Kinh nghiệm dạy học nâng cao chất lượng môn tự nhiên xã hội cho học sinh lớp 1 (bộ sách chân trời sáng tạo)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ………… TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… -    - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: KINH NGHIỆM DẠY HỌC N NG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP (Bộ sách Chân trời sáng tạo) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Giải pháp thực Biện pháp 1: Xây dựng nội dung giảng sinh động, kết hợp công cụ dạy học trực quan để nâng cao hứng thú cho học sinh Biện pháp 2: Tăng cường rèn luyện kỹ quan sát cho học sinh thông qua hoạt động thực tế Biện pháp 3: Nâng cao khả tương tác cho học sinh thông qua hoạt động thảo luận nhóm hỏi đáp Biện pháp 4: Linh động sử dụng trò chơi học tập cho học sinh tiết học tự nhiên xã hội 12 * Trò chơi “Đi chợ” 13 * Trò chơi “Đối đáp nhanh” 15 * Trò chơi “Ghép chữ vào hình” 16 Hiệu sáng kiến 18 C KẾT LUẬN 21 Kết luận 21 Bài học kinh nghiệm 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài So với mơn Tốn Tiếng Việt mơn Tự nhiên Xã hội môn học quan trọng chương trình giáo dục bậc Tiểu học Đối với môn học gồm hệ thống kiến thức cần thiết cho sống ngày người Không mà mơn học cịn giúp học sinh nhận biết vật tượng đơn giản tự nhiên xã hội, thực quy tắc giữ vệ sinh, an tồn cho thân gia đình, trường học quê hương Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu vật, kiện tượng tự nhiên, xã hội với mối quan hệ đời sống thực tế người, kiến thức bậc học, góp phần bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách toàn diện người Để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nước nhà, chương trình giáo dục bậc Tiểu học thực đổi Sách giáo khoa nội dung chương trình dạy học lớp, mơn học nói chung mơn Tự nhiên xã hội lớp nói riêng Chương trình xây dựng theo quan điểm tích hợp Quan điểm hồn toàn phù hợp với quy luật nhận thức người Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Thực tốt mục tiêu đổi môn Tự nhiên Xã hội, người giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học cho học sinh người chủ động, nắm bắt kiến thức mơn học cách tích cực sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, tự phát tự giải tình có vấn đề đặt học Từ chiếm lĩnh nội dung học, môn học Là môn học quan trọng vậy, nhiên lại khơng quan tâm mức người, bậc phụ huynh ln có suy nghĩ môn Tự nhiên xã hội “môn phụ” nên bị xem nhẹ Do vậy, học sinh thường khơng có hứng thú q trình học mơn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, trăn trở phải làm để tạo hứng thú cho em học môn này? Tôi suy nghĩ nhiều lựa chọn cho đề tài: “Kinh nghiệm dạy học nâng cao chất lượng môn tự nhiên xã hội cho học sinh lớp 1” theo sách Chân trời sáng tạo 1|22 Mục đích nghiên cứu Tơi viết sáng kiến kinh nghiệm với mục đích: - Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân - Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công giảng dạy phân môn Tự nhiên Xã hội - Nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lý nhà trường, Phòng Giáo dục từ bạn đồng nghiệp để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hồn thiện - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mặt, không mang lại cho em học sinh tri thức mà giúp em đam mê khám phá giới xung quanh Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: học sinh lớp 1…, trường … - Giới hạn nghiên cứu: Năm học … /học kì I áp dụng: từ ngày … đến ngày Đối tượng nghiên cứu Là hệ thống kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Thực tế giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội giáo viên khối 1, việc học tập môn Tự nhiên Xã hội học sinh lớp … trường Tiểu học … 2|22 B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Môn Tự nhiên Xã hội mơn học mang tính tích hợp cao Tính hợp thể điểm sau: - Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội xem xét Tự nhiên – người – xã hội thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại tác động lẫn - Các kiến thức chương trình mơn học Tự nhiên Xã hội kết việc tích hợp kiến thức nhiều ngành khoa học như: Sinh học, Vật lí, Hố học, Dân số - Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội có cấu trúc phù hợp với