Biện pháp tổ chức trò chơi trong dạy học môn đạo đức nhằm nâng cao hứng thú cho học sinh lớp 2 – cánh diều

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP (Bộ sách Cánh diều) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 2.2.2 Thực trạng dạy- học Đạo đức Trường Tiểu học … 2.3 Các biện pháp tổ chức trò chơi dạy học mơn Đạo đức lớp 12 2.3.1 Trị chơi đóng vai 12 2.3.2 Trò chơi Em tập làm phóng viên 17 2.3.3 Tổ chức trị chơi chữ kỳ diệu 19 2.3.4 Tổ chức trị chơi thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 20 2.3.5 Tăng cường cơng tác phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 23 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 24 Kết luận, kiến nghị 26 3.1 Kết luận 26 3.2 Kiến nghị 28 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế đưa mục tiêu “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống” Trong thời gian qua, nhà trường tích cực đổi phương pháp dạy học, nhằm đạt mục tiêu dạy học hình thành lực cho học sinh Trong giáo viên người tổ chức hướng dẫn thơng qua hình thức dạy học lớp, dạy học thực tế học sinh chiếm lĩnh kiến thức thơng qua hình thức học cá nhân, đơi bạn, học theo nhóm Đặc biệt đổi hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, giáo dục kỹ sống, đáp ứng yêu cầu phát triển tồn diện cho học sinh với nhiều hình thức phong phú, đa dạng Nội dung hình thức tổ chức nhà trường thực qua giảng dạy khóa mơn Đạo đức, qua lồng ghép, tích hợp vào mơn học khác; qua Hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, có phối hợp với cha mẹ học sinh đoàn thể, tổ chức xã hội Tuy nhiên, hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, rèn luyện kỹ sống cho học sinh chưa thật hiệu có chiều sâu biểu qua tình trạng số học sinh vi phạm chuẩn mực đạo đức, vi phạm pháp luật bạo lực học đường, vi phạm phong mỹ tục lời ăn, tiếng nói; cách ăn mặc, dẫn đến thực trạng đạo đức học sinh có biểu ngày xuống cấp Vì lại vậy, ngồi tất nguyên nhân khác nguyên nhân quan trọng em cịn thiếu kỹ sống, chưa quan tâm giáo dục đạo đức tất môi trường Đặc biệt môi trường gia đình cộng đồng nơi em sinh sống Nơi mà em trải nghiệm, thực hành học lớp, trường Đứng trước thực trạng đó, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo triển khai tiến hành lồng ghép giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống vào môn học hoạt động lên lớp cho học sinh nhà trường phạm vi toàn quốc năm 2010 -2011 nhằm trang bị cho em lực cần thiết để nâng cao giáo dục toàn diện cho hệ trẻ Đến năm học …… , Sở Giáo dục Đào tạo Thanh hóa xây dựng Kế hoạch số 121/KH-SGDĐT ngày …… Sở Giáo dục Đào tạo việc sử dụng tài liệu “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” từ lớp đến lớp giảng dạy nhà trường phổ thông Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học đưa vào thông qua hai hoạt động hoạt động ngồi lên lớp lồng ghép vào môn học Đặc biệt việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên Bởi học sinh tiểu học lứa tuổi có đời sống tâm