(Tiểu luận) lý luận mác xít về mối quan hệ giữa vật chất và ýthức và sự vận dụng trong giải quyết vấn đề việclàm, thất nghiệp của sinh viên

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN Viện đào tạo Tiên tiến, Chất lượng cao POHE MÔN HỌC: TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN BÀI THI TIỂU LUẬN GIỮA KỲ ĐỀ TÀI: LÝ LUẬN MÁC XÍT VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC VÀ SỰ VẬN DỤNG TRONG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VIỆC LÀM, THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN ĐÃ TỐT NGHIỆP MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .4 LỜI CAM ĐOAN PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .6 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7 Bố cục đề tài .7 B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: KHÁI LƯỢC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm vật chất 1.1.2 Khái niệm ý thức 1.1.3 Khái niệm mối quan hệ .10 1.2 Lý luận Mác Xít mối quan hệ vật chất ý thức .10 1.2.1 Quan điểm tâm quan điểm vật siêu hình “mối quan hệ vật chất ý thức” 10 1.2.2 Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng “mối quan hệ vật chất ý thức” 11 TIỂU KẾT CHƯƠNG 15 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC TRONG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VIỆC LÀM, THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN ĐÃ TỐT NGHIỆP 16 2.1 Thực trạng vấn đề sinh viên thất nghiệp sau tốt nghiệp 16 2.2 Nguyên nhân thực trạng 17 2.2.1 Nguyên nhân khách quan 17 2.2.2 Nguyên nhân chủ quan 18 2.3 Một số kiến nghị giải pháp .19 2.3.1 Cơ sở giải pháp 19 a Cơ sở lí luận 19 b Cơ sở thực tiễn .19 2.3.2 Các biện pháp nhằm cải thiện vấn nạn thất nghiệp, lựa chọn ngành nghề không phù hợp sinh viên sau tốt nghiệp 20 a Nhóm biện pháp tác động vào sinh viên .20 b Nhóm biện pháp tác động vào gia đình, bố mẹ học sinh, sinh viên .21 c Nhóm biện pháp tác động vào nhà trường 22 TIỂU KẾT CHƯƠNG 23 CHƯƠNG 3: Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC TRONG ĐỜI SỐNG VÀ CẢI TẠO HIỆN THỰC .24 3.1 Ý nghĩa mặt nhận thức 24 3.2 Ý nghĩa mặt đời sống 25 TIỂU KẾT CHƯƠNG 25 C PHẦN KẾT LUẬN 26 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện với phát triển thời đại, nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, Đảng nhà nước ta nhận thức tầm quan trọng vai trò vấn đề người "Nâng cao dân trí, bồi dưỡng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi cuả công đổi đất nước" [1] Việt Nam hình thành, có khơng bước nhảy vọt nhiều mặt, đưa kinh tế xã hội ngày vững mạnh Bắt đầu từ năm 1986, đất nước ta chuyển đổi từ kinh tế chế kế hoạch hóa tập trung chuyển sang chế thị trường Sự tiến kinh tế lệ thuộc phần lớn vào chiến lược người: cần đào tạo người cách có chiều sâu, lấy tư tưởng chủ nghĩa Mác Xít làm tiền đề để phát triển Lịch sử triết học lịch sử đấu tranh xoay quanh vấn đề triết học kèm với hai phạm trù lớn: vật chất ý thức Tuy nhiên vấn đề kinh điển kinh tế khiến cho Đảng, nhà nước ta quan ngại vấn đề việc làm, thất nghiệp sinh viên trường ngày tăng Một quốc gia muốn phát triển cần phải lên từ lao động, mà sinh viên lực lượng lao động nòng cốt, cần sử dụng cách hợp lý hiệu Vấn đề việc làm, thất nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp tác động lớn đến trình phát triển kinh tế, xã hội đất nước, làm nảy sinh vấn nạn khác như: gia tăng tệ nạn xã hội, trộm cắp, phân biệt giàu nghèo, sụt giảm kinh tế,… Qua q trình phân tích tổng hợp, nhận thấy tính cấp thiết vấn đề Tác giả định lựa chọn đề tài “Lý luận Mác Xít mối quan hệ vật chất ý thức vận dụng giải vấn đề việc làm, thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp” làm đề tài thức cho tiểu luận B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: KHÁI LƯỢC VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm vật chất (trích nguồn, ko nên có đoạn, nên phân tích, làm rõ thêm, tránh văn nói: có là; là; có; Hình ảnh có đánh số hình, nguồn hình, tên hình, hình mang ý nghĩa gì/ nói gì) Kế thừa thành tựu đạt nhà vật lịch sử, bật quan niệm C.Mác Ph.