nhận thức học sinh Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội có cấu trúc đồng tâm phát triển qua lớp, chủ đề dạy học lớp kiến thức trang bị sơ giản lớp 2, Và mức độ kiến thức nâng dần lên lớp cuối cấp Tự nhiên Xã hội mơn học nói cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức Tự nhiên Xã hội sống hàng ngày xảy xung quanh em Các em chủ thể nhận thức, nên giảng dạy giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi học sinh, để có hoạt động tích cực đến trình lĩnh hội tri thức trẻ Người giáo viên phải thường xuyên có biện pháp tâm lý, kích thích học sinh học tập như: khen ngợi tuyên dương, … tạo hứng thú cho học sinh phát triển ghi nhớ biểu tượng, khái niệm kiến thức đến từ giác quan nghe, nhìn, sờ mó, nếm, ngửi Vì giáo viên cần thay đổi hình thức tổ chức hoạt động làm phong phú hoạt động học tập, tăng cường phương pháp phát triển khả quan sát tri giác học sinh để giúp em chủ động tiếp thu tri thức, hiểu nhanh, khắc sâu nhớ lâu kiến thức học Tóm lại: Việc thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung chương trình đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp học, nội dung học tập môn học cần phải song song với trình tri giác, ý, tư học sinh Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi - Hầu hết học độ tuổi quy định 3|22 - Giáo viên hướng dẫn cách xây dựng thiết kế học theo hướng có phân chia theo hoạt động cụ thể, rõ ràng, có dẫn phương pháp theo chủ đề - Giáo viên học tập, tham dự chuyên đề học tập kinh nghiệm trường bạn - Lớp học trang bị đầy đủ máy tính, máy chiếu nối mạng Internet - Giáo viên nhiệt tình, quan tâm đến lớp, có tinh thần học hỏi cao - Học sinh ln say mê học hỏi, tìm tịi, tìm hiểu giới tự nhiên giới người xung quanh em với câu hỏi : Tại ? Như ? Vì ? Để làm gì? 2.2 Khó khăn - Giáo viên cịn thiếu kinh nghiệm với cách tổ chức hoạt động tích cực cho trị lĩnh hội kiến thức Hoặc có tổ chức lúng túng, thời gian Học sinh bỡ ngỡ, rụt rè chưa quen với hoạt động phấn khích gây trật tự lớp học - Sự cập nhật giáo viên hạn chế, cập nhật thông tin phát triển khoa học kỹ thuật - Học sinh lớp nhỏ, vừa chuyển từ lớp nên ý thức tự giác học tập khả hoạt động nhóm chưa tốt - Học sinh cịn rụt rè, thiếu tự tin trình bày ý kiến trước lớp - Sĩ số lớp đông, 63 HS/ lớp Giải pháp thực Như biết khơng có phương pháp dạy học vạn Thành công dạy gồm nhiều yếu tố cấu thành Mỗi giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cách đa dạng, phong phú Có học sinh có hứng thú tiết học từ giúp học sinh tiếp thu tốt Sau tơi xin trình bày số số biện pháp, hình thức tổ chức dạy học mà tơi vận dụng có hiệu tiết học Biện pháp 1: Xây dựng nội dung giảng sinh động, kết hợp công cụ dạy học trực quan để nâng cao hứng thú cho học sinh Đồ dùng trực quan thiết bị dạy học dạy học sẵn có giáo 4|22 viên, học sinh tự làm, tự tìm tịi để phục vụ cho nội dung học Thiết bị dạy học yếu tố thiếu trình dạy học Thiết bị dạy học giúp học sinh tri giác cách trực tiếp vật, từ em có nhận thức sâu nội dung học thiết bị dạy học gồm thiết bị dạy : thiết bị giáo viên sử dụng giảng dạy tranh, ảnh, vật mẫu, băng hình,…Cịn thiết bị học: thiết bị học sinh sử dụng phiếu học tập, tranh ảnh, vật thật mà học sinh tự chuẩn bị Sử dụng đồ dùng trực quan cần gắn với nội dung sách giáo khoa, phù hợp với mục tiêu, nội dung học phù hợp với hình thức, phương pháp dạy học mơn phải lúc, chỗ, cần nghiên cứu sử dụng thành thạo loại đồ dùng Ví dụ: dạy Bài 18 : “Con vật xung quanh em” (trang 76 Tự nhiên Xã hội sách Chân trời sáng tạo ) Khi dạy xong hoạt động bản, yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh vật mang đến lớp vào tiết học sau Ở hoạt động thực hành học sinh lấy tranh ảnh vật mà sưu tầm để giới thiệu với bạn : vật ? Nó sống đâu ? Nó có lợi ích hay có tác hại người ? Hay 16 : “Cây xung quanh em” (trang 68 Tự nhiên Xã hội sách 5|22 Ở Hoạt động 1: “Quan sát” Tôi cho HS thảo luận nhóm Học sinh quan sát hình sách trang 36, 37 trả lời câu hỏi sau: +Lớp học An đâu? + Hãy nói tên vị trí lớp em trường? + Lớp học An có đồ dùng, thiết bị nào? Biện pháp 4: Linh động sử dụng trò chơi học tập cho học sinh tiết học tự nhiên xã hội Trò chơi học tập hoạt động vui chơi nằm chương trình dạy học để thực mục tiêu, yêu cầu tiết học, kiến thức mơn Trị chơi học tập giúp học sinh rèn luyện, củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà em thu thơng qua hoạt động trị chơi Đồng thời qua trò chơi học tập học sinh rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thúc đẩy trí tuệ làm hội hoạt động em đa dạng phong phú Qua hoạt động trò chơi em biết kiềm chế, tự hoạt động, tham gia cách tích cực Bên cạnh đó, giáo dục cho học sinh số lực : tư duy, giao tiếp, hoà đồng, làm việc với tập thể…Khi tham gia trò chơi học tập, học sinh có phản ứng tâm lý sau: hăng say, chơi trị chơi; dễ dàng bỏ qua sai phạm người khác; tôn trọng kỉ luật, có tính tập thể; giúp đỡ, nâng đỡ đồng đội; tích cực hoạt động, sẵn sàng danh dự đội mình, nhóm Khi tổ chức trị chơi giáo viên cần lưu ý: Trị chơi phải có mục đích học tập, khơng đơn trị chơi giải trí Trị chơi phải đơn giản, dễ thực hiện; thu hút đa số học sinh tham gia; không tốn nhiều thời gian, sức lực để không làm ảnh hưởng đến tiết học Trò chơi phải chuẩn bị tốt điều kiện, phương tiện, phải có kế hoạch thực soạn Một trị chơi phải có tên gọi thiết kế theo nội dung sau: + Mục đích trị chơi : Trò chơi dùng để củng cố kiến thức, kĩ ? + Đồ dùng người chơi : Phương tiện trị chơi ? Mơ hình trị chơi ? Bao nhiêu người chơi đủ ? + Luật chơi: Chỉ rõ quy tắc cách hoạt động người chơi quy định thắng thua 12 | 2 + Hình thức chơi : Chơi theo nhóm, cá nhân, tập thể + Cách thức chơi : Cách hướng dẫn, tổ chức hoạt động trò chơi + Hướng phát triển trò chơi : Từ trị chơi giáo viên biến đổi thành nhiều trò chơi phù hợp với nhiều nội dung học tập khác Phát triển trò chơi đòi hỏi giáo viên phải linh động việc thay đổi trị chơi: số người, hình thức, luật chơi… * Cách tiến hành phương pháp trò chơi + Chủ trò (giáo viên học sinh) giới thiệu trò chơi : Nêu tên trò chơi, phổ biến luật chơi, quy định thời gian chơi sau cho học sinh chơi thử - Chơi thật - Nhận xét kết trị chơi, thưởng phạt cho người thắng thua - Nhận xét thái độ người tham gia trò chơi, rút kinh nghiệm cho trò chơi sau - Kết thúc : Hỏi học sinh học qua trị chơi Sau giáo viên tổng kết lại học sinh học qua trị chơi - Người chủ trị phải có khả lơi cuốn, thu hút người tham gia trò chơi - Với trị chơi đơn giản khơng cần thiết phải thực đầy đủ bước Sau số trị chơi mà tơi thường vận dụng vào dạy mơn Tự nhiên xã hội lớp 1: * Trị chơi “Đi chợ” Học sinh nói cần phải ăn uống để có sức khỏe tốt, biết thức ăn giúp em khỏe mạnh, mau lớn Từ em có ý thức tự giác việc ăn uống giữ vệ sinh ăn uống Trị chơi tơi vận dụng dạy 25 chủ điểm Con người sức khoẻ (trang 104 Tự nhiên Xã hội sách Chân trời sáng tạo) 13 | 2 Ví dụ : Khi dạy 25 (trang 107 Tự nhiên Xã hội sách Chân trời sáng tạo) 14 | 2 Tơi cho học sinh quan sát ăn sách giáo khoa, sau thảo luận nhóm để lựa chọn viết vào bảng nhóm tên loại đồ ăn, đồ uống có nhiều ích lợi cho sức khỏe Học sinh lựa chọn viết thực đơn ngày sau: Bữa ăn Tên loại thức ăn, đồ uống Bữa sáng cơm, sữa tươi Bữa trưa Cơm, cá kho, canh chua, cam Bữa tối Cơm, thịt kho tàu, canh rau muống, nho * Trò chơi “Đối đáp nhanh” Giúp học sinh củng cố kiến thức chủ đề Trị chơi tơi vận dụng dạy 4, 9, 12, 13 Ví dụ: Khi dạy “Đồ dùng nhà” (trang 21 Tự nhiên Xã hội sách Chân trời sáng tạo) tơi chuẩn bị: hai bìa, gồm bìa đánh số thứ tự 1,2,3,4,… 15 | 2 Tiến hành: giáo viên chọn số học sinh tham gia, chia số học sinh thành hai nhóm nhau, xếp thành hai hàng quay mặt vào nhau, học sinh đeo số thứ tự, hai em có số đứng quay mặt vào Học sinh nhóm A nói tên đồ vật học sinh nhóm B phải nói đồ vật đặt vị trí nhà Tiếp đó, học sinh nhóm B nói trước học sinh nhóm * Trị chơi “Ghép chữ vào hình” Hình thành củng cố kiến thức chủ điểm Con người sức khỏe, xã hội Tự nhiên Trò chơi thường áp dụng vào 1,3,9,13,23 Chuẩn bị : tranh câm vẽ nội dung Các thẻ chữ ghi nội dung phù hợp với tranh * Cách tiến hành: Các nhóm, đội nhận tranh câm thẻ chữ; sau gắn thẻ chữ với nội dung tranh cho phù hợp Sau hồn thành nhóm gắn sản phẩm đội, nhóm lên bảng để chỗ làm việc nhóm báo cáo kết với giáo viên Ví dụ: dạy : Các giác quan em (trang 96 Tự nhiên Xã hội sách Chân trời sáng tạo) Tơi sử dụng trị chơi giúp học sinh nhận biết nhớ vị trí phận thể 16 | 2 17 | 2