Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm pakse, tỉnh champasak

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VIENGSOUTCHAY PHONLAYMA Th gu N QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP ye n CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM PAKSE, ity rs ve ni U TỈNH CHAMPASAK – U TN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VIENGSOUTCHAY PHONLAYMA Th N gu QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP ye CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM PAKSE, n TỈNH CHAMPASAK ni U ve Chuyên ngành: Quản lý giáo dục ity rs Mã số: 60.14.01.14 – U TN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Hà Thị Kim Linh THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học TS Hà Thị Kim Linh Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa cơng bố hình thức trước Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Ngoài ra, luận văn sử dụng số nhận xét, đánh nguồn gốc Th số liệu tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích gu N Nếu phát có gian lận tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nội dung luận văn Trường Đại học sư phạm - Đại học Thái ye Nguyên không liên quan đến vi phạm tác quyền, quyền gây n U q trình thực (nếu có) Học viên thực ity rs ve ni Thái Nguyên, ngày 18 tháng năm 2017 – U TN VIENGSOUTCHAY PHONLAYMA i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nhận triển khai nghiên cứu đề tài, hoàn thành luận văn, em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý Thầy Cô trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên Trước hết, em xin gửi lời cám ơn chân thành tới Ban lãnh đạo, Phòng Đào tạo, thầy cô giáo khoa sau Đại học, thầy cô khoa Tâm lý giáo dục tham gia giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục khoá 23b trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên tổ chức giúp đỡ em Th nhiều trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Hà Thị Kim Linh gu N tận tình bảo, hướng dẫn em thời gian nghiên cứu để hoàn thành luận văn áp dụng có hiệu trình cơng tác ye Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí Ban Giám hiệu, cán n ve ni thành luận văn U giáo viên trường CĐSP Pakse tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả hoàn Xin cám ơn chia sẻ niềm vui với gia đình, bạn bè, người rs thành luận văn ity ln bên tơi, động viên khuyến khích tơi q trình học tập hồn – U TN Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu song luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Em mong tiếp tục nhận ý kiến góp ý thầy cô giáo đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Th Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu gu N Giả thuyết khoa học Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu ye n Cấu trúc đề tài ni U Chương 1: LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ ve LÊN LỚP CHO SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM rs 1.1 Lịch sử nghiên cứu quản lý hoạt động lên lớp cho sinh viên ity 1.1.1 Trên giới – 1.1.2 Những nghiên cứu nước CHDCND Lào 10 U TN 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Hoạt động giáo dục lên lớp 13 1.2.3 Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 14 1.2.4 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 14 1.2.5 Quản lý HĐGDNGLL cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm 16 1.3 Tổ chức hoạt HĐGDNGLL cho sinh viên trường CĐSP 17 1.3.1 Mục tiêu HĐGDNGLL trường CĐSP 17 1.3.2 Đặc điểm hoạt động GDNGLL 18 1.3.3 HĐGDNGLL chương trình đào tạo trường Cao đẳng sư phạm 19 iii 1.3.4 Vai trò HĐGDNGLL trường CĐSP nước CHDCND Lào 19 1.3.5 Nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên trường CĐSP nước cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 22 1.4 Quản lý HĐGDNGLL cho sinh viên 25 1.4.1 Mục tiêu quản lý HĐGDNGLL cho sinh viên 25 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên 26 1.4.2.1 Lập kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL 26 1.4.3 Phương pháp quản lý HĐGDNGLL cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm 31 Th 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐGDNGLL cho sinh viên 33 1.5.