Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thị xã bình minh, tỉnh vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HQC DONG THAP DANG TH] CHUC QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC THAM MY CHO TRE MAU GIAO CAC TRUONG MAM NO THI] XA BINH MINH, TINH VINH LONG Chuyén nganh: Quin ly gito dye LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO ĐỤC Người hướng dẫn khoa hoc: TS NGUYEN BACH THANG 2022 | PDF | 115 Pages buihuuhanh@gmail.com DONG THAP, 2022 LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hoàn thành với giúp đỡ quý báu thây cô giáo, đồng nghiệp bạn bè gân xa Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: ~ Ban Giám hiệu Trường Đại học Đằng Tháp; ~ Phòng Đào tạo sau đại học - Trường Đại học Đông Tháp; = Quy thay 06 da tham gia giảng dạy quản lý lớp Cao học khoá chuyên ngành Quản lý giáo dục trang bị cho tác giả kiến thức bản, cân thiết dé hồn thành dé tài khoa học; ~ Các đẳng chí lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Bình Minh, Cân quản lý giáo viên trường Mằm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long nhiệt tình giúp đỡ, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu, số liệu xác, tạo điêu kiện thuận lợi suốt trình thực luận văn ~ Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Nguyễn Bách Thẳng - người tận tình hướng dẫn tác giả học tập nghiên cứu suốt trình làm luận văn tốt nghiệp .Mặc dù rắt cô gắng điều kiện nghiên cứu lực có hạn thiểu sót luận văn khơng thẻ tránh khỏi Kính mong Quý: thay cô Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp vui lịng góp ý St góp ý Quý thây cô Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp chắn giúp ích nhiều cho tác giả tiếp tục hoàn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn! LOICAM DOAN Tôi tên Đặng Thi Chúc, xin cam đoan kết nghiên cứu trình bày luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn Tiễn sĩ Nguyễn Bách Thắng Những kết nghiên cứu tác giả khác sử dụng luận văn có trích dẫn đủ Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bồ bắt kì chương trình khác Đồng Tháp, tháng 12 năm 2022 Tác giả luận văn (ĐI) Đặng Thị Chúc MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LOI CAM DOAN _ TH HH thư wi MUC LUC DANH MỤC CHỮ VIẾT TÁT DANH MỤC CÁC BẢNG A MỞ ĐÀI Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Pham vi nghiên cứu Phương pháp n § Đóng góp đề Cấu trúc luận văn B NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẦN LÝ HOẠT DONG ewan THAM MY CHO TRE MAU GIAO TRUONG MAM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những vấn đề nghiên cứu nước 1.1.2 Những vấn đề nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài quản lý hoạt đông giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 1.2.1 Quản Ul lý ` —— ˆ i 1.2.2 Giáo dục thẩm mỹ 12 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo -1§ 1.2.3 Hoạt động giáo dục thẩm mỹ, 14 iv 1.3 Lý luận giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mim non, l§ 1.3.1 Đặc điểm nhân cách trẻ mẫu giáo 15 1.3.2 Hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ trường mẫu giáo 18 1.4 Ly luận quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non .2I 1.4.1 Lap kế hoạch hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường, mam non 21 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mam non 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 24 trường, non, -26 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 27 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 29 Tiểu kết chương l 34 u tố khách quan 1.5.2 Những yị