Thực trạng bạo lực học đường và một số yếu tố liên quan của học sinh trường trung học phổ thông trại cau, huyện đồng hỷ, tỉnh thái nguyên năm 2021

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - BỘ Y TẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG BẾ THỊ HỒNG PHƢƠNG H P THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRẠI CAU HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN NĂM 2021 U H LUẬN VĂN THẠC SĨ Y TẾ CÔNG CỘNG MÃ SỐ CHUYÊN NGÀNH: 8720701 HÀ NỘI, 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - BỘ Y TẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG BẾ THỊ HỒNG PHƢƠNG H P THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRẠI CAU HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN NĂM 2021 U LUẬN VĂN THẠC SĨ Y TẾ CÔNG CỘNG H MÃ SỐ CHUYÊN NGÀNH: 8720701 HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS DƢƠNG MINH ĐỨC HÀ NỘI, 2021 i MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG III DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT V TÓM TẮT NGHIÊN CỨU VI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU CHƢƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 KHÁI NIỆM CHÍNH 1.2 HẬU QUẢ CỦA BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG 1.3 THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG TRÊN THẾ GIỚI VÀ TẠI VIỆT NAM H P 1.4 CÁC YẾU TỐ LIÊN QUAN ĐẾN BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG 12 1.5 GIỚI THIỆU VỀ ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU 16 1.6 KHUNG LÝ THUYẾT NGHIÊN CỨU 18 CHƢƠNG ĐỐI TƢỢNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 19 2.1 ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 19 U 2.2 THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU 19 2.3 THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 19 2.4 CỠ MẪU VÀ PHƢƠNG PHÁP CHỌN MẪU 19 H 2.5 PHƢƠNG PHÁP THU THẬP SỐ LIỆU 20 2.6 CÁC BIẾN SỐ, CHỈ SỐ NGHIÊN CỨU 21 2.7 TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ 22 2.8 PHƢƠNG PHÁP XỬ LÝ VÀ PHÂN TÍCH SỐ LIỆU 22 2.9 VẤN ĐỀ ĐẠO ĐỨC NGHIÊN CỨU 22 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 24 3.1 ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 24 3.2 THỰC TRẠNG BẠO LỰC CỦA HỌC SINH 30 3.3 MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN TỚI HÀNH VI BẠO LỰC 37 CHƢƠNG BÀN LUẬN 49 KẾT LUẬN 57 ii KHUYẾN NGHỊ 59 6.1 KHUYẾN NGHỊ VỚI NHÀ TRƢỜNG 59 6.2 KHUYẾN NGHỊ VỚI GIA ĐÌNH HỌC SINH 59 6.3 KHUYẾN NGHỊ CHO HỌC SINH 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 PHỤ LỤC 67 PHỤ LỤC BIẾN SỐ NGHIÊN CỨU 67 PHỤ LỤC BỘ CÂU HỎI ĐỊNH LƢỢNG 72 H P H U iii DANH MỤC BẢNG BẢNG 3.1 ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA HỌC SINH 24 BẢNG 3.2 THƠNG TIN VỀ YẾU TỐ GIA ĐÌNH CỦA HỌC SINH 25 BẢNG 3.3 THÔNG TIN VỀ YẾU TỐ BẠN BÈ VÀ TRƯỜNG HỌC 27 BẢNG 3.4 THÔNG TIN VỀ MÔI TRƯỜNG – XÃ HỘI CỦA HỌC SINH 29 BẢNG 3.5 LOẠI HÌNH HÀNH VI BLHĐ MÀ HỌC SINH TỪNG THAM GIA TRONG VÒNG 12 THÁNG QUA 31 BẢNG 3.6 THÔNG TIN LIÊN QUAN ĐẾN HÀNH VI BLHĐ HỌC SINH TỪNG THAM GIA TRONG VÒNG 12 THÁNG 32 BẢNG 3.7 NẠN NHÂN CỦA BLHĐ TRONG VÒNG 12 THÁNG QUA 34 BẢNG 3.8 THÔNG TIN LIÊN QUAN ĐẾN HÀNH VI BLHĐ MÀ ĐTNC TỪNG BỊ TRONG VÒNG 12 THÁNG QUA 35 BẢNG 3.9 THỰC HIỆN HÀNH VI NGUY CƠ VỀ SỨC KHỎE TRONG 30 NGÀY QUA 36 BẢNG 3.10 TÌNH TRẠNG THAM GIA BLHĐ VÀ MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH 37 BẢNG 3.11 TÌNH TRẠNG THAM GIA BLHĐ VÀ MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM GIA ĐÌNH CỦA HỌC SINH 39 BẢNG 3.12 TÌNH TRẠNG THAM GIA BLHĐ VÀ YẾU TỐ VỀ BẠN BÈ VÀ TRƯỜNG HỌC 40 BẢNG 3.13 TÌNH TRẠNG THAM GIA BLHĐ VÀ YẾU TỐ MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI 41 BẢNG 3.14 TÌNH TRẠNG THAM GIA BLHĐ VÀ THỰC HIỆN CÁC HÀNH VI NGUY CƠ Ở HỌC SINH 42 BẢNG 3.15 TÌNH TRẠNG BỊ BẠO LỰC VÀ MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CÁ NHÂN CỦA HỌC SINH 43 BẢNG 3.16 TÌNH TRẠNG BỊ BẠO LỰC VÀ MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM GIA ĐÌNH CỦA HỌC SINH 44 BẢNG 3.17 TÌNH TRẠNG BỊ BẠO LỰC VÀ YẾU TỐ VỀ BẠN BÈ VÀ TRƯỜNG HỌC 45 BẢNG 3.18 TÌNH TRẠNG BỊ BẠO LỰC VÀ CÁC YẾU TỐ MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI 46 BẢNG 3.19 TÌNH TRẠNG BỊ BẠO LỰC VÀ VIỆC THỰC HIỆN CÁC HÀNH VI NGUY CƠ Ở HỌC SINH 47 BẢNG CÁC BIẾN SỐ CỦA NGHIÊN CỨU 67 H P H U v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BLHĐ Bạo lực học đƣờng CDC Trung tâm kiểm soát bệnh tật ĐTNC Đối tƣợng nghiên cứu GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GShọc sinh Khảo sát sức khoẻ toàn cầu học sinh THPT Trung học phổ thông UNESCO Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa H P Liên Hợp Quốc UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc WHO Tổ chức Y tế giới H U vi TĨM TẮT NGHIÊN CỨU Tình trạng bạo lực học đƣờng (BLHĐ) nhóm học sinh phổ thơng vấn đề sức khoẻ phổ biến giới Việt Nam Nghiên cứu “Thực trạng bạo lực học đường số yếu tố liên quan học sinh trường THPT Trại Cau, huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên năm 2021” đƣợc thực nhằm mô tả thực trạng xác định số yếu tố liên quan đến hành vi bạo lực học đƣờng học sinh trƣờng THPT Trại Cau, huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên năm 2021 Nghiên cứu sử dụng thiết kế cắt ngang có phân tích Đối tƣợng học sinh từ 16-18 tuổi theo học trƣờng THPT Trại Cau Nghiên cứu đƣợc tiến hành thời gian từ tháng 1-8/2021 Phƣơng pháp chọn mẫu đƣợc sử dụng mẫu cụm (lớp), với H P việc chọn ngẫu nhiên lớp/ khối để đảm bảo tính đại diện Thơng tin đƣợc thu thập phát vấn với công cụ gồm câu hỏi đánh giá thực trạng tham gia BLHĐ bị BLHĐ nhƣ nhóm yếu tố liên quan yếu tố cá nhân, yếu tố gia đình, yếu tố bạn bè, trƣờng học môi trƣờng xã hội Trong 360 học sinh lớp tham gia nghiên cứu, có tổng số có 352 học sinh tham gia vào nghiên cứu, cịn lại học U sinh khơng tham gia khơng có mặt thời điểm phát phiếu điều tra Số liệu định lƣợng đƣợc phân tích dựa phân tích mơ tả tần suất phần trăm Mối liên quan đƣợc đánh giá thông qua kiểm định bình phƣơng (2) với mức ý nghĩa 5% Sử H dụng phần mềm SPSS 20.0 để phân tích số liệu Kết thống kê mô tả cho thấy, với 352 học sinh tham gia khảo sát trƣờng, tỷ lệ học sinh bị bạo lực 12 tháng qua 6%, học sinh có hành vi bạo lực chiếm 6,5%, tỉ lệ học sinh thuộc đối tƣợng (bị bạo lực tham gia bạo lực) chiếm 5,1% Trong 12 tháng qua, bạo lực lời nói (3,6%) bạo lực thể chất (1,4%) đƣợc ĐTNC thực bạo lực nhiều Bạo lực lời nói loại hình bạo lực có tỷ lệ cao mà đối tƣợng nghiên cứu nạn nhân (3,4%) Trong nhóm chủ yếu bị Gán/gọi biệt danh (mang ý nghĩa xấu) gọi tên bố mẹ (mục đích xấu), chiếm 2% Về đặc điểm cá nhân, nghiên cứu giới tính (nữ có nguy tham gia BLHĐ thấp so với nam giới (OR=0,36; KTC 95%: 0,151 - 0,856)) kết vii học tập kỳ trƣớc có liên quan tới tham gia BLHĐ (học sinh có học lực trung bình/yếu có nguy tham gia BLHĐ cao so với học sinh xuất sắc/khá (OR=3,1; KTC 95%: 1,121 – 8,524)) Về đặc điểm gia đình, Chứng kiến bạo lực thành viên gia đình có liên quan tới tình trạng bị BLHĐ (học sinh chứng kiến bạo lực gia đình với nguy nhóm có chứng kiến cao 2,76 lần (p