(Tiểu luận) nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định học ieltscủa sinh viên đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC DUY TÂN  KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH BỘ MÔN QUẢN TRỊ KINH DOANH TỔNG HỢP NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH HỌC IELTS CỦA SINH VIÊN ĐÀ NẴNG GVHD : - ThS HỒ DIỆU KHÁNH - ThS MAI THỊ HỒNG NHUNG Môn học : TRANH TÀI GIẢI PHÁP PBL 396 Lớp : MGT 396 P Nhóm : Lê Thị Mỹ Hạnh Trần Thị Thu Hường Nguyễn Phan Minh Hiếu Nguyễn Ngọc Hưng Phan Thị Lan Hương Pag Đà Nẵng, ngày tháng năm 2022 MỤC LỤC CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu .6 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu .6 1.4 Phương pháp nghiên cứu .6 1.5 Tổng quan đề tài nghiên cứu 1.6 Kết cấu đề tài CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Tổng quan định mua khách hàng 2.1.1 Khái niệm người tiêu dùng 2.1.2 Khái niệm hành vi 2.1.3 Khái niệm hành vi người tiêu dùng .9 2.1.4 Khái niệm định 10 2.1.5 Nhận thức 10 2.1.6 Tầm quan trọng việc định .10 2.1.7 Tiến trình định mua .11 2.2.1 Giới thiệu tổng quan IELTS 11 2.2.2 Sinh viên học IELTS nào? .11 2.2.3 Đặc điểm khác biệt IELTS với TOEIC TOEFL 12 2.3.1 Mô hình hành vi người tiêu dùng Philip Kotler Gary Armstrong .13 2.3.2 Mơ hình định tự chọn hợp lý John Elster (1986) .13 2.3.3 Mơ hình thuyết động Gardner Lambert (1972) .14 2.4.1 Mơ hình nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn trường để học Tiếng anh số Trung tâm Ngoại ngữ Thành phố HCM Tác giả La Vĩnh Tín, Trường Đại học Tài Chính Marketing năm 2015 15 2.4.1 Mơ hình nghiên cứu thực trạng học thêm Ngoại ngữ Sinh viên Tác giả Trần Thị Minh Đức năm 1996 .16 3.2.1 Thang đo học phí 22 3.2.2 Thang đo ảnh hưởng xã hội 22 Page | 3.2.3 Thang đo động 23 3.2.4 Thang đo chương trình học 23 3.2.5 Thang đo trình độ học tiếng anh 23 3.2.6 Thang đo định học ielts 23 3.3 Nghiên cứu thức .24 3.3.1 Mẫu điều tra : 24 3.3.2 Kết cấu bảng câu hỏi 24 3.3.3 Phương pháp phân tích liệu 24 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 26 4.1 Phân tích thống kê mơ tả 26 4.1.1 Phân tích thống kê mơ tả cho nhân tố Giới tính 26 4.1.2 Phân tích thống kê mơ tả cho nhân tố sinh viên năm 27 4.1.3 Phân tích thống kê mơ tả cho nhân tố chi phí mong muốn việc học IELTS 28 4.2 Phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha .30 4.2.1 Nhân tố học phí 30 4.2.2 Nhân tố ảnh hưởng xã hội 31 4.2.3 Nhân tố động 32 4.2.4 Nhân tố chương trình học 33 4.2.5 Nhân tố trình độ tiếng anh 33 4.2.6 Phân tích độ tin cậy cho biến phụ thuộc .34 4.3 Phân tích nhân tố khám phá EFA 36 36 41 4.4 PHÂN TÍCH HỒI QUY HỘI TUYẾN TÍNH .42 4.4.1 Phân tích tương quan 42 4.4.2 Phân tích hồi quy tuyến tính 43 4.5 Phân tích ANOVA cho nhân tố gián tiếp .46 4.5.1 Phân tích có ảnh hưởng hay khơng “ GIỚI TÍNH” việc định học IELTS sinh viên Đà Nẵng 46 4.5.2 Phân tích có ảnh hưởng hay khơng “ HIỆN TAI ĐANG LÀ SINH VIÊN NĂM” việc định học IELTS sinh viên Đà Nẵng 48 4.5.3 Phân tích có ảnh hưởng hay khơng “ CHI PHI MONG MUỐN HỌC IELTS” việc định học IELTS sinh viên Đà Nẵng 49 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 51 5.1 Kết luận .51 Page | 5.2 Kiến nghị 51 5.2.1 Giúp giáo viên chia sẻ kinh nghiệm .51 5.2.2 Tiếp tục nâng cao nhận thức việc học ngoại ngữ điều cần thiết 51 5.2.3 Tăng sách hỗ trợ đào tạo 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 