Ăngghen vật chất, “Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán” V.I.Lênin đưa định nghĩa tiếng vật chất: “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh, tồn không lệ thuộc vào cảm giác” [2] Khái niệm vật chất V.I.Lênin bao chứa nội dung sau:  Thứ nhất, vật chất thực khách quan – tồn thực bên ý thức không phụ thuộc vào ý thức  Thứ hai, vật chất mà tác động, gây ảnh hưởng vào giác quan người, đem lại cho người cảm giác  Thứ ba, vật chất mà ý thức chẳng qua phản chiếu lại từ vật chất Ý nghĩa rút từ định nghĩa vật chất Lênin:  Giúp nhận biết khác phạm trù vật chất với tư cách phạm trù triết học, khoa học chuyên ngành, từ khắc phục thiếu sót quan niệm nhà triết học trước đây, cung cấp khoa học để xác định thuộc không thuộc vật chất  Giải tận gốc hai mặt vấn đề triết học vật chất xuất trước, ý thức xuất sau, vật chất định ý thức Con người có khả nhận thức thực khách quan thông qua chụp lại, chép lại, phản ánh họ giới khách quan  Góp phần tạo sở tảng, tiền đề để xây dựng quan niệm vật xã hội  Thứ nhất, vật chất thực khách quan – tồn thực bên ý  Thứ hai, vật chất mà tác động vào giác quan người đem lại Document continues below Discover more from:1 Triết Đại học Kinh tế… 999+ documents Go to course Sơ đồ tư Triết thức Triết 99% (114) PHÂN TÍCH QUAN 12 NIỆM DUY VẬT BIỆN… Triết 100% (44) Tiểu luận triết học Ý 25 thức vai trò t… Triết 58 99% (91) tóm tắt triết học Mac Lenin Triết 100% (39) TIỂU LUẬN TRIẾT 19 Triết 100% (34) NHÀ NƯỚC VÀ 11 CÁCH MẠNG XÃ HỘI Triết 100% (35)  Thứ ba, vật chát mà ý thức chẳng qua phản ánh 1.1.2 Khái niệm ý thức Ý thức phạm trù triết học thuộc lĩnh vực tinh thần người, bao gồm não, tủy sống, hệ thống mạch nơ ron hạch tủy Theo V.I.Lênin: “Bản chất ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan, trình phản ánh tích cực, sáng tạo thực khách quan người” [3] Hay theo Karl Marx: “Ý thức chẳng qua vật chất đem chuyển vào đầu óc người cải biến đó”, “ngay từ đầu, ý thức sản phẩm xã hội, đến chừng người tồn tại" [4] * Bản chất ý thức bao hàm nội dung sau: - Thứ nhất, ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan, hình ảnh giới khách quan quy định hình thức biểu hiện, lẫn nội dung khơng cịn ngun giới khách quan mà biến đổi thơng qua lăng kính chủ quan người Theo Ph Ăng ghen: “Trên thực tế, phản ánh hệ thống giới vào tư tưởng đến bị hạn chế mặt khách quan điều kiện lịch sử, mặt chủ quan đặc điểm thể chất tinh thần tác giả” [5] Hình 1.1 Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Nguồn: https://cand.com.vn/Nhan-dam/Chung-ta-that-su-co-y-thuc-tuyet-doii581880/ - Thứ hai, ý thức phản ánh tích cực, động, sáng tạo, gắn bó chặt chẽ với thực tiễn xã hội Điều thể trình người chủ động khám phá không ngừng, tạo ra, tác động vào đối tượng phản ánh cách có định hướng, chọn lọc, tùy theo nhu cầu Ví dụ: Con người tạo giả tưởng, giả thuyết, huyền thoại, đời sống tinh thần khái lược chất, quy luật khách quan, tạo nên mơ hình tư tưởng, tri thức hoạt động người - Thứ ba, ý thức tượng xã hội mang chất xã hội Ý thức chịu chi phối không quy luật sinh học mà chủ yếu quy luật xã hội, nhu cầu giao tiếp xã hội điều kiện sinh hoạt xã hội quy định Nó phản ánh ngày sâu sắc, bước xâm nhập tầng chất, quy luật, điều kiện đem lại hiệu hoạt động thực tiễn 1.1.3 Khái niệm mối quan hệ “Mối quan hệ” phạm trù triết học dùng nhằm để mối ràng buộc tương hỗ, gây ảnh hưởng, tác động quy định lẫn phận, yếu tố đối tượng đối tượng với Quan hệ mối liên kết hai (hoặc lớn hai) đối tượng thay đổi số chúng định làm đối tượng lại bị thay đổi 1.2 Lý luận Mác Xít mối quan hệ vật chất ý thức Mối quan hệ vật chất ý thức “Vấn đề lớn triết học, đặc biệt triết học đại” [6] Khẳng định nguyên tắc mang tính đảng triết học, V.I.Lênin viết: “ Triết học đại có tính đảng triết học hai nghìn năm trước Những đảng phái đấu tranh với nhau, thực chất – thực chất bị che giấu nhãn hiệu thủ đoạn lang băm tính phi đảng ngu xuẩn – chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm” [7] 1.2.1 Quan điểm tâm quan điểm vật siêu hình “mối quan hệ vật chất ý thức” a) Chủ nghĩa tâm Ý thức V ật chấất Phủ định vai trị vật chấất Hình 1.2 Sơ đồ mối quan hệ vật chất ý thức theo chủ nghĩa tâm Chủ nghĩa tâm quan niệm rằng, ý thức tinh thần vốn có người bị biến đổi, trừu tượng hóa, tách khỏi người thực thành lực lượng thần bí, tiên thiên Họ coi ý thức (tư duy) có trước vật chất (tồn tại) định vật chất (tồn tại) Theo cách khác, chủ nghĩa tâm cho chất giới tinh thần; ý thức tính thứ nhất, vật chất tính thứ hai; ý thức đời trước định vật chất Trên thực tế, chủ nghĩa tâm tảng lý luận tôn giáo, chủ nghĩa ngu dân Mọi đường mà chủ nghĩa tâm mở dẫn người đến với thần học, với “đường sáng thế” Trên thực tế, người tâm phủ định tính khách quan, cường điệu vai trị chủ quan, ý chí, hành động không suy xét tới điều kiện, quy luật khách quan b) Chủ nghĩa vật siêu hình V ật chấất Ý thức Phủ định vai trò ý thức Hình 1.3 Sơ đồ mối quan hệ vật chất ý thức theo chủ nghĩa vật siêu hình Trái lại, chủ nghĩa vật siêu hình tuyệt đối hóa yếu tố vật chất, cho vật chất (tồn tại) có trước ý thức (tư duy) định ý thức (tư duy) Hay nói cách khác, chủ nghĩa vật cho chất giới vật chất; vật chất tính thứ nhất, ý thức tính thứ hai; vật chất có trước ý thức định ý thức, phủ định tính độc lập tương đối ý thức, khơng thấy tính động, sáng tạo vai trò to lớn ý thức hoạt động thực tiễn cải tạo thực khách quan Do vậy, họ phạm nhiều sai lầm có tính ngun tắc thái độ “khách quan chủ nghĩa”, thụ động, ỷ lại, trông chờ, không đem lại hiệu hoạt động thực tiễn Hình 1.6 Vai trị ý thức thời đại cơng nghệ, thông tin Nguồn: https://dichungnao.info/roi-loan-nhan-thuc-sau-tai-bien TIỂU KẾT CHƯƠNG Trong nội dung Chương 1, tác giả trình bày hệ thống hóa sở lý luận Mác Xít mối quan hệ vật chất ý thức Qua cho tảng hình thành học thuyết, khái niệm vật chất ý thức mối liên hệ vật chất ý thức học thuyết qua quan điểm tâm, quan điểm vật siêu hình quan điểm biện chứng vật Kết nghiên cứu Chương làm tiền đề lý luận vững để tác giả ra, phân tích ứng dụng mối quan hệ vật chất ý thức giải thực trạng thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp Chương 14 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC TRONG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VIỆC LÀM, THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN ĐÃ TỐT NGHIỆP 2.1 Thực trạng vấn đề sinh viên thất nghiệp sau tốt nghiệp Sự phát triển kinh tế thị trường thực đem lại nhiều hội việc làm cho sinh viên có lực, linh hoạt, động Tuy nhiên sinh viên tốt nghiệp có hội làm việc thực trạng nóng hổi, khơng ngừng quan tâm xã hội Hiện sinh viên trường ngày nhiều tỷ lệ thất nghiệp lại cao Hình 2.1 Sinh viên thất nghiệp sau tốt nghiệp Nguồn: https://blog.topcv.vn/that-nghiep-5-thang-bo-me-noi-gio-cai-bang-ke-toannhu-minh-thi-chi-co-di-lam-cong-nhan/ 15 Theo thống kê từ Bộ Lao động – Thương binh Xã hội, Việt Nam năm có đến 200.000 đại học bị “bỏ không” [12] Căn vào Bản tin Cập nhật Thị trường lao động Việt Nam quý năm 2019, nước có triệu người độ tuổi thất nghiệp, đó, 124.500 người có trình độ từ đại học trở lên [13] Hình 2.2 Tỷ lệ thất nghiệp theo trình độ năm 2019 Nguồn: https://vnexpress.net/cu-nhan-dai-hoc-that-nghiep-nhieu-hon-trung-cap4497162.html Bộ GD&ĐT nêu rằng: Theo số liệu Tổng cục Thống kê báo cáo điều tra lao động việc làm năm 2020, bối cảnh dịch COVID-19 diễn biến phức tạp, nguồn lực lao động nước có 1,2 triệu người khơng có việc làm, số người từ trình độ cao đẳng, đại học trở lên chiếm khoảng 369.600 người (30,8%) Trên thực tế, nhóm người sinh viên tốt nghiệp ln nhóm trình độ có số lượng người khơng tìm việc làm cao [14] 16 Hình 2.3 Cơ cấu lao động thất nghiệp theo trình độ học vấn cao đạt năm 2020 Nguồn: https://www.gso.gov.vn/wpcontent/uploads/2021/08/sach_laodong_2020.pdf PGS Trần Xuân Nhĩ - nguyên Thứ trưởng GD&ĐT - nhận định tình trạng cử nhân thất nghiệp lãng phí thời gian tuổi trẻ 2.2 Nguyên nhân thực trạng 2.2.1 Nguyên nhân khách quan Thứ nhất, xuất phát từ việc gia đình có mong muốn bao bọc họ “vùng an toàn”, đa số ba mẹ muốn điều tốt đẹp đến với họ, họ muốn đạt thành cơng, trưởng thành khơng muốn phải gặp khó khăn, trắc trở, vấp ngã Chính điều vơ tình hình thành nên bệnh giới trẻ bệnh thụ động, ỷ lại, thiếu kiên trì nghị lực đời sống Nên họ khơng tự thân vượt lên khó khăn, chủ động việc tìm việc làm cho mình, gặp áp lực, trắc trở hay thất bại công việc họ có xu hướng dễ dàng từ bỏ khơng cố gắng bỏ nhiều công sức để đạt mục tiêu Thứ hai, từ trách nhiệm nhà đào tạo Các trung tâm dạy nghề, cao đẳng, đại học, phần lớn xây dựng, hình thành chục năm trước Do sở hạ tầng phần bị lạc hậu, cũ kỹ thiếu thốn, gây tác động nhiều tới trình đào tạo trường Bên cạnh đó, đất 17 nước bước đà phát triển, tiến mạnh mẽ, hội nhập giao lưu, chương trình đào tạo trường đại học nước ta đánh giá giới lạc hậu, chưa bám sát vào thực tiễn, đặt nặng vào lý thuyết mà coi nhẹ tính thực hành, áp dụng nên áp dụng lý thuyết vào thực tế khơng có linh hoạt, khơng phát huy hết tính sáng tạo sinh viên, dẫn đến tác động xấu cho phát triển kinh tế Thứ ba, học sinh, sinh viên có xu hướng lựa chọn học theo ngành nổi, nghe nói lương cao, có xu hướng, chọn ngành nghề theo lựa chọn bạn bè, theo nguyện vọng người thân, bố mẹ Việc chọn ngành nghề không với sở thích, mong muốn thân khiến cho học sinh, sinh viên nhập mơn có xu hướng mang tâm lí chán nản, bỏ bê việc học từ dẫn đến kết học tập khơng tốt, từ có khả dẫn đến việc khơng có việc làm, thất nghiệp sau trường 2.2.2 Nguyên nhân chủ quan Thứ nhất, với lối tư duy, tâm lí học để làm thầy mà khơng muốn phải làm thợ gây trắc trở, khó khăn cho nhà tuyển dụng người xin việc Nhiều bạn sinh viên có lối suy nghĩ 3, năm đại học với tay, hội tự động tìm đến, làm cơng việc vị trí mong ước với mức lương hấp dẫn Vì mà nhu cầu xã hội khơng đáp ứng nhu cầu, mong muốn tìm cơng việc sinh viên Bên cạnh đó, sinh viên lại có mong muốn tìm cơng việc u thích, có cơng việc tốt thay thế, dẫn đến tượng cân thị trường lao động, gây thiếu thừa nguồn nhân lực lao động ngành khác Thứ hai, thiếu kỹ năng, kinh nghiệm kiến thức thực tiễn Nhiều sinh viên tốt nghiệp với loại khá, giỏi tự tin xin cơng việc tốt, cơng ty lớn đón nhận Nhưng thực tế, để làm chuyên ngành, vị trí mà mong muốn, cần trải qua trình dài, thân phải chủ động học hỏi, rèn luyện kinh nghiệm thực tế cho thân ngồi giảng đường Đại học Nhưng đa số sinh viên, khơng nhiều người làm điều đó, chủ yếu họ tiếp nhận kiến thức từ nhà trường thiếu kiến thức thực tiễn xã hội Hơn nữa, để tìm cơng việc, khơng cần có kiến thức mà cần thiết hết kỹ mềm khả giao tiếp tốt, hoạt ngôn, lãnh đạo, xử lí tình lực ngoại ngữ tốt, có khả sử dụng phần mềm máy tính Để làm cơng ty lớn, đòi hỏi sinh viên cần đáp ứng tiêu chí trên, điều khơng dễ sinh viên tốt 18 nghiệp, cần họ phải nỗ lực từ năm đầu Đại học để tìm cho hội tốt Thứ ba, địi hỏi q cao, đặt nhiều kỳ vọng vào ngành học Chi phí, thời gian sức lực bỏ cho khoảng thời gian học giảng đường không nhỏ, nên sinh viên có xu hướng đặt nhiều kỳ vọng sau trường Có nhiều bạn trẻ tốt nghiệp với loại giỏi, đòi hỏi nhà