CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ
Chất lượng đội ngũ giảng viên trong trường Cao đẳng nghề
1.1.1 Khái niệm chất lượng đội ngũ giảng viên trong trường Cao đẳng nghề
Chất lượng là khái niệm triết học phản ánh những thuộc tính bản chất của sự vật, giúp phân biệt sự vật này với sự vật khác và thể hiện tính ổn định tương đối của chúng Theo Từ điển tiếng Việt, chất lượng không chỉ là đặc tính khách quan mà còn là sự liên kết giữa các thuộc tính, tạo thành một tổng thể không thể tách rời khỏi sự vật Khi sự vật giữ nguyên bản chất của mình, chất lượng của nó sẽ không bị mất đi Sự thay đổi chất lượng đồng nghĩa với sự thay đổi của sự vật, và chất lượng luôn gắn liền với quy định về số lượng, thể hiện sự thống nhất giữa hai yếu tố này.
PGS Lê Đức Phúc (2003) khẳng định rằng chất lượng là yếu tố quyết định phẩm chất và giá trị của con người, sự vật và sự việc Chất lượng bao gồm tổng thể các thuộc tính cơ bản, xác định sự tồn tại và phân biệt một sự vật với những sự vật khác.
Chất lượng là mức độ hoàn thiện và đặc trưng so sánh, bao gồm các yếu tố như thể lực, trí lực và tâm lực của giảng viên Để đạt chuẩn chất lượng, giảng viên cần sở hữu những thuộc tính và đặc điểm cấu trúc nhất định, vì chất lượng của giảng viên có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo của tổ chức.
Chất lượng đội ngũ giảng viên tại trường Cao đẳng nghề không chỉ dựa vào các yếu tố riêng lẻ mà còn bao gồm toàn bộ thuộc tính và đặc điểm cấu trúc của họ Những yếu tố này liên kết chặt chẽ với nhau, tạo thành một tổng thể thống nhất, từ đó định hình giá trị và sự tồn tại của đội ngũ giảng viên Điều này giúp đội ngũ giảng viên tại trường Cao đẳng nghề trở nên khác biệt so với các đội ngũ giảng viên ở các cơ sở giáo dục khác.
Chất lượng đội ngũ giảng viên trong trường Cao đẳng nghề được thông qua các thuộc tính bản chất sau:
- Số lượng và cơ cấu đội ngũ
- Năng lực nghiên cứu khoa học
- Tham gia các hoạt động khác trong nhà trường (tham gia công tác quản lý đào tạo, bồi dưỡng, công tác đảng, đoàn thể và các hoạt động khác)
Chất lượng đội ngũ giảng viên tại trường Cao đẳng nghề được xác định bởi 7 tiêu chí quan trọng, mỗi tiêu chí đóng vai trò đặc biệt và có mối quan hệ hữu cơ với nhau Sự tác động qua lại giữa các tiêu chí này tạo thành một hệ thống hoàn chỉnh, hỗ trợ đội ngũ giảng viên phát triển, tồn tại và hoàn thành nhiệm vụ được giao.
1.1.2 Ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trong trường Cao đẳng nghề
Với vai trò chủ đạo trong quá trình giáo dục ở các trường, các cơ sở giáo dục
Chất lượng giáo dục phụ thuộc trực tiếp vào đội ngũ giảng viên, vì "muốn trò giỏi phải có thầy giỏi" Đội ngũ giáo viên không chỉ đóng vai trò giảng dạy mà còn quản lý giáo dục, là yếu tố then chốt trong chiến lược phát triển giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo viên khi nói: “Thầy tốt thì ảnh hưởng tốt, thầy xấu thì ảnh hưởng xấu”, khẳng định rằng không thể có trò giỏi nếu thiếu thầy giỏi.
Giáo dục Việt Nam đang trải qua một cuộc cải cách quan trọng để thích ứng với yêu cầu của thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập kinh tế quốc tế Để đảm bảo sự thành công của cải cách này, việc phát triển đội ngũ giảng viên là yếu tố then chốt UNESCO đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng giáo dục thông qua việc đầu tư vào giảng viên và tổ chức các chương trình đào tạo chuyên sâu.
Đội ngũ giảng viên là lực lượng nòng cốt trong cải cách giáo dục, đặc biệt tại các trường Cao đẳng nghề, đảm bảo chất lượng và hiệu quả giáo dục nghề nghiệp Việc nâng cao chất lượng giảng viên có vai trò quan trọng trong việc đào tạo lực lượng lao động chuyên môn kỹ thuật, từ đó đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động và góp phần vào sự phát triển chung của đất nước.
Nâng cao chất lượng đào tạo nghề không chỉ huy động tối đa lực lượng lao động mà còn thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội Đào tạo nghề giúp phát huy năng lực và sở trường của từng lao động, từ đó khai thác hiệu quả các nguồn lực như tài nguyên, vốn, khoa học công nghệ và nguồn nhân lực, nâng cao hiệu quả sản xuất kinh doanh Đồng thời, cải thiện chất lượng đội ngũ giảng viên trong đào tạo nghề sẽ góp phần thực hiện mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” của Đảng và Nhà nước.
Yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề là vấn đề sống còn của các trường Cao đẳng nghề, vì nền giáo dục không thể phát triển vượt bậc nếu thiếu giảng viên chất lượng Giảng viên đóng vai trò cực kỳ quan trọng trong bối cảnh giáo dục cần phục vụ cho yêu cầu công nghiệp hóa - hiện đại hóa, giúp đất nước “đi tắt”, “đón đầu” để theo kịp các nước tiên tiến Do đó, nghiên cứu và xây dựng các biện pháp nâng cao chất lượng giảng viên, đặc biệt trong hệ thống giáo dục dạy nghề, là nhiệm vụ có ý nghĩa, tầm quan trọng và tính cấp bách đặc biệt trong chiến lược phát triển giáo dục đào tạo.
Nội dung chất lượng đội ngũ giảng viên trong trường cao đẳng nghề và các tiêu chí đánh giá
và các tiêu chí đánh giá
Giảng viên dạy nghề đóng vai trò quan trọng trong việc giảng dạy và hỗ trợ sinh viên tại các trường Cao đẳng nghề Họ không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn ảnh hưởng đến việc hình thành phẩm chất và kỹ năng tay nghề của nguồn nhân lực Do đó, việc xác định các phẩm chất và kỹ năng cần thiết cho giảng viên là rất quan trọng trong quá trình đào tạo nghề.
Thể lực là yếu tố quan trọng hàng đầu đối với người lao động, đóng vai trò quyết định trong việc duy trì và phát triển trí tuệ Nó không chỉ là phương tiện thiết yếu để chuyển tải tri thức vào thực tiễn mà còn giúp biến tri thức thành sức mạnh vật chất Trong bối cảnh cách mạng khoa học công nghệ, yêu cầu về sức khỏe càng trở nên cấp thiết khi hàm lượng tri thức trong sản phẩm lao động ngày càng cao, vì sức khỏe là nền tảng cho năng lực tư duy và sáng tạo Mặc dù thể lực của người lao động Việt Nam đã có sự cải thiện, nhưng vẫn còn thấp so với các quốc gia trong khu vực và thế giới.
Người lao động Việt Nam thường có tầm vóc nhỏ và sức khỏe yếu, điều này ảnh hưởng đáng kể đến hiệu quả lao động, đặc biệt trong lĩnh vực xuất khẩu lao động Vì vậy, việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực là cần thiết để cải thiện tình trạng này.
Sức khỏe của giảng viên không chỉ ảnh hưởng đến khả năng giảng dạy mà còn phản ánh sự dẻo dai về thể lực trong công việc Chất lượng giảng dạy phụ thuộc vào cả kiến thức và sức khỏe của giảng viên; nếu thiếu sức khỏe, những kiến thức và kỹ năng sẽ không thể phát huy Việc có sức khỏe tốt giúp giảng viên làm việc hiệu quả và đóng góp trí tuệ của mình Bộ Y tế phân loại sức khỏe theo thể lực dựa trên đánh giá tuyệt đối, từ đó đưa ra nhận xét định tính cho từng loại.
1.2.1.2 Tiêu chí đánh giá sức khỏe
Sức khỏe được đánh giá thông qua chiều cao và cân nặng, dựa trên các tiêu chuẩn nhất định Mỗi ngành nghề có những yêu cầu thể chất riêng, và việc phân loại sức khỏe được thể hiện rõ ràng trong bảng 1.1.
Bảng 1.1: Phân loại sức khỏe theo thể lực
(Nguồn: TT 36/TTLT- BYT – BQP ngày 17/10/2011 của BYT- BQP) Như vậy, thể lực hay chính thể chất của giảng viên thể hiện vóc dáng về chiều cao, cân nặng
Trí lực, hay năng lực trí tuệ, đóng vai trò quyết định trong khả năng lao động sáng tạo của con người và được xem là yếu tố hàng đầu trong nguồn lực con người Việc khai thác và phát huy tiềm năng trí tuệ là yêu cầu thiết yếu để tối ưu hóa nguồn lực này Nguồn lực con người bao gồm trình độ văn hoá, chuyên môn, kỹ thuật và kỹ năng lao động Trình độ văn hoá, với nền tảng học vấn vững chắc, là cơ sở cho sự phát triển của trình độ chuyên môn kỹ thuật, trong khi trình độ chuyên môn kỹ thuật đảm bảo cho hoạt động của nguồn lực con người mang tính chuyên môn hóa và chuyên nghiệp hóa.
Trình độ giảng viên là yếu tố quan trọng phản ánh năng lực trí tuệ và khả năng thực hiện giảng dạy, nghiên cứu khoa học Để đảm bảo chất lượng đào tạo, giảng viên cần có trình độ chuyên môn vững vàng Nếu giảng viên không có kiến thức chuyên môn tốt, họ sẽ không thể truyền đạt hiệu quả cho sinh viên.
Trình độ của đội ngũ giảng viên chủ yếu phụ thuộc vào hệ thống tri thức mà họ sở hữu, đặc biệt là những kiến thức liên quan đến môn học mà họ giảng dạy Một trong những cách đơn giản nhất để đánh giá trình độ chuyên môn của giảng viên là dựa vào học hàm và học vị của họ Do đó, tỷ lệ giảng viên có học hàm cao như Tiến sĩ, Phó Giáo sư, hoặc Giáo sư sẽ là yếu tố quan trọng quyết định chất lượng đội ngũ giảng viên.
Trong bối cảnh cuộc cách mạng khoa học và kỹ thuật diễn ra mạnh mẽ, giảng viên cần không chỉ am hiểu chuyên môn mà còn có kiến thức đa dạng để thích ứng với sự giao thoa giữa các lĩnh vực Trình độ giảng viên được đánh giá qua khả năng tiếp cận những tiến bộ khoa học công nghệ toàn cầu và đổi mới trong giáo dục, từ đó áp dụng vào giảng dạy và nghiên cứu Ngoài ra, ngoại ngữ và tin học trở thành công cụ thiết yếu giúp giảng viên tiếp cận khoa học tiên tiến, tăng cường hợp tác quốc tế và nâng cao năng lực giảng dạy Dù trình độ ngoại ngữ và tin học của giảng viên đã được cải thiện, vẫn còn nhiều hạn chế cần khắc phục.
