ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Đ ỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Học sinh đang theo học lớp 10-12 tại hai trường: THPT Vị Thanh và Trường THPT chuyên Vị Thanh
Tiêu chuẩn lựa chọn cho nghiên cứu bao gồm học sinh đang theo học lớp 10-12 tại hai trường Trung học phổ thông ở thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang, và những học sinh đồng ý tham gia vào nghiên cứu này.
Tiêu chuẩn loại trừ: Học sinh vắng mặt tại thời điểm điều tra
T HỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU
- Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 10/2020 đến tháng 10/2021
- Thời gian thu thập số liệu: Từ tháng 3/2021 đến tháng 5/2021
- Địa điểm: THPT Vị Thanh và Trường THPT chuyên Vị Thanh trên địa bàn thành phố Vị Thanh tỉnh Hậu Giang
T HIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
- Nghiên cứu cắt ngang mô tả có phân tích
C Ỡ MẪU VÀ PHƯƠNG PHÁP CHỌN MẪU
2.4.1 Cỡ mẫu Áp dụng công thức ước tính một tỉ lệ:
- n: Cỡ mẫu tối thiểu cần điều tra
- Z 2 1-α/2: Hệ số tin cậy mức 95%, tương ứng là 1,96
Trong nghiên cứu này, tỷ lệ ước tính về bạo lực học đường được phân chia thành hai loại: tỷ lệ thực hiện bạo lực và tỷ lệ bị bạo lực Các số liệu này được thu thập từ cuộc điều tra thực tế về tình hình bạo lực trong môi trường học đường.
Nghiên cứu về bạo lực học đường tại trường Trung học phổ thông Tô Hiệu, huyện Thường Tín, Hà Nội năm 2017 cho thấy tỷ lệ thực hiện bạo lực là 12% và tỷ lệ học sinh bị bạo lực là 10% Việc xác định cỡ mẫu dựa trên các tỷ lệ này là cần thiết để hiểu rõ hơn về tình hình bạo lực trong môi trường học đường.
- d = 0,05 (độ chính xác tuyệt đối)
Nghiên cứu áp dụng phương pháp chọn mẫu cụm (DE=2), với việc chọn ngẫu nhiên 2 lớp/khối để đảm bảo tính đại diện Cỡ mẫu tối thiểu được xác định là 336, và sau khi dự phòng 20% đối tượng từ chối, nghiên cứu đã được thực hiện trên số lượng mẫu cần thiết.
Với số lượng học sinh trong mỗi lớp dao động từ 35 đến 40, chúng tôi đã tiến hành chọn ngẫu nhiên 2 lớp/khối từ danh sách lớp của hai trường (Bảng 2.1).
Tại trường THPT Vị Thanh, có 32 lớp học với khoảng 40 học sinh mỗi lớp, trong khi trường THPT chuyên Vị Thanh có 23 lớp học với khoảng 35 học sinh mỗi lớp.
Sau khi lập danh sách 55 lớp học tại 2 trường THPT, chúng tôi đã ngẫu nhiên chọn 12 lớp để tham gia nghiên cứu, đảm bảo cỡ mẫu 420 với trung bình 35 học sinh mỗi lớp Cụ thể, chúng tôi chọn 6 lớp từ 32 lớp của trường THPT Vị Thanh và 6 lớp từ 23 lớp của trường THPT chuyên Vị Thanh, mỗi khối có 2 lớp Tất cả học sinh trong các lớp được chọn đều tham gia nghiên cứu, với tổng số 422 phiếu khảo sát thu được.
Bảng 2.1 Số lớp học theo khối tại hai trường THPT của thành phố Vị Thanh, Hậu
P HƯƠNG PHÁP THU THẬP SỐ LIỆU
2.5.1 Công cụ thu thập số liệu
Bộ công cụ phát vấn được phát triển dựa trên công cụ của Điều tra Đánh giá hành vi nguy cơ sức khỏe trẻ vị thành niên tại Hà Nội năm 2019 và tham khảo thêm từ các nghiên cứu về hành vi bắt nạt học sinh THPT Sau khi thử nghiệm với 10 học sinh, bộ công cụ đã được giữ nguyên mà không có thay đổi nào.
2.5.2 Cách thức thu thập dữ liệu
• Chuẩn bị thu thập số liệu :
Điều tra viên (ĐTV) là ba cán bộ của CDC tỉnh Hậu Giang, phụ trách lĩnh vực Y tế học đường Nghiên cứu viên chính (học viên) có kỹ năng giám sát, kiểm tra và đánh giá Ba ĐTV đã được tập huấn trong một ngày về mục đích, nội dung nghiên cứu và phương pháp thu thập số liệu.
ĐTV đã phối hợp cùng nghiên cứu viên chính để gửi công văn triển khai tới các Trung tâm Y tế TP Vị Thanh và hai trường Trung học phổ thông.
