NCKH, kĩ thuật là một trong những hình thức tổ chức của giáo dục STEM mà ở đó các hoạt động có thể tiến hành linh hoạt ngoài giờ lên lớp mà vẫn đảm bảo các mục tiêu học tập nên được lựa chọn để triển khai cho học sinh.Sáng kiến, nhằm giải quyết các vấn đề sau: Phù hợp với xu hướng phát triển của thế giới: STEM là một lĩnh vực rất quan trọng trong thế giới hiện đại, đặc biệt là trong thời đại Cách mạng Công nghiệp 4.0. Việc áp dụng phương pháp NCKH, kĩ thuật trong giảng dạy STEM sẽ 5 giúp học sinh phát triển khả năng tư duy logic, sáng tạo và thực tiễn, từ đó đáp ứng được yêu cầu của thị trường lao động. Phù hợp với phương pháp giảng dạy mới: Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đề cao việc áp dụng phương pháp giảng dạy mới, tập trung vào học sinh và các hoạt động nghiên cứu, giúp học sinh tự học và phát triển năng lực. Sáng kiến này sẽ giúp thực hiện điều này một cách hiệu quả. Tạo đà phát triển cho giáo dục STEM: STEM là một lĩnh vực đang được đầu tư và phát triển mạnh mẽ tại Việt Nam, và sáng kiến này sẽ giúp tạo đà cho việc phát triển giáo dục STEM, đưa STEM vào giảng dạy trở thành một phần không thể thiếu của giáo dục phổ thông. Nâng cao chất lượng giáo dục: Sáng kiến sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục, đưa giáo dục phổ thông Việt Nam tiến bộ hơn trong thời đại hiện đại. Các giải pháp của sáng kiến hợp lý và cần thiết để thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018, giúp học sinh phát triển các kỹ năng STEM và kỹ năng mềm cần thiết để thành công trong cuộc sống. Việc áp dụng sáng kiến này cũng sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục, đưa giáo dục phổ thông Việt Nam tiến bộ hơn trong thời đại hiện đại. Từ năm học 20122013, Bộ GDĐT tổ chức cuộc thi KHKT dành cho học sinh trung học nhằm khuyến khích học sinh nghiên cứu khoa học, sáng tạo kỹ thuật và tăng cường vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết những vấn đề thực tiễn. Cuộc thi cũng nhằm thúc đẩy việc đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng bám sát thực tế, tăng tính ứng dụng. NCKH đáp ứng được mục tiêu giáo dục, vận dụng kiến thức để giải quyết những vấn đề của thực tiễn đời sống; tạo cơ hội để học sinh trung học giới thiệu kết quả nghiên cứu KHKT của mình; tăng cường trao đổi, giao lưu văn hóa, giáo dục giữa các địa phương và hội nhập quốc tế.NCKH đáp ứng yêu cầu đổi mới hình thức tổ chức dạy học, đổi mới phương pháp, hình thức đánh giá kết quả học tập của học sinh, góp phần phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh. Đổi mới phương pháp dạy học chuyển từ dạy học tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực là một xu hướng đem lại hiệu quả cao trong giáo dục nhưng cũng đòi hỏi người dạy và người học đều phải thay đổi cách dạy và cách học. Giáo viên hướng đến đào tạo những học sinh không chỉ: Biết gì mà làm được gì? Những học sinh không chỉ biết kiếm việc mà còn tạo ra được công việc. Những học sinh biết liên hệ thông tin, kết nối thông tin giữa các lĩnh vực vào giải quyết các vấn đề thực tế trong cuộc sống; hướng đến người thầy không chỉ giỏi về truyền thụ kiến thức mà còn truyền cảm hứng sáng tạo cho học sinh. NCKH phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập của học sinh qua đó phát triển kĩ năng thuyết trình, kĩ năng hợp tác, kĩ năng đánh giá, kĩ năng tư duy logic và tư duy phản biện giúp học sinh không chỉ nắm chắc kiến thức mà còn tự tin thể hiện ý tưởng của mình đồng thời cũng giúp đỡ học sinh có khả năng phát triển toàn diện cả kiến thức trong sách vở và khả năng áp dụng kiến thức đó vào thực tế. Hoạt động NCKH là một trong những nhiệm vụ chính của người giáo viên. Hoạt động này có vai trò, ý nghĩa rất quan trọng đối với giáo viên, học sinh và nhà trường.Giúp giáo viên mở rộng, tìm hiểu sâu kiến thức chuyên môn để giảng 6 dạy tốt hơn.Hoạt động NCKH là một lĩnh vực rất tốt để giáo viên tự khẳng định mình.Năng lực của giáo viên được thể hiện chủ yếu thông qua giảng dạy và NCKH. Qua tham gia NCKH, giáo viên không những được khẳng định mà còn thấy được những hạn chế trong tri thức của mình để kịp thời bổ sung.Với sự phát triển tốc độ của khoa học hiện nay. Nếu giáo viên không tham gia NCKH thì sẽ khó có thể cập nhật những kiến thức mới, bài giảng sẽ thiếu tính thực tiễn. Chỉ thông qua thực hiện đề tài NCKH buộc giáo viên phải tìm tòi tài liệu, phải đọc nhiều, cập nhật những thông tin mới, để tìm ra những tri thức mới, để củng cố kiến thức chuyên môn thì khi đứng trước học sinh sẽ tự tin, chững chạc thực hiện tốt bài giảng và như vậy họ sẽ có uy tín đối với học sinh, được học sinh quý trọng. Cuộc thi KHKT dành cho học sinh trung học đã được Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Nghệ An chỉ đạo tổ chức từ cấp trường, cấp phòng cấp tỉnh đến cấp quốc gia. Đây cũng là nội dung được đưa vào nhiệm vụ năm học đối với tất cả các trường phổ thông. Việc triển khai, thực hiện khoa học, bài bản đã đã đạt được nhiều kết quả khả quan và nhận được sự quan tâm sâu sắc của học sinh và của toàn xã hội. Sau những năm tổ chức cuộc thi, nhiều tài năng trẻ được phát hiện. Không chỉ những học sinh học chuyên về công nghệ, kỹ thuật mới có những sáng kiến KHKT mà ngay cả những học sinh học chuyên về xã hội cũng chứng tỏ được đam mê, khả năng sáng tạo KHKT xuất sắc. Làm nền tảng cho học sinh tiếp tục học tập nghiên cứu lên cấp THPT. Những học sinh đạt giải nhất, nhì, ba trong cuộc thi cấp quốc gia (đối với học sinh THPT được xét tuyển thẳng vào các trường đại học). Trong thực tế, công tác triển khai dạy học STEM theo hình thức tổ chức hoạt động NCKH dành cho học sinh đã và đang được các nhà trường quan tâm, triển khai, tổ chức thực hiện.Tuy nhiên trong quá trình thực hiện không phải trường nào cũng nhận được sự ủng hộ, thực hiện có hiệu