Rèn luyện kỹ năng quản lý lớp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TẠ VĂN HAI RÈNLUYỆNKĨNĂNGQUẢNLÍLỚPHỌC CHOSINHVIÊNĐẠIHỌCNGÀNHGIÁODỤCTIỂUHỌC THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TẠ VĂN HAI RÈNLUYỆNKĨNĂNGQUẢNLÍLỚPHỌC CHOSINHVIÊNĐẠIHỌCNGÀNHGIÁODỤCTI ỂUHỌC THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC Mã số: 14 01 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS Nguyễn Dục Quang Hà Nội, 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân Các kết nghiên cứu luận án hoàn toàn trung thực chưa công bố công trình tác giả khác Tác giả luận án Tạ Văn Hai ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình hồn thành luận án, thân tơi nhận nhiều giúp đỡ quý báu tập thể cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, Khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, nhà khoa học, thầy cô giáo tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo trường Học viện Quản lí Giáo dục, Khoa Tâm lí - Giáo dục thầy cô giáo đồng nghiệp - nơi công tác, ủng hộ, chia sẻ công việc động viên tinh thần giúp tơi có động lực vượt qua khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ học tập Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS Nguyễn Dục Quang bảo, tư vấn, định hướng cho học thuật, giúp thể ý tưởng nghiên cứu q trình hồn thiện luận án Tôi xin cảm ơn hợp tác cán quản lí, giảng viên sinh viên trường trường Đại học Sư phạm Hà Nội, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, trường Sư phạm – trường Đại học Vinh, trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế, trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi cách nhiệt tình suốt q trình khảo sát thực nghiệm Lời sau cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người thân yêu gia đình người bạn ln bên tơi, động viên, khích lệ tơi q trình thực tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án Xin trân trọng cảm ơn tất giúp đỡ nhiệt tình này! Hà Nội, ngày 28 tháng 11 năm 2023 Tác giả luận án Tạ Văn Hai iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi giới hạn nghiên cứu .5 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Luận điểm cần bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án 10 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUẢN LÍ LỚP HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu kĩ quản lí lớp học tiểu học .11 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu rèn luyện kĩ quản lí lớp học 16 1.1.3 Tổng quan nghiên cứu rèn luyện kĩ cho sinh viên thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm .20 1.1.4 Khái quát kết tổng quan nghiên cứu rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên thông qua thực hành nghiệp vụ sư phạm 21 1.2 Lí luận kĩ quản lí lớp học sinh viên ngành giáo dục tiểu học 24 1.2.1 Một số khái niệm .24 1.2.2 Cấu trúc kĩ quản lí lớp học .28 1.3 Lí luận rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học thông qua thực hành nghiệp vụ sư phạm 40 1.3.1 Một số khái niệm .40 1.3.2 Đặc điểm sinh viên ngành giáo dục tiểu học .43 1.3.3 Rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm .46 iv 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học 60 1.4.1 Các yếu tố thuộc sinh viên 61 1.4.2 Các yếu tố thuộc giảng viên .62 1.4.3 Yếu tố mơi trường rèn luyện chương trình 63 TIỂU KẾT CHƯƠNG 65 Chương THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUẢN LÍ LỚP HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM 67 2.1 Đặc điểm khách thể khảo sát 67 2.1.1 Mục đích khảo sát .67 2.1.2 Quy mô địa bàn khảo sát 67 2.1.3 Đặc điểm mẫu khảo sát .67 2.1.4 Nội dung khảo sát .69 2.1.5 Phương pháp xử lí liệu 70 2.1.6 Đánh giá độ tin cậy độ hiệu lực thang đo 72 2.3 Kết khảo sát 75 2.3.1 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên 75 2.3.2 Hoạt động rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học 96 2.4 Đánh giá chung thực trạng rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm 113 2.4.1 Những kết đạt 113 2.4.2 Những vấn đề tồn .113 2.4.3 Nguyên nhân tồn 114 TIỂU KẾT CHƯƠNG .117 Chương BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUẢN LÍ LỚP HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA THỰC HÀNH NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM 118 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 118 v 3.1.1 Các biện pháp phải đảm bảo mục tiêu đào tạo giáo viên tiểu học trường sư phạm .118 3.1.2 Các biện pháp phải đảm bảo phù hợp với tính đặc thù nhà trường tiểu học 118 3.1.3 Các biện pháp phải phù hợp với thực tiễn công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học 119 3.2 Một số biện pháp rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua thực hành nghiệp vụ sư phạm .120 3.2.1 Xây dựng nội dung rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học 120 3.2.2 Thiết kế hoạt động rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên thông qua thực hành nghiệp vụ sư phạm 126 3.2.3 Vận dụng phương pháp dạy học vi mơ vào rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học học phần rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên 132 3.2.4 Phối hợp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên với hoạt động đưa sinh viên xuống trường tiểu học để dự giờ, xem băng hình dạy mẫu 137 3.4 Thực nghiệm sư phạm 140 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 140 3.4.2 Giả thuyết thực nghiệm 140 3.4.3 Đối tượng thực nghiệm 140 3.4.4 Nội dung thực nghiệm 140 3.4.5 Tiến trình thực nghiệm 140 3.4.6 Tiêu chuẩn thang đo thực nghiệm .141 3.5 Kết thực nghiệm .142 3.5.1 So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên nhóm can thiệp với nhóm đối chứng 142 3.5.2 So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên thời điểm (trước thực nghiệm, sau thực nghiệm, ba tháng sau thực nghiệm) 144 3.5.3 So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên thời điểm tương tác với nhóm .150 vi 3.5.4 Mức độ hài lòng sinh viên với chương trình rèn luyện kĩ quản lí lớp học 154 3.5.5 Hiệu biện pháp rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học thể thông qua trường hợp sinh viên 155 TIỂU KẾT CHƯƠNG .161 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 163 Kết luận .163 Khuyến nghị 164 TÀI LIỆU THAM KHẢO 166 PHỤ LỤC 177 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ĐC GD GV GDTH HS KN MĐ MQH NT TN TC SL ĐTB KNS STT SV CBQL HSTH QLLH : Đối chứng : Giáo dục : Giảng viên : Giáo dục Tiểu học : Học sinh : Kĩ : Mức độ : Mối quan hệ : Nhân tố : Thực nghiệm : Tiêu chí : Số lượng : Điểm trung bình : Kĩ sống : Số thứ tự : Sinh viên : Cán quản lí : Học sinh tiểu học : Quản lí lớp học viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1 Danh sách mức độ kĩ quản lí lớp học giáo viên Tiểu học 33 Bảng Đặc điểm khách thể nghiên cứu 68 Bảng 2 Độ tin cậy phiếu khảo sát kĩ quản lí lớp học ban đầu 72 Bảng Độ tin cậy phiếu khảo sát kĩ quản lí lớp học sau phân tích nhóm mẫu 73 Bảng Độ tin cậy phiếu khảo sát thực trạng rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên 74 Bảng Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên 76 Bảng Thực trạng kĩ củng cố hành vi tích cực sinh viên 78 Bảng Thực trạng kĩ kỷ luật tích cực sinh viên 80 Bảng Thực trạng kĩ thiết lập nội quy lớp học sinh viên 81 Bảng Thực trạng kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực sinh viên 83 Bảng 10 Thực trạng kĩ điều tiết cảm xúc, giải vấn đề sinh viên 84 Bảng 11 So sánh KNQLLHcủa sinh viên có đặc điểm nhân học khác 85 Bảng 12 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh 86 Bảng 13 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh 87