Thực trạng bạo lực học đường và một số yếu tố liên quan ở học sinh trung học cơ sở tại thị trấn nghèn, huyện can lộc, tỉnh hà tĩnh năm 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG ĐỖ THỊ THU HÒA H P THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN Ở HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN NGHÈN, HUYỆN CAN LỘC, TỈNH HÀ TĨNH NĂM 2022 U LUẬN VĂN THẠC SỸ Y TẾ CÔNG CỘNG MÃ SỐ CHUYÊN NGÀNH: 8720701 H HÀ NỘI, 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG ĐỖ THỊ THU HÒA H P THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN Ở HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ TRẤN NGHÈN, HUYỆN CAN LỘC, TỈNH HÀ TĨNH NĂM 2022 U LUẬN VĂN THẠC SỸ Y TẾ CÔNG CỘNG MÃ SỐ CHUYÊN NGÀNH: 8720701 H NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS BÙI THỊ THU HÀ HÀ NỘI, 2022 i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình thầy cô giáo, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, phịng Quản lý Đào tạo, thầy Trường Đại học Y tế cơng cộng có nhiều cơng sức đào tạo, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn đến cô giáo GS.TS Bùi Thị Thu Hà tận tình giúp đỡ, hỗ trợ tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo Trung tâm Kiểm soát bệnh tật tỉnh Hà Tĩnh bạn đồng nghiệp nơi công tác tạo điều kiện H P thuận lợi giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu làm luận văn Sau tơi xin bảy tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới bạn lớp Thạc sỹ Y tế Cơng cộng khóa 24 người thân gia đình tơi chia sẻ khó khăn dành cho tơi tình cảm, động viên q báu suốt q trình học tập hồn thành luận văn này./ H U Hà Tĩnh, tháng năm 2023 i MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG .iv DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ v ĐẶT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Một số khái niệm 1.2 Phân loại bạo lực học đường .5 1.3 Nguyên nhân hậu bạo lực học đường H P 1.4 Thực trạng bạo lực học đường giới Việt Nam 1.4.1 Bạo lực học đường giới 1.4.2 Bạo lực học đường Việt Nam 10 1.5 Một số yếu tố liên quan đến hành vi bạo lực học đường .13 1.5.1 Yếu tố cá nhân học sinh 13 1.5.2 Yếu tố trường học/thầy cô 16 1.5.3 Yếu tố bạn bè 16 1.5.4 Yếu tố môi trường xã hội 17 U H 1.6 Một số thông tin thị trấn Nghèn huyện Can Lộc thời kỳ dịch COVID19 17 KHUNG LÝ THUYẾT: 19 2.1 Đối tượng nghiên cứu 21 2.1.1 Tiêu chuẩn chọn lựa 21 2.1.2 Đối tượng loại trừ 21 2.2 Thời gian địa điểm 21 2.3 Thiết kế nghiên cứu 21 2.4 Cỡ mẫu 21 2.5 Phương pháp chọn mẫu 22 2.6 Phương pháp thu thập số liệu 22 2.7 Công cụ biến số nghiên cứu 23 2.7.1 Công cụ nghiên cứu 23 ii 2.7.2 Biến số nghiên cứu 23 2.8 Phân tích số liệu: 25 2.9 Đạo đức nghiên cứu 25 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .26 3.1 Thông tin chung 26 3.2 Hành vi nguy liên quan đến bạo lực học sinh 28 3.3 Một số yếu tố liên quan tới bạo lực học đường 33 CHƯƠNG BÀN LUẬN 37 4.1 Thực trạng bạo lực học đường học sinh trường THCS thị trấn