Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học cơ sở công lập quận phú nhuận thành phố hồ chí minh

Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Cát Tường Anh QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CƠNG LẬP QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CƠNG LẬP QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 814 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VƯƠNG VĂN CHO Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài luận văn thạc sĩ quản lí giáo dục “Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở công lập quận Phú Nhuận Thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, chưa công bố cơng trình khác Các số liệu thu thập kết phân tích luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan Những số liệu tham khảo dẫn chứng có nguồn trích dẫn rõ ràng TP Hồ Chí Minh, ngày 27 tháng 09 năm 2019 Nguyễn Cát Tường Anh Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm mình, tác giả xin cảm ơn quan tâm, giúp đỡ quý Thầy, Cô Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tác giả xin gửi lời cám ơn chân thành tới Ban lãnh đạo, Phòng Đào tạo Nghiên cứu khoa học, thầy giáo Phịng Sau Đại học, thầy cô tham gia giảng dạy lớp cao học chun ngành Quản lí giáo dục khố 28 giúp đỡ tác giả nhiều trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Vương Văn Cho tận tình hướng dẫn tác giả thời gian nghiên cứu để hồn thành luận văn Trong q trình thực đề tài, tác giả nhận giúp đỡ nhiệt tình Thư viện Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, ban lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo quận Phú Nhuận, Ban Giám hiệu, giáo viên học sinh Trường THCS quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh; Cục Thống kê Thành phố Hồ Chí Minh, Tác giả xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quí báu Cuối cùng, tác giả xin gửi lời cảm ơn bạn đồng nghiệp người thân giúp đỡ tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! TP Hồ Chí Minh, ngày 27 tháng 09 năm 2019 Nguyễn Cát Tường Anh Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục hình Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tình hình nghiên cứu ngồi nước 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước 10 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 12 1.2.1 Khái niệm lực 12 1.2.2 Khái niệm lực học sinh trung học sở 13 1.2.3 Khái niệm hoạt động dạy học 14 1.2.4 Khái niệm hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 14 1.2.5 Khái niệm quản lí 16 1.2.6 Khái niệm quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS 16 1.3 Hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập 17 1.3.1 Mục tiêu, nội dung chương trình dạy học dạy học theo theo định hướng phát triển lực HS 17 1.3.2 Hoạt động dạy GV theo định hướng phát triển lực HS 19 1.3.3 Hoạt động học HS theo định hướng phát triển lực HS 21 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực HS 23 1.3.5 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phương tiện phục vụ dạy học theo định hướng phát triển lực HS 25 1.4 Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập 26 1.4.1 Quản lí việc thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập 26 1.4.2 Quản lí hoạt động dạy GV theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập 28 1.4.3 Quản lí hoạt động học HS theo định hướng phát triển lực HS 30 1.4.4 Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực HS 32 1.4.5 Quản lí sở vật chất, trang thiết bị phương tiện phục vụ dạy học theo định hướng phát triển lực HS 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập 34 1.5.1 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập 34 1.5.2 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập 35 Tiểu kết chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP TẠI QUẬN PHÚ NHUẬN, TP HCM 38 2.1 Một số đặc điểm tình hình kinh tế - trị, văn hóa - xã hội, giáo dục quận Phú Nhuận, TP HCM 38 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - trị 38 2.1.2 Đặc điểm văn hóa - xã hội giáo dục 38 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 2.1.3 Tình hình giáo dục THCS công lập quận Phú Nhuận, TP HCM 38 