tuyển dụng mức lương vị trí cao chưa biết bạn mang lại giá trị cho cơng ty từ đó, thất nghiệp tình trạng khó tránh khỏi trường hợp Khi bắt đầu xây dựng nghiệp thân, cần từ bước thấp nhấp, bước lên tiên ngoại trừ trường hợp bạn ứng viên thật xuất sắc, lúc bạn khơng phải người tìm đến nhà tuyển dụng mà nhà tuyển dụng tìm đến bạn Vì để theo đuổi cơng việc u thích, bạn cần học cách kiên trì học hỏi, rèn luyện liên tục lực định bạn lĩnh vực mà bạn theo đuổi 2.3 Một số kiến nghị giải pháp 2.3.1 Cơ sở giải pháp a Cơ sở lí luận Từ sở lí luận giải việc làm, thất nghiệp; giải việc làm, thất nghiệp cho sinh viên tốt nghiệp, tác giả đặc biệt lưu ý vấn đề sau sở đề xuất biện pháp, là: Giải việc làm, thất nghiệp đưa biện pháp, hành động có kết việc tìm cơng việc phù hợp, đắn cho người cách tiến hành đắn bước, thao tác sở vận dụng tri thức kinh nghiệm chủ thể Giải việc làm, thất nghiệp cho sinh viên tốt nghiệp khả thực bước, thao tác trình giải việc làm, thất nghiệp để lựa chọn, tìm cơng việc hợp lý, phù hợp tảng tri thức kinh nghiệm sinh viên sau trường Để giải vần đề việc làm, thất nghiệp sinh viên yếu tố từ phía gia đình như: định hướng nghề nghiệp đắn theo lực sở thích mình, khơng “chạy đua” vào ngành nghề nổi, theo đám đông, xu hướng ; yếu tố đến từ phía giáo viên nhà trường như: phương pháp giảng dạy giáo viên, cán phòng ban, sở vật chất nhà trường, hoạt động ngoại khóa nhà trường mà cịn yếu tố xuất phát từ phía 19 thân sinh viên như: hoạt động ý thức, rèn luyện kỹ năng, phương pháp học tập, mối quan hệ giao tiếp, khả hoạt ngôn b Cơ sở thực tiễn Một số vấn đề mà cần lưu ý là: Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng gồm có yếu tố xuất phát từ phía thân sinh viên, từ phía ba mẹ sinh viên, cán phòng ban từ phía nhà trường chủ yếu nhóm yếu tố xuất phát từ phía thân sinh viên Đặc điểm sinh viên người có tính độc lập cao, ln tìm tịi, sáng tạo, tích cực, chủ động học tập hoạt động khác Tuy nhiên, sinh viên năm thứ thường cịn nhiều bỡ ngỡ với điều kiện, mơi trường học tập Đại học – Cao đẳng, chưa có phương pháp học tập hiệu quả, lúng túng đối diện với vấn đề gặp phải hoạt động học tập Để cải thiện thực trạng giải việc làm, thất nghiệp sinh viên sau trường cần có biện pháp phù hợp, cụ thể tác động ba bình diện: Nhận thức – thái độ - hành vi, kỹ phải có kết hợp ba lực lượng: Sih viên – ba mẹ, cán phòng ban – nhà trường Qua việc phân tích nguyên nhân gây tượng sinh viên thất nghiệp sau trường việc vận dụng “mối quan hệ vật chất ý thức lý luận Mác Xít” phần cho ta thấy góc cạnh vấn đề phần phân tích khái quát Chúng ta nhận thấy tình trạng thất nghiệp sinh viên sau trường lỗi toàn ban ngành mà nhiều yếu tố, tác động đến, nguyên nhân khách quan tình hình kinh tế xã hội, nguyên nhân chủ quan hệ thống giáo dục đào tạo, sách sử dụng đãi ngộ lao động chưa hợp lý tâm lý chủ quan phía thân sinh viên Thất nghiệp ngày tăng ảnh hưởng khơng tốt đến tình hình phát triển kinh tế xã hội đất nước Việt Nam, nước phát triển với dân số trẻ cần tài năng, nỗ lực đóng góp lớp trẻ, chủ nhân tương lai đất nước.Vì để giải vấn đề cần phải có thời gian kết hợp từ nhiều phía 20 2.3.2 Các biện pháp nhằm cải thiện vấn nạn thất nghiệp, lựa chọn ngành nghề không phù hợp sinh viên sau tốt nghiệp Dựa việc tìm hiểu sở lí luận sở thực tiễn, tác giả xây dựng số nhóm biện pháp nhằm cải thiện vấn đề việc làm, thất nghiệp sinh viên sau trường a Nhóm biện pháp tác động vào sinh viên Có nhiều yếu tố tác động tới việc khơng tìm ngành nghề phù hợp, thất nghiệp sinh viên đầu trường trường, phần lớn yếu tố bắt nguồn từ phía cá nhân sinh viên, sinh viên chủ thể thực trạng Do vậy, việc hình thành nên nhóm biện pháp tác động từ phía sinh viên cần thiết - Mục đích biện pháp: Biện pháp nâng cao nhận thức sinh viên sức ảnh hưởng, tầm quan