Năng lực là khả năng tự nhiên hoặc điều kiện chủ quan cần thiết để thực hiện một hoạt động, bao gồm cả phẩm chất tâm lý và sinh lý giúp con người hoàn thành nhiệm vụ Đối với giảng viên, năng lực thể hiện qua hệ thống tri thức mà họ được trang bị, cùng với việc hình thành và nắm vững các kỹ năng giảng dạy Điều này có nghĩa là giảng viên cần biết vận dụng kiến thức vào hoạt động sư phạm và phát triển kỹ xảo, tức là kỹ năng đạt đến mức thuần thục.
Năng lực giảng dạy của giảng viên bao gồm hệ thống tri thức và kỹ năng cần thiết để thực hiện hiệu quả hoạt động sư phạm Kỹ năng giảng dạy được hiểu là khả năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn giảng dạy, trong khi kỷ xảo thể hiện sự thành thạo trong việc này Để đánh giá toàn diện năng lực giảng dạy của giảng viên, cần thiết phải có các tiêu chí đánh giá phù hợp, phản ánh đầy đủ các yêu cầu của hoạt động giảng dạy.
1.2.2.3 Năng lực nghiên cứu khoa học
Công tác nghiên cứu khoa học (NCKH) tại các trường không chỉ nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực giảng dạy mà còn cải thiện chất lượng bài giảng và khả năng xử lý tình huống NCKH góp phần tăng cường tiềm lực và công nghệ quốc gia, với các trường cao đẳng nghề chủ yếu tập trung vào nghiên cứu cơ bản và nghiên cứu triển khai.
Năng lực nghiên cứu khoa học là một trong ba năng lực thiết yếu của giảng viên, bên cạnh chuyên môn và giảng dạy Mặc dù giảng dạy và nghiên cứu khoa học có mối liên hệ chặt chẽ, nhưng nhiều trường hiện nay vẫn chưa đánh giá đúng mức hoạt động nghiên cứu của giảng viên Điều này dẫn đến nghịch lý trong giáo dục, khi số lượng giảng viên giỏi tăng lên nhưng chất lượng đào tạo vẫn chưa cải thiện Những giảng viên giỏi khó có thể trở thành tấm gương cho sinh viên nếu họ có ít sản phẩm nghiên cứu khoa học.
Nghiên cứu khoa học là chức năng quan trọng trong giáo dục nghề nghiệp, giúp các trường trở thành trung tâm nghiên cứu, sản xuất và chuyển giao công nghệ hiện đại Để đáp ứng yêu cầu này, giảng viên cần tích cực tham gia vào các hoạt động nghiên cứu khoa học, và việc đánh giá những hoạt động này là rất cần thiết.
Việc tham gia vào những hoạt động NCKH có những lợi ích cơ bản sau trong việc nâng cao chất lượng giảng viên:
NCKH giúp giảng viên nâng cao kiến thức chuyên môn, từ đó điều chỉnh và bổ sung nội dung giảng dạy cho chính xác hơn Tham gia NCKH không chỉ củng cố kiến thức hiện tại mà còn mở rộng hiểu biết từ các lĩnh vực khác, tạo điều kiện cho giảng viên phát triển toàn diện trong nghề nghiệp.
Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên trong trường Cao đẳng nghề
1.3.1 Nhân tố bên ngoài trường
1.3.1.1 Yếu tố chính sách của Nhà nước về nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề
Trong những năm qua, Bộ LĐTBXH đã phối hợp với các bộ, ngành để xây dựng hệ thống văn bản chỉ đạo đồng bộ, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường dạy nghề Các chính sách hỗ trợ như chế độ đối với nhà giáo ở vùng khó khăn, miễn học phí cho sinh viên ngành sư phạm, và đầu tư trang thiết bị giảng dạy đã được ban hành Bên cạnh đó, các sở GD&ĐT cũng đã đề xuất chính sách riêng phù hợp với điều kiện từng địa phương Tuy nhiên, chế độ chính sách hiện tại vẫn còn nhiều hạn chế và vướng mắc cần được khắc phục.
Nhiều quy định về chế độ, chính sách đào tạo và bồi dưỡng nhà giáo đã được ban hành từ lâu nhưng hiện nay không còn phù hợp Việc bổ sung và sửa đổi các quy định này diễn ra chậm, dẫn đến những bất cập trong việc sử dụng và phát triển đội ngũ giáo viên.
Việc thực hiện các chính sách đãi ngộ đối với nhà giáo hiện đang gặp nhiều bất cập, đặc biệt là chưa giải quyết triệt để những bất hợp lý trong hệ thống thang, bảng lương và chế độ phụ cấp Bên cạnh đó, chính sách tiền lương cho các trường Cao đẳng nghề cũng cần được xem xét và cải thiện để đảm bảo sự công bằng và hợp lý cho đội ngũ giáo viên.
1.3.1.2 Nhu cầu thị trường lao động lành nghề trong và ngoài nước
Hiện nay, Việt Nam đang đối mặt với tình trạng thừa thầy, thiếu thợ, khi nhu cầu về lao động lành nghề ngày càng cao Thị trường xuất khẩu lao động sang các nước như Hàn Quốc, Nhật Bản và Angola cũng đang mở rộng, nhưng yêu cầu tiêu chuẩn khắt khe hơn so với thị trường nội địa.
Mục tiêu phát triển dạy nghề đến năm 2020 là đáp ứng nhu cầu thị trường lao động về số lượng, chất lượng và trình độ đào tạo Đào tạo một số nghề đạt tiêu chuẩn các nước phát triển trong khu vực ASEAN và thế giới nhằm hình thành đội ngũ lao động lành nghề, nâng cao năng lực cạnh tranh quốc gia Đồng thời, phổ cập nghề cho người lao động góp phần chuyển dịch cơ cấu lao động, nâng cao thu nhập, giảm nghèo bền vững và đảm bảo an sinh xã hội.
Trong xuất khẩu lao động hiện nay, cần xác định các thị trường yêu cầu ngành nghề có giá trị gia tăng cao và thu nhập tốt, từ đó kết nối với các cơ sở đào tạo nghề trong và ngoài nước Việc này không chỉ giúp thu hút nguồn ngoại tệ lớn về Việt Nam mà còn tạo điều kiện cho lực lượng lao động chất lượng cao trở về phục vụ trong nước Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội sẽ triển khai chương trình đào tạo nghề cho đối tượng xuất khẩu lao động chất lượng cao trong thời gian tới.
1.3.1.3 Yếu tố sự phát triển của khoa học kỹ thuật
Sự phát triển nhanh chóng của khoa học kỹ thuật đang tạo ra áp lực lớn đối với chất lượng đội ngũ giảng viên, yêu cầu họ phải có trình độ cao và khả năng làm chủ công nghệ hiện đại Việc ứng dụng máy móc và dây chuyền tự động trong sản xuất không chỉ nâng cao hiệu suất mà còn làm giảm nhu cầu về một số kỹ năng và công việc truyền thống, dẫn đến nguy cơ thất nghiệp cho một bộ phận lao động.
1.3.1.4 Yếu tố văn hóa, xã hội
Văn hóa xã hội đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giảng viên Cao đẳng nghề Khi xã hội tồn tại nhiều đẳng cấp và nấc thang giá trị không bắt kịp sự phát triển, việc cung cấp nhân tài cho các tổ chức sẽ bị hạn chế Hơn nữa, sự thay đổi trong các giá trị văn hóa cũng tác động mạnh mẽ đến phát triển nguồn nhân lực.
Tỷ lệ phụ nữ tham gia vào các hoạt động xã hội đang gia tăng, điều này ảnh hưởng đáng kể đến việc đào tạo nguồn nhân lực nữ trong tổ chức Các tổ chức cần cung cấp thêm ưu đãi cho phụ nữ trong quá trình làm việc và tạo ra môi trường làm việc phù hợp với tâm lý và sức khỏe của lao động nữ.
Sự thay đổi lối sống trong xã hội tác động mạnh mẽ đến cấu trúc tổ chức, dẫn đến sự dịch chuyển lực lượng lao động từ khu vực sản xuất hàng hóa sang lĩnh vực dịch vụ như giao thông, truyền thông, quảng cáo và bảo hiểm Các tổ chức cần điều chỉnh biên chế lao động và sắp xếp nguồn nhân lực để phù hợp với mục tiêu sản xuất kinh doanh trong bối cảnh này.
1.3.2 Các yếu tố bên trong trường
Chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề tại các trường Cao đẳng chịu ảnh hưởng từ nhiều nhân tố bên ngoài, nhưng những yếu tố bên trong trường lại có vai trò quyết định hơn cả Các nhân tố nội bộ này trực tiếp tác động đến chất lượng giảng viên, và có thể xác định một số yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến đội ngũ giảng viên dạy nghề tại các trường Cao đẳng Việt Nam hiện nay.
1.3.2.1 Công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trong trường Cao đẳng nghề
Chính sách bồi dưỡng nhân tài đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giảng viên Một chính sách hợp lý và chất lượng sẽ giúp đội ngũ giảng viên có đủ kiến thức, kỹ năng và trình độ chuyên môn cần thiết để phát triển bản thân, gia đình, nhà trường và đất nước Đội ngũ giảng viên cần được đào tạo bài bản, và mỗi giảng viên phải coi việc nâng cao trình độ và năng lực chuyên môn là nhiệm vụ và quyền lợi của mình, từ đó đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục.
Bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực và phẩm chất chuyên môn cho người lao động, tạo cơ hội củng cố và mở rộng tri thức, kỹ năng chuyên môn một cách hệ thống, từ đó giúp họ làm việc hiệu quả hơn.
Bồi dưỡng nâng cao năng lực giảng viên là một yếu tố then chốt quyết định chất lượng đội ngũ giảng viên Để đáp ứng yêu cầu công việc, giảng viên cần thường xuyên cập nhật kiến thức mới và tự bồi dưỡng kỹ năng Nhà trường cũng đóng vai trò quan trọng trong việc tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn, nhằm cải thiện tay nghề và nâng cao trình độ Việc này giúp giảng viên hoàn thiện tri thức và nghiệp vụ, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy.
Kế hoạch đào tạo giảng viên tại các trường Cao đẳng nghề cần tập trung vào việc nâng cao tay nghề và năng lực chuyên môn thông qua việc áp dụng công nghệ và thiết bị hiện đại Điều này sẽ giúp cải thiện hiệu quả giảng dạy theo hướng tích cực hóa, cá biệt hóa và hiện đại hóa phương pháp giảng dạy Để đạt được mục tiêu này, các trường cần xây dựng chính sách hợp lý nhằm khuyến khích và tạo điều kiện cho giảng viên nâng cao trình độ Đồng thời, đội ngũ giảng viên cũng cần phát triển khả năng thích ứng với xu thế phát triển mạnh mẽ của xã hội hiện đại.
- Đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ;
- Đào tạo lại, đào tạo chuẩn hoá: Áp dụng cho trường hợp thay đổi nhu cầu công việc.
1.3.2.2 Công tác tuyển dụng giảng viên trong trường Cao đẳng nghề
Kinh nghiệm một số trường trong nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 22 1 Trường cao đẳng nghề Bắc Giang
1.4.1 Trường cao đẳng nghề Bắc Giang
Trường Cao đẳng nghề Bắc Giang là đơn vị sự nghiệp trực thuộc UBND tỉnh Bắc Giang, được thành lập theo Quyết định số 255/QĐ-BLĐTB&XH ngày 15 tháng
Vào năm 2007, Bộ trưởng Bộ Lao động Thương binh và Xã hội đã ban hành Quyết định số 48/QĐ-UBND ngày 7 tháng 5 năm 2007 của Chủ tịch UBND Tỉnh Bắc Giang, nâng cấp từ trường Trung học Kỹ thuật - Dạy nghề Bắc Giang Trường được xác định là địa chỉ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng, gắn liền với việc giải quyết việc làm sau đào tạo trong các lĩnh vực như Kỹ thuật máy lạnh và điều hòa không khí, Công nghệ may, Công nghệ hàn, Điện tử công nghiệp, Điện công nghiệp, Công nghệ thông tin và Công nghệ ô tô Địa điểm đào tạo tọa lạc tại QL31, thôn Nguộn, Dĩnh Trì, thành phố Bắc Giang, Bắc Giang.
Trong bối cảnh các trường Đại học, Cao đẳng (ĐHCĐ), TCCN và trường nghề
Trường Cao đẳng Nghề Bắc Giang đã có sự phát triển đáng kể nhờ sự quan tâm từ các cấp lãnh đạo và sự hỗ trợ của các cơ quan chức năng, mở rộng quy mô đào tạo và đa dạng hóa ngành nghề Từ 29 giảng viên ban đầu vào năm 1997, hiện trường có 110 giảng viên với tỷ lệ cao có trình độ Thạc sỹ và Đại học Nhà trường cũng được trang bị nhiều thiết bị hiện đại, đáp ứng tốt nhu cầu dạy và học, đồng thời tạo điều kiện cho giảng viên nâng cao trình độ chuyên môn qua các khóa bồi dưỡng trong và ngoài nước.
Nhà trường áp dụng phương thức đào tạo đa dạng và linh hoạt, đáp ứng nhu cầu xã hội và người học Các chương trình đào tạo luôn gắn liền với thực tiễn, trong khi cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học được nâng cấp hiện đại Nhờ đó, học sinh, sinh viên không chỉ nắm vững lý thuyết mà còn có kỹ năng thực hành cao Hiện tại, trường đào tạo 8 nghề, trong đó có 2 nghề đạt trình độ Quốc tế và 5 nghề đạt trình độ khu vực ASEAN theo yêu cầu của Bộ Lao động TB&XH và Tổng cục Dạy nghề.
1.4.2 Trường cao đẳng Kỹ thuật công nghiệp
Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp, thuộc Bộ Công Thương, có nguồn gốc từ Trường Công nhân Kỹ thuật II (hay còn gọi là Trường II), được thành lập từ năm
Năm 1966, trường được thành lập trong hệ thống giáo dục quốc dân của Việt Nam và thuộc khối các trường công lập Sau 47 năm phát triển, trường đã đào tạo và bồi dưỡng hơn 35 ngàn cán bộ quản lý, kỹ thuật viên trình độ cao cùng với công nhân kỹ thuật lành nghề, góp phần quan trọng vào sự phát triển của đất nước.
Từ ngày thành lập đến nay Trường đã qua 5 lần đổi tên:
1966-1982: Trường Công nhân Kỹ thuật II;
1982-1997: Trường Công nhân Cơ khí Hóa chất;
1997-2004: Trường Đào tạo nghề Cơ-Điện-Hóa chất;
2004-2008: Trường Trung học Kỹ thuật Công nghiệp;
2008-2009: Trường Trung cấp Kỹ thuật Công nghiệp;
2009 đến nay: Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp.
Từ khi thành lập, trường bắt đầu với 20 cán bộ, giảng viên, đồng thời đảm nhiệm nhiệm vụ giảng dạy và quản lý, xây dựng cơ sở vật chất cho 6 lớp học với 200 học sinh Sau hơn 47 năm phát triển, trường đã trải qua nhiều giai đoạn cách mạng của dân tộc và hiện tại có 158 cán bộ, giảng viên, công nhân viên, trong đó có 131 giảng viên cơ hữu với nhiều trình độ khác nhau.
Sau đại học (NCS và thạc sĩ): 74 người, chiếm tỷ lệ 56,5%; Đại học: 52 người, chiếm tỷ lệ 39,7%;
Cao đẳng và trung cấp: 05 người, chiếm tỷ lệ 3,8%;
Hai giảng viên đã được vinh danh với danh hiệu Nhà giáo ưu tú, cùng với nhiều giảng viên khác đạt thành tích xuất sắc trong các kỳ thi giảng viên dạy giỏi cấp Tỉnh và Toàn quốc.
Trụ sở chính của Nhà trường chiếm diện tích hơn 4,5 ha, bao gồm hệ thống nhà xưởng rộng trên 9.000 m², giảng đường lý thuyết có diện tích hơn 6.000 m² và sân vận động.
Trường có tổng diện tích 1000 m², bao gồm khu rèn luyện thể thao 700 m², ký túc xá sinh viên, nhà ăn và câu lạc bộ Diện tích xây dựng phục vụ cho đào tạo gồm ba tòa nhà 4 tầng với 60 phòng học lý thuyết, tổng diện tích trên 6000 m² Ngoài ra, có 09 nhà xưởng thực hành với diện tích trên 9000 m², được trang bị nhiều thiết bị thực tập tiên tiến từ Đức, Nhật, Pháp, Italia và Đài Loan, phục vụ cho các nghề đào tạo Trung tâm công nghệ cao có diện tích 200 m², cùng với khu nội trú bao gồm 02 tòa nhà 4 tầng và 02 tầng, đáp ứng đủ chỗ cho sinh viên.
Nhà trường đã được Bộ Công thương phê duyệt Quy hoạch xây dựng phát triển giai đoạn 2007 - 2020 với tổng vốn đầu tư 158 tỷ đồng Trong Giai đoạn I (2008 - 2011), nhà trường đã triển khai xây dựng 2 hạng mục chính, bao gồm Nhà xưởng thực hành 5 tầng và Nhà đa năng 8 tầng, với tổng vốn 52 tỷ đồng Tiếp theo, Giai đoạn II (2013 - 2017) cũng đã được Bộ Công thương phê duyệt Dự án đầu tư cho 02 nhà xưởng thực hành với tổng mức đầu tư 53 tỷ đồng.
Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp đang tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên để đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho công cuộc đổi mới Nhận thức được những cơ hội và thách thức trong sự nghiệp dạy nghề, nhà trường cam kết phát triển đào tạo lao động kỹ thuật cao theo hướng đổi mới toàn diện, phù hợp với nền kinh tế thị trường và sự phát triển nhanh chóng của khoa học kỹ thuật Để đảm bảo đội ngũ giảng viên có đủ số lượng và chất lượng, hàng năm, giảng viên phải tham gia các hoạt động dự giờ, bình giảng và hội giảng ở nhiều cấp độ, đồng thời được cử đi học hỏi kinh nghiệm tại các doanh nghiệp lớn như Hồng Hải và Samsung.
Nhà trường áp dụng chính sách hỗ trợ học phí và các chế độ khác nhằm khuyến khích giảng viên tham gia các khóa học nâng cao trình độ sau đại học Đồng thời, trường cũng hợp tác với các trung tâm đào tạo quốc tế như Trung tâm Tư vấn du học và cung ứng nhân lực quốc tế SEIKO, cùng với Trung tâm cung ứng nguồn nhân lực Việt – Hàn Mỗi năm, giảng viên được cử đi nước ngoài để học hỏi kinh nghiệm.
1.4.3 Bài học rút ra cho trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang
Trường CĐ nghề công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang đã rút ra những bài học kinh nghiệm quý báu từ thực tiễn tại địa bàn tỉnh Bắc Giang nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của giảng viên Những kinh nghiệm này sẽ giúp tổ chức thực hiện công tác giảng dạy một cách hiệu quả và thiết thực hơn.
Hàng năm, giảng viên phải tham gia tổ chức dự giờ, bình giảng và hội giảng ở cấp khoa và cấp trường, đồng thời tham dự hội giảng cấp Tỉnh và Quốc gia Bên cạnh việc bồi dưỡng tại chỗ và rút kinh nghiệm từ thực tiễn giảng dạy, nhà trường còn cử giảng viên đi tham quan và học hỏi kinh nghiệm từ các doanh nghiệp lớn như Tập đoàn Samsung, Taesung, LG và công ty Canon của Nhật Bản.
Nhà trường cần hỗ trợ giảng viên trong việc nâng cao trình độ chuyên môn và quản lý Một số giảng viên đã được cử đi tham gia các khóa bồi dưỡng và tập huấn nâng cao nghiệp vụ, cả trong nước lẫn quốc tế.
PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VIỆT – HÀN BẮC GIANG
Đặc điểm hoạt động của trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt – Hàn
2.1.1 Lịch sử hình thành và các mốc phát triển của trường
2.1.1.1 Thông tin chung của trường
Tên trường: TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VIỆT – HÀN BẮC GIANG
Tên tiếng Anh: VIET NAM – KOREA COLLEGE OF TECHNOLOGY IN BAC GIANG
Tên viết tắt: VK TECH
Cơ quan chủ quản: UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH BẮC GIANG Địa chỉ trường: Xã Dĩnh Trì – thành phố Bắc Giang – tỉnh Bắc Giang
Số điện thoại liên hệ: 02403.686 538
E-mail : caodangviethan@bacgiang.gov.vn
Website: www http://vktech.edu.vn/
2.1.1.2 Lịch sử hình thành và các mốc phát triển của trường
Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang, thành lập ngày 31 tháng 8 năm 2012, là một cơ sở giáo dục công lập trực thuộc UBND tỉnh Bắc Giang Trường được hình thành dựa trên nguồn viện trợ ODA không hoàn lại từ Chính phủ Hàn Quốc, với mục tiêu đào tạo nghề chất lượng cao Cơ sở vật chất hiện đại và chương trình đào tạo được thiết kế phù hợp, cùng đội ngũ giảng viên được tuyển chọn và đào tạo bài bản, nhằm đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.
Uỷ ban nhân dân tỉnh Bắc Giang và Cơ quan hợp tác quốc tế Hàn Quốc (KOICA) tại Việt Nam khởi công xây dựng trường vào ngày 27 tháng 3 năm
2012 Thời gian xây dựng giai đoạn I của Dự án là 4 năm, từ năm 2011 đến hết năm
Vào năm 2015, ngân sách tài trợ cho dự án giai đoạn I đạt khoảng 16 triệu Đô la Mỹ, trong đó bao gồm 10 triệu Đô la Mỹ (tương đương 210 tỷ VNĐ) là nguồn vốn viện trợ không hoàn lại từ Chính phủ Hàn Quốc, và gần 06 triệu Đô la Mỹ (120 tỷ VNĐ) là nguồn vốn đối ứng từ phía Việt Nam.