Phân tích liệu SPSS 20 53 Page | CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nay, bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế, Việt Nam thức gia nhập WTO năm 2007, ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng khơng cơng cụ hữu hiệu, mà phương tiện đắc lực để hội nhập, phát triển mở rộng giao lưu quốc tế Nhu cầu học ngoại ngữ ngày tăng cao, đặc biệt chứng Anh ngữ như: TOEIC, IELTS, TOEFL,…đã trở thành “điều kiện cần” để du học, tốt nghiệp, tuyển dụng…không tổ chức nước tổ chức nước Việc học nâng cao trình độ ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh, vô cần thiết học sinh, sinh viên mơn học đưa vào tất chương trình học điều kiện bắt buộc sinh viên trường cao đẳng, đại học IELTS áp dụng trường Đại học Đà Nẵng sinh viên phải học vượt qua tất học phần tiếng Anh IELTS cần thiết cho bậc học mình, họ phải cung cấp chứng nhận trình độ tiếng Anh tương đương để đáp ứng tiêu chuẩn tiếng Anh đầu Tuy nhiên, liệu mang tính chất quan sát cá nhân Để có số liệu thiết thực đủ sở để thực nghiệm phương pháp nhằm giúp cho sinh viên cải thiện vốn từ vựng đồng thời cải thiện kỹ cần thiết tiếng Anh Thực tế cho thấy sinh viên đại học yếu việc học tiếng Anh, số sinh viên đạt điểm thấp cần học lại tiếng Anh nhiều Mặc dù đa số sinh viên học xong chương trình tiếng Anh hệ năm bậc trung học phổ thông Sinh viên cần phải trau dồi thêm nhiều Tiếng Anh để đủ điều kiện trường Có thể nói tiếng Anh quan trọng bối cảnh nay, có nhiều tác động ảnh hưởng đến trình học tiếng Anh học phí, khơng có thời gian rảnh, khơng muốn học, có tình trạng sinh viên thấy tiếng Anh nói riêng IELTS nói chung cảm thấy “SỢ” Cũng nên khơng trung tâm bối rối việc thu hút sinh viên Đà Nẵng đến với họ.Trước thực trạng trên, nên nhóm tơi định chọn đề tài “NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH HỌC IELTS CỦA SINH VIÊN ĐÀ NẴNG” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài Hệ thống hóa lý luận thực tiễn liên quan đến dịch vụ, hài lòng Học viên, mối quan hệ chất lượng dịch vụ hài lịng, mơ hình đánh giá hài lòng Xây dựng kiểm định thang đo yếu tố ảnh hưởng đến định học IELTS sinh viên Đà Nẵng nhằm bổ sung thêm vào lý thuyết định học Page | IELTS, qua giúp nhà quản trị xác định yếu tố ảnh hưởng đến định học IELTS sinh viên Đà Nẵng Phân tích, đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến định học IELTS sinh viên Đà Nẵng nhằm giúp nhà quản trị biết yếu tố tác động mạnh, yếu để cải thiện, nâng cao trình độ nhận thức, thu hút sinh viên Đà Nẵng định học IELTS nhiều nâng cao hài lịng học viên tham gia khóa học IELTS Đà Nẵng 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu  Đối tượng nghiên cứu: Khảo sát định Sinh viên Đà Nẵng 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu  Phạm vi nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu địa bàn Thành phố Đà Nẵng  Thời gian nghiên cứu: Trong thời gian tháng, từ tháng đến tháng năm 2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính kết hợp phương pháp nghiên cứu định lượng thơng qua bảng hỏi Phương pháp phân tích số liệu thông qua phần mềm khảo sát SPSS Nghiên cứu tiến hành thơng qua nghiên cứu định tính kết hợp với nghiên cứu định lượng:  Nghiên cứu định lượng: sử dụng phần mềm SPSS 22 để: - Kiểm tra phân tích thống kê mơ tả - Kiểm tra độ tin cậy thang đo thơng qua phân tích Cronbach’s Alpha - Phân tích nhân tố khám phá EFA: Kiểm định Bartlett (Bartlett’s test of sphericity), hệ số KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) để xem xét thích hợp EFA - Phân tích hồi quy để xác định mơ hình hồi quy đa tuyến tính ( hồi quy đa biến) Page | Document continues below Discover more from: tài giải Tranh pháp PBL Trường Đại Học… 45 documents Go to course Thứ Thuyết trình 11 thuyết trình Tranh tài giải pháp… 100% (1) ÔN TẬP Tranh TÀI GIẢI PHÁP PBL Tranh tài giải pháp PBL None Bao Cao Final Nhóm3 76 21 Tranh tài giải pháp PBL None BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT - bảng h… Tranh tài giải pháp PBL None Pbl - Tiếng anh chuyên ngành Tranh tài giải pháp PBL None NHÓM 10 MGT 496 1.5 Tổng quan đề tài nghiên cứu 34 SA - TIỂU LUẬN PPL Tranh tài giải None Những yếu tố ảnh hưởng đến việc học tiếng anh sinhpháp viên Việt PBLNam Tác giả: Trương Công Bằng.Trường Đại học Kinh Tế - Luật - ĐHQG TP.Hồ Chí Minh Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường để học tiếng anh Tp Hồ Chí Minh Tác giả: La Vĩnh Tín, Trường Đại học Tài Chính Marketing Các yếu tố ảnh hưởng đến động học tiếng Anh sinh viên kinh tế trường Đại học Mở TP Tác giả: Nguyen Kim Phuoc, Nguyen Tran Ai Duy Factors That Influence the Learning of The English Language Tác giả: Muhammad Rizky Institut Teknologi Sepuluh Nopember (ITS), Surabaya, Indonesia The relationship between the motivation of learning English with some influencing factors and predicting the level of interest in learning English among junior high school students Tác giả: VNU Journal Science, Foreign Study 1.6 Kết cấu đề tài - Chương Tổng quan vấn đề nghiên cứu - Chương Cơ sở lý thuyết mơ hình nghiên cứu - Chương Thiết kế nghiên cứu - Chương Kết nghiên cứu - Chương Kết luận kiến nghị CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Tổng quan định mua khách hàng 2.1.1 Khái niệm người tiêu dùng Khái niệm người tiêu dùng: Người tiêu dùng hay người tiêu thụ từ nghĩa rộng dùng để cá nhân hộ gia đình dùng sản phẩm dịch vụ sản xuất kinh tế Khái niệm người tiêu dùng dùng nhiều văn cảnh khác cách dùng tầm quan trọng khái niệm đa dạng Người tiêu dùng người có nhu cầu, có khả mua sắm sản phẩm dịch vụ thị trường phục vụ cho sống, người tiêu dùng cá nhân hộ gia đình Dưới góc độ kinh tế, theo từ điển Kinh tế học đại định nghĩa: “Người tiêu dùng đơn vị kinh tế có nhu cầu tiêu dùng hàng hóa dịch vụ cuối cùng…, thơng thường, người tiêu dùng coi cá nhân thực tế, người tiêu Page | dùng quan, cá nhân nhóm cá nhân Trong trường hợp cuối cùng, điều đáng lưu ý là, để có định, đơn vị tiêu dùng hộ gia đình khơng phải cá nhân” Liên quan đến việc xác định khái niệm người tiêu dùng, nay, giới hầu hết quốc gia thường nhận diện người tiêu dùng dựa việc đánh giá tiêu chí là: Người tiêu dùng cá nhân; đối tượng giao dịch hàng hóa, dịch vụ; việc tham gia vào quan hệ khơng nhằm mục đích kinh doanh Thứ nhất, việc đánh giá tiêu chí chất chủ thể người tiêu dùng, nay, theo thông lệ, hầu hết quốc gia giới cho người tiêu dùng bao gồm cá nhân không bao gồm tổ chức Theo quan niệm Liên minh Châu Âu khái niệm người tiêu dùng Chỉ thị số 1999/44/EC ngày 25/05/1999 việc mua bán hàng hóa tiêu dùng bảo đảm có liên quan (Directive 1999/44/EC of the European Parliament and of the Council of 25 May 1999 on certain aspects of the sale of consumer goods and associated guarantees) “Người tiêu dùng tự nhiên nhân tham gia vào