TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN TRẦN MẠNH HƯNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG ĐÔ LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Hà Nội năm 2017 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN TRẦN MẠNH HƯNG[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN _ TRẦN MẠNH HƯNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG ĐÔ LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Hà Nội - năm 2017 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN _ TRẦN MẠNH HƯNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG ĐÔ Chuyên ngành: KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN NGỌC SƠN Hà Nội - năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi đọc hiểu hành vi vi phạm trung thực học thuật Tôi cam kết danh dự cá nhân nghiên cứu tự thực không vi phạm yêu cầu trung thực học thuật Tác giả luận văn Trần Mạnh Hưng LỜI CẢM ƠN Để hồn thành chương trình cao học viết luận văn này, nhận hướng dẫn, giúp đỡ góp ý kiến thầy, trường Đại học kinh tế Quốc dân Trước hết, xin chân thành cảm ơn đến thầy cô Trường Đại học kinh tế Quốc dân, thầy tận tình dạy bảo suốt thời gian học tập Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn Phó Giáo sư – Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Sơn trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Cũng qua đây, xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học kinh tế Quốc dân q thầy Khoa Kế hoạch phát triển tạo nhiều điều kiện để học tập hồn thành luận văn Tơi cảm ơn đồng nghiệp trường Đại học Đông Đô tạo điều kiện cho điều tra, khảo sát để có liệu viết luận văn Xin trân trọng cảm ơn./ Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn Trần Mạnh Hưng MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Cơ sở lý luận giảng viên đội ngũ giảng viên đại học 1.1.1 Khái niệm giảng viên 1.2 Chất lượng đội ngũ giảng viên đại học .10 1.2.1 Khái niệm chất lượng đội ngũ giảng viên 10 1.2.2 Đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên .13 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên 27 1.3.1 Nhân tố bên .27 1.3.2 Nhân tố bên nhà trường: 29 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG ĐÔ 39 2.1 Tổng quan trường Đại học Đông Đô 39 2.1.1 Thông tin chung 39 2.1.2 Cơ cấu tổ chức .39 2.1.3 Thông tin chung đào tạo giảng viên 42 2.1.4 Đánh giá chung thực trạng trường 44 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Trường đại học Đông Đô 47 2.2.1 Thực trạng số lượng cấu đội ngũ giảng viên 47 2.2.2 Thực trạng trình độ chun mơn 50 2.2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên theo đánh giá từ sinh viên .56 2.3 Đánh giá chung chất lượng đội ngũ giảng viên Đại học Đông Đô 79 2.3.1 Ưu điểm .79 2.3.2 Hạn chế 81 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế 82 Chương 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG ĐÔ GIAI ĐOẠN 2017-2022 .85 3.1 Định hướng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học Đông Đô giai đoạn 2017-2022 .85 3.1.1 Định hướng phát triển nhà trường giai đoạn 2017-2022 .85 3.1.2 Định hướng yêu cầu đội ngũ giảng viên giai đoạn 2017 – 2022 86 3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Đông Đô giai đoạn 2017-2022 86 3.2.1 Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn đạo đức nghề nghiệp đội ngũ giảng viên .86 3.2.2 Hoàn thiện chế sách đãi ngộ thu hút nhân tài .92 3.2.3 Sử dụng đội ngũ giảng viên hợp lý, khoa học, đảm bảo chuyên môn, nghiệp vụ 94 3.2.4 Đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại đội ngũ giảng viên 95 Kết luận chương 98 KẾT LUẬN CHUNG 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Số lượng đội ngũ giảng viên, sinh viên tỷ lệ sinh viên/giảng viên trường ĐH Đông Đô qua năm 47 Bảng 2.3: Trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên ĐH Đông Đô 51 Bảng 2.4: Số lượng đề tài NCKH trường ĐH Đông Đô từ năm học 2013 2014 đến năm học 2015-2016 .54 Bảng 2.5 Số lượng báo đăng tạp chí chuyên ngành tỷ lệ số lượng giảng viên trường ĐHĐông Đô 55 Bảng 2.6: Tình hình biên soạn giáo trình, sách .56 Bảng 2.7: Thống kê mô tả cho biến Nội dung giảng dạy 57 Bảng 2.8: Thống kê mô tả cho biến Phương pháp giảng dạy 59 Bảng 2.9: Thống kê mô tả cho biến Học liệu phương tiện .60 Bảng 2.10: Thống kê mô tả cho biến Trách nhiệm .61 Bảng 2.11: Thống kê mô tả cho biến Hỗ trợ 62 Bảng 2.12: Thống kê mô tả cho biến Kiểm tra, đánh giá 63 Bảng 2.13: Thống kê mô tả cho biến Tác phong 64 Bảng 2.14: Thống kê mô tả cho biến Đánh giá chung 65 Bảng 2.15: Tổng hợp Cronbachalpha (chưa loại biến) 67 Bảng 2.16: Tổng hợp Cronbachalpha (loại biến) 68 Bảng 2.17: Các tiêu chuẩn cho EFA .69 Bảng 2.18: Kiểm định KMO Barlett 71 Bảng 2.19: Rút thành phần 71 Bảng 2.20: Ma trận xoay khám phá nhân tố 72 Bảng 2.21: Kết hồi quy đa biến 73 Bảng 2.22: Kiểm tra phương sai sai số thay đổi 74 Bảng 2.23: Kiểm định phân phối chuẩn 75 Bảng 2.24: Kiểm định nhân nhóm sinh viên Năm thứ 76 Bảng 2.25: Kiểm định nhân nhóm Khối ngành 77 Bảng 2.26: Kiểm định nhân nhóm Cơ sở .77 Bảng 2.27: Hồi quy Logistics 78 Biểu đồ 2.1: Thống kê tỷ trọng cho biến Nội dung giảng dạy 58 Biểu đồ 2.2: Thống kê tỷ trọng cho biến Phương pháp giảng dạy 59 Biểu đồ 2.3: Thống kê tỷ trọng cho biến Học liệu phương tiện .61 Biểu đồ 2.4: Thống kê tỷ trọng cho biến trách nhiệm 62 Biểu đồ 2.5: Thống kê tỷ trọng cho biến Hỗ trợ 63 Biểu đồ 2.6: Thống kê tỷ trọng cho biến Kiểm tra, đánh giá 64 Biểu đồ 2.7: Thống kê tỷ trọng cho biến Tác phong .65 Biểu đồ 2.8: Thống kê tỷ trọng cho biến Đánh giá chung 66 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Bước sang kỷ XXI, kỷ bùng nổ thông tin, khoa học kỹ thuật cơng nghệ địi hỏi nghiệp đào tạo nguồn nhân lực tài phương diện phải có chất lượng cao, phục vụ công đổi gắn liền với công nghiệp hóa – đại hóa Phát triển nguồn nhân lực yếu tố cho phát triển nhanh, bền vững kinh tế xã hội.Giáo dục đào tạo hệ trẻ trình liên tục với nhiều thành tố kiến thức, kỹ thái độ từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, hướng tới hình thành phát triển nhân cách tồn diện hài hịa học sinh Đất nước ta giai đoạn thực công nghiệp hóa – đại hóa hội nhập quốc tế Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009-2020 nhấn mạnh: “Nền giáo dục phải đào tạo người Việt Nam có lực tư độc lập sáng tạo, có khả thích ứng, hợp tác lực giải vấn đề, có kiến thức kỹ nghề nghiệp, lực tốt, có lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ tinh thần trách nhiệm cơng dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội” Nghị đại hội Đảng khóa XII rõ: “Đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” Trong chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 Thủ tướng phủ (Ban hành kèm theo định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012) xác định giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giải pháp then chốt, nêu rõ “Chuẩn hố đào tạo, tuyển chọn, sử dụng đánh giá nhà giáo cán quản lý giáo dục Chú trọng nâng cao đạo đức nghề nghiệp, tác phong tư cách đội ngũ nhà giáo để làm gương cho học sinh sinh viên” Do nhu cầu đổi giáo dục, đáp ứng phát triển nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu nâng cao trình độ chun mơn người học, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học trở thành vấn đề quan trọng, nhiệm vụ trọng tâm mang tính chiến lược giáo dục nước nhà thời gian tới Đại học Đông Đô thành lập theo định số 534/QĐ-TTg ngày 03/10/1994 Thủ tướng Chính phủ Sau 20 năm phát triển, trường đào tạo trường 40.000 cử nhân, kỹ sư, kiến trúc sư v…v Đặc biệt từ năm 2014 Đại học Đông Đô Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép đào tạo trình độ thạc sĩ chuyên ngành: Quản trị kinh doanh, Quản lý kinh tế, Kiến trúc, Tài ngân hàng, Quản lý xây dựng Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, nâng cao chất lượng đào tạo xã hội yêu cầu người học thời kì cần phải có đội ngũ giảng viên có lực chun mơn tốt, phẩm chất đạo đức sáng có tâm với nghề Xuất phát từ yêu cầu đó, tác giả lựa chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đông Đô” Để nghiên cứu với mong muốn lý giải đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Đông Đô Tổng quan nghiên cứu Cho đến nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu, nhiều cơng trình nghiên cứu bàn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảngviên đại học Nguyễn Minh Ðuờng “Bồi duỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới”, Chương trình khoa học cấp Nhà nuớc, Ðề tài KX – 07, ... pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Đông Đô CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Cơ sở lý luận giảng viên đội ngũ giảng viên đại học. .. VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG ĐÔ GIAI ĐOẠN 2017-2022 .85 3.1 Định hướng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học Đông Đô giai đoạn... tài: ? ?Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đông Đô? ?? Để nghiên cứu với mong muốn lý giải đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Đông Đô Tổng