(LUẬN văn THẠC sĩ) xây dựng một số bài giảng dạy học chủ đề phương trình lượng giác nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ CHÍ CHIÊN XÂY DỰNG MỘT SỐ BÀI GIẢNG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN TỐN) MÃ SỐ: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Lê Anh Vinh HÀ NỘI – 2014 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Lời cảm ơn Trong thời gian qua, nỗ lực thân, đề tài luận văn em hoàn thành với hướng dẫn tận tình, chu đáo PGS.TS Lê Anh Vinh Trân trọng cảm ơn thầy cô giáo thuộc chuyên ngành Lý luận Phương pháp giảng dạy mơn Tốn, trường Đại học Giáo Dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện cho em suốt thời gian khóa học Trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, đồng nghiệp trường THPT Yên Phong số 1- Yên Phong Bắc Ninh tạo điều kiện, giúp đỡ để em hồn thành khóa học với luận văn Em xin trân trọng gửi tới thầy cô giáo lời biết ơn chân thành sâu sắc Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln nguồn cổ vũ động viên em thêm nghị lực hoàn thành Luận văn Tuy có nhiều cố gắng, nhiên Luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô giáo bạn đọc Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Chí Chiên TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Mục lục ii Danh mục bảng v MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số khái niệm tính tích cực .5 1.1.1 Một số quan niệm tính tích cực .5 1.1.2 Khái niệm tính tích cực nhận thức .5 1.2 Những biểu tính tích cực nhận thức 1.3 Mức độ tính tích cực nhận thức học sinh 1.4 Một vài đặc điểm tính tích cực nhận thức học sinh .9 1.5 Về nguyên nhân tính tích cực nhận thức học sinh 10 1.6 Hứng thú vấn đề tích cực hoạt động nhận thức học sinh 11 1.7 Một số quan điểm nhằm phát huy tính tích cực nhận thức học sinh 12 1.8 Những nguyên tắc sư phạm cần đảm bảo để nâng cao tính tích cực nhận thức cho học sinh 15 1.9 Phương pháp dạy học vấn đề phát huy tính tích cực nhận thức học sinh dạy học mơn tốn 16 1.9.1 Phương pháp dạy học 16 1.9.2 Tổng thể phương pháp dạy học 16 1.9.3 Phương pháp dạy học vấn đề phát huy tính tích cực nhận thức học sinh dạy học mơn tốn 17 1.10 Thực trạng vấn đề dạy học Toán theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh trường Trung học phổ thông Yên Phong số 19 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Kết luận Chương 21 Chương 2: XÂY DỰNG MỘT SỐ BÀI GIẢNG CHỦ ĐỀ PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC NHẰM PHÁT HUY TÍNH 22 TÍCH CỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH 2.1 Một số vấn đề nội 22 2.1.1 Mục tiêu chương 22 2.1.2 Nội dung phân phối chương trình phần phương trình lượng giác 23 2.2 Định hướng thiết kế giảng nhằm phát huy tính tích cực nhận thức học sinh thông qua dạy học chủ đề phương trình lượng giác 23 2.2.1 Đối với giáo viên 23 2.2.2 Đối với học sinh 24 2.2.3 Giải pháp cụ thể loại dạy 35 2.3 Một số giáo án chủ đề phương trình lượng giác tinh thần phát huy tính tích cực nhận thức học sinh 38 2.3.1 Giáo án 38 2.3.2 Giáo án 43 2.3.3 Giáo án 49 2.3.4 Giáo án 54 2.3.5 Giáo án 61 Kết luận Chương 75 76 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 76 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 76 3.3 Phương pháp thực nghiệm 76 3.4 Tổ chức thực nghiệm 77 3.4.1 Đối tượng thực nghiệm 77 3.4.2 Kế hoạch thực 77 3.4.2 Kế hoạch thực 77 3.4.3 Tiến hành thực nghiệm 77 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 3.5 Nội dung thực nghiệm 78 3.5.1 Giáo án cũ 78 3.5.2 Phân tích nội dung thực nghiệm 81 Kết luận Chương 90 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 92 Khuyến nghị 92 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 3.1: Thống kê kết kiểm tra lớp sau kiểm tra số 84 Bảng 3.2: Thống kê kết kiểm tra lớp sau kiểm