quả trong lực lượng giáo viên và học sinh. Nguyên nhân chủ yếu là do giáo viên và học sinh chưa hiểu đúng, hiểu đủ nội dung và ý nghĩa mà cuộc thi mang lại. Nắm bắt được tầm quan trọng của việc dạy học STEM theo hình thức tổ chức hoạt động NCKH, trong những năm gần đây, công tác hướng dẫn học sinh NCKH của Trường THCS Phan Bội Châu tham gia cuộc thi KHKT cấp Thành phố và đã có một số thành quả nhất định. Nhưng chưa đạt giải, chưa có sản phẩm tham gia dự thi cấp tỉnh. Trong quá trình thực hiện còn gặp những khó khăn, vướng mắc như: các em học sinh chưa có ý tưởng đề tài hoặc đã có nhưng chưa tự tin trình bày ý tưởng của mình với nhà trường, nhiều thầy cô chưa có biện pháp để giúp học sinh tìm kiếm ý tưởng, chưa tìm hiểu kĩ các văn bản qui định, thể lệ cuộc thi nên chưa mạnh dạn để hướng dẫn các em nghiên cứu, còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, và cuối cùng nữa là về kinh phí để thực hiện đề tài. Năm học 20202021, năm học 20212022 tôi đã trực tiếp tham gia hướng dẫn học sinh lớp 8,9 thi KHKT và cuộc thi sáng tạo thanh thiếu niên nhi đồng tỉnh Nghệ An và đạt kết quả cao. Năm học 20222023 tôi đã phối hợp cùng với giáo viên trong trường hướng dẫn và áp dụng giải pháp vào và kết qủa có hai học sinh đạt giải nhì cấp thành phố, và được tham dự thi cấp Tỉnh. Sáng kiến đã được áp dụng rộng rãi trong 12 trường của thành phố Vinh. Xuất phát từ 7 những lí do trên, tôi xin đề xuất “Giải pháp dạy học STEM theo hình thức tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018”.
1 CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Vinh, ngày 23 tháng năm 2023 BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP TỈNH Đề nghị Hội đồng sáng kiến cấp tỉnh xét, công nhận Năm học 2022-2023 I SƠ LƯỢC LÍ LỊCH - Họ tên: TRẦN XUÂN NAM - Ngày tháng năm sinh: 10/10/1983 - Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Đại học Sư phạm Tốn - Chức vụ, đơn vị cơng tác: Tổ trưởng chuyên môn, Trường THCS Phan Bội Châu - Quyền hạn, nhiệm vụ giao: Giảng dạy mơn Tốn học lớp II NỘI DUNG Tên sáng kiến Giải pháp giáo dục STEM theo hình thức tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Thực trạng nhiệm vụ, công tác trước áp dụng sáng kiến, yếu tố khách quan, chủ quan sáng kiến đề xuất thực nhiệm vụ, công tác 2.1.Thực trạng nhiệm vụ, công tác trước áp dụng sáng kiến a Thuận lợi *Về phía lãnh đạo Đảng, quyền cấp, lãnh đạo ngành giáo dục: Lãnh đạo Đảng, quyền cấp,lãnh đạo ngành giáo dục quan tâm đến giáo dục STEM đặc biệt công tác nghiên cứu khoa học kĩ thuật (KHKT), Uỷ ban nhân dân tỉnh Nghệ An, Phòng GD&ĐT thành phố Vinh ln có nhiều hình thức khen thưởng, động viên kịp thời học sinh tham gia thiKHKT *Về phía nhà trường: Tại đơn vị cơng tác, cán quản lý nhà trường tuyên truyền nâng cao nhận thức cho giáo viên vị trí, vai trị ý nghĩa giáo dục STEM trường trung học, thống nội dung phương pháp hình thức tổ chức thực giáo dục STEM, xây dựng kế hoạch triển khai thực giáo dục STEM kế hoạch giáo dục nhà trường, thành lập câu lạc nghiên cứu khoa học (NCKH), kĩ thuật, nhà trường coi thi KHKT nhiệm vụ trọng tâm năm học Định kỳ nhà trường có rà soát, phát triển ý tưởng học sinh trực tiếp tư vấn cho học sinh thông qua nhiều hình thức như: Câu lạc theo sở thích, hoạt động ngoại khóa dạy học tích hợp… Đã phát học sinh u thích có lực phù hợp với thi NCKH Nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức ngoại khóa “Học sinh tạo sản phẩm STEM” vào tháng 10 tháng hàng năm cho tất khối lớp Học sinh tham gia hoạt động STEM cấp cụm trường, Thành phố Thường xuyên tổ chức cho HS tham quan, trải nghiệm mơ hình, khu vực gần trường tham quan mơ hình trờng long ruột đỏ, tham quan khu di tích Làng Sen Tham quan trải nghiệm Thư viện thành phố Vinh - Quảng trường thành phố Học tập trải nghiệm trường Cao Đẳng Công nghiệp Xây dựng Nghệ An Khi phổ biến kế hoạch giao nhiệm vụ học tập NCKH em thật hứng thú, mong muốn trải nghiệm, thực hành để khám phá kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tiễn * Về phía phụ huynh học sinh: Cuộc thi KHKT thu hút đông đảo bậc phụ huynh, tham gia giúp đỡ tinh thần lẫn vật chất, tạo động lực mạnh mẽ cho em học sinh học tập, nghiên cứu nuôi dưỡng phát triển, biến ước mơ, ý tưởng khoa học thành sản phẩm thực *Về phía giáo viên: Bản thân tơi tham gia hướng dẫn học sinh, ban đầu có kinh nghiệm để hướng dẫn em Giáo viên có tinh thần cầu thị cao, có nhiệt huyết, sáng tạo, đổi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua học tập chuyên môn sinh hoạt chuyên môn liên trường Đặc biệt qua đợt tập huấn Sở GD& ĐT tỉnh Nghệ An với hai nội dung Phương pháp luận sáng tạo khoa học kĩ thuật (PGS.TS Mai Văn Hưng- Đại học Quốc Gia Hà Nội) Kĩ xây dựng đề cương nghiên cứu (TS Nguyễn Ngọc Tuấn) vơ bổ ích có thêm nhiều kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh NCKH.Tìm hiểu công tác hướng dẫn học sinh tham gia thi KHKT trường bạn tỉnh, tỉnh, thi KHKT, trang mạng để học tập kinh nghiệm.Tôi trực tiếp hướng dẫn học sinh NCKH, kĩ thuật trực tiếp hướng dẫn học sinh tham gia thi KHKT dành cho học sinh trung học năm học 2020- 2021 năm học 2021-2022, triển khai nội dung áp dụng sáng kiến để giáo viên trường, giáo viên, học sinh số trường địa bàn thành phố Vinh Năm học 2022-2023 triển khai nội dung sáng kiến với 12 trường thành phố Vinh.