tố chủ quan 'Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 29 30 THAM MY CHO TRE MAU GIAO G CAC TRUONG MAM NON ‘THI XA BINH MINH, TINH VINH LONG 2.1 Khái quát tỉnh hình kinh tế - xã hội giáo dục thị xã Binh Minh, tỉnh Vĩnh Long 2.1.1 Vị tí địa lý thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 2.1.2 Tình hình phát tiền kinh tế, xã hội thị xã Bình Minh 35 2.1.3 Tình hình giáo dục mắm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 36 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sắt 39) 40 2.2.3 Phương pháp khảo sát 2.2.4 Phạm vi khảo sát 2.2.5 Cách thức tiến hành khảo sát xử lý liệu -40 -40 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục thắm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thị xã Bình Minh, tinh Vĩnh Long seeeeeeoo.4T 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên hoat động thẳm mỹ cho trẻ mẫu giáo .41 2.3.2 Thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mắm non 2.4 Thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục thâm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mắm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 49 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mam non 50, 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mim non 51 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục thẩm m cỏc trng, mam non ô a so eves 53 2.4.4 Thue trang vé ki tra đánh giá hoạt động giáo dục thảm mỹ ố ảnh hưởng đến công tác giáo dục thẩm mỹ trường mầm non 54 woe 5S 2.6 Đánh giá chung thực trang quản lý hoạt động giáo dục thẳm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mẫm non thị xã Bình Minh, tinh Vinh Long 57 2.6.1 Mặt mạnh 57 2.6.2 Mat han ché 2.6.3 Nguyên nhân §7 58 Tiểu kết chương .60 vi “Chương BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG GIÁO DỤC THÁM MỸ CHO TRE MAU GIAO CAC TRUONG MAM NON TH] XA 61 BiNH MINH, TINH VINH LON 3.1 Nguyén tie dé xuat cde bién phi 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 61 3.1.4 Nguyén tic bao dam tinh thực tiễn 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện, hệ thống 61 62 3.1.5 Nguyên tic bao dim tinh Kha thi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mắm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 63 3.2.1 Hoàn thiện kế hoạch hoạt động giáo dục thẳm mỹ cho trẻ mẫu giáo 63 3.2.2 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên hoạt động giáo dục thâm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 65 3.2.3 Chỉ đạo tổ chun mơn GVCN đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục thắm mỹ cho trẻ mẫu giáo .70 trường mim non 3.2.4 Đỗi việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục thâm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mam non 73 3.2.5 Tăng cường điều kiện sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi để hoạt động giáo dục thắm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp " 3.4 Khảo nghiệm tính cắp thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệ 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Khách thể khảo nghiệm ¬— 78 79 79 19 79 3.4.4 Tiến trình khảo nghiệm .80 3.4.5 Kết khảo nghiệm .81 vii 3.4.6 Méi tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề 85 Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ .88 Kết luận 1.1 Vẻ lý luận 1.2 Về thực trạng 1.3 Các biện pháp QL GDTM cho trẻ mẫu giáo Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Long, Phịng Giáo dục Đào tạo thị xã Bình Minh 2.2 Đối với trường mầm non thị xã Bình Minh 2.3 Đối với giáo viên thị xã Bình Minh TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC1 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TÁT BGH Bạn giám hiệu CBQL Cn b6 quản lý GD Giáo dục GD&DT | Giáo dục Đào tạo GDTM GV | Giáo dục thẩm my Giáo viên GVCN | Giáo viên chủ nhiệm GVMN Giáo viên mầm non HS Học sinh HĐGDTM | Hoạt động giáo dục thẩm mỹ HĐTH _ | Hoạt động tạo hình MN Mam non QL Quan lý QLGD | Quan ly giéo dye ix DANH MUC CAC BANG Băng 2.1 Thống kê trường mầm non thị xã Bình Minh 37 Băng 2.2 Thực trạng CBQL, GV mức độ cần thiết hoạt động GDTM cho tré Bang 2.3 Thực trạng CBQL GV mục đích hoạt động GDTM Băng 2.4 Thực trang mục tiêu hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mim non thi xa Binh Minh, tinh Vinh Long Bang 2.5 Thực trạng nhiệm vụ hoạt động giáo duc thim my cho trẻ mẫu giáo trường mam non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long Bảng 2.6 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục thấm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long Băng 2.7 Thực trạng hình thức hoạt động giáo dục thim my cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thị xã Bình Minh, tinh Vinh Long Bang 2.8 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động GDTM cho trường mằm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long Bang 2.9 Thực trạng tổ chức hoạt động GDTM cho trường mẫm non thị xã Bình Minh, tính Vĩnh Long sư Bang 2.10 Thực trạng đạo hoạt động GDTM cho trường mằm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long Bang 2.11 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt đông GDTM cho trường mam non thi xa Binh Minh, tỉnh Vĩnh Long Bảng 2.12 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động GDTM cho trường mầm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 31 quan trọng để lãnh đạo nhà trường nghiên cứu, xem xét, vận dụng biện pháp vào việc quản lý giáo dục thẩm mỹ cho phát huy hiệu công tác giáo dục thẩm mỹ cơng tác giáo dục nói chung nhà trường mắm non Khuyến nghị 2.1 Déi với Sở Giáo dục Đào tạo tính Vĩnh Long, Phịng Giáo dục Đào tạo thị xã Bình Minh ~ Có chế thi tuyển viên chức cho giáo viên dạy chuyên biệt môn như: Múa; Âm nhạc; Thể dục; Công nghệ thông tin - Tăng tiêu th giáo viên, nhân viên giỏi năm (30%/tồng số giáo viên, nhân viên) để đáp ứng tiêu chuẩn đội ngũ ~ Tiếp tục cho cán bộ, giáo viên, nhân tham gia nhiều lớp tập huấn chuyên môn, tham quan học tập mơ hình trường điểm nước nước ngồi ~ Có chế tài (ngân sách Nhà nước cấp cho phần lương cán bộ, giáo viên, nhân viên) để đời sống cán bộ, giáo viên, nhân viên ổn định yên tâm công cống hiến cho giáo dục - Tạo điều kiện đầu tư sở vật chất, trang t ết bị nhà trường thực giáo dục mầm non chất lượng cao trọng đến giáo dục hoạt động giáo dục thắm mỹ 2.2 Đối với trường mầm non thị xã Bình Minh - Nghiên cứu, học tập rút kinh nghiệm công tác quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Tiến hành vận dụng vào thực tế nhà trường cách nghiêm túc có hiệu biện pháp đề xuất - Tăng cường vai trỏ chủ động dao trực tiếp công tác nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 92 - Xây dựng chế độ sich cho đội ngũ giáo viên có thành tích tốt trình giáo dục thẩm mỹ ~ Tăng cường vai trò chủ động việc liên kết, tạo kênh thơng tỉn với cha mẹ trẻ để có đầy đủ điều kiện thực giáo dục thâm mỹ thông qua hoạt động tạo hình ~ Tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm thu hút đầu tư, hợp tác đại hóa sở, trang thiết bị phục vụ giáo dục nhà trường 2.3 Déi với giáo viên thị xã Bình Minh: - Xác định rõ việc quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo trường mầm non không dành