tra số 99 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việc phát huy tính tích cực người học trình dạy học từ lâu nhà giáo dục coi điều kiện để đạt kết cao trình dạy học Muốn phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo người học cần rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh, coi không phương tiện nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu quan trọng dạy học Trong thời đại “bùng nổ thông tin” nay, phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ, gia tăng nhanh chóng thường xun khối lượng thơng tin, tri thức việc dạy khơng thể hạn chế chức dạy kiến thức mà phải tăng cường rèn luyện cho học sinh phương pháp học, thời gian học nhà trường lại có hạn nên địi hỏi người phải có thái độ lực cần thiết để tự định hướng, tự cập nhật làm giàu tri thức nhằm đáp ứng yêu cầu giới thay đổi nhanh chóng Muốn cần phải có thói quen học tập suốt đời phải phát huy tính tích cực nhận thức q trình học tập khơng thụ động vào kiến thức mà thầy nhà trường giảng dạy Nói tới phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học, cầu nối học tập nghiên cứu khoa học Nếu rèn luyện cho người học có kỹ năng, phương pháp, thói quen tự học, biết ứng dụng điều học vào tình mới, biết tự lực phát giải vấn đề gặp phải tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy tiềm vốn có người Học tập Tốn khơng thể khơng theo xu Đặc biệt phần phương trình lượng giác phần khơng thể thiếu chương trình tốn phổ thơng, phần kiến thức cung cấp hệ thống kiến thức phương trình lượng giác, nhằm rèn luyện phát triển tư lôgic, kĩ vận dụng kiến thức vào giải tập Tuy nhiên lại phần có TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh nhiều công thức dễ nhầm lẫn công thức cơng thức khác, q trình học học sinh cần phát huy tính tích cực nhận thức nhằm hiểu cách sâu tránh thụ động Với lí trên, tơi định chọn đề tài: “Xây dựng số giảng dạy học chủ đề phương trình lượng giác nhằm phát huy tính tích cực nhận thức học sinh” Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên luận văn nghiên cứu sở lý luận tính tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, biểu tính tích cực Từ đề xuất giải pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh thơng qua dạy học phần phương trình lương giác, ban nâng cao lớp 11 trung học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn tập trung vào bốn nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn liên quan đến tính tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh việc dạy học phần phương trình lương giác, đại số 11 - Đề xuất số giải pháp nhằm phát huy tính tích cực nhận thức học sinh trình học tập - Đề xuất số giảng dạy học nội dung phương trình lượng giác nhằm phát huy tính tích cực nhận thức học sinh - Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá hiệu việc nghiên cứu giải pháp đề xuất, từ rút kết luận khả áp dụng phương án đề Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: trình dạy học phần phương trình lượng giác trường trung học phổ thông 4.2 Đối tượng nghiên cứu: xây dựng số giảng dạy học nội dung phương trình lượng giác nhằm phát huy tính tích cực nhận thức học sinh TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh Vấn đề nghiên cứu Dạy học nội dung phần phương trình lượng giác đại số 11 ban nâng cao để nhằm phát huy tính tích cực nhận thức học sinh? Giả thuyết khoa học Dạy học nội dung phương trình lượng giác phần đại số 11 theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn trường trung học phổ thơng Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu nội dung phương trình lượng giác sách giáo khoa, sách tập đại số 11 ban nâng cao sách tham khảo Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Ý nghĩa lý luận đề tài: + Bước đầu xác định sở lí luận tính tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh trình dạy học theo hướng dạy cách phát huy tính tích cực nhận thức học sinh + Đề phương án dạy học nội dung phương trình lượng giác theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức cho học sinh Trung học phổ thơng q trình dạy học Tốn -Ý nghĩa thực tiễn đề tài: + Nội dung luận văn giúp giáo viên có thêm tư liệu phục vụ việc giảng dạy phần phương trình lượng giác lớp 11 ban nâng cao + Giúp học sinh rèn luyện kỹ giải tốn phương trình lượng giác góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tốn trường phổ thông Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu lí luận: sở tâm lý học, giáo dục học dạy học mơn Tốn; định hướng đổi phương pháp dạy học mơn Tốn; tài liệu, sách báo liên quan đến đề tài TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh - Điều tra quan sát: điều tra việc dạy giáo viên, học học sinh, thực trạng học học sinh qua hình thức: dự giờ, quan sát, vấn trực tiếp - Thực nghiệm sư phạm: thực nghiệm sư phạm tiến hành để kiểm nghiệm tính khả thi hiệu giải pháp đề xuất luận văn 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương Cơ sở lý luận thực tiễn Chương Xây dựng số giảng chủ đề phương trình lượng giác nhằm phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Chương Thực nghiệm sư phạm TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh giáo khoa (chỉ ghi mà sách giáo khoa khơng có, giải thích kiến thức mà thân chưa hiểu ); Học sinh biết cách sử dụng sách giáo khoa cách chủ động hơn, có thói quen đọc sách trước đến lớp nhằm đảm bảo cho tiết học: không liệt kê lại kiến thức sách giáo khoa mà chủ yếu nêu câu hỏi để kiểm tra việc nắm kiến thức qua việc học tên lớp nhà Sử dụng kết hợp với sách giáo khoa nên việc trả lời câu hỏi mạch lạc, rõ ràng trọng tâm - Việc hỏi học sinh có nhiều tiến bộ: học, học sinh đưa nhiều thắc mắc hơn; Việc trao đổi học sinh với học sôi hơn; câu hỏi mà học sinh đưa vào chất vấn đề, câu hỏi đơn giản, hiển nhiên giảm 3.5.2.2 Phân tích định lượng kết thực nghiệm - Bài kiểm tra số 1: Sau tiết 11, cho học sinh lớp làm kiểm tra số với thời gian 20 phút theo mẫu sau: PHIẾU KIỂM TRA Họ tên: Lớp: Câu hỏi 1: Giải phương trình sau: 1, 4s inx  3cos x  5 2, 2sin x  cos x  3, sin 3x  cos 3x  Câu hỏi 2: Tìm m để phương trình sau có nghiệm: (2m  1) sin x  m cos x  - Mục đích: Để đảm bảo tính khách quan cho tất học sinh tham gia kiểm tra, lựa chọn câu hỏi kiểm tra đảm bảo khơng có sách giáo khoa sách tập - Câu hỏi: Liên quan đến tốn tìm nghiệm phương trình lượng giác bậc sinx cosx; Tìm điều kiện để phương trình dạng có nghiệm 82 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh Mục tiêu kiểm tra nhằm kiểm tra việc thông hiểu kiến thức học, xem học sinh sau học nhằm phát huy tính tích cực thân có nắm vững kiến thức khơng; Có biết cách giải tốn đơn giản khơng? khả vận dụng tính chất học vào toán nào? - Quy tắc chấm bài, biểu điểm, cách xếp loại: + Chỉ cho điểm đến chỗ đúng, từ chỗ sai trở không cho điểm + Học sinh làm cách khác với dự kiến đáp án, cho điểm + Học sinh đạt yêu cầu từ điểm trở lên + Học sinh xếp loại trung bình đạt từ 5- điểm + Học sinh xếp loại đạt từ 7- điểm + Học sinh xếp loại giỏi đạt từ – 10 điểm - Dự kiến đáp án biểu điểm: ĐÁP ÁN BIỂU ĐIỂM Câu hỏi 1: 1, Phương trình cho tương đương với phương trình: s inx+ cos x  1 5  cos x cos   sin x sin   1  cos  x     1  x      k 2  x      k 2 điểm  cos   ( Với  ) sin    2, Phương trình cho tương đương với phương trình sau: sin x  cos x   1 sin x  cos x  2  sin x cos   sin  cos x  điểm     sin  x    sin 4  83 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh     x    k 2   x    5  k 2     x  24  k 2   x  13  k 2  24 điểm 3, Phương trình cho vơ nghiệm ( 12      72 ) Câu hỏi 2: Để phương trình cho có