(Luận văn tốt nghiệp) nâng cao ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức của sinh viên trường đại học nội vụ hà nội

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC CHÍNH TRỊ BÁO CÁO TỔNG HỢP ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA NGƯỜI HỌC NÂNG CAO Ý THỨC RÈN LUYỆN, TU DƯỠNG ĐẠO ĐỨC CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI h VỤ HÀ NỘI Mã số đề tài: ĐTSV.2022.18 Chủ nhiệm đề tài : Lương Thị Thùy Trang Lớp : 2105CTHA Cán hướng dẫn : ThS Trần Văn Nhã Hà Nội, 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI KHOA KHOA HỌC CHÍNH TRỊ BÁO CÁO TỔNG HỢP ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA NGƯỜI HỌC NÂNG CAO Ý THỨC RÈN LUYỆN, TU DƯỠNG ĐẠO ĐỨC CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI h VỤ HÀ NỘI Mã số đề tài: ĐTSV.2022.18 Chủ nhiệm đề tài : Lương Thị Thùy Trang Thành viên tham gia : Nguyễn Thùy Linh Nguyễn Ngọc Thanh Trúc Lớp : 2105CTHA Cán hướng dẫn : ThS Trần Văn Nhã Hà Nội, 2022 LỜI CAM ĐOAN Chúng xin cam đoan Đề tài “Nâng cao ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức sinh viên năm thứ trường Đại học Nội Vụ Hà Nội” là công trình nghiên cứu riêng nhóm chúng được thực dưới sự hướng dẫn Ths.Trần Văn Nhã Các tài liệu tham khảo sử dụng đề tài là trung thực, các thông tin trích dẫn có nguồn gốc, xuất xứ rõ ràng CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI Lương Thị Thùy Trang h LỜI CẢM ƠN Lời nói đầu tiên, nhóm tác giả xin được gửi lời cảm ơn chân thành tới các Thầy, Cô giáo khoa Khoa học chính trị, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội, cùng với sự giúp đỡ, tạo điều kiện về vật chất và tinh thần từ phía gia đình, bạn bè đã tạo điều kiện tốt nhất, đồng hành, sát cánh cung cấp tri thức và kỹ để nhóm tác giả có thể hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học mình Trước hết, chúng em xin được gửi lời cảm ơn đến Thầy giáo Trần Văn Nhã người hướng dẫn khoa học đã trực tiếp dành nhiều thời gian, công sức hướng dẫn để nhóm tác giả có được thành quả lao động ngày hôm Tuy có nhiều cố gắng, Đề tài này không tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế Chúng em kính mong quý thầy cô, những người quan tâm đến đề tài, gia đình và bạn bè tiếp tục có những ý kiến đóng góp, giúp đỡ để đề tài hoàn thiện Nhóm tác giả xin được gửi lời chúc sức khỏe, hạnh phúc và tri ân tới tất cả các Thầy/Cô, các bạn và gia đình h Nhóm tác giả xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 06 tháng 04 năm 2022 CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ Ý THỨC RÈN LUYỆN, TU DƯỠNG ĐẠO ĐỨC CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY h 1.1 Đạo đức số khái niệm 1.1.1 Đạo đức 1.1.2 Ý thức đạo đức 1.1.3 Đạo đức cách mạng 1.1.4 Rèn luyện, tu dưỡng đạo đức 10 1.2 Mục đích, nội dung, ý nghĩa rèn luyện, tu dưỡng đạo đức sinh viên 12 1.2.1 Mục đích 12 1.2.2 Nội dung, ý nghĩa 13 Tiểu kết chương 18 CHƯƠNG THỰC TRẠNG Ý THỨC RÈN LUYỆN, TU DƯỠNG ĐẠO ĐỨC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HIỆN NAY 18 2.1 Khái quát sơ lược đặc điểm, tình hình tư tưởng, đạo đức, lối sống sinh viên Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội 18 2.2 Thực trạng 22 2.2.1 Môi trường học đường 24 2.2.2 Tác động nội dung, chương trình giáo dục hoạt động khác việc hình thành ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức sinh viên 27 2.2.3 Ý thức tự giác sinh viên việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức 28 2.3 Đánh giá thực trạng ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức sinh viên 29 2.3.1 Ưu điểm ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức sinh viên Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội 29 2.3.2 Hạn chế ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức sinh viên Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội 30 2.3.3 Nguyên nhân 31 2.3.3.1 Do sự tác động mặt trái nền kinh tế thị trường 31 2.3.3.2 Sự phối hợp gia đình, nhà trường và xã hội chưa thật sự đồng đều 32 Tiểu kết chương 34 h CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO Ý THỨC RÈN LUYỆN, TU DƯỠNG ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI 35 3.1 Tăng cường lãnh đạo, đạo Đảng ủy, Ban Giám Hiệu tổ chức đồn thể nhà trường cơng tác giáo dục đạo đức cho sinh viên 35 3.2 Xây dựng, hồn thiện mơi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện 40 3.3 Xây dựng, đổi mới, điều chỉnh chương trình giáo dục, rèn luyện kỹ theo hướng thích hợp 44 3.4 Lồng ghép nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên thông qua hoạt động đa dạng, thiết thực 49 3.5 Nâng cao nhận thức ý nghĩa, vai trò tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống sinh viên 50 3.6 Một số giải pháp cụ thể triển khai thực chương trình giáo dục nâng cao ý thức tự giác rèn luyện, tu dưỡng đạo đức sinh viên 53 Tiểu kết chương 54 KẾT LUẬN 55 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 56 h MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sinh viên phận đóng vai trị vơ cùng quan trọng hầu hết lĩnh vực cả và tương lai Ngoài việc giáo dục nhằm bồi dưỡng người tài để thúc đẩy phát triển đất nước chữ tài phải đơi với chữ đức Tài và đức cặp song trùng không thể tách rời, nếu hai chữ đó thì người không thể phát triển tồn diện được Sinh thời, chủ tịch Hờ Chí Minh đã nói: “có tài mà không có đức thì là người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Trong ý kiến Bác, tài chính là tài năng, là kiến thức, hiểu biết, kỹ năng, kinh nghiệm sống để người ta có thể hồn thành cơng việc cách tớt đặc biệt những hồn cảnh khó khăn và phức tạp Đức chính là đạo đức, là tư cách, tác phong, sự nhiệt tình, những khát vọng chân thiện - mĩ, Người có đức biết tôn trọng bảo vệ chân lý, dám đấu tranh h với sai lầm, sẵn sàng hy sinh quyền lợi cá nhân cho lợi ích tập thể Tài và đức phạm trù khác gắn bó chặt chẽ khơng thể tách rời Có tài mà khơng có đức thì là người vô dụng, vì tài đó không được sử dụng để phục vụ nhân dân mà để mưu cầu cho lợi ích cá nhân thì trở thành vô ích Đối với sinh viên nói chung và sinh viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội nói riêng việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức là điều không thể xem nhẹ mà phải làm cách triệt để Tương lai hầu hết sinh viên Nội Vụ Hà Nội gắn liền với khu vực công - những cán bộ, những nhà lãnh đạo tương lai và làm chủ đất nước Nếu xét theo phương diện tài mà chọn người đứng hàng ngũ Đảng và nhà nước thì tương lai cả đất nước về đâu? Thế giới ngày càng thay đổi, đại hơn, tiên tiến hơn, đầy đủ và chất lượng đời sống ngày được cải thiện những dễ bị lãng quên những giá trị đạo đức cốt lõi Rõ ràng, giá trị người bao gồm cả đức lẫn tài Đức tài bổ sung cho nhau, hỗ trợ cho để người trở thành toàn diện, đạt hiệu quả cao trình làm việc cớng hiến Trong tình hình nay, tác động tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế mặt trái kinh tế thị trường, phận niên, sinh viên mải mê theo đuổi những giá trị vật chất thấp kém, tầm thường mà quên trách nhiệm, nghĩa vụ lớn lao mình đối với Tổ quốc, với non sơng đất nước Thói quen đua địi, hưởng thụ, chạy theo những thói hư tật xấu, những tệ nạn xã hội cả những gương xấu, rơi vào lối sống ảo, cuồng thần tượng, sống thiếu lý tưởng, niềm tin, khơng có sự định hướng cách đúng đắn Vì vậy, việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức theo tư tưởng Hờ Chí Minh hết sức cần thiết quan trọng, địi hỏi niên ln phải đấu tranh, rèn luyện đạo đức bền bỉ, hàng ngày Trường Đại học Nội vụ Hà Nội nói riêng được gọi là cái nôi nuôi dưỡng và đào tạo nguồn cán nên việc xây dựng tư tưởng, nhân cách, đạo đức việc song song với quá trình đào tạo kiến thức cho sinh viên Vì những nguyên nhân nêu trên, nhóm tác giả quyết định chọn đề tài: “Nâng cao ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức sinh viên năm thứ nhất trường Đại học Nội vụ Hà Nội” nhằm làm rõ nữa tầm quan trọng việc rèn luyện ý thức và tu dưỡng đạo đức, hướng sinh viên về những giá trị cốt h lõi cần phải có chưa quá muộn Tổng quan tình hình nghiên cứu Từ xưa đến nay, niên, sinh viên được coi trụ cột nước nhà, tương lai dân tộc hạnh phúc gia đình Bởi vậy việc nghiên cứu về việc ý thức rèn luyện và tu dưỡng đạo đức đã có khơng ít đề tài, có thể kể đến như: - “Tư tưởng Hờ Chí Minh về đạo đức” PGS.TS Thành Duy chủ biên Đây là cơng trình nghiên cứu vừa tổng hợp vừa có tính hệ thớng Cơng trình nằm chương trình nghiên cứu tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh “KX 02.08” - Năm 1985, Bảo tàng Hờ Chí Minh tổ chức hội thảo khoa học Bác Hồ với công tác niên Một số tham luận đó đã được chỉnh lý, biên tập xuất bản thành sách Bác Hồ với sự nghiệp bồi dưỡng thế hệ trẻ, Nxb Thanh niên, Hà Nội - Vũ Văn Huân (2021), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục đạo đức cách mạng cho niên giai đoạn - Phạm Minh Hạc (1999), Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Q́c gia Hà Nội - Phạm Đình Nghiệp (2000), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho thế hệ trẻ Việt Nam, Nxb Thanh niên, Hà Nội - Đặng Văn Long (2019), Nâng cao ý thức tự giác học tập và rèn luyện học viên Học viện Chính trị - Lê Văn Đào (2019), Phát huy vai trị tích cực, chủ động sinh viên việc rèn luyện, phát