Những khó khăn khi tự rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn của sinh viên năm 1 khoa tiếng anh trường đại học ngoại ngữ đại học huế

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ THỰC HIỆN NĂM 2019 NHỮNG KHÓ KHĂN KHI TỰ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN CỦA SINH VIÊN NĂM 1, KHOA TIẾNG ANH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ Mã số: T209-252-GD-NN Chủ nhiệm đề tài: Nguyễn Hồ Bảo Trân Đơn vị: Khoa Tiếng Anh, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại Học Huế Giảng viên hướng dẫn: Thái Tôn Phùng Diễm Thời gian thực hiện: 12 tháng (01/2019 – 12/2019) HUẾ, 2019 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ THỰC HIỆN NĂM 2020 NHỮNG KHÓ KHĂN KHI TỰ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN CỦA SINH VIÊN NĂM 1, KHOA TIẾNG ANH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ Mã số: T209-252-GD-NN Xác nhận quan chủ trì đề tài Chủ nhiệm đề tài (ký, họ tên, đóng dấu) (ký, họ tên) TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ Tên đề tài: NHỮNG KHÓ KHĂN KHI TỰ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN VĂN CỦA SINH VIÊN NĂM 1, KHOA TIẾNG ANH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ Mã số: T209-252-GD-NN Chủ nhiệm đề tài: Nguyễn Hồ Bảo Trân Số điện thoại liên lạc: 0815208186 Email: nghobaotran299@gmail.com Cơ quan chủ trì đề tài: Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Cơ quan, cá nhân phối hợp thực hiện: Phạm Thị Lan Nhi Bùi Trương Mỹ Giang Thời gian thực hiện: 12 tháng (01/2019 – 12/2019) Mục tiêu - Tìm hiểu thực trạng tự luyện viết đoạn văn tiếng Anh sinh viên năm khoa Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế - Tìm hiểu khó khăn mà sinh viên năm gặp phải trình tự luyện viết - Đề xuất giải pháp nhằm giúp sinh viên năm nâng cao hiệu việc tự luyện viết đoạn văn Tiếng Anh Nội dung Bài nghiên cứu tập trung vào nội dung sau đây: i - Các sở lý luận kỹ Viết, việc tự học khó khăn luyện kỹ Viết sinh viên - Khảo sát thực trạng tự luyện kỹ Viết sinh viên năm nhất, khoa Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế - Tìm khó khăn sinh viên trình tự luyện viết - Đề xuất số giải phát giúp sinh viên nâng cao hiệu việc tự luyện viết đoạn văn Tiếng Anh Kết đạt Nghiên cứu điều tra thực trạng tự luyện viết bạn sinh viên năm 1, khoa Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Nghiên cứu tìm hiểu phương pháp, chiến lược luyện kỹ Viết thao tác bạn sinh viên áp dụng luyện viết Nghiên cứu cho thấy bạn sinh viên năm cịn gặp phải nhiều khó khăn q trình luyện tập kỹ Viết cần giải ii SUMMARY Project title: DIFFICULTIES IN SELF-PRACTICING WRITING PARAGRAPH SKILL OF FRESHMEN IN ENGLISH DEPARTMENT, UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES, HUE UNIVERSITY Code: T209-252-GD-NN Investigator: Nguyen Ho Bao Tran Telephone: 0815208186 Email: nghobaotran299@gmail.com Host Institution: University of Foreign Languages, Hue University Collaborator(s): Pham Thi Lan Nhi Bui Truong My Giang Duration: 12 months from 01/2019 to 12/2019 Objectives This study aims to - Gain an insight into the first-year students’ current state of self-pracing writing English paragraph skill at University of Foreign Languages, Hue University - Identify some specific difficulties that students