nghiệm  2m  1  m2   5  5m  4m   điểm  22 m    22 m   - Kết quả: Kết kiểm tra số thể bảng sau: Bảng 3.1: Thống kê kết kiểm tra lớp sau kiểm tra số Lớp Sĩ Giỏi Khá Trung số Yếu Đạt yêu cầu bình SL % SL % SL % SL % SL % 11A2 43 13,95 22 51,16 14 32,56 2,33 42 97,67 11A3 45 6,66 20 44,46 19 42,22 6,66 42 93,33 Qua kết kiểm tra trên, nhận thấy lớp đối chứng có tỉ lệ điểm cao lớp thực nghiệm Số học sinh đạt điểm giỏi, lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Lượng học sinh đạt điểm chiếm tỉ lệ cao lớp thực nghiệm Kết lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng Lớp thực nghiệm trình bày chặt chẽ hơn, lí luận rõ ràng, xác, vẽ hình trực quan Điều khẳng định hiệu bước đầu việc áp dụng biện pháp sư phạm mà luận văn đề xuất 84 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh - Bài kiểm tra số 2: Sau dạy xong tiết 18, tiến hành cho học sinh lớp kiểm tra tiết chương - Đề kiểm tra: KIỂM TRA TIẾT KIỂM TRA TIẾT Họ tên học sinh: Họ tên học sinh: Lớp: 11A Lớp: 11A ĐỀ ĐỀ Giải phương trình sau: 1, cos 2 x  sin x  Giải phương trình sau: 1, cos x  cos x   2, sin 3x  cos 3x  cos x 2,  tanx  2 s inx 3, cos x 3, s inx  cos x   sin x 1   cos x sin x sin x  sin x cos x 4,   tanx  cotx cos x s inx 4, tan(x  )  tan x  cos x  cos x ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM ĐỀ ĐÁP ÁN BIỂU ĐIỂM 1, Phương trình cho tương đương với phương trình sau: cos 2 x   cos x  2  cos 2 x  cos x   cos x(cos x  1)  cos x   cos x     x  k    x  k điểm 85 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh 2, Điều kiện: cos x  Phương trình cho tương đương với phương trình sau: 1 s inx  2 s inx cos x  sinx  cos x  2 sinx cos x    sin  x    sin x 4     x   x  k 2   x      x  k 2  điểm    x    k 2 ( thỏa mãn điều kiện phương   x    k 2  trình) 3, Điều kiện: sin2x  Phương trình cho tương đương với phương trình sau:  s inx  cos x  1   cos x  s inx  0  sin x cos x  s inx  cos x   1  sin x   cos x  s inx   1,5 điểm  tanx= -1   cos x  s inx    cos x  s inx    tan x  1  cos x  s inx  cos x  s inx     x    k    x  k 2    x   k 2  1,5 điểm 86 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh Kết hợp với điều kiện phương trình có nghiệm:    x    k    x  k 2    x   k 2  4, Điều kiện: sin2x  Phương trình cho tương đương với phương trình sau: sin x sin x  cos x cos x  sin x  cos x  2sin x cos x  cos x  cos x  1   cos x 1  cos x   cos x(cos x  1)    cos x  1  cos x  cos x  cos x     cos x  1 cos x  1  điểm cos x  1  cos x    x    k 2 (thỏa mãn yêu cầu toán)   x     k 2  điểm 87 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM ĐỀ ĐÁP ÁN BIỂU ĐIỂM 1, Phương trình cho tương đương với phương trình sau: cos x  cos x    cos x     cos x  4  cos x    x (loại cos x   1;1 ) điểm 2  k 2 2, Phương trình cho tương đương với phương trình sau: cos x cos   s in3xsin   cos x    cos  3x    cos x 4   3x   diểm  2 x  k 2    x   k 2   x    k 2  20 3, Điều kiện: sin x  Phương trình cho tương đương với phương trình sau: 1   cos x 2sin x cos x 4sin x cos x cos x 88 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh  1   1  0 cos x  2sin x 2sin x cos x   2sin x cos x  cos x    điểm  2sin x cos x  2sin x   s inx  cos x  s inx   s inx   cos x  s inx  x  k   x      x   k 2  2    x  k   2  x   k     x    k 2  Kết hợp với điều kiện, phương trình có nghiệm là: x  k điểm 2 4, Điều kiện: sin2x  0.5 điểm Phương trình cho tương đương với phương trình sau:  cot x  tan x   2sin x cos x  tan x  2 tan x tanx   tan x  tan x  tan x    tanx=-1   x=-  1.5 điểm  k điểm ( thỏa mãn điều kiện toán) - Kết quả: Kết kiểm tra số thể bảng sau: 89 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh Bảng 3.2: Thống kê kết kiểm tra lớp sau kiểm tra số Lớp Sĩ Giỏi Khá Trung bình Yếu Đạt yêu cầu số SL 11A2 43 16,27 24 55,83 10 