Thực trạng kiến thức, thực hành quan hệ tình dục an toàn và một số yếu tố liên quan ở học sinh trường trung học phổ thông từ sơn, thị xã từ sơn, tỉnh bắc ninh năm 2017

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG NGUYỄN THÙY DƯƠNG H P THỰC TRẠNG KIẾN THỨC, THỰC HÀNH QUAN HỆ TÌNH DỤC AN TỒN VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN Ở HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỪ SƠN, THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH NĂM 2017 U H LUẬN VĂN THẠC SĨ Y TẾ CÔNG CỘNG MÃ SỐ CHUYÊN NGÀNH: 60.72.03.01 Hà Nội - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG NGUYỄN THÙY DƯƠNG H P THỰC TRẠNG KIẾN THỨC, THỰC HÀNH QUAN HỆ TÌNH DỤC AN TOÀN VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN Ở HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỪ SƠN, THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH NĂM 2017 U LUẬN VĂN THẠC SĨ Y TẾ CÔNG CỘNG H MÃ SỐ CHUYÊN NGÀNH: 60.72.03.01 TS Lê Thị Kim Ánh TS Đặng Vũ Phương Linh Hà Nội - 2017 i MỤC LỤC MỤC LỤC i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG BIỂU v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi TÓM TẮT NGHIÊN CỨU vii ĐẶT VẤN ĐỀ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Một số định nghĩa tuổi vị thành niên Quan hệ tình dục an tồn 1.2 Các biện pháp tránh thai cho thành niên/vị thành niên (TN/VTN) H P 1.2.1 Kiêng giao hợp (tình dục khơng xâm nhập) 1.2.2 Bao cao su 1.2.3 Viên thuốc uống tránh thai kết hợp 1.2.4 Thuốc tránh thai khẩn cấp U 1.2.5 Dụng cụ tránh thai tử cung 1.2.6 Thuốc tiêm thuốc cấy tránh thai 1.2.7 Biện pháp tránh thai tự nhiên (tính vịng kinh, xuất tinh âm đạo) H 1.3 Bệnh lây truyền qua đường tinh dục 1.4 Nguyên nhân dẫn đến tình dục khơng an tồn vị thành niên 1.5 Thực trạng quan hệ tình dục an toàn vị thành niên 1.5.1 Thế giới: 1.5.2 Việt Nam: 1.6 Kiến thức, thực hành yếu tố liên quan đến quan hệ tình dục an tồn vị thành niên…………………………………………………………….11 1.6.1 Kiến thức, thực hành quan hệ tình dục an tồn vị thành niên…………………………………………………………………………….11 1.6.2 Các yếu tố liên quan đến kiến thức, thực hành Quan hệ tình dục an tồn vị thành niên………………………………………………………… 14 ii 1.7 Công cụ đánh giá kiến thức thực hành Quan hệ tình dục an tồn………………… ……………………………………………………… 20 1.8 Khung lý thuyết 22 1.9 Giới thiệu địa bàn nghiên cứu 24 CHƯƠNG 2:PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU……………………………….25 2.1 Đối tượng nghiên cứu .25 2.2 Thời gian địa điểm nghiên cứu 25 2.3 Thiết kế nghiên cứu: 25 2.4 Cỡ mẫu 25 2.4.1 Cỡ mẫu cho nghiên cứu định lượng 25 2.4.2 Cỡ mẫu cho nghiên cứu định tính 26 2.5 H P Phương pháp chọn mẫu 26 2.5.1 Phương pháp chọn mẫu cho nghiên cứu định lượng 26 2.5.2 Phương pháp chọn mẫu cho nghiên cứu định tính 26 2.6 Cơng