cho CBQL mà trách nhiệm tất thành viên nhà trường ~ Phải thực tâm huyết với nghề, linh hoạt, sáng tạo tô chức hoạt động tạo hình cho trẻ ~ Nhận thức rõ tầm quan trọng công tác giáo dục thẩm mỹ biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ, tích cực, chủ động tham gia có hiệu góp phần triển khai thực thành công biện pháp quản lý đề ~ Tích cực bồi đưỡng nâng cao trình độ chun mơn, đồi phương pháptổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Thông tw Ban hành Chương trình giáo dục mâm non [2] Đảo Thanh Âm (chủ biên) (2007), Gido duc hoc mam non (Tap 1, tap II, tập III) NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [3] Đăng Quốc Bảo (1997), Một số kinh nghiệm quản lý, Hà Nội [4] Đăng Quốc Bảo - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản jý giáo duc, quản lý nhà trường Bài giảng cho học viên Cao học quản lý [5] Đăng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề quản lý vận dụng điều lành nhà trường Bài giảng cho học viên Cao học quản lý [6] Lê Đình Bình (2005), Tạo hình phương pháp hướng dần hoạt động tạo hình cho trẻ em (Quyền 1) NXB Đại Học Quốc gia, Hà Hội [7] Nguyễn Lăng Bình, Phan Việt Hoa (1996), 7ạo hình phương pháp hướng dần hoạt động tạo hình, Bộ giáo đục đào tao, Trung tâm nghiên cứu Đào tạo giáo viên (Tập I, tap II), Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) chương trình giáo dục mầm non thơng tư số 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo duc mam non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, sửa đổi, bd sung Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đảo tạo, có hiệu lực kể từ ngày 31 tháng năm 2021 [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư 52/2020/TT-BGDĐT thông tư ban hành Điều lệ trường mầm non, NXB Giáo dục; [10] Phạm Khắc Chương, Lý luận quản lý- quản lý giáo dục đại cương, Đại cương, Giáo trình giảng dạy dành cho học viên lớp cao học quản lý giáo dục 94 [11] E.A Kétxakopxkaia (1979), Dạy nặn trường mẫu giáo, ND: Tạ Thị Ngọc Thanh, NXB Giáo dục [12] Đỗ Xuân Hà (1997), Giáo dục thẩm Món nợ lớn thể hệ trẻ, [13] Pham Minh Hac, 1998, Một số vấn đề Š quản lý giáo dục khoa học NXB Giáo dục giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nộ [14] Harol Koontz (1998), Những vấn đề cói quản lý, NXB Giáo dục [I5] Nguyễn Trọng Hậu, Quán lý ngành học, bậc học, Giáo trình giảng dạy dành cho học viên lớp cao học quản lý giáo dục [16] Bùi Minh Hiền (chủ biên) - Đặng Quốc bảo, Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [17] Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý Giáo Dục, nhà xuất Đại học Sư Phạm, Hà Nội [18] Ngô Tú Hiền (1998), Giáo dục thẩm mỹ- Công cụ quan trọng để xây dựng nhân cách có văn hóa, văn hóa giáo dục- Giáo dục văn hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội [19] Phan Thi Việt Hoa (1996), Một số biện pháp bồi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ? cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động tạo hình Luan an PTS Khoa hoc sir phạm Tâm lý, Viện khoa học giáo dục [20] TS Phan Thị Việt Hoa, TS Nguyễn Thị Hoàng Yến (2005), Mỹ học giáo dục thẩm mỹ, NXBĐHSP [21] Nguyễn Thị Hoà, Tổ chức hoạt động giáo dục trường mâm non, Chuyên đề cao học [22] Lê Xuân Hồng (chủ biên) (2002), Giáo dục nghệ thuật cho trẻ lứa môi mam non, NXB Phu nit [23] Đăng Thành Hưng (2010), Đặc điểm quản lý giáo duc quản lj trường học bối cảnh đại hóa hội nhập Quốc tế, tạp chí Quản lý giáo dục, số 22/10, Hà Nội 95 [24] Đỗ Huy (1987), Giáo dục thẩm mỹ - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thong tin lý luận [25] Đỗ Huy (1994), Chân - Thiện - Mỹ thống đa dạng văn hóa nghệ thuật Viện triết học, NXBKHXH [26] Khoa học, V N N (2010), Từ điển Tiếng Việt, Nhà Xuất Từ điển Bách khoa [27] Trằn Kiểm (2015), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội [28] Vinh Quang Lê, Giáo dục thẩm mỹ nước ta (1999), NXB Chính trị Quốc gia [29] Luật Giáo dục Việt Nam (2019), NXB Chính trị quốc gia [30) M.I Kơnđacóp (1984), Cơ sở lý luận Qn lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương, Hà Nội [31] N.M Xaculinna (1989), Phương pháp dạy trẻ hoạt động tạo hình chắp ghép, Người dịch: Đỗ Thị Minh Liên — Lê Thanh Thuỷ, Thư viện trường ĐHSPHN [32] Thị Tuyết Oanh, Kiểm định, đánh giá quản lý chất lượng giáo dục, Giáo trình giảng dạy dành cho học viên cao học quản lý giáo dục [33] Bùi Thị Phòng (2012), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ trường Tiểu học, Luận văn thạc sĩ Đại học sư phạm Hà Nội [34] https://human.edu vn/12-cach-ung-dung-thuyet-da-tri-tue-vao-giang-dayJ PI PHY LUC PHIEU TRUNG CAU Y KIEN GIAO VIEN (Đùng cho CBQL, Giáo viên mầm non) Để có sở khoa học việc đề xuất biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thâm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long Các ý kiến các, xin Thây/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu x vào ô phù hợp viết câu trả lời vào chỗ trồng Ý kiến Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô ‘Thay, C6 cho biét thong tin: Thâm niên công tác: 10nimO DaihocO Sau Dai hoc O CaodingO Câu Xin thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ cần thiết v giáo tham gia hoạt động GDTM (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) Rất cần thiết F1 Cần thiết F1 cho trẻ mẫu Không cần thiết F1 Câu Theo thiy/e6, mục đích việc cho trẻ làm quen với hoạt động giáo dục thẩm mỹ gì? TT Nội dung | Trang bị kiến thức cho we veHDIM | Bồi dưỡng Kỹ cảm nhận đẹp cho trẻ | Hình thành phát triển hứng thú, yêu thích trẻ hoạt động GDTM Mức độ quan trọng Rit] | Quan| He | [Khong quan 202” | quan quan trong | P2 'Câu Quý Thầy/Cô vui lòng đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long qua số nội dung sau: TT Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá Tot] Kha] TB] Yew T Vi tr, vai fo ciia hogt dng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 1.1 [HĐGDTM câu |iới đẹp, tỉnh y: 12 [HĐGDTM cung cấp kiến thức tông hợp cho| lrẻ âm nhạc, mỹ thuật, môi trường xung quanh 13 |HĐGDTM lực cảm thụ thâm mỹ cho trẻ em 2, Mục tiêu giáo dục thâm mỹ 2.1 [Co kha cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, hồng tác phẩm nghệ thuật 2:2 |C6 khả thể cảm xúc, sing tạo hoạt lông âm nhạc, tạo hình 23 ju thích, hảo hứng tham gia vào hoạt động| tghệ thuật; có ý thức giữ gìn bảo vệ đẹp Nhiệm vụ giáo dục thầm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3.1 HĐGDTM trình hình thành ý thức thâm mỹ lắn tiên tiến để cá nhân xã hội có khả tốt phat cảm thụ, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ 3.2 HĐGDTM giáo dục lực sáng tạo, làm cho sáng tạo theo qui luật đẹp trở thành nhu cầu ác động tới lĩnh vực hoạt động sống người 3.3 HĐGDTM giáo dục lực sáng tạo, làm cho sáng tạo theo qui luật đẹp trở thành nhu cầu ác đông tới lĩnh vực hoạt đông sống người Nội đụng giáo dục thấm mỹ cho trẻ mẫu giáo 4.1 Hướng dẫn trẻ tạo sản phẩm tạo hình 42 [Day trẻ cảm thụ đẹp thông qua tác phâm văn chương, sài hat 43 |Day trẻ sử dụng kỹ tạo hình đề tạo sản phẩm o hình 4a [Day tré cảm nhận vẻ đẹp sản phẩm tạo 45 Pay te biết nhận xế, đánh giá tác phẩm nghệ thuật lo hình bạn P3 Hinh thite cia hoạt động gi dục