(Tiểu luận) đề tài nghiên cứu các nhân tố anh hướng đến nghiện game ởsinh viên

TRƯỜNG ĐẠI HỌC DUY TÂN VIỆN ĐÀO TẠO QUỐC TẾ KHOA QUN L KINH TẾ VIÊT  MY � -000 -� Đề tài: NGHIÊN CỨU CÁC NHÂN TỐ NH HƯỚNG ĐẾN NGHIỆN GAME Ở SINH VIÊN Giảng viên hướng dẫn: Lớp : Th.S Nguyễn Thị My My PSU- MGT 396 DIS Nhóm thực Nguyễn Ngọc Huy -25212116362 Phạm Quang Sơn- 26212136090 : Nguyễn Quốc Huy - 26212127351 Trần Nhật Khánh Uyên -26202138143 Hoàng Đức Anh Tuấn- 26212136137 Huỳnh Ánh Trâm- 26202135718 Đà Nẵng, 2023 -�� - MỤC LỤC CHƯƠNG 1: NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NGHIỆN GAME CỦA SINH VIÊN ĐÀ NẴNG 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN 11 2.1.Khái niệm game online gì? 11 2.2 Khái niêm ‘’nghiện game’’ ? .11 2.3 Thực trạng nghiện game sinh viên 11 2.4 Các mơ hình nghiên cứu 14 2.4.1 Nghiên cứu tác giả liên quan đến yếu tố dẫn dến nghiện game học sinh, sinh viên 14 Nghiên cứu đề tài: Thực trạng nghiện game online giới trẻ Thạc sĩ Dương Hiền Hạnh nhóm Bobo( 2020) 14 Nghiên cứu đề tài : Thực trạng nghiện game sinh viên đại học Tiền Giang( 2018) 15 Luận văn thạc sĩ: Công tác xã hội việc hỗ trợ sinh viên trường Đại Học Thăng Long cai nghiện game Tác giả: Nguyễn Thị Thu Nguyệt(2015) .16 Đề tài: phân tích ảnh hưởng việc nghiện game đời sống học sinh trung học phổ thông sinh viên thành phố Cần Thơ Tác giả nhóm sinh viên trường Đại Học Cần Thơ( 2020) 17 Đề tài: Phân tích thực trạng nghiện game online giới trẻ nay, tác giả: Huỳnh Phúc Hoàng( 2016) 18 2.4.2 Mơ hình nghiên cứu đề xuất 21 2.4.3 Giả thuyết nghiên cứu 23 2.4.1.1 Nhân tố giải tỏa căng thẳng .23 2.4.1.2 Nhân tố khẳng đinh thân 23 2.4.1.3 Nhân tố muốn giao lưu kết bạn 23 2.4.1.4 Nhân tố hấp dẫn game 23 2.4.1.5 Yếu tố gia đình 24 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 25 3.1 Quy trình nghiên cứu 25 3.2 Nghiên cứu định lượng sơ bộ: .26 3.3 Nghiên cứu định lượng: .28 3.3.1 Xây dựng thang đo thức: .28 3.3.2 Mẫu nghiên cứu: 30 3.3.2.1 Kích cy mẫu: 30 3.3.2.2 Phương pháp chọn mẫu: 30 3.4 Phương pháp thu thập liệu: 30 3.5 Phương pháp phân tích số liệu: 31 CHƯƠNG 4: NGHIÊN CỨU KẾT QUẢ .33 4.1 Thống kê mô tả mẫu: 33 4.2 Đặc điểm nhân học: 33 4.2.1 Giới tính: 33 4.2.2 Độ tuổi 34 4.2.3 Ngành Học .34 4.3 Kết nghiên cứu định tính .35 4.4 Kết nghiên cứu định lượng 37 4.4.1 Đánh giá độ tin cậy thang đo (Cronbach’s Alpha) 37 4.4.1.1 Thang đo “Giải tỏa căng thẳng” 37 4.4.1.2 Thang đo “Khẳng định thân” 38 4.4.1.3 Thang đo “Giao lưu kết bạn” 39 4.4.1.4 Thang đo “Yếu tố gia đình” 40 4.4.1.5 Thang đo “Sự hấp dẫn game” 41 4.4.1.6 Tổng hợp hệ số Cronbach's Alpha thang đo: 42 4.4.2 Phân tích nhân tố khám phá efa (exploratory factor analysis) 43 4.4.2.1 Phân tích EFA nhân tố độc lập KMO and Bartlett's Test .43 4.4.2.2 Phân tích EFA nhân tố độc lập 46 48 4.4.3 Phân tích tương quan .49 4.4.4 Phân tích hồi quy 50 Bảng 4.4.4.2 ANOVA 50 51 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 53 5.1 Kết luận 53 5.2 Kiến