triển lực tư Hầu hết tác giả đề cập tới vấn đề: vai trò, nhiệm vụ niên giai đoạn nay; giáo dục đạo đức cộng sản cho niên; những nguyên tắc, phương pháp xây dựng, phát triển ý thức đạo đức mới cho sinh viên; niên với vấn đề xã hội phát triển; công tác tổ chức giáo dục cho niên… Bên cạnh đó có nhiều giáo trình dùng các trường Đại học, h cao đẳng, sách tham khảo, viết đăng các tạp chí như: tạp chí Giáo dục, Tạp chí Cộng sản, tạp chí Thanh niên… quan tâm đề cập đến vấn đề Mặc dù có nhiều tác giả nghiên cứu về “thanh niên” những phương diện khác song về vấn đề tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cho sinh niên các truường đại học, cụ thể là Trường Đại học Nội vụ Hà Nội tác giả chưa nghiên cứu cách chuyên biệt, cụ thể Trong bối cảnh nay, tình hình thế giới và nước có nhiều thay đổi, xã hội ngày phát triển vậy, vấn đề nâng cao ý thức tu dưỡng rèn luyện đạo đức cho sinh niên trường đại học nói chung và sinh viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội nói riêng theo tư tưởng Hờ Chí Minh cần được tiếp tục sâu vào nghiên cứu Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu - Mục tiêu: Qua khảo sát, đánh giá thực trạng ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội, sở đó, đề xuất những giải pháp, kiến nghị chủ yếu nhằm tăng cường sự lãnh đạo, đạo cấp ủy Đảng, Ban Giám hiệu tổ chức đoàn thể nhà trường đối với công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên - Nhiệm vụ: tâm tư, nguyện vọng và các vướng mắc phát sinh, từ đó giải quyết thấu đáo với mục tiêu tốt cho học sinh, giáo viên; tổ chức tốt công tác tư vấn tâm lý học đường, công tác chủ nhiệm, công tác Đoàn, Đội; tích cực tổ chức hoạt động ngoại khóa, văn hoá, thể thao hoạt động tập thể tạo khơng khí vui vẻ, thân thiện giữa các thành viên nhà trường Tăng cường công tác tự kiểm tra việc thực các quy định về môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng, chớng bạo lực học dường Thực tốt giải pháp truyền thông giáo dục, vinh danh, tuyên truyền nhân rộng những gương tiêu biểu, nhà giáo sáng tạo, tận tuỵ, hết lịng học sinh để lan toả toàn ngành và địa phương; phê bình, xử lý nghiêm các trường hợp vi phạm theo quy định Tiếp tục tăng cường công tác đạo và đẩy mạnh triển khai hiệu quả biện pháp tuyên truyền gương người tốt, việc tốt học sinh, sinh viên; lan tỏa giá trị tốt đẹp, đồng thời phê phán những hành vi lệch chuẩn về đạo đức, lối sống Xử lý theo quy định pháp luật tổ chức, cá nhân tuyên truyền hành vi, lối sống tiêu cực, khơng lành mạnh Tích cực, chủ động phát h động các phong trào thi đua, phong trào hành động cách mạng đội viên, đoàn viên, học sinh, sinh viên; phát huy vai trò, trách nhiệm tổ chức và đội ngũ cán Đoàn, Hội, Đội giáo dục đạo đức, lối sống đảm bảo chất lượng, hiệu quả, thiết thực, tạo sự lan tỏa rộng rãi học sinh, sinh viên tồn xã hội Khơng đơn giản những yếu tố khách quan, để hồn thiện mơi trường giáo dục đó cần kết hợp cả yếu tố chủ quan đó chính là trách nhiệm những sinh viên việc xây dựng mơi trường giáo dục Theo Điều 13 Thông tư 38/ 2019/TT- BLDTBXH, trách nhiệm học sinh, sinh viên được quy định như: Tích cực, tự giác, trách nhiệm học tập, nâng cao trình độ, nhận thức về xây dựng bảo vệ mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng, chớng bạo lực học đường, tham gia tích cực hoạt động phịng ngừa, trợ giúp có bạo lực học đường xảy nhà trường Chủ động phát hiện, báo cáo kịp thời với cán quản lý, nhà giáo, nhân viên sở giáo dục nghề nghiệp về các trường hợp, hành vi xâm hại, bạo lực vi phạm pháp luật sở giáo dục nghề nghiệp 43 Với thực trạng phận sinh viên có những biểu lệch chuẩn đạo đức về lý tưởng sống, ý thức, thái độ học tập, nghiên cứu, lối sống sa đà, vi phạm phạm pháp luật… đòi hỏi các sở giáo dục đại học phải tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên Công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên phải được triển khai theo nhiều phương thức khác nhằm giúp sinh viên hình thành, vun đắp lý tưởng sớng cao đẹp, có thái độ sớng tích cực, khơng ngừng học tập, nghiên cứu, sáng tạo có những đóng góp hữu ích cho cộng đờng 3.3 Xây dựng, đổi mới, điều chỉnh chương trình giáo dục, rèn luyện kỹ theo hướng thích hợp Ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hợi nhập q́c tế: "Chủn mạnh q trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học" Để phát triển nền giáo dục theo định hướng lực, Giáo sư Nguyễn h Minh Thuyết – Tổng chủ biên Chương trình giáo dục phổ thông cho biết: Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể đã thể quan điểm Nghị quyết Đảng, Q́c hội Chính phủ về xây dựng nền giáo