(TIỂU LUẬN) lý luận mác – xít về mối quan hệ giữa vật chất ý thức và sự vận dụng của nguyễn khánh linh, 11213266, marketing 63b trong việc giải quyết vấn đề thất nghiệp của sinh viên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN KHOA MARKETING ⁂⁂⁂ TIỂU LUẬN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC Đề tài: Lý luận Mác – xít mối quan hệ vật chất - ý thức vận dụng Nguyễn Khánh Linh, 11213266, Marketing 63B việc giải vấn đề thất nghiệp sinh viên sau trường Việt Nam Sinh viên thực Mã sinh viên Khoá Lớp Chuyên ngành Giảng viên hướng dẫn : : : : : : Nguyễn Khánh Linh 11213266 63 LLNL1105(121)_26 (63B.MAR) Marketing Thầy Lê Ngọc Thông Hạ Long, 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN KHOA MARKETING ⁂⁂⁂ TIỂU LUẬN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC Đề tài: Lý luận Mác – xít mối quan hệ vật chất ý thức vận dụng Nguyễn Khánh Linh, 11213266, Marketing 63B giải vấn đề thất nghiệp sinh viên sau trường Việt Nam MỤC LỤC A LỜI MỞ ĐẦU B NỘI DUNG a) Cơ sở khoa học i) Cơ sở lý luận CNXH KH (Lý thuyết) (1) Vật chất .2 (2) Ý thức .3 (3) Mối liên hệ hai phạm trù nêu (4) Ý nghĩa phương pháp luận .6 ii) Cơ sở lý luận khác (1) Tháp nhu cầu Maslow (2) Hiệu ứng Dunning – Kruger () b) C Cơ sở thực tiễn VẬN DỤNG Thực trạng việc làm Giải thích thực trạng .9 Đề xuất giải pháp .13 Vận dụng Nguyễn Khánh Linh, 11213266, Marketing 63B sống thơng qua phân tích 14 D KẾT LUẬN 16 E DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 A LỜI MỞ ĐẦU Thế giới mn hình vạn trạng chứa đựng hàng nghìn vật, tượng khác Tuy nhiên, đa dạng phong phú đến đâu, chúng quy hai loại: vật chất ý thức Trong trình phát triển lịch sử loài người, nhiều quan điểm đưa nhằm bàn luận mối quan hệ hai phạm trù nêu Song, quan điểm triết học Mác – Lênin bao quát đầy đủ rõ ràng nhất: vật chất ý thức có mối quan hệ biện chứng, vật chất định ý thức, ý thức có tác động trở lại vật chất Mối quan hệ vật chất ý thức có ảnh hưởng quan trọng tới khía cạnh sống Đặc biệt, với bối cảnh dịch bệnh diễn ngày căng thẳng, giới lại ngày phát triển lên, tình trạng thất nghiệp sinh viên sau trường khơng Chính phủ mà cịn nhiều nhóm đối tượng khác xã hội quan tâm Một giải vấn đề việc làm, ta tối ưu hố nguồn nhân lực góp phần cho phát triển đất nước Sau đây, em vận dụng “Lý luận Mác – xít mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức” để phân tích, đồng thời đề xuất số giải pháp cho tốn hóc búa tình trạng thất nghiệp Lời cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo Lê Ngọc Thông, cảm ơn thầy giúp đỡ hướng dẫn tỉ mỉ cho chúng em khía cạnh Triết học, cho em nhìn khách quan, sâu sắc khơi dậy hứng thú, say mê em với môn học tuyệt vời Em biết ơn chúc thầy điều tốt đẹp nhất! B NỘI DUNG a) Cơ sở khoa học i) Cơ sở lý luận CNXH KH (Lý thuyết) (1) Vật chất  Khái niệm - Lênin đưa định nghĩa hoàn chỉnh toàn diện vật chất sau: “Vật chất phạm trù triết học gắn liền với thực khách quan, tác động đến người thông qua cảm giác, tồn độc lập so với cảm giác, cảm giác chép, chụp phản ánh lại.” - Hiểu cách đơn giản, nội dung định nghĩa vật chất bao gồm: + Vật chất thực khách quan độc lập với ý thức người Chúng hữu xung quanh người hư vơ, mang tính khách quan thay chủ quan + Trong trình tương tác trực tiếp gián tiếp với giác quan người, vật chất tạo cảm giác + Các tượng tinh thần cảm giác, tư duy, ý thức phản ánh vật chất  Hình thức tồn o Vận động Vận động đặc tính sẵn có vật chất, nhờ có vận động mà vật, tượng tồn Ph.