Sáng kiến kinh nghiệm thcs giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhóm trong dạy học môn sinh học 6

PHẦN THỨ NHẤT I.ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.Lý chọn đề tài Như biết để đáp ứng nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học nhưhiện thay đổi lớn cách thức tổ chức dạy học lớp giáo viên Phương pháp cách thức tổ chức học theo phương pháp giáo viên tiếp cận áp dụng trường Một phương pháp dạy học tích cực nayđược giáo viên áp dụng nhiều học hình thức tổ chức học tập thảo luận nhóm Ưu điểm phương pháp là: Giáo viên dễ thực lớp, không cần cần chuẩn bị nhiều, khơng địi hỏi cao sở vật chất….Qua thảo luận nhóm thành viên nhóm nhận thêm thông tin từ bạn bè, biểu lộ qua quan điểm khác phát triển kĩ giao tiếp Hoạt động nhóm tổ chức làm tăng khơng khí học tập gắn bó,trong nhóm, ý kiến cá nhân đánh giá chấp nhận, có cảm thơng chia sẻ, tin cậy ủng hộ học sinh với nhau, giúp em hình thành phát triển khả làm việc hợp tác Đây kĩ quan trọng người lao động tương lai Học sinh học theo nhóm có hội thể hiểu biết, kĩ năng, quan điểm, thái độ trước vấn đề nêu Tính cách cá nhân bộc lộ, phát triển tình bạn bè, ý thức cộng đồng Đồng thời rèn cho em tính tự giác, làm việc có kế hoạch, có kỉ luật… Dạy học theo nhóm giúp giáo viên thu nhận kinh nghiệm, sáng tạo học sinh, phương pháp có tính hiệu cao tạo điều kiện để học sinh tham gia vào trình dạy học, giúp phát triển hành vi xã hội phát triển tư Đặc biệt với học sinh lớp em vừa chuyển cấp có thay đổi lớn vế môi trường phương pháp học tập Địi hỏi giáo viên cần có kĩ tốt để giúp em làm quen với mơn học có mơn sinh học Mơn sinh học gồm kiến thức giới thực vật gần gũi với em Vậy giáo viên dạy môn sinh học cần phải có kĩ phương pháp để giúp em tiếp thu kiến thức cách hiệu Cách tiếp thu kiến thức hiệu rèn kĩ tiếp thu kiến thức chủ động cho học sinh Bằng cách giáo viên tạo hứng thú học tập cho em thơng qua cách thức tổ chức hoạt động nhóm học Thông qua thảo luận, tranh luận nhóm làm tăng hiệu học tập lúc phải giải đề khó thực xuất nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Trong hoạt động nhóm khó có tính ỉ lại Vì giáo viên đưa quy tắc đánh giá lực hoạt động rõ ràng cá nhân học sinh muốn đạt điểm số cao cần phải nỗ lực hoạt động tích cực Đồng thời giáo viên cần tích cực khuyến khích học sinh đóng góp ý kiến cá nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Như học thú vị với học sinh Khi áp dụng phương pháp hoạt động nhóm giáo viên phải để học sinh thấy hoạt động học sinh chủ yếu, giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn, đạo việc tìm tịi, khai thác kiến thức học sinh Tuy nhiên thực tế giảng dạy nhận thấy việc tổ chức dạy học theo hình thức thảo luận nhóm đơi chưa đạt hiệu cao vì: + Một số học sinh cịn khơng hào hứng, ỷ lại vào bạn khác, nghĩ việc giành cho bạn khá, giỏi + Giáo viên ngại thay đổi nên chưa thực đầu tư thời gian cho việc áp dụng phương pháp