Sáng kiến kinh nghiệm thpt biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục thể chất trong trường thpt

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ TĨNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG TRƯỜNG THPT Môn/Lĩnh vực: GDTC Mã số: 11 Năm học 2022 – 2023 Lời nói đầu Trong xã hội cơng tác giáo dục tồn diện cho hệ trẻ vấn đề quan tâm hàng đầu, thể chế hoá luật giáo dục đề cập văn kiện Đại hội Đảng với mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phổ thông phát triển tồn diên đức – trí – thể - mỹ kỷ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người việt nam XHCN Con người chủ thể xã hội tiền đề để nhằm đáp ứng công đổi đất nước Hoạt động TDTT hoạt động văn hoá thể chất phận văn hoá chung nhân loại, tổng hợp giá trị vật chất tinh thần xã hội Chính điều kiện nhằm phát huy mục đích nêu để phục vụ cho công xây dựng đổi đất nước cần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường học, yếu tố cần thiết Đê thực tốt vấn đề cần có sáng tạo, cải tiến đầu tư công tác giảng dạy để bảo vệ phát triển tài sản quý báu xã hội Với u cầu giáo viên làm cơng tác giáo dục thể chất trường học, qua trình công tác rút số kinh nghiệm để nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất Ở khuôn khổ đề tài sáng kiến kinh nghiệm, đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục thể chất trường THPT Sáng kiến cá nhân đúc rút trình giảng dạy tự tham khảo qua tài liệu, học hỏi đồng nghiệp để biên soạn Chắc chắn sẻ không tránh khỏi thiếu sót, mong độc giả đồng nghiệp đóng góp ý kiến Xin chân thành cảm ơn ! Tháng 9/ 2022 MỤC LỤC Nội dung A PHẦN MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài 3-4 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu 5 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết đề tài Đóng góp đề tài B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận thực tiễn Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Thực trạng công tác dạy học môn giáo dục thể chất trường THPT 7-8 II Các biện pháp áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Biện pháp đổi sinh hoạt tổ chuyên môn 8-14 Biện pháp sinh hoạt nghiên cứu, góp ý học 14 2.1 Quan niệm mục đích đổi sinh hoạt chun mơn nghiên cứu 14 học 2.2 Các bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học 15-16 2.3 Lợi ích tham gia sinh hoạt chun mơn dựa nghiên cứu học 16 Biện pháp chọn xây dựng đội ngũ học sinh phụ trách nhóm học 17 Biện pháp phân nhóm học tập theo đối tượng học sinh học 17 tập GDTC Biện pháp giao nhiệm vụ học tập nhà III HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC 18 19 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20 Kết luận vấn đề Kiến nghị, đề xuất 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………… ………….……………… 22 ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG TRƯỜNG THPT A PHẦN MỜ ĐẦU Lý chọn đề tài Bộ mơn thể dục (GDTC) có vị trí quan trọng hệ thống trường học nói chung hệ thống trường phổ thơng nói riêng Đây năm mặt giáo dục toàn diện là: Đức – Trí - Thể - Mỹ lao động, tập luyện Thể dục thể thao góp phần tích cực vào việc giáo dục, rèn luyện học sinh trở thành người phát triển tồn diện, có tinh thần sáng suốt minh mẫn, chất cường tráng để đáp ứng với công đổi đất nước thời kỳ CNH-HĐH Sức khoẻ vốn quý người Hoạt động TDTT, cường tráng thể chất để nâng cao sức khoẻ nhu cầu thân người, đồng thời vốn quý để tạo tài sản, trí tuệ vật chất cho xã hội Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, năm qua Ngành Giáo dục có nhiều biện pháp nhằm đổi hình thức, phương pháp dạy học để nhằm mục đích nâng cao chất lượng toàn diện giáo dục Giáo dục thể chất cho hệ trẻ em hôm nhiệm vụ vô quan trọng mà xã hội quan tâm, câu thơ hát “Trẻ em hôm giới ngày mai – Tác giả: Lê Mây” để ngày mai giới có nhân tài tốt, xã hội có cơng dân tốt từ ngày hôm phải đào tạo hệ trẻ có kiến thức, có phẩm chất đạo đức, sức khoẻ có lực tốt Trong giáo dục tồn diện cho học sinh phần khơng thể thiếu