Cao đẳng nghề Công nghệ Việt-Hàn Bắc Giang tọa lạc trên diện tích 10ha tại xã Dĩnh Trì, thành phố Bắc Giang và xã Thái Đào, huyện Lạng Giang Trụ sở chính của trường nằm tại xã Dĩnh Trì, tỉnh Bắc Giang Cơ sở vật chất và thiết bị dạy nghề được đầu tư mới từ nguồn kinh phí Chương trình MTQG về Việc làm và Dạy nghề, cùng với vốn ODA từ Cơ quan hợp tác Quốc tế Hàn Quốc KOICA và ngân sách địa phương, đáp ứng yêu cầu đào tạo cho nhiều nghề trình độ cao đẳng, bao gồm 02 nghề trọng điểm cấp độ Quốc tế và 03 nghề trọng điểm cấp độ khu vực ASEAN.
Lộ trình xây dựng trường gồm 3 giai đoạn:
Giai đoạn 1 (2012-2013) đánh dấu thời kỳ xây dựng cơ sở vật chất, tuyển dụng và đào tạo đội ngũ quản lý cũng như giảng viên Trong giai đoạn này, nội dung chương trình đào tạo các nghề được chuyển giao từ Hàn Quốc được xây dựng, bao gồm một số nghề bậc Trung cấp và Tín chỉ thuộc nhóm 5 nghề được viện trợ.
Giai đoạn 2 (2014-2017) đánh dấu sự ổn định với mục tiêu chất lượng là cốt lõi Trong giai đoạn này, nhà trường tập trung vào việc khẳng định chất lượng và thương hiệu, đồng thời duy trì hoạt động ổn định Các hoạt động chủ yếu hướng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục và củng cố vị thế của nhà trường.
Để đáp ứng yêu cầu của Giai đoạn 2, việc đào tạo đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý là rất cần thiết, đồng thời cần có định hướng rõ ràng cho các giai đoạn tiếp theo.
Chương trình đào tạo sẽ được củng cố và nâng cao chất lượng nội dung, bao gồm 5 nghề được viện trợ Bên cạnh việc bổ sung các chương trình đào tạo mới, trường sẽ đặc biệt chú trọng đến việc trang bị cho người học kiến thức về văn hóa, pháp luật, kỹ năng sống, kỹ năng ngoại ngữ và tin học.
Cần tối ưu hóa việc sử dụng cơ sở vật chất, phát huy nguồn lực tài trợ từ Hàn Quốc, đồng thời khuyến khích sự sáng tạo trong việc tìm kiếm các nguồn đầu tư mới Điều này nhằm đảm bảo sự đồng bộ giữa nhu cầu đào tạo nghề của xã hội và khả năng đáp ứng của trường.
Phát triển thương hiệu và mối quan hệ giữa trường với doanh nghiệp và tổ chức là rất quan trọng Việc xây dựng mối quan hệ thiết thực, hiệu quả và bền vững với người học nghề và các nhà tuyển dụng trong ngành công nghiệp liên quan sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho trường phát triển năng lực Đồng thời, hợp tác với các tổ chức và cơ sở đào tạo trong và ngoài nước cũng góp phần nâng cao cơ hội việc làm cho học sinh sau khi tốt nghiệp.
Giai đoạn 3 (2018-2025) đánh dấu thời kỳ phát triển mạnh mẽ của trường, với mục tiêu đồng bộ hóa nội dung chương trình, cơ sở vật chất, chất lượng nhân lực và năng lực quản trị Trường sẽ tập trung vào việc nâng cao năng lực chuyên môn hóa sâu cho 05 ngành đào tạo chủ chốt, nhằm khẳng định chất lượng và đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của ngành công nghiệp Bên cạnh đó, trường cũng sẽ mở rộng thêm một số ngành đào tạo chi phí thấp, phù hợp với nhu cầu lao động bền vững Để phát triển, trường sẽ xây dựng và thực hiện chiến lược thu hút đầu tư hiệu quả từ ngân sách nhà nước, viện trợ phát triển chính thức (ODA) và các nguồn lực hợp pháp khác theo quy định của pháp luật.
Trong tương lai gần, Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt - Hàn được kỳ vọng sẽ trở thành đầu tàu trong hệ thống dạy nghề, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại Bắc Giang Uỷ ban nhân dân tỉnh Bắc Giang sẽ tiếp tục đầu tư để trường phát triển thành cơ sở dạy nghề chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu lao động kỹ thuật cho tỉnh và toàn quốc, từ đó tạo niềm tin cho doanh nghiệp khi đầu tư vào khu vực.
Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang được công nhận là một trong 40 trường nghề chất lượng cao theo Quyết định số 761/QĐ-TTg ngày 23 tháng 5 năm 2014 Quyết định này nằm trong khuôn khổ "Đề án phát triển trường nghề chất lượng cao đến năm 2020".
Hiện tại Trường đào tạo 05 ngành nghề gồm: Cắt gọt Kim loại; Công nghệ Ô tô; Điện Công nghiệp; Điện tử Công nghiệp; Ứng dụng phần mềm
Các nghề được cấp phép bao gồm cao đẳng nghề, trung cấp nghề và sơ cấp nghề, với quy mô tuyển sinh hàng năm được ghi trong giấy chứng nhận đăng ký hoạt động dạy nghề số 10/2014/CNĐKHĐ-TCDN và giấy chứng nhận đăng ký bổ sung dạy nghề số 10a/2014/CNĐKBS-TCDN Nhà trường hàng năm xây dựng kế hoạch tuyển sinh theo chỉ đạo của Tổng Cục dạy nghề và quy chế tuyển sinh theo Quyết định số 08/2007/QĐ-BLĐTBXH của Bộ trưởng Bộ Lao động.
- Thương binh và Xã hội.
Chương trình đào tạo được thiết kế và chuyển giao bởi các chuyên gia Hàn Quốc, dựa trên mô hình của Hệ thống trường POLYTECHNIC Hàn Quốc và tham khảo từ Trường KOREATECH, đồng thời tuân thủ quy định của Việt Nam Chương trình này phù hợp với khung các nghề trọng điểm cấp quốc gia do Tổng cục dạy nghề ban hành.
Dự kiến mở thêm 03 ngành nghề vào năm 2017 là nghề Cơ điện tử, Hàn, Kỹ thuật máy lạnh và không khí.
2.1.2 Chức năng và nhiệm vụ của trường
Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt - Hàn Bắc Giang là trường cao đẳng nghề công lập, được quản lý bởi Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội, cùng với sự giám sát trực tiếp từ Uỷ ban Nhân dân tỉnh Bắc Giang Trường có nhiệm vụ đào tạo nghề và cung cấp các chương trình học chất lượng cao cho sinh viên.
Một số thành tích hoạt động của Trường (2013-2016)
Trong 3 năm qua được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, với sự nỗ lực của tập thể cán bộ giảng viên Trường tính đến năm 2016 đạt được những thành tích nổi bật sau:
Trong giai đoạn 2014-2015, Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt - Hàn Bắc Giang đã thực hiện tuyển sinh và đào tạo các nghề trọng điểm đạt tiêu chuẩn Quốc tế và khu vực ASEAN Hoạt động này được Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội phê duyệt theo Quyết định số 854/QĐ-LĐTBXH ngày 6/6/2013, nhằm xác định các nghề trọng điểm và trường được lựa chọn cho giai đoạn 2011-2015, với định hướng phát triển đến năm 2020.
Năm 2016, các trường dạy nghề trên toàn quốc gặp nhiều khó khăn trong tuyển sinh Tuy nhiên, trường CĐN công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang đã đạt được thành công ấn tượng với tỷ lệ tuyển sinh đạt 92% chỉ tiêu, trong đó có 30% sinh viên có điểm xét tuyển đại học từ 15 điểm trở lên.
- Thực hiện tốt kế hoạch đào tạo theo hướng linh hoạt, chất lượng phù hợp với mô hình đào tạo gắn nhà trường với doanh nghiệp.
Năm 2017, chúng tôi đã triển khai xây dựng, rà soát và bổ sung 24 chương trình đào tạo cho 12 nghề thuộc hệ Cao đẳng và Trung cấp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu thị trường lao động.
Năm 2018, trang thiết bị được đầu tư bởi chính phủ Hàn Quốc đã phù hợp với nhu cầu thực tế của các doanh nghiệp sử dụng lao động.
Trường đã tổ chức hội thi giảng viên giỏi cấp trường lần thứ nhất, thu hút sự tham gia của toàn bộ giảng viên với 15 giảng viên dạy giải cấp trường và 18 giảng viên giỏi cấp khoa.
Nhà trường đã tổ chức tiếp đón nhiều đoàn quốc tế, củng cố mối quan hệ với Đại học Công nghệ Giáo dục Hàn Quốc (Koreatech) và Trung tâm chuyển giao công nghệ (TTI) Các hoạt động giao lưu giữa sinh viên VKtech và đoàn tình nguyện viên trẻ Hàn Quốc, cùng với các trường Đại học Koreatech và Yonsei, đã được thực hiện Đồng thời, nhà trường cũng thiết lập quan hệ với các doanh nghiệp Hàn Quốc tại Việt Nam nhằm hỗ trợ công tác đào tạo cán bộ, giảng viên và nâng cao chất lượng giảng dạy.
- Nhà trường tiếp nhận 15 chuyên gia Hàn Quốc sang tình nguyện và đón tiếp
15 đoàn với gần 100 chuyên gia và sinh viên Hàn Quốc đã đến thăm và làm việc tại Việt Nam Trong đó, trường cử 01 giảng viên đi học thạc sĩ tại Hàn Quốc và 07 giảng viên học thạc sĩ trong nước Ngoài ra, 02 sinh viên của trường cũng được gửi sang Hàn Quốc để trải nghiệm học tập Bên cạnh đó, chương trình “I am Japan” đã thu hút hơn 30 sinh viên đăng ký, trong đó có 04 sinh viên đã trúng tuyển.
Năm 2016, Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Việt Hàn sẽ hợp tác đào tạo với các đối tác chiến lược như Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, Trường KoreaTech (Hàn Quốc) và hệ thống các trường POLYTECHNIC Trường đã ký thỏa thuận hợp tác với Trường Đại học Shinhan – Hàn Quốc, bao gồm các lĩnh vực như trao đổi giảng viên, học liệu, chương trình giáo trình và sinh viên Mô hình 3+2 sẽ tạo cơ hội cho sinh viên tốt nghiệp Vktech học thêm 2 năm tại Shinhan, nhận bằng Đại học Shinhan với mức học phí giảm 50%.