dạy học + Chưa hướng dẫn cụ thể học sinh kĩ để học tập theo nhóm cho hiệu + Đơi việc thực cịn mang tính hình thức dẫn tới hiệu chưa cao Vì tơi mạnh rạn đề xuất số “Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhóm dạy học mơn sinh học 6”để giúp nâng cao hiệu dạy học môn sinh học thân, chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp Đối tượng nghiên cứu: - Là học sinh hai lớp 6A, 6B trực tiếp giảng dạy môn sinh học Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tìm tịi tài liệu - áp dụng thực tế trình giảng dạy Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu tháng 8/2016 kết thúc vào tháng 5/2017 PHẦN THỨ HAI I.NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Dạy học nhóm cịn gọi tên khác như: Dạy học hợp tác, dạy học theo nhóm nhỏ, học sinh lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước toàn lớp Hiệu phương pháp tạo cho học tính tự giác, chủ động việc tiếp thu kiến thức Đồng thời học sinh rèn luyện lực hợp tác làm việc tập thể, nâng cao tính đồn kết tập thể Kết tạo hứng thú học tập cho học sinh Thực trạng trước thực đề tài - Thực tế yêu cầu đổi phương pháp dạy học bậc trung học sở nên việc dạy học hợp tác nhóm cần thiết, việc thực chưa tốt tiết học, mang tính qua loa nên chưa kích thích tính tị mị ham học học sinh hình thức - Khả tổ chức dạy học số giáo viên hạn chế nên việc áp dụng dạy học hợp tác nhóm cịn khó khăn, đặc biệt học việc quản lí học trị khơng tốt việc tổ chức nhóm khó thành cơng - Qua giảng dạy thân đồng nghiệp phân mơn việc dạy học hợp tác nhóm nói chung chưa thực hoàn hảo, vấn đề số nguyên nhân sau: + Do sở vật chất nhà trờng cha đáp ứng việc dạy học giáo viên ví dụ như: + Thiết kế phịng học, bàn nghế chưa phù hợp cho việc tổ chức học nhóm + Nhiều giáo viên quen thuộc với cách dạy truyền thống nên tổ chức cho em sinh hoạt theo nhóm cảm thấy khối lượng cơng việc tiết dạy tăng lên, bất tiện, sợ dạy khơng hết + Trong học có nội dung kiến thức dài sợ dạy không hết bài, nên nghĩ để dạy cho hết lượng kiến thức + Do trình giảng dạy không thường xuyên tổ chức cho em làm quen hoạt động theo nhóm, học sinh khơng quen, từ giáo viên sợ thời gian nên không tổ chức cho em thực + Do trình dạy học đồ dùng dạy học, mẫu vật thực tế không đủ phân phát cho tất nhóm nên q trình thảo luận nhóm khơng đạt hiệu Là giáo viên tham gia công tác dạng dạy môn sinh học nhiều năm đặc biệt giảng dạy môn sinh học áp dụng phương pháp thành công Tuy nhiên phân cơng giảng dạy thêm mơn sinh học băn khoăn lẽ: Học sinh lớp em nhỏ, lại học sinh đầu cấp cịn chưa quen với phương pháp học vây việc rèn kĩ cho em khó khăn với em học sinh lớp Vì mà nghiên cứu thực đề tài với mục đích tạo cho em khơng khí hứng khởi học đặc biệt rèn kĩ học nhóm cho học sinh lớp Mơ tả, phân tích giải pháp Để tổ chức tốt hoạt động nhóm học giáo viên cần trả lời câu hỏi : Câu hỏi Khi áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm? - Giáo viên cần lưu ýchỉ hoạt