ĐỀ CƯƠNG môn học PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN cứu KHOA học đề tài NGUYÊN NHÂN dẫn đến THỰC TRẠNG bạo lực học ĐƯỜNG và BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC

lOMoARcPSD|11572185 BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài: NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC Lớp học phần: 420300319815 Nhóm: GVHD: Lưu Thế Vinh Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2022 lOMoARcPSD|11572185 KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN TỔ GIÁO DỤC HỌC BẢN CHẤM ĐIỂM TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA (ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU) Học kỳ năm học 2020 - 2021 Lớp: DHDTTM14B Nhóm: Đề tài: Nguyên nhân dẫn đến thực trạng bạo lực học đường biện pháp khắc phục Điểm tiểu luận nhóm CLOs Nội dung Phần mở đầu (2) CL Tổng quan tài liệu (1.5) Phương pháp nghiên cứu (3) Hình thức (0.5) CL Trích dẫn tài liệu tham Nhận xét Điểm Lý chọn đề tài /0.50 Mục tiêu nghiên cứu /0.50 Câu hỏi nghiên cứu /0.25 Đối tượng/ phạm vi nghiên cứu /0.25 Ý nghĩa khoa học /0.25 Ý nghĩa thực tiễn /0.25 Dàn ý /0.25 Nội dung /1.25 Thiết kế nghiên cứu /0.25 Phương pháp nghiên cứu /1.25 Chọn mẫu /0.50 Bảng khảo sát /1.00 Diễn đạt/ Chính tả /0.25 Hình thức trình bày /0.25 Paraphrasing /0.75 Ghi nguồn đầy đủ cho trích dẫn /0.25 lOMoARcPSD|11572185 khảo (2) Trình bày trích dẫn /0.25 Số lượng/ chất lượng tài liệu tham khảo /0.25 Trình bày danh mục TLTK /0.50 Tổng điểm (a) /9.00 Điểm thành viên CLO CLO STT Họ Tên Xếp loại Điểm quy đổi (b) Trịnh Thị Lan Anh Nguyễn Phạm Bằng /1.0 Nguyễn Dương Thanh Dự /1.0 Bùi Huy Hoàng /1.0 Lù Nhật Quy /1.0 Lê Nguyễn Tố Uyên /1.0 Lê Thị Ngọc Vy /1.0 GV chấm Điểm tổng kết (a+b) /1.0 GV chấm lOMoARcPSD|11572185 BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài: NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC Lớp học phần: 420300319815 Nhóm: Họ Trịnh Thị Lan Nguyễn Phạm Nguyễn Dương Thanh Bùi Huy Lù Nhật Lê Nguyễn Tố Lê Thị Ngọc Tên Anh Bằng Dự Hoàng Quy Uyên Vy Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2022 MSSV 20077821 18062361 20067571 18045631 20097901 20074221 20033791 lOMoARcPSD|11572185 MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Khái niệm bạo lực học đường 1.1.2 Khái niệm tham vấn, tư vấn học đường, trị liệu tâm lý 1.1.3 Khái niệm đặc điểm giao tiếp HS THCS có hành vi BLHĐ 1.1.4 Khái niệm phòng, chống bạo lực học đường 1.2 Nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường 1.2.1 Tình hình nghiên cứu thực trạng nguyên nhân dẫn đến bạo lực nước nước 1.2.1.1 Tình hình nước: 1.2.1.2 Tình hình ngồi nước: 15 1.2.2 Tình hình hậu bạo lực học đường 16 1.3 Biện pháp khắc phục bạo lực học đường 17 1.3.1 Tình hình nước 17 1.3.2 Tình hình phịng chống ngồi nước: 20 1.4 Những vấn đề/ khía cạnh chưa nghiên cứu: 21 CHƯƠNG NỘI DUNG – PHƯƠNG PHÁP 21 2.1 Nội dung nghiên cứu 21 2.2 Phương pháp nghiên cứu 22 CHƯƠNG KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 22 CHƯƠNG KẾT LUẬN 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 PHỤ LỤC 26 PHỤ LỤC 28 lOMoARcPSD|11572185 MỤC LỤC BẢNG Bảng 1.1: Đánh giá học sinh trung học sở thành phố Vũng Tàu nguyên nhân gây bạo lực học đường học sinh trung học sở 10 Bảng 1.2: Nội dung giao tiếp HS THCS có HVBLHĐ thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ [6] 11 Bảng 1.3: Mức độ biểu hành vi bạo lực học đường từ phương diện người thực 14 Bảng 1.4: Đánh giá học sinh với biện pháp khắc phục trường học 17 Bảng 1.5: Đánh giá học sinh với biện pháp khắc phục gia đình 18 Bảng 1.6: Đánh giả học sinh với biện pháp khắc phục xã hội 18 Bảng 3.1: Kế hoạch thực đề tài 22 Bảng 3.2: Đánh giá mức độ hoàn thành thành viên 23 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BLHĐ Bạo lực học đường BMA Bayesian Model Average HS Học sinh GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục – đào tạo ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình SL Số lượng THCS Trung học sở THTP Trung học phổ thông WHO World Health Organization (Tổ chức y tế giới) lOMoARcPSD|11572185 NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN THỰC TRẠNG “BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG” VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài/ tính cấp thiết đề tài: Bạo lực học đường vấn đề khơng cịn mẻ, năm gần tượng diễn nhiều với mức độ nghiêm trọng tính chất phức tạp Bạo lực học đường không xảy học sinh với học sinh mà xảy giáo viên học sinh, bạo lực học đường xảy khu vực không phân biệt thành phố hay nông thôn xảy cấp độ trường học phổ biến độ tuổi cấp trung học sở (THCS), đầu cấp trung học phổ thông (THPT) Hành vi bạo lực học đường thường diễn cách cố ý nhằm gây thiệt hại cho người khác làm ảnh hưởng đến tinh thần, thể chất, sức khỏe, nhạy bén nạn nhân người xung quanh, hành vi nghiên cứu khía cạnh nước quan tâm ảnh hưởng đến nguyên nhân bạo lực học đường, từ sau nghiên cứu yếu tố chủ quan khách quan, phân tích hành vi BLHĐ học sinh: yếu tố chủ quan cảm xúc mức căng thẳng tâm lý, kỹ giao tiếp tiếp nhận thông tin, nhận thức hành vi bạo lực , yếu tố khách quan: cha mẹ, mối quan hệ tình bạn, hình phạt cha mẹ học sinh mắc lỗi, trị chơi bạo lực [1] Vì ảnh hưởng vơ khó lường mà bạo lực học đường để lại nhóm định chọn đề tài “Nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường” nhằm nghiên cứu, phân tích, nguyên nhân xảy vấn nạn trên, giúp người nắm thêm thông tin để đưa giải pháp tránh né tối ưu nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường góp phần làm giảm tình trạng bạo lực học đường dang diễn với mức độ ngày nghiêm trọng Mục tiêu nghiên cứu: 2.1 Mục tiêu chính: Đề tài “nguyên nhân dẫn đến thực trạng bạo lực học đường biện pháp khắc phục” có mục tiêu nhằm tìm ngun nhân, yếu tố dẫn đến tình trạng bạo lực học đường học sinh nước để giúp đưa biện pháp khắc phục Nhóm mong muốn giúp học sinh có biện pháp đối phó gặp phải tình trạng bạo lực học đường diễn ngày nghiêm trọng theo chiều hướng tiêu cực nhiều 2.2 Mục tiêu cụ thể: lOMoARcPSD|11572185 - Tham khảo tài liệu, khảo sát số trường nước nước từ để xác định nguyên nhân, yếu tố dẫn đến tình trạng bạo lực học đường - Xem xét mức độ ảnh hưởng nguyên nhân, yếu tố gây tình trạng bạo lực học đường dựa theo bảng khảo sát tài liệu - Đánh giá đưa kết luận nguyên nhân ảnh hưởng nhiều đến tình trạng bạo lực học đường Câu hỏi nghiên cứu Dựa vào nguyên nhân từ tài liệu tham khảo nhóm đưa câu hỏi nghiên cứu sau: - Những nguyên nhân chủ yếu dẫn đến bạo lực học đường gì? - Cần khảo sát trường học có đặc điểm để tìm nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường? - Môi trường sống có ảnh hưởng đến bạo lực học đường? - Kinh tế gia đình có ảnh hưởng nào? - Hình thức kỷ luật học sinh vi phạm có ảnh hưởng nào? - Tâm lý học sinh nạn nhân bạo lực học đường nào? - Học sinh nạn nhân bạo lực học đường thường có đặc điểm nào? - Các tệ nạn xã hội có ảnh hưởng sao? - Sự khác vùng miền học sinh có ảnh hưởng nào? - Tỉ lệ tiếp xúc với game phim ảnh bạo lực học sinh bao nhiêu? - Mâu thuẫn mạng xã hội có nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường không? - Cách ứng xử có xu hướng bạo lực giáo viên có ảnh hưởng đến hành vi bạo lực học sinh với bạn bè? - Ngôn từ giao tiếp ảnh hưởng nào? - Học sinh có phản ứng thấy bạo lực học đường? - Giả sử bạn nạn nhân bạo lực học đường hành động cho bạo lực học đường? - Những bất lợi Kinh tế-Chính trị có coi nguyên nhân? - Trong nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường nguyên nhân ảnh