thâm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5.1 iề hoạt động tạo hình; 5.2 Giờ hoạt động âm nhạc 5.3 Hoạt động sân Khẩu 54 Hoạt động nhóm: Nhóm trẻ thực cơng việc nhóm 5.5 Hoạt động cá nhân 56 Hoạt đông triên lim sản phâm hoạt động lóp/nhóm, cá nhân trẻ 5.7 Hoạt động xem biêu điễn nhà hát 5.8 ác hoạt động lễ hội, hơa nhạc, đóng kịch Câu 4: Thầy/Cơ vui có đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục thm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long, qua số nội dung quản lý sau: Mức độ thực Noi dung quai Toe] Kha] TB] Yew Lập kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục thâm mỹ cho trẻ mẫu giáo Bạn giám hiệu (BGH) xây dựng kế hoạch, quản lý hoạt động GDTM cho trẻ mẫu giáo trường MN, 12 Chi đạo việc xây dựng kế hoạch, quản lý hoạt động GDTM cho trẻ mẫu giáo trường MN phân cá nhân theo thời gian (tuần, thing, nim) Chi đạo xây dựng quản lý hoạt động GDTM chotrẻ mẫu giáo trường MN theo khối lớp cho năm học Tuyệt kế hoạch, quản lý hoạt động GDTM cho trẻ mẫu giáo trường MN theo định kỷ thời gian Chỉ dao, hành quản lý, giám sắt việc thực kế hoạch, quản lý TT hoạt động GDTM cho trẻ mẫu giáo trường MN Đề biện pháp xử lý việc thực không kế hoạch, quản lý hoạt động GDTM cho trẻ mẫu giáo trường MN, Tổ chức thực hoạt động giáo thẩm mỹ cho trẻ mầm Tạo môi trường hoạt động, nơi Môn có dùng, dụng cụ, nguyên vật liệu tằm tay trẻ, kích| thích trẻ hoạt động mẫu giáo trường| P4 22 23 24 25 26 27 28 29 Mỗi nhóm lớp mâm non tự trang tí lớp theo phong cách thẩm mỹ định, có trung tâm nghệ| thuật, góc âm nhạc, góc trị chơi theo nhóm, góc đọc sách, tủ quần áo biểu diễn với đạo cụ sân Có góc tạo hình nghệ thuật mở để trẻ tham gia vào hoạt động sáng tạo Trong lớp trẻ - ti trang trí tiêu cảnh, gốc văn hóa địa phương, diễn hoạt động tích hợp dạy trẻ làm quen với sống, truyền thống dân tộc Việt Nam Sưu tâm tạo sưu tập tranh họas \Vigt Nam; tác phẩm văn học, thơ ca, âm nhạc “Thư viện truyền thông đa phương tiện Bộ sưu tập audio video, “Các thiết bị âm video lớp học hội trường, phịng âm nhạc Có hướng dẫn sư phạm, cụ thể cho học trang trí, nghệ thuật ứng dụng 210 Giáo viên cân sử dụng hiệu phòng học, hành lang để trưng bày tranh vẽ, sản phẩm trẻ làm| ra, giúp trẻ trang trí sưu tập nghệ thuật trẻ Chỉ lí đạo hoạt động giáo dục thắm mỹ cho trẻ mẫu giáo Hiệu trưởng đạo tô chuyên môn, giáo viên để tô 32 33 34 chức thực chương trình “Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu, sau tơ chức bi thảo luận, lấy ý kiến cá nhân về, cách thức, biện pháp, thực chương trình cho phủ hợp đạo tô chuyên môn tô chức buổi sinh hoạt, trao đổi, bàn bạc đưa phương pháp, biện phát thực nhóm lớp độ tuổi, Chi đạo thực nội dung giảng dạy hoạt động tạo hình phải đảm bảo tính vừa sức, đảm bảo đồng tâm phốt triển ln có tương tác cô trẻ; trẻ với trẻ Kiểm 41 tra đánh giá kết hoạt động giáo dục thắm mỹ cho trẻ mẫu giáo Kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục thẩm mỹ qua hoạt đông tạo hình dựa chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ cháu lứa tuổi mằm non PS 42 Ting cường công tác thăm lớp, dự chia sẻ kinh nghiệm, khai thác nội dung, trao đổi với đồng nghiệp để phát triển kỹ kiểm tra, đánh giá Bạn giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể, 43 định kỳ cho việc dự giờ, chia sẻ kinh nghiệm để thơng qua kiểm tra, đánh giá giáo viên ua sản phẩm Các yếu tổ ảnh hướng $1 Nhân thức GV ý nghĩa tâm quan trọng củ giáo duc thim my s2 HS maim non học cảm nhận cải thâm mỹ nhạy cảm, em có nhu cầu to lớn việc tiếp cận, thể thẩm mỹ thông qua hoạt động học 33 Nội dung GDTM