bộ giáo dục đào tạo trờng đại học s phạm hà nội Nguyễn thiện thuật Sự thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trờng cao đẳng s phạm bạc liêu luận văn thạc sỹ khoa học tâm lý học Hà nội 2005 2005 giáo dục đào tạo trờng đại học s phạm hà nội Nguyễn thiện thuật Sự thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trờng cao đẳng s phạm bạc liêu luận văn thạc sỹ Chuyên ngành : Tâm lý học Mà số : 60.31.80 Ngêi híng dÉn khoa häc : pgs-ts ngun th¹c Hà nội 2005 2005 Lời cảm ơn Em xin chân thành cảm ơn tập thể thầy, cô khoa Tâm lý 2005 Giáo dục trờng Đại học S phạm Hà Nội đà tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin thành thật cảm ơn thầy Nguyễn Thạc đà tận tình giúp đỡ em cách chu đáo trình nghiên cứu hoàn thành luận văn ! Tôi xin cảm ơn thầy, cô trờng Cao đẳng S phạm Bạc Liêu toàn thể sinh viên trờng đà giúp đỡ thực việc điều tra nghiên cứu thực luận văn Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2005 Tác giả luận văn Phần mở đầu / Lý chọn đề tài : Trong xà hội, ngời hoạt động, ngời nghề nghiệp khác Song có hoạt động mà ngời, nghề bậc cao phải có dù mức độ cao hay thấp, hoạt động nghiên cứu khoa häc ë x· héi mµ khoa häc kü thuËt vµ công nghệ phát triển nh vũ bÃo ngày việc nghiên cứu khoa học lại giữ vai trò đặc biệt quan trọng đói với sống nghề nghiệp ngời, đặc biệt ngời giáo viên Thứ nhất, hoạt động nghiên cứu khoa học giúp cho cá nhân không ngừng phát triển trình độ văn hóa khoa học kỹ thuật, trình độ chuyên môn nghiệp vụ Nhờ có mà cập nhật kịp thời tri thức lĩnh vực văn hóa khoa học kỹ thuật sống phát triển cách nhanh chóng mạnh mẽ, phát triĨn nh vị b·o vỊ khoa häc kü tht V× nghiên cứu khoa học điều kiện cần thiết để sống tham gia hoạt động cách sáng tạo, cách có hiệu Thứ hai, hoạt động nghiên cứu khoa học có tác dụng rút ngắn thời gian học tập cá nhân, rút ngắn thời gian đào tạo nhà trờng Nếu làm tốt công tác trình đào tạo nhanh chóng trở thành trình tự đào tạo Kết qủa trình giáo dục đào tạo phụ thuộc nhiều vào khả nghiên cứu khoa học thầy trò công tác giáo dục Thứ ba, đối vối ngời giáo viên, tầm quan trọng công tác nghiên cứu khoa học lại đợc khảng định rõ, lại có vai trò đặc biệt qyan trọng Để có khả nghiên cứu khoa học thân ngời thầy, ngời hớng dẫn bớc ban đầu cho hệ tơng lai xà hội phải biết nghiên cứu khoa học phải biết làm tốt công việc này, phải biết thể sử dụng hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh Hoạt động nghiên cứu khoa học bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy ngời giáo viên hoạt động học tập học sinh Công việc ngời giáo viên đòi hỏi phải đợc hình thành, đợc thích ứng sớm tốt, đặc biệt từ sinh viên trờng s phạm Sự thích ứng điều kiện để đảm bảo cho thành công hoạt động ngời Để cho sinh viên s phạm sớm thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học cách thuận lợi đòi hỏi ngời giáo viên s phạm nghiên cứu khoa học, nhiệt tình hớng dẫn sinh viên học tập, nghiên cứu khoa học mà đòi hỏi ngời giảng viên s phạm phải biết, phải nắm thực trạng thích ứng hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên nguyên nhân thực trạng cách có sở Đối với trờng vùng xa, vùng sâu nơi có hoàn cảnh học tập qua phơng tiện thông tin đại chúng, nơi có điều kiện tiếp xúc với sách việc sớm hình thành khả nghiên cứu khoa học thật cho sinh viên từ họ ngồi ghế nhà trờng s phạm vấn đề có nhiều khó khăn, phức tạp nhng lại yêu cầu bớc thiết, cấp bách Là giảng viên dạy Tâm lý học Trờng Cao đẳng s phạm tỉnh vùng sâu, nơi công tác nghiên cứu khoa học đợc quan tâm, đợc ý đòi hỏi phải đợc quan tâm hơn, thấy có phần trách nhiệm không nhỏ việc tham gia vào trình giúp sinh viên nhanh chóng thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học ý thức đợc tầm quan trọng vấn đề đà mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp tìm hiểu: Sự thích ứng với hoạt động nghiên cøu khoa häc cđa sinh Sù thÝch øng víi ho¹t ®éng nghiªn cøu khoa häc cđa sinh viªn Trêng Cao đẳng S phạm Bạc Liêu. / Mục đích nghiên cứu : Mục đích nghiên cứu đề tài thực trạng thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trờng C.Đ.S.P tỉnh Bạc-Liêu, yếu tố làm ảnh hởng đến thực trạng sở xây dựng số biện pháp cần thiết để tác động đến sinh viên nhằm nâng cao khả thích ứng họ hoạt động nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lợng đào tạo trờng / Nhiệm vụ đề tài : Tìm hiểu sở lý luận thích ứng hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Tìm hiểu thực trạng thích ứng hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên yếu tố làm ảnh hởng đến thực trạng Xây dựng số biện pháp tác động để giúp sinh viên nhanh chóng thích ứng với hoạt động nghiên cúu khoa học trình học tập rèn luyện nhà trờng S phạm / Giả thuyết khoa học : Thực trạng thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trờng Cao đẳng S phạm Bạc Liêu cha cao có khác biệt mức độ sinh viên khoa khác nhau, nhng có biện pháp tác động thích hợp có quan tâm hớng dẫn học tập, nghiên cứu tốt sinh viên cao đẳng s phạm có khả thích ứng tốt hoạt động / Khách thể đối tợng nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu : Đề tài nghiên cứu 291 sinh viên năm thứ III khoa s phạm cấp II Trờng C.Đ.S.P tỉnh Bạc-Liêu năm học 2004- 2005 26 giảng viªn cđa trêng tham gia híng dÉn sinh viªn thùc tập làm tập nghiên cứu khoa học giáo dục cuối khoá Đối tợng nghiên cứu : Sự thích ứng sinh viên với hoạt động nghiên cứu khoa học / Phạm vi nghiên cứu đề tài : Đề tài tiến hành tìm hiểu nghiên cứu sinh viên năm thứ III giảng viên hớng dẫn Trờng Cao đẳng S phạm Bạc-Liêu năm học 2004-2005 số năm học trớc Việc nghiên cứu đợc tiến hành chủ yếu qua việc học tập chuyên đề Phơng pháp nghiên cứu khoa học giáo dục việc làm tập nghiên cứu khoa học giáo dục cuối khoá sinh viên / phơng pháp nghiên cứu : Phơng pháp nghiên cứu lý thuyết Phơng pháp nghiên cứu sản phẩm Phơng pháp điều tra Phơng pháp thống kê toán học / Cái đề tài : Đề tài góp phần làm sáng tỏ thêm vấn đề thích ứng sinh viên cao đẳng s phạm hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục Đề tài góp phần số biện pháp nhằm nâng cao thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trình đào tạo trờng Cao dẳng S phạm đợc áp dụng biện pháp vào công tác đào tạo trờng cao đẳng đại học s phạm điều kiện giảng dạy học tập tơng tự Chơng Những vấn đề lý luận tâm lý học thích ứng Một vàI nét lịch sử nghiên cứu thích ứng: Thích ứng vấn ®Ị quan träng cđa ®êi sèng t©m lý ngêi, nã cã mét ý nghÜa to lín ®èi víi kÕt hoạt động ngời cụ thể Thích ứng đối tợng nghiên cứu Tâm lý học mà đối tợng nghiên cứu nhiều ngành khoa học khác nh Sinh lý học, Y học, Triết học Vì vấn đề thích ứng ®· ® V× vËy vÊn ®Ị thÝch øng ®· ® ợc nhiều lĩnh vực khoa học khác nghiên cứu từ lâu, song lại vấn đề mới, đợc quan tâm nghiên cứu so với lĩnh vực khác Tâm lý học Chúng ta kể đến số tác giả tiêu biểu với công trình lớn nghiên cứu thích ứng lịch sử Tâm lý học giới: H.Spencer (1820-1903) đà nghiên cøu sù thÝch øng trªn mèi quan hƯ mËt thiÕt ngời với môi trờng sống Đó mối quan hệ yếu tố bên bên ngòai ngời ông đà ý nghiên cøu quy lt cđa sù thÝch øng t©m lý , theo ông chọn lọc tự nhiên J Watson (1878-1958), nhà tâm lý học hành vi đà cho r»ng ®øng ë gãc ®é thÝch øng, cuéc sèng ngời tổng hợp nhiều hành vi khác nhằm mục đích giúp họ thích nghi đợc với môi trờng sống S Freud (1856-1939), ngời đại diện cho thuyết Phân tâm học, cho khả thích ứng với sống cá nhân thể đợc Sự thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học sinhCái điều hòa đợc mâu thuẫn trung tính Sự thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học sinhSiêu E.A Ecmoleava lại ý tới thích ứng nh trình thích nghi ngời bắt đầu lao động với đặc điểm ®iỊu kiƯn lao ®éng mét tËp thĨ nhÊt ®Þnh Với nhà tâm lý học A.I Secbacop A.V Mudric thích ứng lại đợc hiểu trình thích nghi với điều kiện thực tế hoạt động thể hiƯn ngêi míi tham gia häat ®éng lĩnh vực định Nhìn chung, tác giả ý tới chất vấn đề thích ứng lọai hình thích ứng thực tiễn Họ tìm hiểu mối quan hệ ngời với yếu tố hoàn cảnh sống cụ thể Việt Nam, thích ứng đà đợc xem xét từ lâu dới góc độ khác Các công trình nghiên cứu Việt Nam, nhiều công trình luận văn sau đại học nghiên cứu chủ yếu b×nh diƯn thùc tiƠn Cã thĨ kĨ mét sè công trình tiêu biểu: Sự thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học sinh Bớc đầu tìm hiểu thích ứng trờng đại học sinh viên khoa Tâm lýGiáo dục năm 1982 Của Nguyễn Thị Trang Sự thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học sinhThích ứng học tập sinh viên Năm 1983 Hoàng Trần DoÃn Sự thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học sinhTìm hiểu thích ứng với đời sống tập thể Là Văn Mến, năm 1987 Sự thích ứng với hoạt động nghiªn cøu khoa häc cđa sinhNguyªn cøu sù thÝch øng với hoạt động thực tập s phạm sinh viên trờng đại học s phạm Hồng Đức- Thanh Hóa Dơng Thị Thoan, luận văn tạc sỹ năm 2001 Sự thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học cđa sinhNghiªn cøu sù thÝch øng víi viƯc gieo trång giống lúa Đặng Thị Vân Luận văn thạc sỹ năm 2002 Điểm qua số công trình trên, ta thấy tác giả tập trung nghiên cứu sù thÝch øng nghỊ nghiƯp vµ chđ u ë sinh viên s phạm Ngoài luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ số báo hình nh cha có công trình khoa học sâu nghiên cứu lý luận thích ứng góc độ cũa Tâm lý học Với lực lợng nghiên cứu thích ứng mỏng số lợng công trình nghiên cứu thích ứng với họat động nghiên cứu khoa học sinh viên việc làm cần thiết góp phần làm sáng tỏ thêm thích ứng mà ngày vấn đề đợc khám phá Điểm qua số công trình nghiên cứu thÝch øng trªn, chóng ta cã thĨ nãi r»ng thÝch ứng vấn đề quan trọng sống ngời xà hội Thích ứng đà đợc đề cập đến từ lâu lịch sử nhiều