hợp đồng điều chỉnh Chỉ thị này… mục đích khơng liên quan đến hoạt động kinh doanh nghề nghiệp mình” Thứ hai, đối tượng giao dịch hàng hóa, dịch vụ phép lưu thông đáp ứng nhu cầu người Luật bảo vệ quyền lợi người tiêu dùng Việt Nam khơng quy định hàng hóa, dịch vụ tiêu dùng Tuy vậy, hiểu rằng, phép lưu thơng người ta mua để sử dụng cho mục đích sinh hoạt, tiêu dùng cho cá nhân hay gia đình Thứ ba, việc tham gia giao dịch NTD khơng nhằm mục đích kinh doanh, thương mại Xét tiêu chí này, người tiêu dùng người mua hàng hóa, dịch vụ nhằm mục đích phục vụ sinh hoạt cho cá nhân, hộ gia đình khơng sử dụng hàng hóa, dịch vụ vào mục đích cung cấp lại để tìm kiếm lợi nhuận Quan hệ tiêu dùng xác lập dựa sở hợp đồng mua bán, cung ứng dịch vụ sở sử dụng hàng hóa, dịch vụ 2.1.2 Khái niệm hành vi Khái niệm hành vi: Hành vi hành động cách cư xử cá nhân, sinh vật, hệ thống thực thể nhân tạo thực kết hợp với họ mơi trường họ, bao gồm hệ thống sinh vật khác xung quanh mơi trường vật lý Đó phản ứng tính tốn hệ thống sinh vật kích thích đầu vào khác nhau, cho dù bên hay bên ngoài, ý thức hay tiềm thức, cơng khai bí mật, tự nguyện không tự nguyện Theo quan điểm sinh học Hành vi coi hành động sinh vật thay đổi mối quan hệ với mơi trường Hành vi cung cấp đầu từ sinh vật tới môi trường Hành vi người cho chịu ảnh hưởng hệ thống Page | nội tiết hệ thần kinh Người ta thường tin phức tạp hành vi sinh vật có liên quan đến phức tạp hệ thống thần kinh Thơng thường, sinh vật có hệ thần kinh phức tạp có khả học hỏi phản ứng điều chỉnh hành vi chúng 2.1.3 Khái niệm hành vi người tiêu dùng Khái niệm hành vi người tiêu dùng: Theo Kotler (2005) định nghĩa “Hành vi tiêu dùng hành vi cụ thể cá nhân thực định mua sắm, sử dụng vứt bỏ sản phẩm hay dịch vụ” Theo Solomon (1992) “Hành vi tiêu dùng tiến trình cho phép cá nhân hay nhóm người lựa chọn, mua sắm, sử dụng loại bỏ sản phẩm/ dịch vụ, suy nghĩ có, kinh nghiệm hay tích lũy, nhằm thỏa mãn nhu cầu hay ước muốn họ” Theo Jame cộng (1993) “Hành vi tiêu dùng toàn hoạt động liên quan trực tiếp tới trình tìm kiếm, thu thập, mua sắm, sở hữu, sử dụng, loại bỏ sản phẩm/ dịch vụ Nó bao gồm trình định diễn trước, sau hành động đó” Hành vi tiêu dùng hiểu phản ứng mà cá nhân biểu lộ trình định mua hàng hóa, dịch vụ Biết hành vi người tiêu dùng giúp cho doanh nghiệp đưa sản phẩm, chiến lược tiếp thị kinh doanh sản phẩm phù hợp Ngày nay, doanh nghiệp nghiên cứu hành vi người tiêu dùng với mục đích nhận biết nhu cầu, sở thích, thói quen họ Cụ thể xem người tiêu dùng muốn mua gì, họ lại mua sản phẩm, dịch vụ đó, họ lại mua nhãn hiệu đó, họ mua nào, mua đâu, mức độ mua để xây dựng chiến lược marketing thúc đẩy người tiêu dùng mua sắm sản phẩm, dịch vụ Hành vi người tiêu dùng phân loại thành giai đoạn chính: hành vi tiêu dùng trước mua, hành vi tiêu dùng mua hành vi tiêu dùng sau mua Theo quan điểm marketing, nhà nghiên cứu marketing xem xét hành vi người tiêu dùng hành vi người mua Hành vi mua người tiêu dùng hành vi mua người tiêu dùng cuối bao gồm cá nhân hộ gia đình mua hàng hoá dịch vụ để tiêu dùng cá nhân Quan điểm phản ánh tương tác người tiêu dùng nhà sản xuất thời điểm mua hàng Hành vi người tiêu dùng bao gồm tổng hợp đến hành động mua hàng , hoạt động tiêu dùng (sử dụng), hoạt động xử lý hàng hóa Cụ thể phân tích sau: Page | Component Transformation Matrix Componen t ,740 ,523 ,424 -,516 ,037 ,855 -,432 ,852 -,298 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization  Phân tích EFA biến phụ thuộc KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Approx Chi-Square Bartlett's Test of df Sphericity Sig ,702 140,551 ,000 Communalities Initial Extractio n QD1 1,000 ,505 QD2 1,000 ,571 QD3 1,000 ,562 QD4 1,000 ,469 Extraction Method: Principal Component Analysis Componen t Total Variance Explained Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings Total % of Cumulative Total % of Cumulative Variance % Variance % 2,107 52,679 52,679 2,107 52,679 52,679 ,813 20,332 73,012 ,590 14,757 87,768 Page | 68 ,489 12,232 100,000 Extraction Method: Principal Component Analysis Component Matrixa Componen t QD2 ,756 QD3 ,750 QD1 ,711 QD4 ,685 Extraction Method: Principal Component Analysis a components extracted  Phân tích tương quan PEARSON Correlations QD HP AHXH CTH Pearson ** ,653 ,677** ,460** Correlation QD Sig (2-tailed) ,000 ,000 ,000 N 203 203 203 203 Pearson ** ** ,653 ,680 ,475** Correlation HP Sig (2-tailed) ,000 ,000 ,000 N 203 203 203 203 Pearson ** ** ,677 ,680 ,490** AHX Correlation H Sig (2-tailed) ,000 ,000 ,000 N 203 203 203 203 Pearson ** ** ** ,460 ,475 ,490 Correlation CTH Sig (2-tailed) ,000 ,000 ,000 N 203 203 203 203 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed)  Phân tích hồi quy tuyến tính Page | 69 Variables Entered/Removeda Model Variables Variables Method Entered Removed CTH, HP, Enter AHXHb a Dependent Variable: QD b All requested variables entered Model Summaryb R Square Adjusted R Std Error of Square the Estimate ,547 ,540 ,50042 ,740a a Predictors: (Constant), CTH, HP, AHXH b Dependent Variable: QD Model R ANOVAa df Model Sum of Squares Regression 60,241 Residual 49,833 199 Total 110,073 202 a Dependent Variable: QD b Predictors: (Constant), CTH, HP, AHXH Model (Constan ,922 t) HP ,280 AHXH ,347 CTH ,083 a Dependent Variable: QD Model Mean Square 20,080 ,250 Coefficientsa Standardize d Coefficients Std Error Beta Unstandardized Coefficients B ,174 ,064 ,078 ,049 DurbinWatson 1,617 ,345 ,368 ,100 F Sig 80,188 t Sig ,000b Collinearity Statistics Toleranc e 5,308 ,000 4,355 4,431 1,687 ,000 ,000 ,093 ,362 ,329 ,643 VIF 2,763 3,036 1,555 Collinearity Diagnosticsa Variance Proportions Page | 70 Dimensio Eigenvalu n e 3,928 ,034 ,028 ,010 a Dependent Variable: QD Condition (Constant Index ) 1,000 ,00 10,793 ,64 11,854 ,31 19,402 ,05 HP ,00 ,23 ,05 ,72 AHXH ,00 ,04 ,01 ,94 CTH ,00 ,03 ,92 ,04 Page | 71  Phân tích hồi quy tuyến tính(lần 2) Variables Entered/Removeda Model Variables Variables Method Entered Removed Enter AHXH, HPb a Dependent Variable: QD b All requested variables entered Page | 72 Model Summaryb Model R R Square Adjusted R Std Error of Square the Estimate ,528 ,523 ,50971 ,727a a Predictors: (Constant), AHXH, HP b Dependent Variable: QD ANOVAa df Model Sum of Squares Regression 58,112 Residual 51,961 200 Total 110,073 202 a Dependent Variable: QD b Predictors: (Constant), AHXH, HP Model Mean F Square 29,056 111,836 ,260 Coefficientsa Standardize d Coefficients Std Error Beta Unstandardized Coefficients B (Constant 1,114 ) HP ,246 AHXH ,403 a Dependent Variable: QD DurbinWatson 1,630 ,164 ,045 ,062 ,359 ,433 t Sig ,000b Sig Collinearity Statistics Toleranc e 6,804 ,000 5,419 6,540 ,000 ,000 ,538 ,538 VIF 1,859 1,859 Collinearity Diagnosticsa