nghị 53 5.2.1 Đối với xã hội 53 5.2.2 Đốối vớ i b ản thân sinh viên 54 5.2.2.1 T oạra m tộlốối sốống lành mạ nh 54 5.2.2.2 Nâng cao đ ời sốống xã hộ i .54 5.2.2.3 Sử dụ ng phươ ng pháp trị liệ u tâm lý 54 Tài liệu tham khảo: 56 DANH MỤC CÁC BNG BIỂU Số hiệu bảng Tên bảng Trang Bảng 2.4.1.1 Hệ thống nhân tố biến quan sát 19,20 Bảng 2.4.1.2 Bảng tóm tắt mức độ xuất nhân tố 21 Bảng 3.3.1 Mã hóa thang đo 28,29 Bảng 4.3 Kết tần suất biến quan sát 35,36 Bảng 4.4.1.1 Thang đo “Giải tỏa căng thẳng” 37 Bảng 4.4.1.2 Hệ số Cronbach’s Alpha thang đo “Khẳng định thân” 38 Bảng 4.4.1.3 Hệ số Cronbach's Alpha thang đo “Giao lưu kết bạn” 39 Bảng 4.4.1.4 Hệ số Cronbach's Alpha thang đo “Yếu tố gia đình” 40 Bảng 4.4.1.5 Hệ số Cronbach's Alpha thang đo “Sự hấp dẫn game” 41 Bảng 4.4.1.6 Bảng tổng hợp hệ số Cronbach's Alpha thang đo 42 Bảng 4.4.2.1a Kết kiểm tra hệ số KMO Bartlett 43 Bảng 4.4.2.1b Kết giải thích tổng phương sai trích 44 Bảng 4.4.2.1c Kết phân tích EFA thang đo nhân tố phụ thuộc 45 Bảng 4.4.2.2a Kết kiểm tra hệ số KMO Bartlett 46 Bảng 4.4.2.2b Kết giải thích tổng phương sai trích 47 Bảng 4.4.2.2c Kết phân tích EFA thang đo nhân tố độc lập 48 Bảng 4.4.3 Sự tương quan biến 49 Bảng 4.4.4.1 Tóm tắt mơ hình 50 Bảng 4.4.4.2 ANOVA 50 Bảng 4.4.4.3 Hệ số phương trình hồi quy 51 Document continues below Discover more from: tài giải Tranh pháp 396 MGT 396 Trường Đại Học… 7 documents Go to course 88 DANH MỤC HÌNH VẼ Số liệu hình Hình 2.4.1a Hình 2.4.1b Hình 2.4.1c MGT-396-F NHÓM6 - tính chất tham… Tranh tài giải pháp 396 Tên hình None Trang Bài nhóm 6- MGT Thực trạng nghiện game online trong396 giới trẻ 14 nhóm mơ… - Bài Thạc sĩ Dương Hiền 102 Hạnh nhóm Bobo( 2020) Tranh tài giải Thực trạng nghiện game sinh viên đại 39615 pháp học Tiền Giang( 2018) None Hình 2.4.2 Cơng tác xã hội việc hỗ trợ sinh viên 16 trường Đại Học Thăng Long cai nghiện Nhóm 6-BẢNG CÂU game tác giả Nguyễn Thị Thu Nguyệt (2015) HỎI KHẢO SÁT Khác… Phân tích ảnh hưởng việc 17 nghiện game đời sống học sinh trungTranh học tài giải None phổ thông sinh viên thành phố Cần pháp 396 Thơ nhóm sinh viên trường Đại Học Cần Thơ( 2020) Phân tích thực trạng nghiện game online 18 giới trẻ tác giả Huỳnh Nhóm 6BẢNG Phúc Hồng( 2016) Sơ đồ nghiên cứu mơ hình đề xuất KHẢO SÁT 22 Chuyên… Hình 3.1 Quy trình nghiên cứu Hình 3.2 Mơ hình nghiên cứu Hình 4.2.1 Thống kê mơ tả theo giới tính mẫu 33 nghiên cứu Tranh tài giải Hình 2.4.1d Hình 2.4.1e Tranh tài giải 25 pháp 396 None 27 Hos 396 - hos 396 40 Hình 4.2.2 Thống kê theo mơ tả theo độ tuổi củapháp mẫu 39634 nghiên cứu Hình 4.2.3 Thống kê mô tả theo ngành học mẫu nghiên cứu CÁC 139 None 34 NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾ… Tranh tài giải pháp 396 None CHƯƠNG 1: NHỮNG NHÂN TỐ NH HƯỞNG ĐẾN NGHIỆN GAME CỦA SINH VIÊN ĐÀ NẴNG 1.1 Lý chọn đề tài Ngày nay, với sợ phát triển vượt bậc khoa học công nghệ kĩ thuật số, nhiều dịch vụ từ mà đời để đáp ứng đầy đủ nhu cầu người đặt biệt