 5-6 tuổi nhận xét sản phẩm P2 Mức độ đánh giá Khá TB Yếu Câu 4: Xin thầy (cô) đánh giá phương pháp, hình thức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh nay? Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu TT Nội dung GDTM qua hoạt động tạo hình GDTM qua hoạt động âm nhạc GDTM qua hoạt động sân khấu, đóng kịch GDTM qua hoạt động nhóm GDTM qua hoạt động cá nhân GDTM qua hoạt động triển lãm sản phẩm hoạt động lớp/nhóm, cá nhân trẻ GDTM qua hoạt động xem biểu diễn nhà hát GDTM qua hoạt động lễ hội Câu 5: Xin thầy (cô) đánh giá sở vật chất giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh TT CSVC, thiết bị giảng dạy Tốt Các thiết bị, đạo cụ chuyên môn dành cho GDTM tổ chuyên môn nhà trường lập danh sách theo yêu cầu GV Cơ sở vật chất, thiết bị giảng dạy dành cho GDTM Hiệu trưởng nhà trường bổ sung hàng năm theo kế hoạch Cơ sở vật chất, thiết bị giảng dạy đáp ứng nhu cầu GDTM cho trẻ 5-6 tuổi Nhà trường trang trí mơi trường ngồi trời để trẻ có hoạt động GDTM trải nghiệm lên lớp Nguồn lực mua sắm CSVC thiết bị giảng dạy cân đối từ nguồn ngân sách nhà nước nguồn xã hội hoá P3 Mức độ Khá TB Yếu Câu 6: Xin thầy (cô) đánh giá thực trạng lập kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh nay? TT Xây dựng kế hoạch Mức độ Khá TB Tốt Yếu Xây dựng kế hoạch GDTM chung cho toàn trường xác định nội dung cần GDTM cho trẻ 5-6 tuổi Xây dựng kế hoạch tổ chức GDTM lớp học GDTM theo hoạt động trời phù hợp với chương trình giáo dục mầm non tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch tổ chức GDTM cho trẻ 5-6 tuổi gắn liền với rèn luyện đạo đức nhân cách cho trẻ Chuẩn bị điều kiện sở vật chất phù hợp để GDTM cho trẻ -6 Xây dựng kế hoạch phân công nhiệm vụ cho GV phụ trách Câu 7: Xin thầy (cô) đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh TT Tổ chức thực Tốt Hiệu trưởng tổ chức môi trường vật chất điều kiện cho phận thực nhiệm vụ GDTM cho trẻ 5-6 tuổi Hiệu trưởng tổ chức cho GV trang trí lớp theo chủ đề thẩm mỹ phù hợp với nội dung GDTM tuần, tháng phân bổ kế hoạch dạy học phê duyệt P4 Mức độ Khá TB Yếu trình phân bổ công việc cho GV phận chuyên trách, CBQL nhà trường trọng tới đặc điểm tâm lý nhận thức trẻ 5-6 tuổi để thiết kế chủ đề GDTM cho trẻ Phân công tổ chức GDTM cụ thể theo kế hoạch theo chủ đề phê duyệt Tổ chức thực GDTM theo chế phối hợp phận Phân bổ nguồn lực cho hoạt động GDTM cho trẻ 5-6 tuổi Câu 8: Xin thầy (cô) đánh giá thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá? TT Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo thực Chỉ đạo GV tổ chức hiệu hoạt động GDTM cho trẻ 5-6 theo chủ đề xây dựng kế hoạch Chỉ đạo GV giảng dạy GDTM qua hoạt động tạo hình phải đảm bảo tính vừa sức Chỉ đạo GV thực GDTM qua hoạt động vẽ, nặn, xé dán cho trẻ 5-6 tuổi Chỉ đạo GV thực giảng dạy đưa hình thức sáng tạo hấp dẫn để tổ chức GDTM thu hút trẻ tích cực tham gia Chỉ đạo GV đưa GDTM lồng ghép vào học có chủ đích Chỉ đạo thực tốt nội dung, hình thức tổ chức GDTM cho trẻ, để trẻ tự tin pháp huy sáng tạo Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng GV thực giảng dạy GDTM cho trẻ Chỉ đạo phận nhà trường tích cực tham gia hỗ trợ GV tổ chức hoạt động GDTM Chỉ đạo GV tổ chức kiểm tra đánh giá thái độ, tinh thần trẻ sau buổi học P5 Câu 9: Xin thầy (cô) đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh nay? TT Công tác kiểm tra đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Kiểm tra đánh giá công tác tổ chức hoạt động GDTM cho trẻ 5-6 theo kế hoạch đầu năm, mức độ đạt so với mục tiêu đề Kiểm tra đánh giá nội dung GDTM GV thông qua giảng, chuyên đề GV xây dựng cho đối tượng trẻ 5-6 tuổi Kiểm tra đánh giá kiến thức, kỹ năng, thái độ, phát triển thẩm mỹ trẻ 5-6 tuổi thông qua công tác dự Kiểm tra điều kiện, sở vật chất, kinh phí dành cho GDTM cho nhóm trẻ 5-6 tuổi Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch cụ thể kiểm tra thường xuyên đột xuất hoạt động GDTM nhà trường Câu 10: Xin thầy (cô) đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng (AH) đến quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh nay? TT Nhân tố Rất AH Môi trường kinh tế xã hội địa phương Mơi trường tự nhiên- văn hố quanh trẻ Phương tiện truyền thông Nhận thức lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ P6 Mức độ Ít AH AH Khơng AH Năng lực quản lý CBQL nhà trường, lực tổ chức hoạt động GDTM GV trường mầm non Sự phối hợp gia đình- nhà trườngxã hội GDTM cho trẻ 5-6 tuổi Điều kiện CSVC trường mầm non Câu 11: Xin thầy (cô) đánh giá hạn chế công tác quản lý hoạt động GDTM cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh nay? Câu 12: Xin thầy (cô) đưa số giải pháp nhằm hồn thiện cơng tác quản lý hoạt động GDTM cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh nay? (xin thầy cô xếp theo thứ tự ưu tiên) Xin chân thành cảm ơn ý kiến đánh giá quý thầy/cô! P7 PHỤC LỤC PHIẾU DÁNH GIÁ TÍNH KHẢ THI VÀ CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Dùng cho CBQL giáo viên) Với mục đích đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ (GDTM) cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, xin thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất đây, cách đánh dấu X vào mức độ mà Thầy (cô) cho phù hợp 1, Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ (GDTM) cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh Mức độ cần thiết Rất Khơng Cần Ít cần cần cần thiết thiết thiết thiết     Biện pháp     Biện pháp     Biện pháp     Biện pháp     Biện pháp 2, Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ (GDTM) cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Thanh Hoá bối cảnh Tên biện pháp Mức độ khả thi Tên biện pháp Rất Ít khả Khơng Khả thi khả thi thi khả thi Biện pháp     Biện pháp     Biện pháp     Biện pháp     p5     P8 P9