cụ phương pháp thu thập thông tin .27 2.6.1 Công cụ thu thập số liệu 27 2.6.2 Phương pháp thu thập số liệu 27 U 2.7 Biến số .29 2.8 Tiêu chuẩn đánh giá .31 H 2.8.1 Tiêu chuẩn đánh giá kiến thức 31 2.8.2 Tiêu chuẩn phân loại hộ nghèo 32 2.9 Phân tích xử lý số liệu 32 2.10 Đạo đức nghiên cứu 33 2.11 Hạn chế nghiên cứu, sai số biện pháp khắc phục 33 2.11.1 Sai số biện pháp khắc phục 33 2.11.2 Hạn chế nghiên cứu 34 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU…………………………………… 35 CHƯƠNG 4: BÀN LUÂN………………………………………………………69 KẾT LUẬN………………………………………………………………………81 KHUYẾN NGHỊ…………………………………………………………………82 iii TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………….83 PHỤ LỤC……………………………………………………………………… 90 PHỤ LỤC 1: BIẾN SỐ NGHIÊN CỨU 90 PHỤ LỤC 2: BỘ CÂU HỎI PHÁT VẤN 98 PHỤ LỤC 3: HƯỚNG DẪN THẢO LUẬN NHÓM HỌC SINH 111 PHỤ LỤC 4: HƯỚNG DẪN PHỎNG VẤN SÂU GIÁO VIÊN 112 PHỤ LỤC 5: HƯỚNG DẪN THẢO LUẬN NHÓM PHỤ HUYNH 113 PHỤ LỤC 6: GIẤY ĐỒNG Ý THAM GIA NGHIÊN CỨU 114 H P H U iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Giải thích BCS Bao cao su BLTQĐTD Bệnh lây truyền qua đường tình dục BPTT Biện pháp tránh thai The Centers for Disease Control and Prevention CDC (Trung tâm kiểm sốt phịng ngừa dịch bệnh Hoa Kỳ ) ĐTNC HIV H P Đối tượng nghiên cứu Human Immunodeficiency Virus (Virut gây suy giảm miễn dịch người) NKLTQĐTD Nhiễm khuẩn lây truyền qua đường tình dục QHTD Quan hệ tình dục SKSS Sức khỏe sinh sản SKTD Sức khỏe tình dục WHO H U World Health Organization (Tổ chức Y tế giới) v DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 3.1: Tỷ lệ học sinh phân bố theo số yếu tố cá nhân 35 Bảng 3.2: Tỷ lệ học sinh xem phim khiêu dâm, sử dụng rượu bia hút thuốc 37 Bảng 3.3: Tỷ lệ học sinh có bạn bè rủ QHTD xem phim khiêu dâm 39 Bảng 3.4: Kiến thức học sinh khái niệm QHTD an toàn 40 Bảng 3.5: Kiến thức học sinh thời điểm dễ mang thai hậu mang thai ý muốn 42 Bảng 3.6: Kiến thức học sinh cách sử dụng biện pháp tránh thai 43 Bảng 3.7: Tỷ lệ học sinh biết biểu hiện, hậu nơi điều trị bệnh lây truyền qua đường tình dục 46 Bảng 3.8: Tỷ lệ học sinh có kiến thức đạt QHTD an toàn 48 Bảng 3.9: Hành vi QHTD lần đầu 52 Bảng 3.10: Một số hành vi liên quan đến BPTT đối tượng nghiên cứu 55 Bảng 3.11: Tỷ lệ học sinh nhận nguồn thông tin QHTD an toàn 57 Bảng 3.12: Mối liên quan số yếu cá nhân ĐTNC kiến thức QHTD an toàn 59 Bảng 3.13: Mối liên quan số thói quen sống kiến thức QHTD an tồn 61 Bảng 3.14: Mối liên quan số yếu tố gia đình, bạn bè kiến thức QHTD an toàn 62 Bảng 3.15: Mối liên quan việc nhận thơng tin kiến thức QHTD an tồn 63 Bảng 3.16: Mối liên quan số yếu tố cá nhân đến việc QHTD ĐTNC.64 Bảng 3.17: Mối liên quan số thói quen sóng hành vi QHTD ĐTNC 65 Bảng 3.18: Mối liên quan số yếu tố gia đình, bạn bè hành vi QHTD ĐTNC 66 Bảng 3.19: Mối liên quan kiến thức QHTD an toàn hành vi QHTD ĐTNC 68 H P H U vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Tỷ lệ học sinh phân bố theo giới tính 35 Biểu đồ 3.2: Tỷ lệ học sinh phân bố theo học lực 36 Biểu đồ 3.3: Người ĐTNC chia sẻ vấn đề liên quan đến giới tính tình dục 38 Biểu đồ 3.4: Tỷ lệ ĐTNC biết BPTT 41 Biểu đồ 3.5: Kiến thức ĐTNC hậu nạo phá thai khơng an tồn 42 Biểu đồ 3.6: Tỷ lệ ĐTNC biết bệnh LTQĐTD 45 Biểu đồ 3.7: Điểm kiến thức chung ĐTNC QHTD an toàn 48 Biểu đồ 3.8: Tỷ lệ ĐTNC có QHTD phân bố theo giới tính 50 Biểu đồ 3.9: Tỷ lệ ĐTNC sử dụng BPTT 54 Biểu đồ 3.10: Tỷ lệ ĐTNC có thai làm bạn tình có thai có biểu mắc BLTQĐTD 56 Biểu đồ 3.11: Tỷ lệ hình thức truyền thơng ĐTNC yêu thích 59 H P H U vii TÓM TẮT NGHIÊN CỨU Ngày nay, quan niệm giới tính sức khỏe sinh sản cởi mở hơn, xu hướng quan hệ tình dục (QHTD) trước hôn nhân ngày gia tăng, kiến thức QHTD an tồn cịn nhiều hạn chế Đặc biệt bối cảnh phát triển hội nhập du nhập văn hóa phương Tây vấn đề nâng cao kiến thức QHTD an toàn, hạn chế hành vi nguy sức khỏe tình dục vị thành niên, niên vô cần thiết Trường trung học phổ thông (THPT) Từ Sơn ngơi trường có bề dày truyền thống với 1500 học sinh năm, nhiên qua đánh giá nhanh cho thấy kiến thức, thực hành học sinh QHTD an tồn cịn nhiều hạn chế Vì vậy, H P thực nghiên cứu với mục tiêu: Mô tả thực trạng kiến thức, thực hành QHTD an toàn xác định số yếu tố liên quan học sinh Nghiên cứu cắt ngang, sử dụng phương pháp nghiên cứu kết hợp giải thích Mẫu nghiên cứu định lượng gồm 260 học sinh chọn theo phương pháp chọn mẫu cụm, thu thập thông tin câu hỏi phát vấn tự điền Nghiên cứu định tính thực sau U gồm thảo luận nhóm (10 học sinh phụ huynh học sinh) vấn sâu (giáo viên) Kết nghiên cứu cho thấy 85,4% học sinh có kiến thức khơng đạt QHTD H an tồn 65,4% hiểu khái niệm QHTD an tồn, có 13,6% biết thời điểm dễ mang thai nữ giới, 25,8 - 39,6% khơng biết hậu có thai ngồi ý muốn nạo phá thai khơng an tồn 78,1- 91,4% khơng biết cách uống loại thuốc tránh thai; có 18,1% biết cách sử dụng bao cao su (BCS) Chỉ có 18,8 – 24,6% học sinh biết đến bệnh sùi mào gà, lậu, giang mai, đặc biệt có 6,9% biết viêm gan B bệnh lây truyền qua đường tình dục (BLTQĐTD); 48,1- 65,8% đến hậu dấu hiệu BLTQĐTD Tỷ lệ học sinh có QHTD trước hôn nhân 9,6% (14,8% nam 5,5% nữ), tuổi QHTD lần đầu trung bình 15,5 68% khơng sử dụng biện pháp tránh thai (BPTT) lần QHTD BPTT sử dụng nhiều BCS viên tránh thai khẩn cấp (68%) Đáng lo ngại có 12% (3/25 học sinh) mang viii thai làm người khác mang thai ý muốn, 32% (8/25 học sinh) có biểu mắc BLTQĐTD Giới tính, sử dụng rượu bia, thảo luận chia sẻ với bạn bè QHTD, nhận thông tin từ tivi, đài, báo, nhận thông tin từ sách, tài liệu, tờ rơi yếu tố liên quan đến kiến thức học sinh QHTD an toàn Các yếu tố liên quan đến hành vi QHTD bao gồm giới tính, xem phim khiêu dâm, thảo luận với bạn bè QHTD, bạn bè rủ rê QHTD, bạn bè rủ rê xem phim khiêu dâm Khuyến nghị nghiên cứu cần thiết phải lồng ghép giáo dục tình dục vào chương trình giảng dạy trường, đa dạng hình thức truyền thơng nhằm nâng cao kiến thức, thực hành QHTD an toàn cho học sinh H P H U 108 Trường bạn có tiết Có Nếu chọn 2, học Quan hệ tình dục Khơng chuyển sang câu an tồn khơng? Khơng biết D5 Bạn nghĩ số lượng tiết Ít học Quan hệ tình dục Đủ an tồn trường bạn Nhiều nào? Chưa Nếu chọn với giáo viên Ít chuyển sang câu vấn đề liên quan đến Thỉnh thoảng D7 quan hệ tình dục chưa? Thường xuyển Bạn có thảo luận Nếu có, nội dung H P Tuổi Dậy bạn thường thảo luận với Biện pháp tránh thai giáo viên gì? Mang thai Bệnh lây truyền qua đường tình dục U Khác (ghi rõ): …………… Bạn có thảo luận với bạn bè H vấn đề liên quan đến quan hệ tình dục chưa? Nếu có, Những nội dung thảo luận với bạn bè gì? Chưa Nếu chọn Ít chuyển sang câu Thỉnh thoảng D9 Thường xuyên Dậy Biện pháp tránh thai Mang thai Bệnh lây truyền qua đường tình dục Quan hệ tình dục Khác (ghi rõ): …………… Bạn bè có rủ rê bạn Quan hệ tình dục khơng? Có Khơng 109 Bạn bè có rủ bạn xem phim khiêu dâm Có Khơng khơng? Bạn nhận Có Nếu chọn 2, thơng tin biện pháp Không chuyển sang câu tránh thai, mang thai Không nhớ/không biết D13 bệnh lây truyền qua đường tình dục chưa? 10 Số lần bạn nhận thông tin ……………… lần biện pháp tránh thai, mang thai bệnh lây H P truyền qua đường tình dục vịng năm qua? 11 Lần gần bạn Cơ sở y tế công lập tư vấn sức khỏe Cơ sở y tế tư nhân sinh sản đâu? Trường học U Gia đình Khác (ghi rõ)………… 12 Bạn có nhận tài liệu H biện pháp tránh thai/phịng bệnh lây truyền qua đường tình dục khơng? 13 Bạn có mong muốn có thêm nhiều buổi nói Có Khơng Có Nếu chọn Khơng chuyển sang câu chuyện/ tư vấn thế? 14 Nội dung bạn muốn cung cấp thêm thơng tin gì? (Câu hỏi nhiều lựa chọn) D17 Biện pháp tránh thai Bệnh lây truyền qua đường tình dục Mang thai Khác (ghi rõ)…………… 110 15 Hình thức truyền thơng Tư vấn trực tiếp bạn yêu thích? Buổi nói chuyện (Câu hỏi nhiều lựa chọn) Thảo luận nhóm Tư vấn qua điện thoại Internet Khác (ghi rõ)…………… 16 Bạn có gặp khó khăn tiếp cận dịch vụ y tế Có Khơng chăm sóc sức khỏe sinh sản địa phương? 17 Những khó khăn gì? Tâm lí e ngại H P Thời gian Chi phí Khơng có thơng tin Khác (ghi rõ)…………… H U 111 PHỤ LỤC 3: HƯỚNG DẪN THẢO LUẬN NHĨM HỌC SINH Người điều hành thảo luận nhóm giới thiệu thân lí do, mục đích nghiên cứu Người điều hành đưa câu hỏi để em thảo luận: - Các em quan niệm quan hệ tình dục lứa tuổi học trò? - Theo em quan hệ tình dục an tồn? - Để quan hệ tình dục an tồn cần phải làm gì? - Theo em việc giáo dục sức khỏe sinh sản quan hệ tình dục an tồn trường nào? Hình thức giáo dục có phù hợp với H P em khơng? - Các em mong muốn nhận thêm thông tin quan hệ tình dục an tồn? - Các em muốn nhân thêm thông tin từ nguồn nào? Nhà trường/ gia đình hay bạn bè/Internet/TV? Vì sao? - U Hình thức truyền thơng mà em mong muốn nhận gì? Tờ rơi, áp phích, tư vấn trực tiếp, điện thoại ? - Theo em yếu tố ảnh hưởng đến kiến thức vị thành niên H quan hệ tình dục an tồn? - Theo em yếu tố ảnh hưởng đến thực hành quan hệ tình dục an tồn? - Theo em yếu tố gia đình, bạn bè ảnh hưởng đến hành vi quan hệ tình dục vị thành niên? - Các dịch vụ chăm sóc, tư vấn sức khỏe sinh sản mà em biết địa phương mà em tiếp cận gì? - Các em có gặp khó khăn tiếp cận dịch vụ chăm sóc sức khỏe địa phương? 112 PHỤ LỤC 4: HƯỚNG DẪN PHỎNG VẤN SÂU GIÁO VIÊN Xin anh/chị cho biết quan điểm anh/chị việc giáo dục sức khỏe sinh sản nói chung quan hệ tình dục an tồn nói riêng cho học sinh? Theo anh/chị, thực trạng quan điểm học sinh THPT quan hệ tình dục an tồn nào? Trường có tổ chức chương trình có nội dung quan hệ tình dục an tồn cho em? Tần suất tổ chức lần? Cô cảm thấy thời lượng đủ chưa? Nội dung buổi gì? H P Cơ thấy em học sinh tham gia nào? Có đơng đảo, hào hứng hay e ngại…? Theo cô, vai trị gia đình, bạn bè ảnh hưởng đến hành vi QHTD học sinh? Các khó khăn việc giáo dục sức khỏe sinh sản, quan hệ tình dục an U tồn cho học sinh THPT nhà trường? Các khó khăn việc giáo dục sức khỏe sinh sản, quan hệ tình dục an tồn cho học sinh THPT gia đình? H 10 Anh/ chị có khuyến nghị, đề xuất để giải khó khăn 113 PHỤ LỤC 5: HƯỚNG DẪN THẢO LUẬN NHÓM PHỤ HUYNH Xin anh/chị cho biết quan điểm anh/chị việc giáo dục sức khỏe sinh sản nói chung quan hệ tình dục an tồn nói riêng cho học sinh? Theo anh/chị, thực trạng quan điểm học sinh THPT quan hệ tình dục an tồn nào? Theo anh/chị, gia đình ảnh hưởng đến hành vi quan hệ tình dục em? Con anh/chị có dùng Internet thường xun khơng? Anh/chị có hay hỏi nhwungx việc xảy hàng ngày hay tâm tư tình H P cảm khơng? Con anh/chị có hỏi anh/ chị vấn đề liên quan đến sức khỏe sinh sản quan hệ tình dục không? Những câu hỏi thường hỏi gì? Anh/chị trả lời câu hỏi nào? U Anh/chị có chủ động chia sẻ với thơng tin quan hệ tình dục an tồn khơng? Những thơng tin anh/chị chia sẻ có nội dung anh/ chị tham khảo H nguồn thơng tin đâu? 10 Các khó khăn việc giáo dục sức khỏe sinh sản, quan hệ tình dục an tồn cho học sinh THPT gia đình? 11 Anh/ chị có khuyến nghị, đề xuất để giải khó khăn 114 PHỤ LỤC 6: GIẤY ĐỒNG Ý THAM GIA NGHIÊN CỨU NGHIÊN CỨU “THỰC TRẠNG KIẾN THỨC, THỰC HÀNH VỀ QUAN HỆ TÌNH DỤC AN TỒN VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỪ SƠN, THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH NĂM 2017” Giới thiệu nghiên cứu Xin chào chị, chúng tơi nhóm nghiên cứu trường Đại học Y tế công cộng Hiện tiến hành nghiên cứu “Thực trạng kiến thức, thực hành quan hệ tình dục an tồn số yếu tố liên quan học sinh trường H P Trung học phổ thông Từ Sơn - Thị xã Từ Sơn – Bắc Ninh năm 2017” với mục đích thu thơng tin xác để cải thiện chương trình chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên địa phương Nghiên cứu thực trường THPT Từ Sơn, ngồi anh/chị cịn có 200 đối tượng khác tham gia nghiên cứu (bao gồm học sinh THPT Từ Sơn, giáo U viên phụ huynh học sinh) Sự tham gia anh/ chị vào nghiên cứu góp phần quan trọng việc thực nghiên cứu Sự tham gia nghiên cứu tự nguyện H Việc tham gia vào nghiên cứu hoàn tồn tự nguyện Anh/ chị khơng tham gia nghiên cứu ngừng tham gia vào nghiên cứu lúc Những thông tin anh/chị cung cấp cho tơi đảm bảo tính riêng tư sử dụng với mục đích nghiên cứu khoa học Việc anh/chị tham gia trả lời quan trọng nghiên cứu, sở để góp phần xây dựng chương trình chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên địa phương Vì vậy, chúng tơi mong anh/chị hợp tác đồng ý tham gia vào nghiên cứu giúp chúng tơi có thơng tin đầy đủ Địa liên hệ cần thiết: Nếu muốn biết thêm thơng tin có câu hỏi chị liên hệ với: Anh/chị có đồng ý tham gia trả lời cho nghiên cứu tôi? [ ] Đồng ý [ ] Từ chối 115 Anh/chị có đồng ý cho tham gia trả lời cho nghiên cứu tôi? * [ ] Đồng ý [ ] Từ chối Từ Sơn, ngày / Chữ kí đối tượng tham gia Chữ kí phụ huynh học sinh * *Đối với đối tượng nghiên cứu học sinh THPT H P U H / 2017 116 Biểu mẫu BIÊN BẢN GIẢI TRÌNH CHỈNH SỬA CÁC KẾT LUẬN CỦA HỘI ĐỒNG SAU BẢO VỆ LUẬN VĂN/LUẬN ÁN Họ tên học viên: Nguyễn Thùy Dương Tên luận văn/luận án: Thực trạng kiến thức, thực hành Quan hệ tình dục an toàn số yếu tố liên quan học sinh trường Trung học phổ thông Từ Sơn, thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh năm 2017 Sau nghiên cứu tiếp thu kết luận Hội đồng chấm luận văn/luận án, học viên xin giải trình việc chỉnh sửa theo kết luận sau: TT Các kết luận Nội dung chỉnh sửa Nội dung không chỉnh Hội đồng (Mô tả chi tiết, ghi rõ số trang) sửa (Lý không chỉnh sửa) Phương H P pháp - Phần thiết kế nghiên cứu (trang 25) nghiên cứu cần viết sửa thành phương pháp nghiên cứu lại theo thực định lượng thực song song tế thực với nghiên cứu định tính - Phần cơng cụ phương pháp thu U thập số liệu viết lại cho ngắn gọn (trang 27, 28, 29) Hạn chế nghiên cứu - Đã bổ sung thêm hạn chế cỡ mẫu H cần thêm hạn chế nghiên cứu cỡ mẫu học sinh cỡ mẫu chưa có Quan hệ tình dục thấp nên việc khai thác yếu phân tích yếu tố liên quan tố liên quan sử hạn chế (trang 34) dụng Internet - Hạn chế câu hỏi chưa khai thác yếu tố liên quan sử dụng Internet tới kiến thức thực hành Quan hệ tình dục an toàn (trang 34) Bàn luận thêm phương pháp đánh - Bổ sung phần bàn luận phương pháp đánh giá kiến thức (trang 71) giá kiến thức Khuyến nghị khả - Bỏ khuyến nghị tăng thêm tiết học 117 thi theo kết Quan hệ tình dục an tồn nhà nghiên cứu trường, sửa thành tổ chức cung cấp thông tin cho học sinh thơng qua buổi hoạt động ngoại khóa trò chơi hấp dẫn (trang 82) Lưu ý: Học viên cần giải trình kết luận nên xếp theo thứ tự mục luận văn/luận án) Hà Nội, ngày 07 tháng 11 năm 2017 Học viên (ký ghi rõ họ tên) H P Xác nhận Xác nhận GV hướng dẫn (nếu có) GV hướng dẫn GV hỗ trợ (ký ghi rõ họ tên) (ký ghi rõ họ tên) (ký ghi rõ họ tên) U H Xác nhận TS Lê Thị Kim Ánh Xác nhận Chủ tịch Hội đồng (ký ghi rõ họ tên) GS TS Bùi Thị Thu Hà 118 H P H U 119 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIÊN BẢN HỘI ĐỒNG CHẤM LUẬN VĂN THẠC SỸ Y TẾ CÔNG CỘNG Buổi bảo vệ tổ chức tại: Trường Đại học Y tế công cộng Hồi 14 20 phút ngày 19 / /2017 Hội đồng chuyên ngành thành lập theo QĐ số 1446/QĐ-ĐH TCC, ngày 14/09/2017 Trường Đại học y tế công cộng việc thành lập Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ tế công cộng khóa 19 Hà Nội học viên: Nguyễn Thùy Dương H P Với đề tài: Thực trạng kiến thức, thực hành Quan hệ tình dục an tồn số yếu tố liên quan học sinh trường Trung học phổ thông Từ Sơn , thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh năm 2017 Tới dự buổi bảo vệ gồm có: U Thành viên Hội đồng chấm thi Có mặt: 1- Chủ tịch hội đồng: GS TS Bùi Thị Thu Hà H - Uỷ viên thư ký hội đồng: PGS TS Nguyễn Thúy Quỳnh - Phản biện 1: PGS TS Phạm Việt Cường - Phản biện 2: PGS TS Nguyễn Văn Hiến - Uỷ viên: PGS TS Đinh Thị Phương Hòa Vắng mặt:0 Giáo viên hướng dẫn: Đại biểu khác (Trường, địa phương, đồng nghiệp): ………………………… ……………………………………………………………………………… Hội đồng nghe: Đại diện Nhà trường công bố định thành lập Hội đồng chấm luận văn 120 Thư ký hội đồng đọc báo cáo kết học tập Lý lịch khoa học học viên Học viên: Nguyễn Thùy Dương báo cáo tóm tắt luận văn thời gian …… phút Ý kiến nhận xét thành viên hội đồng: 4.1 Ý kiến Phản biện : PGS TS Phạm Việt Cường (Có nhận xét kèm theo): - Học viên chỉnh sửa theo góp ý phản biện - Phương pháp: Điều tra định lượng trước, sau tiến hành nghiên cứu định tính, nhiên kết định tính thấy khơng giúp ích cho định lượng học viên cần lưu ý, làm viết - Học viên cần cân nhắc số số đưa QHTD từ 12 tuổi vi phạm pháp luật, học viên nên bàn luận kĩ chút với kết - Đánh giá kiến thức an tồn tình dục đạt khơng đạt cần cân nhắc bàn luận phương pháp đánh giá - Bàn luận: So sánh kết học sinh phổ thông đại học không phù hợp đối tượng khác địa bàn, bối cảnh văn hóa khác - Tiết học hoạt động liên quan tới giáo dục giới tính đưa vào số môn học từ cấp số môn học, học viên cần xem tồn hoạt động mơn học liên quan tới vấn đề - Đề nghị hội đồng thông qua H P U 4.2 Ý kiến Phản biện 2: PGS TS Nguyễn Văn Hiến (Có nhận xét kèm theo): H - Bổ sung số yêú tố liên quan khác liên quan tới vấn đề QHTD: sử dụng internet… - Cỡ mẫu: Đưa thêm hạn chế cỡ mẫu Cỡ mẫu có 25 trẻ QHTD nên cần có thêm bàn luận - Kết luận: cần thống cách dùng từ: sai đạt, không đạt - Khuyến nghị: cần đưa khuyến nghị thực thi dựa kết nghiên cứu - Đề nghị hội đồng thông qua luận văn 4.3 Ý kiến Ủy viên : PGS TS Đinh Thị Phương Hòa - Tên đề tài dài, nhắc lần Từ Sơn - Phương pháp nghiên cứu: Cần nói cụ thể yếu tố liên quan - Khung lý thuyết: Cần xem lại - Đối tượng nghiên cứu: ngồi khối cần phân tích theo tuổi Giá trị d cần lấy nhỏ 121 - Kết quả: kết nghiên cứu vẽ hình 4.4 Ý kiến Thư ký: PGS TS Nguyễn Thúy Quỳnh - Phương pháp nghiên cứu: trình bày dài dịng, cần viết lại - Đưa số định hội đồng đạo đức - Học viên xem lại cách đưa kết định lượng, kết thực hành quan hệ tình dục nên đưa số liệu định tính 4.5 Ý kiến Chủ tịch: GS TS Bùi Thị Thu Hà - Khuyến nghị: Việc học thêm trường không khả thi Việc tiếp cận thông tin nhiều tiếp cận thông tin từ trường không khả thi Học viên cần khuyến nghị phương pháp khả thi Cần tổ chức thông tin cung cấp cho người nghe hấp dẫn thu hút Các thành viên khác Hội đồng đại biểu dự bảo vệ phát biểu, phân tích, đánh giá luận văn H P - Tổng số có ý kiến phát biểu phân tích đóng góp cho luận văn có câu hỏi nêu - Tại lại chọn định tính đối tượng khác định lượng? Học viên trả lời câu hỏi nêu thời gian : phút U - Nghiên cứu định tính tiến hành song song với định lượng khơng phải sau - Định tính chọn lớp khác để tăng tính đại diện - Học viên chỉnh sửa theo góp ý hội đồng KẾT LUẬN: H Hội đồng thống đánh giá chung, kết luận sau: Luận văn đạt kết sau: - Những điểm cần chỉnh sửa: - Học viên chỉnh sửa theo góp ý hội đồng: Cần chỉnh sửa lại: phương pháp nghiên cứu cần viết lại theo thực tế thực hiện, khuyến nghị khả thi theo kết nghiên cứu Căn kết chấm điểm Hội đồng ban kiểm phiếu báo cáo: Tổng số điểm trình bày: 42.5 Điểm chia trung bình trình bày (Tính đến số thập phân): 8.5 122 Trong điểm thành tích nghiên cứu (có báo xác nhận tạp chí đăng số báo cụ thể tới/ Đề án áp dụng kết NC vào thực tế, có xác nhận đơn vị tiếp nhận) : có xác nhận tạp chí đăng: 0.5 điểm Xếp loại: Giỏi (Xuất sắc ≥ 9.5; Giỏi: 8,5-9,4; Khá: 7,5-8,4; Trung bình: 5,5-7,4; Khơng đạt: ≤5,5) Hội đồng trí đề nghị Nhà trường hoàn thiện thủ tục định công nhận tốt nghiệp; báo cáo Bộ Giáo dục & Đào tạo xin cấp Thạc sĩ chuyên ngành tế công cộng cho học viên:Nguyễn Thùy Dương Hà Nội, ngày 19 tháng năm 2017 Thư ký hội đồng Chủ tịch Hội đồng H P PGS TS Nguyễn Thúy Quỳnh GS TS Bùi Thị Thu Hà Thủ trưởng sở đào tạo Hiệu trưởng H U