internet Sự phát triển mạnh mẽ Internet thúc đẩy Việt Nam nhanh chóng hội nhập phát triển hơn, đặc biệt giới trẻ trở thành “Cơng dân tồn cầu” Đối với giới trẻ nay, môi trường học tập, giải trí trở nên ngày phong phú đa dạng nhu cầu sử dung internet ngày tăng Như tấy internet tác động mạnh mẽ đến đời sống tinh thần học tập sinh viên môi trường sống tự động thời đời sống tinh thần hỗ trợ cho cho sinh viên có tài liệu kham khảo, nghiên cứu học tập, giải trí, Trong game online phương thức giải trí ưa thích giới trẻ Bên cạnh tác động tích cực, nghiện Internet - chơi game online trở thành vấn đề xúc gia đình, nhà trường xã hội Hiện nay, tỷ lệ thiếu niên chơi game online nghiện game online đáng quan tâm, thành phần quan trọng tầng lớp sinh viên trường cao đẳng, đại học Lợi ích giải trí mà game online mang lại khơng thể phủ nhận, việc chơi game liên tục không kiềm chế dẫn đến hệ lụy khó lường, ảnh hưởng đến kết học tập, sức khỏe, nhân cách, lối sống Internet sử dụng công cụ hữu hiệu để học tập, nghiên cứu, làm việc giải trí Game online hình thức giải trí phổ biến giới trẻ Cùng với tác động tích cực, nghiện cờ bạc trực tuyến trở thành vấn đề xúc gia đình, nhà trường xã hội Xét góc độ xã hội, giới trẻ đối mặt với nhiều áp lực công việc, sống học tập Vì vậy, nhiều lúc bạn trẻ mượn giới ảo để tìm kiếm cảm giác mạnh, muốn khẳng định thân, thích làm người lớn khiến họ thích thú dễ nghiện cảm giác chinh phục, làm bá chủ Thêm nguyên nhân khác chênh lệnh, chưa thấu đáo cách quản lý giáo dục số bậc phụ huynh với cái, nên họ dễ dàng bị theo vịng xốy game online Có thể thấy rằng, tình trạng đáng báo động khơng nhóm người cụ thể mà tới tồn xã hội tình trạng nghiện Game online hệ trẻ có phận quan trọng tầng lớp sinh viên theo học trường đại học, cao đẳng Xuất phát từ lí trên, nhóm chúng em định đề tài “Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến nghiên game sinh viên” nhằm tìm nhân tố ảnh hưởng đến thích ứng sinh viên Trên sở đó, nhóm đề xuất mơ t” số kiến nghị để cải thiên” mức ” thích ứng, nâng cao kết học tâp ”và gắn kết với ngành học đối tượng 1.2 Mục đích nghiên cứu Thực đề tài này, chúng tơi muốn hướng đến ba mục tiêu chủ yếu sau: - Mô tả rõ thực trạng chơi game sinh viên Đà Nẵng - Phân tích ảnh hưởng game online đến kết học tập , sức khoẻ mối quan hệ xã hội sinh viên - Đề xuất biện pháp giúp sinh viên thời tránh khỏi “cơn bão” nghiện game online 1.3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu : Ảnh hưởng game online đến sinh viên Đà Nẵng - Phạm vi nghiên cứu : Đề tài thực thành phố Đà Nẵng Trong chúng tơi có thực khảo sát trường Đại Học Duy Tân 1.4.Phương pháp nghiên cứu  Phương pháp thu nhập số liệu: Bảng 4.4.2.1c: Kết phân tích EFA thang đo nhân tố phụ thuộc Kiểm định KMO Bartlett ’ s phân tích nhân tố phụ thuộc cho thấy hệ số KMO đạt yêu cầu (bằng 0.868> 0.5) với mức ý nghĩa (Sig = 0.000) cho thấy phân tích nhân tố EFA hợp lí Tổng phương sai trích (Rotation Sums of Squared