được, giáo dục thể chất, phương tiện nhằm rèn luyện sức khoẻ cho học sinh cung cấp cho em kiến thức, kĩ vận động bản, qua giáo dục cho em tinh thần đoàn kết, lối sống lành mạnh, có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Trong chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học; tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hố, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hố cách mạng công nghiệp Giáo dục thể chất nhà trường phổ thơng góp phần thực mục tiêu giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh, trọng tâm là: trang bị cho học sinh kiến thức kĩ chăm sóc sức khoẻ; kiến thức kĩ vận động; hình thành thói quen tập luyện, biết lựa chọn môn thể thao phù hợp để luyện tập nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực; sở giúp học sinh có ý thức, trách nhiệm sức khoẻ thân, gia đình cộng đồng, thích ứng với điều kiện sống, sống vui vẻ, hoà đồng với người Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục thể chất, giáo viên đúc rút kinh nghiệm năm, nghiên cứu áp dụng nhiều biện pháp, hình thức, phương pháp dạy học phù hợp để nâng cao chất lượng giảng dạy, cụ thể nghiên cứu biên soạn đề tài “Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục thể chất trường THPT” Mục đích nghiên cứu Qua đề tài, nhằm đưa số biện pháp đổi hình thức sinh hoạt chun mơn nhằm mục đích bồi dưỡng lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên, xây dựng đội ngũ cán tổ nhóm học tập học sinh, phân hóa nhóm đối tượng học sinh theo lực để tổ chức dạy học đạt hiệu cao giảng dạy môn GDTC trường THPT Nhằm thay đổi hình thức, nội dung sinh hoạt chuyên môn để nâng cao lực chuyên môn, đặc biệt lực thực hành giáo viên để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học Tạo hứng thú phát huy tính tự học, sáng tạo học sinh học tập môn GDTC Nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng, bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên, đổi hình thức sinh hoạt chun mơn thơng qua thực hành động tác nghiên cứu dạy; tổ chức hợp lý, hiệu dạy GDTC trường THPT Đối tượng nghiên cứu Để làm rõ mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu nêu tơi lấy đối tương để nghiên cứu đội ngũ giáo viên tổ chuyên môn học sinh lớp trường Từ áp dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học lấy kết đánh giá, so sánh đối chiếu để rút kết luận tính hiệu biện pháp nêu đề tài Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung đưa số số biện pháp đổi hình thức, nội dung sinh hoạt chuyên mơn, cách tổ chức dạy học phân hóa học sinh để tạo hứng thú nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDTC trường trung học phổ thông Phương pháp nghiên cứu Để thực mục đích nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp sau đây: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu, sách báo liên quan; nghiên cứu sách giáo khoa, nội dung chương trình kế hoạch dạy học - Phương pháp làm mẫu - Phương pháp quan sát vận dụng vào thực tế - Phương pháp đối chiếu, so sánh - Phương pháp thống kê Giả thuyết khoa học đề tài Đặc thù mơn GDTC giảng dạy ngồi sân, với nội dung tập thể chất, động tác thể dục, môn thể thao để tập luyện nhằm mục đích nâng cao sức khoẻ, xúc tiến hồn thiện tố chất thể người tập Để phát huy tinh thần học tập cao học sinh địi hỏi giảng dạy phải áp dụng hình thức dạy học, biện pháp yêu cầu phù hợp để tạo hứng thú, động lực cho người tập Vì thể người khối thống đạo quan thần kinh trung ương, quan thần kinh trung ương hưng phấn sẻ làm xung động cho bắp quan khác thể hưng phấn hoạt động tích cực hơn, từ sẻ đưa lại kết cao hoạt động Để đạt điều đó, giảng dạy mơn GDTC trường học địi hỏi người dạy cần có lực thực hành, biết sử dụng hình thức dạy học cho tiết dạy, việc đưa biện pháp, yêu cầu giảng dạy khơng thể thiếu, biện pháp nhằm giải mục đích học, yêu cầu bắt buộc tạo tính nhiệt tình tập luyện từ sẻ đưa lại hiệu cao học tập Đóng góp đề tài Nội dung nghiên cứu đề tài nhằm mục đích bồi dưỡng lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên GDTC nhà trường, dặc biệt lực thị phạm giáo viên Ngoài đề tài nêu hình thức tổ chức dạy học phân hóa đối tượng học sinh, lực tổ chức học tập nhóm để phát huy tính tự giác học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy môn GDTC trường THPT B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận Trong năm qua Bộ GD-ĐT thực đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa thực đổi toàn diện giáo dục theo Nghị số 29NQ/TW Song việc đổi không đơn nội dung phương pháp dạy học mà phải gắn liền với việc thay đổi cách dạy, tìm biện pháp dạy học phù hợp tổ chuyên mơn cần đổi hình thức sinh hoạt để bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên để tiếp cận đáp ứng yêu cầu dạy học giai đoạn Bởi góp phần đưa lại kết trình giáo dục, qua việc tổ chức dạy học, mặt thấy tinh thần thái độ học tập học sinh, mặt khác thể lực sư phạm kết giảng dạy giáo viên Đặc thù môn thể dục giảng dạy trời, với nội dung tập thể chất, động tác thể dục, môn thể thao để tập luyện nhằm mục đích nâng cao sức khoẻ, xúc tiến hồn thiện tố chất thể người tập Để phát huy tinh thần học tập cao học sinh đòi hỏi giảng dạy phải áp dụng hình thức dạy học, biện pháp yêu cầu phù hợp để tạo hứng thú, động lực cho người học Vì thể người khối thống đạo quan thần kinh trung ương, quan thần kinh trung ương hưng phấn sẻ làm xung động cho bắp quan khác thể hưng phấn hoạt động tích cực hơn, từ sẻ đưa lại kết cao hoạt động Để đạt điều đó, giảng dạy mơn GDTC trường học địi hỏi người dạy cần tìm hiểu sâu để lựa chọn xếp áp dụng hợp lý nội dung, hình thức dạy học cho tiết dạy, việc đưa biện pháp, yêu cầu giảng dạy khơng thể thiếu, biện pháp nhằm giải mục đích học, yêu cầu bắt buộc tạo tính nhiệt tình có tính thi đua cao nên em tập luyện thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo để dành chiến thắng Như sẻ làm cho học sinh nhiệt tình tập luyện, phát huy lực, tố chất người học đạt mục tiêu dạy học là: tăng cường phát huy tính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo; rèn luyện cho học sinh lực tự học; phân hóa đối tượng học sinh để tạo mối quan hệ, hợp tác học tập Trong nhiều năm làm công tác giảng dạy môn Thể dục trường THPT tơi tìm hiểu, nghiên cứu đưa số biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tổ chức hình thức học tập để phát huy tính tự học học sinh nhằm nâng cao chất lượng môn Ở khuôn khổ sáng kiến đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy dạy học môn GDTC (Thể dục) trường THPT 1.2 Cơ sở thực tiễn: Chương trình giáo dục nói chung chương trình giáo dục phổ thơng nói riêng quy định cụ thể cho môn học mức độ yêu cầu kiến thức cần đạt bài, chương, tiết học, Chương trình mơn học có vị trí Nhưng thực tế giảng dạy trường THPT với xu xã hội cung cầu không hợp lý làm cho người học cảm thấy hụt hẫng, học phổ thông xong khơng biết làm gì, chọn ngành để học, học tập trung vào số mơn có tổ chức thi tốt nghiệp Đại học cịn số mơn khác em thờ ơ, có học mang tính đối phó Mặt khác số giáo viên cịn dạy qua loa, chưa có biện pháp để tạo hứng thú cho học sinh học môn thể dục, lực thực hành dạy học phần hạn chế nên chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh Để làm việc nhằm giúp cho em hiểu việc tập luyện thể dục thể thao có tác dụng hoạt động học tập hàng ngày xu em thờ với học tập số mơn có mơn GDTC địi hỏi giáo viên cần tâm huyết với nghề, chịu khó tìm tịi sáng tạo cách dạy, mạnh dạn áp dụng phương pháp, biện pháp để khích lệ, động viên tinh thần học tập học sinh nâng cao hiệu mơn học 1.3 Thực trạng công tác dạy học môn giáo dục thể chất trường THPT Trong thực tế nay, nhiều giáo viên hồn cảnh gia đình lý khác nên việc tham gia chơi tập luyện nhiều mơn thể thao khơng có, có mơn Nhưng sách giáo khoa lớp 10 gồm bốn nội dung để nâng cao lực chuyên môn, đặc biệt lực thị phạm động tác giáo viên giới thiệu chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh xác hấp dẫn địi hỏi cần