23,25 4,65 41 95,34 11A3 45 8,89 20 44,45 16 35,55 11,11 40 88,88 % SL % SL % SL % SL % Qua kết kiểm tra trên, chúng tơi nhận thấy lớp đối chứng có tỉ lệ điểm cao lớp thực nghiệm Số học sinh đạt điểm giỏi, lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Trong kiểm tra số 2, tỉ lệ điểm khá, giỏi lớp tăng nhiên lớp đối chứng điểm yếu tăng so với kiểm tra số so với lớp thực nghiệm Lượng học sinh đạt điểm chiếm tỉ lệ cao lớp thực nghiệm Điều cho thấy học sinh có lực tự học rèn luyện tốt, em có lực giải vấn đề tốt hơn, lực tư logic, lực đánh giá tự đánh giá tốt hơn, đồng thời khả bao qt tình xảy toán tốt Kết lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng Lớp thực nghiệm trình bày chặt chẽ hơn, lí luận rõ ràng, xác, vẽ hình trực quan Điều khẳng định hiệu bước đầu việc áp dụng biện pháp sư phạm mà luận văn đề xuất Kết luận Chương Qua trình thực nghiệm, chúng tơi rút số nhận xét kết luận sau: - Cách dạy sử dụng biện pháp thực quan tâm đến việc tạo điều kiện để học sinh tự chiếm lĩnh tri thức việc tự tìm tịi, khám phá giải vấn đề theo mức độ khác Cách dạy quan tâm đến việc dạy cho học sinh biết tự tổ chức hoạt động học lớp, quan tâm đến việc hình thành phát triển lực tốn học nói chung thơng qua việc hình thành phát triển kỹ cụ thể học tập mơn tốn 90 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh - Các biện pháp đưa có tác dụng tích cực tới việc rèn luyện kỹ phối hợp với thầy, bạn học tập, qua học sinh tạo điều kiện để tham gia phát biểu suy nghĩ trình học tập - Các thực nghiệm học sinh tự phát hiện, khám phá giải vấn đề đặt Các em giáo viên hỏi nhiều tự đặt nhiều câu hỏi với thầy, với bạn tranh luận đem lại hứng thú học tập tự tin cho học sinh Điều chứng tỏ nhu cầu phải đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông - Tuy nhiên q trình thực nghiệm gặp số khó khăn: với nội dung quy định tổ chức dạy theo phương pháp giáo viên phải khó khăn phân bố đủ thời gian cho tiết dạy 91 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Luận văn góp phần làm sáng tỏ thêm số vấn đề lý luận tính tích cực nhận thức học sinh - Luận văn nêu biểu cụ thể tính tích cực nhận thức học sinh, xác định hệ thống dấu hiệu nhằm giúp giáo viên phát tính tích cực nhận thức học sinh trình học tập - Luận văn đề xuất giải pháp nhằm phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, giải pháp: Gợi động cơ, kích thích nhu cầu học tập học sinh; Phát triển lực trí tuệ phù hợp với lực học tốn học sinh; Rèn luyện kỹ học tập phù hợp với nhiệm vụ học mơn tốn Ứng với giải pháp có số biện pháp cụ thể dạy học - Luận văn thể vận dụng số biện pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực nhận thức học sinh đối tượng cụ thể bước đầu có tính khả quan Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên trường phổ thông Khuyến nghị - Giả thuyết khoa học luận văn hợp lý - Mục đích nghiên cứu luận văn bước đầu đạt thành công - Từ kết trên, tác giả luận văn có số kiến nghị sau: + Cần có biện pháp nhằm chuyển biến nhận thức giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh vai trị học sinh q trình dạy học nói chung học tốn nói riêng + Đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học toán nhà trường phổ thơng theo hướng “hoạt động hóa người học” + Đổi mới, cải tiến cách đánh giá, thi cử nay: cách đánh giá thiên kiểm tra học thuộc học sinh 92 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh + Thay đổi thói quen phận lớn giáo viên học sinh dạy học theo lối truyền thụ chiều, thầy truyền thụ, trò tiếp thu, nặng đáp ứng yêu cầu kì thi + Tăng cường điều kiện đảm bảo cho dạy học để học sinh có điều kiện tự tìm tịi, khám phá, tự tìm kiếm xử lý thơng tin trình học tập - Hướng nghiên cứu tiếp luận văn: Rèn luyện cho học sinh nhằm phát huy tính tích cực nhận thức học