lí phức tạp đa dạng Các em lứa tuổi ham hiểu biết, tị mị khoa học, thích mới, nhảy cảm, hồn nhiên Nhưng tri thức kĩ cịn hạn chế Do để phát triển nhân cách tồn diện cho em, giáo viên tiểu học đóng vai trị quan trọng, người trang bị cho em kiến thức, kỹ năng, hành vi, cử điệu bộ, nét chữ, nết người, Nội dung dạy học sinh tiểu học có nhiều mơn học mơn góp phần phát triển nhân cách cho trẻ, mơn Đạo đức môn học bản, cung cấp cho trẻ hệ thống mẫu hành vi, hệ thống chuẩn mực xã hội Bác Hồ dạy “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Do việc giáo dục đạo đức mặt trận hàng đầu trường Tiểu học Việc nâng cao chất lượng hiệu dạy môn Đạo đức trường tiểu học trách nhiệm việc làm vô cần thiết người giáo viên Với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học giáo dục đạo đức cho trẻ thuyết giảng hay nhồi nhét học đạo đức mà cần phải sử dụng nhiều phương pháp Một phương pháp đạt hiệu cao tiết học đạo đức phương pháp tổ chức trò chơi cho học sinh Nhằm gây hứng thú cho em giúp em thực chuẩn mực hành vi đạo cách nhẹ nhàng mà hiệu theo cách “ học mà chơi chơi mà học” Là giáo viên tiểu học tâm đắc học – Học mà chơi” Các em nhận thức hành vi chuẩn mực đạo đức cách có hiệu quả, thơng qua trị chơi Đặc biệt trị chơi đóng vai, em vừa phát triển tính sáng tạo vừa tiếp thu hình thành thói quen đạo đức cách tự nhiên điều phải có Nhất học sinh lớp thích thử vai trò chơi 2.3 Các biện pháp tổ chức trị chơi dạy học mơn Đạo đức lớp Mỗi Đạo đức thực hai tiết dạy: tiết kể chuyện, tình hay thơng tin tiết tiết thực hành Nhờ tiết học sinh nhận mẫu hành vi, chuẩn mực đạo đức cần cung cấp Nhờ tiết thực hành mà em nắm vững kiến, giải số tình chuẩn mực đạo đức, em luyện tập hướng dẫn giáo viên Hai tiết có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau, tiết chuẩn bị cho tiết thực hành, tiết thực hành dựa vào tiết 1, để củng cố tiết kể chuyện Chính để giúp em hình thành thao tác, hành động phù hợp với mẫu hành vi, chuẩn mực rút từ tiết kể chuyện đạo đức, làm sở hình thành thói quen đạo đức hàng ngày hình thức sinh động, gây hứng thú cho em tiết luyện tập (tiết 2) đóng vai trị quan trọng Khi chuẩn mực hành vi đạo đức mà em nhận tiết 1, thông qua tiết luyện tập trở thành thói quen hành vi đạo đức hàng ngày em dạy có hiệu Vì mà để củng cố khắc sâu kiến thức tiết việc tổ chức trò chơi hoạt động thực hành tiết 2, mơn học khác, hoạt động ngồi lên lớp trải nghiệm thực tế sống gia đình, cộng đồng dân cư biện pháp hữu hiệu để em thay đổi hành vi thói quen 2.3.1 Trị chơi đóng vai Ví dụ 1: Dạy “Khi em bị bắt nạt” (trang 24 Đạo đức sách Cánh diều) Các vai: Heo con, Khỉ Ở trường, Heo bị bạn trêu chọc, chê bạn mập Không thân thiết với Heo Trong số bạn Khỉ người hay đón đường bắt nạt Heo Một hôm Khỉ chặn đường Heo cầu thang nói với giọng lớn rằng: “Mai phải mang cho ta chuối” Sau nghe xong 12 lời dọa Khỉ, Heo lo lắng sợ hãi Heo khơng biết tìm chuối đâu (Tìm chuối đâu bây giờ?) Nỗi lo sợ theo Heo vào tận lớp học khiến cho cậu tập trung học Nỗi sợ hãi Heo lớn dần, Heo khơng thể tập trung vào việc Vì vậy, Heo tìm đến giáo kể lại tồn câu chuyện: “Cơ ơi, em sợ lắm! Các bạn hay bắt nạt đón đường Hơm trước, bạn Khỉ cịn bắt em phải mang chuối cho bạn ạ!” Nghe xong câu chuyện Heo con, cô giáo đến gặp bạn bắt nạt Heo nghiêm khắc nhắc nhở: “Chúng ta bạn lớp, em không trêu chọc bắt nạt bạn” Sau cô giáo nghiêm khắc nhắc nhở hành vi sai lầm đó, bạn nhận lỗi lầm đến gặp Heo để xin lỗi: “Chúng tớ xin lỗi Heo con! Lần sau chúng tớ không bắt nạt cậu Cậu tha lỗi cho chúng tớ nhé!” Nghe lời xin lỗi chân thành từ bạn, Heo đồng ý tha thứ cho bạn Từ đó, bạn khơng cịn bắt nạt Heo Họ trở thành người bạn tốt chơi đùa vui vẻ + Câu hỏi nhận xét Qua trị chơi em thấy Chuyện xảy với Heo Khi đó, Heo cảm thấy nào? Qua câu chuyện em rút học ? Vì sao? Ví dụ 2: Dạy “Khi em bị lạc” (trang 28 Đạo đức sách Cánh diều) 13 Các vai: Vũ mẹ Hôm ngày cuối tuần nên Vũ mẹ phố Phố hôm đông người tấp nập Có đám đơng tụ tập xem nghệ sĩ biểu diễn vi-ô-lông đường phố hay Vũ thấy vậy, tị mị hiếu kì nên chạy vội phía đám đơng để xem với người mà quên với mẹ Vì mải mê xem biểu diễn nên lúc sau quay lại, Vũ không thấy mẹ đâu Lúc này, Vũ hoảng loạn, sợ hãi, mếu máo nhìn quanh khơng thấy bóng dáng mẹ đâu Câu hỏi nhận xét Khi Vũ bị lạc, Vũ làm để tìm kiếm giúp đỡ Ngồi em có cách để tìm lại người thân bị lạc mất? Hãy nói rõ cách mình? Ví dụ 3: Dạy “Quý trọng thời gian”(trang Đạo đức sách Cánh diều) 14 Cần chuẩn bị dụng cụ chơi như: Cốc nước, dầu phật linh, quạt vv Câu hỏi nhận xét Em thấy bạn chăm sóc giáo ốm nào? Việc làm bạn chứng tỏ điều gì? Nếu em, em làm gì? 2.3.2 Trị chơi Em tập làm phóng viên Ví dụ 1: Khi dạy “Tiếp xúc với người lạ” (trang 35 Đạo đức sách Cánh diều) Tên trò chơi: Phỏng vấn Cách chơi: Một em phóng viên vấn bạn vấn đề: - Những tình em cần hỗ trợ tiếp xúc với người lạ - Ai người em nhờ giúp đỡ - Em nói với người em định nhờ giúp đỡ 17 - Ví dụ 2: Bài “Bảo quản đồ dùng gia đình” (trang 48 Đạo đức sách Cánh diều) Tên trị chơi: Phóng điều tra Cách chơi: Một học sinh làm quản trò Quản trò nêu việc cần điều tra đây: - Tên đồ dụng gia đình em - Điều tra về: Tình trạng - Điều tra biện pháp giữ gìn Quản trò yêu cầu bạn: “Viết tên bạn thực tốt giữ gìn đồ dùng gia đình em… ” Đến ý thức giữ gìn đồ dùng gia đình… lớp tơi tiến nhiều so với đầu năm học 18 2.3.3 Tổ chức trị chơi chữ kỳ diệu Bài “ Kính trọng thầy giáo” (trang 10 Đạo đức sách Cánh diều) Tên trị chơi: Ơ chữ kỳ diệu Cách chơi: - Giáo viên đưa ô chữ số chữ ô chữ kèm theo câu hỏi gợi ý - Học sinh suy nghĩ phút đưa đáp án - Học sinh viết đáp án vào bảng - Giáo viên chốt đáp án tuyên dương học sinh giải ô chữ Ô chữ: Ô chữ gồm chữ cái: Đây người truyền thụ kiến thức cho học sinh, họ làm nghề gì? - Học sinh suy nghĩ phút đưa đáp án - Giáo viên chốt đáp án G I Á O V I Ê N Đến em biết công việc thầy giáo, cô giáo ý nghĩa quan trọng, đem chữ tri thức đến với học sinh Em phải biết ơn kính trọng thầy giáo, giáo 19 30