Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên trường cao đẳng sư phạm salavan nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Khamphamai SITHISAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM SALAVAN CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Khamphamai SITHISAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM SALAVAN CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2017 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn Khamphamai SITHISAN i Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CẢM ƠN Trước hết bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Phùng thị Hằng, người tận tình hướng dẫn tạo điều kiện cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đặc biệt thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy chuyên đề tồn khóa học tạo điều kiện, đóng góp ý kiến cho tơi suốt q trình nghiên cứu luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Nhà trường, Phòng Đào tạo Phòng ban chức có liên quan đến đào tạo Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn bạn đồng nghiệp Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng 10 năm 2017 Tác giả Khamphamai SITHISAN ii Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Lào 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Nghiên cứu khoa học, hoạt động nghiên cứu khoa học 10 1.2.3 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 13 1.2.4 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 14 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm 14 1.3.1 Đặc điểm hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm 14 iii Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 1.3.2 Hiệu trưởng trường cao đẳng sư phạm với vai trò quản lý Hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 29 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lý hoạt động NCKH sinh viên 35 Tiểu kết chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM SALAVAN CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 39 2.1 Vài nét Trường Cao đẳng Sư phạm Salavan nước CHDCND Lào 39 2.2 Mục đích, nội dung phương pháp khảo sát 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 43 2.3 Kết khảo sát 43 2.3.1 Thực trạng hoạt động NCKH sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Salavan 43 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động NCKH sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Salavan 47 Tiểu kết chương 54 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM SALAVAN NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 55 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 55 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 55 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 55 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 56 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 56 iv Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Salavan 57 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giảng viên, sinh viên tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 57 3.2.2 Lập kế hoạch quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên theo năm học, khóa học 60 3.2.3 Đổi phương thức tổ chức thực kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 61 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 64 3.2.5 Tăng cường đạo phối hợp đơn vị nhà trường để tổ chức có hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 65 3.2.6 Tạo động lực cho sinh viên trình triển khai đề tài NCKH 69 3.3 Mối quan hệ biện pháp 70 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 72 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 72 3.4.2 Kết khảo sát 73 Tiểu kết chương 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 Khuyến nghị 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC v Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán quản lý CĐSP Cao đẳng sư phạm CHDCND Cộng hòa dân chủ nhân dân CNTT Công nghệ thông tin ĐT Đào tạo GV Giảng viên QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SV Sinh viên iv Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Nhận thức giảng viên sinh viên tầm quan trọng hoạt động NCKH sinh viên 43 Bảng 2.2 Đánh giá giảng viên sinh viên ý nghĩa hoạt động NCKH sinh viên 44 Bảng 2.3 Lý tham gia hoạt động NCKH sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Salavan 45 Bảng 2.4 Một số biểu hoạt động NCKH sinh viên 46 Bảng 2.5 Thái độ, lực cán bộ, giảng viên tham gia quản lý hoạt động NCKH sinh viên 47 Bảng 2.6 Mức độ thực nội dung quản lý hoạt động NCKH sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Salavan 49 Bảng 2.7 Các biện pháp quản lý hoạt động NCKH sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Salavan 50 Bảng 2.