Loadings) 72,9% biểu thị khoảng 73 % biến thiên liệu lấy nhóm nhân tố tạo thành từ phân tích EFA Phân tích ma trận nhân tố ảnh hưởng đến thích ứng sinh viên năm sau xoay cho thấy 19 biến quan sát nhóm nhân tố độc lập thay đổi vị trí biến cho dù khơng nằm nhóm nhân tố mà nhóm đưa chương 46 4.4.2.2 Phân tích EFA nhân tố độc lập Bảng 4.4.2.2a: Kết kiểm tra hệ số KMO Bartlett 47 Bảng 4.4.2.2b: Kết giải thích tổng phương sai trích 48 Bảng 4.4.2.2c: Kết phân tích EFA thang đo nhân tố độc lập Kết EFA cho thấy hệ số KMO 0,739 ≥0,5 thỏa mãn điều kiện; yếu tố sig a Bartlett's test 0,000 nhỏ 0,05 cho thấy Bartlett's test có ý nghĩa thống kê, chứng tỏ biến quan sát có tương quan với thang đo tổng thể Tổng phương sai trích xuất 81,623% chứng tỏ 81,623% phương sai liệu giải thích nhóm Hành vi lựa chọn Hệ số biểu thị biến động giải thích nhân tố ( (Eigenvalue) đạt 2068 > 1, đáp ứng yêu cầu liệu 49 4.4.3 Phân tích tương quan Kết phân tích tương quan biến đại diện thể qua bảng sau: Bảng 4.4.3 Sự tương quan biến 50 4.4.4 Phân tích hồi quy Đối với biến thích ứng biến phụ thuộc, biến lại biến độc lập Các biến trình bày mơ hình hồi quy tuyến tính dạng sau : Y = ε +β1GT + β2KĐ + β3YT + β4GL + β5HD Trong đó: ε: Hằng số, βi: Các hệ số hồi quy biến độc lập Bảng 4.4.4.1 Tóm tắt mơ hình Bảng 4.4.4.2 ANOVA 51 Ta thấy kết kiểm định theo bảng ANOVA có mức ý nghĩa Sig = 0.000 < 0.01 (α = 0.01) nên cho thấy mơ hình hồi quy vừa xây dựng phù hợp với tổng thể nghiên cứu sử dụng Bảng 4.4.4.3: Hệ số phương trình hồi quy + Khơng có nhân tố bị lồi sig nhỏ 0,05 + Hệ số beta cho biết tầm quan trọng biến theo thứ tự giảm dần ta có: Yếu tố gia đình, Sự hấp dẫn game, Giao lưu kết bạn, Khẳng định thân, Giải tỏa căng thẳng Phương trình hồi quy là: Y = -0.723 + 0.177KD+ 0.145GT+ 0.236GL+0.288YT+0.283HD Dựa vào kết phương trình hồi quy cho thấy nhân tố tương quan thuận với ảnh hưởng đến nghiện game sinh viên Cụ thể là:  Giả sử nhân tố khác không đổi tăng nhân tố “Giải tỏa căng thẳng” đơn vị nghiện game sinh viên tăng lên 0.145 đơn vị  Giả sử nhân tố khác không đổi tăng nhân tố “Yếu tố gia đình” đơn vị nghiện game sinh viên tăng lên 0.288 đơn vị 52  Giả sử nhân tố khác không đổi tăng nhân tố “Khẳng định thân” đơn vị nghiện game sinh viên tăng lên 0.177 đơn vị  Giả sử nhân tố khác không đổi tăng nhân tố “Sự hấp dẫn game” đơn vị nghiện game sinh viên tăng lên 0.283 đơn vị  Giả sử nhân tố khác không đổi tăng nhân tố “Giao lưu kết bạn” đơn vị nghiện game sinh viên tăng lên 0.236 đơn vị 53 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5.1 Kết luận Mục địch nghiên cứu để nhân tố ảnh hưởng đến nghiện game sinh viên Đà Nẵng Mơ hình nghiên cứu bao gồm nhân tố ảnh hưởng: Giải tỏa căng thẳng, Giao lưu kết bạn, Yếu tố gia đình, Khẳng định thân, Sự hấp dẫn game, Các nhân tố biến khơng có thay đổi so với mơ hình nghiên cứu ban đầu Thơng qua việc phân tích hồi quy, nhóm nhân tố ảnh hưởng đến thích ứng sinh viên năm mức độ ảnh hưởng