hưởng lớn nhất? - Nhà trường có trách nhiệm với tình trạng bạo lực xảy trường? lOMoARcPSD|11572185 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu nguyên nhân gây BLHĐ biện pháp phòng chống BLHĐ học sinh giáo viên:  Những nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường học sinh giáo viên  Những yếu tố (trường học, gia đình, xã hội) tác động đến bạo lực học đường  Những biện pháp khắc phục hành vi bạo lực học đường 4.2 Phạm vi nghiên cứu: - Tìm kiếm nguồn liệu uy tín tạp chí, cổng thơng tin phủ - Các tài liệu nhóm thu thập tài liệu có số liệu thống kế từ 2009 đến 2020 nhằm đưa số liệu thống kê gần nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 5.1 Ý nghĩa khoa học đề tài: Từ nguồn tài liệu tham khảo cho thấy nguyên nhân dẫn đến hành vi bạo lực học đường học sinh, làm bật số tỉ lệ mức độ ảnh hưởng nguyên nhân, yếu tố đó, giúp cho người có nhìn bao qt hành vi bạo lực học đường giáo viên, học sinh 5.2 Ý nghĩa thực tiễn đề tài: Bạo lực học đường vấn đề nan giải nhà trường gia đình học sinh Đề tài “những nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường” đưa nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường để người có thơng tin hữu ích vấn đề để tránh né,tuyên truyền kỹ tìm biện pháp khắc phục nhằm ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường CHƯƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Khái niệm bạo lực học đường Theo Furlong & Morrison, đến năm 1992, khái niệm “BLHĐ” sử dụng rộng rãi thuật ngữ để mô tả hành động bạo lực căng thẳng trường học Thuật ngữ lOMoARcPSD|11572185 BLHĐ (Violence School) hiểu “khái niệm gồm nhiều khía cạnh liên quan đến thủ phạm gây bạo lực nạn nhân bị bạo lực, từ hành vi chống đối xã hội đến hành vi phạm tội gây hấn trường học ngăn cản phát triển học tập, làm ảnh hưởng đến môi trường học đường, bao gồm khiếp sợ/ lo lắng, sợ hãi, kỉ luật/ môi trường học đường khía cạnh khác [2] Theo Phan Thị Mai Hương BLHĐ thuật ngữ dùng để hành vi bạo lực môi trường học đường hành vi bạo lực lứa tuổi học đường, bao gồm hàng loạt hành vi bạo lực với mức độ khác nhau, từ khơng lời đến có lời, từ hành động đơn giản đến hành động thù địch, gây hấn, phá phách, gây tổn thương tâm lí, chí tổn hại đến thể chất người khác [2] Theo Huỳnh Văn Sơn: “BLHĐ thuật ngữ dùng để hành động làm tổn hại đến thể chất, tinh thần vật chất người khác hình thức khác diễn mơi trường học đường” [3] Theo Nguyễn Văn Tường: “BLHĐ hệ thống xâu chuỗi lời nói, hành vi mang tính miệt thị, đe dọa, khủng bố người khác” [2] Theo Nguyễn Thị Mai Hương Nguyễn Thu Hà, BLHĐ hành vi dùng ngôn ngữ, cử hành động gây tổn thương thể chất tinh thần người khác môi trường học đường; BLHĐ thường hành vi có ý thức, đơi hành vi vơ tình, chưa có suy xét đầy đủ người thực [2] Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), bạo lực việc “cố ý dùng sức mạnh thể chất uy quyền để đe dọa thực hành vi chống lại thân, người khác nhóm người hay cộng đồng, làm gây hay làm gia tăng khả gây tổn thương, tử vong, tổn hại tâm lý, ảnh hưởng đến phát triển hay gây mát” [4] - Bạo lực học đường chia làm hai hình thức trực tiếp (thể lý) gián tiếp (cảm xúc, tâm lý, tương quan) BLHĐ phân chia theo khía cạnh như: mặt thể lý (đánh, đấm, ), mặt ngôn từ (đe dọa ám hiệu, chửi bới, sỉ nhục, ), vê mặt tương quan (cách ly, cô lập, khơng cho chung nhóm, ) thơng qua phương tiện, truyền thông (đe dọa, quấy rối, sỉ nhục, mạo danh qua điện thoại, internet, mạng xã hội, ) (Theo Th.s Lê Thị Xuân) Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 Tuyên truyền hậu BLHĐ 0,98 4,22 0,82 4,34 Hỗ trợ HS có hành vi BLHĐ 1,21 3,96 0,84 4,28 4,08 0,74 4,43 4,06 0,84 4,23 4,26 0,77 4,49 4,26 0,80 4,41 người khác nạn nhân BLHĐ Tổ chức miễn phí buổi học 0,99 ngăn chặn BLHĐ cho