trọng việc định hướng nghề nghiệp, mục đích học tập, xây dựng thái độ cầu tiến, học hỏi, chủ động việc rèn luyện kỹ mềm, tích cực tham gia hoạt động chun mơn thực tiễn, giúp cho sinh viên có yếu tố nội lực chủ quan tốt để tham gia có hiệu vào lực lượng lao động xã hội sau tốt nghiệp - Ý nghĩa biện pháp: Nhóm biện pháp có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục nhận thức việc hướng nghiệp, ý thức học tập tích cực rèn luyện kỹ mềm, trải nghiệm chuyên môn thực tiễn hoạt động học tập cho sinh viên - Cách thức thực biện pháp: + Thứ nhất, học sinh; sinh viên cần nhận thức rõ ràng, định hướng sơ nghề nghiệp tương lai Học sinh, sinh viên cần thay đổi nhận thức, nắm rõ chất lượng đầu ngành học Học sinh, sinh viên cần theo học ngành nghề mà có yêu thích, đam mê thân phù hợp với khả Bên cạnh đó, giảng viên nhà trường nên phối hợp với lãnh đạo doanh nghiệp để trao đổi, hướng nghiệp phù hợp với tân sinh viên, vào việc phân tích, tìm hiểu tính cách, đặc điểm gia đình, sở thích cá nhân để có lời khuyên cho em nên lựa chọn ngành phù hợp với mình, có hội việc làm tốt phát huy lực thân hết mức + Thứ hai, tích lũy kinh nghiệm thực tế doanh nghiệp điều vô quan trọng Nâng cao chất lượng đào tạo, kỹ làm việc cho sinh viên cần có phối 21 hợp sinh viên nhà trường Việc học lý thuyết cần đôi với thực hành, học đến đâu ứng dụng đến để việc giảng dạy khơng cịn mang ý nghĩa trừu tượng, khó nắm bắt mà cịn mang tính ứng dụng thực tiễn Sinh viên cần chuẩn bị tâm lí sẵn sàng, nghiêm túc, chủ động thời gian kiến tập, thực tập + Thứ ba, sinh viên cần nghiêm túc việc học hành ngồi ghế nhà trường Sự nghiêm khắc, kỉ luật trình học tập thân giúp sinh viên tơi luyện tính cách, kỹ Bên cạnh đó, đạt thành tựu mới, kết tốt trình học tập, đem lại nhiều lợi ích cho công việc chuyên môn sau tốt nghiệp b Nhóm biện pháp tác động vào gia đình, bố mẹ học sinh, sinh viên PGS.TS Nguyễn Xuân Thanh khẳng định: “Gia đình thành tố có sức ảnh hưởng lớn đến việc lựa chọn ngành nghề thành công tương lai cá nhân” [16] Chính vậy, việc nhận thức trách nhiệm, vai trị gia đình cơng tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh, sinh viên vấn đề cấp bách cần thiết, nhiệm vụ khơng thể bỏ qua gia đình - Mục đích biện pháp: Biện pháp nâng cao nhận thức, trách nhiệm hành động cần thiết bố mẹ hướng nghiệp cho như: tìm hiểu lực, sở thích, điểm mạnh điểm yếu con; tính chất, yêu cầu đặc trưng công việc, giúp cho học sinh, sinh viên không bị mông lung, trắc trở việc lựa chọn ngành nghề phù hợp với cá nhân với nhu cầu xã hội - Ý nghĩa biện pháp: Nhóm biện pháp có ý nghĩa thực tiễn giúp hệ trẻ hiểu rõ thân, nắm rõ yêu cầu ngành nghề người lao động hiểu tác nhân ảnh hưởng tới thân chọn cơng việc Từ đó, người lao động làm việc hiệu quả, tích cực nhà tuyển dụng lao động có nguồn nhân lực có trình độ chun mơn cao, thích hợp với nhu cầu cơng việc lực người lao động, làm cho kinh tế nước nhà ngày vững mạnh, tân tiến - Cách thức thực biện pháp: + Cha mẹ với tư cách nhà giáo dục đầu tiên, đóng vai trị lớn việc hình thành phát triển nhân cách Gia đình cần trị chuyện, thấu hiểu với Đây biện pháp thiết yếu, có vai trị nâng cao nhận thức, bồi dưỡng tình cảm gia đình cho con, rút ngắn khoảng cách hệ, tạo gần gũi cha mẹ cái, từ cha mẹ có hội hiểu lực, sở thích, đam mê điểm yếu 22 + Gia đình, đặc biệt người cha mẹ cần dành thời gian tìm hiểu, nghiên cứu tham dự hội thảo tư vấn nghề nghiệp nhà trường doanh nghiệp, sở đào tạo giúp nắm rõ tính chất, đặc thù nhu cầu công việc mà bố mẹ muốn định hướng cho Cha mẹ cần cung cấp cho học sinh, sinh viên vấn đề liên quan đến nghề nghiệp, giới nghề nghiệp, hệ thống trường chuyên nghiệp.