Nghèn, huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh 37 H P 4.2 Các yếu tố liên quan tới thực trạng bạo lực học đường học sinh trường THCS thị trấn Nghèn, huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh 40 KẾT LUẬN 45 KHUYẾN NGHỊ 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 U PHỤ LỤC 51 Phụ lục 1: Phiếu tình nguyện tham gia nghiên cứu .51 H Phụ lục 2: Bộ câu hỏi khảo sát 51 iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BLHĐ Bạo lực học đường CDC Trung tâm kiểm sốt phịng ngừa dịch bệnh Hoa Kỳ ĐTNC Đối tượng nghiên cứu ĐHYTCC Đại học Y tế công cộng ĐTV Điều tra viên GD – ĐT Giáo dục - Đào tạo THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở WHO Tổ chức Y tế giới H U H P iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Đặc điểm đối tượng nghiên cứu (n =627) 26 Bảng 3.2 Đặc điểm phụ huynh học sinh (n =627) 27 Bảng 3.3 Hành vi nguy liên quan đến bị bạo lực học sinh 28 Bảng 3.4 Hình thức học tập đợt dịch COVID .29 Bảng 3.5 Mô tả đặc điểm liên quan đến bạn bè đối tượng nghiên cứu (n=627) 30 Bảng 3.6 Mô tả tương tác với Thầy cô đối tượng nghiên cứu 31 Bảng 3.7 Học sinh bị bạo lực nhà trường .32 Bảng 3.8 Mối liên quan tình trạng bị bạo lực số đặc điểm cá nhân học sinh (n=627) 33 H P Bảng 3.9 Mối liên quan tình trạng bị bạo lực và việc thực hành vi nguy học sinh (n=627) 34 Bảng 3.10 Tình trạng bị bạo lực yếu tố bạn bè trường học……………… 35 Bảng 3.11 Mối liên quan tình trạng bị bạo lực học đường yếu tố đặc điểm gia đình đối tượng nghiên cứu ảnh hưởng đợt dịch COVID-19 .36 H U v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Tình trạng bạo lực học sinh 32 H P H U vi TÓM TẮT NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực trạng số yếu tố ảnh hưởng đến bạo lực học đường học sinh trường Trung học sở thị trấn Nghèn, huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh tiến hành từ tháng 01/2022 đến tháng 11/2022 địa bàn thị trấn Nghèn, huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh với mục tiêu: (1) Mô tả thực trạng bạo lực học đường học sinh trường trung học sở thị trấn Nghèn, huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh năm 2022 (2) Xác định số yếu tố liên quan đến bạo lực học đường học sinh THCS Thị trấn Nghèn, huyện Can Lộc, Tỉnh Hà Tĩnh năm 2022 Thiết kế nghiên cứu cắt ngang có phân tích, cỡ mẫu 627 học sinh trường THCS thị trấn Nghèn Số liệu thu thập qua phát vấn học sinh theo câu hỏi thiết kế sẵn Số liệu nhập H P phần mềm Epidata 3.1 phân tích phần mềm SPSS 20.0 Kết nghiên cứu cho thấy thực trạng bạo lực đường học sinh trường THCS thị trấn Nghèn, huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh: Tỷ lệ học sinh tham gia bạo lực chiếm 10,21% tổng số ĐTNC (64 học sinh) Yếu tố liên quan đến bạo lực đường học sinh: Hạnh kiểm kì trước, đối tượng sống sử dụng đồ uống có cồn (rượu, bia), thích chơi game (p chuyển Chưa xuống Q58 H P Không (Câu hỏi MỘT Lựa chọn) U Loại phim mà em thích xem Khơng thích xem Phim