dục thực học, thực nghiệp dân chủ bình diện mục tiêu: hình thành, phát triển lực thực tiễn cho người học, quán triệt yêu cầu hướng nghiệp để thực phân luồng mạnh sau trung học sở bảo đảm tiếp cận nghề nghiệp trung học phổ thông; trao quyền trách nhiệm tổ chức kế hoạch dạy học cho sở giáo dục phù hợp với yêu cầu địa phương, tạo điều kiện cho người học được lựa chọn môn học hoạt động giáo dục phù hợp sở trường nguyện vọng; phát huy tính động, tư độc lập sáng tạo người học Theo định hướng phát triển lực sinh viên, ngành giáo dục đã đổi mới hoạt động giáo dục, đó đẩy mạnh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, qua đó góp phần giáo dục kỹ sống Các trường đại học tăng cường hoạt động kết nối tri thức từ học chương trình giáo dục với kinh nghiệm thực tiễn nhằm giải qút tình h́ng, vấn đề sống Các thi vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết vấn đề thực tiễn, thi khoa học kỹ 44 thuật dành cho sinh viên, đã thu hút nhiều sinh viên tham gia Từ các sân chơi tri thức tích lũy cho mình các tri thức kinh nghiệm bổ sung cho tri thức hàn lâm học sách Được tham gia hoạt động thực tiễn sống, học sinh rèn các kĩ sống như: giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm, qút định, kiên định, Từ tình h́ng thực tiễn, sinh viên dần tự tin, chủ động xử lí tình h́ng sống, đồng thời tạo môi trường thuận lợi nhằm khơi gợi khả tư sáng tạo, biết phát huy thế mạnh từng cá nhân Tuy nhiên, hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, rèn luyện kỹ sống cho sinh viên vẫn chưa thật sự hiệu quả, biểu qua tình trạng cịn số sinh viên vi phạm chuẩn mực đạo đức, vi phạm pháp luật bạo lực học đường, sử dụng trái phép chất ma túy, chất gây nghiện Dẫn đến tình trạng có nhiều ngun nhân: - Tình hình tệ nạn xã hội ngày phức tạp, ln rình rập, sẵn sàng tìm cách để lơi kéo sinh viên tham gia; việc xây dựng môi trường xã hội văn hóa, lành mạnh chưa thật sự hiệu quả; tác động mặt trái những dịch vụ, sản phẩm văn hóa, cơng nghệ thơng tin các trị chơi, mạng xã hội… khó ngăn chặn; h phẩm chất, lối sống, giao tiếp, ứng xử số người lớn chưa gương mẫu, chuẩn mực - Thiếu sự quan tâm, giáo dục gia đình đới với (cịn tình trạng khoán trắng giáo dục cái cho nhà trường); phẩm chất, lối sống chưa chuẩn mực số phụ huynh tác động lớn đến cái, từ mới sinh đến tuổi học, trẻ chịu sự chi phối sâu sắc cha mẹ; hành vi, cử chỉ, thái độ, tình cảm cha mẹ đều tác động mạnh mẽ, sâu sắc đến sự hình thành nhân cách trẻ - Cơng tác phối hợp giữa ba môi trường, nhà trường, gia đình và xã hội quản lý, giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh dù được quan tâm thực hiện, chưa thật sự chặt chẽ hiệu quả, đặc biệt là chưa phát huy được vai trò cha mẹ học sinh việc phát hiện, phối hợp với nhà trường giáo dục học sinh cá biệt, có biểu khác thường, cần được hỗ trợ can thiệp sớm - Chương trình, nội dung giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, giáo dục kỹ sớng nhà trường cịn nhiều bất cập chưa phù hợp tâm sinh lý lứa 45 tuổi nhận thức học sinh, chậm đổi mới về nội dung và phương pháp giáo dục, là chưa quan tâm đúng mức giáo dục kĩ sống Các phẩm chất và lực cần hình thành cho học sinh theo tinh thần đổi mới bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo được đề xuất phẩm chất: Yêu gia đình, quê hương đất nước Nhân khoan dung Trung thực, tự trọng, chí công, vô tư Tự lập, tự tin, tự chủ Có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại Nghĩa vụ công dân và lực cụ thể là: Tự học; Giải quyết vấn đề; Sáng tạo; Tự quản lý; Giao tiếp; Hợp tác; Sử dụng công nghệ thông tin; Sử dụng ngơn ngữ); Tính tốn Các phẩm chất và lực được đề xuất nhằm tạo thế hệ trẻ động, sáng tạo đáp ứng yêu cầu thực tiễn sống điều kiện nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập q́c tế h Trong các lực cần hình thành cho học sinh có bao hàm các kĩ sống vì lực bao gờm kiến thức, kĩ và kinh nghiệm Có thể tiếp cận giáo dục kĩ sống cho học sinh qua trụ cột về mục tiêu giáo dục theo UNESCO: + Đáp ứng mục tiêu Học để biết phải giáo dục kỹ tư duy, kĩ học tập + Đáp ứng mục tiêu Học để làm việc phải giáo dục kỹ thực công việc, kĩ thực tiễn + Đáp ứng mục tiêu Học để chung sớng với người khác phải giáo dục kỹ xã hội, ứng xử phù hợp + Đáp ứng mục tiêu Học để khẳng định thân phải giáo dục kỹ cá nhân, ý thức, thái độ Để nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh phổ thông nhằm tạo thế hệ trẻ động, sáng tạo cần tập trung số giải pháp sau: 46 Tăng cường trách nhiệm nhà trường giáo dục đại học giải pháp đổi mới: Trước hết phải đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, kỹ sống cho