Để nâng cao trải nghiệm học tập cho sinh viên, cần tăng cường mối quan hệ hợp tác với các doanh nghiệp lớn như Tập đoàn Samsung, Taesung, LG và công ty Cannon của Nhật Bản Việc đưa sinh viên đi thực tập tại các doanh nghiệp này không chỉ giúp họ áp dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn mà còn tạo cơ hội phát triển kỹ năng và mở rộng mạng lưới nghề nghiệp.
- Trường được Cục kiểm định của TCDN đưa vào nhóm 09 trường tham gia
Dự án hợp tác giai đoạn 2 với Hội đồng Anh nhằm xây dựng và phát triển hệ thống đảm bảo chất lượng tại các trường nghề, tập trung vào việc nâng cao chất lượng đào tạo và đầu tư vào cơ sở vật chất, hướng tới việc hình thành những trường chất lượng cao.
- Hiệp hội kiểm đinh Hàn Quốc (KEPEE) đã cấp giấy chứng nhận công nhận Trường đạt tiêu chuẩn kiểm định của Hàn Quốc
Theo thỏa thuận hợp tác giữa Cục kiểm định chất lượng dạy nghề, GIZ và KICA, được phê duyệt trong quyết định 761/QĐ-TTg của Thủ tướng chính phủ ngày 23/05/2014, một trường thuộc nhóm 5 trường trên toàn quốc đã tham gia thí điểm tự đánh giá theo hệ thống tiêu chí trường chất lượng cao.
Hơn 30 đề tài và sáng kiến nghiên cứu cấp cơ sở đã được triển khai, trong đó một đề tài nhận được ngân sách từ nhà nước Tất cả các đề tài và sáng kiến này đều liên quan chặt chẽ đến tình hình thực tiễn của nhà trường và có tính ứng dụng cao.
Phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên của Trường
Chất lượng đội ngũ giảng viên được đánh giá qua thể lực, trí lực và tâm lực Việc đánh giá chính xác thực trạng này giúp nhà trường nhận diện điểm mạnh và điểm yếu, từ đó có những biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ Tuy nhiên, quá trình đánh giá chất lượng là phức tạp, đòi hỏi tính liên tục và đổi mới trong các phương thức đánh giá Luận văn sẽ trình bày một số đánh giá thông qua các thống kê cơ bản.
Chiều cao là yếu tố quan trọng trong việc đánh giá thể lực của giảng viên, với tỷ lệ giảng viên nam có chiều cao từ 1,60m đến 1,69m chiếm ưu thế Trong khi đó, giảng viên nữ chủ yếu có chiều cao từ 1,50m đến 1,59m So với chiều cao trung bình của người trưởng thành Việt Nam, mức chiều cao này được coi là phù hợp cho công tác giảng dạy, đặc biệt là trong các chuyên ngành yêu cầu thao tác máy móc nhập khẩu như Cắt gọt kim loại và Điện công nghiệp.
Bảng 2.1: Chiều cao của GV trường CĐN CN Việt – Hàn Bắc Giang
Tiêu chí Số lượng (người)
(Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Quản trị)
Hình 2.1: Chiều cao của giảng viên trường CĐN CN Việt – Hàn Bắc Giang
Vào ngày 28/01/2011, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 641/QĐ-TTg phê duyệt Đề án tổng thể phát triển thể lực và tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011 – 2030, với mục tiêu nâng cao chiều cao trung bình của người lao động lên 1,67m Hiện tại, chiều cao trung bình của giảng viên tại trường vẫn chưa đạt được mục tiêu này.
Cân nặng là một yếu tố quan trọng bên cạnh chiều cao, phản ánh tình trạng sức khỏe của con người Nếu cân nặng quá thấp so với chiều cao, sẽ dẫn đến sự mất cân đối và ảnh hưởng tiêu cực đến hoạt động hàng ngày Bảng 2.2 minh họa cấu trúc cân nặng của giảng viên trong trường.
Bảng 2.2: Cân nặng của GV trường CĐN CN Việt – Hàn Bắc Giang
Tiêu chí Số lượng (người)
(Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Quản trị)
Chỉ số BMI (Body Mass Index) là một chỉ số quan trọng để đánh giá thể trạng của người trưởng thành, được Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) công nhận Chỉ số này được tính bằng cách chia cân nặng cho chiều cao bình phương.
- Nam giới có BMI < 19 và nữ giới có BMI 30: Người béo phì.
Hình 2.2: Tỷ lệ cân nặng của GV trường CĐN CN Việt – Hàn Bắc Giang
Giảng viên hiện có chỉ số cân nặng và chiều cao cho thấy họ thuộc vào nhóm có thể trạng trung bình theo chỉ số MBI toàn cầu.
Tính đến năm 2016, tổng số lượng giảng viên là 52 người, tất cả đều có sức khỏe tốt và tuổi đời còn trẻ Bảng 2.3 cung cấp thông tin chi tiết về phân loại sức khỏe của các giảng viên.
Bảng 2.3: Bảng phân loại sức khỏe đội ngũ giảng viên của trường CĐN
CN Việt – Hàn Bắc Giang tính đến năm 2016 Loại sức khỏe Nam (giảng viên ) Nữ (giảng viên )
(Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính - Quản trị)
Sưc khỏe loại 1 Sưc khỏe loại 2 Sức khoẻ loại 3
Hình 2.3: Biểu đồ phân loại sức khỏe của giảng viên trường tính đến 2016
Đội ngũ giảng viên được đánh giá có thể lực “khỏe mạnh” theo tiêu chuẩn Bộ Y tế, đảm bảo đủ điều kiện giảng dạy và phục vụ hiệu quả cho nhà trường.
Trường được thừa hưởng chương trình đào tạo và chuyển giao công nghệ hiện đại từ Hàn Quốc, với 20 giảng viên được cử sang Hàn Quốc đào tạo chuyên môn trong 3 tháng ngay từ năm đầu thành lập Các chuyên gia Hàn Quốc đã trực tiếp hướng dẫn vận hành chương trình và thiết bị trong 1 năm, giúp đội ngũ cán bộ và giảng viên nhà trường tiếp cận tốt và vận hành chương trình đào tạo hiệu quả Hiện tại, hơn 90% giảng viên có khả năng giảng dạy cả lý thuyết và thực hành, với hầu hết đội ngũ đạt chuẩn về trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm theo quy định tại Thông tư số 30/2010/TT-BLĐTB&XH Trong số đó, 96% giảng viên nghề trọng điểm tốt nghiệp đại học trở lên với kỹ năng nghề đạt từ 3/5 trở lên, trong khi 4% còn lại là giảng viên dạy thực hành có nhiều năm kinh nghiệm với kỹ năng đạt 5/5 Ngoài ra, 06 giảng viên đã tham gia thi sát hạch kỹ năng nghề quốc gia bậc 3/5, trong đó 04 người đạt kết quả.
Nhà trường tổ chức thực tập cuối khóa tại các doanh nghiệp và nhà máy lớn như Công ty Samsung, Canon Việt Nam, LG Việt Nam, Hồng Hải và Sjtech Thực tập này giúp sinh viên học hỏi về công tác tổ chức sản xuất, chuẩn bị sản xuất và rèn luyện tác phong công nghiệp.
Hàng năm, các khoa chuyên môn xây dựng kế hoạch đưa giảng viên tham gia thực tế tại các doanh nghiệp, nhằm tiếp cận quy trình sản xuất, làm quen với máy móc thiết bị hiện đại, và thu thập kinh nghiệm thực tiễn để truyền đạt lại cho sinh viên.
Trường tổ chức cho cán bộ, giảng viên tham quan các trường đào tạo nghề trong và ngoài nước nhằm học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, như Trường Bách khoa Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên và Trường Đại học YOUNGSAN - Hàn Quốc Ngoài ra, giảng viên còn được cử tham gia các hội thảo và chuyên đề để tiếp cận công nghệ mới.
Đội ngũ giảng viên của trường luôn được tạo điều kiện để nâng cao kỹ năng và tay nghề, cả trong nước lẫn quốc tế, phục vụ cho công tác giảng dạy Đây là một trong những yếu tố giúp trường trở thành cơ sở dạy nghề với đội ngũ giảng viên chất lượng cao Để nâng cao công tác đào tạo dạy nghề trong những năm tới, việc duy trì và phát triển đội ngũ này là rất cần thiết Hiện tại, 100% giảng viên cơ hữu có trình độ sư phạm, trong đó có 46/52 giảng viên đạt trình độ sư phạm nghề.
Bảng 2.4: Bảng cơ cấu giảng viên theo trình độ của trường CĐ nghề công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang Giảng viên cơ hữu
Trình độ đào tạo Nam Nữ Tổng số
Số liệu cho thấy số giảng viên có trình độ chuyên môn chưa đáp ứng yêu cầu của Bộ LĐTBXH, với tỷ lệ thạc sỹ thấp so với giảng viên giảng dạy Để duy trì và khẳng định vị thế, nhà trường cần có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao tỷ lệ thạc sỹ và tiến sỹ đạt chuẩn Cần khích lệ và cử giảng viên đi học thạc sỹ, tiến sỹ ở nước ngoài.
2.3.2.2 Trình độ tay nghề, kỹ năng
Trường đã tiếp nhận chương trình đào tạo và chuyển giao công nghệ hiện đại từ Hàn Quốc, với 20 giảng viên được cử sang Hàn Quốc đào tạo chuyên môn trong 3 tháng Các chuyên gia Hàn Quốc cũng đã trực tiếp hướng dẫn vận hành chương trình và máy móc thiết bị trong 1 năm, giúp đội ngũ cán bộ và giảng viên nhà trường nắm vững và vận hành hiệu quả chương trình đào tạo Hiện nay, hầu hết giảng viên chuyên ngành kỹ thuật của trường đều có khả năng giảng dạy cả lý thuyết lẫn thực hành, đảm bảo chất lượng giáo dục cao.
Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên của Trường
2.4.1 Các yếu tố bên trong
2.4.1.1 Công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
Trong những năm qua, trường đã chú trọng đào tạo đội ngũ giảng viên bằng cách xây dựng các chính sách và kế hoạch cụ thể nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ được tham gia đào tạo sau đại học, đặc biệt là các giảng viên trẻ và cán bộ mới tuyển dụng Đồng thời, trường khuyến khích việc đào tạo sau đại học ở nước ngoài thông qua ngân sách nhà nước và nhiều nguồn học bổng khác.
Nhà trường thường xuyên bố trí giảng viên tham gia các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ các lớp chuyên môn nghề.
Hàng năm, nhà trường tổ chức cho giảng viên và cán bộ tham quan, học tập nhằm nâng cao trình độ và công tác quản lý Sau mỗi chuyến đi, các giảng viên và cán bộ phải báo cáo về quá trình học tập, chuyển giao công nghệ và ứng dụng trong giảng dạy Nhà trường cũng tạo điều kiện và hỗ trợ kinh phí cho GV, CB tham gia hội nghị, hội thảo và nghiên cứu ở nước ngoài, bao gồm vé máy bay và chi phí ăn ở Bên cạnh đó, các hoạt động chuyên môn trong nước như hội nghị, hội thảo nghiên cứu khoa học cũng được nhà trường chú trọng, tạo cơ hội cho giảng viên trình bày báo cáo.