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập quận Phú Nhuận, TP HCM 39 2.2.1 Mẫu khảo sát 39 2.2.2 Mô tả công cụ khảo sát 41 2.2.3 Cách thức xử lí số liệu 42 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập quận Phú Nhuận TP HCM 43 2.3.1 Thực trạng mục tiêu, nội dung chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực HS 43 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy GV theo định hướng phát triển lực HS 44 2.3.3 Thực trạng hoạt động học tập HS theo định hướng phát triển lực HS 47 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực HS 49 2.3.5 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ dạy học theo định hướng phát triển lực HS 50 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập quận Phú Nhuận TP HCM 52 2.4.1 Thực trạng quản lí mục tiêu, nội dung chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực HS 52 2.4.2 Thực trạng quản lí hoạt động dạy GV theo định hướng phát triển lực HS 54 2.4.3 Thực trạng quản lí hoạt động học HS theo định hướng phát triển lực HS 58 2.4.4 Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực HS 60 2.4.5 Thực trạng quản lí sở vật chất, trang thiết bị phương tiện phục vụ dạy học theo định hướng phát triển lực HS 63 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập quận Phú Nhuận TP HCM 65 2.5.1 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng tới quản lí dạy học định hướng phát triển lực HS 65 2.5.2 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng tới quản lí dạy học định hướng phát triển lực HS 67 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập quận Phú Nhuận TP HCM 68 Tiểu kết chương 70 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP QUẬN PHÚ NHUẬN TP HCM 69 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc mặt pháp lí 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống – cấu trúc 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 72 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 73 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 73 3.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập 73 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HS tầm quan trọng cần thiết việc quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS nhà trường 73 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lí việc xây dựng kế hoạch dạy học thực kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực HS 75 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lí việc đởi PPDH theo định hướng phát triển lực HS 80 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra đánh giá, kết học tập HS theo định hướng phát triển lực HS 83 3.2.5 Biện pháp 5: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV theo định hướng phát triển lực HS 88 3.2.6 Biện pháp 6: Quản lí điều kiện hỗ trợ dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 92 3.4.1 Mục đích 92 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 92 3.4.3 Kết khảo sát 93 Tiểu kết chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 Phụ lục Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lí CNH Cơng nghiệp hóa CNTT Cơng nghệ thông tin DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa HĐ Hoạt động HS Học sinh HSG Học sinh giỏi HT Hiệu trưởng PHT Phó hiệu trưởng PT Phát triển THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh NLTH Năng lực thực QL Quản lí Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 104 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012) Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Hà Nội: Nxb Giáo dục Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn (chủ biên) (1987) Những giảng quản lý trường học Tập III (Nghiệp vụ quản lí trường học) Hà Nội: Nxb Giáo dục Hải Bình (2018) Quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực Nhận từ http://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=563&fbclid=IwAR2dFVKpzYiJRpyMxV Tx2qfkk6kRNcw8kw3IweufDhdhXqB3j_znijqnKwc Hiệp hội Giáo dục Montessori AMI Việt Nam (2019) Phương pháp giáo dục Montessori Retrieved November 14, 2019, from https://vi.wikipedia.org/wiki/Ph%C6%B0%C6%A1ng_ph%C3%A1p_gi%C3%A1 o_d%E1%BB%A5c_Montessori Lê Thị Minh Phượng (2016) Quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực người học trung tâm GDTX-HNDN địa bàn tỉnh Trà Vinh Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục Đà Nẵng Lê Thị Như Hương (2018) Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học thị xã Gia Nghĩa, tỉnh Đăk Nông giai đoạn Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 6/2018, 27-33 Nhận từ https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/magazine/so-dac-biet-thang-6-339/6-bienphap-quan-li-hoat-dong-day-hoc-o-cac-truong-tieu-hoc-thi-xa-gia-nghia-tinh-daknong-trong-giai-doan-hien-nay-6089.html Nguyễn Ngọc Bảo (1995) Phát huy tính tích cực học sinh trình dạy học Hà Nội: Vụ Giáo viên Nguyễn Ngọc Bảo, Trần Kiểm (2007) Lý luận dạy học trường THCS Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009) Quản lý lãnh đạo nhà trường kỉ XXI Hà Nội: Nxb Đại học Quốc gia Phạm Khắc Chương (2004) J.A.Comenxki - Nhà sư phạm lỗi lạc Hà Nội: Nxb Giáo dục Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 105 Phạm Thị Hà (2014) Chuyên đề đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực HS Nhận từ https://baigiang.violet.vn/present/chuyende-doi-moi-kiem-tra-danh-gia-theo-dinh-huong-phat-trien-nang-luc-cua-hs10693056.html Phạm Viết Vượng (2003) Giáo dục học đại cương Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm Quốc hội (2005) Luật Giáo dục Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Văn số 38/2005/QH11, ngày 14/6/2005 Hà Nội Sornson, B (2016) Over-Tested and Under-Prepared: Using Competency Based Learning to Transform Our Schools New York: Routledge Thái Duy Tuyên (2007) Giáo dục học đại Hà Nội: Nxb Đại học Quốc gia Thùy Linh (2017) Xem tải chi tiết tồn chương trình mơn học giáo dục phổ thông Nhận từ https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/xem-va-tai-ve-chitiet-toan-bo-chuong-trinh-mon-hoc-giao-duc-pho-thong-moi-post194227.gd Trần Khánh Đức (2019) Quản lý đào tạo Quản trị trường đại Hà Nội: Nxb Đại học Quốc gia Trần Kiểm (2002) Khoa học quản lí nhà trường phổ thơng Hà Nội: Nxb Đại học Quốc gia Trần Kiểm (2012) Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Trần Ngọc Lan, Huỳnh Thái Lộc (2016) Phát triển lực tự học cho học sinhmột lực cốt lõi cơng dân kỷ XXI Tạp chí giáo dục, 388, 45 Nhận từ https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/magazine/so-388-ki-ii-thang-8/12phat-trien-nang-luc-tu-hoc-cho-hoc-sinh-mot-nang-luc-cot-loi-cua-cong-dan-the-kixxi-441.html Trần Thị Bích Liễu (2017) Quản lý dựa vào nhà trường – đường nâng cao chất lượng công giáo dục Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm Trần Thị Hương (2012) Dạy học tích cực Nxb Đại học Sư phạm Tp.HCM TP.HCM Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 106 Trần Thị Hương (2014) Quản lí hoạt động dạy học trường phổ thông Nhận từ http://iemh.edu.vn/UploadFile/files/20084118585718_Chuong_4%5B1%5D.pdf?fb clid=IwAR3UKRqf4xYpaBcnE10oGAtGyt9I9nYfS0GwQOkL5mwzmBOXmB42 hF4he0g XukhomLinxki, V.A (1984) Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông Hà Nội: Nxb Giáo dục Zimin, P.V., Kondakôp, M.I., Saxerdôtôp, N.I (1985) Những vấn đề quản lí trường học Trường CBQLGD&ĐT TP HCM Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL1 PHỤ LỤC Phụ lục số 1: Phiếu khảo sát CBQL phòng, CBQL trường GV PHIẾU KHẢO SÁT SỐ Ngày: / / _ MS:………………………… Phiếu khảo sát CBQL phòng, CBQL trường GV Kính thưa q Thầy, Cơ Tơi tiến hành nghiên cứu "QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH", phần nằm chương trình thạc sĩ quản lí giáo dục cá nhân Do đó, tơi mong muốn hợp tác hỗ trợ Thầy/Cô việc trả lời câu hỏi thực trạng nhà trường Nội dung trả lời Quý Thầy/Cô cho mục đích nghiên cứu này, thơng tin cá nhân bảo mật Cảm ơn Quý Thầy/Cô nhiều! Trân trọng, PHẦN 1: THƠNG TIN CÁ NHÂN Vị trí cơng tác: Trưởng phịng Phó trưởng phịng Chun viên Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Tở trưởng chun mơn Giáo viên PHẦN 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG Ơng/Bà vui lịng cho biết mức độ thực nội dung cách đánh dấu (X) vào ô trống: Mức độ Mức độ đáp ứng Mức độ ảnh hưởng Tốt Rất nhiều Khá Nhiều Trung bình Trung bình Yếu Ít Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL1 Kính mong Q Thầy/Cơ đánh giá thực khách quan: A THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 1.2 1.3 1.4 Thực trạng mục tiêu, nội dung chương trình dạy học: Mục tiêu, nội dung chương trình dạy học theo hướng phát triển lực học sinh chủ trương, định hướng ngành GD&ĐT, có tác dụng trực tiếp định chất lượng dạy học Khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, phương pháp tự học cho học sinh Giúp em nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thơng qua hoạt động thực hành ứng dụng Tích cực hoá phát triển nhận thức, rèn luyện lực giải vấn đề có tính phức hợp, gắn liền với tình thực tế sống học sinh Thực trạng hoạt động dạy GV: 2.2 Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị trước ngày học như: tập, thực hành, thuyết trình Giáo viên giao cho em thực hành, thí nghiệm 2.3 Giáo viên trình bày giảng mạch lạc, rõ ràng, dễ hiểu 2.4 Giáo viên giảng dạy nhiệt tình, có trách nhiệm Giáo viên có liên hệ nội dung học với thực tiễn sống gắn với nghề nghiệp học sinh Giáo viên cung cấp đủ công cụ hỗ trợ em thực tập, thực hành, nhiệm vụ học: thiết bị, dụng cụ, tài liệu theo nội dung nhiệm vụ giao Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học (PPDH) nhuần nhuyễn phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh Giáo viên thay đổi PPDH hoạt động học tập học sinh khơng tích cực Giáo viên theo dõi, định hướng, giúp đỡ học sinh tự chủ tìm tịi giải vấn đề đặt Giáo viên tổ chức cho em trao đổi, tranh luận, bổ sung, tởng kết, khái qt hóa, thể chế hóa tri thức Giáo viên tở chức cho học sinh trình bày, báo cáo kết cá nhân, nhóm Giáo viên giải thích rõ ràng, đầy đủ thắc mắc nội dung học cho học sinh 2.1 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL1 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập HS: Giáo viên có hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh sau học 3.2 Giáo viên hướng dẫn cho em tự đánh giá kết học tập 3.3 Giáo viên tiếp thu giải trình thỏa đáng thắc mắc điểm học tập, kiểm tra HS 3.4 Giáo viên đánh giá khách quan, công kết học tập học sinh Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện 4 phục vụ dạy học: 4.1 Giáo viên có sử dụng bảng, phấn, dụng cụ dạy học thông thường 4.2 Tiết dạy có ứng dụng CNTT truyền thơng: Máy vi tính, máy trình chiếu đa năng, phần mềm ứng dụng dạy học 4.3 Giáo viên có sử dụng đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sơ đồ, đồ thị, mindmap,… để dạy học Ơng/Bà có ý kiến đề xuất để nhà trường thực tốt việc dạy học theo định 3.1 hướng phát triển lực học sinh: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… B THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Thực trạng quản lí mục tiêu, nợi dung chương trình dạy học: Kế hoạch giảng dạy năm học phê duyệt cấp có thẩm quyền phịng GD&ĐT Hiệu trưởng/phó hiệu trưởng trường tở chức cho giáo viên 1.2 (GV) nghiên cứu phân phối chương trình nội dung giảng dạy môn lập kế hoạch giảng dạy năm học môn 1.3 Trường báo cáo phòng GD&ĐT việc thực tiến độ chương trình theo tháng, học kỳ Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL1 1.4 1.5 1.6 Trường đạo tổ chuyên môn, GV lập kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh (PTNL HS) Xử lí GV thực sai tiến độ, phân phối chương trình giảng dạy Tở chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực chương trình, kế hoạch dạy học định kì theo hàng tháng Thực trạng quản lí hoạt động dạy giáo viên: Tổ chức hướng dẫn cho GV nắm vững quy định cụ thể 2.1 soạn chuẩn bị lên lớp theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học , định hướng PTNL HS 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 Lập kế hoạch, tổ chức đạo thực kế hoạch, kiểm tra đánh giá việc đổi PPDH Tổ chức tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho GV PPDH định hướng PTNL HS Tổ chức thảo luận thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tở chức dạy học Kiểm tra việc GV thực lên lớp, thực tiết luyện tập thực hành Quản lí việc thực ngày công, công, quy định chế độ thông tin báo cáo việc dạy bù, dạy thay Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng kĩ xây dựng sử dụng phương tiện dạy học hỗ trợ PPDH định hướng PTNL HS Tở chức dự giờ, phân tích sư phạm rút kinh nghiệm tiết dạy Quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn GV phải thực Kiểm tra việc soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp GV; 2.10 kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc GV thực hồ sơ chuyên môn 2.11 Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá, xếp loại GV Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL1 Thực trạng quản lí hoạt đợng học học sinh: 3.1 Quản lí nề nếp, động cơ, thái độ học tập HS 3.2 Quản lí việc giáo dục phương pháp học tập cho HS 3.3 3.4 3.5 4.1 4 Tổ chức hoạt động tạo dựng kỹ mềm cho HS (Kỹ sống, kỹ giao tiếp, kỹ tự học ) Quản lí việc đánh giá kết hoạt động ngoại khóa HS sử dụng đánh giá xếp loại rèn luyện cho HS Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường quản lí hoạt động học tập HS Thực trạng quản lí kiểm tra đánh giá kết học tập HS Phổ biến đến GV văn quy định kiểm tra, cho điểm, xếp loại văn hóa HS Kế hoạch kiểm tra 15 phút, tiết từ đầu năm học tở 4.2 chun mơn có phê duyệt Hiệu trưởng/Phó hiệu trưởng 4.3 4.4 4.5 Tổ chức theo dõi, kiểm tra việc chấm trả cho học sinh theo quy chế chuyên môn Quản lí trực tiếp xử lí kết học tập HS công nghệ thông tin Thực kiểm tra đột xuất định kì sở điểm cá nhân, sổ gọi tên ghi điểm, sổ học bạ kiểm tra HS Tổ chức cho GV theo học chuyên đề “Kiểm tra đánh giá 4.6 thành học tập HS trắc nghiệm khách quan” áp dụng thực 4.7 Tổ chức ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí điểm học tập rèn luyện HS (phần mềm; sổ điểm; học bạ điện tử) Thực trạng quản lí sở vật chất, phương tiện kỹ thuật hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy: Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL1 5.1 5.2 5.3 Khai thác, quản lí sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học có nhà trường Tở chức cho GV tham gia xây dựng thiết bị dạy học tự làm đáp ứng PPDH tích cực định hướng PTNL HS Tổ chức hướng dẫn, hội thảo cho GV sử dụng phương tiện dạy học Bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học mới, thường 5.4 xuyên tham mưu với cấp để trang bị đầy đủ đồng phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy học Các yếu tố khách quan ảnh hưởng tới quản lí dạy học định hướng phát triển lực HS: 4 Các Chỉ thị, công văn hướng dẫn thực nhiệm vụ, hướng 6.1 dẫn giảng dạy quan quản lí giáo dục (Bộ GD & ĐT; Sở GD & ĐT; phịng GD&ĐT) 6.2 Chương trình giáo dục THCS 6.3 Chất lượng tuyển sinh đầu vào Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng tới quản lí dạy học định hướng phát triển lực HS 7.1 Cơ sở vật chất nhà trường phục vụ dạy học 7.2 Môi trường giáo dục môi trường dạy học nhà trường 7.3 Phương pháp, hình thức quản lí hoạt động trường THCS 7.4 Năng lực cán quản lí giáo dục 7.5 Năng lực giáo viên mơn Thầy/Cơ có ý kiến đề xuất để nhà trường thực tốt cơng tác quản lí dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL2 Phụ lục số 2: Phiếu khảo sát Học sinh khối PHIẾU KHẢO SÁT SỐ Ngày: / _/ MS:……… ………… Phiếu khảo sát Học sinh khối Các em HS thân mến, Tôi tiến hành nghiên cứu "QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH", phần nằm chương trình thạc sĩ quản lí giáo dục cá nhân Do đó, mong muốn hợp tác hỗ trợ em việc trả lời câu hỏi thực trạng nhà trường Nội dung trả lời em cho mục đích nghiên cứu này, thông tin cá nhân bảo mật theo yêu cầu nghiên cứu Cảm ơn em nhiều! Trân trọng, Em vui lòng trả lời cho biết mức độ thực nội dung cách đánh dấu (X) vào ô trống: Mức độ Mức độ đáp ứng Mức độ ảnh hưởng Tốt Rất nhiều Khá Nhiều Trung bình Trung bình Yếu Ít Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL2 Mong em đánh giá thực khách quan: STT Thực trạng việc thực nhiệm vụ học tập: 3 Học sinh chuẩn bị trước ngày học như: tập, thực hành, thuyết trình Chú ý nghe giảng ghi học Tích cực tham gia hoạt động học tập lớp theo yêu cầu giáo viên: Trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm… Thắc mắc nội dung kiến thức chưa hiểu rõ, tự tìm cách bở sung kiến thức cịn hởng cho mình, cố gắng tham gia xây dựng học lớp Chủ động tìm tịi phát vấn đề tiếp thu kiến thức theo hướng dẫn thầy/cô, theo cách cá nhân cách hiệu Ở nhà tự giác, chủ động học tập làm tập đầy đủ Các em có đề nghị với giáo viên, nhà trường nội dung, chương trình, phương pháp tở chức học tập, phương tiện dạy học, sở vật chất… nay: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn em! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL3 Phụ lục số 3: Phiếu vấn PHIẾU PHỎNG VẤN Ngày: _/ _/ _ MS:…………… Phiếu vấn Kính thưa Q Thầy/Cơ Tơi tiến hành nghiên cứu "QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ", phần nằm chương trình thạc sĩ quản lí giáo dục cá nhân Do đó, tơi xin phép ông/bà vấn số vấn đề liên quan làm sở hồn thiện luận văn Cảm ơn Quý Thầy/Cô nhiều! CÂU HỎI VÀ GHI CHÉP NỘI DUNG TRẢ LỜI Câu 1: Theo kết điều tra bảng hỏi thực trạng quản lí mục tiêu, nội dung chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực HS chưa tốt Thầy/cô cho biết thêm chưa tốt điểm sao? Theo thầy/cơ cần làm để cải thiện cơng tác quản lí này? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: Theo kết điều tra bảng hỏi thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho GV theo định hướng phát triển lực HS chưa tốt Thầy/cô cho biết thêm chưa tốt điểm sao? Theo thầy/cơ cần làm để cải thiện cơng tác quản lí này? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL4 Câu 3: Theo kết điều tra bảng hỏi thực trạng quản lí hoạt động đởi PPDH theo định hướng phát triển lực HS chưa tốt Thầy/cô cho biết thêm chưa tốt điểm sao? Theo thầy/cơ cần làm để cải thiện cơng tác quản lí này? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4: Theo kết điều tra bảng hỏi thực trạng quản lí hoạt động học HS theo định hướng phát triển lực HS chưa tốt Thầy/cô cho biết thêm chưa tốt điểm sao? Theo thầy/cơ cần làm để cải thiện cơng tác quản lí này? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 5: Theo kết điều tra bảng hỏi thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực HS chưa tốt Thầy/cô cho biết thêm chưa tốt điểm sao? Theo thầy/cơ cần làm để cải thiện cơng tác quản lí này? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 6: Theo kết điều tra bảng hỏi thực trạng quản lí sở vật chất, trang thiết bị phương tiện phục vụ dạy học theo định hướng phát triển lực HS chưa tốt Thầy/cô cho biết thêm chưa tốt điểm sao? Theo thầy/cơ cần làm để cải thiện cơng tác quản lí này? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL4 Phụ lục số 4: Phiếu khảo sát mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất: Ngày: / _/ Kính thưa Các Ơng/bà: ……………………………………………………… Tơi tiến hành nghiên cứu "QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CÔNG LẬP QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH", phần nằm chương trình thạc sĩ quản lí giáo dục Do đó, tơi mong ơng/bà cho ý kiến cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp đề xuất Nội dung trả lời ông/bà cho mục đích nghiên cứu này, thông tin cá nhân bảo mật theo yêu cầu nghiên cứu Cảm ơn ông/bà! Trân trọng, DANH SÁCH CÂU HỎI Hướng dẫn: Hãy trả lời câu hỏi cách đặt dấu () (x) vào mục thích hợp tương ứng với lựa chọn: (Mong nhận đánh giá trả lời thực khách quan) Ơng /bà cho biết mức đợ cần Mức đợ cần thiết thiết khả thi sử dụng Rất Khơn Cần T biện pháp quản lí hoạt cần g cần thiết T động dạy học theo hướng phát thiết thiết triển lực trường THCS Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HS tầm quan trọng cần thiết việc quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS nhà trường Biện pháp 2: Quản lí việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực HS Mức độ khả thi Rất Khôn Khả khả g khả thi thi thi Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL4 Biện pháp 3: Quản lí việc đởi PPDH theo định hướng phát triển lực HS Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra đánh giá, kết học tập HS theo định hướng phát triển lực HS Biện pháp 5: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV theo định hướng phát triển lực HS Biện pháp 6: Quản lí điều kiện hỗ trợ dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS công lập Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông/bà!

Định dạng
Số trang	130
Dung lượng	1,93 MB