học sinh như: Thực nội dung dạy học các môn Đạo đức, Giáo dục công dân, sở lựa chọn nội dung giáo dục có giá trị phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, tình cảm, nhận thức sự phát triển học sinh, xã hội thời đại; giáo dục hành vi chuẩn mực đạo đức; giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật, ý thức công dân; tăng cường giáo dục kỹ sống giá trị sống đúng đắn Đổi mới phương pháp giảng dạy các môn Đạo đức, Giáo dục công dân theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học, phát huy tính tích cực học sinh; tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, kỹ sống cho học sinh Trước thì giáo dục chủ yếu cung cấp kiến thức hàn lâm, gắn kiến thức đã học với thực tiễn, trọng rèn luyện cho học sinh kĩ tự học, kĩ nghiên cứu, sáng tạo Tiếp cận trụ cột về giáo dục UNESCO, cần trọng hướng dẫn học sinh các kĩ học tập, làm việc như: phương pháp tự h học, tự nghiên cứu; tăng cường tổ chức cho em học tập, nghiên cứu, làm việc nhóm; khuyến khích, hướng dẫn tạo điều kiện để học sinh nghiên cứu khoa học, vận dụng kiến thức đã học vào thực tế Tiếp theo đó phải tăng cường giáo dục kỹ xã hội, kỹ ứng xử nhằm giúp học sinh có thái độ hành vi tích cực, có khả nhìn nhận vấn đề, giải qút tình h́ng theo hướng tích cực, biết thích nghi với từng hồn cảnh cụ thể, biết ứng phó, tránh xa xấu (ví dụ kĩ làm chủ bản thân, chống lại sự cám dỗ tệ nạn xã hội, kĩ ứng phó với tình h́ng bạo lực…) Việc giáo dục kỹ sớng không thực nhà trường, qua môn học khóa, dù quan trọng, mà cịn phải được thực kết hợp với nhiều cách khác như: Trong sự kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội; nhiều hoạt động trải nghiệm đa dạng, phong phú như: qua hoạt động sinh hoạt gia đình (có những kĩ hình thành qua giáo dục gia đình, ví dụ nấu ăn, vệ sinh gia đình, cá nhân…), qua hoạt động văn hóa, nghệ thuật, hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa, hoạt động tham quan, dã ngoại; qua hoạt động đoàn, đội… 47 Thực mục tiêu giáo dục toàn diện, cần phải tăng cường giáo dục thể chất, hướng nghiệp, ý tưởng, ý chí khởi nghiệp trường phổ thơng, nâng cao lực ngoại ngữ, tin học cho học sinh đáp ứng yêu cầu công tác, làm việc sau bối cảnh kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế - Tiếp theo phải tăng cường công tác phối hợp nhà trường với gia đình và xã hội: Giáo dục hoạt động mang tính xã hội cao Ḿn thực được mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh, cần phải coi trọng cả giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và giáo dục xã hội Chỉ riêng nhà trường, riêng ngành giáo dục khơng thể làm tớt cơng tác giáo dục tồn diện được Xin trích dẫn câu nói Bác Hờ để thấy tầm quan trọng công tác phối hợp môi trường giáo dục Bác Hồ nói “Phải thiết liên hệ mật thiết với gia đình học sinh Bởi giáo dục nhà trường, mợt phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hợi và gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường được tốt Giáo dục nhà trường dù tốt thiếu giáo dục h gia đình xã hợi kết khơng hoàn toàn” Để thực có hiệu quả cơng tác phới hợp giữa ba môi trường, nhà trường, gia đình và xã hội giáo dục tồn diện, cần phải thớng quan điểm, triển khai đồng giải pháp sau: - Thống nhận thức về tầm quan trọng công tác phối hợp ba môi trường, nhà trường, gia đình và xã hội giáo dục toàn diện sinh viên - Coi sự phối hợp việc thực thường xuyên, liên tục thời điểm trình giáo dục q trình lâu dài, khơng ngừng phát triển - Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn từng môi trường giáo dục; môi trường giáo dục phải ý thức sẵn sàng phối hợp, chủ động phối hợp mà không có thái độ trông chờ hay ỷ lại vào môi trường giáo dục khác Trong đó: + Gia đình có trách nhiệm phới hợp với nhà trường xã hội việc giáo dục cho em mình, tránh tư tưởng ỷ lại, gia đình có trách nhiệm nuôi dưỡng, giáo dục và chăm sóc, tạo điều kiện cho em được học tập, rèn luyện, tham gia hoạt động trường xã hội; không để em bỏ học; khơng phó 48 mặc em mình cho nhà trường; quan tâm nâng cao văn hóa gia đình; cha mẹ phải gương sáng cho cái noi theo; người lớn phải gương giao tiếp, ứng xử; loại bỏ bạo lực gia đình + Các cấp quyền, đoàn thể phải quan tâm tuyên truyền về chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm người dân việc chấp hành pháp luật, thực lối sống văn hóa, kiên quyết ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo đức, bạo lực diễn ngồi xã hội; quản lý tớt sản phẩm, dịch vụ văn hóa, công nghệ thông tin; xây dựng mơi trường xã hội lành mạnh, an tồn - Xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội, qua đó huy động sự tham gia có