2.4.1.2 Công tác tuyển dụng giảng viên
Hàng năm, nhà trường tăng cường số lượng giảng viên theo đúng quy định của Chính phủ và sở Nội vụ tỉnh, với kế hoạch và tiêu chí tuyển dụng công khai, minh bạch Kế hoạch tuyển dụng cho từng đơn vị được đưa vào nghị quyết của đảng bộ và kế hoạch hàng năm Cuối mỗi năm học, Phòng TCHCQT thống kê nhân sự và khối lượng công tác, lập kế hoạch định biên chế cho từng đơn vị theo quy định của UBNN Tỉnh Chỉ tiêu và đối tượng tuyển dụng được công bố trên bảng tin của Phòng TCHCQT, gửi đến từng đơn vị và thông qua các phương tiện truyền thông và website của trường Việc tuyển dụng giảng viên hợp đồng được thực hiện theo quy trình chặt chẽ do hiệu trưởng ban hành.
Phòng TCHCQT tiếp nhận hồ sơ xin tuyển dụng theo các tiêu chuẩn đã thông báo, nhằm tuyển chọn và xây dựng đội ngũ nhà giáo dạy nghề Đội ngũ này sẽ được tuyển chọn từ các kỹ sư có kinh nghiệm làm việc tại các doanh nghiệp.
+ Sinh viên từ các trường đại học kỹ thuật
+ Sinh viên từ các trường đại học sư phạm kỹ thuật
+ Thợ bậc cao từ các doanh nghiệp
Khi thợ bậc cao và giảng viên kỹ thuật có kinh nghiệm nghỉ hưu, Hội đồng tuyển dụng sẽ tiến hành sơ tuyển hồ sơ và lập danh sách ứng viên đủ tiêu chuẩn để tiếp tục vòng tuyển chọn.
Hội đồng tuyển dụng tổ chức thi tuyển gồm 2 vòng thi: phỏng vấn tại đơn vị, phỏng vấn tuyển dụng tại hội đồng tuyển dụng trường.
Hội đồng tuyển dụng thông qua kết quả, ra quyết định danh sách tuyển dụng trình sở Nội vụ ra quyết định công nhận kết quả tuyển dụng.
Việc tuyển dụng nhân sự tại trường được thực hiện theo nguyên tắc tập trung dân chủ, đảm bảo tính rõ ràng và minh bạch Mỗi năm, nhà trường tổ chức tuyển dụng đội ngũ nguồn nhân lực để đáp ứng sự phát triển mạnh mẽ trong thời gian gần đây Ngoài đợt tuyển dụng chính thức, nhà trường còn có thể tổ chức thêm một vài đợt tuyển dụng phụ cho các ứng viên có trình độ cao.
2.4.1.3 Công tác đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên Để đánh giá hiệu quả hoạt động giảng dạy của giảng viên, nhà trường đó thành lập ban thanh tra của trường, cùng với các bộ môn, khoa đó tổ chức các đợt dự giờ của giảng viên, đặc biệt là giảng viên trẻ, trung bình mỗi giảng viên trẻ được dự giờ một lần/năm, có nhiều giảng viên được dự hai lần Các đợt dự giờ được thực hiện liên tục trong nhiều học kỳ và dự được nhiều giảng viên của hầu hết các khoa Sau các đợt triển khai đánh giá hoạt động giảng dạy đó cho thấy có tác dụng tốt cho các giảng viên, nhất là giảng viên trẻ trong quá trình phấn đấu trở thành giảng viên giỏi về chuyên môn, tay nghề cũng như kỹ năng sư phạm Tuy vậy, nhà trường cũng không dự được tất cả các giảng viên của trường mà ưu tiên dự giờ của các cán bộ trẻ để giúp cho cán bộ quản lý của các khoa luôn có kế hoạch bồi dưỡng cho giảng viên trẻ mau chóng kế tục được các thế hệ đàn anh Khi hết tập sự của giảng viên trẻ, nhà trường thành lập hội đồng xét duyệt thông qua buổi giảng thử của các giảng viên đó.
Một số bộ môn và khoa đã thực hiện khảo sát ý kiến sinh viên về phương pháp giảng dạy, nhưng việc thu thập phản hồi chưa đồng bộ ở tất cả giảng viên trong trường Đoàn thanh niên và Phòng đào tạo đã tiến hành nhiều lần khảo sát, trong khi một số khoa đã thay đổi phương pháp đánh giá kết quả học tập, bao gồm trắc nghiệm, vấn đáp và kiểm tra tay nghề Việc áp dụng các phương pháp đánh giá này có ảnh hưởng lớn đến quản lý hoạt động giảng dạy, từ việc chuẩn bị đề cương, bài giảng cho đến đánh giá kết quả học tập của sinh viên, và được đưa vào bình xét thi đua cá nhân và đơn vị.
Công tác đánh giá chất lượng giảng viên được thực hiện bởi Phòng QLCL&NGKH phối hợp với Phòng TCHCQT của trường Mỗi năm, có các chỉ tiêu cụ thể để đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên.
Thống kê hàng năm học vị, chức danh đội ngũ giảng viên
Thống kê hàng năm tuổi đời, thâm niên công tác của đội ngũ giảng viên
Thống kê hàng năm trình độ tin học, ngoại ngữ của đội ngũ giảng viên
Việc dự giờ giảng, đặc biệt là đối với các giảng viên trẻ và cán bộ đang trong thời kỳ tập sự, đóng vai trò quan trọng trong quá trình đánh giá chất lượng giảng dạy Kết quả đánh giá sẽ được ghi lại một cách hệ thống thông qua phiếu dự giờ giảng.
Thực hiện thu thập lấy ý kiến sinh viên theo mẫu phiếu thu thập thông tin dạy học
Quá trình đánh giá diễn ra hàng năm, nhưng đến nay, kết quả thu thập vẫn chưa được báo cáo định kỳ và thống kê một cách đầy đủ.
2.4.1.4 Chế độ khen thưởng, đãi ngộ
Hàng năm, trường tiến hành đánh giá xếp loại cho từng đơn vị và cá nhân, từ đó áp dụng chế độ khen thưởng như đơn vị lao động xuất sắc, chiến sĩ thi đua và cá nhân nhận bằng khen của Hiệu trưởng Tuy nhiên, các chế độ khen thưởng này vẫn chưa đủ cao và chưa tạo động lực mạnh mẽ cho nhân viên phấn đấu.
Trường cần cải thiện các chính sách và chế độ đãi ngộ để khuyến khích giảng viên và nhân viên có động lực làm việc hơn Việc áp dụng các chế độ ưu đãi hợp lý sẽ giúp thu hút và giữ chân cán bộ giảng dạy, nhân viên và cán bộ quản lý sau đào tạo, từ đó nâng cao chất lượng công việc và sự phát triển bền vững của trường.
2.4.1.5 Khả năng tài chính đầu tư cho hoạt động giảng dạy Để hỗ trợ giảng viên trong quá trình nâng cao chất lượng giảng dạy, nhà trường đó có những nỗ lực rất lớn trong việc đầu tư các trang thiết bị cần thiết phục vụ cho hoạt động giảng dạy Tất cả các phòng học đều được trang bị bảng chống lóa và có thể giảng dạy bằng máy chiếu Hầu hết các trang thiết bị này được sử dụng hàng ngày và đáp ứng tốt yêu cầu giảng dạy Trường đã xây dựng các điểm cho mượn trang thiết bị tại các giảng đường Các khoa, trung tâm đều có các phòng thực hành, phòng nghiên cứu và một số phòng học được đầu tư các trang thiết bị khá hiện đại như máy chiếu, máy tính nối mạng Internet Các phòng thực hành này được khai thác khá hiệu quả trong công tác NCKH và giảng dạy Trường tạo điều kiện thuận lợi cho GV được sử dụng máy tính kết nối mạng nội bộ và Internet để khai thác tài liệu trên mạng phục vụ cho công tác giảng dạy, NCKH Đặc biệt, trường có một số phòng thí nghiệm trọng điểm được trang bị đầy đủ những thiết bị tối thiểu cần thiết cho các thí nghiệm của giảng viên phục vụ cho quá trình NCKH và thiết bị dạy nghề tự làm.
Hầu hết các phòng khoa đều được trang bị đầy đủ để phục vụ cho quá trình làm việc hiệu quả Các phòng ban liên hệ và làm việc với nhau thông qua mạng nội bộ và Internet, sử dụng các phần mềm quản lý học sinh, sinh viên, điểm số, cán bộ giảng viên, cùng với phần mềm quản lý văn bản đi, đến và lưu trữ.
2.4.2 Các yếu tố bên ngoài
2.4.2.1 Yếu tố chính sách của Nhà nước về nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề
Đánh giá chung
Số lượng giảng viên trẻ về tuổi đời so với các trường Cao đẳng nghề cùng Ngành, nên khả năng tiếp thu cập nhật kiến thức mới nhanh hơn.
Trình độ chuyên môn của đội ngũ giảng viên ở mức khá cao.
Theo ý kiến của sinh viên, đội ngũ giảng viên của trường có kiến thức chuyên môn vững vàng, phong cách giảng dạy phù hợp và luôn tận tâm trong quá trình giảng dạy.
Số lượng giảng viên được đào tạo và nghiên cứu tại nước ngoài, như Hàn Quốc và Anh, ngày càng tăng, giúp họ tích lũy kinh nghiệm học tập và nắm bắt những tiến bộ trong khoa học kỹ thuật Những kiến thức và kinh nghiệm giảng dạy từ các quốc gia này được áp dụng hiệu quả vào công tác giảng dạy tại trường.
2.5.2 Tồn tại và nguyên nhân
Giảng viên dạy nghề đóng vai trò quyết định trong chất lượng dạy nghề và là yếu tố quan trọng nâng cao năng lực cạnh tranh của nguồn nhân lực Việt Nam Tuy nhiên, hiện nay, chính sách thu hút và đãi ngộ chưa đủ mạnh để phát triển đội ngũ giảng viên cả về số lượng lẫn chất lượng Để cải thiện tình hình, cần thực hiện các giải pháp cốt lõi nhằm nâng cao chất lượng giảng viên, góp phần vào việc đổi mới toàn diện nền giáo dục Việt Nam Trường Cao đẳng nghề CN Việt – Hàn Bắc Gaing đã triển khai nhiều chính sách nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, nhưng vẫn gặp phải một số hạn chế trong quá trình thực hiện.
Tỷ lệ giảng viên cơ hữu so với sinh viên hiện nay đang ở mức thấp, do quy mô đào tạo gia tăng nhanh chóng trong khi số lượng giảng viên được tuyển dụng lại tăng chậm Điều này dẫn đến việc tỷ lệ giảng viên trên mỗi sinh viên ngày càng giảm.