xếp theo thứ tự giảm dần sau: (1) Yếu tố gia đình (β =0.288); (2) Sự hấp dẫn game (β =0.283); (3) Giao lưu kết bạn (β =0.236); (4) Khẳng đinh thân(β = 0.177); (5) Giải tỏa căng thẳng(β =0.145) Qua nhóm nghiên cứu dưa kiến nghị để giải vấn đề đưa 5.2 Kiến nghị Từ kết nghiên cứu cho thấy nhân tố dẫn đến nghiện game sinh viên bị ảnh hưởng yếu tố: Giải tỏa căng thẳng, Khẳng định thân, Giao lưu kết bạn, Yếu tố gia đình, Sự hấp dẫn game Qua nghiên cứu nhóm hai yếu tố ảnh hưởng lớn Yếu tố gia đình, Sự hấp dẫn game Nhóm đề kiến nghị để xây dựng phát triền môi trường sinh viên Đà Nẵng 5.2.1 Đối với xã hội Xã hội nhà nước tạo đổi nhiều hoạt động xã hội : Âm nhạc, hoạt động xã hội thiện nguyện, tham gia hoạt động thể thao, Ban tổ chức trao phần thưởng có giá trị tiền mặc hay voucher giảm giá từ số doanh nghiệp đầu tư Như khích lệ tinh thần để khỏi “Thế giởi ảo ” mà sinh viên tạo khơng thể có tiếng nói chung nên gửi gắm thân game online Về phía nhà trường, cần phải đổi cách giảng dạy tiếp cận đời sống học sinh , xố bỏ khoảng cách từ giảng viên đến sinh viên, từ sinh viên đến sinh viên Sinh viên có hứng thú với việc học hành, việc trau đồi đổi thân mà quên thứ “ảo” làm chôn vùi thân Khích lệ tinh thần sinh viên thấy bị tụt dốc cho định hướng để thân sinh viên không bị xa ngã vào người tham chơi nghiện game online 54 5.2.2 Đối với thân sinh viên 5.2.2.1 Tạo lối sống lành mạnh - Tự xây dựng cho lịch biểu thời gian học tập, giải trí; tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, văn nghệ, thể thao trường, lớp, nơi cư trú - Xóa bỏ thành đạt trình chơi game - Thường xuyên nói chuyện, chia sẻ thẳng thắn, trung thực khó khăn sống, học tập với cha mẹ, thầy cô, bạn bè để chia sẻ kịp thời nhận lời động viên, khuyên nhủ cho thân - Phụ giúp cha mẹ làm việc nhà (nấu ăn, dọn dẹp nhà cửa ), tham gia khóa học trại hè quân đội đoàn Thanh niên tổ chức làm cho thời gian rảnh bạn dành cho game online biến 5.2.2.2 Nâng cao đời sống xã hội - Mối quan hệ xã hội nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến nghiện chơi game online Vì khơng có tiếng nói chung nên đâm lạc lõng, thân Vì biện pháp nâng cao hiệu tạo hoạt động cơng tác xã hội nhóm bước tiến trình cơng tác xã hội nhóm thực có hiệu cần có số biện pháp cụ thể để nâng cao hiệu hoạt động cơng tác xã hội nhóm sinh viên nghiện game online trường, cụ thể biện pháp sau: - Thúc đẩy tham gia thực sinh viên nhóm vào việc xây dựng kế - hoạch giải vấn đề Chia sẻ trách nhiệm thành viên thực kế hoạch hoạt động nhóm Tổ chức nhiều hoạt động nhóm khác để tăng cường tham gia tạo hội cho sinh viên phát huy khả - Động viên, khuyến khích kịp thời hành vi, biểu tốt sinh viên nhóm - Chia sẻ, phổ biến rộng điển hình thực tốt nhóm sinh viên nghiện game online Chia sẻ số thông điệp thay đổi nhận thức sinh viên Đại Học Duy Tân đối - với sinh viên nghiện game online thông qua hoạt động giáo dục ky sống, 55 5.2.2.3 Sử dụng phương pháp trị liệu tâm lý Như nói