hành động gì? (Câu hỏi MỘT Lựa chọn) Q60 Q53 Nếu có, em say Có rượu/bia chưa? Q59 H Phim kinh dị Phim tâm lý/tình cảm Phim sex Khác (ghi rõ…………….) Em có thích chơi game (trên Có Nếu trả lời điện thoại/máy tính/máy chơi Khơng -> game) khơng? xuống Q56 Q61 câu Loại game mà em thích chơi Game hành động gì? Game thể thao (Câu hỏi MỘT Lựa chọn) Game chiến tranh Khác (ghi rõ…………….) chuyển câu 63 STT Q62 Câu hỏi Trả lời Ghi Một ngày em dành Dưới 1h thời gian để chơi game? 1h-2h (Câu hỏi MỘT Lựa chọn) 3h-4h Trên 4h E Thực trạng bị bạo hành gia đình nhà trường Trong vịng tháng qua em có bị hình thức bạo lực không? Q63 Q64 Em bị thương tích Đã Nếu trả lời người nhà gây chưa? -> Trả lời Chưa H P Nếu có, người thực hành vi Ba/Mẹ với em ai? Anh/Chị/Em U (Câu hỏi MỘT Lựa chọn) Họ hàng Khác (ghi rõ…………) Q65 Khi bị bạo lực em có chia sẻ Không chia sẻ với H điều với khơng? (Câu hỏi NHIỀU Lựa chọn) Q66 Chia sẻ với bạn bè Chia sẻ với ông bà Chia sẻ với thầy cô Khác (ghi rõ…………) Bị đánh, đấm, đá, đẩy, tát, dứt Có tóc, kéo tai, xé quần áo Khơng người gia đình Q67 Bị mắng, chửi lời lẽ xúc Có phạm, sỉ nhục người Khơng gia đình Q68 Bị thầy/cơ xúc phạm Có lời lẽ xúc phạm Khơng tiếp câu từ Q62 Q59 – 64 STT Q69 Câu hỏi Trả lời Bị thầy/cơ sử dụng hình phạt lên Có thể Q60 Khơng Bị học sinh khác đánh, đấm, đá, Có đẩy, tát, dứt tóc, kéo tai, xé quần Không áo Q71 Bị bạn khác sỉ nhục, đe doạ/ép Có buộc làm theo ý họ Q72 Không Bị phân biệt đối xử, lập, tẩy Có chay, tạo/phát tán tin đồn (mang Không H P ý nghĩa xấu) H U Ghi 65 Phụ lục Biến số nghiên cứu STT Định nghĩa Tên biến Loại biến Công cụ A Thông tin cá nhân học sinh Năm sinh tính theo dương A1 Năm sinh A2 Giới tính lịch Liên tục Giới tính học sinh Nhị phân Phiếu phát vấn Phiếu phát vấn H P Học sinh có theo đạo hay không A3 Tôn giáo A4 Lớp A5 Kết học tập A6 Hạnh kiểm B Môi trường gia đình B1 B2 B3 B4 Sống bố Khối lớp học sinh U theo học Xếp loại học tập trung bình kỳ trước học sinh H Hạnh kiểm học kỳ trước học sinh Hiện học sinh có sống cịn bố hay khơng Lý không sống Lý học sinh không sống bố Trình độ học vấn bố Nghề nghiệp bố bố Nhị phân Thứ bậc Thứ bậc Thứ bậc Nhị phân Định danh Trình độ học vấn cao bố đối tượng nghiên Thứ bậc cứu Nghề nghiệp bố đối tượng nghiên cứu (nghề Định danh Phiếu phát vấn Phiếu phát vấn Phiếu phát vấn Phiếu phát vấn Phiếu phát vấn Phiếu phát vấn Phiếu phát vấn Phiếu vấn phát 66 STT Định nghĩa Tên biến Loại biến Cơng cụ chính) Ảnh hưởng dịch B5 covid-19 đến công việc bố em B6 B7 B11 B12 B13 Ảnh hưởng dịch covid19 đến cơng việc bố em Hiện học sinh có sống Sống mẹ cịn mẹ hay khơng Lý không sống Lý học sinh không sống mẹ Tiền tiêu vặt hàng Số tiền học sinh cho để tiêu vặt hàng tháng Số anh/chị em gia đình Định danh Thứ bậc Số anh/chị em gia đình học sinh (bao gồm Thứ bậc học sinh đó) U Thứ tự gia Học sinh thứ đình Nhị phân H P mẹ tháng Định danh gia đình H Định danh Phiếu phát vấn Phiếu phát vấn Phiếu phát vấn Phiếu phát vấn Phiếu phát vấn