Điều chỉnh, cải tiến phương pháp để mang lại hiệu cao Áp dụng bước giải pháp vào thực tiễn b Khó khăn Trường THCS Phan Bội Châu trường miền núi nằm khu Bí Trung - phường Phan Bội Châu thuộc thành phố Vinh – tỉnh Nghệ An Còn hạn chế điều kiện sở vật chất (tài liệu, thiết bị, …), năm học trước nhà trường chủ yếu áp dụng hai hình thức tổ chức giáo dục STEM là: dạy học mơn học thuộc lĩnh vực STEM hoạt động trải nghiệm STEM, cịn hình thức hoạt động NCKH học sinh bước đầu tiếp cận tham gia NCKH tham gia thi liên quan đến lĩnh vực KHKT cịn nên trình hình thành kỹ tư bậc cao, lực hợp tác, lực NCKH gặp nhiều khó khăn, em cịn bỡ ngỡ, lúng túng giáo viên giao nhiệm vụ Học sinh lần đầu tham gia, chưa có nhiều kinh nghiệm.Trong q trình thực gặp phải nghi ngờ đờng nghiệp khả hoàn thành dự án, nghi ngờ cha mẹ học sinh, học sinh tham gia thực dự án Cơ chế, sách dành cho hoạt động NCKH học sinh cịn hạn chế, kinh phí, chế độ đãi ngộ cho giáo viên làm công tác hướng dẫn học sinh NCKH cịn chưa đầy đủ đờng bộ, chưa tạo động lực bên cho giáo viên học sinh hoạt động NCKH, kĩ thuật 2.2 Những yếu tố khách quan, chủ quan giải pháp đề xuất thực nhiệm vụ, công tác Căn công văn số 3089/ BGDĐT-GDTrH ngày 14 tháng năm 2020 việc triển khai thực giáo dục STEM giáo dục trung học công văn số 2284/ SGDĐT-GDTrH ngày 31 tháng năm 2020 việc hướng dẫn triển khai thực giáo dục STEM giáo dục trung học từ năm học 2020-2021 Căn Thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT ngày 02/11/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) việc Ban hành Quy chế thi NCKH, kĩ thuật) cấp quốc gia học sinh trung học sở (THCS) trung học phổ thông (THPT) (sau gọi Thông tư 38); Thông tư số 32/2017/TT-BGDĐT ngày 19/12/2017 sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế thi nghiên cứu khoa học, kĩ thuật cấp quốc gia ban hành kèm theo Thông tư 38 (sau gọi Thông tư 32); Căn Thông tư số 32/2020/TTBGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ GDĐT việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học; Căn vào công văn đạo Sở giáo dục đào tạo tỉnh Nghệ An, Phòng giáo dục Đào tạo thành Phố Vinh việc triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật tổ chức thi KHKT dành cho học sinh trung học sở Giáo dục STEM triển khai thông qua hoạt động NCKH tổ chức thi sáng tạo KHKT với nhiều chủ đề khác Xuất phát từ việc nghiên cứu kỹ chức nhiệm vụ người giáo viên, tài liệu hình thức tổ chức giáo dục STEMhướng dẫn NCKH, kĩ thuật tài liệu tập huấn Bộ GDĐT Bộ KHCN, báo khoa học tìm hiểu cơng tác hướng dẫn học sinh tham gia thi KHKT năm trước, tìm hiểu khó khăn cơng tác hướng dẫn từ đờng nghiệp.Tìm hiểu, thống kê khó khăn học sinh tham gia NCKH, kĩ thuật Điều tra, thống kê, đánh giá hiệu giải pháp trước Những yếu tố khách quan bên ngồi, khơng thể thay đổi dễ dàng, ảnh hưởng đến việc thực giải pháp ng̀n lực tài chính, sách giáo dục, quy định hệ thống đánh giá Sự hỗ trợ tạo điều kiện thuận lợi từ yếu tố ảnh hưởng đáng kể đến việc triển khai giải pháp Nhà trường đạo tổ chuyên môn sau kết thúc Cuộc thi KHKT dành cho học sinh trung học năm học trước, sở trao đổi, thống với thành viên tổ chuyên môn, dựa lực đội ngũ giáo viên, tổ chun mơn có định hướng, phân công giáo viên hướng dẫn dự án cho năm học sau Tổ chun mơn thường xun trì, kết nối mối liên hệ với giáo viên trường Cao Đẳng Công nghiệp xây dựng Nghệ An Định hướng cam kết nhà trường: Sự cam kết từ phía nhà trường yếu tố quan trọng việc thực sáng kiến Sự hỗ trợ đờng lịng từ nhà trường giúp xác định mục tiêu, tạo điều kiện cung cấp tài nguyên cho việc triển khai giải pháp Thái độ lực giáo viên: Giáo viên đóng vai trị quan trọng thành cơng giải pháp Thái độ tích cực, khả tư sáng tạo, kỹ giảng dạy STEM khả tham gia vào hoạt động NCKH, kĩ thuật đóng vai trò quan trọng việc tạo cảm hứng khám phá cho học sinh.Đơi giáo viên cịn lúng túng chưa hiểu rõ công việc hướng dẫn học sinh NCKH, kĩ thuật để tư vấn, định hướng cho em Hoặc giáo viên làm hộ làm thay cho học sinh nghiên cứu khơng cịn chất học sinh Sự hỗ trợ tham gia phụ huynh: Sự hỗ trợ tham gia tích cực từ phụ huynh đóng vai trị quan trọng q trình thực giải pháp Phụ huynh cung cấp hỗ trợ tinh thần, tài nguyên khuyến khích để học sinh tham gia vào hoạt động NCKH,kĩ thuật Tương tác hợp tác bên liên quan: Sự tương tác hợp tác giáo viên, nhà trường, phụ huynh cộng đờng có vai trị quan trọng việc thực giải pháp Sự chia sẻ kinh nghiệm, tài nguyên ý kiến bên tạo mơi trường học tập tích cực thúc đẩy trình học tập STEM Học sinh yêu thích nghiên cứu sáng tạo chưa nắm bắt tiêu chí dự án NCKH Có nhiều bất cập số khâu nảy sinh ý tưởng, lập đề cương nghiên cứu, thực nghiên cứu trình bày kết nghiên cứu Trong cách viết báo, cách viết chưa bám sát quy cách diễn đạt theo văn khoa học Để thực thành công sáng kiến này, cần phối hợp yếu tố khách quan chủ quan, từ môi trường học tập đến tư thái độ người liên quan, nhằm đảm bảo mục tiêu sáng kiến đạt cách hiệu bền vững Những năm học trước nhà trường có sản phẩm học sinh tham gia thi KHKT chưa đạt giải Khi áp dụng số giải pháp đề tài nghiên cứu kết đạt giải Ba cấp thành phố giải Tư cấp Tỉnh giải thành phố tham gia đạt 2/4 giải sản phẩm thi KHKT cấp tỉnh, đạt giải Ba thi sáng tạo thiếu niên nhi đồng thành phố Vinh cấp Tỉnh đạt giải khuyến khích, dựa sở năm học 2021- 2022 tiếp tục áp dụng giải pháp vào thực kết đạt giải cấp thành phố Vinh giải nhì thi sáng tạo thiếu niên nhi đồng thành phố Vinh, đạt giải khuyến khích cấp tỉnh Nghệ An Năm học 2022-2023 phối hợp với giáo viên trường hướng dẫn áp dụng giải pháp vào kết qủa có hai học sinh đạt giải Nhì cấp thành phố tham dự thi cấp Tỉnh, niềm động viên khích lệ, vơ to lớn thân động lực để tơi cố gắng Lí chọn sáng kiến NCKH, kĩ thuật hình thức tổ chức giáo dục STEM mà hoạt động tiến hành linh hoạt ngồi lên lớp mà đảm bảo mục tiêu học tập nên lựa chọn để triển khai cho học sinh.Sáng kiến, nhằm giải vấn đề sau: Phù hợp với xu hướng phát triển giới: STEM lĩnh vực quan trọng giới đại, đặc biệt thời đại Cách mạng Công nghiệp 4.0 Việc áp dụng phương pháp NCKH, kĩ thuật giảng dạy STEM giúp học sinh phát triển khả tư logic, sáng tạo thực tiễn, từ đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Phù hợp với phương pháp giảng dạy mới: Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đề