phụ huynh, HS Ngăn chặn game bạo lực 1,11 phim ảnh bạo lực Xây dựng sân chơi bổ ích, 0,95 lành mạnh cho HS Hỗ trợ HS có hồn cảnh đặc 0,96 biệt Đối với biện pháp áp dụng xã hội biện pháp học sinh đánh giá cao xây dựng sân chơi bổ ích, lành mạnh cho học sinh biện pháp hỗ trợ học sinh có hồn cảnh đặc biệt  Đối với trường phổ thông: Trong [7] hoạt động phịng chống BLHĐ trường phổ thơng hoạt động tuyên truyền, giáo dục: - Đối với cán quản lí, giáo viên, học sinh: bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp, hai tuyên truyền hậu BLHĐ, ba trang bị kiến thức, kĩ phòng chống BLHĐ, bốn tổ chức tập huấn chuyên sâu - Đối với cha mẹ học sinh tuyên truyền tác hại, hậu BLHĐ trách nhiệm thông báo, tố giác, ngăn ngừa hành vi bạo lực học đường - Đối với học sinh trường phổ thông là: trang bị kiến thức kĩ phòng chống BLHĐ, kĩ tự bảo vệ, tuyền truyền tác hại hậu bạo lực, tuyên truyền 19 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 trách nhiệm tố giác phát hành vi bạo lực (trực tiếp với thầy cô gián tiếp qua hịm thư góp ý) - Đối với quyền địa phương quan: Hình thức tuyên truyền, làm việc nhà trường với địa phương quan, tổ chức qua họp, qua văn thức…, bàn bạc trước biện pháp phối hợp cần can thiệp, xử lí hành BLHĐ 1.3.2 Tình hình phịng chống ngồi nước: Trong [10] Phần Lan: Mơ hình chương trình chống bắt nạt học đường KIVA Chương trình chống bắt nạt mang quy mô quốc gia cho trường học KIVA thiết kế cho nhóm tuổi 6-9 tuổi, 10-12 tuổi, 13-16 tuổi, nhấn mạnh đầu tư vào GV không khí học đường nói chung Chương trình phát triển Đại học Turku với tài trợ Bộ Giáo dục Văn hóa Phần Lan Chương trình bắt đầu vào năm 2009 chương trình thực 90% trường giáo dục bắt buộc Phần Lan phổ biến toàn cầu 15 quốc gia “Tại Phần Lan, KIVA đánh giá thử nghiệm ngẫu nhiên mẫu 117 trường Chương trình chứng minh làm giảm đáng kể nạn bắt nạt học đường 98% nạn nhân tham gia vào thảo luận với nhóm KIVA trường cảm thấy tình hình họ cải thiện” KIVA sáng lập dựa nghiên cứu chứng nhiều thập kỉ bắt nạt chế với nội dung sau:  Phần chung: Thiết kế học hành động chung, ví dụ chương trình giảng dạy (bài học HS trò chơi trực tuyến) tập trung chủ yếu vào việc ngăn chặn bắt nạt: Khảo sát HS trực tuyến hàng năm; (6) Ba phiên học cho HS: lớp 1-3, lớp 4-6, lớp 7-9: trường tiểu học có 10 học kép năm học (Tôn trọng tất người), Nhận biết bắt nạt, Các hình thức bắt nạt ẩn danh, Hậu việc bắt nạt, Nhóm tham gia bắt nạt, Chống bắt nạt theo nhóm  Phần riêng: hành động định: sử dụng có trường hợp bắt nạt cụ thể Có nguyên tắc phương pháp thực hiện: 1) Nhắc lại kiểm tra điều học: biết; 2) Học cách hành động: Tơi có thể; 3) Động lực hành động: Tơi làm 20 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 Cho đến nay, chương trình KIVA tiếp tục phát triển với hình thức đào tạo trực tuyến cho đội ngũ nhà trường 1.4 Những vấn đề/ khía cạnh cịn chưa nghiên cứu: - Do số nguồn tài liệu kiếm hạn chế đề, tài liệu đề cập đến nguyên nhân môi trường sống (yếu tố xã hội, yếu tố môi trường) nguyên nhân dẫn đến nạn bạo lực học đường - Chỉ nêu nguyên nhân, hậu quả, phương pháp chống bạo lực học đường tỉnh, thành phố phổ biến, nhóm chưa đưa vấn đề vùng miền núi, địa phương có dân tộc thiểu số - Chưa thể đưa thêm nhiều luận điểm luận hậu phương pháp phòng chống phạm vi ngồi nước để đối chiếu với tình hình nước Mức độ nghiên cứu mức tổng quan - Với vốn kiến thức hạn chế nạn bạo lực học đường nhóm phần chưa phân tích ảnh hưởng nghiêm trọng nạn bạo lực học đường gây CHƯƠNG NỘI DUNG – PHƯƠNG PHÁP 2.1 Nội dung nghiên cứu Nội dung nghiên cứu: “Nguyên nhân dẫn đến thực trạng bạo lực học đường biện pháp khắc phục”, thu thập thông tin từ tài liệu tham khảo, khái niệm số thống kê tác giả nhằm nguyên nhân học sinh, giáo viên có hành vi