Phiếu phát vấn TÁC ĐỘNG CỦA COVIDĐẾN TRẺ EM Trong tháng gần đây, hưởng B20 đại ảnh dịch Có hình thức học: covid, hình thức học - Học trực tuyến Định danh tập em gì, - Học trực tiếp Bộ câu hỏi phát vấn nào, ảnh hưởng gặp phải Trong tháng gần Các ảnh hưởng gặp B21 đây, hưởng đại ảnh phải: dịch - Nơi covid, gia đình em - Cơng việc Định danh Bộ câu hỏi phát vấn 67 STT Định nghĩa Tên biến Loại biến Cơng cụ có bị ảnh hưởng C Tương tác với bạn bè C1 C2 Chơi với nhóm bạn Học sinh có chơi với nhóm bạn hay khơng? Đặc điểm nhóm Đặc điểm giới tính bạn nhóm bạn Đối tượng nghiên cứu có C3 Bạn thân C4 Số lượng bạn thân C5 Bạo lực bạn thân bạn thân không Nhị phân Định danh Nhị phân H P Số bạn thân học sinh Có hay khơng có hành vi bạo lực bạn thân Thứ bậc Nhị phân Bộ câu hỏi phát vấn Bộ câu hỏi phát vấn Bộ câu hỏi phát vấn Bộ câu hỏi phát vấn Bộ câu hỏi phát vấn Bị bạn ức hiếp (bắt làm U bài, chép cho bạn,…) C6 Ở trường, lớp em có gặp phải Bị bạn hù dọa (kể chuyện ma, dọa ma, bị đánh,…) H Định danh Không nhận trợ Bộ câu hỏi phát vấn giúp bạn bè gặp khó khăn) C7 Thái độ bị bạn nói xấu Thái độ bị bạn nói xấu Định danh Bộ câu hỏi phát vấn D Tương tác với thầy cô giáo Thể khía cạnh: thường xun nói chuyện D1 Mối quan hệ với với thầy/cô; tâm sự, chia sẻ thầy cô có khó khăn; nhờ giúp đỡ thầy gặp vấn đề Nhị phân Bộ câu hỏi phát vấn 68 STT Định nghĩa Tên biến Loại biến Công cụ sống D2 D3 D4 D5 Đã bị thầy Có hay khơng bị thầy giáo phạt giáo phạt Lí bị phạt Lí bị phạt Định danh Hình phạt thầy sử dụng Định danh Hình phạt thầy sử dụng Em cảm thấy thấy Học sinh cảm thấy thấy nào sau bị phạt phát vấn Định danh H P sau bị phạt Các hành vi nguy liên quan đến bạo lực D6 Bộ câu hỏi Nhị phân Tình hình an ninh trật tự An ninh trật tự nơi sống (Từ chưa tốt đến Biến thứ bậc tốt) U Bộ câu hỏi phát vấn Bộ câu hỏi phát vấn Bộ câu hỏi phát vấn Bộ câu hỏi phát vấn Sự tiếp cận phương tiện Tiếp D7 xúc thơng tin đại chúng có nội phương tiện thông dung bạo lực (quán Biến nhị Bộ câu hỏi H tin đại chúng có nội internet, quán game, bán phân dung bạo lực phát vấn băng đĩa có nội dung bạo lực) E Các hành vi bạo lực bị bạo lực Loại hình bị bạo lực Loại bạo lực mà học sinh E1 học sinh bị bị tháng Định danh tháng qua Đối tượng thực E2 hành vi bạo lực với học sinh E3 qua Đối tượng thực hành vi bạo lực với học sinh Chia sẻ với người Người mà học sinh chia sẻ khác bị học sinh khác có Định danh Định danh Bộ câu hỏi phát vấn Bộ câu hỏi phát vấn Bộ câu hỏi phát vấn 69 STT Định nghĩa Tên biến Loại biến Cơng cụ hành vi bạo lực Tình E4 thương trạng chấn người gia đình gây E5 E6 Tự gây thương tích Học sinh bị chấn thương người Nhị phân gia đình gây chưa Hành vi tự gây thương tích học sinh Tự tự ý định tự Học sinh nghĩ tử Nhị phân Nhị phân H P đến hành vi tự tự tự tử H U Bộ câu hỏi phát vấn Bộ câu hỏi phát vấn Bộ câu hỏi phát vấn H P H U H P H U H P H U H P H U BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CƠNG CỘNG BIÊN BẢN GIẢI TRÌNH CHỈNH