Model Dimensio Eigenvalu Condition Variance Proportions n e Index (Constant HP AHXH ) 2,943 1,000 ,01 ,00 ,00 ,039 8,650 ,67 ,47 ,00 ,017 13,014 ,33 ,53 ,99 a Dependent Variable: QD Residuals Statisticsa Page | 73 Minimu Maximu Mean Std m m Deviation 1,8440 4,3564 3,4397 ,53636 -1,17249 1,35457 ,00000 ,50718 Predicted Value Residual Std Predicted -2,975 Value Std Residual -2,300 a Dependent Variable: QD N 203 203 1,709 ,000 1,000 203 2,658 ,000 ,995 203 Page | 74  Phân tích ANOVA Descriptives QD N Nam Nữ Total Mean 138 3,5290 65 3,2500 203 3,4397 Std Deviation Std Error ,70457 ,05998 ,77686 ,09636 ,73819 ,05181 95% Confidence Minimu Maximu Interval for Mean m m Lower Upper Bound Bound 3,4104 3,6476 1,25 5,00 3,0575 3,4425 1,00 5,00 3,3375 3,5418 1,00 5,00 Test of Homogeneity of Variances QD Levene df1 df2 Sig Statistic ,204 201 ,652 Page | 75 ANOVA QD Sum of Squares Between Groups Within Groups Total df Mean Square 3,439 3,439 106,634 110,073 201 202 ,531 F 6,483 Sig ,012 Robust Tests of Equality of Means QD df1 df2 Statistica Welch 6,042 115,125 a Asymptotically F distributed Sig ,015 Descriptives QD Năm Năm Năm Năm Total N Mean 60 42 46 55 203 3,5250 3,5119 3,3750 3,3455 3,4397 Std Std Deviation Error ,64883 ,64144 ,99548 ,64458 ,73819 ,08376 ,09898 ,14677 ,08692 ,05181 95% Confidence Minim Maxim Interval for Mean um um Lower Upper Bound Bound 3,3574 3,6926 2,00 4,75 3,3120 3,7118 2,00 4,50 3,0794 3,6706 1,00 5,00 3,1712 3,5197 1,75 4,50 3,3375 3,5418 1,00 5,00 Page | 76 Test of Homogeneity of Variances QD Levene df1 df2 Sig Statistic 5,730 199 ,001 ANOVA QD Sum of Squares Between Groups Within Groups Total df Mean Square 1,337 ,446 108,737 110,073 199 202 ,546 F ,815 Sig ,487 Robust Tests of Equality of Means QD df1 df2 Statistica Welch ,955 104,446 a Asymptotically F distributed Sig ,417 Page | 77 Descriptives QD N 3.000.0004.000.000 4.000.0005.000.000 5.000.0006.000.000 Total Mean Std Deviati on Std Error 95% Confidence Interval for Mean Lower Upper Bound Bound Minim Maxim um um 95 3,5211 ,65402 ,06710 3,3878 3,6543 1,75 5,00 58 3,3578 ,89358 ,11733 3,1228 3,5927 1,00 5,00 50 3,3800 ,68742 ,09722 3,1846 3,5754 1,50 4,75 203 3,4397 ,73819 ,05181 3,3375 3,5418 1,00 5,00 Test of Homogeneity of Variances Page | 78 QD Levene Statistic 3,092 df1 df2 Sig 200 ,048 ANOVA QD Sum of Squares Between Groups Within Groups Total df Mean Square 1,196 ,598 108,877 110,073 200 202 ,544 F 1,099 Sig ,335 Robust Tests of Equality of Means QD df1 df2 Statistica Welch 1,118 107,012 a Asymptotically F distributed Sig ,331 Page | 79 BẢNG ĐÁNH GIÁ PHẦN TRĂM THAM GIA VÀO BÀI LÀM HỌ VÀ TÊN PHẦN TRĂM THAM GIA (%) Lê Thị Mỹ Hạnh 20% Trần Thị Thu Hường 20% Nguyễn Phan Minh Hiếu 20% Nguyễn Ngọc Hưng 20% Phan Thị Lan Hương 20% TỔNG CỘNG 100% Page | 80 More from: Tranh tài giải pháp PBL Trường Đại Học Du… 45 documents Go to course Thứ Thuyết trình 11 thuyết trình Tranh tài giải pháp PBL 100% (1) ÔN TẬP Tranh TÀI GIẢI PHÁP PBL Tranh tài giải pháp PBL None Bao Cao Final Nhóm3 76 Tranh tài giải pháp PBL None BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT - bảng hỏi giú… Tranh tài giải pháp PBL None Recommended for you Edited End-term Review SCM231A&C … trường đại học tân 100% (1) Correctional Administration Criminology 96% (113) English - huhu 10 Led hiển thị 100% (3) Preparing Vocabulary 10 FOR UNIT Led hiển thị 100% (2)