Mặc dù tổng thể số lượng giảng viên của trường khá đầy đủ, một số đơn vị vẫn thiếu hụt giảng viên, dẫn đến số giờ giảng của họ cao hơn mức trung bình Tình trạng này khiến hệ số giờ đứng lớp của giảng viên tăng cao, ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ Một số giảng viên phải dạy đến 50 tiết mỗi tuần, đặc biệt ở các khoa có đông sinh viên như Điện tử công nghiệp và Điện công nghiệp Hệ số tải giảng cao không chỉ tác động xấu đến sức khỏe giảng viên mà còn hạn chế thời gian cho nghiên cứu và phát triển chuyên môn Hơn nữa, trường còn thiếu giảng viên có trình độ và đẳng cấp quốc tế, ASEAN Khối lượng giờ giảng dạy hiện nay là quá nặng.
Đội ngũ cán bộ giảng viên hiện nay còn thiếu hụt về năng lực sáng tạo và chưa có nhiều ý tưởng mới cũng như giải pháp hiệu quả phục vụ cho sự phát triển kinh tế - xã hội Đây là một vấn đề chung của các giảng viên ở nhiều ngành và trường khác nhau Số lượng công trình nghiên cứu khoa học và mô hình thiết bị dạy nghề còn ít và tương đối hạn chế.
Mặc dù đã có những tiến bộ trong việc xây dựng đội ngũ giảng viên, nhưng chất lượng đội ngũ cán bộ giảng dạy tại các trường Cao đẳng nghề vẫn chưa đáp ứng yêu cầu hiện tại Đội ngũ trí thức chưa thực sự là động lực cho sự phát triển khoa học và kinh tế xã hội Mặc dù nguồn nhân lực có kiến thức tin học, nhưng số người thành thạo các phần mềm chuyên môn còn hạn chế Một số giảng viên thiếu chuyên môn và tinh thần trách nhiệm, chưa sẵn sàng thay đổi phương pháp giảng dạy và cập nhật kiến thức Đội ngũ giảng viên cũng chưa đáp ứng yêu cầu về nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ Theo đánh giá của sinh viên, kiến thức thực tế mà giảng viên truyền đạt còn hạn chế, và khả năng sử dụng phương tiện dạy học hiệu quả chưa đạt yêu cầu Nguyên nhân một phần do đội ngũ giảng viên trẻ hóa, nhiều người chưa có kinh nghiệm làm việc tại doanh nghiệp.
- Thứ năm, chất lượng đội ngũ không đồng đều đẫn đến tình trạng đào tạo,chất lượng dạy học còn chưa đồng bộ.
Trong quá trình đào tạo đội ngũ, sự thiếu liên tục và thống nhất đã dẫn đến tình trạng đội ngũ giảng viên có trình độ cao có xu hướng chuyển sang những công việc khác, làm giảm khả năng cống hiến cho khoa học và giáo dục nghề nghiệp Đồng thời, đội ngũ giảng viên trẻ chưa đủ điều kiện để thay thế những người đi trước, dẫn đến sự hụt hẫng về chất lượng và số lượng trong đội ngũ giảng dạy.
Các tồn tại đã nêu trên xuất phát từ nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan Trong bài viết này, tôi sẽ đề cập đến một số nguyên nhân chính.
Chiến lược đào tạo hiện tại chưa chú trọng đúng mức vào việc phát triển nguồn nhân lực, dẫn đến sự thiếu hụt cán bộ giảng viên có năng lực phù hợp với yêu cầu của nhiệm vụ kinh tế - xã hội tại Trường.
Sự chuyển đổi mô hình kinh tế đã dẫn đến những thay đổi nhanh chóng trong thực tiễn xã hội, trong khi nhiều yếu tố khác, đặc biệt là giáo dục và đào tạo, không phát triển đồng bộ Điều này đặc biệt rõ ràng trong lĩnh vực đào tạo và bồi dưỡng cán bộ giảng dạy, khi mà hệ thống giáo dục vẫn chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu của xã hội.
Do điều kiện kinh tế khó khăn, Trường chưa thể đầu tư đầy đủ và có kế hoạch cho việc đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ một cách căn bản.
Vì không có kinh phí nên không có điều kiện đào tạo ở nước ngoài và cũng không thể nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ theo ý muốn.
Công tác bồi dưỡng và đào tạo đội ngũ cán bộ giảng dạy hiện nay thiếu một chiến lược lâu dài và phù hợp, không phản ánh đúng vị trí của nguồn lực nhân tài trong xã hội Việc đào tạo cán bộ mang tính siêu hình, chỉ giải quyết những vấn đề phát sinh mà không tuân thủ quan điểm hệ thống, toàn diện và phát triển trong giáo dục và đào tạo.
+ Công tác đào tạo, phát triển chưa bài bản và tổ chức khoa học
Đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên hiện tại thiếu sự cụ thể và không dựa trên tiêu chí phù hợp, dẫn đến những hạn chế trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy Hơn nữa, việc chăm lo và cải thiện điều kiện vật chất cũng như tinh thần cho đội ngũ giảng viên chưa được thực hiện đầy đủ, không tạo ra động lực cần thiết để nâng cao chất lượng đội ngũ này.
Chương 2 đã nêu ra một số thống kê cơ bản phản ánh thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên của Trường thông qua các tiêu chí: Quy mô và cơ cấu, trình độ chuyên môn, trình độ kỹ năng tay nghề, trình độ ngoại ngữ tin học, phẩm chất đạo đức, khả năng nghiên cứu khoa học và qua khảo sát đánh giá của học sinh, sinh viên Nêu ra các yếu tố bên trong và bên ngoài, nguyên nhân chính ảnh hưởng đến chất lượng ĐNGV Nhìn chung, đội ngũ giảng viên của nhà trường đã phát triển cả về số lượng và chất lượng, trình độ chuyên môn cao, luôn luôn nhận được sự hỗ trợ của nhà trường thông qua các chính sách đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Nhà trường cũng không ngừng tăng cường đầu tư cơ sở vật chất nhằm hỗ trợ đội ngũ giảng viên, nhân viên trong công tác giảng dạy, NCKH, công tác nghiệp vụ tương ứng chức năng nhiệm vụ của các phòng, khoa, trung tâm đồng thời triển khai công tác đánh giá giảng viên nhằm tìm ra những mặt còn tồn tại và có giải pháp khắc phục.
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHÂT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VIỆT – HÀN BẮC GIANG
Định hướng phát triển của trường CĐ nghề Công nghệ Việt – Hàn Bắc
Trường CĐ nghề CN Việt – Hàn Bắc Giang đóng vai trò quan trọng trong việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, góp phần thúc đẩy sự phát triển kinh tế, văn hóa và xã hội của tỉnh Bắc Giang, khu vực dự án và toàn quốc.
Trường CĐ nghề CN Việt – Hàn Bắc Giang được xác định là một trong những trường dạy nghề hàng đầu khu vực Bắc bộ, với 08 nghề đào tạo, bao gồm 04 nghề trọng điểm cấp độ Quốc tế như Công nghệ ô tô, Cơ điện tử, Điện tử công nghiệp và Hàn, cùng 04 nghề trọng điểm cấp độ khu vực ASEAN như Điện công nghiệp, Công nghệ thông tin (UDPM), Cắt gọt kim loại và Kỹ thuật máy lạnh và điều hòa không khí Quyết định số 854/QĐ-LĐTBXH ngày 6/6/2013 đã phê duyệt các nghề trọng điểm và định hướng phát triển của trường giai đoạn 2011-2015 và đến năm 2020.
Từng bước củng cố, xây dựng và phát triển nâng cấp thành trường Đại học kỹ thuật đào tạo kỹ sư thực hành.
Củng cố và phát triển mối quan hệ hữu nghị giữa hai nước Việt Nam - Hàn Quốc.
Trường Cao đẳng nghề CN Việt – Hàn Bắc Giang phấn đấu trở thành trường đào tạo hàng đầu khu vực Bắc bộ, góp phần phát triển kinh tế miền Bắc Nhà trường sẽ huy động nguồn kinh phí từ Trung ương, địa phương, chính phủ Hàn Quốc và các nguồn thu hợp pháp để đầu tư vào cơ sở hạ tầng, trang thiết bị dạy nghề, chương trình và giáo trình đào tạo, đồng thời chuẩn hóa đội ngũ giảng viên cho các nghề trọng điểm Đến năm 2020, trường đặt mục tiêu trở thành một trong 45 trường chất lượng cao theo quyết định của Bộ Lao động Thương binh và Xã hội, đồng thời đa dạng hóa các ngành nghề đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội và thị trường lao động.
Trường đang mở rộng khuôn viên và nâng cao quy mô đào tạo để đáp ứng nhu cầu nghề nghiệp Chúng tôi sẽ bổ sung thêm các chuyên ngành mới, bao gồm Nghề Kỹ thuật máy lạnh và điều hòa không khí, Nghề Cơ điện tử, và Nghề Hàn, nhằm cung cấp cho học viên những kỹ năng cần thiết trong thị trường lao động hiện đại.
Xây dựng trường thành mô hình kiểu mẫu về sự hợp tác giáo dục dạy nghề giữa Việt Nam - Hàn Quốc.
Theo khảo sát và quan sát, nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tại trường CĐ nghề CN Việt – Hàn Bắc Giang hiện nay có thể được phân loại thành ba nhóm chính.
Loại thứ nhất: Nhu cầu chuẩn hóa trình độ chuyên môn và kỹ năng nghề nghiệp
Mục tiêu của chương trình là nâng cao năng lực chuyên môn cho giảng viên, nhằm đáp ứng yêu cầu giảng dạy hiện tại và tiêu chuẩn nghề nghiệp Chương trình tập trung vào việc trang bị kiến thức chuyên môn vững vàng và kỹ năng nghề nghiệp cần thiết, đảm bảo giảng viên đạt chuẩn theo quy định.
Phân nhóm nhu cầu đào tạo (5 nhóm nhu cầu):
Nhóm giảng viên phổ thông cần được bồi dưỡng chuyên sâu về năng lực chuyên môn, bao gồm cả chuyên môn nghề, nhằm đảm bảo đủ trình độ để xử lý các giáo trình bậc Cao đẳng và tiến tới bậc đại học.
- Nhóm giảng viên cần bồi dưỡng trình độ sau đại học.
- Cán bộ quản lý: Chuẩn hóa về trình độ chuyên môn và năng lực điều hành.
- Chuẩn hóa về trình độ ngoại ngữ.
- Chuẩn hóa về kỹ năng ứng dụng CNTT.
Loại thứ hai: Nhu cầu chuẩn hóa năng lực sư phạm
Mục tiêu chính là nâng cao năng lực sư phạm cho giảng viên mới và giảng viên ngoài ngành sư phạm, bao gồm cả thợ bậc cao và nghệ nhân Điều này nhằm cải thiện kỹ năng sử dụng các phương pháp dạy học và xử lý các tình huống sư phạm, từ đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo.
- Nhóm giảng viên hiện có cần bồi dưỡng nâng cao trình độ sư phạm
- Nhóm giảng viên ngoài trường, bao gồm thợ bậc cao, nghệ nhân, giảng viên thỉnh giảng.