SỬA CÁC GĨP Ý ĐỀ CƯƠNG/LUẬN VĂN/LUẬN ÁN/CHUYÊN ĐỀ LUẬN ÁN Họ tên học viên: Đỗ Thị Thu Hòa Tên đề tài: Thực trạng bạo lực học đường số yếu tố liên quan học sinh trường Trung học sở thị trấn Nghèn, huyện Can Lộc, tỉnh Hà Tĩnh năm 2022 TT Nội dung góp ý Phần giải trình học viên (Liệt kê nội dung góp ý theo thứ tự phần đề cương/luận văn/luận án/chuyên đề) (Nêu rõ chỉnh sửa nào, phần nào, trang Nếu không chỉnh sửa, giải thích lý khơng chỉnh sửa) Đối tượng phương pháp nghiên cứu Tỷ lệ p lựa chọn khơng phù hợp để tính cỡ mẫu Cần chọn tỷ lệ BLHĐ, không chọn tỷ lệ bạo lực chung Học viên xin tiếp thu góp ý Hội đồng chỉnh sửa tỷ lệ p: Tỷ học sinh bị bạo lực trường THPT thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang năm 2021 trang 29 phần Phương pháp nghiên cứu H P Tiêu chuẩn lựa chọn dùng thống “khối lớp” Học viên xin tiếp thu góp ý Hội đồng chỉnh sửa tiêu chuẩn lựa chọn dùng thống “khối lớp”tại trang 29 phần Phương pháp nghiên cứu Các bước thu thập số liệu: chưa trình bày đầy đủ, cụ thể (mơ tả q trình có đồng ý tham gia đối tượng nghiên cứu) Học viên xin tiếp thu góp ý Hội đồng chỉnh sửa bổ sung bước thu thập số liệu trang 30 trang 31 phần Phương pháp nghiên cứu Kết nghiên cứu H U Học viên nêu rõ phạm vi nghiên cứu không đề cập đến bạo lực giáo viên nên kết nghiên cứu loại bỏ bạo lực giáo viên Học viên xin tiếp thu góp ý Hội đồng xin bổ sung giải trình sau trang 33:  Học sinh bị BLHĐ thời gian tháng vừa qua: “là người bị học sinh khác, nhóm học sinh khác thầy (cơ giáo) có hành động bạo lực thể chất, biện pháp sử dụng vũ khí, khống chế sức mạnh thể (đánh đấm, đá,…), bạo lực lới nói (đe doạ, xúc phạm, ), bạo lực xã hội (phân biệt đối xử, cô lập, tẩy chay…) bạo lực điện tử (phát tán tạo tin đồn xấu…) bị ép buộc thực hành vi vòng tháng trước thời điểm trả lời câu hỏi Học sinh bị bạo lực học sinh xác định bị bạo lực vào hay nhiều hành vi hành vi trên” Vì vậy, tỷ lệ học sinh bị bạo lực học đường tính bạo lực giáo viên trường học Số trẻ không sống bố mẹ nghiên cứu lớn, xem xét lại số liệu Bàn luận Cần bổ sung hạn chế nghiên cứu: không đề cập đến ảnh hưởng gia đình Học viên xin giải trình sau: Số học sinh nghiên cứu 388 với nhiều lý chủ yếu bố mẹ làm ăn xa số lý khác 245 học sinh chiếm tỷ lệ 63,1% Học viên bổ sung bàn luận theo góp ý Hội đồng trang 51 Kết luận Đã khái quát kết phù hợp với mục tiêu Các góp ý khác Cần thống toàn báo cáo nghiên cứu đề cập đến bị bạo lực học đường (không đề cập đến tình trạng gây bạo lực hay bạo lực ngồi học đường) Học viên chỉnh sửa lại theo góp ý Hội đồng sử dụng thuật ngữ “bạo lực học đường” H P Nên sử dụng thuật ngữ “bạo lực học đường” Ngày 23 tháng năm 2023 Học viên Xác nhận GV hướng dẫn U H (ký ghi rõ họ tên) Xác nhận GV hướng dẫn (nếu có) Đỗ Thị Thu Hịa Xác nhận GV hỗ trợ (nếu có) (ký ghi rõ họ tên) (ký ghi rõ họ tên) GS.TS Bùi Thị Thu Hà Ý kiến thành viên HĐ/chủ tịch HĐ (Nếu phân công): Ngày 04 tháng năm 2023 Đại diện hội đồng (ký ghi rõ họ tên) H P H U