• Tiến hành thu thập thông tin:
- Trước khi thu thập, ĐTV gửi đơn xin đồng ý tham gia cho học sinh xin ý kiến bố mẹ
Trong ngày thu thập dữ liệu tại các trường, ĐTV hướng dẫn và hỗ trợ học sinh trả lời bộ câu hỏi tự điền Họ giải thích và đảm bảo học sinh hoàn thiện cuộc điều tra trước khi gửi kết quả Cuối cùng, ĐTV đối chiếu với danh sách học sinh thực tế để xác nhận đủ số liệu cho từng lớp được chọn.
C ÁC BIẾN SỐ , CHỈ SỐ NGHIÊN CỨU
Bộ câu hỏi phát vấn gồm 8 nhóm biến số chính (Chi tiết xem trong Phụ Lục 1
1 Thông tin cá nhân của học sinh
5 Yếu tố môi trường, xã hội
6 Thực trạng bạo lực ở học sinh (hành vi bạo lực và từng bị bạo lực)
7 Các hành vi nguy cơ (tình trạng sử dụng chất kích thích thuốc lá, đồ uống có cồn, ý định tự tử)
8 Thái độ của học sinh với bạo lực
T IÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ
Thang đo bạo lực - Định nghĩa biến số đầu ra chính:
Dựa theo định nghĩa “bạo lực học đường” của CDC, biến số đầu ra trong nghiên cứu được định nghĩa như sau:
Trong vòng 12 tháng qua, học sinh bị bạo lực học đường được xác định là những người đã trải qua các hành vi bạo lực thể chất, sử dụng vũ khí, hoặc bị khống chế bằng sức mạnh cơ thể như đánh đấm, đá Ngoài ra, bạo lực bằng lời nói như đe dọa, xúc phạm, bạo lực xã hội như phân biệt đối xử, cô lập, tẩy chay, và bạo lực điện tử như phát tán tin đồn xấu cũng là những hình thức mà học sinh có thể bị ảnh hưởng Học sinh bị bạo lực là những người đã từng trải qua một hoặc nhiều hành vi bạo lực trong thời gian 12 tháng trước khi trả lời bộ câu hỏi.
Trong vòng 12 tháng qua, học sinh thực hiện bạo lực học đường (BLHĐ) bao gồm các hành vi như bạo lực thể chất (đánh đấm, đá), sử dụng vũ khí, khống chế bằng sức mạnh cơ thể, bạo lực bằng lời nói (đe dọa, xúc phạm), bạo lực xã hội (phân biệt đối xử, cô lập, tẩy chay), và bạo lực điện tử (phát tán tin đồn xấu) Học sinh được xác định có bạo lực là những người đã tham gia vào một hoặc nhiều hành vi nêu trên.
Quy ước đánh giá - tính điểm phần Thái độ
Bộ câu hỏi đo lường thái độ đối với bạo lực được trích từ Bản tóm tắt các công cụ đánh giá của Trung tâm phòng chống thương tích quốc gia và CDC, tập trung vào thái độ và khả năng chấp nhận bạo lực, đặc biệt là đánh nhau Nghiên cứu sử dụng thang đo Likert 5 mức độ để đánh giá ý kiến phản hồi cho mỗi câu hỏi, với 5 mức độ được điều chỉnh phù hợp với nội dung câu trả lời, từ "Rất không đồng ý" đến "Rất đồng ý".
Bộ câu hỏi về thái độ đối với bạo lực của nghiên cứu được tính với thang điểm là
Điểm số tối đa là 30, với điểm cao phản ánh thái độ tiêu cực đối với bạo lực Các câu hỏi được thiết kế để đo lường theo chiều hướng nghịch, và mức điểm tương ứng của mỗi câu đã được điều chỉnh Tổng điểm về thái độ đối với bạo lực được tính bằng tổng điểm của tất cả các câu hỏi.
Ngoài ra, điểm thái độ được phân loại theo các mốc tổng điểm TB là: thấp, trung bình và tốt
TT Nội dung câu hỏi Điểm của câu hỏi Điểm cao nhất
1 Nếu như tôi không tham gia đánh nhau thì tôi là một kẻ hèn nhát
2 Không nhất thiết phải đánh nhau bởi có nhiều cách khác để giải quyết vấn đề mỗi khi nóng giận
3 Nếu như ai đánh tôi trước tôi đánh lại người đó, đó là chuyện rất đỗi bình thường
4 Nếu như có một đứa trẻ trêu trọc tôi, tôi thường không thể khiến nó dừng lại, tôi đánh nó
5 Nếu tôi muốn, tôi có thể tránh một cuộc đụng độ bạo lực bằng cách nói chuyện và thuyết phục
6 Nếu như tôi từ chối đánh nhau với ai đó, bạn bè nghĩ là tôi sợ
Phân loại: Thấp (