Ăngghen chia vận động vật chất thành năm hình thức bản: vận động học, vận động vật lý, vận động hoá học, vận động sinh học xã hội Dẫu đa dạng với trình độ, tính chất quy mơ khác nhau, hình thức vận động tồn mối liên hệ khăng khít, khơng thể tách rời Ngồi ra, trình độ vật chất xét đến cần phải tương ứng với hình thức vận động Ví dụ: Chạy, nhảy, hoạt động thường ngày người liệt kê vào hình thức vận động học Ngồi ra, theo chủ nghĩa Mác – Lênin, vận động bao gồm đứng im Tuy nhiên, đứng im nói mang tính tương đối, tạm thời o Khơng gian, thời gian  Khái niệm: - Không gian: xét mặt quảng tính, khơng gian sử dụng vật chất tồn tại, có trật tự, kết cấu tác động tới - Thời gian: xét độ dài diễn biến, thời gian xuất có nhiều trình  Đặc trưng: - Tính khách quan: vật chất mang tính khách quan nên hình thức tồn nó, tức khơng gian thời gian bao gồm tính chất - Tính vĩnh cửu (hay tính vơ tận): khơng có tận Nếu đặt tính vĩnh cửu hình thức chuỗi số bất kỳ, cho dù thêm đơn vị nữa, không giới hạn khả tiếp tục đếm - Khơng gian có ba chiều (dài – rộng – cao), thời gian có chiều (quá khứ tương lai)  Tính thống vật chất - Để hình thành thống nhất, vật chất trước hết phải tồn - Tính vật chất vật, tượng cần quán (2) Ý thức  Khái niệm Ý thức tái lại tranh thực khách quan khối não người theo chiều hướng sáng tạo, mẻ, mang tính chủ quan tuỳ thuộc vào cá nhân  Nguồn gốc o Nguồn gốc tự nhiên: - Ý thức thuộc tính dạng vật chất sống có tổ chức cao – óc người Sinh lý ý thức coi hai mặt trình sinh lý thần kinh óc - Ý thức cịn phản ánh giới bên ngồi vào đầu óc người thông qua tác động vật chất xung quanh lên giác quan o Nguồn gốc xã hội: - Lao động: trình người tác động vào yếu tố tự nhiên nhằm tạo sản phẩm phục vụ cho lợi ích thân Thơng qua lao động, người nảy sinh nhu cầu khác giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm kết nối - Ngôn ngữ: xuyên suốt thời kỳ lao động, người mong muốn trao đổi thông tin chia sẻ kiến thức Những kỳ vọng dẫn tới hình thành ngơn ngữ Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp xã hội, phản ánh ý thức tập thể công cụ để trừu tượng hố thực Nhờ có ngơn ngữ, ý thức xã hội thâm nhập vào ý thức cá nhân ý thức cá nhân hoà hợp, biến tấu thành ý thức xã hội  Bản chất - Bản chất ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan, phản ánh cách tích cực, sáng tạo thực khách quan óc người + Tính xã hội: ý thức song hành với hoạt động thực tiễn, chịu chi phối quy luật sinh học quy luật xã hội Thông qua giao tiếp làm việc, ý thức người thay đổi ngày nâng cao, chí truyền tải từ đối tượng sang đối tượng khác + Tính tích cực, sáng tạo: gắn liền với thực tiễn xã hội Trong q trình phát triển, người khơng ngừng thu thập xử lý thông tin; khám phá bề rộng, chiều sâu vật, tượng tồn xung quanh nhằm biến đổi giới, nâng cao tầm hiểu biết giới + Tính phản ánh: tuỳ thuộc vào yếu tố khác đối tượng, điều kiện lịch - xã hội hay phẩm chất, lực… trình phản ánh đem lại kết riêng biệt Con người phản ánh giới tự nhiên cách chủ động, phù hợp với trình độ đặc điểm chủ thể; đó, phản ánh dù có xác đến mức mang tính gần  Kết cấu - Các lớp cấu trúc ý thức bao gồm: tri thức, tình cảm, niềm tin, ý chí… Trong đó, tri thức yếu tố cốt lõi Muốn cải tạo giới, người phải có hiểu biết sâu sắc vật tồn giới Ngồi ra, đường khám phá tinh tuý nhân loại, khó khăn thử thách yếu tố khơng thể tránh khỏi Vì vậy, người cần trang bị cho ý chí niềm tin để vượt qua chông gai - Các cấp độ ý thức: nghiên cứu ý thức chiều sâu nội tâm người, ta nhận thấy nhiều yếu tố khác cần xem xét: tự ý thức, tiềm thức, vô thức… Nhờ cấp độ ấy, đời sống tinh thần người trở nên phong phú đa dạng (3) Mối liên hệ hai phạm trù nêu Theo chủ nghĩa Mác – Lênin, vật chất ý thức liên kết với qua mối quan hệ biện chứng, vật chất định ý thức ý thức tác động tích cực trở lại vật chất hoạt động người  Vật chất định ý thức Ta thấy tác động vật chất lên ý thức qua khía cạnh sau: - Vật chất có ảnh hưởng mang tính định nguồn gốc ý thức Vật chất chứng minh có trước, tính thứ nhất, ý thức có sau, tính thứ hai - Vật chất chứa tác động tiên lên nội dung ý thức Suy cho cùng, ý thức phản ánh thực khách quan - Ý thức cốt lõi định vật chất Trong trình hình thành phát triển, người sáng tạo, khai phá giới thông qua hoạt động thực tiễn, đặt làm bàn đạp để biến đổi sống Ý thức thơng qua phản ánh lại, phản ánh sáng tạo lồng ghép, đan xen - Vật chất thay đổi kéo theo vận động, phát triển ý thức Rõ ràng là, vật mang tính xã hội thay đổi, dù theo chiều hướng tiêu cực hay tích cực ý thức, “tấm gương” phản ánh vật biến đổi theo Lấy ví dụ nghiệp học tập người, cá nhân học lên cao tiếp thu nhiều tri thức nhân loại, tham gia nhiều hoạt động trải nghiệm lạ, từ đó, ý thức hay nhận thức người giới thay đổi - Như vậy, vật chất ý thức hai mặt đối lập quang phổ, tượng đối lập mang tính tương đối, tuyệt đối vơ hạn chế Do đó, cần rèn luyện tư nhìn biện chứng hai phạm trù triết học  Ý thức tác động ngược trở lại vật chất Ta xem xét mối quan hệ dựa khía cạnh sau: - Tính độc lập tương đối: ý thức chứng minh phản ánh vật chất óc người, tiếp cận với giới bên ngồi, chúng mang sắc riêng, quy luật vận động riêng, cách phát triển riêng thay phụ thuộc vào đặc trưng vật chất - Hoạt động thực tiễn người sợi dây liên kết vật chất ý thức Nhờ vào tri thức, thông tin tiếp thu sống hàng ngày, người đề mục tiêu giải pháp để rèn luyện kỹ thân - Ý thức đóng vai trị quan trọng việc dẫn lối hoạt động người, định tính hay sai, tích cực hay tiêu cực từ chúng Sự sáng tạo, trí thơng minh người phát triển ý thức vận dụng cách đắn, ngược lại, tác động tiêu cực tạo ý thực bị phản ánh sai lạc - Thế giới tiến vào thời đại tồn cầu hố, tri thức ngày nâng cao mở rộng lĩnh vực: cơng nghệ thơng tin, kinh tế, trị… kéo theo lên vai trò ý thức Hiểu nguyên lý theo sát thay đổi mang tính thời đại giúp người đạt thành công (4) Ý nghĩa phương pháp luận Điều kiện tiên nghiên cứu phương pháp luận tơn trọng tính khách quan khai thác tính động chủ quan Một mặt, ta cần học tập hành động theo qui luật khách quan, đảm bảo tính xác, chất vật, tượng, tránh bôi đen hay tô hồng Mặt khác, phải biết phát huy lực người, phê phán tư tưởng thụ động, ỷ lại thiếu tính sáng tạo ii) Cơ sở lý luận khác (1) Tháp nhu cầu Maslow - Một học thuyết khoa học nhà tâm lý học Abraham Maslow nghiên cứu vào năm 1943 Tháp nhu cầu Maslow nhu cầu mà cá nhân cần trình sinh sống, học tập làm việc - Các yếu tố có tháp nhu cầu Maslow là: + Tầng thứ nhất: Các nhu cầu đồ ăn, thức uống, nơi trú ngụ (physiological) + Tầng thứ hai: Được đảm bảo an toàn (safety) + Tầng thứ ba: Được yêu thương thuộc (love/belonging) + Tầng thứ tư: Được tôn trọng (esteem) + Tầng thứ năm: Nhu cầu thể thân (self-actualization) - Tháp nhu cầu Maslow giúp người xác định yếu tố quan trọng để đảm bảo lối sống khoẻ mạnh phát triển trạng thái tốt (2) Hiệu ứng Dunning – Kruger (1) - Hiệu ứng Dunning - Kruger hai nhà tâm lý học xã hội Đại học Cornell David Dunning & Justin Kruger phát hiện, người ln có xu hướng đánh giá cao nhận thức khả thực tế thân - Nguyên nhân hiệu ứng tâm lý ví trường hợp “sai số” Trong trình đánh giá lực thân, người vơ tình tính khách quan ảnh hưởng ảo tưởng tự tôn, thiên kiến xác nhận (confirmation bias) b) Cơ sở thực tiễn - Thực tiễn việc người sử dụng công cụ vật chất để tác động vào đối tượng vật chất khác tự nhiên nhằm biến đổi chúng phục vụ cho hoạt động sống người - Ta nhận biết hoạt động thực tiễn qua ba dạng: + Sản xuất vật chất: công cụ lao động áp dụng vào tự nhiên nhằm tạo cải vật chất, trì sống người https://www.psychologytoday.com/us/basics/dunning-kruger-effect https://www.simplypsychology.org/confirmation-bias.html + Hoạt động trị xã hội: hoạt động cá nhân, tổ chức xã hội để cải biến mối quan hệ trị xã hội gây dựng diễn đàn quốc tế văn minh, tiến + Hoạt động thực nghiệm khoa học: với kỷ nguyên số, hoạt động thực nghiệm khoa học đóng vai trị vô quan trọng Đây hoạt động nghiên cứu giới tự nhiên, sinh vật vũ trụ mục tiêu nâng cao kiến thức bảo vệ sống người - Tầm quan trọng hoạt động thực tiễn với ý thức: + Thực tiễn sở hình thành nhận thức Có hoạt động thực tiễn, người hiểu đưa mục tiêu, lộ trình, đường đắn cho thân + Thực tiễn tạo động lực cho ý thức Thơng qua q trình hoạt động thực tiễn, người không ngừng phát triển, tư trở nên logic hơn, vốn hiểu biết giới vật, tượng giới ngày mở rộng + Thực tiễn giúp vật, tượng bộc lộ thuộc tính, cầu nối cho mối quan hệ vật chất – ý thức mối liên hệ hữu khác xã hội Ví dụ: Nhờ có hoạt động giáo dục, ta hiểu mối quan hệ ý chí cố gắng thành công, mối quan hệ học sinh giáo viên C VẬN DỤNG Thực trạng việc làm Vấn đề thất nghiệp thiếu việc làm sinh viên trường khơng cịn vấn đề lạ lẫm xã hội Đặc biệt, giai đoạn đại dịch Covid - 19 bùng nổ, hoạt động kinh tế trở nên trì trệ, tình trạng lại gia tăng đáng kể Theo Tổng cục Thống kê3, quý năm 2021, nhóm lao động có trình độ Đại học trở lên chiếm tới 38,6% tỷ lệ thất nghiệp dù qua đào tạo chuyên nghiệp Giải vấn đề việc làm, tình trạng thất nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp Việt Nam tốn khó Chính phủ nhiều đối tượng xã hội quan tâm, trăn trở https://www.gso.gov.vn Có thể nói, thất nghiệp tồn đọng đồng nghĩa với việc lượng lớn nguồn nhân lực xã hội bị bỏ qua, gìn giữ phát huy nguồn trí tuệ dồi tơn quốc gia, cụ thể quốc gia phát triển Việt Nam Tuy nhiên, việc giải lý giải tượng khơng phải điều khó Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức quan điểm triết học Mác-Lênin giúp ta có nhìn rõ ràng chủ đề Giải thích thực trạng a) Tác động vật chất tới ý thức Vật chất yếu tố khách quan tác động đến chủ thể sinh viên như: bố mẹ, bạn bè, thầy cô, môi trường học tập, đối thủ cạnh tranh nhà tuyển dụng Vĩ mô hơn, chúng hệ thống sở vật chất, thị trường việc làm, điều kiện sống cá nhân Song, ý thức cách đối tượng chủ thể (sinh viên) nhìn nhận giới, cách họ tiếp nhận thơng tin từ giới chuyển hoá chúng thành tư duy, quan điểm thân Khi xét mối quan hệ biện chứng nêu đồng thời cân nhắc chúng tương quan với hoạt động thực tiễn, ta thấy vật chất có tác động to lớn đến ý thức Thứ nhất, tình trạng thất nghiệp diễn ảnh hưởng thiếu thốn hệ thống sở vật chất tới ý thức người Một cách rõ ràng, ý thức phản ánh sống Tại sở giáo dục Việt Nam, sở vật chất đại dụng cụ thí nghiệm, thiết bị điện tử, tài liệu khoa học…là vơ khơng mang tính phổ qt Chính thiếu thốn sở vật chất, phương pháp giảng dạy dần trọng vào lý thuyết hàn lâm hoạt động thực hành Điều dẫn tới tình trạng sinh viên trở nên lúng túng, hoang mang trước yêu cầu mang tính thực tiễn cao từ nhà tuyển dụng, không phát huy tính sáng tạo, động hay sắc cá nhân trình làm việc Theo vài vấn 4với nhà tuyển dụng, đại diện công ty Trách nhiệm hữu hạn Tân Hiệp Phát cho hay: “Trong tổng số 200 người nộp đơn, có khoảng 10 người tạm đáp ứng nhu cầu kỹ kinh https://tdu.edu.vn nghiệm doanh nghiệp” khoảng 10% số sinh viên sau trường trang bị đầy đủ với kỹ mềm Tiếp theo, giải thích mối quan hệ điều kiện sống với nguồn gốc ý thức – ngôn ngữ Việt Nam nước phát triển, có tới khoảng 10,83% nhóm đối tượng thuộc diện khó khăn giai đoạn 2015 – 2020 (cung cấp Bộ LĐ - Thương binh Xã hội5) Sự thiếu thốn mặt vật chất coi cản trở lớn đường hướng tới giáo dục mang tính “tồn cầu”, đặc biệt việc học tập ngôn ngữ thứ hai tiếng Anh, tiếng Trung, tiếng Hàn… Song, Việt Nam đẩy mạnh công hội nhập sâu rộng với nước ngồi, trao đổi ngơn ngữ hình thức tốt để tiếp thu ý thức xã hội, mở rộng tư cách đa chiều, đa văn hoá Thiếu hội học tập ngôn ngữ mới, sinh viên thâm nhập vào kỳ vọng tiêu đánh giá công ty lớn nhỏ nước quốc tế, vai trò chứng ngôn ngữ (IELTS, TOPIK, HSK) ngày coi trọng Thứ ba, tác động yếu tố khách quan đến tri thức, ý thức chủ thể góp phần nghiêm trọng hố tình trạng tiêu cực Cụ thể, bố mẹ nhà trường chưa có biện pháp nâng cao tầm quan trọng công tác hướng nghiệp cho sinh viên, nhiều gia đình bắt em chạy theo ngành top, trường top mà không thực hiểu u thích Do đó, sinh viên ln trạng thái mơ hồ, phân vân mục đích thực việc theo đuổi ngành học Khi bị đặt vị trí điểm mù q lâu, cá nhân định hướng sống dễ rơi vào tình trạng “khủng hoảng nhân sinh” (existential crisis) “khủng hoảng danh tính” (identity crisis) Hậu là, sinh viên ln hồi nghi tồn tại, tài phẩm chất thân, đặt hàng loạt câu hỏi “đổ lỗi” cho thân như: Mình khơng có tài đặc biệt? Có phải cỏi nên liên tục thất bại hay không? Trong đó, sinh viên nói riêng hay giới trẻ nói chung, nhóm đối tượng dễ mắc vấn đề tâm lý Theo nghiên cứu UNICEF dịch tễ học, khoảng 8% - 29% người trẻ phải đối mặt với tổn thương sức khoẻ tinh thần gây Như vậy, “mưa dầm thấm lâu”, xuống dốc liên tục mặt tinh thần làm cho sinh viên khơng cịn niềm tin vào thân nữa, khơng cịn động lực để tìm kiếm cơng việc thực u thích phù hợp https://tgpl.moj.gov.vn/Pages/chi-tiet-tin.aspx?ItemID=1886&l=Nghiencuutraodoi Cuối cùng, xét tới yếu tố môi trường học tập làm việc, ta nhận thấy bối cảnh dịch bệnh ảnh hưởng đáng kể tới tri thức, ý thức người Đại dịch Covid - 19 khiến cho sinh viên phải học tập nhà, nhịp độ học tập dần trở nên trì trệ Do khơng thể tích cực trao đổi, chia sẻ kiến thức với bạn bè thầy cô, nhiều bạn trẻ có xu hướng sống khép kín, mệt mỏi “lười giao tiếp.” Thêm nữa, đặt “Tháp nhu cầu Maslow” làm thang đo trường hợp này, sinh viên không đảm bảo nhu cầu người – quyền thể sắc cá nhân (Selfactualization) Nó có ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển cách toàn diện, hình thành nhân cách, tư người Như vậy, sinh viên phát huy lực cá nhân cách hiệu Kết luận lại, vật chất có ảnh hưởng quan trọng tới ý thức, chìa khố định chất lượng sống chúng ta: thất nghiệp hay có cơng việc ổn định b) Tác động ý thức tới vật chất Mối quan hệ biện chứng vật chất – ý thức mối quan hệ hai chiều Khi vật chất tác động lên ý thức, ý thức có tác động trở lại vật chất qua hoạt động người Ba yếu tố liên quan tới ý thức mà ta kể đến là: (i) Tư thụ động, máy móc, trọng lý thuyết thực hành (ii) Tâm lý hoang mang, lúng túng trước yêu cầu, kỳ vọng thực tế nhà tuyển dụng (iii) Sự trì trệ, ý chí, khơng cịn động lực niềm tin vào thân Cơ sở ý thức đem lại tác động tiêu cực tới vật chất theo quy luật biện chứng Mác – Lênin (i) Nếu nhận thức bị bó hẹp khuôn khổ định, sinh viên phát huy tính sáng tạo để xây dựng ý tưởng độc đáo, sáng kiến lạ Trong đó, xun suốt q trình tuyển dụng nay, điều quan trọng bạn phải thể động, đột phá thân Hoàn toàn thấy rằng, óc với tư đa dạng đem lại lợi ích tích cực cho phát triển cộng đồng Ví dụ điển hình chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại, với cải tiến dựa sở nhà Cách mạng đương thời, tìm đường cứu nước đắn nhất, khắc phục thiếu sót đường lối Cách mạng cũ (ii) Khi rơi vào trạng thái hoang mang, lúng túng, sinh viên dễ gặp khó khăn việc hoạch định kế hoạch học tập, đặt nhiệm vụ thích hợp để nâng cao giá trị thân, chứng tỏ tính thân nộp đơn vào công ty, chi nhánh doanh nghiệp Michinao Kono6, tội phạm vụ án cơng chấn động Nhật Bản, ví dụ điển hình cho việc thiếu kỹ xã hội kế hoạch cho tương lai dẫn đến rơi vào đường lầm lỗi, thất nghiệp, ăn bám cha mẹ (iii) Mất niềm tin tương lai, nguồn động lực đắn, họ không đủ tỉnh táo để đưa mục tiêu ngắn hạn, dài hạn cho đường học tập mình, khơng đủ kiên định để tiếp tục theo đuổi cơng việc u thích Cuối cùng, khơng đạt tiêu chí “sự thể thân” tháp nhu cầu Maslow, sinh viên hội khai phá yếu tố tiềm tàng, tài ẩn sâu thân Tổng hồ hệ đó, tình trạng thất nghiệp sinh viên sau trường Việt Nam lại gia tăng Họ xác định mục tiêu, đường đắn để nâng cao lực thân, không chứng tỏ điểm mạnh, điểm đặc biệt để xứng đáng làm việc mơi trường cạnh tranh mà họ mong muốn Và xác định hoạt động thích hợp, sinh viên sa đà vào “học cho có”, “học lan man” để kỹ nghiệp vụ không đảm bảo Cuối cùng, ta thấy rõ thực trạng 7đáng báo động nhận thức sinh viên là: thích cơng việc với mức lương cao, nhàn hạ, không muốn chịu khổ, chịu thử thách, sợ hãi trước trải nghiệm Trong trình sống làm việc, họ bị ảnh hưởng truyền thông báo “lăng kính màu hồng” với tiêu đề giật tít “Bỏ học thành công” hay “18 tuổi làm triệu đô”, mà không thực hiểu làm để đạt điều Ngồi ra, họ cịn chịu chi phối hiệu ứng Dunning – Kruger (Hiệu ứng người có xu hướng đánh giá cao khả nhận thức thực tế thân) nên giữ suy nghĩ thân xuất sắc, khơng cần phải “Học, học nữa, học mãi” Vì vậy, nhiều cử nhân sau https://vietnamnet.vn/vn/doi-song/gia-dinh/the-he-trung-nien-that-nghiep-an-bam-cha-me-o-nhat-ban680495.html https://tienphong.vn/vong-luan-quan-cua-nhung-cu-nhan-quen-an-bam-post854892.tpo trường, rơi vào vòng lẩn quẩn việc thất nghiệp, ăn bám cha mẹ muốn thành cơng từ bước (Error: Reference source not found c) Ý nghĩa phương pháp luận Có thể thấy, yếu tố khách quan xung quanh ln có tác động mạnh mẽ tới người, góp phần hình thành nhân cách ý thức cá nhân Mọi biến đổi, thay đổi nhận thức xuất phát từ thực khách quan Tuy nhiên, tuỳ thuộc vào sức mạnh ý chí khác có cách đối mặt với khó khăn khác Trong trường hợp này, sinh viên khơng tối đa hố khả trí lực để phát triển tác động vào thực nhằm tạo hội cho thân, thay vào đó, họ bị theo thực khách quan, bị thiếu sót phạm trù vật chất “chiếm trọn” để rơi vào tình trạng thất nghiệp Đề xuất giải pháp Vận dụng cách hiệu mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức, ta giải tình trạng thất nghiệp sinh viên sau trường Việt Nam a) Khách quan - Thứ nhất, tổ chức giáo dục nhà trường nên tăng cường chương trình hướng nghiệp cho học sinh, sinh viên; để học sinh, sinh viên lên tiếng thắc mắc, trăn trở trình chọn ngành, chọn nghề thân - Nhà nước, quan, tổ chức doanh nghiệp… nên mở rộng chương trình đào tạo kỹ chuyên ngành, kỹ mềm, số hoạt động thực tập để sinh viên có hội làm việc thực tiễn đồng thời giao lưu, học hỏi với người xung quanh - Các trường Đại học tạo điều kiện cho sinh viên tiếp xúc với ngôn ngữ thứ hai, tổ chức buổi giảng dạy chứng (IELTS, TOEIC…) với mức giá hợp lý, cung cấp tài liệu miễn phí cho sinh viện tự ơn luyện nhà b) Chủ quan - Mỗi sinh viên cần rèn luyện tâm đối mặt với áp lực, “Học, học nữa, học mãi”, không ngừng trau dồi kiến thức kinh nghiệm thân - Áp dụng mơ hình SWOT (Điểm mạnh – Strength, điểm yếu – Weakness, hội – Opportunity, thách thức – Threat) để xác định lực thân, xây dựng lộ trình hợp lý cho chuyên ngành, tránh học lan man, học cho có - Nâng cao tư phản biện, tư đa chiều, cố gắng phát huy tính sáng tạo, đổi q trình làm việc - Có niềm tin vào thân, cân việc học việc nghỉ ngơi để phát triển vượt qua khủng hoảng danh tính Vận dụng Nguyễn Khánh Linh, 11213266, Marketing 63B sống thơng qua phân tích Dựa mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức, em – Nguyễn Khánh Linh, 11213266, Marketing 63B có vận dụng sau: a Thành công: - Không ngừng nâng cao nhận thức thân: Trau dồi ngôn ngữ việc học Tiếng anh, tham gia vào khoá học IELTS tự luyện nhà Nhờ có chứng IELTS thành cơng nhận vào trường Đại học Kinh tế Quốc dân - Không ngại khó khăn, vượt lên hồn cảnh: Dù học sinh – sinh viên, kiến thức non trẻ, em tiếp thêm kinh nghiệm việc tham gia hoạt động ngoại khoá, thử việc chi nhánh doanh nghiệp với nhiều vị trí làm Nội dung, viết Truyền thông hay trợ giảng đạt mức lương định - Không bị ảnh hưởng tiêu cực bối cảnh Covid – 19: Em tìm nguồn động lực cải thiện vốn kiến thức thơng qua việc đăng ký khố học chun ngành Marketing website miễn phí Microsoft, Youtube, Hubpost… - Tham gia, thử sức thân môi trường học tập miễn phí câu lạc Marketing trường, Tổ chức phi phủ (NGOs) b Thất bại: - Chưa có nhiều vốn hiểu biết môn học năm như: Triết học, Vi mơ hay Tốn kinh tế, dẫn tới việc học làm tập chậm - Tồn đọng, vội vàng việc hoàn thành nhiệm vụ quan trọng như: tập, deadline Do đó, chất lượng cơng việc chưa đảm bảo, chưa khai thác nhiều lực thân lĩnh vực - Cịn chưa có tương tác, nổ hoạt động với trường, lớp - Chưa phát huy hết sáng tạo trình hoạt động với câu lạc bộ, hội nhóm, suy nghĩ cịn máy móc, thụ động c Ngun nhân: - Tâm lý trì hỗn dẫn tới suy nghĩ chủ quan việc hoàn thiện cơng việc, nghĩ “Ngày mai kịp” Chính nhận thức sai lầm dẫn tới hành động sai lầm dồn cơng việc vào ngày, khiến thời gian trở nên gấp gáp, không đủ - Sự lười biếng phát triển nhận thức dẫn tới việc chưa xây dựng lộ trình hợp lý cho nghiệp học tập thân, chưa đọc thêm nhiều kiến thức bổ sung mở rộng nguồn kiến thức - Xu hướng “Chấp nhận thực tại”: Thuộc kiểu tính cách hướng nội nên e ngại việc giao tiếp, kết nối với bạn bè, ngại hỏi, ngại trao đổi d Đề xuất giải pháp cho thân: - Bước khỏi “Vùng an toàn” Trong thời điểm khác nhau, đặt mục tiêu khác (i) Trao đổi kiến thức với bạn bè (ii) Giơ tay phát biểu trước lớp (iii) Đóng góp ý kiến công việc lớp Marketing 63B - Sắp xếp thời gian biểu hợp lý Tránh “năng suất độc hại” mà thay vào nên học cách có chất lượng, hồn thành cơng việc ngày luyện tập cách áp dụng - Tích cực tham gia thực tập để tăng cường kỹ thực chiến, đặc biệt lĩnh vực Marketing D KẾT LUẬN Tóm lại, vật chất có tác động to lớn tới ý thức, có trước, ý thức tác động ngược trở lại vật chất, đặc biệt thông qua hoạt động hàng ngày người Điều quan trọng là, bên cạnh việc tuân theo quy luật khách quan thực tại, ta cần biết cách sáng tạo, đổi không ngừng nâng cao lực nhận thức để phát triển thân Có vậy, ta tránh ảnh hưởng tiêu cực mà thực khách quan tác động lên thân Liên kết với việc “Áp dụng mối quan hệ biện chứng vật chất – ý thức vào việc giải tình trạng thất nghiệp sinh viên Việt Nam sau trường”, sinh viên cần có lộ trình thích hợp để học tập khai thác khả tiềm ẩn thân, cần có niềm tin, kiên cường trước tình xấu thực tế Bên cạnh đó, nhà trường, gia đình xã hội cần có biện pháp giúp đỡ, hỗ trợ sinh viên họ nguồn nhân lực trẻ đóng góp vào lên đất nước tương lai E DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] “An outline of philosophy Materialism versus idealism.” marxist.org https://www.marxists.org/history/australia/1970/philosophy2.htm (accessed: Dec 27, 2021) [2] “Ngôn ngữ học đại cương Người biên soạn: Bùi Ánh Tuyết.” daihoctantrao.edu.vn https://daihoctantrao.edu.vn/media/files/nndc.pdf (accessed: Dec 27, 2021) [3] “Human Creativity: Its Cognitive Basis, its Evolution, and its ” faculty.philosophy http://faculty.philosophy.umd.edu/pcarruthers/Human%20creativity.pdf (accessed: Dec 27, 2021) [4] “Social functions of consciousness - Oxford Scholarship.” Oxford University https://oxford.universitypressscholarship.com/view/10.1093/acprof:oso/9780199233151.0 01.0001/acprof-9780199233151-chapter-7 (accessed: Dec 27, 2021) [5] “Chủ nghĩa vật biện chứng.” Bộ Giáo dục Đào tạo https://moet.gov.vn/content/vanban/Lists/VBDH/Attachments/2730/GT%20h%E1%BB %8Dc%20phần%20Triết%20h%E1%BB%8Dc%20MLN%20(C)%20Tr%2057%20Tr150.pdf [6] “Chu nghia Mac-Lenin.” Marxist.org https://www.marxists.org/vietnamese/marxengels/1870s/chongduhring/phan_06.htm (accessed: Dec 27, 2021) [7] “Maslow.” simplypsychology.org https://www.simplypsychology.org/maslow.html (accessed: Dec 27, 2021) [8] “Đề Xuất 12/2021 # Sinh Viên Thất Nghiệp Sau Khi Ra Trường # Top ” photomarathonasia.com https://www.photomarathonasia.com/sinh-vien-that-nghiep-saukhi-ra-truong/ (accessed: Dec 27, 2021) [9] “90% sinh viên, người làm thiếu kỹ mềm - KHOA ĐÀO TẠO ” csd.tdu.edu.vn http://csd.tdu.edu.vn/tin-tuc/326-90-sinh-vi%C3%AAn,-ng%C6%B0%E1%BB%9Di%C4%91i-l%C3%A0m-thi%E1%BA%BFu-k%E1%BB%B9-n%C4%83ng-m%E1%BB %81m.html (accessed: Dec 27, 2021) [10] “Facing an existential crisis: What to know | Member Learning ” ibcces.org https://ibcces.org/learning/facing-an-existential-crisis-what-to-know/ (accessed: Dec 27, 2021) E DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [11] “Khủng hoảng sắc cá nhân (Identity Crisis) người trẻ ” mindovermetal.org https://mindovermetal.org/identity-crisis-la-gi-1637580502/ (accessed: Dec 27, 2021) [12] “Mental health and psychosocial wellbeing among children and ” UNICEF https://www.unicef.org/vietnam/media/976/file/Study%20on%20mental%20health %20and%20psychosocial%20wellbeing%20of%20Children%20and%20Young %20people%20in%20Viet%20Nam.pdf (accessed: Dec 27, 2021) [13] “Về hội nhập quốc tế tham gia tiến trình tồn cầu hóa Việt ” Tạp chí Cộng sản https://www.tapchicongsan.org.vn/web/guest/quoc-phong-an-ninh-oingoai1/-/2018/821539/ve-hoi-nhap-quoc-te-va-tham-gia-tien-trinh-toan-cau-hoa-cua-vietnam.aspx (accessed: Dec 27, 2021) [14] “Dunning-Kruger Effect | Psychology Today.” Psychology Today https://www.psychologytoday.com/us/basics/dunning-kruger-effect (accessed: Dec 27, 2021) [15] “Thói quen ăn bám.” Báo Tiền Phong https://tienphong.vn/vong-luan-quan-cuanhung-cu-nhan-quen-an-bam-post854892.tpo (accessed: 2021) [16] Giáo trình triết học Mác – Lênin, Bộ Giáo dục Đào tạo (2019) (Sử dụng trường Đại học khơng chun lý luận trị) [17] “Research Progress on the Influence of Materialism and Its ” Scientific Research https://www.scirp.org/journal/paperinformation.aspx?paperid=90676 (accessed: Dec 27, 2021) ...KHOA MARKETING ⁂⁂⁂ TIỂU LUẬN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC Đề tài: Lý luận Mác – xít mối quan hệ vật chất ý thức vận dụng Nguyễn Khánh Linh, 11213266, Marketing 63B giải vấn đề thất nghiệp sinh viên. .. Song, quan điểm triết học Mác – Lênin bao quát đầy đủ rõ ràng nhất: vật chất ý thức có mối quan hệ biện chứng, vật chất định ý thức, ý thức có tác động trở lại vật chất Mối quan hệ vật chất ý thức. .. nối cho mối quan hệ vật chất – ý thức mối liên hệ hữu khác xã hội Ví dụ: Nhờ có hoạt động giáo dục, ta hiểu mối quan hệ ý chí cố gắng thành công, mối quan hệ học sinh giáo viên C VẬN DỤNG Thực