cho phần trước, yếu tố trở nên nghiện game yếu tố khẳng định thân yếu tố giao lưu kết bạn Có lẽ tâm lý bạn nghiện game gửi gắm nhiều vào game - đứa tinh thần họ Chúng ta có biện pháp trị liệu tâm lý - Liệu pháp nhận thức – hành vi (CBT): Lúc nhà trị liệu tâm lý học giúp đào sâu vào bên để xem xét hoạt động, hành vi cảm xúc dối phương trở nên Thơng qua cách trị liệu tâm lý giúp giải thoát cảm xúc lịng khơng đặt nhiều ý vào Đồng thời áp dụng có thói quen lối suy nghĩ ngày hoàn thiện - Trị liệu theo nhóm: Trị liệu tâm lý nhóm người “Nghiện game” nói chuyện theo cảm xúc, trải lòng với với giám sát nhà trị liệu tâm lý học Phương pháp có điểm mạnh giúp người động viên kích lệ thân vượt qua chứng ngại vật thân - Trị liệu theo hướng gia đình: Có số người bị tơn thương tâm lý gia đình nên thả hồn vào giới khác cảm thấy giới áp lực trống rỗng Vì ngồi lại giúp gia đình họ ổn định hơn, nhờ tạo môi trường thoải mái hạnh phúc hơn, điều giúp việc cai nghiện dần đy nhiều 56 Tài liệu tham khảo: Tiếng việt:  Thanh thiếu niên chơi game bạo lực: Những phân tích tâm lí - xã hội số giải pháp quản lí - giáo dục định hướng Tác giả: Trần Thị Minh Đức , Bùi Thị Hồng Thái ( 2013)  Thực trạng nghiện game online giới trẻ Thạc sĩ Dương Hiền Hạnh nhóm Bobo( 2020)  Thực trạng nghiện game sinh viên đại học Tiền Giang( 2018)  Công tác xã hội việc hỗ trợ sinh viên trường Đại Học Thăng Long cai nghiện game Tác giả: Nguyễn Thị Thu Nguyệt(2015)  Phân tích ảnh hưởng việc nghiện game đời sống học sinh trung học phổ thông sinh viên thành phố Cần Thơ Tác giả nhóm sinh viên trường Đại Học Cần Thơ( 2020)  MỘT SỐ ẢNH HƯỞNG CỦA INTERNET, MẠNG Xà HỘI ĐẾN GIỚI TRẺ: NGHIÊN CỨU TỔNG QUAN PHẠM NGỌC TÂN , TÔ THỊ HỒNG , PHẠM HỒNG  THỬ NGHIỆM NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TẠI TP HỒ CHÍ MINH VỀ HÀNH VI NGHIỆN GAME ONLINE Tác giả MAI MỸ HẠNH ( 2011)  Tổng quan số nghiên cứu ảnh hưởng game bạo lực lên tâm lý hành vi gây hấn/bạo lực thiếu niên GS TS Nguyễn Thị My Lộc Tiếng anh:  THE IMPACT OF QUALITY, SOCIAL AND EMOTIONAL VALUES ON REPLAYING INTENTION: THE MODERATING EFFECT OF INTENSITY OF PLAYING GAMES Dang Hoang Minh Quan , Pham Ngoc Kim Giao (2021)  A PROPOSAL TO DEVELOP A PROGRAM FOR ACTIVITIES SUPPORTING SCHOOL PSYCHOLOGY IN SECONDARY SCHOOLS IN DANANG CITY Nguyen Thi Tram Anh 57 58 More from: Tranh tài giải pháp 396 MGT 396 Trường Đại Học Du… 7 documents Go to course 88 102 MGT-396-F NHÓM-6 - tính chất tham khảo Tranh tài giải pháp 396 None Bài nhóm 6- MGT 396 - Bài nhóm mơn tran… Tranh tài giải pháp 396 None Nhóm 6-BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT Khách… Tranh tài giải pháp 396 None Nhóm 6- BẢNG KHẢO SÁT Chuyên GIA Tranh tài giải pháp 396 Recommended for you None Bài làm Giữa kì Tổng quan hành vi tổ chức Thương mại Quốc tế 75% (4) Thuong MẠI QUỐC TẾ - THƯƠNG MẠI QUỐ… Thương mại Quốc tế 100% (1) Correctional Administration Criminology 96% (113) English - huhu 10 Led hiển thị 100% (3)