tiếp cận tập luyện thường xuyên “Văn ôn, võ luyện” Cũng mơn văn hóa khác, thầy muốn giải cho học sinh thầy phải nghiên cứu tìm cách giải phù hợp để hướng dẫn học sinh Từ thực tế nguyên nhân thành công hạn chế nêu trên, giáo viên làm công tác giảng dạy nhà trường phổ thơng tơi tìm hiểu, đúc rút kinh nghiệm qua năm mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục thể chất trường THPT sau II CÁC BIỆN PHÁP ĐƯỢC ÁP DỤNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Biện pháp đổi hình thức sinh hoạt tổ chun mơn Tổ chuyên môn phận cấu thành máy tổ chức, quản lý nhà trường, đơn vị sở trực tiếp hoạt động giáo viên, tảng để tổ chức triển khai thực hoạt động chuyên môn cách cụ thể hiệu Tổ chuyên mơn có vai trị quan trọng q trình thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, “trung tâm” bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng cao lực chun mơn nói chung thực tốt việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá nói riêng Đồng thời, tổ chuyên môn nơi quản lý trực tiếp bồi dưỡng giáo viên nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ; phát điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn giáo viên trình giảng dạy giáo dục Là phận chủ yếu, giữ vai trị định cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Công tác sinh hoạt chuyên môn hoạt động quan trọng tất hoạt động trường học nói chung trường THPT nói riêng Sinh hoạt chun mơn khơng giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn cho thân mà hoạt động tạo điều kiện cho tất giáo viên trao đổi, hỗ trợ lẫn công tác Qua buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên bổ sung nâng cao kiến thức chuyên môn thực tiễn, kỹ mềm dẻo công tác giảng dạy quản lý học sinh Do vấn đề sinh hoạt chuyên môn cấp quản lý giáo dục quan tâm tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên mơn thơng qua nhằm nâng cao chất lượng dạy học Từ thực tế cho thấy, tổ chuyên môn “mắt xích” quan trọng máy hoạt động nhà trường Mọi công việc từ đạo thực chương trình, kế hoạch hoạt động, đánh giá, xếp loại giáo viên, học sinh; trì kỷ cương nếp đến việc nâng cao chất lượng dạy - học, kiểm tra đánh giá phải thông qua quản lý điều hành sinh hoạt tổ chuyên môn Như vậy, tổ chuyên môn cầu nối vừa triển khai kế hoạch đến tận giáo viên học sinh, vừa thực thi báo cáo việc thực chương trình, kế hoạch với hiệu trưởng Vì thế, đạo đổi nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn hình thức đa dạng hố cách quản lý nhà nước để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Mặt khác, đổi sinh hoạt chuyên môn hình thức chủ yếu để bồi dưỡng lực sư phạm cho tập thể giáo viên Đây vấn đề quan trọng mà vấn đề then chốt định chất lượng đội ngũ hiệu dạy Theo Khoản Điều 14 Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT (Có hiệu lực từ ngày 1/11/2020) quy định: Tổ chuyên mơn tổ chức sinh hoạt chun mơn 01 lần 02 tuần họp đột xuất theo yêu cầu công việc hiệu trưởng yêu cầu Tổ chuyên môn hoạt động theo nguyên tắc dân chủ, tôn trọng, chia sẻ, học tập, giúp đỡ lẫn thành viên để phát triển lực chuyên môn Như tháng tổ chuyên môn sinh hoạt lần, thơng thường buổi sinh hoạt tổ chức phòng họp, nội dung chủ yếu triển khai nhiệm vụ trao đổi dạy Nếu tổ chức sinh hoạt theo hình thức bồi dưỡng mặt kiến thức lý thuyết phương pháp tổ chức dạy học cho đội ngũ giáo viên Nhưng đặc thù mơn GDTC, ngồi việc bồi dưỡng kiên thức phương pháp yếu tố khơng thể thiếu góp phần định kết giảng dạy lực thực hành thị phạm động tác, tơi mạnh dạn đổi hình thức sinh hoạt chun mơn sau Theo quy đinh tháng có lần sinh hoạt chun mơn chúng tơi dành buổi thứ tổ chức sinh hoạt phịng chun mơn, triển khai nhiệm vụ, trao đổi dạy nghiên cứu chương trình, buổi thứ hai chúng tơi tổ chức sinh hoạt nâng cao lực thực hành động tác nhà đa chức hoăc sân học thể dục với nội dung ôn luyện thực 10 hành kỹ thuật động tác môn thể thao, đặc biệt trọng trao đổi thực hình thức tổ chức dạy học, cách chuyển giao nhiệm vụ học tập cho hấp dẫn, hiệu phát huy lực học sinh Vì thực tế nay, nhiều giáo viên hồn cảnh gia đình lý khác nên việc tham gia chơi tập luyện nhiều mơn thể thao ít, có mơn Nhưng mơn học GDTC lớp 10 nội dung, học sinh chọn nội dung để học, để nâng cao lực chuyên môn, đặc biệt lực thị phạm động tác địi hỏi cần tiếp cận tập luyện thường xuyên “Văn ôn, võ luyện” Cũng mơn văn hóa khác, thầy muốn giải cho học sinh thầy phải nghiên cứu tìm cách giải phù hợp để hướng học sinh Cụ thể nội dung sinh hoạt buổi, tuần sau (Căn theo Kế hoạch dạy học để xếp nội dung sinh hoạt thực hành phù hợp Ví dụ: Tuần dạy kỹ thuật chuyền bóng cao tay nội dung bóng chuyền tổ chức luyện tập thực hành nội dung để làm sở chao giáo viên lên lớp thực hành tốt nội dung tiết dạy.) Tuần Hình thức tổ chức Nội dung sinh hoạt Địa điểm Sinh hoạt chuyên môn - Phân cơng nhiệm vụ chun mơn; kiểm Tại phịng theo hình thức truyền tra loại hồ sơ, sở vật chất sân bãi sinh hoạt thống kết hợp nghiên phục vụ giảng dạy chun mơn cứu góp ý dạy - Triển khai kế hoạch nhà trường; Kế hoạch tổ chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn - Trao đổi luật thi đấu (chú ý Sinh hoạt theo hình thức bồi điểm mới, điểm sửa đổi) nhà ĐCN dưỡng lực thực - Thực hành ôn luyện kỹ thuật di chuyển sân tập hành môn Cầu lông; kỹ thuật di chuyển môn Bóng chuyền Sinh hoạt chun mơn - Đánh giá, nhận xét hoạt động tổ chun Tại phịng theo hình thức truyền môn thời gian qua sinh hoạt thống kết hợp nghiên - Tổ chức nghiên cứu góp ý dạy chun mơn cứu góp ý dạy (những dạy khó chương trình) - Triển khai kế hoạch nhà trường; Kế hoạch tổ chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn - Thực hành ôn luyện kỹ thuật phát cầu - Sinh hoạt theo hình thức bồi - Thực hành ôn luyện kỹ thuật tâng cầu nhà dưỡng lực thực sân tập 11 ĐCN hành Sinh hoạt chuyên môn - Đánh giá, nhận xét hoạt động tổ chuyên Tại theo hình thức truyền mơn thời gian qua sinh phịng hoạt thống kết hợp nghiên - Tổ chức nghiên cứu góp ý dạy chun mơn cứu góp ý dạy (những dạy khó chương trình) - Triển khai kế hoạch nhà trường; Kế hoạch tổ chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn - Thực hành ôn luyện kỹ thuật phát cầu Sinh hoạt theo hình thức bồi - Thực hành ôn luyện kỹ thuật tâng cầu dưỡng lực thực nhà ĐCN sân tập hành Sinh hoạt chuyên môn - Đánh giá, nhận xét hoạt động tổ chun Tại phịng theo hình thức truyền môn thời gian qua sinh hoạt thống kết hợp nghiên - Tổ chức nghiên cứu góp ý dạy chun mơn cứu góp ý dạy (những dạy khó chương trình) - Triển khai kế hoạch nhà trường; Kế hoạch tổ chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn - Thực hành ôn luyện kỹ thuật di chuyển Sinh hoạt theo hình thức bồi bóng rổ nhà ĐCN dưỡng lực thực - Thực hành ôn luyện kỹ thuật chuyền sân tập hành bắt bóng (bóng rổ) Sinh hoạt chun mơn - Đánh giá, nhận xét hoạt động tổ chuyên Tại phòng theo hình thức truyền mơn thời gian qua sinh hoạt thống kết hợp nghiên - Tổ chức nghiên cứu góp ý dạy chun mơn cứu góp ý dạy (những dạy khó chương trình) - Triển khai kế hoạch nhà trường; Kế hoạch tổ chuyên môn 10 Sinh hoạt chuyên môn - Thực hành ôn luyện kỹ thuật dẫn bóng Sinh hoạt theo hình thức bồi bóng rổ nhà ĐCN dưỡng lực thực - Thực hành ôn luyện kỹ thuật chỗ sân tập hành 11 ném rổ tay vai Sinh hoạt chuyên môn - Đánh giá, nhận xét hoạt động tổ chuyên Tại theo hình thức truyền mơn thời gian qua sinh phịng hoạt thống kết hợp nghiên - Tổ chức nghiên cứu góp ý dạy chun mơn cứu góp ý dạy (những dạy khó chương trình) 12 - Triển khai kế hoạch nhà trường; Kế hoạch tổ chuyên môn 12 Sinh hoạt chuyên môn - Thực hành ôn luyện kỹ thuật đánh cầu Sinh hoạt theo hình thức nhà bồi thấp tay ĐCN dưỡng lực thực - Thực hành ôn luyện kỹ thuật đánh cầu sân tập hành 13 cao thuận tay Sinh hoạt chuyên môn - Đánh giá, nhận xét hoạt động tổ chuyên Tại theo hình thức truyền mơn thời gian qua sinh phòng hoạt thống kết hợp nghiên - Tổ chức nghiên cứu góp ý dạy chun mơn cứu góp ý dạy (những dạy khó chương trình) - Triển khai kế hoạch nhà trường; Kế hoạch tổ chuyên môn 14 Sinh hoạt chuyên môn - Thực hành ôn luyện kỹ thuật chuyền Sinh hoạt theo hình thức bồi bóng thấp tay, chuyền bóng cao tay nhà ĐCN dưỡng lực thực sân tập hành 15 Sinh hoạt chuyên môn - Đánh giá, nhận xét hoạt động tổ chun Tại phịng theo hình thức truyền môn thời gian qua sinh hoạt tổ thống kết hợp nghiên - Tổ chức nghiên cứu góp ý dạy chun mơn cứu góp ý dạy (những dạy khó chương trình) - Triển khai kế hoạch nhà trường; Kế hoạch tổ chuyên môn 16 17 Sinh hoạt chuyên môn - Thực hành ôn luyện kỹ thuật dẫn bóng Sinh hoạt theo hình thức bồi - Thực hành ôn luyện kỹ thuật dẫn bóng nhà ĐCN dưỡng lực thực thực hai bước bật nhảy ném rổ sân tập hành tay vai Sinh hoạt chun mơn theo hình thức truyền thống kết hợp nghiên cứu góp ý dạy - Đánh giá, nhận xét hoạt động tổ chuyên Tại phịng mơn thời gian qua sinh hoạt - Tổ chức nghiên cứu góp ý dạy chun mơn (những dạy khó chương trình) - Triển khai kế hoạch nhà trường; Kế hoạch tổ chuyên môn 18 Sinh hoạt chuyên môn - Thực hành ôn luyện kỹ thuật đá bóng Sinh hoạt theo hình thức bồi lòng bàn chân nhà ĐCN dưỡng lực thực - Hướng dẫn thực số trò chơi sân tập 13 hành 19 vận động Sinh hoạt chuyên môn - Đánh giá, nhận xét hoạt động tổ chun Tại theo hình thức truyền mơn thời gian qua sinh phòng hoạt thống kết hợp nghiên - Tổ chức nghiên cứu góp ý dạy chun mơn cứu góp ý dạy (những dạy khó chương trình) - Triển khai kế hoạch nhà trường; Kế hoạch tổ chuyên môn 20 Sinh hoạt chuyên mơn - Thực hành ơn luyện kỹ thuật dẫn bóng Sinh hoạt theo hình thức bồi lịng bàn chân nhà ĐCN dưỡng lực thực - Hướng dẫn thực số trò chơi sân tập hành 21 vận động Sinh hoạt chuyên môn - Đánh giá, nhận xét hoạt động tổ chun Tại phịng theo hình thức truyền môn thời gian qua sinh hoạt thống kết hợp nghiên - Tổ chức nghiên cứu góp ý dạy chun mơn cứu góp ý dạy (những dạy khó chương trình) - Triển khai kế hoạch nhà trường; Kế hoạch tổ chuyên môn 22 Sinh hoạt chuyên môn - Thực hành ôn luyện kỹ thuật dẫn bóng Sinh hoạt theo hình thức bồi lòng bàn chân nhà ĐCN dưỡng lực thực - Hướng dẫn thực số trò chơi sân tập hành vận động 23 Sinh hoạt chuyên môn - Đánh giá, nhận xét hoạt động tổ chuyên Tại phịng theo hình thức truyền mơn thời gian qua sinh hoạt thống kết hợp nghiên - Tổ chức nghiên cứu góp ý dạy chun mơn cứu góp ý dạy (những dạy khó chương trình) - Triển khai kế hoạch nhà trường; Kế hoạch tổ chuyên môn 24 Sinh hoạt chuyên môn - Thực hành ôn luyện kỹ thuật chuyền Sinh hoạt theo hình thức bồi bắt bóng tay, hai tay cao nhà ĐCN dưỡng lực thực - Tập chỗ ném rổ tay sân tập hành 25 vai Sinh hoạt chuyên môn - Đánh giá, nhận xét hoạt động tổ chuyên Tại theo hình thức truyền mơn thời gian qua sinh phịng hoạt thống kết hợp nghiên - Tổ chức nghiên cứu góp ý dạy chun mơn cứu góp ý dạy (những dạy khó chương trình) 14 - Triển khai kế hoạch nhà trường; Kế hoạch tổ chuyên môn 26 Sinh hoạt chuyên môn - Thực hành ôn luyện kỹ thuật đập cầu Sinh hoạt theo hình thức bồi - Tập kỹ thuật phát cầu cao sâu nhà dưỡng lực thực sân tập ĐCN hành 27 Sinh hoạt chuyên môn - Đánh giá, nhận xét hoạt động tổ chuyên Tại theo hình thức truyền mơn thời gian qua sinh phịng hoạt thống kết hợp nghiên - Tổ chức nghiên cứu góp ý dạy chun mơn cứu góp ý dạy (những dạy khó chương trình) - Triển khai kế hoạch nhà trường; Kế hoạch tổ chuyên môn 28 Sinh hoạt chun mơn - Tập phát bóng thấp tay diện, phát Sinh hoạt theo hình thức bồi bóng cao tay diện nhà ĐCN dưỡng lực thực - Tập đập bóng diện theo phương sân tập hành lấy đà 29 Sinh hoạt chuyên môn - Đánh giá, nhận xét hoạt động tổ chuyên Tại phịng theo hình thức truyền mơn thời gian qua sinh hoạt thống kết hợp nghiên - Tổ chức nghiên cứu góp ý dạy chun mơn cứu góp ý dạy (những dạy khó chương trình) - Triển khai kế hoạch nhà trường; Kế hoạch tổ chuyên môn 30 Sinh hoạt chuyên môn - Tập tâng cầu nhịp đá chuyền cầu Sinh hoạt theo hình thức bồi mu bàn chân nhà ĐCN dưỡng lực thực sân tập hành Biện pháp sinh hoạt nghiên cứu, góp ý học Quan niệm mục đích đổi sinh hoạt chuyên môn nghiên cứu học Là hoạt động chuyên môn mà giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học (học sinh); Không tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại giáo viên mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm nguyên nhân học sinh chưa đạt kết mong muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho học sinh tham gia vào trình học tập; giúp giáo viên có khả chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh 15 Vậy vấn đề đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học Thực tế việc dự đánh giá tiết dạy giáo viên thông qua quan sát học sinh sẻ làm thay đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn; giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm, khả sáng tạo Học sinh có hội tham gia vào trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh từ chất lượng dạy - học văn hóa ứng xử nhà trường ngày nâng cao 2 Các bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học * Bước Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu Cần xác định mục tiêu kiến thức kỹ mà học sinh cần đạt (theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học, đặc biệt cần ý xây dựng mục tiêu thái độ học sinh), đảm bảo phù hơp̣ với trình đô ̣ lứa tuổi của học sinh chọn học nghiên cứu Bài dạy minh họa giáo viên thiết kế mà giáo viên tổ thiết kế, thảo luận, thống lựa chọn phương án tối ưu Việc thiết kế soạn khơng thiết phụ thuộc máy móc vào quy trình bước dạy theo SGK SGV mà dựa vào mục tiêu học đề để thiết kế cho phù hợp Giáo viên tổ thảo luâ ̣n nội dung học, các phương pháp, phương tiện dạy học đa ̣t hiê ̣u quả cao, cách tổ chức dạy học, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn; dự kiến thuận lợi, khó khăn học sinh học tập tình xảy với cách xử lý tình (nếu có) Sau kết thúc thảo luận, giáo viên thực dạy minh họa nghiên cứu, phát triển ý kiến góp ý tổ chun mơn Giáo viên thực hoàn thiện Kế hoạch dạy minh họa chuẩn bị điều kiện cho tiết dạy * Bước Tiến hành dạy học (bài giảng minh họa) dự - Sau hoàn thành xây dựng kế hoạch dạy chi tiết, giáo viên tiến hành dạy minh hoạ lớp chuẩn bị trước - Các yêu cầu cụ thể dạy minh họa sau: + Chuẩn bị lớp dạy minh hoạ, bố trí lớp có đủ chỗ ngồi quan sát thuận lợi cho người dự 16 + Điều chỉnh số lượng người dự mức vừa phải, không đông + Việc dự cần đảm bảo không ảnh hưởng đến việc học học sinh, khơng gây khó khăn cho người dạy minh hoạ - Giáo viên dạy dự cần quan sát việc học tất học sinh, cách làm việc nhóm, thái độ tình cảm học sinh Khi dự giáo viên tập trung vào việc học học sinh, theo dõi nét mặt, hành vi, quan tâm đến học học sinh đặc biệt cần ghi chép cụ thể thái độ học sinh tham gia trả lời câu hỏi giáo viên, thơng qua tìm mối liên hệ việc học học sinh với tác động giáo viên cách sử dụng phương pháp dạy học, cách tổ chức lớp học * Bước Suy ngẫm, thảo luận học Giáo viên dạy minh họa chia sẻ học: ý tưởng mới; thay đổi, điều chỉnh nội dung; phương pháp dạy học; điều hài lòng chưa hài lòng q trình dạy minh họa Sau đó, người dự suy ngẫm chia sẻ ý kiến học sau dự giờ: Người dự trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng; thảo luận xem học sinh học ? (mức độ tham gia, hứng thú kết học tập học sinh); học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động học, học chưa đạt kết cao đưa biện pháp thay đổi cách dạy phù hợp * Bước Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày Thông qua tiết dạy minh họa, thông qua thảo luận tiết dạy đồng nghiệp, giáo viên tự rút học kinh nghiệm cho thân, kiểm nghiệm vấn đề dự thảo luận, áp dụng vào giảng hàng ngày lớp Lợi ích tham gia sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học Giúp giáo viên rèn luyện, củng cố, phát triển kĩ quan sát; hiểu học sinh Đồng thời, giúp giáo viên tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học, kĩ thuật dự theo hướng dạy học tích cực, lấy việc học học sinh làm trung tâm tham gia sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học Tóm lại, đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, không bảo đảm cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn 17 học tập mà cịn tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự giờ, từ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Biện pháp chọn xây dựng đội ngũ học sinh phụ trách nhóm học tập Để lựa chọn đội ngũ học sinh phục trách nhóm học tập có chất lượng yếu tố thành cơng người huy khả đạo nhóm học tập phải có thơng minh, nhanh nhẹn, giọng nói rõ ràng, thái độ nghiêm túc, vui vẻ, hòa đồng Để chọn học sinh có khả điều hành nhóm học tập, từ tiết học tơi tiến hành chia lớp thành đến nhóm yêu cầu em nhóm lên điều khiển tập hợp nhóm, huy tổ chức tập thể dục giờ, thơng qua giáo viên quan sát để chọn học sinh có lực điều hành tổ chức học tập để giao nhiệm vụ làm nhóm trưởng nhóm học tập Như đưa lại hiệu nề nếp tốt, xây dựng tính tự quản, tự học tổ học tập cá nhân người học Biện pháp phân nhóm học tập theo đối tượng học sinh học GDTC Trong thực tế, học nội dung học lớp có nhiều đối tượng học sinh khác lực Ví dụ: Như học nội dung đá cầu, lớp 40 em có khoảng 10 em có tố chất khéo léo, độ xác cao; khoảng 15 em thực tiếp xúc với cầu thực kỹ thuật động tác thiếu xác; số em cịn lại thực vụng về, động tác gị bó, chưa tiếp xúc cầu Nếu tổ chức dạy học chương trình mơn học theo ngun tắc dạy học từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó cho tất đối tượng học sinh em có khiếu trội cảm thấy nhàm chán, không hứng thú tập luyện phải thực động tác, tập mà em thực tốt Vì vậy, để tổ chức giảng day phù hợp với lực đối tượng học sinh, áp dụng biện pháp phân nhóm học tập sau: Khi học nội dung đá cầu phân theo nhóm đối tương, nhóm em giỏi (Thực thành thạo kỹ thuật tâng cầu, khống chế cầu tốt, đá chuyền cầu xác) tổ chức cho em tập luyện nâng cao tổ chức thi đấu từ tiết Những em có kỹ thuật, kỹ vận động hạn chế tổ chức cho em tập bổ trợ làm quen với cầu để em hình thành kỹ thuật động tác bản, có em hứng thú tập 18 luyện giáo viên có điều kiện để hỗ trợ cho học sinh cịn hạn chế, từ sẻ đưa lại hiệu cao học tập Biện pháp giao nhiệm vụ học tập nhà Thông qua Kế hoạch dạy học, giáo viên để giao nhiệm vụ học tập nhà cho học sinh đồng thời giao sản phẩm học tập việc yêu cầu em tự nghiên cứu, tự phân tích kỹ thuật động tác để tự tập ghi hình video tập thực gửi lên nhóm lớp để giáo viên kiểm tra, đánh giá ý thức mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh Thơng qua học sinh dễ ghi nhớ kiến thức hình thành lực tự học, lực tự giải vấn đề thân học tập tạo thói quen tự tập luyện cho học sinh Ngồi biện pháp tổ chưc dạy học nêu tơi cịn áp dụng số trò chơi phù hợp theo tiết học để gây hưng phấn tập luyện cho học sinh để tránh nhàm chán tiết học tơi lựa chọn số trị chơi phù hợp với tiết học để tổ chức cho học sinh chơi nhằm tăng tính hưng phấn cho học sinh học đồng thời bổ trợ cho nội dung tiết học Vì đặc điểm trị chơi mang tính giáo dục tư tưởng cao, em tham gia chơi tự giác chủ động, có đặc tính thi đua cao nên em tham gia trò chơi thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo để dành chiến thắng, nên đưa trò chơi vào tiết dạy sẻ làm cho học sinh nhiệt tình tập luyện Trong yêu cầu giảng dạy theo phương pháp dạy học tích cực Bộ GD đề năm gần địi hỏi cần phát huy vai trò chủ thể hoạt động nhận thức học sinh Giáo viên giữ vai trò người thiết kế, người đạo, người tổ chức lên lớp để khai thác triệt để kiến thức kỷ vận động vốn có học sinh nhằm giúp em xử lý tình khác học tập III HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC - Thông qua biện pháp đổi hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn nhằm giúp đội ngũ giáo viên luyện tập kỹ thực hành động tác, biết cách chuyển giao nhiệm vụ cách phù hợp hấp dẫn nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Sau thực sinh hoạt tập trung nghiên cứu góp ý dạy tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng 19