cao việc áp dụng phương pháp giảng dạy mới, tập trung vào học sinh hoạt động nghiên cứu, giúp học sinh tự học phát triển lực Sáng kiến giúp thực điều cách hiệu Tạo đà phát triển cho giáo dục STEM: STEM lĩnh vực đầu tư phát triển mạnh mẽ Việt Nam, sáng kiến giúp tạo đà cho việc phát triển giáo dục STEM, đưa STEM vào giảng dạy trở thành phần thiếu giáo dục phổ thông Nâng cao chất lượng giáo dục: Sáng kiến giúp nâng cao chất lượng giáo dục, đưa giáo dục phổ thông Việt Nam tiến thời đại đại Các giải pháp sáng kiến hợp lý cần thiết để thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018, giúp học sinh phát triển kỹ STEM kỹ mềm cần thiết để thành công sống Việc áp dụng sáng kiến giúp nâng cao chất lượng giáo dục, đưa giáo dục phổ thông Việt Nam tiến thời đại đại Từ năm học 2012-2013, Bộ GDĐT tổ chức thi KHKT dành cho học sinh trung học nhằm khuyến khích học sinh nghiên cứu khoa học, sáng tạo kỹ thuật tăng cường vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn Cuộc thi nhằm thúc đẩy việc đổi phương pháp dạy học theo hướng bám sát thực tế, tăng tính ứng dụng NCKH đáp ứng mục tiêu giáo dục, vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn đời sống; tạo hội để học sinh trung học giới thiệu kết nghiên cứu KHKT mình; tăng cường trao đổi, giao lưu văn hóa, giáo dục địa phương hội nhập quốc tế.NCKH đáp ứng yêu cầu đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp, hình thức đánh giá kết học tập học sinh, góp phần phát triển phẩm chất, lực học sinh Đổi phương pháp dạy học chuyển từ dạy học tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực xu hướng đem lại hiệu cao giáo dục đòi hỏi người dạy người học phải thay đổi cách dạy cách học Giáo viên hướng đến đào tạo học sinh không chỉ: Biết mà làm gì? Những học sinh khơng biết kiếm việc mà cịn tạo công việc Những học sinh biết liên hệ thông tin, kết nối thông tin lĩnh vực vào giải vấn đề thực tế sống; hướng đến người thầy không giỏi truyền thụ kiến thức mà truyền cảm hứng sáng tạo cho học sinh NCKH phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh qua phát triển kĩ thuyết trình, kĩ hợp tác, kĩ đánh giá, kĩ tư logic tư phản biện giúp học sinh không nắm kiến thức mà tự tin thể ý tưởng đờng thời giúp đỡ học sinh có khả phát triển toàn diện kiến thức sách khả áp dụng kiến thức vào thực tế Hoạt động NCKH nhiệm vụ người giáo viên Hoạt động có vai trị, ý nghĩa quan trọng giáo viên, học sinh nhà trường.Giúp giáo viên mở rộng, tìm hiểu sâu kiến thức chun mơn để giảng dạy tốt hơn.Hoạt động NCKH lĩnh vực tốt để giáo viên tự khẳng định mình.Năng lực giáo viên thể chủ yếu thông qua giảng dạy NCKH Qua tham gia NCKH, giáo viên khơng khẳng định mà cịn thấy hạn chế tri thức để kịp thời bổ sung.Với phát triển tốc độ khoa học Nếu giáo viên khơng tham gia NCKH khó cập nhật kiến thức mới, giảng thiếu tính thực tiễn Chỉ thơng qua thực đề tài NCKH buộc giáo viên phải tìm tịi tài liệu, phải đọc nhiều, cập nhật thơng tin mới, để tìm tri thức mới, để củng cố kiến thức chun mơn đứng trước học sinh tự tin, chững chạc thực tốt giảng họ có uy tín học sinh, học sinh quý trọng Cuộc thi KHKT dành cho học sinh trung học Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nghệ An đạo tổ chức từ cấp trường, cấp phòng cấp tỉnh đến cấp quốc gia Đây nội dung đưa vào nhiệm vụ năm học tất trường phổ thông Việc triển khai, thực khoa học, đã đạt nhiều kết khả quan nhận quan tâm sâu sắc học sinh toàn xã hội Sau năm tổ chức thi, nhiều tài trẻ phát Không học sinh học chuyên cơng nghệ, kỹ thuật có sáng kiến KHKT mà học sinh học chuyên xã hội chứng tỏ đam mê, khả sáng tạo KHKT xuất sắc Làm tảng cho học sinh tiếp tục học tập nghiên cứu lên cấp THPT Những học sinh đạt giải nhất, nhì, ba thi cấp quốc gia (đối với học sinh THPT xét tuyển thẳng vào trường đại học) Trong thực tế, cơng tác triển khai dạy học STEM theo hình thức tổ chức hoạt động NCKH dành cho học sinh nhà trường quan tâm, triển khai, tổ chức thực hiện.Tuy nhiên trình thực trường nhận ủng hộ, thực có hiệu lực lượng giáo viên học sinh Nguyên nhân chủ yếu giáo viên học sinh chưa hiểu đúng, hiểu đủ nội dung ý nghĩa mà thi mang lại Nắm bắt tầm quan trọng việc dạy học STEM theo hình thức tổ chức hoạt động NCKH, năm gần đây, công tác hướng dẫn học sinh NCKH Trường THCS Phan Bội Châu tham gia thi KHKT cấp Thành phố có số thành định Nhưng chưa đạt giải, chưa có sản phẩm tham gia dự thi cấp tỉnh Trong trình thực cịn gặp khó khăn, vướng mắc như: em học sinh chưa có ý tưởng đề tài có chưa tự tin trình bày ý tưởng với nhà trường, nhiều thầy chưa có biện pháp để giúp học sinh tìm kiếm ý tưởng, chưa tìm hiểu kĩ văn qui định, thể lệ thi nên chưa mạnh dạn để hướng dẫn em nghiên cứu, cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, cuối kinh phí để thực đề tài Năm học 2020-2021, năm học 2021-2022 trực tiếp tham gia hướng dẫn học sinh lớp 8,9 thi KHKT thi sáng tạo thiếu niên nhi đồng tỉnh Nghệ An đạt kết cao Năm học 2022-2023 phối hợp với giáo viên trường hướng dẫn áp dụng giải pháp vào kết qủa có hai học sinh đạt giải nhì cấp thành phố, tham dự thi cấp Tỉnh Sáng kiến áp dụng rộng rãi 12 trường thành phố Vinh Xuất phát từ lí trên, xin đề xuất “Giải pháp dạy học STEM theo hình thức tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018” Phạm vi đối tượng nghiên cứu 4.1 Phạm vi nghiên cứu Giải pháp dạy học STEM theo hình thức tổ chức hoạt độngNCKH kĩ thuật thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 tập trung vào nghiên cứu phát triển hoạt động NCKH, kĩ thuật, đánh giá hiệu phương pháp giảng dạy STEM, đề xuất giải pháp để cải thiện hiệu phương pháp trường THCS Phan Bội Châu, Thành phố Vinh năm học 2020-2021, Năm học 2021-2022, sáng kiến tiếp tục hoàn thiện bổ sung điều chỉnh thành nội dung “ Giải pháp dạy học STEM theo hình thức tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật thực chương trình giáo dục phổ thông 2018” áp dụng trường trung học sở (THCS), THCS Phan Bội Châu mở rộng phạm vi áp dụng nhà trường có điều kiện đối tượng dạy- học khác như: Trường THCS Trần Quốc Toản; THCS Nguyễn Trãi,THCS Nguyễn Văn Cừ;THCS Trưng Vương Năm học 2022-2023 tiếp tục hoàn thiện đề tài với chiều hướng mở rộng phạm vi điều tra, áp dụng đề tài trường địa bàn thành phố Vinh Đưa giải pháp dạy học STEM theo hình thức tổ chức hoạt động NCKH, kĩ thuật thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Phạm vi áp dụng: Đây phần kết nghiên cứu năm học qua hướng dẫn học sinh lớp 8,9 NCKH tham gia thi KHKT đạt giải Ba cấp Thành phố đạt giải tư cấp Tỉnh, giải thành phố tham gia đạt 2/4 giải sản phẩm thi KHKT cấp tỉnh, đạt giải Ba thi sáng tạo thiếu niên nhi đờng thành phố Vinh, cấp tỉnh đạt giải khuyến khích, dựa sở năm học 2021-2022 tơi tiếp tục áp dụng giải pháp vào thực kết đạt giải ba cấp thành phố giải nhì thi sáng tạo thiếu niên nhi đờng thành phố Vinh, đạt giải khuyến khích cấp tỉnh thi sáng tạo thiếu niên nhi đồng Tỉnh Nghệ An lần thứ VII Với giải pháp áp dụng, kết hợp giáo viên trường hướng dẫn học sinh năm học 2022-2023 trường đạt giải Nhì thi KHKT cấp thành phố tham gia thi cấp Tỉnh Vì vấn đề “Giải pháp Dạy học STEM theo hình thức tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018”có thể áp dụng rộng rãi học sinh THCS địa bàn thành phố Vinh tỉnh Nghệ An 4.2 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài dạy học STEM theo hình thức tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật thực chương trình giáo dụcphổ thơng 2018 Mục đích nghiên cứu 5.1 Mục đích nghiên cứu Tập trung nghiên cứu cách thức áp dụng phương pháp giảng dạy STEM thông qua hoạt động NCKH, kĩ thuật, để cải thiện chất lượng giảng dạy STEM trường học.Sáng kiến nhằm mục đích tạo mơi trường học tập giảng dạy STEM sáng tạo, thú vị, hấp dẫn có tính ứng dụng cao, giúp học sinh phát triển kỹ tư logic, sáng tạo, phân tích giải vấn đề, từ giúp họ chuẩn bị tốt cho tương lai ngànhSTEM Trên sở đó, tăng cường quan tâm hiểu biết STEM cộng đồng giáo dục, đặc biệt giáo viên, giúp họ trang bị thêm kiến thức kỹ giảng dạy STEM, từ đóng góp vào việc nâng cao chất lượng giáo dục STEM Đồng thời nghiên cứu đề xuất số giải pháp hữu hiệu để giáo viên làm tốt công tác hướng dẫn học sinh nghiên cứu, tham gia thi KHKT Tạo tài liệu để phục vụ cho NCKH thi KHKT năm học sau 5.2 Đóng góp mặt thực tiễn “Giải pháp Dạy học STEM theo hình thức tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018”đã: Thúc đẩy phát triển kỹ cần thiết cho học sinh: Bằng cách hướng dẫn học sinh thực dự án NCKH, sáng kiến giúp em phát triển kỹ cần thiết tư sáng tạo, phân tích vấn đề, giải vấn đề, làm việc theo nhóm Giúp học sinh áp dụng kiến thức vào thực tế: Thay tập trung vào việc thu thập kiến thức đánh giá dựa kiểm tra, giải pháp tạo hội cho học sinh áp dụng kiến thức kỹ họ học vào thực tế thông qua việc thực dự án NCKH, kĩ thuật Giúp học sinh hiểu rõ vấn đề thực tế: Các dự án NCKH, kĩ thuật thường liên quan đến vấn đề thực tế xã hội, chẳng hạn mơi trường, lượng, sức khỏe, v.v Nhờ đó, học sinh có hội hiểu rõ vấn đề đóng góp vào việc giải chúng tương lai Tạo đổi cho giáo viên: Giải pháp yêu cầu giáo viên khơng người truyền đạt kiến thức mà cịn phải người hướng dẫn tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư sáng tạo Điều giúp giáo viên nâng cao lực tạo phương pháp giảng dạy mới, tươi sáng hấp dẫn Bên cạnh đó, giải pháp cịn đóng góp vào việc phát triển kỹ thực hành giải vấn đề cho học sinh, giúp họ áp dụng kiến thức học vào thực tiễn, từ nâng cao khả giải vấn đề sáng tạo học sinh Điều quan trọng bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 diễn ra, nhu cầu tuyển dụng nhân lực có kỹ thực tế, sáng tạo, giải vấn đề ngày tăng cao Ngoài ra, giải pháp góp phần thúc đẩy việc tăng cường phối hợp môn học giáo dục phổ thơng Điều giúp cho học sinh có nhìn tồn diện kiến thức, liên kết áp dụng kiến thức nhiều môn học vào dự án NCKH, kĩ thuật Nội dung chi tiết sáng kiến Giải pháp Dạy học STEM theo hình thức tổ chức hoạt độngNCKH kĩ thuật thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giải pháp mang tính thực tiễn đáp ứng nhu cầu học sinh giáo viên việc thực chương trình giáo dục phổ thông Trên thực tế, trường triển khai thành công giải pháp đạt kết đáng kể Học sinh không học kiến thức mà trở nên động, chủ động, sáng tạo, học tập có ý nghĩa phát triển kỹ mềm làm việc nhóm, giao tiếp, quản lý thời gian, giải vấn đề, tư phản biện.Từ đó, giúp học sinh phát triển tồn diện, sẵn sàng đáp ứng với yêu cầu xã hội ngày cao.Đồng thời giúp cho GV nắm cách thức hướng dẫn học sinh nghiên cứu, tham gia thi KHKT Sau giải pháp cụ thể: 6.1 Các giải pháp 6.1.1.Giải pháp 1:Tuyên truyền, mục đích, ý nghĩa giáo dục STEM theo hình thức NCKH tiền đề để học sinh tham gia thi KHKT đến giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội Tổ chức tuyên truyền rộng rãi mục đích, ý nghĩacủa giáo dục STEM theo hình thức NCKHcủa học sinh trung học quy định, hướng dẫn Sở GDĐT Cuộc thi KHKTđến cán quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh cộng đờng xã hội Khuyến khích, động viên quan báo chí tuyên truyền, đưa tin hoạt động NCKH thi KHKT học sinh trung học Tuyên truyền nâng cao nhận thức giáo viên, học sinh, cộng đồng giáo dục STEM Tổ chức tốt hoạt động sáng tạo KHKT tiền đề triển khai dự án nghiên cứu khuôn khổ thi KHKT dành cho học sinh trung học tổ chức thường niên Người giáo viên hướng dẫn phải người đam mê NCKH, kĩ thuật phải người truyền đam mê đến em học sinh toàn trường Quan tâm cập nhật kiến thức thuộc lĩnh vực Theo dõi thông tin thi KHKT cấp trường, cấp phòng, cấp tỉnh, cấp quốc gia Cần nắm vững tiến trình nghiên cứu từ lí chọn đề tài, tính cấp thiết, tính mới, đóng góp đề tài, dự án, đến dự báo kết nghiên cứu, khả vận dụng vào đời sống thực tiễn dự án 6.1.2 Giải pháp 2: Tổ chức thi ý tưởng KHKT Ban đầu năm học 2020-2021; 2021-2022, 2022-2023 tổ chức thu thập ý tưởng từ phía HS cách phát cho em tờ giấy trắng cho em ghi lại tên ý tưởng Sau đó, tơi thống kê lại chọn ý tưởng phù hợp với điều kiện thực tế, khả thi Phương pháp bước đầu mang lại hiệu giúp tơi có nhiều ý tưởng từ phía học sinh Tuy nhiên, việc thống kê theo kiểu mang định tính, HS chưa có hội trình hết suy nghĩ, ý tưởng sáng tạo nên sau tơi cải tiến cách làm, mang lại hiệu cao hơn: Tổ chức cho HS thi trình ý tưởng KHKT Việc tổ chức tương đối đơn giản, sau đồng ý BGH, phát cho em HS 01 mẫu phiếu dự thi để em điền vào cho thời gian em suy nghĩ tuần, sau thu lại Mẫu phiếu sau: Tên đề Lĩnh Mục tiêu Mơ tả vắn Điểm Những khó khăn STT tài vực đề tài tắt đề tài đề tài dự kiến gặp phải Bảng 6.1.2 Mẫu phiếu dự thi ý tưởng KHKT 10 Từ mẫu phiếu trên, giáo viên chấm thẩm định ý tưởng thơng qua tiêu chí tự xây dựng, mục đích cuối chọn đề tài phù hợp, khả thi Một số tiêu chí GV tham khảo theo thang điểm 10 sau: + Tên đề tài phù hợp với lĩnh vực: 2đ + Mục tiêu rõ ràng, đáp ứng nhu cầu thực tiễn: 2đ + Mô tả vắn tắt đề tài, dễ hiểu: 2đ + Điểm đề tài: 4đ Thời gian để học sinh hình thành dự án đưa kế hoạch nghiên cứu ban đầu cần khoảng tuần đến tháng Nên triển khai sau thi KHKT cấp tỉnh năm học trước kết thúc thời hạn đến cuối tháng Những ý tưởng học sinh sáng tạo khả thi giáo viên nên có điểm cộng phần thưởng dành cho học tập Ý tưởng đạt giải nhì giáo viên cần hướng dẫn em nghiên cứu phát triển thành dự án thi cấp trường rồi cấp tỉnh Những ý tưởng lại, giáo viên nên động viên em tiếp tục suy nghĩ thêm để năm sau thi tiếp Sau thu thập ý tưởng học sinh, giáo viên nghiên cứu lựa chọn dự án có tính mới, tính khả thi để triển khai hướng dẫn học sinh nghiên cứu Với số lĩnh vực học sinh gặp khó khăn việc tự tìm tịi ý tưởng, giáo viên hướng dẫn trợ giúp tìm kiếm trợ giúp từ chuyên gia Giáo viên đặt cho học sinh câu hỏi: Ý tưởng NCKH gì? Ý tưởng xuất phát từ tiếng Hy lạp “Idein” có nghĩa nhìn thấy Đó suy nghĩ nhận thức tình khác Ý tưởng cấu trúc tinh thần thơ sơ “tự phát” khơng Ý tưởng định nghĩa “một niềm tin” ý kiến.Ý tưởng “loé sáng” tư nhận diện, phát giải quy0ết vấn đề khoa học Như ý tưởng tình Ý tưởng xuất từ nào? + Ngẫu nhiên xuất + Có gợi ý từ vấn đề ‘nóng” xung quanh + Theo quy luật “lượng đổi chất đổi” + Có tư phản biện sáng tạo + Dựa sở nghiên cứu liên quan Ý tưởng xuất phát từ thực tiễn Ý tưởng dựa ý tưởng người khác, sản phẩm người khác để tạo cho Từ sản phẩm có, sáng tạo lại theo cách khác tiện ích hơn, tiện giản hơn, rẻ tiền Nhân loại thường sáng tạo sở cũ Tất nhiên có hồn tồn Ý tưởng từ Internet Từ sàn ý tưởng (ý tưởng tài thành cơng): lên sàn ý tưởng tìm hiểu.Trên sở đề tài có Internet Phát triển từ đề tài có Internet Thay đổi phương pháp nghiên cứu nhằm tăng hiệu qủa đề tài Thay đổi quy trình nghiên cứu.Thay đổi nguyên liệu, vật liệu nghiên cứu Thử nghiệm tác động - Bài thuyết trình dự án: Việc học sinh thuyết trình trình thực kết dự án quan trọng, thuyết trình tốt cách nhanh để đưa người xem đến gần với dự án tác giả Sau số điểm để có thuyết trình tốt: + Chuẩn bị tâm lí tích cực tự tin trước thuyết trình +Hiểu rõ sâu sắc dự án nhóm thực + Luyện tập thuyết trình nhiều lần trước thi, đặc biệt người hướng dẫn phải người trực tiếp chỉnh sửa nội dung thuyết trình cho học sinh, đặt số câu hỏi tình để học sinh tập trả lời + Cố gắng thoát li kịch + Thuyết trình có ngữ điệu, có trọng tâm, tránh dàn trải + Mặc trang phục thích hợp, gọn gàng + Giữ liên lạc mắt với người nghe suốt thời gian trình bày + Trả lời tất câu hỏi từ giám khảo có thể, khơng chắn câu trả lời đó, giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách trả lời, ví dụ như: “Mặc dù khơng chắn, chúng em nghĩ là…” Nếu khơng trả lời câu hỏi khơng nên bình tĩnh, lần tham gia thi lần học sinh trải nghiệm, học hỏi quý báu mà học sinh giáo viên có sau thi 6.1.4 Giải pháp 4: Hướng dẫn học sinh tham gia thi cấp Thành phố, cấp Tỉnh Phổ biến cho học sinh kinh nghiệm Những nội dung phần đánh giá giám khảo mà giáo viên hướng dẫn nên cho học sinh biết - Giám khảo đánh giá NCKH học sinh tập trung vào: + Những học sinh tiến hành nghiên cứu + Học sinh tuân thủ phương pháp khoa học, kỹ thuật, lập trình phần 19 mềm, toán học… tốt đến mức + Chi tiết độ xác nghiên cứu trình bày sổ liệu + Những quy trình thí nghiệm có tiến hành cách khoa học hay không? - Giám khảo đánh giá cao dự án chuẩn bị kỹ Họ đánh giá cao tầm quan trọng dự án lĩnh vực đó; chu đáo bạn phần trăm ý tưởng thí nghiệm bạn làm - Ban đầu giám khảo lấy thơng tin từ phần trưng bày bạn, phần tóm tắt báo cáo nghiên cứu để hiểu nội dung dự án, phần vấn định kết dự án Giám khảo đánh giá cao thí sinh diễn giải thuyết trình cách thoải mái tự tin dự án Họ khơng hứng thú trình bày thuyết trình theo kiểu học thuộc lịng họ muốn nói chuyện với bạn để xem bạn nắm vững dự án từ đầu đến cuối Quan trọng bạn cần phải bắt đầu vấn cách Tơi muốn nói tất để “học sinh làm chủ” dự án - Thường giám khảo đặt số câu hỏi kiểm tra hiểu biết sâu dự án sau: Ý tưởng đến với bạn nào? Vai trò bạn dự án gì? Bạn làm dự án này? Những bạn chưa làm được? Bạn có kế hoạch cho dự án này? Những ứng dụng thực tế dự án gì? Dự án có làm chưa? Họ làm đến mức độ nào? Bạn cải tiến so với họ làm sao? Cách cải tiến nào? Tại bạn lại nghiên cứu vấn đề mà không nghiên cứu vấn đề khác tốt hơn? Nên nhớ giám khảo cần phải biết liệu bạn có hiểu nguyên tắc khoa học khoa học đằng sau dự án hay lĩnh vực chủ đề bạn không Họ muốn biết liệu bạn đo đạc phân tích xác liệu hay chưa.Họ muốn biết liệu bạn tìm ng̀n sai số dự án bạn bạn áp dụng kết vào thực tế nào? - Phổ biến tiêu chí đánh giá dự án nghiên cứu khoa học kĩ thuật cho học sinh + Giáo viên, hướng dẫn học sinh nghiên cứu đầy đủ tiêu chí đánh giá dự án qui định Thông tư 32 Bộ trưởng Bộ GDĐT; vận dụng tiêu chí đánh giá dự án việc thực dự án nghiên cứu: (1) Xác định câu hỏi nghiên cứu (đối với dự án khoa học) vấn đề nghiên cứu (đối với dự án kỹ thuật); (2) Thiết kế phương án thí nghiệm, thực nghiệm (đối với dự án khoa học) thiết kế mơ hình, giải pháp (đối với dự án kĩ thuật); (3) Thực thí nghiệm theo phương án thiết kế để thu thập, giải thích số liệu (đối với dự án khoa học) chế tạo thử nghiệm theo mơ hình giải pháp thiết kế (đối với dự án kĩ thuật).Đánh giá thông qua hồ sơ dự án dự thi tiêu chí: Câu hỏi nghiên cứu/Vấn đề nghiên cứu (10 điểm); Kế hoạch nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu (15 điểm); Thực kế hoạch nghiên cứu (20 điểm) + Đánh giá thông qua poster vấn tiêu chí: Tính sáng tạo (20 điểm); Trình bày poster, trả lời vấn (35 điểm) Mỗi giám khảo tiến hành chấm độc lập gian trưng bày poster dự án phân công cho điểm theo hướng dẫn chấm thi phê duyệt Tại gian trưng bày poster, thí sinh trình bày tóm tắt dự án tiếng Việt (thí sinh sử dụng hình ảnh, video clip máy tính xách tay để minh họa); giám khảo vấn thí sinh trả lời vấn tiếng Việt; trọng việc đánh giá trình nghiên cứu học sinh 20 6.1.5 Giải pháp Xây dựng sổ tay “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh NCKH” Những việc giáo vên hướng dẫn không nên làm: - Giáo viên hướng dẫn “làm thay học sinh” không để học sinh làm chủ đềtàicầnnghiêncứu, giáo viên can thiệp nhiều - Học sinh làm theo ý muốn giáo viên hướng dẫn - Yêu cầu học sinh nghiên cứu vấn đề khả năng, phạm trù phức tạp - Yêu cầu học sinh học thuộc báo cáo, học thuộc nội dung giáo viên chuẩn bị sẵn Những việc giáo viên hướng dẫn nên làm: - Liên tục đặt câu hỏi bắt buộc học sinh phải tìm hiểu nghiên cứu từ nguồn sách báo, tài liệu, internet, kiến thức học trường - Giáo viên hướng dẫn đóng vai trị cầu nối để học sinh nghiên cứu - Cần xác định cho học sinh đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học hay kỹ thuật để thực cho quy trình nghiên cứu - Giúp học sinh hồn thiện hờ sơ, báo cáo liên quan Hồ sơ đăng kí dự thi thi khoa học kĩ thuật năm học 2020-2021;20212022, 2022-2023 (Phụ lục 4) - Tạo điều kiện để học sinh tiếp cận phịng thí nghiệm, trung tâm học liệu - Định hướng cho học sinh nghiên cứu vấn đề thực tế, vấn đề thường gặp xã hội - Giúp học sinh tự tin vào thân, say mê với NCKH; gặp gỡ bạn bè chí hướng; tận mắt chứng kiến cơng trình khoa học; học cách chấp nhận mạo hiểm; học cách thức truyền đạt ý tưởng khoa học 6.1.6.Giải pháp 6: Đầu tư vào sở vật chất huy động nguồn nhân lực Nhà trường tạo điều kiện cho học sinh thực thí nghiệm, dự án, sản phẩm sáng tạo việc cung cấp phịng thí nghiệm, thiết bị vật liệu thực hành đầy đủ Tạo mơi trường học tập kích thích sáng tạo khuyến khích học sinh tự tìm hiểu, phát triển tư sáng tạo thông qua việc thiết kế khu vực học tập độc đáo thú vị Đào tạo đội ngũ giáo viên có chun mơn vững vàng, động có kỹ sử dụng công cụ hỗ trợ giảng dạy STEM Tạo kết nối trường học doanh nghiệp, tổ chức nghiên cứu để huy động nguồn lực chuyên gia STEM tham gia hỗ trợ cho giảng dạy học tập Thúc đẩy tham gia phụ huynh, cộng đờng tổ chức phi phủ việc hỗ trợ tài chính, thiết bị định hướng cho giảng dạy STEM Những giải pháp giúp đưa giáo dục STEM theo hình thức NCKH, kĩ thuật đến gần với học sinh THCS, giúp cho học sinh trải nghiệm áp dụng kiến thức cách thực tế, tăng cường sức cạnh tranh đóng góp vào phát triển đất nước Tạo hoạt động ngoại khóa, trại hè STEM, thi sáng tạo, với mục đích giúp học sinh trải nghiệm thực tế lĩnh vực STEM, rèn luyện kỹ làm việc nhóm, giao tiếp giải vấn đề 21 Xây dựng hệ thống thư viện điện tử tài liệu học tập trực tuyến, giúp cho học sinh tiếp cận nghiên cứu tài liệu cách thuận tiện hiệu Thúc đẩy phát triển lớp học STEM trực tuyến, cho phép học sinh tiếp cận với khóa học từ chuyên gia giáo viên toàn giới, nâng cao chất lượng giáo dục STEM giúp cho học sinh phát triển tối đa tiềm 6.1.7.Giải pháp 7: Thiết lập sách chế khen thưởng kịp thời, hợp lý, hiệu để động viên học sinh tham gia vào hoạt động STEM Tạo hệ thống khen thưởng có tính thời gian, với phần thưởng trao cho học sinh đạt giải thi sáng tạo, v.v Tổ chức buổi lễ khen thưởng định kỳ để vinh danh học sinh đạt thành tích tốt, góp phần tạo động lực cho học sinh khác lớp việc khen thưởng học sinh thực thông qua hoạt động như: tôn vinh học sinh đạt giải thi STEM, trao giải thưởng cho dự án nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh, vinh danh học sinh có đóng góp lớn cho lớp học hoạt động STEM, v.v Sử dụng hình thức khen thưởng không tiền bạc như: giấy khen, huy chương, khen, thư cảm ơn, v.v Điều giúp cho học sinh cảm thấy đánh giá động viên, tạo nên mơi trường học tập tích cực sáng tạo Kết hợp khen thưởng phản hời xác thành tích cách cải thiện để học sinh hiểu rõ điểm mạnh điểm yếu mình, đờng thời cải thiện khả học tập Việc áp dụng giải pháp khen thưởng kịp thời đến học sinh yếu tố quan trọng việc thúc đẩy hứng thú động lực học sinh trình học tập STEM Tuy nhiên, cần ý tới việc khen thưởng cần phải đạt tính cơng phù hợp với thành tích học sinh để khơng gây hiệu ứng ngượcvà khuyến khích học sinh tập trung vào việc đạt phần thưởng mà chất lượng công việc phát triển cá nhân Do đó, việc thiết lập tiêu chí khen thưởng rõ ràng công quan trọng Hơn nữa, cần phải có kế hoạch để thực khen thưởng kịp thời thành tích đạt học sinh Việc chậm trễ việc trao giải thưởng khen thưởng làm giảm tính hiệu chúng Vì vậy, nên thiết lập hệ thống khen thưởng nhanh chóng kịp thời để đảm bảo học sinh đánh giá động viên thời gian ngắn Cuối cùng, khen thưởng cần phải thực cách để tạo hiệu tốt Khen thưởng không việc tơn vinh thành tích học sinh mà cách để động viên họ tiếp tục phát triển cải thiện kỹ tương lai Chính vậy, giáo viên nhà trường cần phải có cách tiếp cận tích cực xây dựng để khen thưởng học sinh cách lúc 6.2 Tính sáng kiến Tính sáng kiến cách tiếp cận tích cực thực tế để giúp học sinh học tập kỹ cần thiết để trở thành nhà khoa học, kỹ sư nhà phát minh tương lai Thay tập trung vào việc truyền đạt kiến thức, giải pháp 22 tập trung vào việc tạo mơi trường học tập động lực kích thích tư sáng tạo Trong giải pháp này, học sinh khuyến khích tham gia vào hoạt động NCKH, kĩ thuật thực tế, họ phải áp dụng kiến thức toán học, khoa học kỹ thuật để giải vấn đề thực tế thiết kế giải pháp sáng tạo Học sinh học kỹ cần thiết kỹ tư logic, tư sáng tạo, tư phản biện, kỹ làm việc nhóm kỹ giải vấn đề Các hoạt động NCKH, kĩ thuật giúp học sinh phát triển kỹ tương tác xã hội giao tiếp làm việc nhóm trình bày kết họ cho lớp học Vì vậy, giải pháp dạy học STEM theo hình thức tổ chức hoạt động NCKH, kĩ thuật tiến lớn việc nâng cao chất lượng giáo dục phát triển kỹ cho học sinh để chuẩn bị cho tương lai Tập trung nghiên cứu đề xuất số giải pháp hữu hiệu để giúp giáo viên hướng dẫn học sinh tìm kiếm ý tưởng đề tài, hỗ trợ học sinh trình nghiên cứu trình bày báo cáo đề tài, cách trình bày poste nhằm thực tốt cơng tác hướng dẫn học sinh nghiên cứu tham gia thi KHKT Giúp cho GV nắm cách thức hướng dẫn học sinh nghiên cứu tham gia thi KHKT Đối với giáo viên giáo viên tham gia hướng dẫn học sinh NCKH tức đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy học; đổi hình thức phương pháp đánh giá kết học tập; phát triển lực học sinh; nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục trung học Đây hội tốt giáo viên tự bồi dưỡng lực thân, NCKH đồng thời giúp đỡ học sinh có khả phát triển toàn diện kiến thức sách khả áp dụng kiến thức vào thực tế Các giải pháp mà đưa cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh tình hình thực tế địa phương, phường Phan Bội Châu, trường địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Hiệu kinh tế - xã hội đạt áp dụng sáng kiến mang lại Thực tốt “Giải pháp dạy học STEM theo hình thức tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật” giáo dục nhà trường tăng lên nhiều mặt, có tầm ảnh hưởng lớn đến phụ huynh học sinh, đến giáo viên Nó cịn tác động tích cực đến xã hội; cải thiện môi trường học tập học sinh; đến nhà trường.Sau trình nghiên cứu, đề xuất giải pháp tơi nhận thấy học sinh có hứng thú học tập, nâng cao kiến thức, rút nhiều kinh nghiệm tham gia NCKH hơn.Hiệu sáng kiến mang lại đạt kết ngày tiến *Đối với nhà trường : Nâng cao công tác đạo chuyên môn việc tổ chức dạy học STEM theo hình thức tổ chức hoạt động NCKH, kĩ thuật, đa dạng hình thức Xây dựng mối quan hệ gia đình nhà trường có hợp tác chặt chẽ việc phát triển lực học sinh Lan tỏa kỹ làm việc học sinh hoạt động tập thể nhà trường, tăng cường hứng thú học tập, toàn diện, xây dựng tinh thần nghiên cứu khám phá, gắn kết với thực tế ứng dụng, phát triển kỹ ứng dụng thực hành, tạo môi trường học tập tích cực, động từ việc nâng cao khả học tập phát 23 triển kỹ STEM cho học sinh, đến tạo hội liên kết với cộng đồng ngành Đồng thời, nhà trường cần xây dựng hệ thống quản lý chất lượng đánh giá định kỳ để đảm bảo khả thi hiệu giải pháp dạy học STEM Hệ thống bao gồm việc thu thập phản hồi từ học sinh, giáo viên phụ huynh, tổ chức họp, thảo luận đánh giá để tìm điểm mạnh điểm cần cải thiện *Đối với giáo viên Nâng cao hứng thú đam mê giảng dạy: Hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật dạy học STEM tạo môi trường học tập mẻ kích thích, giúp giáo viên nâng cao hứng thú đam mê giảng dạy Thay truyền đạt kiến thức lý thuyết, giáo viên tham gia vào trình khám phá tìm hiểu học sinh, tạo môi trường học tập sáng tạo thú vị Khuyến khích hợp tác giao tiếp: Giải pháp khuyến khích hợp tác giao tiếp giáo viên học sinh Trong trình thực hoạt động nghiên cứu, giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn cung cấp hỗ trợ cho học sinh việc tìm hiểu, thực thí nghiệm, phân tích kết Điều giúp tạo môi trường học tập cộng đờng, khuyến khích chia sẻ ý tưởng cộng tác nhóm Phát triển kỹ giảng dạy đa dạng: Hoạt động NCKH, kĩ thuật dạy học STEM địi hỏi giáo viên phải có khả thiết kế thực hoạt động ngoại khóa, thí nghiệm, dự án Điều giúp giáo viên phát triển kỹ giảng dạy đa dạng, từ việc hướng dẫn trực tiếp, quan sát, hỗ trợ, đánh giá, định hướng cho học sinh Giáo viên khám phá áp dụng phương pháp giảng dạy sáng tạo linh hoạt Nâng cao kỹ STEM giáo viên Tăng cường kiến thức chuyên môn: Giải pháp dạy học STEM qua hoạt động NCKH, kĩ thuật đòi hỏi giáo viên nắm vững kiến thức kỹ lĩnh vực STEM Giáo viên cần phải nghiên cứu cập nhật thông tin khái niệm, công nghệ ứng dụng STEM để hỗ trợ học sinh Qua trình chuẩn bị thực hoạt động nghiên cứu, giáo viên có hội cải thiện mở rộng kiến thức chuyên môn Tạo điều kiện cho việc nâng cao lực phân tích giải vấn đề: Giải pháp giúp giáo viên phát triển kỹ phân tích giải vấn đề, từ việc xác định vấn đề, tạo giả thuyết, thiết kế thực thí nghiệm, đánh giá kết rút kết luận Qua trình này, giáo viên trở thành người mẫu định hướng cho học sinh việc áp dụng quy trình NCKH, kĩ thuật phát triển kỹ tư logic phản biện Tạo kết nối với giới thực: Hoạt động NCKH, kĩ thuật giúp giáo viên tạo kết nối nội dung học tập thực tế sống hàng ngày Giáo viên áp dụng khái niệm nguyên lý STEM vào ví dụ ứng dụng thực tế, giúp học sinh nhận thức rõ ràng ý nghĩa tác động STEM sống thực Đổi phương pháp giảng dạy: Sáng kiến khuyến khích giáo viên thay đổi phương pháp giảng dạy truyền thống sang phương pháp hoạt động nghiên cứu tìm hiểu sâu Giáo viên có hội thiết kế hoạt động thực hành, thí