… từ có khả định hướng, cho lời khun lựa chọn cơng việc thích hợp với sở thích lực con, phù hợp với nhu cầu xã hội cần Những hiểu biết cặn kẽ định hướng kịp thời tạo tảng cần thiết để em xác định đúng, không bị loay hoay, thời gian vơ ích việc chọn lựa ngành học phù hợp c Nhóm biện pháp tác động vào nhà trường Các biện pháp tác động vào nhà trường biện pháp cần thực thi cách tồn diện có phối hợp chặt chẽ phịng ban, tổ mơn, tập thể lớp học theo định hướng chung - Mục đích nhóm biện pháp: Biện pháp tạo nhằm mục đích xây dựng mơi trường, điều kiện học tập tốt cho hoạt động học tập sinh viên, trang bị cho sinh viên kỹ hữu ích, cần thiết nhằm nâng cao hiệu quả, tiết kiệm thời gian học tập - Ý nghĩa nhóm biện pháp: Nhóm biện pháp có ý nghĩa thực tiễn việc hình thành mơi trường với điều kiện tiến nhằm phục vụ, giúp ích cho hoạt động học tập sinh viên, tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên nâng cao nhận thức, rèn dũa phương pháp học tập kỹ thiết yếu - Cách thức thực hiện: + Xây dựng môi trường với tài liệu, điều kiện sở vật chất tân tiến, đại, đầy đủ nhằm phục vụ cho hoạt động giảng dạy học tập Nhà trường cần kết hợp với đơn vị, phòng ban phổ biến đầy đủ cho sinh viên nội quy, quy chế, thơng tin có liên quan đến hoạt động học tập để sinh viên không bỡ ngỡ + Nhà trường nên kết hợp với Đoàn niên, Hội sinh viên thường xuyên đạo, tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa, từ giúp sinh viên hình thành tơi luyện kỹ mềm: Kỹ giải vấn đề, kỹ quản í thời gian, kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp + Tổ chức buổi hội thao, báo cáo chuyên đề phương pháp học tập hiệu Đại học – Cao đẳng, mở lớp rèn luyện kỹ cho sinh viên như: Ký thuyết trình, ký xử lí vấn đề, 23 TIỂU KẾT CHƯƠNG Trong Chương tác giả trình bày ứng dụng mối quan hệ vật chất ý thức giải việc làm, thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp Từ cho thấy thực trạng, nguyên nhân bao gồm nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan, kiến nghị giải pháp đến từ phía thân sinh viên, gia đình trường Đai học – Cao đẳng Kết nghiên cứu Chương tiền đề cho đánh giá ý nghĩa mối quan hệ vật chất ý thức đời sống vật chất, tinh thần người Việt Nam CHƯƠNG 3: Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC TRONG ĐỜI SỐNG VÀ CẢI TẠO HIỆN THỰC 3.1 Ý nghĩa mặt nhận thức Từ mối liên hệ vật chất ý thức triết học Mác Xít, rút nguyên tắc phương pháp luận tơn trọng tính khách quan kết hợp với phát huy tính động chủ quan - Quan điểm khách quan yêu cầu ý thức phải nhận thức vật, tượng vốn thân có, không “tô hồng, bôi đen” Trong hoạt động thực tiễn, cần phải bắt nguồn từ thực tiễn khách quan, tôn trọng quy tắc, luật lệ khách quan hành động theo quy luật khách quan; lấy mong muốn chủ quan thay cho thực tế khách quan, khơng thể hành động trước khơng quy luật, gây hậu tai hại khôn lường - Công tác tư tưởng phải gắn liền với công tác tổ chức, đề cao, tuyệt đối hóa yếu tố vật chất, yếu tố kinh tế mà coi nhẹ ý thức người, coi nhẹ tính động, sáng tạo người bị rơi vào chủ nghĩa vật tầm thường, chủ nghĩa thực dụng, chủ nghĩa khách quan Ngược lại tuyệt đối hóa yếu tố ý thức xem thường, coi nhẹ điều kiện vật chất định rơi vào chủ nghĩa chủ quan, bệnh chủ quan ý chí Ví dụ: Một thời kì đề vấn cơng hữu, xây dựng quan hệ sản xuất không dựa lực lượng sản xuất 24 - Quan điểm khách quan yêu cầu hoạt động thực tiễn phải biết nâng cao, phát huy tính động, sáng tạo ý thức tinh thần cải tạo giới Nghĩa phải chủ động cố gắng, tích cực vươn lên, biết phát huy tối đa lực lượng vật chất có, hạn chế mặt tiêu cực ý thức Đồng thời phải tránh không rơi vào chủ nghĩa khách quan, tức trông chờ, thụ động, ỷ lại điều kiện khách quan, khơng cố gắng, tích cực vượt khó vươn lên, đặc biệt q trình đổi Ví dụ: Trước trận đánh làm tâm thư, tự phê bình, rút ra, khắc phục nhược điểm để tiến phát huy mặt tích cực - Để đạt mục tiêu thực nguyên tắc tôn trọng tính