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 52 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 73 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 77 Biểu đồ: Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 74 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 78 v Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giáo dục đào tạo, chất lượng giáo dục định người học Sự tiếp thu kiến thức người học "dạy - học" mối liên hệ ben trong, tác động qua lại, quy định, chuyển hóa lẫn yếu tố, thuộc tính, mặt q trình nhận thức Lênin nói "học, học nữa, học mãi" Như vậy, nâng cao chất lượng dạy học phải nhằm vào người học, việc quản lý hoạt động học tập nghiên cứu khoa học sinh viên quan trọng, mẫu chốt việc đổi phương pháp dạy học mà thực Đối với sinh viên trường Sư phạm, bên cạnh hoạt động học tập, hoạt động nghiên cứu khoa học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Thơng qua hoạt động này, sinh viên có điều kiện tìm tịi, nghiên cứu vấn đề thực tiễn giáo dục, dạy học có liên quan trực tiếp đến chuyên ngành đào tạo sinh viên Nhờ đó, sinh viên rèn luyện kỹ cần thiết như: kỹ vận dụng trí thức vào thực tiễn, kỹ xác định vấn đề cần nghiên cứu, kỹ đánh giá vấn đề xã hội Do vậy, với việc quản lý hoạt động học tập sinh viên, việc quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên nhiệm vụ quan trọng nhà trường Sư phạm Sau năm thành lập, Trường Cao đẳng Sư phạm Salavan nước cộng hòa dân chủ nhân dân Lào bước chuyển biến với việc bước đầu tư sở vật chất nhà trường, kiện toàn đội ngũ lãnh đạo, giáo viên nhà trường; hoạt động dạy học thày trò trường Cao đẳng Sư phạm Salavan có nhiều đổi mới, ổn định, nếp, quy củ Tuy nhiên, chất lượng học tập, nghiên cứu khoa học nhiều hạn chế Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng trên, ngun nhân từ phía người học Các em độ tuổi lao động gia đình; Vì thời gian học tập, nghiên cứu khoa học bị hạn chế, mặt khác em sinh sống nhiều Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục chiếm 25,8%, biện pháp quản lý có đánh giá tính khả thi thấp Cần sử dụng kết đánh giá, rút kinh nghiệm việc quản lý để cơng tác đánh giá, tổng kết có tác dụng hiệu hoạt động NCKH sinh viên Biện pháp quản lý: “Tạo động lực cho sinh viên trình triển khai đề tài NCKH” biện pháp đề xuất thực để hỗ trợ cho biện pháp khác Qua điều tra thu 55 ý kiến chiếm 83,3% cho biện pháp khả thi; 11 ý kiến chiếm tỷ lệ 16,7% cho khơng khả thi Tính thống kê trung bình số liệu kết phiếu điều tra có 87,6% ý kiến cho biện pháp quản lý mà đề tài đề xuất có tính khả thi, 12,4% ý kiến cho biện pháp không khả thi Về tính khả thi khơng có ý kiến đưa khả thi Như nhận thấy đa số ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất, nhiên ý kiến hoài nghi biện pháp đề xuất 80 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng hoạt động NCKH sinh viên thực trạng quản lý hoạt động NCKH sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Salavan, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động NCKH sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Salavan, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động NCKH, qua nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, phấn đấu đạt mục tiêu, sứ mạng đề gồm: - Nâng cao nhận thức cho giảng viên, sinh viên tầm quan trọng hoạt động NCKH sinh viên - Lập kế hoạch quản lý hoạt động NCKH sinh viên theo năm học, khoá học - Đổi phương thức tổ chức thực kế hoạch hoạt động NCKH sinh viên - Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động NCKH sinh viên - Tăng cường đạo phối hợp đơn vị nhà trường để tổ chức có hiệu hoạt động NCKH sinh viên - Tạo động lực cho sinh viên trình triển khai đề tài NCKH Đề tài tiến hành khảo sát cán quản lý giảng viên mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Các biện pháp đề xuất đánh giá với mức độ cần thiết tính khả thi cao phù hợp với điều kiện thực tế trường Cao đẳng Sư phạm Salavan 81 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Quản lý hoạt động NCKH sinh viên tác động có tổ chức, có kế hoạch, có tính hướng đích chủ thể quản lý (Ban Giám hiệu nhà trường, giảng viên tham gia công tác quản lý,…) đến đối tượng (sinh viên) thực hoạt động NCKH, nhằm nâng cao hiệu hoạt động NCKH sinh viên nhà trường Nội dung quản lý hoạt động NCKH sinh viên thể qua khía cạnh như: Lập kế hoạch quản lý hoạt động NCKH sinh viên; tổ chức thực đạo thực kế hoạch quản lý hoạt động NCKH sinh viên; kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch quản lý hoạt động NCKH sinh viên 1.2 Kết khảo sát thực tiễn quản lý hoạt động NCKH sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Salavan cho thấy, có biện pháp quản lý áp dụng Những biện pháp gắn liền với việc thực chức quản lý nhà quản lý như: Xây dựng kế hoạch, triển khai hình thức NCKH đến sinh viên; tổ chức bồi dưỡng kỹ NCKH cho sinh viên; gắn kết hoạt động NCKH sinh viên với hoạt động học tập; quản lý sản phẩm NCKH sinh viên… Bước đầu, biện pháp có tác dụng khích lệ, động viên bước nâng cao kỹ NCKH cho sinh viên Tuy nhiên, biện pháp quản lý chưa thực đạt hiệu cao 1.3 Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất 06 biện pháp quản lý hoạt động NCKH sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Salavan Các biện pháp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi thực tiễn Kết khảo nghiệm chứng minh rằng, muốn nâng cao hiệu quản lý hoạt động NCKH sinh viên, nhà trường cần sử dụng phối hợp biện pháp đề xuất, là: - Nâng cao nhận thức cho giảng viên, sinh viên tầm quan trọng hoạt động NCKH sinh viên 82 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục - Lập kế hoạch quản lý hoạt động NCKH sinh viên theo năm học, khoá học - Đổi phương thức tổ chức thực kế hoạch hoạt động NCKH sinh viên - Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động NCKH sinh viên - Tăng cường đạo phối hợp đơn vị nhà trường để tổ chức có hiệu hoạt động NCKH sinh viên - Tạo động lực cho sinh viên trình triển khai đề tài NCKH Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ q trình quản lý Khuyến nghị 2.1 Với trường Cao đẳng Sư phạm Salavan - Nhà trường cần đổi phương thức tổ chức thực hoạt động NCKH sinh viên Cùng với việc xây dựng quy chế cụ thể việc triển khai hoạt động NCKH sinh viên, nhà trường cần tăng cường biện pháp nâng cao ý thức trách nhiệm giảng viên việc hướng dẫn sinh viên NCKH, bồi dưỡng kỹ tạo động lực cho sinh viên trình nghiên cứu - Nhà trường cần đầu tư, xây dựng sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật nhằm hỗ trợ đắc lực cho hoạt động NCKH sinh viên 2.2 Với sinh viên Sinh viên cần chủ động, tích cực trình nghiên cứu, cần nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động NCKH trình học tập sinh viên nhà trường 83 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 12/2010/TT-BGDĐT ngày 29 tháng 03 năm 2010 trưởng Bộ giáo dục Đào tạo ban hành quy định quản lý đề tài khoa học công nghệ cấp Bộ Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 22/2011/ TT-BGDĐT ngày 30 tháng 05 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định hoạt động khoa học công nghệ sở giáo dục Đại học có nhấn mạnh rõ mục tiêu hoạt động khoa học công nghệ Brian Allison (1996), Research skills for students - National institute of education, Singapore Đỗ Thị Châu (2004), "Nghiên cứu khoa học góp phần đổi phương pháp dạy học nhằm cao chất lượng đạo tạo Đại học", Tạp chí Giáo dục, số 96/9 Nguyễn Phúc Chỉnh (2012), Hình thành lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung học phổ thông, Đề tài NCKH cấp B2010 - TN03 - 30TĐ C Mác Ph Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Đại học Bách khoa tồn thư Liên Xơ, XIX, trang 241 Francesco Cordasco Elliots S.M.Galner (1963), Research and Report Writing, NXB Barnes Noble, New York (Đoàn Văn Điều, Trường ĐHSP.Tp Hồ Chí Minh trích dịch 1995) 10 Gơrơxepxki A.A, Lubixưna M.T (1971), Tổ chức công việc tự học sinh viên, Tư liệu trường ĐHSP Hà Nội 11 Hoàng Thị Nhị Hà (2006), Một số vấn đề quản lý quản lý nghiên cứu khoa học, (10/2006) 12 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục - Hà Nội 84 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 13 Nguyễn Kế Hào (2006), Dạy học trường phổ thông đánh giá kết học tập học sinh phổ thông, Kỷ yếu hội thảo khoa học trường ĐHSP Hà Nội 14 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức (1994), Lý luận dạy học đại học, Trường DHSP Hà Nội 15 Kondakop M.I., Zimin P.V., Xaxerđôtôp N.I (1985), Những vấn đề quản lí trường học, Trường cán quản lí giáo dục 16 MITTALAI Sikhamtat (2010), Nhiều tác giả, nhà khoa học xuất giáo trình hướng dẫn sinh viên trường cao đẳng nghiên cứu khoa học tiêu đề “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học”, “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục” 17 Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB ĐHSP Hà Nội 18 Nghị định số 116/2016/NĐ-CP, ngày 18/7/2016 quy định sách hỗ trợ học sinh trường phổ thơng xã, thơn đặc biệt khó khăn 19 Nghị định số 75/2006/NĐ-CP, ngày 2/8/2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐ-CP sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định 75/2006/NĐ-CP 20 Nghị đại hội đảng thứ XII; Đại hội Đảng tỉnh lần thứ XIII; Đại hội Đảng huyện Phong Thổ lần thứ XIX 21 Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 22 Nghị số 30/2008/NQ-CP, ngày 27/12/2008 Chính phủ chương trình hỗ trợ giảm nghèo nhanh bền vững 62 huyện nghèo 23 PHONESAVANH Bounmi (2009), Phương pháp luận nghiên cứu học tập - nghiên cứu 24 Trần Văn Phước (2006), Một số biện pháp cải tiến công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An, Luận văn thạc sỹ QLGD, ĐHSP Hà Nội 85 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 25 Bùi Văn Quân (2007), “Đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên đại học”, kỷ yếu hội thảo khoa học “Nâng cao lực nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học”, Bộ giáo dục đào tạo 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý nhà trường, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 27 Phạm Hồng Quang (2007), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học dánh cho học viên Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên 28 Phạm Hồng Quang (2007-2012), Giáo trình số vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục (ĐHSPTN), Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 29 Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT, ngày 5/5/2006, định Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thông 30 Raji Roy Singh (1994), Nền giáo dục cho kỷ hai mươi mốt: Những triển vọng Châu Á - Thái Bình Dương (bản dịch), Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội tác giả 32 Trần Quốc Thành (2002), Khoa học quản lí đại cương, Giáo trình dành cho học viên cao học QLGD, NXB Đại học sưphạm Hà Nội 33 Taylor F.W (1911), Những nguyên tắc khoa học quản lý 34 Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 Bộ giáo dục đào tạo ban hành điều lệ trường THCS, THPT trường THPT có nhiều cấp học 35 Nguyễn Thị Tính (2014), Giáo trình lý luận chung quản lý quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Thái Nguyên 36 Trung tâm Từ điển ngôn ngữ - Viện ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội 37 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 38 Wedsite Bộ giáo dục đào tạo, vụ giáo dục 86 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên, cán quản lý) Kính thưa Q Thầy, Cơ! Nhằm mục đích xây dựng biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường Cao đẳng Sư phạm Salavan Chúng tiến hành thu thập số thơng tin cần thiết, kính mong nhận giúp đỡ quý thầy, cô Xin q thầy, cho biết ý kiến nội dung khoanh tròn vào ô mà quý thầy, cô cho Chúng xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! Câu 1: Thầy/cô đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học đem lại lợi ích gì? (Có thể chọn nhiều ý kiến Phát triển khả tư duy, óc sáng tạo, tinh thần làm việc chủ động, tích cực Tạo mơi trường, hội bồi dưỡng lực kiến thức chuyên môn thân Phát nhiều tri thức áp dụng tri thức vào thực tiễn Nghiên cứu khoa học tạo tiền đề hỗ trợ đắc lực cho hoạt động học tập Câu 3: Thầy cô cho biết ý kiến lý tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên trường ta gì? Vì lịng say mê nghiên cứu khoa học Để hỗ trợ để phục vụ cho hoạt động học tập Để cộng điểm thi đua, rèn luyện Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Câu 4: Thầy (Cô) đánh biểu sau hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên ? Mức độ STT Các biểu Đồng ý Không Phân vân đồng ý Nghiên cứu kiên trì thực đề tài NCKH Có kỹ nghiên cứu khoa học Kết nghiên cứu đề tài có tác dụng hỗ trợ cho hoạt động học tập Câu 5: Các nguồn lực phục vụ cho nghiên cứu khoa học (trang thiết bị sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật, hệ thống tài liệu tham khảo, kinh phí ) có đáp ứng nhu cầu nghiên cứu sinh viên hay không? Rất đầy đủ Đầy đủ Bình thường Thiếu Câu 6: Thầy, đánh gia lực lượng phụ trách quản lý hoạt động nghiên cứu nhà trường (cán phòng QLKH& QHQT, giảng viên hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học) a Về thái độ 1.Tích cực, chủ động Bình thường, thực cho xong việc Chưa tích cực, chủ động b Về lực Tốt Đạt Chưa đạt Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Câu 7: Thầy/ cô đánh giá quy định, văn pháp quy quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên áp dụng trường ta Rất phù hợp Phù hợp Cứng nhắc Câu 8: Thầy/ cô đánh giá mức độ thực nội dung sau công tác quản lý hoạt động NCKH sinh viên ( theo mức: Tốt, đạt, chưa đạt): Dự báo nhu cầu tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Xác định tiêu cụ thể cho khoa dựa số lượng sinh viên tiêu lựa chọn sinh viên Bố trí xếp đội ngũ giảng viên hướng dẫn sinh viên làm đề tài nghiên cứu khoa học Chỉ đạo xây dựng hệ thống văn quy định hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Tổ chức thông quan đề cương đề tài nghiên cứu khoa học cho sinh viên giúp sinh viên triển khai đề tài có hiệu Tổ chức sử dụng cách hợp lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết nghiên cứu khoa học sinh viên Chỉ đạo tổ chức xây dựng hồ sơ để quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Câu 9: Theo thầy (cô), biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên áp dụng trường năm qua nào? Mức độ STT Các biện pháp quản lý Đạt Tốt Chưa đạt Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Triển khai hình thức nghiên cứu khoa học cho sinh viên theo quy định Gắn kết hoạt động học tập nghiên cứu khoa học với hoạt động học tập hoạt động khác sinh viên Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên Tạo động lực, khuyến khích sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học Tổ chức bồi dưỡng kỹ nghiên cứu khoa học cho sinh viên Lập hồ sơ quản lý kết quả, sản phẩm nghiên cứu khoa học sinh viên Câu 10: Thầy (cô) đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến việc quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố Cơ chế, sách, hệ thống quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên nhà trường Trình độ, lực chun mơn đội ngũ giáo viên hướng dẫn Nhu cầu, kỹ nghiên cứu khoa học sinh viên Các yếu tố khác (trình độ ngoại ngữ, tin học sinh viên) Ảnh hưởng nhiều Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Câu 11: Để nâng cao chất lượng, hiệu việc quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học, đặc biệt quản lý ứng dụng sản phẩm nghiên cứu đề tài, Thầy, cho biết quan điểm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đây: Đánh giá STT Các biện pháp quản lý Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Nâng cao nhận thức cho giảng viên, sinh viên tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Lập kế hoạch quản lý hoạt động NCKH sinh viên theo năm học, khoá học Đổi phương thức tổ chức thực kế hoạch hoạt động NCKH sinh viên Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động NCKH sinh viên Tăng cường đạo phối hợp đơn vị nhà trường để tổ chức có hiệu hoạt động NCKH sinh viên Tạo động lực cho sinh viên trình triển khai đề tài NCKH Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Đánh giá STT Các biện pháp quản lý Rất khả thi Nâng cao nhận thức cho giảng viên, sinh viên tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Lập kế hoạch quản lý hoạt động NCKH sinh viên theo năm học, khoá học Đổi phương thức tổ chức thực kế hoạch hoạt động NCKH sinh viên Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động NCKH sinh viên Tăng cường đạo phối hợp đơn vị nhà trường để tổ chức có hiệu hoạt động NCKH sinh viên Tạo động lực cho sinh viên trình triển khai đề tài NCKH Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Khả thi Không khả thi PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho sinh viên) Các em sinh viên thân mến! Với mục đích xây dựng biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo trường Cao đẳng Sư phạm Salavan, tiến hành thu thập số thông tin cần thiết, mong nhận giúp đỡ em sinh viên Các em cho biết ý kiến nội dung cách khoanh tròn vào ô mà em cho Câu 1: Em đánh giá vai trò hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Theo em, hoạt động nghiên cứu khoa học đem lại lợi ích cho sinh viên ? Phát triển khả tư duy, óc sáng tạo, tinh thần làm việc chủ động, tích cực Tạo mơi trường, hội bồi dưỡng lực kiến thức chuyên môn thân Phát nhiều tri thức áp dụng tri thức vào thực tiễn Nghiên cứu khoa học tạo tiền đề hỗ trợ đắc lực cho hoạt động học tập Câu 3: Theo em, lý tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên trường ta gì? Vì lịng say mê nghiên cứu khoa học Hỗ trợ để phục vụ cho hoạt động học tập Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Để cộng điểm thi đua, rèn luyện Em cho biết đôi điều thân : - Họ tên : - Giới tính : - Khoa : - Khóa : Cảm ơn em! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục