Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực của học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện trần đề, tỉnh sóc trăng

Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Dương Minh Trí QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẦN ĐỀ, TỈNH SÓC TRĂNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Dương Minh Trí QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẦN ĐỀ, TỈNH SĨC TRĂNG Chun ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN LIÊN Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CAM ĐOAN Dưới hướng dẫn Tiến sĩ Hồ Văn Liên, số liệu, tư liệu, nội dung nghiên cứu, kết luận văn trung thực Các số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nhiều nguồn khác Một số nhận xét, đánh số liệu của tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích cụ thể Kết nghiên cứu trình bày luận văn cơng trình riêng tác giả, thân xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nội dung luận văn Tác giả luận văn Dương Minh Trí Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CẢM ƠN Với lòng chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến: - Lãnh đạo quý thầy cô Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, đặc biệt xin chân thành cảm ơn quý thầy cô khoa: khoa học Giáo dục thuộc chun ngành Quản lí Giáo dục, Phịng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi suốt trình học tập, nghiên cứu; - Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo quý thầy phịng đào tạo trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu; - Đặc biệt, tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Hồ Văn Liên tận tình, chu đáo hướng dẫn giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn; - Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo huyện Trần Đề; quý thầy cô Cán quản lí, giáo viên trường Trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh sóc Trăng cung cấp thơng tin, số liệu, giúp tơi có nhận định thực tiễn quản lí dạy học để làm minh chứng cho việc nghiên cứu; Cảm ơn bạn đồng nghiệp hỗ trợ khích lệ tơi học tập, đặc biệt gia đình vợ-con tơi giành hết thời gian, công sức động viên giúp đỡ trình học tập thực luận văn Sóc Trăng, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Dương Minh Trí Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục MỤC LỤC Lời cam đoan  Lời cảm ơn  Mục lục  Danh mục chữ viết tắt  Danh mục bảng  MỞ ĐẦU 1  Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 6  1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 6  1.1.1 Các nghiên cứu nước 6  1.1.2 Các nghiên cứu nước 7  1.2 Các khái niệm đề tài 10  1.2.1 Năng lực, lực học sinh 10  1.2.2 Hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 18  1.2.3 Quản lí hoạt động dạy học trường trung học sở 20  1.2.4 Quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 24  1.3 Hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 25  1.3.1 Mục tiêu dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 25 1.3.2 Nội dung dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 27 1.3.3 Phương pháp hình thức dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 28 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 1.3.4 Kiểm tra đánh giá kết dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở 31 1.3.5 Các điều kiện hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở 31 1.4 Quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 35  1.4.1 Chủ thể đối tượng quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở 35 1.4.2 Mục tiêu quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh thực trường trung học sở 39 1.4.3 Nội dung quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ởcác trường trung học sở 40 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 43  1.5.1 Các yếu tố khách quan 44  1.5.2 Các yếu tố chủ quan 45  Tiểu kết Chương 47  Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẦN ĐỀ, TỈNH SÓC TRĂNG 48  2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội, tình hình giáo dục đào tạo huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng 48  2.1.1 Vị trí địa lí tình hình kinh tế - xã hội 48  2.1.2 Về giáo dục huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng 48  2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 58  2.2.1 Mục đích khảo sát 58  2.2.2 Đối tượng khảo sát 58  Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 2.2.3 Nội dung khảo sát 59  2.2.4 Phương pháp công cụ khảo sát 60  2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng 60  2.3.1 Nhận thức cán quản lí, giáo viên trường THCS huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 60 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở 62 2.3.3 Thực trạng thực nội dung dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở 64 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở 67 2.3.5 Thực trạng thực hoạt động kiểm tra đánh giá kết dạy học theo hướng tiếp cận học sinh trường Trung học sở 70 2.3.6 Thực trạng điều kiện hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở 71 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực thực trường trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng 73  2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học trường trung học sở theo hướng tiếp cận lực học sinh 73 2.4.2 Thực trạng tổ chức máy quản lí tổ chức hoạt động dạy học trường trung học sở theo hướng tiếp cận lực học sinh 74 2.4.3 Thực trạng đạo ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT), đảm bảo sở vật chất - thiết bị xây dựng sách, tạo Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục động lực thúc đẩy giáo viên, học sinh phát huy tốt vai trị dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 77 2.4.4 Thực trạng bồi dưỡng nâng cao lực quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh cho cán quản lí trường trung học sở 82  2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng 84  2.6 Đánh giá chung thực trạng cơng tác quản lí hiệu trưởng trường trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 86  2.6.1 Những điểm mạnh 86  2.6.2 Những điểm yếu 87  2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 88  Tiểu kết Chương 90  Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẦN ĐỀ, TỈNH SÓC TRĂNG 92  3.1 Các nguyên tắc 92  3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 92  3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống 93  3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn khả thi 93  3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 94  Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 3.2.1 Nâng cao nhận thức dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh cho cán quản lí, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên 94 3.2.2 Lập kế hoạch quản lí dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 102 3.2.3 Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên thực dạy học theo hướng tiếp cận lực 110 3.2.4 Chỉ đạo bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực nhằm phát triển lực cho học sinh 118 3.2.5 Tăng cường quản lí sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực 120 3.2.6 Xây dựng chế, tạo động lực thúc đẩy hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực 123 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 126  3.4 Khảo sát cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 127  3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp, đối tượng khảo sát 127  3.4.2 Sự cần thiết biện pháp đề xuất 128  3.4.3 Tính khả thi biện pháp đề xuất 130  Tiểu kết Chương 133  KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 134  TÀI LIỆU THAM KHẢO   PHỤ LỤC  Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lí CM Chun mơn CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học GD Giáo dục GDPT Giáo dục phổ thông GDTrH Giáo dục trung học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GV - HS Giáo viên – Học sinh HT Hiệu trưởng HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh KHDH Kế hoạch dạy học NL Năng lực NLHS Năng lực học sinh NQ Nghị PP phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PPGD Phương pháp giáo dục PTKT Phương tiện kỹ thuật QTDH Q trình dạy học QL Quản lí Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Hội đồng phối hợp công tác phổ biến, Giáo dục Pháp luật Chính phủ (2011) Phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên nhà trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Đặc san Tuyên truyền pháp luật Khánh Linh (2016) Đổi giáo dục - đào tạo theo tinh thần Đại hội XII Đảng http://baolamdong.vn/xahoi/201609/doi-moi-giao-duc-dao-tao-theo-tinhthan-dai-hoi-xii-cua-dang-2733129/ Lập Phương (2015) Các biểu phẩm chất, lực học sinh THCS https://giaoducthoidai.vn/giao-duc/cac-bieu-hien-pham-chat-nang-luc-cua-hocsinh-thcs-1278672.html Lê Duy Phong (2012) Quan điểm "dạy học lấy học sinh làm trung tâm https:// groups.google.com/ forum/#! topic/ nhomtrithuctrenvspdhk9/ 2ADBPnFxS4s Lê Tử Thành (2005) Logic học phương pháp luận nghiên cứu khoa học Thành phố Hồ Chí Minh: Nxb Trẻ Lục Thị Nga, Nguyễn Tuyết Nga (2015) Hiệu trưởng trường THCS với vấn đề đổi đánh giá kết học tập học sinh Hà Nội: NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Lưu Quang Thiệp (2008) Đo lường giáo dục: Lý thuyết ứng dụng Hà Nội: Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Ái Học (2014) Triết lý giáo dục JOHN DEWEY với giáo dục dạy học Việt Nam .http://vanhoanghean.com.vn/van-hoa-va-doi-song27/van-hoa-hocduong40/triet-ly-giao-duc-cua-john-dewey-voi-giao-duc-va-day-hoc-o-vietnam Nguyễn Công Khanh (2013) Đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo cách tiếp cận lực Hà Nội Nguyễn Công Khanh (2013) Đổi kiểm tra đánh giá học sinh phổ thông theo hướng tiếp cận lực Hà Nội Nguyễn Duy Hưng (2014) Quản lí chất lượng bồi dưỡng cán quản lí giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Luận án Quản lí Giáo dục Trường Đại học Giáo dục Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Nghiêm Đình Vỳ (2016) Một số quan điểm Đảng giáo dục - đào tạo thời kỳ đổi Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc Gia Nguyễn Thị Bích Lệ (2008) Jacques Rousseau (1712 - 1778) - Nhà triết học khai sáng Pháp mang lập trường trị cấp tiến - tả khuynh Tạp chí Triết học Nguyễn Thị Hường (2017) Lãnh đạo quản lí thay đổi nhà trường Tập đề cương giảng chuyên đề Nghệ An Đại học Vinh Nguyễn Thị Tuyết Oanh (2017) Đánh giá kết học tập Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Văn Cường & Bernd Meier (2011) Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông Hà Nội Nguyễn Văn Tuấn (2010) Chuyên đề bồi dưỡng sư phạm: Tài liệu học tập phương pháp dạy học theo hướng tích hợp Thành phố Hồ Chí Minh: Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Vinh Hiển (2017) Trường học Việt Nam dân chủ, sáng tạo, hiệu Hà Nội: NXB Giáo dục Việt Nam Phạm Anh Tuấn (dịch) (2008) Dân chủ giáo dục Hà Nội: Nxb Tri thức Phạm Công Nhật (2014) Đổi giáo dục đại học theo hướng hội nhập quốc tế nước ta Tạp chí Cộng Sản Phạm Xuân Hùng Phát triển lực đội ngũ giảng viên quản lí giáo dục đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực quản lí giáo dục Phan Trọng Luận (2001) Giáo dục Việt Nam bước vào kỷ XXI Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 1/2001) Phan Trọng Ngọ (2001) Tâm lý học hoạt động khả ứng dụng vào lĩnh vực dạy học Hà Nội: Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Phòng Giáo dục Đào tạo Trần Đề (2017) Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục Trung học sở năm học 2017-2018 Phòng Giáo dục Đào tạo Trần Đề (2017) Hướng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thông tin trường học Quốc Hội (2005) Luật giáo dục Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Quốc Hội (2009) Luật Sửa đổi, bổ sung số Điều Luật Giáo dục Thủ tướng Chính phủ (2012) Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 Hà Nội Trần Đình Tuấn (2013) Tập giảng mơn Khoa học quản lí giáo dục (Dùng cho đào tạo quản lí giáo dục) Trần Thị Hương, chủ biên (2014) Giáo trình giáo dục học đại cương Thành phố Hồ Chí Minh Nxb Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Vũ Hồng Tiến (2010) Phương pháp dạy học tích cực http://thcshongthuy.edu.vn/cms/display/utilities/u_printpage.aspx?cid=362&id Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL1 PHỤ LỤC PHỤ LỤC BẢNG HỎI Về việc đánh giá thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng (Dành cho Cán quản lí, giáo viên) Kính chào q thầy/cơ! Tơi: Dương Minh Trí (đơn vị cơng tác: Trường THCS Đại Ân 2), thực nghiên cứu đề tài “QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẦN ĐỀ, TỈNH SÓC TRĂNG” Trong q trình nghiên cứu cần thơng tin thực tế từ q thầy/cơ, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu “X” vào ô trống tương ứng với nội dung mà q thầy/cơ cho thích hợp, nguồn thơng tin q giá để tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu nêu Xin chân trọng cám ơn cộng tác nhiệt tình q thầy/cơ * Bảng 1: Quan niệm thầy/cô dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh TT Nội dung 01 Thay tri thức, kỹ năng, kỹ xão lực 02 Chỉ trọng phát triển lực mà không trọng phát triển yếu tố khác 03 Tập trung hoàn toàn vào đầu học sinh 04 Quan tâm đặc biệt đến tổ chức hoạt động học học sinh 05 06 Ý kiến khác Coi trọng khâu thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ thái độ học sinh Lấy phát triển lực học sinh làm mục tiêu dạy học Đúng Phân vân Sai Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL2 * Bảng 2: Ý kiến đánh giá thầy/cô tầm quan trọng, cần thiết dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS TT Nội dung 01 Nhận thức rõ tầm quan trọng cần thiết dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 02 Có tinh thần tâm, đồng thuận, ủng hộ dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Tốt Bình Chưa thường tốt Ý kiến khác * Bảng 3: Thầy/cơ đánh giá tình hình thực HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS TT Nội dung 01 Xây dựng mục tiêu dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 02 Lựa chọn phát triển nội dung dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 03 Sử dụng phương pháp phương tiện dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 04 Sử dụng hình thức dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 05 Sử dụng phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng tiếp cận lực học sinh 06 Tạo dựng môi trường dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Ý kiến khác Tốt Bình Chưa thường tốt Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL3 PHỤ LỤC BẢNG HỎI Về việc đánh giá thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng (Dành cho Cán quản lí, giáo viên) Kính chào q thầy/cơ! Tơi: Dương Minh Trí (đơn vị cơng tác: Trường THCS Đại Ân 2), thực nghiên cứu đề tài “QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẦN ĐỀ, TỈNH SĨC TRĂNG” Trong q trình nghiên cứu cần thơng tin thực tế từ q thầy/cơ, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu “X” vào ô trống tương ứng với nội dung mà quí thầy/cơ cho thích hợp, nguồn thơng tin q giá để tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu nêu Xin chân trọng cám ơn cộng tác nhiệt tình q thầy/cơ * Bảng 4: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng nâng cao nhận thức, đổi tư hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS nơi thầy/cô công tác TT 01 02 03 04 05 Nội dung Tổ chức phổ biến, quán triệt cho CBQL GV chủ trương, ý nghĩa, cần thiết dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Đưa dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh vào kế hoạch năm học nhà trường, tổ chuyên môn GV Thống quan điểm dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt, thảo luận dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Chỉ đạo phận chức năng, tổ chức nhà trường ý thức sẵn sàng phối hợp thực dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Ý kiến khác Tốt Bình Chưa thường tốt Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL4 * Bảng 5: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS nơi thầy/cô công tác TT Nội dung 01 Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh cấp trường 02 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh tổ chuyên môn 03 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh cá nhân GV 04 Tốt Bình Chưa thường tốt Chỉ đạo khai thác nguồn lực đảm bảo cho việc thực kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Ý kiến khác * Bảng 6: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng tổ chức máy quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực trường THCS TT Nội dung 01 Thành lập Ban đạo thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 02 Phát huy vai trò Ban đạo thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 03 Xây dựng chế quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 04 Vận hành chế quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh hiệu 05 Xây dựng ban hành văn qui định hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 06 Huy động sử dụng nguồn lực thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Ý kiến khác Tốt Bình Chưa thường tốt Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL5 * Bảng 7: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực trường THCS TT Nội dung 01 Tổ chức cho GV thiết kế dạy theo hướng tiếp cận lực học sinh 02 Tổ chức cho GV đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực học sinh 03 Tổ chức cho GV ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 04 Tổ chức cho GV đổi HTTC dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 05 Tổ chức cho GV đổi hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng tiếp cận lực học sinh 06 Tổ chức cho HS đổi phương pháp học tập theo hướng tiếp cận lực học sinh 07 Tổ chức cho HS đổi hình thức học tập theo hướng tiếp cận lực học sinh Tốt Bình Chưa thường tốt Ý kiến khác * Bảng 8: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng đạo ứng dụng công nghệ thông tin, đảm bảo CSVC – TB phục vụ hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS nơi thầy/cô công tác TT Nội dung 01 Làm cho CBQL, GV thấy rõ tầm quan trọng lợi ích cơng nghệ thơng tin, CSVC hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 02 Ban hành quy định ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng CSVC – TB dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Tốt Bình thường Chưa tốt Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL6 TT Nội dung 03 Xây dựng website nhà trường, kho liệu tài liệu dạy học điện tử phục vụ hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 04 Tổ chức thi sản phẩm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 05 Phân công trách nhiệm cán thiết bị phối hợp với tổ chuyên môn lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học cách tối ưu Tốt Bình thường Chưa tốt Ý kiến khác * Bảng 9: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng đạo xây dựng sách, tạo động lực thúc đẩy GV HS phát huy tốt vai trị dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS nơi thầy/cô công tác TT Nội dung 01 Hiệu trưởng quan tâm xây dựng sách, tạo động lực thúc đẩy HDDH trường THCS theo hướng tiếp cận lực học sinh 02 Ban hành sách động viên, khuyến khích GV, HS giảng dạy học tập theo hướng tiếp cận lực học sinh 03 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 04 Sử dụng kết dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh để xét danh hiệu thi đua, để khen thưởng để làm điều kiện cho thăng tiến GV 05 Kiến tạo bầu khơng khí thân thiện tích cực, tơn trọng giá trị văn hóa nhà trường Ý kiến khác Tốt Bình Chưa thường tốt Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL7 * Bảng 10: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng kiểm tra, đánh giá việc HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS nơi thầy/cô công tác TT Nội dung 01 Lập kế hoạch kiểm tra việc thực HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh 02 Xây dựng tiêu chí phục vụ cho cơng tác đánh giá 03 Lựa chọn phương pháp hình thức đánh giá phù hợp cho nội dung, hoạt động, đối tượng 04 Tốt Bình Chưa thường tốt Tổ chức kiểm tra việc thực HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh Ý kiến khác * Bảng 11: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng bồi dưỡng nâng cao lực quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS nơi thầy/cô công tác TT Nội dung 01 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh 02 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh 03 Cử CBQL tham dự lớp bồi dưỡng nâng cao lực quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh 04 Xây dựng tiêu chí đánh giá kết bồi dưỡng nâng cao lực quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh 05 Tạo điều kiện để CBQL tự bồi dưỡng nâng cao lực lực quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh Ý kiến khác Tốt Bình Chưa thường tốt Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL8 * Bảng 12: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực trường THCS TT Nội dung 01 Xu đổi hội nhập quốc tế giáo dục 02 CSVC - TB dạy học 03 Nhận thức, tâm lý phụ huynh xã hội HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh 04 Nhận thức, tâm lý, lực dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 05 Năng lực quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh 06 Nhận thức tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập HS Ý kiến khác Ảnh Không Ảnh hưởng ảnh hưởng lớn hưởng Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL9 PHỤ LỤC BẢNG HỎI Về mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng (Dành cho Cán quản lí, giáo viên) Kính chào q thầy/cơ! Tơi: Dương Minh Trí (đơn vị cơng tác: Trường THCS Đại Ân 2), thực nghiên cứu đề tài “QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẦN ĐỀ, TỈNH SÓC TRĂNG” Trong q trình nghiên cứu cần thơng tin thực tế từ q thầy/cơ, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu “X” vào ô trống tương ứng với nội dung mà q thầy/cơ cho thích hợp, nguồn thơng tin q giá để tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu nêu Xin chân trọng cám ơn cộng tác nhiệt tình q thầy/cơ Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất quản lí HĐDH theo hướng TCNL trường THCS Mức độ cần thiết S T T Nội dung Nâng cao nhận thức dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh cho cán quản lí, tổ trưởng chun mơn, giáo viên Lập kế hoạch quản lí dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Rất cần thiết Số % lượng Cần thiết Số lượng % Ít cần thiết Số lượng % Không cần thiết Số % lượng Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL10 Mức độ cần thiết S T T Nội dung Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên thực dạy học theo hướng tiếp cận lực Chỉ đạo bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực nhằm phát triển lực cho học sinh Tăng cường quản lí sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực Xây dựng chế, tạo động lực thúc đẩy hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực Trung bình chung Rất cần thiết Số % lượng Cần thiết Số lượng % Ít cần thiết Số lượng % Khơng cần thiết Số % lượng Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL11 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất quản lí HĐDH theo hướng TCNL trường THCS Mức độ cần thiết Stt Rất khả thi Nội dung Số lượng Nâng cao nhận thức dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh cho cán quản lí, tổ trưởng chun mơn, giáo viên Lập kế hoạch quản lí dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên thực dạy học theo hướng tiếp cận lực Chỉ đạo bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực nhằm phát triển lực cho học sinh % Khả thi Số lượng % Ít khả thi Số lượng % Không khả thi Số lượng % Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL12 Mức độ cần thiết Stt Nội dung Rất khả thi Số lượng % Khả thi Số lượng % Ít khả thi Số lượng % Không khả thi Số lượng % Tăng cường quản lí sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực Xây dựng chế, tạo động lực thúc đẩy hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực Trung bình chung Xin thầy/cơ vui lịng cho biết thêm số thơng tin thân: - Nơi cơng tác: ………………………………………………………………… - Giới tính: Nam Nữ - Tuổi đời: Dưới 30 Từ 30 – 44 - Số năm công tác giảng dạy:…………… - số năm cơng tác quản lí:……………… Xin chân thành cám ơn q thầy/cơ Từ 45 – 59