ngành khoa học khác Trong Tâm lý học, thích ứng đợc xem xét, nghiên cứu chủ yếu hai góc độ chính: Nghiên cứu chất thích ứng nghiên cứu hình thức thích ứng cụ thể với họat động khác thực tiễn sống Mặc dù thích ứng đà đợc nghiên cứu nhiều lĩnh vực, song đến vấn đề có nhiều phức tạp, tồn nhiều quan điểm kh¸c vỊ thÝch øng Kh¸i niƯm thÝch øng vÉn đợc hiểu đồng nghĩa với khái niệm thích nghi nhiều trờng hợp, đợc hiểu sù thÝch nghi sinh häc Víi T©m lý häc, thÝch ứng vấn đề mẻ, đợc quan tâm nghiên cứu lý luận thích ứng tâm lý học 2.1 Khái niệm thích ứng Nh đà nói, thích ứng vấn đề mẻ có nhiều phức tạp Tâm lý học Khái niệm thích ứng đợc hiểu với nhiều góc độ khác nhau, có nhiều quan điểm khác đây, khái niệm thích ứng đợc bàn đến chủ yếu góc độ tâm lý học phạm vi thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, để làm rõ vấn đề, cần làm sáng tỏ thêm số khái niệm thích ứng góc độ Tâm lý học, cần phân biệt khác hai khái niệm thích ứng thÝch nghi: Theo quan ®iĨm trun thèng cđa x· hội thích ứng đợc xem nh khả tự nhiên ngời giúp cho họ họat động đạt kết tốt lĩnh vực hoạt động định, điều kiện sống định Khả cấu trúc đặc điểm tâm sinh lý có sẵn, mang tính tơng đối ổn định cá nhân khác Đó đặc điểm thuận lợi cho họat động sống cá nhân hoàn cảnh định Trớc cá nhân có sẵn đặc điểm thuận lợi cho cuéc sèng th× ngêi ta thêng nãi “ Sù thÝch ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học sinhThằng vứt bụi tre sống! Đó lời nhận xét cho đứa trẻ xem họ có đặc điểm tâm sinh lý thuận lợi, có khả thÝch øng cao víi ®iỊu kiƯn cc sèng vËt chÊt cịng nh x· héi hiƯn t¹i Nh vËy, theo quan điểm truyền thống thích ứng đặc điểm tâm sinh lý riêng sẵn có cá thể, có đợc hình thành cách tự nhiên, không cần häc tËp, rÌn lun ViƯc häc tËp vµ rÌn lun môi trờng cụ thể có tác dụng củng cố, phát triển khả vốn có cá nh©n Chóng ta dƠ nhËn thÊy quan niƯm nh vËy thích ứng gần nghĩa với t chất Thực tế t chất lực, khả hoạt động có mối quan hệ định với nhau, nhng t chất định lực Ngời có t chất tốt cha hẳn hình thành lực tốt không đợc học tập, rèn luyện phơng pháp Ngợc lại, ngời có lực phát triển tốt cha ngời vốn có t chất tốt Chính vậy, thực tế, có cá nhân sinh đà đợc mang sẵn đặc điểm thuận lợi cho họat động nhng bị thui chột rèn luyện sai phơng pháp Ngợc lại, sống, họat động, nhiều cá nhân hình thành đợc, nảy sinh đợc đặc điểm thuận lợi mà sinh vốn sẵn yếu tố t chất cần thiết Tóm lại, ngời theo quan điểm đà phủ nhận tính tích cực hoạt động ngời trình thích ứng Họ thấy ảnh hởng yếu tố sinh học đến ngời, cha thấy đợc vai trò yếu tè x· héi ®èi víi sù thÝch øng cđa ngời Họ đà đề cao sở sinh học mà lÃng quên sở xà hội ngời họ đà rơi vào quan niệm tâm xem xét thích ứng nên đà không giải triệt để đợc vấn đề Đây cha phải tri thức khoa học, cha phải quan niệm khoa học thích ứng Theo quan điểm nhà khoa học, nhà tâm lý học thích ứng mang nhiều khía cạnh, dáng vẻ khác nhau: * Thuyết Tiến hóa thực chứng luận Đại biểu học thuyết kể đến H.Spencer (1820-1903) Ông cho c¸c kh¸i niƯm vỊ tiÕn hãa sinh vËt, c¸c quy luật chế thích nghi sinh vật mặt nguyên tắc hoàn toàn với ngời Ông đà không thấy đợc mặt xà hội hoạt động, trình thích ứng ngời Với ngời, tác động môi trờng tự nhiên giống với sinh vật, có