(Tiểu luận) đề bài bài tập nhómmôn triết học mác lênin quy luật lượng – chất

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN KHOA MÔI TRƯỜNG, BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ ĐƠ THỊ BÀI TẬP NHĨM Môn TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN Đề : QUY LUẬT LƯỢNG – CHẤT Giảng viên hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Lê Thư Nhóm 05:  Nguyễn Đình Bắc - 11220759  Nguyễn Hùng Cường – 11221162  Nguyễn Khánh Huyền – 11222905  Dương Anh Tiến - 11226256  Đào Cẩm Tú - 11226651 Hà Nội 06/2023 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU …………………………………….……………………………… …3 KHẢI NIỆM VỀ LƯỢNG – CHẤT …………………………….…… … ……….7 MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA LƯỢNG - CHẤT 10 Ý NGHĨA CỦA QUY LUẬT …………………………… ……………………… 13 PHẦN KẾT LUẬN……………………………………… ………………………….9 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………… …………………….13 BẢNG PHÂN CÔNG BÀI TẬP NHÓM ………………………… … ……14 MỞ ĐẦU Trong đời sống hàng ngày, đằng sau tượng mn hình mn vẻ, người nhận thức tính trật tự mối liên hệ có tính lặp lại tượng, từ hình thành nên khái niệm “ quy luật “ Với tư cách phạm trù lý luận nhận thức, khái niệm “quy luật” sản phẩm tư khoa học, phản ánh liên hệ vật tính chỉnh thể chúng Các quy luật tự nhiên, xã hội tư người mang tính khách quan Con người khơng thể tạo tự ý xóa bỏ quy luật mà nhận thức vận dụng thực tiễn Quy luật “ từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại “ ba quy luật phép biện chứng vật Nó cho biết phương thức vận động, phát triển Nhận thức quy luật có ý nghĩa quan trọng hoạt động thực tiễn xem xét vật, tượng Nếu nhận thức không quy luật dẫn đến tư tưởng tả khuynh, hữu khuynh Tả khuynh phủ nhận tích lũy lượng , muốn có thay đổi chất; cịn hữu khuynh chất biến đổi vượt giới hạn độ không dám thực thay đổi chất Nước ta độ lên CNXH, bỏ qua giai đoạn phát triển CNTB, việc nhận thức đắn quy luật lượng – chất có ý nghĩa lớn trình hình thành phát triển kinh tế thị trường , định hướng XHCN Trong phạm vi tập này, chúng em xin trình bày sở lý luận chung nội dung quy luật lượng – chất, sở rút ý nghĩa thực tiễn việc nhận thức quy luật I KHÁI NIỆM QUY LUẬT LƯỢNG – CHẤT: Quy luật lượng - chất: cách thức phát triển, theo phát triển tiến hành theo cách thức thay đổi lượng dẫn đến chuyển hóa chất vật, tượng đưa vật tượng sang trạng thái phát triển Ví dụ: A sinh viên học A chăm học hành, tích lũy kiến thức Trải qua khoảng thời gian, A trở thành sinh viên giỏi - Khái niệm CHẤT: phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính làm cho vật khơng phải khác Nhờ ‘chất’ mà phân biệt vật tượng với vật tượng khác Ví dụ: muối có tính chất mặn, đường có tính chất Từ phân biệt muối đường dựa vào tính chất - Khái niệm LƯỢNG : phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng biểu thị số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển vật tượng thuộc tính  Mỗi vật, tượng tồn nhiều loại lượng khác Ví dụ: Phân tử nước gồm nguyên tử hidro liên kết với nguyên tử oxi Lượng nguyên tử hidro lượng nguyên tủ oxi hai loại lượng tồn phân tử nước  Lượng biểu thị đơn vị đo lường cụ thể Ví dụ: Lớp học mơn Triết có 35 sinh viên  Lượng biểu thị dạng khái quát Ví dụ: Lượng kiến thức người  Lượng biểu thị yếu Ví dụ: Chiều dài, chiều cao vật tố bên  Lượng biểu thị yếu tố quy định kết cấu bên Ví dụ: Số lượng nguyên tử ngun tố hóa học ngồi Sự phân biệt chất lượng mang tính tương đối Có tính quy định mối quan hệ chất vật, mối quan hệ khác lại lượng, ngược lại Ví dụ: Số lượng sinh viên giỏi lớp phản ánh chất lượng l lớp học II MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA CHẤT – LƯỢNG:  Mọi vật, tượng thống lượng chất, thay đổi lượng khuôn khổ độ tới điểm nút làm thay đổi chất vật, tượng thông qua bước nhảy, chất đời tác động trở lại thay đổi lượng mới, tạo thành trình vận động phát triển liên tục vật Ví dụ: Sự chuyển từ thể lỏng sang thể khí, thể rắn nước Chất: thể lỏng, thể khí, thể rắn Lượng: nhiệt độ nước - Khái niệm ĐỘ: Độ giới hạn mà lượng biến đổi chưa gây nên thay đổi chất Sự vật nó, vật tượng tồn độ thích hợp lượng biến đổi vượt giới hạn độ vật khơng cịn Trong phạm vi độ định có hai mặt chất lượng tác động qua lại lẫn làm cho vật vận động Mọi thay đổi lượng có ảnh hưởng đến trạng thái chất vật, thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Chỉ trường hợp thay đổi lượng đạt tới mức phá vỡ độ cũ chất vật thay đổi, vật chuyển thành vật khác - Khái niệm ĐIỂM NÚT: điểm mà lượng biến đổi gây nên thay đổi bản, tập hợp điểm nút gọi đường nút - Khái niệm BƯỚC NHẢY: Bước nhảy phạm trù Triết học dùng để biến đổi từ chất vật sang chất vật khác.Sự thay đổi chất, cũ đời phải thông qua bước nhảy Bước nhảy đột biến bước nhảy xảy thời gian ngắn làm thay đổi chất vật Bước nhảy diễn bùng nổ mãnh liệt Ví dụ: Cách mạng tháng Mười Nga Bước nhảy bước nhảy thực việc loại bỏ dần yếu tố, phận chất cũ xảy thời gian dài loại bỏ hoàn toàn chất cũ khỏi chất Ví dụ ( Thay đổi lượng dẫn đến biến đổi chất) : B học sinh cấp 3, B muốn trở thành sinh viên B cần tích lũy đủ kiến thức lớp 10,11 12 Khi tích lũy đủ kiến thức ba năm cấp 3, tức B hoàn thành năm học, B đủ điều kiện thi tốt nghiệp dùng kết để xét tuyển đại học Document continues below Discover more Triết học Mác from: Lênin 2022/2023 Đại học Kinh tế… 432 documents Go to course 300 CÂU HỎI TRẮC 35 NGHIỆM TRIẾT HỌC… Triết học Mác Lênin 100% (2) Tiểu luận lượng chất 19 Triết học Mác Lênin 100% (2) Phân tích mối quan 12 hệ vật chất … Triết học Mác Lênin 100% (1) CH1018-GK-2019 Giáo trình triết học… Triết học Mác Lênin 100% (1) đọc triết Triết học Mác Lênin 100% (1) nửa thật có thật không Triết học- chất quan hệ Như vậy, quy luật lượng - chất quan hệ lượng 100% (1) Máclượng Lênin– chất Những biện chứng Mọi vật, tượng thống thay đổi lượng làm thay đổi chất ngược lại Chất mặt ổn định, lượng mặt dễ biến đổi Sự thay đổi lượng tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy Chất đời tác động trở lại thay đổi lượng lại có chất cao Q trình tác động diễn liên tục làm cho vật tượng không ngừng biến đổi III Ý NGHĨA QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT  Thứ nhất, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích lũy lượng để có biến đổi chất; khơng nơn nóng khơng bảo thủ Bước nhảy làm cho chất đời, thay chất cũ hình thức tất yếu vận động, phát triển vật tượng; thay đổi chất thực bước nhảy gây nên xảy lượng thay đổi đến giới hạn, tức đến điểm nút, đến độ nên muốn tạo bước nhảy phải thức q trình tích tũy lượng VD: Trong tình yêu, chưa tích luỹ đủ lượng tức tình cảm người chưa đủ để từ tình bạn sang tình u nóng vội tỏ tình với đối phương ko đạt mục đích hay kể người có nhận lời chưa thật tình yêu hay chưa  Thứ hai, lượng đạt đến điểm nút thực bước nhảy yêu cầu khách quan vận động vật, tượng; tư tưởng nơn nóng thường biểu chỗ khơng ý thỏa đáng đến tích lũy lượng mà cho rằng, phát triển vật, tượng bước nhảy liên tục; ngược lại, tư tưởng bảo thủ thường thể chỗ không dám thực bước nhảy, coi phát triển thay đổi lượng Do vậy, cần khắc phục hai biểu VD: Trong việc đăng kí tín chỉ, bạn có lực tuyệt vời bạn dám đăng kí 15 tín thời gian trường bạn bị muộn, bạn bỏ lỡ nhiều hội để có cơng ăn việc làm tốt  Thứ ba, tác động quy luật đòi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy; có tính khách quan, quy luật xã hội diễn thông qua hoạt động có ý thức người Do vậy, thực bước nhảy lĩnh vực xã hội, phải tuân theo điều kiện khách quan, phải ý đến điều kiện chủ quan Nói cách khác, hoạt động thực tiễn, cần xác định quy mô nhịp điệu bước nhảy cách khách quan, khoa học, chống giáo điều, rập khuôn mà cịn phải có tâm nghị lực để thực bước nhảy điều kiện chín muồi, chủ động nắm bắt thời thực bước nhảy điều kiện cho phép, chuyển thay đổi mang tính tiến hóa sang thay đổi mang tính cách mạng VD: Trong cách mạng, cần nắm bắt rõ điều kiện địch tức điều kiện khách quan chủ quan, cần phải có cách thực khoa học, kịp thời tâm thành cơng cơng chống giặc  Thứ tư, quy luật yêu cầu phải nhận thức thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng; đó, phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết sở hiểu rõ chất, quy luật chúng VD: Trong trình học tập, sinh viên cần phải chủ động tìm hiểu kiến thức môn học học cách đọc trước giáo trình, tìm tài kiệu có liên quan, ơn lại kiến thức cũ trước, với chuẩn bị này, sinh viên tránh việc tiếp nhận kiến thức cách thụ động, chiều từ phía người dạy mà thay vào cách tiếp cận kiến thức cách chủ động sáng tạo, đồng thời giúp sinh viên ghi nhớ kiến thức học tốt trình học tập PHẦN KẾT LUẬN 1.Tóm tắt lại vấn đề Tóm tắt lại nội dung đề cập tới ta phải nắm rõ nội dung quy luật lượng – chất, nắm rõ khái niệm “chất”, “lượng”, “độ”, “điểm nút”, “bước nhảy” Qua đó, ta hiểu mối quan hệ biện chứng chúng, đồng thời biết cách vận dụng quy luật vào sống cách có hiệu Có thể thấy “chất” “lượng” thống hữu với nhau, không tách rời nhau, tác động qua lại với cách biện chứng Vì vậy, thay đổi lượng tất yếu dẫn tới thay đổi định “chất” vật, tượng Tuy nhiên, “lượng” thay đổi dẫn đến thay đổi “chất” ngược lại Ở giới hạn định, thay đổi “lượng” chưa đủ để làm thay đổi “chất” giới hạn người ta gọi “độ Nếu khơng muốn có thay đổi “chất” cần biết cách kiểm sốt “ độ ” Bên cạnh đó, “bước nhảy” giai đoạn quan trọng nên phải thực cách cẩn thận Nếu thực “bước nhảy” tích lũy “lượng” đến giới hạn “điểm nút” dẫn đến hậu khơng đáng: không đạt thay đổi chất, dẫn đến việc phải thực thay đổi lượng lại từ đầu Do vậy, nên thực bước nhảy cách phù hợp với thời điểm, điều kiện hoàn cảnh cụ thể Trong thực tế, việc vận dụng quy luật lượng – chất vào đời sống xảy ra, cụ thể học tập Quy luật lượng chất thể việc sinh viên tự tiếp thu, tích lũy kiến thức cho thơng qua nhiều cách như: nghe giảng viên giảng bài, tự học nhà, thư viện, tự học thông qua phương thức trực tuyến,… Những thứ mà học sinh tích lũy trình bày qua thi, kiểm tra, học sinh tích lũy đủ lượng kiến thức cần thiết, họ chuyển sang giai đoạn học tập cao (tiểu học – trung học – phổ thông – đại học) Do vậy, q trình học tập, tích lũy kiến thức độ, kiểm tra, kì thi điểm nút việc bước sang giai đoạn học cao bước nhảy, tất đề thực cách từ từ, chậm rãi theo quy trình Trong suốt trình học làm việc, người phải thực nhiều bước nhảy khác Sau thực bước nhảy đấy, chất người sinh tác động trở lại lượng Sự tác động thể qua cách suy nghĩ hành động họ Ngồi ra, chín chắn, trưởng thành Tại đây, q trình tích lũy lượng lại bắt đầu giai đoạn này, q trình khác hẳn so với q trình tích lũy lượng giai đoạn trước Để tổng kết, quy luật lượng – chất đem đến hai ý nghĩa Một là, ý nghĩa nhận thức: vật, tượng tồn xung quanh ta vận động phát triển; chúng dựa vào quy luật lượng chất để khiến ta có nhìn đa dạng hơn, phong phú, sâu sắc chúng Hai là, ý nghĩa thực tiễn: chất lượng ln có mối quan hệ mật thiết với nhau, muốn để chất biến đổi cần kiên trì để lượng biến đổi cách tổ chức hoạt động thực tiễn dựa hiểu biết đắn quy luật lượng chất Đồng thời, áp dụng quy luật lượng chất ta cần tránh hai khuynh hướng: nôn nóng tả khuynh bảo thủ hữu khuynh Với nơn nóng tả khuynh, cá nhân khơng kiên trì nỗ lực để có thay đồi lượng lại muốn có thay đổi chất Với bảo thủ hữu khuynh, lượng tích lũy đến mức “điểm nút” khơng muốn thực “bước nhảy” để có thay đổi chất 2 Phương hướng giải Từ vấn đề nêu trên, phương hướng giải đưa ra: Một, bước tích lũy, trau dồi kiến thức cách đầy đủ, tránh qua loa, thiếu sót; Hai, q trình học tập, làm việc nghiên cứu, nên tiến hành từ dễ đến khó, nắm vững biết, sau sâu tìm hiểu chưa biết, tránh trường hợp nóng vội, đốt cháy giai đoạn; Ba, liên tục học tập, phấn đấu rèn luyện, ln có suy nghĩ tích cực, tránh suy nghĩ, tư tưởng chủ quan, bảo thủ; Bốn, rèn luyện ý thức: chăm chỉ, lắng nghe, tự chủ, động, cần cù, ln cơng việc Tuy nhiên, có nhiều giải pháp đưa ra, người thực cần nhận thức rõ vấn đề phù hợp với phương án nhất, từ đưa lựa chọn đắn xác Kết luận Từ phần tóm tắt, phương hướng giải ý nghĩa quy luật lượng – chất tồn nhiều vấn đề chưa giải quyết: Thứ nhất, thay đổi lượng không đạt đến ngưỡng định thay đổi chất diễn Thứ hai, thay đổi lượng diễn cách nhảy vọt khiến vật tượng bị trì trệ, chí thụt lùi; Thay vậy, lượng phải diễn cách từ từ, đồng thời kết hợp với thay đổi chất để khiến vật, tượng có bước nhảy vọt Thứ ba, trình thay đổi lượng diễn theo xu hướng tăng giảm không dẫn đến thay đổi chất, mà lượng thay đổi đến giới hạn định dẫn đến thay đổi Cuối cùng, lượng thay đổi đến giới hạn định độ dẫn đến thay đổi chất mà không thông qua “bước nhảy” chất khơng đời Tương tự, việc vận dụng quy luật lượng – chất vào q trình học tập gặp nhiều khó khăn Lấy ví dụ đơn giản, trường đại học đa phần áp dụng phương thức học tín Việc áp dụng có lợi cho sinh viên điểm, sinh viên thỏa sức phát huy khả tư sáng tạo thân, giảm nhồi nhét, khả tự học tự xếp kế hoạch học tập mong muốn, từ nắm vững kiến thức để chuyển sang học phần cao Tuy nhiên, phương thức có mặt hạn chế định Nó khiến cho sinh viên dễ dàng ảo tưởng, cảm thấy đủ lực đăng kí học vượt để trường sớm, khiến khơng sinh viên đăng kí học vượt không đủ khả theo học, hậu phải thi lại mơn đăng kí học vượt Điều có nghĩa, sinh viên chưa tích lũy đủ lượng đến giới hạn điểm nút mà thực bước nhảy, ngược lại với quy luật lượng – chất, hậu tất yếu thất bại Phương hướng đề là: “dục tốc bất đạt” – nên thực bước một, không nên nhảy vọt, đốt cháy giai đoạn Khi cảm thấy lượng chưa thay đổi đạt đến giới hạn định độ khơng nên thực “bước nhảy”, mà phải thực “bước nhảy” cách phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể để “chất” đời NGUỒN THAM KHẢO https://www.youtube.com/watch?v=I7aj5tjiqA4&t=133s https://tailieu.vn/doc/tieu-luan-triet-hoc-quy-luat-luongchat-657315.html? fbclid=IwAR1CTwQDRYd2meLoEg5cO9kRcXXb3olJ Q0b0FpHuyYdvBUxKOtXVZQUgKuw https://www.studocu.com/vn/document/dai-hoc-ton-ducthang/triet-hoc/tieu-luan-quy-luat-luong-chat-va-su-vandung-quy-luat-luong-chat-vao-qua-trinh-hoc-tap-cuasinh-vien-hien-nay/21523404? fbclid=IwAR3_kjfM2R9omPqO3eJSjLPV99JOZ4rnyL wK9n4ZtTDO6kMPV91gGmgKcP4 BẢNG PHÂN CÔNG CÔNG VIỆC ST Họ tên Mã sinh viên Cơng việc T Nguyễn Đình Bắc 11220759 Nguyễn Hùng Cường Nguyễn Khánh Huyền 11221162 11222905 Dương Anh Tiến 11226256 Đào Cẩm Tú 11226651 Thuyết trình lấy ví dụ thực tiễn quy luật lượng – chất Bài học rút ra, dựng slide Làm word, thuyết trình, lấy ví dụ ý nghĩa quy luật Làm word, thuyết trình, lấy ví dụ khái niệm lượng – chất Làm word, thuyết trình, lấy ví dụ nội dung quy luật (Trưởng nhóm)