khách quan kết hợp phát huy tính động chủ quan, cần phải nhận thức giải đắn mối quan hệ lợi ích, phải biết kết hợp hài hịa lợi ích cá nhân, lợi ích tập thể, lợi ích cộng đồng; phải có động sáng, thái độ thật khách quan, khoa học, không vụ lợi nhận thức hành động 3.2 Ý nghĩa mặt đời sống Khơng thỏa mãn tò mò người, kiến thức đúc kết từ mối quan hệ vật chất ý thức kết hợp với kinh tế, khoa học công nghiệp đại phương tiện hữu hiệu giúp người chinh phục thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên, vạn vật, tạo phương tiện, sở vật chất hữu ích phù hợp với quy luật vận động vũ trụ, vạn vật TIỂU KẾT CHƯƠNG Qua Chương 3, tác giả trình bày khái quát ý nghĩa phương pháp luận mối quan hệ vật chất ý thức đời sống Việt Nam không mà khứ tương lai Từ cho thấy quan trọng mối quan hệ người Việt 25 C PHẦN KẾT LUẬN Hiểu mối quan hệ vật chất ý thức ứng dụng mối quan hệ yếu tố quan trọng giúp ta nắm bắt quy luật vận động vũ trụ, vạn vật Qua việc nghiên cứu đề tài “Mối quan hệ vật chất ý thức ứng dụng mối quan hệ để giải vấn đề việc làm, thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp” tác giả hệ thống hóa số nội dung như: khái niệm vật chất, ý thức, mối quan hệ chất làm nên tính đặc thù vật chất ý thức Tiếp đó, sâu tìm hiểu mối quan hệ vật chất ý thức triết học Mác Xít Đây nội dung quan trọng đóng vai trị sở lý luận cho tiểu luận kỳ Bên cạnh đó, tiểu luận tìm hiểu, phân tích ý nghĩa phương pháp luận mối quan hệ vật chất ý thức thực tiễn, đời sống Những nội dung đóng vai trò sở thực tiễn cho tiểu luận Với ứng dụng rộng rãi mối quan hệ vật chất ý thức Tác giả rút vận dụng giải vấn đề việc làm, thất nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp, khẳng định quan trọng mối quan hệ vật chất ý thức đời sống Việt Nam Như vậy, kết nghiên cứu tiểu luận đóng góp đắn, làm sở để sinh viên tìm hiểu, thay đổi nhận thức áp dụng thực nhằm nâng cao giá trị mối quan hệ vật chất ý thức giới nói chung Việt Nam nói riêng 26 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng Sản Việt Nam (2019) Phần 1, Văn kiện Đại hội Đảng thời kì đổi mới, Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội V.I.Lênin (1960) Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán, Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, t.18, tr.171,151 V.I.Lênin (1960) Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán, Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, t.18, tr.138 C.Mác Ph.Ăngghen (1993) Tồn tập, Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, t.23, tr.35 V.I.Lênin (1960) Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán, Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, t.20, tr.57 V.I.Lênin (1960) Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán, Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, t.21, tr.403 V.I.Lênin (1960) Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán, Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, t.18, tr.445 Tục ngữ dân gian Hồ Chí Minh (1951), Thư gửi nông dân thi đua canh tác, tháng năm 1951 10 V.I.Lênin (1960) Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán, Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, t.18, tr.173 27 11 V.I.Lênin (1960) Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán, Nhà xuất Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, t.1, tr 580 12 Thống kê từ Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2021) 13 Ban biên tập Bảng tin Cập nhật Thị trường lao động Việt Nam (2019) Bảng tin Cập nhật Thị trường lao động Việt Nam - số 21, quý 1/2019 Hội thảo công bố “Bảng tin Cập nhật Thị trường lao động Việt Nam - số 21, quý 1/2019, Hà Nội ngày 10/7/2019 14 Tổng cục thống kê (2019), Báo cáo điều tra lao động việc làm năm 2020, Vụ thống kê dân số lao động, Hà Nội, tr.33 28