- Nhóm giảng viên tiềm năng: Sinh viên chuẩn bị tốt nghiệp cao đẳng, đại học, sau đại học tại các trường.
Loại thứ ba: Nhu cầu chuẩn hóa cán bộ “đầu đàn”
Mục tiêu của chúng tôi là xây dựng một đội ngũ giảng viên chất lượng cao, nhằm củng cố thương hiệu của Trường Cao đẳng Nghề Công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang Chúng tôi hướng đến việc phát triển nguồn nhân lực giảng viên chính và giảng viên cao cấp có trình độ chuyên môn vững vàng trong tương lai.
Nhóm "xuất sắc" được hình thành từ những giảng viên hiện có, với tiêu chí lựa chọn dựa trên năng lực chuyên môn và sư phạm vượt trội Các giảng viên này không chỉ có kiến thức vững vàng mà còn thể hiện tính chủ động và sự sáng tạo nổi bật hơn so với các đồng nghiệp khác.
Nhóm “lôi kéo” bao gồm giảng viên và cán bộ kỹ thuật có chuyên môn cao từ các trường Cao đẳng, Đại học, cũng như từ các công ty, những người có nhu cầu chuyển công tác về trường hoặc hợp tác theo hình thức hợp đồng chuyên gia/thỉnh giảng.
Định hướng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên của Trường
Nhà trường chú trọng đảm bảo chất lượng giảng viên để đáp ứng nhu cầu đào tạo và tạo ra đội ngũ lao động lành nghề Để nâng cao chất lượng giảng viên, nhà trường đã đề ra những định hướng và mục tiêu cụ thể cho thời gian tới.
Để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, cần tăng cường và đổi mới nội dung cũng như cách thức hoạt động của tổ bộ môn Việc thường xuyên cập nhật phương pháp giảng dạy, lấy người học làm trung tâm là rất quan trọng Ngoài ra, áp dụng triệt để công nghệ thông tin trong quản lý, giảng dạy và học tập cũng góp phần nâng cao hiệu quả Cuối cùng, việc mở rộng liên kết đào tạo trong nước và quốc tế sẽ tạo ra nhiều cơ hội học tập và phát triển cho giảng viên và sinh viên.
Giảng viên đóng vai trò quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức cho học sinh và sinh viên, do đó, chuyên môn vững vàng là yếu tố then chốt quyết định sự hiệu quả trong công tác giảng dạy của họ.
Tổ bộ môn sẽ thực hiện trao đổi và bồi dưỡng chuyên môn cho tất cả thành viên, đồng thời tập trung nguồn lực vào việc biên soạn giáo án, giáo trình và tài liệu học tập cho cán bộ, giảng viên và sinh viên Bên cạnh đó, chúng tôi sẽ tiếp tục phát triển ngân hàng đề thi và tổ chức thi, đánh giá độc lập cho người học.
- Giải quyết được những vấn đề mới, “nóng” trong dạy học và giáo dục sát với bộ môn.
Chăm sóc đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên là rất quan trọng để họ có thể ổn định cuộc sống Điều này giúp giáo viên tập trung sức lực và trí tuệ vào công việc chuyên môn, từ đó nâng cao chất lượng dạy và học.
Trường Cao đẳng nghề CN Việt – Hàn Bắc Giang đang tiến hành kiện toàn và bổ sung nhân sự nhằm nâng cao hiệu quả quản lý và điều hành Việc thực hiện bổ nhiệm cán bộ quản lý theo nhiệm kỳ được chú trọng, đồng thời đẩy mạnh chiến lược phát triển của trường để đáp ứng nhu cầu đào tạo nghề trong khu vực.
Triển khai các đề tài nghiên cứu khoa học (NCKH) có giá trị lớn và trọng điểm nhằm hình thành sản phẩm khoa học công nghệ phục vụ phát triển kinh tế - xã hội Đồng thời, tiếp tục xây dựng các hướng nghiên cứu chuyên sâu và mở rộng hợp tác quốc tế, khai thác hiệu quả các chương trình và dự án hợp tác đã ký kết.
Tăng cường cơ sở vật chất và trang thiết bị cho đào tạo và nghiên cứu khoa học là ưu tiên hàng đầu, đặc biệt chú trọng đến các nghề như Hàn, Máy lạnh và điều hòa không khí, cùng với Cơ điện tử.
Triển khai công tác sinh viên đánh giá giảng viên thông qua phiếu điều tra khách quan theo chủ trương của Bộ LĐTBXH nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Đồng thời, tổ chức các hoạt động hỗ trợ việc làm cho sinh viên và tạo mối liên kết giữa cơ sở đào tạo với các đơn vị sử dụng nguồn nhân lực Qua đó, từng bước thu hẹp khoảng cách cung – cầu và hỗ trợ sinh viên rèn luyện kỹ năng đáp ứng nhu cầu xã hội.
Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tại Trường
3.3.1.1 Căn cứ và mục tiêu của giải pháp a Căn cứ của giải pháp
Trường Cao đẳng nghề CN Việt – Hàn Bắc Giang sẽ được phát triển thành một cơ sở giáo dục chất lượng cao, nhằm nâng cao trình độ đào tạo và đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cho thị trường lao động.
Để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo tại các trường Cao đẳng nghề, cần tập trung vào việc phát triển quy mô và chất lượng đội ngũ giảng viên Việc này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn nâng cao hiệu quả đào tạo, đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.
Căn cứ vào chương 2, phân tích thực trạng chất lượng giảng viên của Trường. b Mục tiêu của giải pháp
Để khắc phục tình trạng thiếu hụt giảng viên, cần bổ sung nguồn nhân lực và giảm bớt khối lượng giảng dạy, từ đó nâng cao tỷ lệ số học sinh/giảng viên Việc này không chỉ giúp tăng số lượng giảng viên đáp ứng yêu cầu mở rộng quy mô và chương trình đào tạo của nhà trường, mà còn nâng cao chất lượng giảng dạy Giảng viên sẽ có thời gian để học tập chuyên môn, nghiên cứu khoa học và tham gia vào các hoạt động khác trong trường, góp phần nâng cao trình độ chuyên môn.
Đào tạo và bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ và tin học cho đội ngũ giáo viên cần mang lại hiệu quả thiết thực, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và nghiên cứu khoa học trong trường học Đồng thời, việc này cũng nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên.
Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên cần hướng tới việc nâng cao trình độ chung, năng lực chuyên môn, khả năng sư phạm và nghiên cứu khoa học Đồng thời, cần khắc phục tình trạng mặc dù trình độ giảng viên có phát triển nhưng năng lực thực tế không được cải thiện tương ứng.
Việc đào tạo và bồi dưỡng giảng viên cần gắn liền với nghiên cứu khoa học (NCKH), coi đây là hai nhiệm vụ không thể tách rời nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn Đẩy mạnh NCKH không chỉ tạo động lực cho giảng viên mà còn nâng cao chất lượng đào tạo Nội dung nghiên cứu cần tập trung vào đổi mới phương pháp và nội dung giảng dạy, với định hướng thiết thực để giải quyết các vấn đề thực tiễn tại trường học và xã hội.
Nâng cao hiệu quả sử dụng nguồn nhân lực trong nhà trường là cần thiết để phát huy tối đa năng lực và trình độ của từng cán bộ, giảng viên Điều này giúp tận dụng những điểm mạnh hiện có của các khoa và tổ chuyên môn, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy và nghiên cứu.
Tất cả cán bộ và giảng viên sẽ được phân công công tác phù hợp với trình độ chuyên môn và năng lực sở trường của họ Đặc biệt, trong công tác chủ nhiệm lớp, cần lựa chọn giáo viên có năng lực phù hợp với đặc điểm của từng nhóm sinh viên trong trường.
Trong việc bố trí và phân công lao động, cần tuân thủ các quan điểm chỉ đạo nhất quán từ lãnh đạo nhà trường, đồng thời tránh thiên vị do động cơ cá nhân, nhằm bảo đảm sự đoàn kết và thống nhất trong nội bộ.
Bố trí hợp lý đội ngũ giáo viên (ĐNGV) không chỉ đảm bảo sự công bằng trong chế độ đãi ngộ mà còn giúp thực hiện đúng các chính sách hiện hành đối với giáo viên của từng chuyên ngành.
3 3.1.2 Nội dung của giải pháp a Giải pháp về số lượng giảng viên
Hoàn thiện công tác tuyển dụng :
Tuyển dụng giảng viên mới là hoạt động thiết yếu trong công tác tổ chức cán bộ, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo của nhà trường Để đảm bảo hiệu quả, quy trình tuyển dụng cần tuân thủ các tiêu chuẩn chuyên môn phù hợp với từng chuyên ngành Việc chọn lọc đội ngũ giảng viên không chỉ là nhiệm vụ quan trọng mà còn là giải pháp bền vững cho chất lượng giáo dục Dựa trên nghiên cứu và tham khảo quy trình tuyển dụng của các đơn vị khác, có thể xác định rằng để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tại trường Cao đẳng nghề CN Việt – Hàn Bắc Giang, cần thực hiện quy trình tuyển dụng theo 7 bước cụ thể.
Bước 1: Xác định nhu cầu tuyển dụng
Bước 2: Phân tích vị trí cần tuyển dụng
Bước 3: Xây dựng tiêu chuẩn và yêu cầu tuyển dụng
Bước 4: Thông báo tuyển dụng và ra quyết định thành lập hội đồng tuyển dụng
Bước 5: Tiếp nhận hồ sơ, sơ tuyển
Bước 7: Quyết định tuyển dụng
Trong công tác tuyển dụng, việc xác định nhu cầu và quy hoạch giảng viên là rất quan trọng để đảm bảo số lượng và cơ cấu hợp lý Nhà trường cần thực hiện tốt công tác này để xây dựng đội ngũ giảng viên chất lượng, đáp ứng yêu cầu đào tạo.
Xây dựng chính sách thu hút nhân tài:
Để thu hút người tài vào công tác giảng dạy tại các khoa, phòng ban và trung tâm, cần tăng cường các chính sách hấp dẫn Những chính sách này sẽ giúp tăng số lượng lao động đăng ký tuyển dụng với chất lượng cao, tạo điều kiện cho Trường CĐ nghề CN Việt – Hàn Bắc Giang lựa chọn nhân lực phù hợp với yêu cầu phát triển Nhà trường cần ưu tiên giảng viên được đào tạo chính quy từ các trường đại học, Thạc sỹ, Tiến sỹ theo chuyên ngành giảng dạy, quản lý và nhân viên tại các phòng ban.
Nhà trường cần triển khai các chính sách cụ thể để thu hút nhân tài tham gia giảng dạy, đồng thời cung cấp các lợi ích vật chất hấp dẫn nhằm khuyến khích giảng viên nâng cao trình độ chuyên môn.
Trường công cần có chế độ đãi ngộ hấp dẫn để thu hút những người có trình độ chuyên môn cao, bao gồm các yếu tố như thu nhập cạnh tranh, hỗ trợ nhà ở và các cơ hội phát triển trong vị trí chuyên môn.