sinh phần giải phương trình logarit lớp 12 ban nâng cao Do khả thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, nhiều vấn đề chưa nghiên cứu sâu rộng Tác giả mong đề tài tiếp tục nghiên cứu phát triển diện rộng để nâng cao giá trị thực tiễn thấy ứng dụng sư phạm đề tài cách khách quan 93 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Thế Thạch, Phạm Đức Quang (2007), Giới thiệu giáo án toán 11 Nhà xuất Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2012), Tập giảng lớp Thạc sỹ LL – PPDH mơn Tốn Lê Hồng Đức (2006), Giải toán lượng giác Nhà xuất Hà Nội Nguyễn Trung Hiếu (2010), Nâng cao lực tự học kỹ giải toán cho học sinh lớp 10 phổ thơng qua dạy học giải phương trình Luận văn thạc sĩ Bùi Thị Thanh Hoa (2012), Rèn luyện lực tự học cho học sinh thông qua dạy học nội dung bất đẳng thức chương trình tốn trung học phổ thơng Luận văn thạc sĩ Lê Văn Hồng – Lê Ngọc Lan (1998), Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học Sư phạm Nhà xuất Giáo Dục Bùi Thị Hường (2012), Giáo trình phương pháp dạy học mơn tốn thpt theo hướng tích cực Nhà xuất Giáo Dục Việt nam Nguyễn Bá Kim (1998), Học tập hoạt động hoạt động Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Bá Kim (2007), Phương pháp dạy học môn Toán Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 10 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đinh Thị Kim Thoa – Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học giáo dục Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Trần Thị Thanh Nga (2008), Dạy học tự học cho học sinh thông qua chương “Vectơ không gian Quan hệ vng góc” hình học lớp 11 nâng cao trung học phổ thông Luận văn thạc sĩ 12 Bùi Văn Nghị (2008), Phương pháp dạy học nội dung cụ thể mơn Tốn Nhà xuất Đại học sư phạm 13 Bùi Văn Nghị, Vương Dương Minh, Nguyễn Anh Tuấn (2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Trung học phổ thơng chu kì 2004-2007 Nhà xuất Đại học Sư Phạm 94 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh 14 Bùi Văn Nghị (2009), Vận dụng lí luận vào thực tiễn dạy học mơn tốn trường phổ thông Nhà xuất Đại học Sư phạm 15 Lê Hồnh Phị (2011), Bài tập phương pháp giải Đại số 11 Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Trần Phương (2010), Tuyển tập chuyên đề luyện thi đại học mơn tốn phương trình lượng giác Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 17 Đoàn Quỳnh, Nguyễn Huy Đoan, Nguyễn Xuân Liêm, Nguyễn Khắc Minh, Đặng Hùng Thắng (2010), Đại số giải tích 11 nâng cao Sách giáo viên Nhà xuất Giáo dục 18 Nguyễn Thế Thạch (chủ biên) (2010), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Toán lớp 11 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 19 Dương Thị Thúy (2013), Rèn luyện lực tự học thông qua dạy học nội dung đường thẳng mặt phẳng song song không gian Luận văn thạc sĩ 20 Nguyễn Cảnh Tồn (1997), Q trình dạy – Tự học NXB Giáo dục 21 Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỹ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (1998), Học dạy cách học Nhà xuất Sư phạm 22 Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường (1998), Quá trình dạy tự học Nhà xuất Giáo Dục 23 Nguyễn Cảnh Tồn (2006), Nên học Tốn cho tốt NXB Giáo Dục 24 Thái Duy Tuyên (2008), Những vấn đề giáo dục học đại Nhà xuất Giáo Dục 25 Đỗ Thanh Sơn (2007), Phương pháp giải tốn hình học 11 Nhà xuất Giáo dục 26 Trần Vinh (2008), Thiết kế giảng Đại Số Giải Tích 11 nâng cao Nhà xuất Hà Nội 27 Phạm Viết Vượng (2007), Giáo dục học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 95 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh (LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh(LUAN.van.THAC.si).xay.dung.mot.so.bai.giang.day.hoc.chu.de.phuong.trinh.luong.giac.nham.phat.huy.tinh.tich.cuc.nhan.thuc.cua.hoc.sinh