bạo lực học đường yếu tố (gia đình, nhà trường, mơi trường xã hội) tác động đến bạo lực học đường Nội dung nghiên cứu bạo lực học đường không hành động bộc phát mà đằng sau cịn có nhiều nguyên nhân như: vị trí hàng đầu đặc điểm cá nhân học sinh(thích thể thân), ảnh hưởng mơi trường sống học sinh có chiều hướng tiêu cực khu vực có mơi trường sống phức tạp, ảnh hưởng từ video mạng xã hội game online bạo lực, gia đình tan vỡ thiếu quan tâm cha mẹ, thiếu quan tâm nhà trường, thiếu kỹ sống 21 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 2.2 Phương pháp nghiên cứu - Tham khảo tài liệu tìm nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường phân tích số liệu thống kê bảng tài liệu - Đặt mẫu câu hỏi liên quan đến cá nhân học sinh - Tạo phiếu khảo sát cho mẫu câu hỏi - Phân tích số liệu, thống kê câu trả lời theo phiếu khảo sát CHƯƠNG KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Trước hết ta cần có thảo luận nhóm để đề xuất tìm đề tài phù hợp với tiêu chí nhóm có đề tài ta cần tìm hiểu để biết đối tượng nghiên cứu cụ thể mà từ tiến hành tìm tài liệu tham khảo Những lưu ý triển khai ta cần tìm tài liệu có tính xác thực cao luận văn thạc sĩ, tiến sĩ, khóa luận bảo vể từ hội đồng, tạp chí khoa học từ cổng thơng tin phủ Để làm rõ đề để tài việc cần thiết phân tích tài liệu, tìm luận điểm luận chứng cho luận điểm sau phương pháp nghiên cứu tài liệu Ta cần chuận bị câu hỏi câu trả lời cho để tài mà thành phần luận đủ ghép lại thành đề cương hồn chỉnh Bảng 3.1: Kế hoạch thực đề tài Tuần Công việc Chọn đề tài Tìm kiếm tài liệu liên quan Soạn nội dung đề cương Nghiên cứu tài liệu 22 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) 10 11 12 13 lOMoARcPSD|11572185 Tổng hợp báo cáo thành viên Chỉnh sửa đề cương Báo cáo kết Bảng 3.2: Đánh giá mức độ hoàn thành thành viên Chức vụ Họ tên Trưởng nhóm Bùi Huy Hồng Phó Nhóm Thư Kí Nguyễn Phạm Bằng Nguyễn Dương Thanh Dự Thành viên Trịnh Thị Lan Anh Thành viên Lù Nhật Quy Thành viên Lê Nguyễn Tố Uyên Thành viên Lê Thị Ngọc Vy Nhận xét Quản lí tốt cơng việc phân công nhiệm vụ đầy đủ cho thành viên, thúc đẩy q trình Hồn thành nhiệm vụ giao tiến độ Đóng góp tích cực đáng kể cho hoạt động nhóm, tham hăng hái tích cực cho cơng việc chung, hồn thành cơng việc tiến độ Đóng góp tích cực đáng kể cho hoạt động nhóm, tham hăng hái tích cực cho cơng việc chung, hồn thành cơng việc tiến độ Đóng góp tích cực đáng kể cho hoạt động nhóm, tham hăng hái tích cực cho cơng việc chung, hồn thành cơng việc tiến độ Đóng góp tích cực đáng kể cho hoạt động nhóm, tham hăng hái tích cực cho cơng việc chung, hồn thành cơng việc tiến độ Đóng góp tích cực đáng kể cho hoạt động nhóm, tham hăng hái tích cực cho cơng việc chung, hồn thành cơng việc tiến độ 23 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) Đánh giá A A A A A A A lOMoARcPSD|11572185 CHƯƠNG KẾT LUẬN Hiện tượng bạo lực học đường có ảnh hưởng lớn đến tình trạng học tập tâm lý học sinh, diễn với nhiều hình thức đa dạng, phức tạp Những nguyên nhân có liên quan đến vấn nạn bạo lực học đường hạnh kiểm, học lực, khối lớp… chứng kiến tệ nạn xã hội khu vực sinh sống, chứng kiến cảnh bạo lực nhà trường Hậu mà BLHĐ để lại to lớn thể xác mà tinh thần đặc biệt với lứa tuổi học sinh trình phát triển hình thành nhân cách Với những học sinh bắt nạt việc làm đau bạn để thị uy sức mạnh thể chất dần in sâu vào phần tính cách khơng rèn dũa trở thành phần tử xấu cho xã hội Đối với học sinh bị bắt nạt tính cách trở nên lầm lì, nói, sợ việc phải tới trường, học hành xa sút lâu dần dẫn đến trầm cảm nhiều trường hợp học sinh quyên sinh không chịu đả kích tâm lý dày vò thể xác từ bạn học sinh khác Để góp phần giảm thiểu nạn bạo lực học đường trường cá nhân học sinh cần phải có cách ứng xử phù hợp với thầy cơ, bạn bè Phía gia đình học sinh cần quan tâm đến em học tập, giao tiếp, ứng xử với người, đặc biệt cần quan tâm đến môi trường sinh sống định hướng em tránh xa tệ nạn xã Về phía nhà trường ngồi việc giáo dục kiến thức văn hóa cần phải quan tâm trọng bồi dưỡng cho em đạo đức nhiều nữa, phải đảm bảo công hình thức kỉ luật tránh để em bị ức chế Về phía xã hội, địa phương cần tuyên truyền tạo sân chơi lành mạnh, tạo bầu khơng khí thân thiện an tồn cho em 24 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] N B Đạt, “PHÂN TÍCH ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ XÃ HỘI CỦA HỌC SINH THPT CÓ HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG.” pp 421–435, 2014 [2] Nguyễn Thị Mai Hương - Nguyễn Thu Hà, “MỘT SỐ NGHIÊN CỨU VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC YẾU TỐ MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI VỚI BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG,” Tạp chí Giáo dục, vol 8(2/2019), pp 26–31, 2019 [3] Huỳnh Văn Sơn, “Đánh giá học sinh Cần Thơ biện pháp khắc phục bạo lực học đường,” Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM, vol 4(69) pp 120–128, 2015 [Online] Available: http://journal.hcmue.edu.vn/index.php/hcmuejos/article/viewFile/507/499 [4] Nguyễn Thị Hà Tuyên - Trần Thị Tú Anh, “NHẬN THỨC VÀ BIỂU HIỆN HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ VINH,” vol 03, no 19, pp 97–103, 2011 [5] Ths Lê Thị Xuân, “Thực trạng bạo lực học đường học sinh trung học sở thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu.” pp 135–143, 2018 [Online] Available: http://lib.bvu.edu.vn/bitstream/TVDHBRVT/19324/1/Thuc-trang-bao-luc-hoc-duong.pdf [6] N T M Hương, “NỘI DUNG GIAO TIẾP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ CÓ HÀNH VI BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG: MỘT NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP HỌC SINH Ở THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ,” Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, pp 204–207, 2020 [7] N T T Dung, “PHÂN TÍCH NỘI DUNG CÁC HOẠT ĐỘNG PHỊNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Nguyễn,” Tạp chí Giáo dục, vol 475, pp 1–5, 2020 [8] Lê Huỳnh Như -Trần Quang Trọng - Phạm Phương Thảo - Lê Minh Thuận, “Học sinh trung học sở bị bắt nạt: tỉ lệ yếu tố liên quan,” vol 1(2018), pp 142–148, 2018 [9] N T Huyền, “GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG BẮT NẠT HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ,” Tạp chí Giáo dục Kì tháng 5/2019, pp 115–120, 2019 25 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 [10] B T Diển, “PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC AN TOÀN, THÂN THIỆN KINH NGHIỆM TỪ NỀN GIÁO DỤC PHẦN LAN,” Tạp chí Giáo dục, Số 461 (Kì 9/2019), pp 55–59 PHỤ LỤC Họ tên:…………………………………… Trường:………………………………… Đánh dấu X vào lựa chọn thân Câu 1: Em học trường THPT hay THCS? Câu 2: Em học lớp Câu 3: Giới tính? Câu 4: Kết học tập lớp Câu 5: Hạnh kiểm thân lớp? Câu 6: Theo em bạo lực học đường thể hình thức nào? Câu 7: Trường học có an tồn với thân em không? Câu 8: Nếu em gặp hai người bạn mà em quen đánh em có đứng can ngăn không ? Câu 9: Em nghĩ thể loại phim bạo lực? THPT THCS Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Nam Nữ Giỏi Khá Trung Bình Yếu Giỏi Khá Trung Bình Yếu Đánh Chửi Trấn lột tiền bạc Đe dọa tinh thần Có Khơng Có Khơng Thú vị Kích thích Khơng tốt 26 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 Bình thường Thường xuyên Câu 10: Em có đánh bạn chưa? Ít Chưa Nên Câu 11: Em nghĩ có nên dùng bạo lực để giải mâu thuẫn hay không? Không nên Có Câu 12: Em có chơi game khơng? Khơng (chuyển sang câu 14) Có Câu 13: Theo em game bạo lực có ảnh hưởng đến hành vi BLHĐ không? Không Thường xuyên Câu 14: Em có hút thuốc khơng? Ít Khơng Thường xuyên Câu 15: Em có uống rượu bia khơng? Ít Khơng Câu 16: Hiện em sống Có bố mẹ gia đình? Khơng sống chung với bố không sống chung với mẹ Sống chung với người thân bố mẹ Câu 17: Bố mẹ có quan tâm đến kết Có học tập hạnh kiểm em không? Không Nam Câu 18: Em thấy vụ đánh trường thường xảy đối tượng Nữ nào? Cả nam nữ Chưa thấy Câu 19: Nếu thấy bạo lực học đường em Can ngăn bạn làm Khơng quan tâm Báo cáo với người có trách nhiệm Có Câu 20: Em có mang khí học khơng? Khơng Câu 21: Em làm mâu thuẫn với Tự giải bạn bè Chia sẻ với thầy để tìm giải pháp Câu 22: Em nạn nhân bạo lực học đường chưa? Câu 23: Trong trường hợp nạn nhân bạo lực học đường em làm Đã Chưa (Bỏ qua câu 23) Để bị bắt nạt 1, lần cho xong chuyện Nghỉ học 27 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 Sẵn sàng đánh để giải Tìm trợ giúp từ bố mẹ, thầy Khác (ghi rõ): PHỤ LỤC BIÊN BẢN VÀ ĐIỀU LỆ THÀNH LẬP NHĨM CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN VÀ ĐIỀU LỆ THÀNH LẬP NHÓM Đề tài: NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC Môn học: Phương pháp luận khoa học Hơm ngày 12/01/2022 Tên nhóm: Nhóm Mục tiêu nhóm: Cùng qua mơn Phương pháp luận khoa học làm việc nhóm với số tối ưu khả năng, hỗ trợ lẫn việc thực nhiệm vụ đề tài nghiên cứu Thời gian: từ ngày 12/01/2022 đến kết thúc môn học  Thơng tin thành viên nhóm: STT Họ tên Trịnh Thị Lan Anh Nguyễn Phạm Bằng Nguyễn Dương Thanh Dự Bùi Huy Hoàng Lù Nhật Quy Lê Nguyễn Tố Uyên Lê Thị Ngọc Vy Lớp DHTN16E DHVT14A DHKHMT16A DHDTTM14B DHQT16G DHAV16I DHTR16A 28 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) MSSV 20077821 18062361 20067571 18045631 20097901 20074221 20033791 lOMoARcPSD|11572185 Quy định làm việc chung Chúng bàn bạc thống số nguyên tắc làm việc nhóm nhóm 10 sau: 1.1 Yêu cầu thành viên: - Điều 1: Tôn trọng lẫn - Điều 2: Chia điểm mạnh yếu - Điều 3: Đồn kết, hịa đồng - Điều 4: Tự giác - Điều 5: Tham gia đầy đủ 1.2 Yêu cầu nhóm trưởng: - Điều 1: Xác định kế hoạch cho công việc - Điều 2: Xây dựng kế hoạch cho công việc - Điều 3: Biết tạo động lực cho thành viên - Điều 4: Giám sát, hỗ trợ, quản lí cơng việc thành viên - Điều 5: Có khả giải xung đột - Điều 6: Có khả đại diện nhóm Trách nhiệm cơng việc a Trách nhiệm: - Trưởng nhóm: Tổ chức, quản lí, bao quát, điều hành chung, đồng thời chịu trách nhiệm trực tiếp hoạt động nhóm - Các thành viên chịu trách nhiệm công việc bàn giao b Cơng việc: Phân công trách nhiệm làm việc, yếu cầu tất thành viên phải tuân theo quy luật đây: - Quy luật tầm quan trọng: Một cá nhân tạo thành công lớn - Quy luật thích hợp: Tất người có điểm mạnh riêng - Quy luật đồn kết: Những thái độ khơng tốt làm ảnh hưởng đến kết nhóm 29 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 - Quy luật lòng tin: Những người làm việc chung nhóm phải tin tưởng lẫn làm việc - Quy luật giao tiếp: Trao đổi, học hỏi nhóm hoạt động có mục tiêu góp phần hồn thiện cơng việc tốt c Trong phân cơng nhiệm vụ, nhóm cần đảm bảo yêu cầu như: - Phân chia công việc nhóm thành việc nhỏ, xác định yêu cầu việc - Giao việc cho thành viên nhóm dựa tinh thần tự giác, tự nguyện kết hợp phân công, định nhóm trưởng theo lực, sở trường thành viên Ra định hoạt động nhóm - Mức ưu tiên 1: Dựa thống đa số thành viên - Mức ưu tiên 2: Theo ý kiến trưởng nhóm có tham khảo ý kiến Nội quy nhóm Điều Địa điểm, thời gian tổ chức họp nhóm họp Msteam Zalo riêng nhóm Điều Quy định hành vi thành viên nhóm: - Các thành viên phải hoà đồng, đối xử với cách thân thiện, văn minh, lịch tôn trọng Khơng nói từ kích bác, thơ tục, xúc phạm q trình họp nhóm - Giúp đỡ, hỗ trợ lẫn cơng việc nhóm sống khả Điều Các việc thực - Tham gia đầy đủ buổi họp nhóm - Hỗ trợ, hợp tác với để hoàn thành mục tiêu cách tốt - Ln giữ thái độ hồ đồng nhóm Điều Các việc khơng thực 30 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 - Cố tình trễ hẹn vắng mặc buổi làm việc nhóm mà khơng có lý đáng - Khơng hồn thành nhiệm vụ giao khơng nộp hạn - Không tôn trọng ý kiến người khác hay đại đa số thành viên - Có thái độ tiêu cực lời nói, hành động mang tính đả kích, châm biếm khơng tơn trọng thành viên khác - Không đề cao cá nhân - Làm việc thiếu tinh thần trách nhiệm Điều Quyền lợi thành viên nhóm - Các thành viên có quyền nêu lên ý kiến, đề xuất hoạt động nhóm - Được hỗ trợ bù trừ ưu nhược điểm, kĩ mềm cho - Mọi thành viên điều bình đẳng với Điều Những điều thành viên nhóm phải thực - Có mặt buổi hoạt động nhóm - Hồn thành nhiệm vụ thời hạn - Làm việc dựa tinh thần dân chủ, thành viên đóng góp ý kiến quan điểm cá nhân - Có thái độ tích cực cơng việc hồ nhã giao tiếp thân thiện thành viên Điều Quy định giải thể nhóm Nhóm giải thể sau kết thúc phần thi cuối kì mơn học Kĩ làm việc nhóm - Những quy định đưa áp dụng cho thành viên nhóm Các quy định áp dụng kể từ ngày nội quy thức xây dựng Nếu thành viên vi phạm quy định nêu nội quy có hình thức phạt tuỳ theo mức độ vi phạm Quy chế hoạt động nhóm - Điều 1: 31 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 - Phạm vi điều chỉnh: tuân thủ theo nội quy nhóm, thực theo ý kiến thầy - Đối tượng thực hiện: tất thành viên nhóm Điều 2: Mục tiêu nhóm - Qua mơn phương pháp luận nghiên cứu khoa học - Cố gắng để đạt điểm tối ưu Điều 3: Công việc chức vụ thành viên Chức vụ Trưởng nhóm Họ tên Bùi Huy Hồng Phó Nhóm Nguyễn Phạm Bằng Thư Kí Nguyễn Dương Thanh Dự Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Trịnh Thị Lan Anh Lù Nhật Quy Lê Nguyễn Tố Uyên Lê Thị Ngọc Vy Công việc phụ trách Quản lý phân công nhiệm vụ thành viên thực đề tài Thay mặt nhóm trưởng vắng mặt, thực công việc Ghi chép lưu ý họp, thực công việc Thực công việc Thực công việc Thực công việc Thực công việc Điều 4:   - Nguyên tắc: Tuân thủ thời gian quy định làm việc nhóm Trog làm việc nhóm có ý thức tơn trọng quan điểm người khác Hợp tác, xây dựng tích cực vào cơng việc nhóm làm Cơ chế : Làm việc theo thời gian rảnh cá nhân đảm bảo tiến độ Một người đưa ý kiến nhóm tham gia góp ý Các thành viên hổ trợ lúc làm việc nhóm Điều 5: Khen thưởng kỹ luật nhóm - Các quy chế làm tốt tn thủ tốt tun dương trước nhóm Nếu khơng kịp nộp phải có biện pháp cưởng chế kỹ luật Điều 6: Tổ chức thực 32 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) lOMoARcPSD|11572185 a b Yếu tố định yếu tố quan trọng để làm nên thành cơng: Hịa đồng Có trách nhiệm với nhiệm vụ giao Hỗ trợ công việc Quy chế và vai trị để tổ chức nhóm Điều 7: Quy định thời gian họp nhóm - Nhóm họp tuần lần để tổng kết tiến độ nhiệm vụ phân cơng từ nhóm trưởng Vắng mặt phải có lí đáng, thơng báo trước ngày phải đa số thành viên nhóm chấp thuận Để q trình tổ chức nhóm làm việc cá nhân phải nhận mạnh điêm yếu để đảm nhận hay xếo trách nhiệm phù hợp Biên thành lập nhóm tất thành viên nhóm thơng qua Tp HCM, Ngày 12/01/2022 Nhóm trưởng Bùi Huy Hoàng 33 Downloaded by út bé (beut22834@gmail.com) ... ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài: NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC... lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN VÀ ĐIỀU LỆ THÀNH LẬP NHÓM Đề tài: NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC Môn học: Phương pháp luận khoa học Hơm ngày 12/01/2022 Tên... giới) lOMoARcPSD|11572185 NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN THỰC TRẠNG “BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG” VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài/ tính cấp thiết đề tài: Bạo lực học đường vấn đề khơng cịn mẻ, năm gần