động đòi hỏi phối hợp cá nhân để hồn thành nhiệm vụ nhanh chóng hơn, hiệu hoạt động động cá nhân nên sử dụng phương pháp - Trong dạy dạo viên nên lựa chọn xem phần học sinh thực theo nhóm, phần làm việc nhân Câu hỏi áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm cho đạt hiệu quả? - Lựa chọn nội dung để thảo luận - Phân chia nhóm phù hợp - Thường xuyên tổ chức phương pháp học nhóm để tạo kĩ cho học sinh - Lựa chọn hướng dẫn kĩ cho nhóm trưởng (là yếu tố định thành công việc tổ chức hoạt động nhóm) - Tổ chức thực khoa học, khơng gây thời gian - Tạo tính chủ động, tự giác học tập cho học sinh thông qua quy tắc cụ thể giáo viên đưa - Đánh giá học sinh công Và thực phương pháp theo nội dung sau: a Phát phiếu thăm dò Trước đưa phương pháp học nhóm học phù hợp cho em tơi làm phiếu thăm dị ý kiến với lớp 6A 6B Đây khâu quan trọng để giúp giáo viên nắm bắt tình hình học sinh khối lớp dạy để từ có điều chỉnh phù hợp xây dựng nhóm học tập q trình giảng dạy * Nội dung phiếu thăm dò: Đánh dấu (v) vào nội dung ý kiến mà em lựa chọn: Câu 1: Em tham gia học tập theo nhóm chưa? a Đã tham b Chưa tham gia Câu 2: Em có thích giáo viên tổ chức học theo nhóm học khơng? a Thích b Khơng thích Lí em thích khơng thích:…………………………… Câu3 Em muốn xếp vào nhóm gồm: a Nhiều bạn giỏi b Nhiều bạn sơi c Các bạn có lực học trung bình d Các bạn học đồng Câu Nếu làm nhóm trưởng em muốn thành viên nhóm sẽ: a Tham gia thảo luận sơi nổi, đóng góp ý kiến b Ai khơng biết ngồi im c Giao nhiệm vụ cho bạn học giỏi làm b.Thống kê kết sau phát phiếu thăm dị Khi thu thập phiếu thăm dị tơi thống kê kết sau: Lớp Đã tham Thích học Khơng thích Được xếp Muốn gia học tập học theo vào nhóm bạn nhóm có học sơi giỏi, sơi đóng góp ý theo nhóm theo nhóm kiến 6A 100% 50% 50% 100% 100% 6B 100% 60% 40% 100% 100% Sau thu thập kết phiếu thăm dị tơi thấy em điều tiếp cận với phương pháp học tập theo nhóm nhiên có số vấn đề mà em khơng thích hoạt động nhóm là: + Một số bạn hay ỉ lại nghĩ việc bạn khá, giỏi nhóm + Các em học chưa giỏi khơng có hội đưa ý kiến bạn khơng giao nhiệm vụ cho + Đánh giá đơi chưa cơng với cơng sức đóng góp thành viên nhóm C Tham khảo số tiêu chí thành lập nhóm Đây khâu quan trọng giúp giáo viên định hình khả hoạt động nhóm nắm yếu tố tâm lý học sinh tham gia hoạt động nhóm Một số tiêu chí giúp giáo viên thành lập nhóm học tập cho học sinh Tiêu chí Cách thực Ưu điểm Nhược điểm 1.Nhãm gåm nh÷ng häc sinh tù lùa chän víi Nhóm ngẫu nhiên Tõ -6 häc sinh cách thành D to s tỏch bit lËp nhãm dƠ nhÊt , nhóm mµ hiệu lại cao lp T -6 hc To mẻ, có xáo trộn sinh học sinh có hội học sinh, gây hợp tác với tất thời gian cho giáo viên Học sinh quen 3.Các nhóm cố Từ -6 học bạn lớp Đã chứng định thời sinh minh mang lại khó thành lập nhóm hiu qu mi Tất có lợi, hiệu hoạt động cao Mức độ hoàn thành công việc đợc giao có chênh lệch Đôi thời gian học sinh không đồng Có phân chia häc sinh kh¸, giái líp gian dài 4.Nhãm bao gồm học sinh khá, giỏi Nhóm theo lực học tập học sinh Nhóm theo giíi tÝnh Tõ -6 häc sinh Tõ -6 học sinh 4- học sinh nam, nữ Mức độ hoàn thành Có phân biệt giới công việc đợc giao tính, không tạo có chênh lệch đoàn kết tập thể Từ gợi ý đà lựa chọn đợc nhóm học tập phù hợp lớp b.Lên kế hoạch cụ thể tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm GV cần xác định rõ nội dung tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm bài, từ xây dựng giáo áncó nh có chuẩn bị kĩ lỡng giúp giáo viên chủ động việc tổ chức dạy học cụ thể: - Giáo viên xác định cụ thể định cho học sinh học tập theo hình thức thảo luận nhóm - Giáo viên phân công cụ thể nhóm trëng ( lùa nhãm trëng lµ hoc sinh cã häc lực tốt,sôi nổi, để điều hành hoạt động nhãm) vµ th kÝ cđa nhãm sÏ häc sinh nhóm tự phân công theo lần lợt - Giáo viên cần giành thời gian hớng dẫn nhóm trởng số kĩ giúp em điều khiển tốt hoạt động nhóm giáo viên yêu cầu cụ thể: + Nhóm trởng cần nắm rõ lực học thành viên nhóm để trình học tập nhóm phân công nhiệm vụ hoặ hỗ chợ bạn cho phù hợp + Biết cách cho điểm bạn nhóm lần thảo luận theo bảng mẫu giáo viên đảm bảo công - Số lợng học sinh nhóm từ 4- học sinh *Đối với học kiến thức mới: o Học sinh phải su tầm mẫu vật o Lớp học ngồi học bình thờng thay đổi có nội dung thảo luận nhóm o Tìm hiểu đặc điểm để đóng góp ý kiến thảo luận o Nhóm trởng phân công cụ thể bạn mang mẫu vật, đánh giá cho điểm bạn nhóm theo tiêu chí giáo viên đa *Đối với thực hành: o Đối với thực hành tổ chức cho học sinh tìm hiểu t¹i khu vùc vên trêng, khu VAC c¹nh trêng,… giúp em hứng thú học trải nghiệm thực tế, tạo gắn kết thành viên nhóm gần gũi giáo viên với học sinh o Thông báo địa điểm thực hành (nếu có) để em có chuẩn bị o Học sinh cần chuẩn bị mẫu thực hành (nếu có) mướp đắng… GV: Cho học sinh quan sát số mẫu Mướp đắng Thanh long Hoa hồng GV: Củng cố chốt kiến thức: -lá không giúp câythực quang hợp mà biến dạng cịn có vai trị định : Lá bắt mồi, vảy, biến thành gai, tua cuốn… mà vừa tìm hiểu GV: Vậy biến dạng có ý nghĩa gì? Cúng ta tìm hiểu sang phần Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa biến dạng Hoạt động GV, HS Nội dung GV: Chiếu lại nội dung bảng Biến dạng có ý nghĩa gì? GV: Hỏi: Nếu xương rồng, mây, - Giúp thích nghi với điều kiện hành, … khơng có đặc điểm sống biến dạng điều xảy ra? HS: Làm việc cá nhân HS: Đưa ý kiến GV: Nhận xét - Vậy Những biến dạng có ý nghĩa gì? HS: Trả lới GV: Nhận xét, bổ sung thông tin -Những biến dạng giúp thích nghi với đời sống cụ thể: Lá xương rồng biến thành gai giúp giảm thoát nước, tua bầu, mướp giúp bán tốt hơn… Bảng 1: Củng cố: - GV: Qua học ngày hơm em tìm hiểu biến dạng cuả ý nghĩa - Em nêu biến dạng chủ yếu lá? - ý nghia biến dạng Bài tập củng cố * Khoanh tròn vào chữ đầu cho câu trả lời đúng: Câu Biến dạng có ý nghĩa là: a- Giúp leo cao b- Giúp dự trữ chất hữu c- Giúp thực chức khác quang hợp, thích nghi với mơi trường sống