hiệu quả lực lượng phới hợp cho giáo dục học sinh (ví dụ xây dựng quy chế phối hợp; tăng cường và đa dạng kênh liên lạc báo cáo, gặp gỡ, đối thoại, sổ liên lạc ) 3.4 Lồng ghép nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên thông qua hoạt động đa dạng, thiết thực Trong những năm qua, các trường đại học đã hết sức chủ động, tích cực h phới hợp với sinh viên quyền, đoàn thể địa phương việc xây dựng, tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục trường học địa phương Nội dung hình thức giáo dục phong phú, đa dạng, phù hợp với tình hình thực tế Nhiều mơ hình hay về việc lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống sinh viên thông qua hoạt động giáo dục trải nghiệm đã được triển khai Tiêu biểu các mô hình giáo dục đạo đức thông qua mô hình “Sinh hoạt câu lạc trường học”,“Xây dựng và chăm sóc môi trường”, gian hàng từ thiện “Ai thừa mang đến, thiếu đến nhận”,… Hoạt động từ thiện - nhân đạo ngày càng được trân trọng với ý nghĩa đề cao tính nhân văn cao cả, tinh thần nhân ái sẻ chia với những hoàn cảnh hoạn nạn khó khăn Các trường đã tổ chức các hoạt động có ý nghĩa làng SOS, vùng sâu vùng xa, những gia đình neo đơn, gia đình chính sách địa bàn…Các hoạt động đã truyền tải thông điệp về việc cần nâng cao được ý thức, trách nhiệm và tiếp tục phát huy những giá trị nhân văn, văn hóa tốt đẹp, những nghĩa cử cao đẹp người với người và truyền thống tương thân tương ái người dân Việt Nam 49 Đối với đa số sinh viên đều có nguyện vọng và mong muốn Nhà trường từng bước đổi mới nội dung, chương trình các môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam và phương pháp giáo dục chính trị tư tưởng, lý tưởng cách mạng cho sinh viên, để những nội dung chương trình này thật sự sát với đời sống sinh viên, để sinh viên được học, được vận dụng nhằm trau dồi tri thức, rèn luyện đạo đức, bản lĩnh chính trị vào thực tiễn đời sống xã hội Ngoài ra, quá trình giảng dạy, trao đổi, giảng viên cần nêu bật vai trò ý nghĩa việc tìm hiểu học tập tư tưởng chính trị, tạo cho sinh viên niềm tự hào về truyền thống kiên cường bất khuất các thế hệ cha anh dưới sự lãnh đạo Đảng Củng cố niềm tin cho sinh viên về công đổi mới đất nước Đảng khởi xướng và lãnh đạo thông qua giáo dục Chủ nghĩa Mác Lênin; Tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, chính sách Đảng và pháp luật Nhà nước cho sinh viên 3.5 Nâng cao nhận thức ý nghĩa, vai trò tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống sinh viên Hoạt động tự học tập, bồi dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng mang tính h chủ thể cao niên Do đó, niên cần hình thành nhu cầu hoàn thiện bản thân và thường xuyên bồi dưỡng lực tự tu dưỡng, tự rèn luyện đạo đức cách mạng Khi niên thường xuyên tự rèn luyện, tu dưỡng đạo đức và tạo được nhu cầu tự thân thì niên có tính tự giác cao việc học tập và làm theo tư tưởng, gương đạo đức và phong cách Hờ Chí Minh Việc tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức đòi hỏi niên phải biết rèn luyện thực tiễn xã hội Thanh niên thời đại Hờ Chí Minh cần phải đắm thực tiễn, chủ động tham gia hoạt động trị xã hội tổ chức Đoàn, Hội cấp tổ chức; quan tâm thường xuyên đến công việc cấp ủy đảng, quyền địa phương, quan, đơn vị; tránh tình trạng nhạt đảng, khơ đoàn, xa rời trị Thực tiễn xã hội phong phú và là nơi kiểm nghiệm quan điểm, lý luận tượng, sự vật sống; là nơi người được thử thách, được rèn luyện nhiều mặt Chỉ có qua thực tiễn niên mới có thể từng bước bời đắp được nhận thức về vấn đề trị, đạo đức mà mình đã được học, qua đó củng cố, nâng cao nhận thức 50 Thực tiễn tu dưỡng, rèn luyện niên thực tiễn học tập, lao động, công tác và được thể ba mối quan hệ đối với mình, đối với việc và đối với người: Đới với mình: Mỗi niên xây dựng cho tinh thần yêu nước, tư tưởng trung với nước, hiếu với dân, thương dân, hết lòng phục vụ để được dân tin yêu, quý mến, để trở thành những người có phẩm chất cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vô tư Đối với người, cụ thể quan hệ với cấp cấp dưới: Chớ nịnh hót người trên, chớ xem khinh người dưới Thái độ phải chân thành, khiêm tốn, phải thật thà, đoàn kết Phải học người và giúp người tiến tới Đặc biệt, quan hệ với nhân dân phải hết sức ý Hồ Chí Minh nói: Việc có lợi cho dân phải hết sức làm, việc có hại cho dân phải hết sức tránh Đối với việc: Để việc công lên trên, lên trước việc tư, việc nhà Đã phụ trách việc quyết làm cho được, cho đến nơi, đến chốn, không sợ khó khăn, nguy hiểm, việc thiện dù nhỏ làm, việc ác dù nhỏ tránh Mỗi ngày cố làm việc có lợi cho nước, cho dân Với việc: làm bất h việc gì đừng nghĩ đến mình trước, hưởng thụ thì mình nên sau, phải lo trước thiên hạ, vui sau thiên hạ Việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng cần được niên thực với nhiều hình thức, phương thức khác nhau, đó việc chủ động tham gia phong trào hành động cách mạng cấp đoàn, hội triển khai theo từng nhóm đới tượng có vai trò hết sức quan trọng, vừa giúp cho niên hoàn thiện được những phẩm chất đạo đức chung niên Việt Nam, vừa xây dựng được những đặc trưng đạo đức riêng có Cụ thể: Đối với niên, sinh viên phải trọng sự tự giác tu dưỡng, rèn luyện thông qua hoạt động thực tiễn ghế nhà trường, gia đình và cộng đồng xã hội Thông qua hoạt động thực tiễn, niên, sinh viên tự nhận thức được hay, tốt, thiện cái chưa tốt, xấu, ác mình để khắc phục Từ đó, mà sống có lý tưởng, thấy rõ được mục đích, ý nghĩa cao đẹp sống; đem tài năng, trí tuệ mình để phục vụ cho bản thân cho xã hội Đồng thời, niên học sinh, sinh viên trọng bời dưỡng tình cảm u thương 51 người, phải xác định là những chuẩn mực đạo đức cao đẹp người cách mạng, người có nhân cách tớt, có đạo đức Thanh niên sinh viên tu dưỡng, rèn luyện đạo đức tớt, học tập tớt, thể lực tớt, tình nguyện tốt, hội nhập tốt; phấn đấu đạt danh hiệu Sinh viên tốt Từ sống có lý tưởng, có tình thương yêu người dẫn đến những hành động tích cực, thiết thực cho bản thân, cho người, cho xã hội, đó chính là đích đến để niên sinh viên, học sinh ln có tâm trong, trí sáng, hồi bão lớn Sinh viên cần nhận thức đúng, hành động đúng đối với sự cần thiết phải học lý luận trị, tu dưỡng đạo đức cách mạng, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng Sinh viên cần nhận thức khơng khác, những chủ nhân tương lai đất nước, đất nước trông chờ nhiều việc học tập rèn luyện sinh viên Việc học tập môn chuyên ngành điều cần thiết, song nếu có kiến thức chuyên ngành sinh viên bị lạc hậu về mặt lý luận, việc học tập mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hờ Chí Minh giúp họ nắm bắt được những kiến thức bản, kết hợp với việc liên hệ thực tiễn, từ đó có tư độc lập, đúng đắn, hành động phù hợp sớng, qua đó sinh viên có được h phương pháp tiếp cận, nắm bắt thông tin, kiến thức cách hiệu quả Học lý luận trị học phương pháp luận tiên tiến, trang bị nền tảng tư tưởng cách mạng, tư đúng về thế giới, biết hành động có ích cho xã hội Qua đó giúp sinh viên có khả chủ động, tích cực tham gia đấu tranh bảo vệ nền tảng tư tưởng Đảng, tư tưởng Hờ Chí Minh, đấu tranh không gian mạng; tích cực thực tin, phản bác lại luận điểm xuyên tạc thế lực thu địch; phấn đấu đoàn viên ngày chia sẻ tin tốt, tuần câu chuyện đẹp mạng xã hội Sinh viên cần tự giác học tập, nghiên cứu, tìm hiểu chấp hành nghiêm pháp luật nhà nước, pháp luật về tư tưởng trị; không tham gia hoạt động tệ nạn xã hội (cờ bạc, nghiện ma tuý, nghiện rượu, đua xe trái phép) Chấp hành nghiêm những quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, nội quy, kỷ luật nhà trường Sinh viên nên tích cực tham gia phong trào Đoàn Thanh niên Cộng sản Hờ Chí Minh, Hội Liên hiệp niên Việt Nam, phong trào bảo vệ an ninh trật tự trường học nơi cư trú 52 Để thực được mong ước Bác Hờ kính u kỳ vọng, quan tâm, chăm lo Đảng, nhân dân toàn xã hội đã dành cho niên, niên Việt Nam phải không ngừng học tập, rèn luyện và tu dưỡng đạo đức cách mạng, Dưỡng tâm Rèn trí sáng Xây hồi bão lớn, góp phần tồn Đảng, toàn dân toàn quân giữ vững thành quả cách mạng, thực được mục tiêu cao cả: xây dựng đất nước ta ngày giàu mạnh, nhân dân ta ngày hạnh phúc, sánh vai với các cường quốc năm châu, Bác Hồ mong muốn 3.6 Một số giải pháp cụ thể triển khai thực chương trình giáo dục nâng cao ý thức tự giác rèn luyện, tu dưỡng đạo đức sinh viên Giáo dục nâng cao ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức sinh viên gồm những mục tiêu sau: + Đề cao danh dự cá nhân + Hạn chế chủ nghĩa cá nhân, anh hùng cá nhân, tính vị kỷ, hẹp hòi + Phát huy chủ nghĩa hy sinh, sống vì người khác, vì người h + Khơi dậy tinh thần bác ái, yêu thương đồng bào + Đề cao sự rèn luyện, kiến thức chuyên môn + Nâng giá trị sự hy sinh, nhận trách nhiệm vì tập thể + Nâng cao tính truyền thớng và lịng khiêm tớn Để đạt được những điều ấy, nhà trường cần phải có những giải pháp cụ thể, xây dựng nhiều quy định về khen thưởng, công nhận những cá nhân, tập thể có thành tích,… kèm theo những đặc ân cho sự khen thưởng được thích đáng Ngoài ra, nhà trường phải không ngừng phát động những phong trào, những tâm gương sáng đạo đức được nêu danh và ghi nhận lịch sử nhà trường Nhà trường tạo phong trào thi đua viết truyện ngắn có ý nghĩa nhân văn, tinh thần yêu nước, đậm đặc truyền