môi trờng xà hội làm ảnh hởng đến đời sống họ Điều đà đợc Spencer lu ý đến, nhng ông cho mà chế thích ứng ngời có phần phức tạp Ông cho Sự thích ứng với hoạt động nghiên cøu khoa häc cđa sinh chun tõ ®éng vËt lên ngời, trình thích nghi 2005 loài cá thể 2005 phức tạp thêm mặt số l ợng. [6, 52] Nếu cho thích ứng ngời phức tạp vật mặt số lợng hạn chế lớn Ông đà đánh đồng thích ứng ngêi víi vËt * Chđ nghÜa Hµnh vi: Những ngời theo chủ nghĩa Hành vi, đại diện J.Watson (1878-1958) cho r»ng cc sèng cđa ngêi lµ tổng hợp nhiều hành vi khác giúp họ thích nghi víi m«i trêng sèng xung quanh Hä cho r»ng mối quan hệ hành vi ngọai cảnh đợc thĨ hiƯn b»ng c«ng thøc S > R Khi có kích thích từ bên tới(S) tạo hành vi tơng ứng(R) Mối quan hệ S R mối quan hệ chiều Sự tác động ngọai cảnh dần hình thành cá thể hệ thống hành vi tơng ứng, phù hợp với môi trờng Đây điều kiện đảm bảo tồn t¹i cđa ngêi cịng nh vËt Theo Watson học tập, thích ứng trình hình thành phản xạ có điều kiện Nó tợng sinh lý tợng tâm lý Sự thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học cđa sinhTheo J Watson, viƯc häc diƠn b»ng ph ơng pháp điều kiện hóa: nhờ lặp lặp lại phản ứng bắp đợc gắn với kích thích định, kìch thích sau gây phản ứng Ông cho rằng, quy luật lĩnh hội kinh nghiệm động vật ngời nh nhau, cßn kinh nghiƯm – 2005 sù thÝch øng sinh học bị t ớc ý nghĩa nội dung tâm lý. [9,89] Ông cha thấy rõ chất tâm lý thích ứng ngời Một nhà tâm lý học Hành vi ngời Mĩ B.F Skinner, ngời đà đợc coi Sự thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học sinhlà nhà tâm lý häc MÜ nỉi tiÕng nhÊt trªn thÕ giíi” [9,123] Ông đà trực tiếp kế thừa, phát triển quan điểm Watson đà đa khái niệm Hành vi xà hội Ông cho hành vi x· héi cđa ngêi lµ sù thÝch nghi cá thể sở phản ứng để cân với môi trờng sống Theo Skinner thì: Sự thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học sinhBằng cách thay đổi hoàn cảnh mà thay đổi cách nhìn nhận vật ngời không thay đổi gọi nhận biết Chúng thay đổi cờng độ trả lời cách sử dụng phản ứng khác không thay đổi gọi coi trọng điều điều Chúng thay đổi xác xuất cử động cách thay đổi điều kiện thỏa mÃn nhu cầu hay làm lích thích khó chịu không thay đổi nhu cầu Chúng củng cố hành vi đờng đặc biệt không gán cho ngời ý định hay phơng hớng Chúng thay đổi hành vi cách thay đổi phơng hớng hành vi tới vật thể không b»ng lËp trêng ®èi víi vËt thĨ” [5,61] Theo Skinner động vật ngời có dạng hành vi: hành vi không điều kiện, hành vi có điều kiện hành vi tạo tác gắn với tên tuổi ngời phát chúng: I.Pavlov B.F.Skinner [9,127] Mặc dù Skinner đà kế thừa phát triển quan niệm của nhà tâm lý học hành vi Watson, nhng ông nhà Hành vi học có sai lầm đà đánh đồng ngời với vật trình hình thành hành vi, kinh nghiệm sống Với quan niệm Tâm lý học hành vi thích ứng đợc hiểu quy định chiều từ hoàn cảnh sống tới cá thể Ngời có khả thích ứng ngời có đợc hành vi cần thiết giúp họ có đợc phản ứng trả lời hợp lý kích thích từ bên ngòai Nếu hiểu nh thích ứng ngời tợng thay đổi thụ động, thiếu tính tích cực Về chất, thuyết Hành vi xà hội Skinner không khác thuyết hành vi cổ điển Quan niện Skinner không hoàn toàn với thực tiễn, không phù hợp với quan điểm tâm lý học đại * Quan niƯm cđa Ph©n t©m häc: