PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Đối tượng nghiên cứu
Học sinh trung học phổ thông
Là học sinh đang theo học lớp 10 đến lớp 12 tại một số trường THPT trên địa bàn TP Hà Nội Độ tuổi từ 15 – 18 tuổi
Có đủ năng lực đọc hiểu – tự trả lời câu hỏi tại thời điểm phát vấn
Học sinh vắng mặt tại thời điểm thu thập số liệu.
Địa điểm và thời gian nghiên cứu
Địa điểm: Một số trường THPT trên địa bàn TP Hà Nội được lựa chọn vào nghiên cứu
Thời gian nghiên cứu: Tháng 05/2023 đến tháng 11/2024.
Thiết kế nghiên cứu
Sử dụng công thức tính cỡ mẫu ước lượng 1 tỷ lệ: n= 𝑍 1− 𝛼
Theo nghiên cứu của Bùi Thị Quỳnh Trâm về thực trạng và các yếu tố liên quan tới sức khỏe tâm thần của học sinh trường THPT Đan Phượng, Hà Nội năm 2018, tỷ lệ học sinh có vấn đề sức khỏe tâm thần được ước lượng là p = 0,246 Với mức ý nghĩa thống kê α = 0,05, khoảng tin cậy 95% được xác định với giá trị Z1−α/2 = 1,96 Cỡ mẫu tối thiểu n cần thiết để đảm bảo độ tin cậy trong nghiên cứu này cũng được xem xét.
HUPH d: Khoảng sai lệch chấp nhận được, chọn d= 0,05
Do chọn mẫu theo phương pháp chọn mẫu cụm, chọn hệ số thiết kế DE = 2
Thay vào công thức ta tính được cỡ mẫu n = 570 Dự kiến 10% mất mẫu, vậy cỡ mẫu tối thiểu trong nghiên cứu này là n = 627
Phương pháp chọn mẫu
Chọn mẫu theo nhiều giai đoạn Mỗi trường sẽ được coi là một cụm trong đơn vị nghiên cứu Tiến hành chọn mẫu như sau:
Giai đoạn 1 (chọn trường): Từ 221 trường THPT trên địa bàn thành phố Hà Nội Chọn ngẫu nhiên đơn 3 trường THPT
Trong giai đoạn 2 của nghiên cứu, mỗi trường sẽ chọn 6 lớp cho các khối 10, 11 và 12, với dự kiến mỗi lớp có 35 học sinh Dựa trên cỡ mẫu tối thiểu, tổng số lớp cần chọn là 18 lớp, thực hiện việc chọn ngẫu nhiên đơn.
2 lớp của mỗi khối qua phiếu thăm
Giai đoạn 3 (chọn học sinh): Với mỗi lớp được chọn, chọn toàn bộ học sinh của lớp đó đáp ứng tiêu lựa chọn để thu thập số liệu.
Phương pháp thu thập số liệu
Thông tin được thu thập bằng bộ câu hỏi phát vấn tự điền gồm:
The Adverse Childhood Experiences International Questionnaires (ACE-IQ) developed by the World Health Organization is utilized to assess negative childhood experiences This study references the Vietnamese translation by Lê Thị Huyền Trang to investigate the adverse experiences among high school students.
Bảng hỏi đánh giá điểm mạnh và khó khăn (SDQ 25) được sử dụng để sàng lọc và đánh giá sức khỏe tâm thần của học sinh THPT, dựa trên bản dịch tiếng Việt từ nghiên cứu của Bùi Thị Quỳnh Trâm.
Các câu hỏi liên quan đến thông tin cá nhân, gia đình và nhà trường được xây dựng dựa trên tổng quan tài liệu và tham khảo từ ba nghiên cứu về sức khỏe tâm thần của Đặng Thùy Linh (2016) và Bùi Thị Quỳnh Trâm (2018) Những câu hỏi này nhằm thu thập dữ liệu quan trọng để phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến sức khỏe tâm thần của đối tượng nghiên cứu.
Quy trình thu thập số liệu
Bước 1: Gửi công văn đến các trường THPT để phối hợp triển khai, đề xuất sự hỗ trợ từ nhà trường trong việc kết nối với phụ huynh học sinh, nhằm thu hút sự đồng ý cho các em tham gia nghiên cứu.
Bước 2: Thực hiện thử nghiệm bộ câu hỏi trên học sinh của một lớp không thuộc danh sách đã chọn tại trường trong nghiên cứu Dựa trên phản hồi, tiến hành chỉnh sửa và hoàn thiện bộ câu hỏi để nâng cao tính chính xác và hiệu quả.
Trong bước 3, vào ngày thu thập số liệu tại trường, cần nhận lại phiếu chấp thuận nghiên cứu và tiến hành phỏng vấn các học sinh đã đồng ý tham gia bộ công cụ đã được thử nghiệm, chỉnh sửa và hoàn thiện.
Trong quá trình thu thập số liệu, điều tra viên sẽ ở lại lớp để hỗ trợ học sinh điền bảng hỏi, đảm bảo giải đáp kịp thời các thắc mắc và sắp xếp chỗ ngồi để bảo vệ tính riêng tư Họ cũng sẽ kiểm tra để đảm bảo mỗi học sinh hoàn thành phiếu và gửi kết quả phát vấn, nhằm thu thập đủ số liệu từ từng lớp học được lựa chọn.
Các biến số nghiên cứu
Nhóm biến TNTA tiêu cực bao gồm nhiều hình thức lạm dụng như lạm dụng thể chất, tình cảm và tình dục, cùng với việc bỏ bê cả về thể chất lẫn tình cảm Các yếu tố khác như bạo lực gia đình, người thân nghiện chất, bị giam giữ hoặc có rối loạn tâm thần, cũng như sự chia ly hoặc qua đời của cha mẹ, đều góp phần tạo ra môi trường tiêu cực Thêm vào đó, bạo lực cộng đồng và bạo lực tập thể cũng là những vấn đề nghiêm trọng cần được chú ý.
Nhóm biến mô tả SKTT : Vấn đề cảm xúc, vấn đề hành vi ứng xử, tăng động giảm chú ý, quan hệ bạn bè, quan hệ xã hội
Nhóm biến số về yếu tố cá nhân : Tuổi; giới tính
Nhóm biến số về yếu tố gia đình : Kinh tế hộ gia đình; trình độ học vấn bố/mẹ và nghề nghiệp bố/mẹ
Nhóm biến số liên quan đến yếu tố trường học bao gồm sự quan tâm của thầy cô và sự gắn kết với bạn bè, trong đó việc được bạn bè giúp đỡ và tâm sự với họ đóng vai trò quan trọng.
Bảng 7 1: Biến số nghiên cứu
STT Tên biến Định nghĩa biến Loại biến
Phương pháp thu thập Thông tin chung của học sinh
Tuổi Tuổi của DTNC được tính bằng hiệu của năm nghiên cứu trừ đi năm sinh dương lịch
Giới tính của ĐTNC nam hay nữ Nhị phân Phát vấn
3 Lớp Khối lớp mà ĐTNC đang theo học tại thời điểm NC
4 Trình độ học vấn của bố
Tình trạng học vấn cao nhất của bố ĐTNC
5 Nghề nghiệp của bố Là công việc chính của bố ĐTNC Định danh Phát vấn
6 Trình độ học vấn của mẹ
Tình trạng học vấn cao nhất của mẹ ĐTNC
STT Tên biến Định nghĩa biến Loại biến
7 Nghề nghiệp của mẹ Là công việc chính của mẹ ĐTNC Định danh Phát vấn
8 Đánh giá tình trạng kinh tế gia đình
Tự đánh giá của học sinh về kinh tế gia đình mình
Mức độ quan tâm của giáo viên đến ĐTNC Chia theo 5 mức độ Likert
10 Sự giúp đỡ từ bạn bè ĐTNC nhận được sự hỗ trợ từ bạn bè
Bảng hỏi TNTA tiêu cực (ACE – IQ)
Lạm dụng tình dục Đánh giá bằng câu hỏi A5, A6, A7, A8 Kết quả tính theo thang điểm ACE để xác định trải nghiệm
Lạm dụng thể chất Đánh giá bằng câu hỏi A3, A4 Kết quả tính theo thang điểm ACE để xác định trải nghiệm
Lạm dụng tình cảm Đánh giá bằng câu hỏi A1, A2 Kết quả tính theo thang điểm ACE để xác định trải nghiệm
Người nhà nghiện chất Đánh giá bằng câu hỏi A3, A4 Kết quả tính theo thang điểm ACE để xác định trải nghiệm
STT Tên biến Định nghĩa biến Loại biến
RLTT Đánh giá bằng câu hỏi F2 Kết quả tính theo thang điểm ACE để xác định trải nghiệm
Người nhà bị tù giam Đánh giá bằng câu hỏi F3 Kết quả tính theo thang điểm ACE để xác định trải nghiệm
Bạo lực gia đình Đánh giá bằng câu hỏi F6, F7, F8
Kết quả tính theo thang điểm ACE để xác định trải nghiệm
Cha mẹ chia ly/qua đời Đánh giá bằng câu hỏi F4, F5 Kết quả tính theo thang điểm ACE để xác định trải nghiệm
Bỏ bê tình cảm Đánh giá bằng câu hỏi P1, P2 Kết quả tính theo thang điểm ACE để xác định trải nghiệm
Bỏ bê thể chất Đánh giá bằng câu hỏi P3, P4, P5
Kết quả tính theo thang điểm ACE để xác định trải nghiệm
Bạo lực học đường Đánh giá bằng câu hỏi V1 Kết quả tính theo thang điểm ACE để xác định trải nghiệm
STT Tên biến Định nghĩa biến Loại biến
Bạo lực cộng đồng Đánh giá bằng câu hỏi V4, V5, V6
Kết quả tính theo thang điểm ACE để xác định trải nghiệm
Bạo lực tập thể Đánh giá bằng câu hỏi V7, V8, V9,
V10 Kết quả tính theo thang điểm ACE để xác định trải nghiệm
Sức khỏe tâm thần học sinh (SDQ 25)
1 Đối xử tốt và quan tâm đến người khác
Là nhận định của ĐTNC về việc mình đối xử, quan tâm đến cảm xúc mọi người xung quanh
Là nhận định của ĐTNC về bản thân không thể ở yên một chỗ lâu, có biểu hiện hiếu động
Hay bị bệnh Là nhận định của ĐTNC về bản thân hay bị đau đầu, đau bụng hoặc mệt mỏi
Sẵn sàng chia sẻ Là nhận định của ĐTNC về việc mình sẵn sàng chia sẻ với người khác (đồ ăn, đồ dùng học tập…)
Hay có những cơn nổi cáu hoặc tức giận
Là nhận định của ĐTNC về việc mình mất bình tĩnh hoặc nóng tính Thứ bậc Phát vấn
STT Tên biến Định nghĩa biến Loại biến
6 Biệt lập, thích chơi một mình
Là nhận định của ĐTNC về việc mình hay chơi một mìn Thứ bậc Phát vấn
7 Luôn nghe lời người lớn
Là nhận định của ĐTNC về việc bản thân ngoan và nghe lời Thứ bậc Phát vấn
Luôn tỏ ra lo lắng
Là nhận định của ĐTNC về việc mình thường xuyên bị lo lắng trước vấn đề
Là nhận định của ĐTNC về việc sẵn sàng giúp đỡ ai đó khi bị đau, buồn phiền hay bị ốm
Là nhận định ĐTNC về việc khó ngồi yên một chỗ Thứ bậc Phát vấn
11 Có ít nhất một người bạn thân
Là nhận định của ĐTNC về việc có ít nhất một bạn thân hoặc nhiều hơn Thứ bậc Phát vấn
Thường đánh nhau và nạt bạn bè
Là nhận định của ĐTNC về việc đánh nhau, bắt các bạn làm theo ý mình
Hay không vui, buồn bã và dễ khóc
Là cảm giác không vui, buồn bã và dễ khóc của ĐTNC Thứ bậc Phát vấn
14 Được bạn bè yêu quý
Là nhận định của ĐTNC về việc bạn bè rất thích chơi với mình Thứ bậc Phát vấn
STT Tên biến Định nghĩa biến Loại biến
Dễ phân tâm, thiếu tập trung
Là nhận định của ĐTNC về việc mình dễ sao nhãng, thiếu tập trung với việc nào đó
Hồi hộp/lo sợ khi gặp tình huống mới, dễ mất tự tin
Là cảm giác hồi hộp, lo sợ của ĐTNC trước những tình huống chưa gặp bao giờ
17 Đối xử tốt với người nhỏ tuổi
Là hành động của ĐTNC với những bạn nhỏ tuổi hơn Thứ bậc Phát vấn
18 Nói dối, gian lận Là nhận định của ĐTNC về hành vi nói dối và gian lận Thứ bậc Phát vấn
19 Bị bạn bè chọc ghẹo, bắt nạt
Hành vi của bạn bè xung quang đối với ĐTNC Thứ bậc Phát vấn
20 Tự nguyện giúp đỡ mọi người
Là việc ĐTNC tự nguyện giúp đỡ mọi người xung quanh Thứ bậc Phát vấn
Cân nhắc, suy nghĩ trước khi làm việc
Là việc ĐTNC đắn đo suy nghĩ trước khi đưa ra lựa chọn nào đó Thứ bậc Phát vấn
Là việc ĐTNC hay lấy trộm đồ vật từ nhà, trường học hoặc bất cứ nơi nào
STT Tên biến Định nghĩa biến Loại biến
Dễ hòa đồng với người lớn hơn
Là việc ĐTNC dễ hòa đồng với người lớn hơn các bạn cùng trang lứa
24 Hay bị hoảng sợ Là việc ĐTNC có cảm giác sợ hãi với tất cả mọi thứ Thứ bậc Phát vấn
Khả năng tập trung tốt
Là việc ĐTNC hoàn thành công việc một cách tập trung khi được giao
Tiêu chuẩn đánh giá
Gồm 29 câu hỏi được sử dụng để thu thập về 13 loại TNTA tiêu cực gồm 5 vấn đề: Lạm dụng (3 loại), bỏ bê (2 loại), rối loạn chức năng gia đình (4 loại) và bạo lực gia đình (1 loại), bạo lực xã hội (3 loại)
WHO đã đề xuất hai phương pháp tính điểm cho bảng hỏi ACE–IQ về trải nghiệm thơ ấu tiêu cực: nhị phân và tần suất Phương pháp nhị phân ghi nhận các câu trả lời "có", "một lần" và "hiếm khi", trong khi phương pháp tần suất tính điểm không đồng đều giữa các câu hỏi Ví dụ, câu hỏi về việc bị bắt nạt yêu cầu trải nghiệm "nhiều lần" để được tính điểm, trong khi câu hỏi về việc chứng kiến bạo lực gia đình chỉ cần "vài lần" hoặc "nhiều lần" để tính điểm Đối với câu hỏi về việc bị sờ mó không mong muốn, chỉ cần "một lần" cũng đã được tính điểm Tổng điểm tối thiểu cho trải nghiệm tiêu cực là 0 và tối đa là 13 Trong nghiên cứu này, sinh viên đã chọn phương pháp tính điểm tần suất của WHO.
Theo Lê Thị Huyền Trang (2020), hệ thống giáo dục tại Việt Nam vẫn duy trì mức độ kỷ luật cao, dẫn đến việc đánh giá theo tính nhị phân có thể không phản ánh chính xác thực trạng Một số điều chỉnh nhỏ đã được thực hiện đối với các tiêu chí đánh giá Trong hai loại trải nghiệm lạm dụng, người trả lời thường là nạn nhân trực tiếp của hành vi bạo lực, trong khi đối với bạo lực gia đình, họ chỉ là người chứng kiến Kết quả cho thấy trải nghiệm lạm dụng thường được đánh giá cao hơn bạo lực gia đình Đặc biệt, trải nghiệm lạm dụng chỉ được tính điểm khi có sự tiếp xúc “nhiều lần”, trong khi bạo lực gia đình có thể được tính điểm với cả hai mức “vài lần” và “nhiều lần”.
Trong nghiên cứu về lạm dụng, có ba nhóm chính: lạm dụng tình dục, lạm dụng tình cảm và lạm dụng thể chất Điểm số được tính cho lạm dụng tình dục khi người trả lời chọn "đã từng", trong khi lạm dụng tình cảm và thể chất chỉ được ghi nhận nếu xảy ra "nhiều lần" Điều này dẫn đến việc số lượng học sinh báo cáo lạm dụng tình dục cao hơn so với lạm dụng tình cảm và thể chất Do đó, cần áp dụng các thang đo phù hợp cho lạm dụng thể chất và lạm dụng tình cảm.
HUPH áp dụng phương pháp tính điểm của Trần Quỳnh Anh (2015) và Lê Thị Huyền Trang (2020) để đảm bảo tính phù hợp Đồng thời, hạ cách tính điểm từ “nhiều lần” xuống “vài lần” trong hai tiểu thang.
Gồm 25 câu hỏi thuộc 5 nhóm vấn đề:
Vấn đề cảm xúc bao gồm buồn rầu, thất vọng, cáu gắt, tức giận, suy nhược, sợ hãi, lo lắng, mất quan tâm thích thú và ngại giao tiếp với bạn bè Những cảm xúc này được phản ánh trong các câu hỏi số 3, 8, 13, 16 và 24 trong bảng hỏi SDQ 25.
Vấn đề hành vi ứng xử gồm: tức giận, mất tự chủ, thích bạo lực, thích gây hấn
Nằm ở các câu số 5, 7, 12, 18 và 22 trong bảng hỏi SDQ 25
Vấn đề tăng động giảm chú ý bao gồm các triệu chứng như căng thẳng, bồn chồn, luôn ngọ nguậy, hành động hấp tấp, bốc đồng và khó khăn trong việc tập trung để hoàn thành công việc.
2, 10, 15, 21 và 25 trong bảng hỏi SDQ 25
Vấn đề liên quan đến quan hệ nhóm bạn bao gồm sự cách biệt, xu hướng thích ở một mình, số lượng mối quan hệ hạn chế, thiếu hòa hợp và cảm giác không được yêu mến bởi bạn bè Những vấn đề này được thể hiện rõ trong các câu số 6, 11, 14, 19 và 23 trong bảng hỏi SDQ 25.
Kỹ năng tiền xã hội bao gồm những đặc điểm như không thân thiện, không tình nguyện, không chia sẻ, không giúp đỡ người khác và vô cảm với môi trường xung quanh.
Bảng hỏi SDQ gồm 20 câu với ba lựa chọn: không đúng, đúng một phần và rất đúng Khi đánh giá sức khỏe tâm thần (SKTT) ở học sinh THPT, chỉ tính tổng điểm của 20 câu liên quan đến vấn đề cảm xúc, hành vi ứng xử, tăng động giảm chú ý và quan hệ bạn bè, với tổng điểm tối đa là 40 Các câu 7, 11, 14, 21, 25 được chấm điểm: không đúng 2 điểm, đúng một phần 1 điểm và rất đúng 0 điểm; trong khi các câu còn lại được chấm: không đúng 0 điểm, đúng một phần 1 điểm và rất đúng 2 điểm.
Nhiều nghiên cứu tại Việt Nam đã áp dụng bảng hỏi SDQ 25 với điểm cắt 15 để đánh giá tình trạng sức khỏe tâm thần Trong nghiên cứu này, sinh viên sử dụng điểm cắt để xác định nguy cơ và phân loại tình trạng sức khỏe tâm thần của đối tượng nghiên cứu thành hai nhóm.
Bình thường: không có vấn đề về SKTT, tổng điểm đánh giá ≤ 15
Có vấn đề: có thể có các vấn đề về SKTT, tổng điếm đánh giá >15
Bảng 8 1: Thang điểm đánh giá SKTT dựa trên thang đo SDQ 25
Xử lý và phân tích số liệu
Sau khi thu thập dữ liệu từ phiếu khảo sát, nghiên cứu viên chính sẽ kiểm tra và quản lý tính đầy đủ của thông tin Dữ liệu sau đó được nhập vào phần mềm Epidata 3.1 và chuyển sang SPSS 21.0 để làm sạch và phân tích Thống kê mô tả sử dụng tần số và tỷ lệ (%) để phân tích các biến số phân loại Đối với các biến định lượng có phân bố chuẩn, trung bình và độ lệch chuẩn sẽ được áp dụng; nếu không có phân bố chuẩn, trung bình và khoảng phân vị sẽ được sử dụng Cuối cùng, dữ liệu được trình bày dưới dạng bảng và biểu đồ phù hợp Thống kê phân tích sử dụng kiểm định khi bình phương để xác định mối liên quan giữa các biến.
Vấn đề SKTT Điểm phân loại theo 2 nhóm Bình thường Có vấn đề
Vấn đề hành vi ứng xử 0 – 3 4 – 10
Vấn đề tăng động giảm chú ý 0 – 5 6 – 10
Vấn đề quan hệ nhóm bạn 0 – 3 4 – 10
Kỹ năng tiền xã hội 6 – 10 0 – 5
TNTATC với sức khỏe tâm thần của vị thành niên, với khoảng tin cậy 95% là có ý nghĩa thống kê.
Đạo đức nghiên cứu
Nghiên cứu chỉ được thực hiện sau khi nhận được sự chấp thuận từ Hội đồng đạo đức của Trường Đại học Y tế công cộng, nhằm đảm bảo tuân thủ quy trình xét duyệt.
Trước khi bắt đầu nghiên cứu, cần xin phép và được sự phê duyệt từ Ban giám hiệu trường Trung học phổ thông Đối tượng nghiên cứu sẽ được giải thích rõ ràng về mục đích và nội dung của nghiên cứu trước khi tiến hành phỏng vấn, và chỉ thực hiện phỏng vấn khi có sự chấp thuận tự nguyện từ phụ huynh và đối tượng nghiên cứu.
Tất cả thông tin từ các đối tượng nghiên cứu sẽ được bảo mật hoàn toàn; dữ liệu trong phiếu trả lời chỉ được sử dụng cho mục đích nghiên cứu duy nhất.
Sai số của nghiên cứu
Dữ liệu thu về từ một số phiếu giống nhau do học sinh sao chép của nhau trong quá trình phát vấn
Do tính nhạy cảm của bộ câu hỏi, ĐTNC có thể chưa cung cấp câu trả lời chính xác nhất Hơn nữa, với những hạn chế về kinh phí và thời gian, phạm vi nghiên cứu vẫn còn hẹp.
Biện pháp khắc phục sai số
Sắp xếp vị trí trả lời phát vấn ngồi cách nhau, có điều tra viên giám sát, tránh xảy ra việc sao chép câu trả lời
Tiến hành thử nghiệm, trước khi phát vấn, giải thích rõ ràng cho đối tượng nghiên cứu về mục tiêu và ý nghĩa của nghiên cứu
DỰ KIẾN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Thông tin chung của đối tượng nghiên cứu
Bảng 3 1: Đặc điểm nhân khẩu học của đối tượng nghiên cứu Đặc điểm Tần số (n) Tỷ lệ (%)
Thực trạng TNTA tiêu cực của học sinh THPT tại Hà Nội
Bảng 3 2: Thực trạng TNTA tiêu cực theo từng loại trải nghiệm Loại trải nghiệm Tần số (n) Tỷ lệ (%)
Lạm dụng tình dục Có
Lạm dục thể chất Có
Lạm dụng tình cảm Có
Bỏ bê thể chất Có
Loại trải nghiệm Tần số (n) Tỷ lệ (%)
Bỏ bê tình cảm Có
Không Người nhà nghiện chất
Có Không Người nhà mắc
Có Không Người nhà bị tù giam
Có Không Cha mẹ chia ly/qua đời
Bạo lực gia đình Có
Bắt nạt học đường Có
Bạo lực cộng đồng Có
Bạo lực tập thể Có
Bảng 3 3: Thực trạng TNTA tiêu cực theo nhóm trải nghiệm
Nhóm trải nghiệm M SD Min Max Tỷ lệ %
RL chức năng gia đình
Bảng 3 4: Thực trạng phơi nhiễm với số lượng TNTA tiêu cực
Số lượng trải nghiệm Tần số (n) Tỷ lệ (%)
Một số yếu tố liên quan đến TNTA tiêu cực ở học sinh THPT
Bảng 3 5: Mối liên quan giữa yếu tố cá nhân và TNTA tiêu cực Đặc điểm
Bảng 3 6: Mối liên quan giữa yếu tố gia đình và TNTA tiêu cực Đặc điểm
Tiếp xúc với TNTATC OR
Trình độ học vấn cao nhất của bố
Trình độ học vấn cao nhất của mẹ
THPT trở lên THPT trở xuống Khác
Tiếp xúc với TNTATC OR
Nghề nghiệp của bố Ổn định
Tự do Thất nghiệp Nghề nghiệp của mẹ Ổn định
Tự do Thất nghiệp Điều kiện kinh tế gia đình
Nghèo/Cận nghèo Không nghèo
Bảng 3 7: Mối liên quan giữa yếu tố nhà trường và TNTA tiêu cực Đặc điểm
Tiếp xúc với TNTATC OR
Mức độ quan tâm của giáo viên
Quan tâm Ít quan tâm
Nhận được sự giúp đỡ từ bạn bè
Tâm sự với bạn bè
Thực trạng sức khỏe tâm thần của học sinh THPT tại Hà Nội
Bảng 3 8: Thực trạng mắc các vấn đề sức khỏe tâm thần theo thang SDQ–25
Các vấn đề SKTT Tần số (n) Tỷ lệ (%)
Vấn đề SKTT chung Có
Vấn đề cảm xúc Có
Vấn đề hành vi ứng xử Có
Không Vấn đề tăng động giảm chú ý
Vấn đề quan hệ nhóm bạn Có
Kỹ năng tiền xã hội Có
Một số yếu tố liên quan đến sức khỏe tâm thần ở học sinh THPT
Bảng 3 9: Mối liên quan giữa đặc điểm cá nhân và sức khỏe tâm thần Đặc điểm
Bảng 3 10: Mối liên quan giữa yếu tố gia đình và sức khỏe tâm thần Đặc điểm
Trình độ học vấn cao nhất của bố
THPT trở lên THPT trở xuống Khác
Trình độ học vấn cao nhất của mẹ
THPT trở lên THPT trở xuống Khác
Nghề nghiệp của bố Ổn định
Tự do Thất nghiệp Nghề nghiệp của mẹ Ổn định
Tự do Thất nghiệp Điều kiện kinh tế gia đình
Bảng 3 11: Mối liên quan giữa yếu tố nhà trường và sức khỏe tâm thần Đặc điểm
Mức độ quan tâm của giáo viên
Quan tâm thường xuyên Ít quan tâm
Nhận được sự giúp đỡ từ bạn bè
Tâm sự với bạn bè về vấn đề đang gặp phải
Bảng 3 12: Mối liên quan giữa TNTA tiêu cực và sức khỏe tâm thần
Bỏ bê thể chất Có
Bỏ bê tình cảm Có
Người nhà bị tù giam
Cha mẹ chia ly/qua đời
Bạo lực gia đình Có
Bạo lực tập thể Có
Không Nhiều loại trải nghiệm