thống và những buổi diễn đàn về ý nghĩa sớng trẻ cho người, lịng trắc ẩn sinh viên,… Thiết kế những buổi dã ngoại, trại sinh hoạt tập thể, trao đổi lý luận về cội rễ dân tộc, nguyên đạo đức làm người, tìm hiểu giá trị ẩn người Lý luận về sự đấu tranh nội 53 bản thân về quyền lợi và đạo đức, sự giằng xé giữa hưởng thụ và cống hiến, định nghĩa được và áp dụng lối sống đạo đức và không đạo đức Tiểu kết chương Việc nâng cao ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức sinh viên năm thứ trường Đại học Nội vụ Hà Nội hết sức quan trọng Muốn phát huy những giá trị tích cực đạo đức hạn chế những mặt tiêu cực xây dựng hoàn thiện đạo đức, lối sống cho sinh viên trường nay, cần thiết phải có hệ thớng giải pháp đờng từ phía Đảng ủy, Ban Giám Hiệu, tổ chức đoàn thể nhà trường sự kết hợp gia đình Đờng thời, phải xây dựng, hồn thiện mơi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện; Đổi mới, điều chỉnh chương trình giáo dục, rèn luyện kỹ theo hướng thích hợp; Lờng ghép nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên thông qua hoạt động đa dạng, thiết thực; Nâng cao nhận thức về ý nghĩa, vai trò tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống sinh viên h 54 KẾT LUẬN Trong bối cảnh hội nhập và mở cửa nay, đất nước đứng trước những thời và thử thách lớn chúng ta không thể quên lời dặn Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Thanh niên ta có vinh dự to thì có trách nhiệm lớn Để làm tròn trách nhiệm, niên, sinh viên ta phải nâng cao tinh thần làm chủ tập thể, trừ bỏ chủ nghĩa cá nhân, chớ phô trương hình thức, chớ kiêu ngạo tự mãn Phải thấm nhuần đạo đức cách mạng tức là học tập, lao động, sinh hoạt theo đúng đạo đức niên xã hội chủ nghĩa, cộng sản chủ nghĩa” Giáo dục, rèn luyện đạo đức cách mạng cho sinh viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội những năm qua đã có những thành tựu to lớn công tác tuyên truyền, giáo dục chính trị tư tưởng Tuy nhiên vấn đề ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức phận sinh viên những hạn chế định Một số sinh viên có biểu chạy theo lối sống thực dụng, sa ngã, xa rời các giá trị đạo đức tốt đẹp dân tộc, có thái độ thờ ơ,… Vì vậy, việc nâng cao ý thức tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cho sinh viên, niên Trường Đại học Nội h vụ Hà Nội không là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu mà là nhiệm vụ thường xuyên có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao nhận thức, bản lĩnh chính trị, đạo đức cách mạng, lý tưởng hoài bão đoàn viên niên, sở đó phát huy vai trò, trách nhiệm sinh viên, góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ chính trị đất nước nói chung Trường Đại học Nội vụ nói riêng giai đoạn 55 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị số 42-CT/TW Ban Bí thư về “Tăng cường sự lãnh đạo Đảng đối với công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ giai đoạn 2015-2030” Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị khóa XII về “Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hờ Chí Minh” Lương Gia Ban, Nguyễn Thế Kiệt (2013), Giáo dục đạo đức cho sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam nay, Nhà xuất bản Chính trị Q́c gia Phan Văn Bình (2012), Giáo dục đạo đức cho sinh viên giai đoạn nay, Tạp chí giáo dục, số 295 Phạm Văn Đồng: “Đào tạo thế hệ trẻ dân tộc thành những người chiến sỹ cách mạng dũng cảm, thông minh, sáng tạo”, Nxb Giáo dục, (1960) Hờ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tập 12, tr.613 h Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị q́c gia, Hà Nội, 2011 tập 9, tr.265 Hờ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị q́c gia, Hà Nội, 2011, tập 3, tr.382 Hờ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, t.13, tr.299 10 Lý Thanh Hiền (2013), “Giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội giai đoạn nay”, Luận văn Thạc sĩ Triết học, ĐHSP Hà Nội 11 Phạm Đình Nghiệp (2008), “Chủ nghĩa Mác - Lênin bàn về niên công tác niên”, Nxb Thanh niên 12 Đỗ Mười: “Lý tưởng niên sự nghiệp đổi mới”, Nxb Thanh niên, (1995), đã những lý tưởng mà niên thời đổi mới phải theo đuổi phấn đấu; 56 13 Nguyễn Thị Thọ (2012), “Vai trò của đạo đức các trường đại học Việt Nam nay”, Tạp chí giáo dục, sớ 295 14 Văn kiện Đại hợi đại biểu tồn q́c lần thứ XIII, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, 2021 15 Trần Hậu Kiểm, Đoàn Đức Hiếu (2004), Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên, Nxb Chính trị Q́c gia, Hà Nội 16 Sách "Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên tỉnh Hưng Yên" (2016) – Ban tuyên giáo tỉnh ủy h 57