often encounter when thay practice writing skill by their own - Suggest certain measures to reinforce the effectiveness of self-practicing writing skills at University of Foreign Languages, Hue University Main Contents The study focused on the following contents - The theoretical framework of English writing skill, self-studying, difficulties in selfpracticing writing English paragraph iii - The first-year students’ current state of self-practicing writing English paragraph skill at University of Foreign Languages, Hue University - The some specific difficulties that students often encounter when thay practice writing skill by their own - Measures to reinforce the effectiveness of self-practicing writing skills at University of Foreign Languages, Hue University Key findings The study investigates the current state of self-practicing writing skill of freshmen in English department, University of Foreign Languages, Hue University The study also illustrates the methods and strategies for writing skills as well as the activities students applied when practicing writing Research has shown that freshmen are still facing many difficulties in practicing writing English paragraph skill that need to be addressed iv MỤC LỤC Trang Tóm tắt kết nghiên cứu i Summary iii Mục lục v Danh mục bảng biểu vii Danh mục biểu đồ vii Danh mục chữ viết tắt ix PHẦN MỞ ĐẦU Tổng quan vấn đề nghiên cứu Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu đề tài Câu hỏi nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Nhận thức chung kỹ Viết đoạn văn Tiếng Anh 1.1.1 Khái niệm tầm quan trọng kỹ Viết Tiếng Anh 1.1.2 Viết đoạn văn Tiếng Anh 1.2 Nhận thức chung tự học 1.2.1 Khái niệm tự học 1.2.2 Tầm quan trọng tự học CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Cách thức tiếp cận 2.2 Khách thể nghiên cứu 2.3 Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 10 v 3.1 Thực trạng chung tự luyện viết đoạn văn Tiếng Anh sinh viên năm thứ khoa Tiếng Anh 10 3.2 Thực trạng thực hoạt động luyện viết áp dụng chiến lược, thao tác tự luyện viết sinh viên năm thứ khoa Tiếng Anh 17 3.2.1 Thực trạng áp dụng chiến lược chung việc luyện kỹ viết sinh viên năm 17 3.2.1.1 Chiến lược để nâng cao từ vựng 17 3.2.1.2 Chiến lược để củng cố ngữ pháp 18 3.2.1.3 Chiến lược để luyện kỹ Viết 20 3.2.2 Thực trạng sử dụng hoạt động thao tác trước viết 22 3.2.3 Thực trạng sử dụng hoạt động thao tác viết 24 3.2.4 Thực trạng sử dụng hoạt động thao tác sau viết 27 3.3 Khó khăn luyện viết đoạn văn tiếng Anh 29 3.3.1 Khó khăn ngữ pháp 29 3.3.2 Khó khăn từ vựng 31 3.3.3 Khó khăn bố cục 32 3.3.4 Khó khăn ý tưởng 34 3.4 Kết khảo sát vấn việc tự luyện viết đoạn văn Tiếng Anh sinh viên năm 36 CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 38 4.1 Kết luận 38 4.2 Kiến nghị 40 4.3 Những đóng góp đề tài 43 4.4 Hạn chế nghiên cứu 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 PHẦN PHỤ LỤC 46 vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng Thực trạng áp dụng chiến lược nâng cao từ vựng sinh viên năm 17 Bảng Thực trạng áp dụng chiến lược củng cố ngữ pháp sinh viên năm 19 Bảng Thực trạng áp dụng chiến lược rèn luyện kỹ Viết sinh viên năm 20 Bảng Việc sử dụng áp dụng hoạt động, thao tác trước viết sinh viên năm 22 Bảng Việc sử dụng hoạt động, thao tác viết bạn sinh viên năm 25 Bảng Việc sử dụng hoạt động, thao tác sau viết bạn sinh viên năm 27 Bảng Khó khăn ngữ pháp luyện viết đoạn văn Tiếng Anh sinh viên năm 29 Bảng Khó khăn từ vựng luyện viết đoạn văn Tiếng Anh sinh viên năm 31 Bảng Khó khăn bố cục luyện viết đoạn văn Tiếng Anh sinh viên năm 32 Bảng 10 Khó khăn ý tưởng luyện viết đoạn văn Tiếng Anh sinh viên năm 34 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Sinh viên năm tự đánh giá kỹ Viết thân 10 Biểu đồ Sinh viên năm dành thời gian luyện kỹ Viết .10 Biểu đồ Mức độ hài lòng sinh viên năm với kết học phần Viết 11 Biểu đồ Việc sử dụng sách tham khảo để tự luyện kỹ Viết Tiếng Anh sinh viên năm 14 Biểu đồ Đối tượng sửa hộ viết sinh viên năm 15 Biểu đồ Thực trạng áp dụng chiến lược nâng cao từ vựng sinh viên năm 18 Biểu đồ Thực trạng áp dụng chiến lược củng cố ngữ pháp sinh viên năm 19 vii Biểu đồ Thực trạng áp dụng chiến lược rèn luyện kỹ Viết sinh viên năm 20 Biểu đồ Việc sử dụng áp dụng hoạt động, thao tác trước viết sinh viên năm 23 Biểu đồ 10 Việc sử dụng hoạt động, thao tác viết bạn sinh viên năm 25 Biểu đồ 11 Việc sử dụng hoạt động, thao tác sau viết bạn sinh viên năm 28 Biểu đồ 12 Khó khăn ngữ pháp luyện viết đoạn văn Tiếng Anh sinh viên năm 30 Biểu đồ 13 Khó khăn từ vựng luyện viết đoạn văn Tiếng Anh sinh viên năm 31 Biểu đồ 14 Khó khăn bố cục luyện viết đoạn văn Tiếng Anh sinh viên năm 33 Biểu đồ 15 Khó khăn ý tưởng luyện viết đoạn văn Tiếng Anh sinh viên năm 34 viii Nhiều tác giả nước khác, Al Seyabi (2014), Javid (2014), nghiên cứu khó khăn người học tiếng Anh Viết đoạn văn Tiếng Anh bao gồm: cách lựa chọn, sử dụng từ không phù hợp, cách diễn đạt chưa mạch lạc, vận dụng sai ngữ pháp Từ tác giả đề xuất với giáo viên người học tiếng Anh số phương pháp dạy học trọng vào việc phát triển ý tưởng, tư phản biện thực hành kỹ viết Trong nghiên cứu đăng tạp chí Nghiên cứu giáo dục châu Á (cuốn 2, số 3, năm 2015), tác giả Nguyễn Thanh Huy cho rằng: lỗ hổng từ vựng, không tiếp thu nhiều kiến thức ngữ pháp, chủ đề viết chung chung chưa cụ thể khơng có nhiều thời gian rèn kỹ Viết, thiếu sử dụng nguồn tài liệu tham khảo thiếu xác bị chi phối nhiều mơn học khác lí dẫn đến việc học sinh gặp nhiều khó khăn việc viết Tiếng Anh Hay nói cách khác, số nguyên nhân dẫn đến khó khăn việc viết Tiếng Anh người học người học chưa có định hướng tự luyện kỹ Viết đoạn văn đắn Tuy nhiên, có nghiên cứu tập trung cụ thể vào nghiên cứu thực trạng, bao gồm chiến lược thao tác mà sinh viên thường áp dụng trình rèn luyện kỹ viết đoạn văn Tiếng Anh tìm hiểu khó khăn thực ngữ pháp, từ vựng, bố cục ý tưởng người học tự luyện viết đoạn văn Tiếng Anh Vì vậy, nhóm nghiên cứu tập trung nghiên cứu thực trạng khó khăn tự luyện viết đoạn văn bạn sinh viên năm 1, khoa Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế, từ đưa đề xuất giúp bạn cải thiện việc tự luyện viết đoạn văn Tiếng Anh nói riêng, kỹ Viết Tiếng Anh nói chung III Phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài khó khăn mà sinh viên năm 1, khoa Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế gặp phải tự luyện viết đoạn văn tiếng Anh Nhóm nghiên cứu lập “Phiếu khảo sát thực trạng tự luyện kỹ viết đoạn văn Tiếng Anh sinh viên năm 1”, bao gồm phần, tìm hiểu thơng tin tổng quan khách thể nghiên cứu, chiến lược hoạt động mà khách thể áp dụng khó khăn bạn thường gặp phải trình tự luyện viết đoạn văn Tiếng Anh Bên cạnh phương pháp định lượng, nhóm nghiên cứu cịn áp dụng phương pháp định tính, ghi âm lại lời vấn trực tiếp số bạn sinh viên Phiếu khảo sát khó ghi lại câu trả lời sâu sắc, ý kiến cá nhân bạn Vì vậy, nhóm nghiên cứu đưa thêm phương thức vấn cá nhân vào để thu ý kiến lời thiết thực IV Kết nghiên cứu Tình hình chung việc tự luyện kỹ Viết bạn sinh viên năm Khoa Tiếng Anh, Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Đầu tiên, nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát thông tin khách thể nghiên cứu, bao gồm yêu cầu bạn sinh viên tự đánh giá kỹ Viết thân, thời gian dành cho việc luyện viết mức độ hài lòng với kết học phần Viết Bảng Sinh viên năm tự đánh giá kỹ Viết thân STT Mức độ Thành thạo Tốt Tỷ lệ (%) 8.1 Vừa phải Hạn chế 73.0 18.9 Bảng Sinh viên năm dành thời gian luyện kỹ Viết STT Thời gian/1 tuần Trên tiếng Từ – tiếng Dưới tiếng Không tự luyện Tỷ lệ (%) 1.4 12.2 55.4 31.1 Bảng Mức độ hài lòng sinh viên năm với kết học phần Viết STT Mức độ Rất hài lịng Hài lịng Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng Tỷ lệ (%) 2.7 28.4 64.8 4.1 Qua khảo sát, nhóm nghiên cứu nhận thấy có tương quan rõ rệt thời gian sinh viên năm dành cho việc tự luyện kỹ Viết với mức độ hài lòng kết thi cuối kì tâm lý tự đánh giá kỹ Viết thân Đa số sinh viên đánh giá thân có kỹ Viết ngang mức độ vừa phải, đồng thời số sinh viên năm dành thời gian cho việc tự luyện Viết tiếng tuần chiếm tỷ lệ cao nhất, điều tất yếu dẫn đến mức độ hài lòng kết thi cuối kì học phần Viết 1, hầu hết sinh viên nhìn nhận khơng hài lịng với điểm Thực trạng sử dụng sách tham khảo sửa luyện tập Viết bạn sinh viên năm nhóm nghiên cứu khảo sát Bảng Các bạn sinh viên năm sử dụng sách tham khảo để luyện kỹ Viết STT Các loại sách Sách từ vựng ngữ pháp Các đoạn văn mẫu Sách luyện viết nâng cao Khơng dùng thêm sách Tỷ lệ (%) 29.7 14.9 6.8 48.6 Bảng Các đối tượng sinh viên năm nhờ sửa luyện Viết STT Các đối tượng Giảng viên Người chuyên mơn ngồi trường Bạn bè Tự sửa Tỷ lệ (%) 8.1 24.3 21.6 45.9 Các liệu thu thể gần nửa bạn sinh viên năm khoa Tiếng Anh không đọc thêm sách, chiếm tỷ lệ cao Số lượng sách ngữ pháp từ vựng tham khảo chiếm tỷ lệ tương đối kết khảo sát, nhiên sách sách chứa đoạn văn mẫu sách tập viết nâng cao lại bạn sử dụng tham khảo Nhóm nghiên cứu nhận thấy rằng, đa phần bạn sinh viên không nhờ người khác sửa viết tự luyện nhà mà tự sửa, số lượng bạn sinh viên nhờ giảng viên sửa giúp Việc sử dụng chiến lược thao tác trình tự rèn luyện kĩ Viết bạn sinh viên 2.1 Việc sử dụng chiến lược chung Sau có nhìn tổng quan tình hình chung việc tự rèn luyện kỹ Viết đoạn văn Tiếng Anh bạn sinh viên năm nhất, nhóm nghiên cứu tiếp tục tìm hiểu việc sử dụng chiến lược chung trình luyện viết bạn, cụ thể gồm nhóm mục đích chiến lược: chiến lược để nâng cao từ vựng, chiến lược để củng cố ngữ pháp chiến lược để luyện kỹ Viết Bảng Các sinh viên năm áp dụng chiến lược việc tự luyện kỹ Viết STT Chiến lược Luôn (%) Thường xuyên (%) Thỉnh thoảng (%) Hiếm (%) Chưa (%) Để nâng cao từ vựng Tôi xem phim nghe nhạc tiếng Anh 17.6 47.3 32.4 2.7 Tôi đọc tài liệu tiếng Anh sách báo, tạp chí, truyện 6.8 14.9 48.6 29.7 Tơi luyện nói với bạn bè tham gia CLB tiếng Anh 2.7 4.1 50.0 33.8 9.5 Tôi truy cập trang web học từ vựng học thuật 4.1 21.6 54.1 17.6 2.7 Để củng cố ngữ pháp Tôi xem phim nghe nhạc tiếng Anh 18.9 41.9 35.1 4.1 Tôi đọc tài liệu tiếng Anh sách báo, tạp chí, truyện 9.5 16.2 51.4 21.6 1.4 Tôi tham gia CLB tiếng Anh 2.7 5.4 28.4 41.9 21.6 Tôi làm thêm tập sách ngữ pháp 2.7 21.6 44.6 28.4 2.7 Để rèn luyện Kĩ Viết Tôi tận dụng hội để viết tiếng Anh viết tin nhắn, ghi chú, thư từ, giảng lớp 9.5 31.1 44.6 13.5 1.4 Tôi làm hết tập giáo trình mà giáo viên giao 20.3 59.5 13.5 6.8 Ngoài tập giáo viên giao lớp, tơi cịn làm thêm tập sách tham khảo, tập mạng 12.2 32.4 47.4 8.1 Tôi đọc nhiều tài liệu tiếng Anh sách báo, tạp chí, truyện, đoạn văn mẫu để học thêm bố cục, ý tưởng 4.1 18.9 47.3 28.4 1.4 Với nhóm mục đích đầu tiên, để nâng cao từ vựng, bạn sinh viên năm đa phần lựa chọn chiến lược xem phim, nghe nhạc Tiếng Anh để nâng cao vốn từ vựng, chiến lược có đến gần 65% bạn sinh viên lựa chọn luôn thường xuyên sử dụng Đối với chiến lược khác, số sinh viên ln ln thường xun sử dụng chiếm tầm 25% tổng số sinh viên tham gia khảo sát Và đặc biệt, không bạn chưa sử dụng chiến lược xem phim, nghe nhạc Tiếng Anh đọc tài liệu Tiếng Anh sách, báo, tạp chí, truyện để nâng cao vốn từ vựng Để củng cố ngữ pháp, tỷ lệ bạn lựa chọn luôn thường xuyên sử dụng chiến lược nghe nhạc, xem phim Tiếng Anh (lần lượt 18,9% 41,9%) hẳn tỷ lệ luôn thường xuyên áp dụng chiến lược khác bao gồm đọc tài liệu Tiếng Anh sách, báo, tạp chí, truyện (9,5% 16,2%), tham gia CLB Tiếng Anh (2,7% 5,4%), làm thêm tập sách ngữ pháp (2,7% 21,6%) Trong nhóm chiến lược để nâng cao từ vựng củng cố ngữ pháp, nhóm tác giả đưa chiến lược xem phim, nghe nhạc Tiếng Anh, đọc tài liệu tiếng Anh tham gia CLB Tiếng Anh nhận thấy có tương đồng tỷ lệ chiến lược hai nhóm chiến lược Các bạn đa số lựa chọn chiến lược nghe nhạc, xem phim Tiếng Anh để nâng cao từ vựng củng cố ngữ pháp Ngược lại, số sinh viên lựa chọn hai chiến lược lại Để cải thiện kỹ Viết, bạn sinh viên năm đa phần hoàn thành nhiệm vụ học tập giao lớp với tỷ lệ sinh viên luôn thường xuyên làm hết tập giáo trình mà giáo viên giao 20.3% 59,5%, có 0% sinh viên xác nhận chưa hoàn thành Tuy nhiên bạn dừng việc luyện kỹ Viết mức độ hoàn thành nội dung học tập trường, lơ với việc luyện tập thêm, bạn ln ln thường xuyên tận dụng hội để viết tiếng Anh viết thư, viết tin nhắn, ghi chú, (9,5% 31,1%), làm thêm tập sách tham khảo, tập khác (12,2% 32,4%), hay đọc nhiều tài liệu tiếng Anh (4,1% 18,9%) 2.2 Khảo sát thao tác trước, sau tự luyện viết Tiếng Anh bạn sinh viên năm Nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát sâu vào thao tác, hoạt động trước viết bạn sinh thu kết tích cực tỷ lệ phần trăm sinh viên năm sử dụng hoạt động, thao tác trước viết, bao gồm lập dàn ý, lên mạng hỏi bạn bè để tìm ý tưởng xem lại lí thuyết cao, thao tác có đến 70% bạn thực Điều chứng tỏ bạn ý thức việc chuẩn bị tốt trước viết có vai trị quan trọng Tuy nhiên, bạn sinh viên cịn quan tâm đến việc đặt giới hạn thời gian trước viết cho mình, cụ thể có 1,4% 24,3% bạn luôn thường xuyên thực thao tác Đối với thực trạng áp dụng thao tác viết, qua khảo sát nhóm nghiên cứu rút bạn sinh viên có xu hướng tập trung vào từ vựng ngữ pháp nội dung, ý tưởng viết Điều thể rõ hoạt động mà bạn lựa chọn, 55,4% bạn chọn luôn thường xuyên thực thao tác tra từ điển để tìm từ vựng cho việc diễn đạt ý, gần 85% bạn chọn luôn thường xuyên tra từ điển để đảm bảo viết tả Trong đó, tỷ lệ bạn sinh viên chọn luôn thường xuyên cố gắng diễn đạt từ vựng khơng biết theo cách khác 10,8% 21,6% Trong số thao tác sau tự luyện viết Tiếng Anh đưa ra, bạn sinh viên lựa chọn nhiều thao tác dị lại bài, có 40,5% sinh viên thường xun thực thao tác Tuy nhiên tỷ lệ bạn thường xuyên chọn nhờ giảng viên hay đối tượng khác có chun mơn sửa giúp lại hạn chế, chiếm 14,8%, điều đóng vai trị trực tiếp đến việc bạn khó cải thiện kỹ Viết Các khó khăn việc tự rèn luyện kỹ Viết Nhóm nghiên cứu tập trung vào nhóm khó khăn mà bạn sinh viên thường phải đối mặt với học phần Viết 1, là: ngữ pháp, từ vựng, bố cục đoạn văn ý tưởng Nhìn chung, sinh viên năm khoa Tiếng Anh khó khăn ngữ pháp viết đoạn văn Tiếng Anh việc kết hợp câu đơn lại thành câu phức, với tỷ lệ 60,8% bạn thừa nhận mắc phải, việc sử dụng tính từ, tính từ sở hữu lại gây khó khăn có 16,2% bạn thừa nhận gặp phải khó khăn Qua số liệu thu được, nhóm nghiên cứu nhận rằng, từ vựng thực gây nhiều khó khăn cho sinh viên viết đoạn văn học thuật, phần lớn bạn trả lời có vốn từ vựng ít, chưa phong phú (chiếm tỷ lệ 79,7%) Về bố cục, 63,5% bạn sinh viên cảm thấy đoạn văn tiếng Anh viết khơng có bố cục chặt chẽ hay logic Cuối cùng, cách diễn đạt ý tưởng, gây khó hiểu cho người đọc trở ngại thuộc nhóm khó khăn ý tưởng q trình tự luyện viết bạn sinh viên năm nhất, chiếm tỷ lệ 70,3% sinh viên tham gia khảo sát V Thảo luận đề xuất Việc hầu hết bạn sinh viên năm không tự tin việc tự đánh giá kỹ Viết thân có tương quan với mức độ hài lòng bạn với kết thi học phần Viết Kết phần lí giải qua kết khảo sát thời gian bạn sinh viên dành để tự luyện viết đoạn văn Viết đoạn văn Tiếng Anh kỹ khó địi hỏi nhiều nỗ lực q trình luyện, khơng phải kỹ u thích bạn, khó tạo động cho bạn Thêm vào đó, việc khơng hài lịng với kết học phần Viết gây trở ngại lớn tâm lý tự học viết đoạn văn Tiếng Anh bạn Từ nhận thức trên, việc áp dụng chiến lược chung thao tác luyện viết bạn sinh viên năm áp dụng thực cách khơng hợp lí Đối với việc củng cố ngữ pháp, làm tập ngữ pháp chiến lược có tính hiệu tỷ lệ bạn sinh viên chọn sử dụng lại hẳn so với việc nghe nhạc, xem phim Tiếng Anh Thực chiến lược khơng hợp lí làm bạn sinh viên khó phát triển kỹ mình, dẫn tới cịn tồn hàng loạt khó khăn ngữ pháp, từ vựng, bố cục, ý tưởng viết đoạn Để giải khó khăn đó, nhóm nghiên cứu đề xuất bạn sinh viên nên nhận thức lại tầm quan trọng kỹ Viết đoạn văn để tạo động rèn luyện cho mình; tăng thời gian tự luyện Viết cách cụ thể học nhóm, làm thêm tập, xác định nguồn học ngữ pháp đắn sách, báo, tạp chí tiếng Anh, sách ngữ pháp tích cực ơn tập, chủ động tích lũy từ vựng qua hoạt động nghe nhạc, xem phim, học websites từ vựng, tham gia câu lạc Khi luyện viết nên đặt vào hồn cảnh làm kiểm tra, đặt giới hạn thời gian, lập dàn ý nháp để quen với thao tác áp lực thời gian Sau viết bài, nên mạnh dạn nhờ người sửa hộ để kịp thời nhận điểm sai rút kinh nghiệm Đối với giảng viên khoa Tiếng Anh, thầy cô cần ý tạo động lực học kỹ Viết đoạn văn cho bạn sinh viên, định hướng thường xuyên cho bạn cách rèn luyện kỹ Viết, học ngữ pháp, hay tích lũy từ vựng, theo dõi việc tự học bạn để kịp thời phát giúp bạn sinh viên giải khó khăn, đặc biệt từ việc sửa viết sinh viên VI Kết luận Đề tài góp phần bổ sung thêm sở lí luận tự học, khái niệm liên quan đến đoạn văn tiếng Anh Đề tài mang lại lợi ích cho giảng viên sinh viên giảng dạy nghiên cứu kĩ Viết tiếng Anh nói chung giảng viên sinh viên khoa Tiếng Anh nói riêng Cụ thể sau: Đối với giảng viên: Việc biết khó khăn mà sinh viên năm khoa Tiếng Anh gặp phải tự luyện viết đoạn văn tiếng Anh giúp giảng viên Khoa Tiếng Anh có biện pháp hỗ trợ kịp thời, giúp bạn sinh viên cải thiện kĩ Viết Đối với sinh viên: Bài nghiên cứu góp phần chiến thuận, chiến lược kĩ viết đoạn văn tiếng Anh sinh viên áp dụng sai (nếu có) q trình tự luyện viết đoạn văn tiếng Anh Từ giúp sinh viên điều chỉnh lại phương pháp tự học cách thích hợp Tài liệu tham khảo Al Seyabi, F., & Tuzlukova, V (2014) Writing problems and strategies: An investigative study in the Omani school and university context Asian Journal of Social Sciences & Humanities, 3(4), 37-48 Holec, H (1981) 1981: Autonomy in foreign language learning Oxford: Pergamon Hổ, P V P (2013) Các Hoạt Động Dạy Học Môn Viết Khoa Ngoại ngữ Đại học Mở TP HCM Tạp Chí Khoa học trường Đại học Mở TP HCM, 3(31), 96-115 Huy, N T (2015) Problems affecting learning writing skill of grade 11 at Thong Linh High School Asian Journal of Educational Research, 3(2) Javid, C Z., & Umer, M (2014) Saudi EFL learners’ writing problems: a move towards solution Proceeding of the Global Summit on Education GSE, 4-5 Nyang’au, B N (2014) Challenges Students Face in Learning Essay Writing Skills in English Language in Secondary Schools in Manga District, Nyamira County, Kenya (Doctoral dissertation, Masters Thesis, KU, 1-87) Savage, A., & Mayer, P (2012) Effective academic writing 2: teacher's resource book Oxford: Oxford University Press; 2nd ed Toàn, N C (2001) Tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu Trường Đại học Sư phạn Hà Nội Trung tâm văn hóa Ngơn ngữ Đơng Tây DIFFICULTIES IN SELF-PRACTICING WRITING SKILLS OF FRESHMEN IN ENGLISH DEPARTMENT, UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES, HUE UNIVERSITY Abstract: In the current global society, learning English is very important and essential both in our life and at school English has been taught and learnt as a compulsory subject at most of schools and universities in Vietnam The objective of learning English is helping students to find out information, knowledge and facts through using language skills by themselves A number of Vietnamese students; however, have some difficulties when using English and they cannot use English language skills properly Especially, many Vietnamese university students often feel unsatisfied with their writing skills since they are lacked of appropriate approaches to practice this skill.So, the aim of this study is to find out the current stateand difficulties in self-practicing writing skills of freshmen in English Department, HUFL Through the analyzing the student's replies, the study found out and explained the difficulties in writing English paragraph of students to help them improve their writing skills Key words: Writing skill, English, learning, teaching, English paragraph