cho HS mâm non phải đặt s4 35 nÌ vụ quan trọng GV Nép song lễ lỗi sinh hoạt Gia đình trẻ Gia đình khơng đành thời gian quan tâm đến cái, không tạo hội để trẻ phát triển cách tự nhiên Xin chân thành cảm ơn quý Thằy/Cô! P6 PHY LUC PHIEU TRUNG CAU Y KIEN GIAO VIEN (Dùng cho CBQL trường mẫm non Phòng Giáo dục & Đào tạo) Để nâng cao chất lượng giáo dục thẳm mỹ cho trẻ mầm non, xin thầy (Cơ) cho biết ý kiến vấn đề tính cắp thiết va tinh kha thi biện pháp mà tác giả đề xuất Biện pháp TY] |Hoàn thiên kế hoạch quản lý hoạt động giáo Jduc thắm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường |Mức độ cần thiết Mite dp kha thi Rất| „ [Khong Rat [khong cần: [Cân | cần | khả | Khả[ khả thi thiết | | thiết | thị thi 'Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho c¿ lbộ quản lý, giáo viên hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non (Chi đạo tỏ chun mơn GVCN đa dang hóa hình thức hoạt đơng giáo dục thẩm mỹ cho lrẻ mẫu giáo di việc kiểm tra đánh giá hoạt đông giáo dục thấm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mam non [Tăng cường điều kiện sở vật chất, tạo [điều kiện thuận lợi để hoạt động giáo duc thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mằ non Xin chân thành căm ơn quý Thây/Cô! P7 BIÊN BẢN TRAO DOI, PHONG VAN Thời gian: Tháng 5/2022 la điểm: Tại trường Mầm non thị “Thành phần: Tác giả Đặng Thị Chúc ình Minh “Chun viên Phịng Giáo due Đảo tạo Bình Minh Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên trường Mầm non thị xã Bình Minh STT Nội dụng trao đối vấn: Nội dung Thầy/Cô cho biết | Ciáo vien A, B.C D E § trường thực trang xây dựng kế | Ó! đụng trả lời sau: Khi xây dựng kế hoạch giáo dục thẩm mỹ |hOach giáo đục hoạt động giáo cho trẻ mim non nhà | đúc thẩm mỹ cho trẻ thường trường qhế| hú ý đến mục tiêu phù hợp với lứa |nào? tuổi mà dạy; phù hợp với điều kiện sở vật chất trường, lớp xây dựng mục tiêu giúp trẻ thể kỹ trẻ /ẽ, nặn, xé dán biết đặc điểm đối tượng mà trẻ thể Thầy/Cơ cho biết, s | Phịng Chuyên gia A — Cin Phòng biện pháp nêu đề Giáo dục Đảo tạo Binh Minh, ông nhận định sau: Về vấn đề này, nhận thấy biện tài thầy cô nhận định biện pháp nêu để tài pháp đề đề tài thiết thực với nội dung thực trang tài Đặc biệt biện pháp thứ hai biện pháp thứ năm Ở biện pháp thứ nhất: Để đáp ứng mục tiêu giáo P§ đục cần Tô chức bôi đường nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên hoạt động giáo dục thấm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mim non Ở biện pháp thứ 5: Cán quản lý cần tăng cường chủ động, linh hoạt, quan tâm để phát huy hiệu công tác tăng cường điều kiện sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi để hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mắm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non Phỏng vấn Chuyên gia B ~ Cán Phòng Giáo dục Đào tạo Bình Minh nhận định: biện pháp cần thiết kha thi, Hoàn thiện kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên hoạt động giáo dục thắm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Chỉ đạo tổ chun mơn GVCN đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo Đỗi việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục thấm mỹ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Tăng cường điều kiện sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi để hoạt động giáo dục thắm my P9 cho trẻ mẫu giáo trường mâm non Nếu thực đồng biện pháp giúp cho nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non thị xã Bình Minh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục ngày Người lập biên Đặng Thị Chúc