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên sinh viên nhà trường 33 N gu 1.5.2 Năng lực cán quản lý giáo viên 34 ye 1.5.3 Văn quy định hướng dẫn công tác quản lí HĐGD NGLL, n hoạt động tổ chức sinh viên nhà trường CĐSP 34 ni U Kết luận chương 36 ve Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN rs LỚP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CĐSP PAKSE, TỈNH CHAMPASAK 37 ity 2.1 Vài nét khách thể tổ chức khảo sát 37 – 2.1.1 Vài nét Trường Cao đẳng Sư phạm Pakse, tỉnh Champasak 37 U TN 2.1.2 Đặc điểm sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Pakse 38 2.1.3 Tổ chức khảo sát 39 2.2 Thực trạng quản lý HĐGDNGLL cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Pakse 40 2.2.1 Thực trạng nhận thức quản lý HĐGDNGLL cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Pakse 40 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Paske 42 2.2.2 Thực trạng phương pháp hình thức QL HĐGDNGLL 45 2.2.3 Thực trạng lực lượng tham gia tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 46 2.3 Thực trạng tổ chức thực nội dung hoạt động lên lớp cho sinh viên Trường CĐSP Pakse, tỉnh Champask 47 2.3.1 Các điều kiện bảo đảm cho quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 47 2.3.2 Hỗ trợ kinh phí; đầu tư sử dụng có hiệu CSVC cho hoạt động GDNGLL SV trường 48 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp sinh viên Trường cao đẳng sư phạm Pakse, tỉnh Champaska 48 Th 2.3.4 Thực trạng kết hoạt động lên lớp Sinh viên N Trường Cao đẳng Sư phạm Pakse 51 gu 2.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động lên lớp Sinh viên ye Trường Cao đẳng Sư phạm Pakse 52 n 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục U ni lên lớp cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Pakse: 53 ve 2.4.1 Những kết đạt 53 ity rs 2.4.2 Hạn chế nguyên nhân 54 Kết luận chương 58 – U TN Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CĐSP PAKSE, TỈNH CHAMPASK 59 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 59 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu đào tạo trường CĐSP 59 3.1.2 Đảm bảo phù hợp điều kiện thực tiễn nhà trường 59 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 59 3.1.4 Đảm bảo tính phát triển, tính hiệu 60 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL cho sinh viên trường cao đẳng Sư phạm Pakse, tỉnh Champask 60 v 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý cấp, giáo viên trường CĐSP Paske tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên 60 3.2.2 Xây dựng nội dung HĐGDNGLL phù hợp mục tiêu giáo dục nhà trường 62 3.2.3 Bồi dưỡng lực tổ chức HĐGDNGLL cho giảng viên phụ trách công tác học sinh, sinh viên trường CĐSP Paske 65 3.2.4 Tăng cường điều kiện phục vụ quản lý hoạt động lên lớp cho sinh viên trường cao đẳng Sư phạm Pakse 66 3.2.5 Thiết lập chế quản lý phối hợp chặt chẽ cấp Khoa - Phòng Th chức quản lý động GDNGLL cho sinh viên trường N Cao đẳng Sư phạm 68 gu 3.2.6 Kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động lên lớp cho Sinh ye viên trường cao đẳng Sư phạm Pakse 69 n 3.3 Tổ chức khảo nghiệm hệ thống biện pháp 73 U ni 3.3.1 Đối với đội ngũ Cán quản lý trường Cao đẳng Sư phạm Pakse 73 ve 3.3.2 Đối với đội ngũ Giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Pakse 73 ity rs 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 73 Kết luận chương 77 – U TN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 Kết luận 78 Khuyến nghị 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC Th n ye gu N ity rs ve ni U – U TN DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ CBBQL : Cán quản lý CĐSP : Cao đẳng Sư phạm CHDCND : Cộng hòa dân chủ nhân dân CLB : Câu lạc CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học GDNGLL : Giáo dục lên lớp Th : Giáo dục - thể thao GV : Giáo viên GD-TT N : Ký túc xá : Lực lượng giáo dục ni U LLGD : Học sinh sinh viên n KTX ye HSSV : Hoạt động ngoại khóa gu HĐNK : Nghiên cứu khoa học QLGD : Quản lý giáo dục SV : Sinh viên TDTT : Thể dục thể thao TN : Thanh niên XHHGD : Xã hội hóa giáo dục ity rs ve NCKH – U TN Cần xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn tổ chức thực HĐGDNGLL để nhà trường vào xây dựng chuẩn, tiêu chí cụ thể phù hợp với thực tế nhà trường để kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực kết hoạt động giáo viên sinh viên đồng thời việc nhà trường có triển khai tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên tiêu chuẩn tổ chức thực chương trình nhà trường 2.2 Với quan quản lý giáo dục cấp tỉnh Sở GD-TT tỉnh Champasak cần có văn đạo cụ thể Th trường CĐSP Paske việc thực nội dung hình thức tổ chức giáo dục GDNGLL cho sinh viên sở đặc thù đào tạo nhà trường Văn cần gu N cụ thể hóa yêu cầu cần đạt lực sinh viên sư phạm sau tốt nghiệp đồng thời cụ thể chương trình nhà trường hướng đến giúp sinh ye viên sư phạm đạt lực Công tác quản lý cần dựa n U pháp lý cụ thể ngành, địa phương để thực hóa ve ni cơng tác đào tạo thực chương trình nhà trường rs 2.3 Với CBQL trường CĐSP Paske, tỉnh Champasak ity Hàng năm cán quản lý nhà trường lãnh đạo phòng chức – cần xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể năm học Căn xây dựng U TN kế hoạch dựa cần văn hướng dẫn Bộ GD &TT nước CHDCND Lào, Văn đạo Sở GD &TT tỉnh Champasak Nhà trường cần cụ thể hóa nội dung kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên hoạt động hỗ trợ đồng thời nội dung tổ chức thực chương trình nhà trường Nội dung cần phổ biến đến giảng viên, đơn vị sinh viên Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giảng viên, cán quản lý vấn đề quản lý nội dung mảng hoạt động GDNGLL cấp (cấp phòng chức năng, cấp khoa quản lý sinh viên) mối quan hệ với bên liên quan 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tài liệu Tiếng Việt Bộ Giáo dục & Đào tạo (2000), Điều lệ nhà trường phổ thông, NXB GD&ĐT Bộ Giáo dục & Đào tạo (2002), “Sách giáo viên thí điểm biên soạn theo chương trình thí điểm THPT” ban hành theo Quyết định số 47- 2002/ QĐ- BGDĐT ngày 19 tháng 11 năm 2002 Bộ trưởng Bộ GD- ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Thiết kế mẫu số mô đun giáo dục mơi trường ngồi lên lớp, Dự án Vie/ 98/018 Hà nội 2004 Các Mác Ph Ăng Ghen tồn tập tập 23, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Th Nội, 1993 N Chanthavilay Santisouk (2006), Hoạt động giáo dục lên lớp, gu Nguyễn Phúc Châu (2002), Quản lý nhà trường (Bài giảng cho học viên n ye NXB Bộ GD, 2006, tr.57 Nguyễn Lê Đắc (1997), Cơ sở tâm lý học công tác giáo dục học sinh ve ni U Cao học chuyên ngành quản lý giáo dục), Học viện quản lý giáo dục ity rs lên lớp địa bàn dân cư, luận án, PTS, Hà Nội Phạm Hoàng Gia, "Hoạt động lên lớp học sinh lớp 6", Tạp chí – nghiên cứu giáo dục - 1984 Tạp chí NCGD số 2- 1987 U TN Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Khoa học Giáo dục, Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (1990), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Dục Quang, Đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL trường THPT, Tạp chí NCGD số 6/1999 12 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học tập II tập III NXBGD 13 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học - tập II NXBGD 81 14 Đặng vũ Hoạt (1994), Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, NXB Hà Nội 15 Đặng Vũ Hoạt (2003), Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học, NXBGD, tr.89 16 Hrold Koontz, Cyri O Donnll Heinz Weibrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội 17 Đinh Xuân Huy, Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp người Hiệu trưởng trường DTNT tỉnh Lai Châu, Luận văn Th thạc sĩ KHGD - Trường ĐHSP Hà Nội 18 Kế hoạch phát triển giáo dục năm trường CĐSP Pakse, số N 201/CĐSPP/2015, giai đoạn 2016-2020 gu 19 KhamPhien MecChone CĐSP Pakse (2008), HĐGDNGLL n ye trường CĐSP, NXB Bộ Giáo dục 2007 U 20 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, ve ni NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia rs ity 22 Trần Hồng Quân (1995), Một số vấn đề đổi lĩnh vực giáo dục – Đào tạo, NXB Hà Nội U TN 23 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB giáo dục 24 Sompadith Vongsouvanh (2007), Các hình thức hoạt động giáo dục lên lớp, NXB Bộ GD, 2007, tr.23 25 Phan Thế Sủng (2007), Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT, luận văn thạc sĩ trường cán quản lý giáo dục đào tạo 26 Nguyễn Văn Thiêm (2000), “Mấy biện pháp giáo dục học sinh lên lớp theo địa bàn dân cư”, Tạp chí NCGD, số 2/1998 27 Nguyễn Thị Tính (2007), Bài giảng lý luận quản lý giáo dục đào tạo - lớp cao học quản lý giáo dục, NXB Đại học Thái Nguyên 82 28 Nguyễn Thị Tính (2007), Quản lý chun mơn trường lớp cao học quản lý giáo dục, NXB Đại học Thái Nguyên 29 Bùi Sĩ Tụng, Lê Văn Cầu, Lê Thanh Sử, Đỗ Tường Vi (2007), Hoạt động giáo dục lên lớp, Sách giáo viên lớp 11 (2007), NXB Giáo dục 30 Bùi Sĩ Tụng, Sách thí điểm hoạt động giáo dục lên lớp, Nxb ĐHQGHN, 2005 31 Phạm Hồng Vinh, Hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở - NXBGD1998-tr7 32 Phạm Hồng Vinh (1998), Quản lí giáo dục vĩ mô II, NXBGD, tr.34 Th 33 Von kham Phetthavon (2007), Tài liệu hướng dẫn HĐNK HĐGDNGLL, NXB Bộ Giáo dục N ye gu B Tài liệu Tiếng Lào 34.ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ,ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ n U ີ583/ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ18/12/1995ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ,ຄຄຄຄ ni ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ ຄຄຄຄຄຄ,ຄຄຄຄຄຄຄ ity rs ve ຄຄຄ,ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ U TN ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ – ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ, 35 ຄຄຄຄຄຄ,ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ ຄຄຄຄຄ 2005-2015 36 ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ 2015, ຄຄຄຄຄຄ ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ ຄຄ 2005 37 ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ5ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ,ຄຄ ຄຄຄຄຄຄ1120/ຄຄຄຄຄຄຄ/2010 ຄຄຄຄຄຄ 2011 - 2015 83 38 ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ84/CPຄຄຄຄຄຄຄຄ3ຄຄ2007ຄຄຄຄຄຄ ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ 39 ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ7ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ ຄຄv,ຄຄ2013,ຄຄຄຄຄຄຄຄ ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ ຄຄຄ ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ 2011-2015 Th 40 ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ N ຄຄຄຄຄຄ2008,ຄຄຄຄຄຄຄ 41 n ye gu ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ U ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ ve ni ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ ຄຄຄຄຄຄຄຄຄ2120/BGDຄຄຄຄຄຄຄຄ 15/9/2012 rs ity ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ ຄຄຄ ຄຄຄຄ – 42 U TN (ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ(2013)ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄີ ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ ຄຄຄຄຄຄ) 43.ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ(1996)ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ“ຄ ຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄຄ” 84 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý phòng Cơng tác HS SV, CBQL khoa) Để có thông tin cho việc nghiên cứu đề tài: "Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp sinh viên trường CĐSP Pakse", chúng tơi kính mong Ơng (Bà) vui lòng cho biết ý kiến cá nhân cách đánh dấu (x) vào nội dung mà Ông/ Bà cho phù hợp Th Câu Thầy/cô cho rằng: Hoạt động giáo dục lên lớp …… gu N ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ye n Câu Quản lý HDGDNGLL gồm nội dung sau đây? U Nội dung Ý kiến ve ni STT Kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL nhà trường/ Khoa Nội dung HĐGDNGLL Hình thức tổ chức HĐGDNGLL Các lực lượng tham gia tổ chức HĐGDNGLL Đánh giá hiệu tổ chức HĐGDNGLL ity rs – U TN Câu Theo thầy/cô: Quản lý HĐGDNGLL ………………………………… STT HĐGDNGLL Q trình tác động có mục đích chủ thể quản lý vào q trình tổ chức HĐGDNGLL nhằm mục tiêu giáo dục nghề nghiệp cho sinh viên Ý kiến STT HĐGDNGLL Ý kiến Q trình tác động có mục đích chủ thể quản lý vào khâu, thành tố trình tổ chức HĐGDNGLL nhằm mục tiêu giáo dục nghề nghiệp cho sinh viên Quản lý việc tổ chức hoạt động NGLL diễn cấp độ hoạt động cụ thể/ khoa/ lớp sinh viên Câu Trường thầy/cô tổ chức hoạt động đây? Mức độ tổ chức? STT Thường Hoạt động xuyên Th Thi Không thoảng Lao động dọn vệ sinh môi trường trường Mức độ N học, lớp học Hoạt động thể dục, thể thao Hoạt động văn hóa nghệ thuật Các hình thức thi tìm hiểu pháp luật, n ye gu U ve ni môi trường bảo vệ môi trường Câu Những nội dung quan tâm tổ chức nhà rs STT ity trường (đơn vị) thầy/cô thông qua HĐGDNGLL? Nội dung HĐGDNGLL – Giáo dục pháp luật Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Giáo dục sắc văn hóa dân tộc Giáo dục môi trường bảo vệ mơi trường Giáo dục giới bình đẳng giới Lồng ghép nội dung rèn nghề tổ chức hoạt động U TN văn hóa, văn nghệ, thi tìm hiểu tổ chức phạm vi nhà trường Hoạt động khoa học kỹ thuật Ý kiến Câu Trường thầy /cô, quản lý hoạt động GDNGLL hình thức nào? Hoạt động Quản lý STT Ý kiến Phân cấp quản lý khoa/Bộ môn Trưởng phịng cơng tác học sinh - sinh viên quản lý trực tiếp Trưởng khoa quản lý trực tiếp sinh viên, chịu trách nhiệm quản lý hoạt động sinh viên khoa Phịng cơng tác Học sinh - sinh viên đầu mối triển khai kế hoạch hoạt động, Khoa quản lý trực tiếp tổ chức Th HĐGDNGLL cho sinh viên Quản lý kế hoạch tổ chức HĐNGLL nhà trường, khoa N gu Câu Việc thực nội dung sau trường thầy/ cô công tác ứng ye với mức độ đây? Nội dung Cao TB Thấp n STT U Lập kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL nhà trường Lập kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL Khoa Nhà trường giám sát việc thực tổ chức HĐGDNLL Khoa – Các khoa tự giám sát việc tổ chức thực tổ chức U TN HĐGDNGLL khoa ity rs ve ni Huy động lực lượng tham gia tổ chức HĐGDNGLL Đa dạng nội dung tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên trường CĐSP theo hướng hỗ trợ rèn nghề Đa dạng hình thức tổ chức HĐGDNGLL theo chủ đề: Câu lạc bộ, tổ chức hội thi; Tổ chức thi tìm hiểu Đánh giá hiệu tổ chức HĐGDNGLL Câu Những phương pháp quản lý thầy/cô vận dụng quản lý tổ chức HĐGDNGLL? Nội dung STT Phương pháp hành Phương pháp kinh tế Phương pháp tâm lý Cao TB Thấp Câu Những lực lượng tham gia tổ chức HĐGDNGLL đơn vị thầy /cô công tác? Mức độ Nội dung Cao Th STT Phịng Cơng tác HS-SV Giáo viên cán làm công tác đoàn Giáo viên Khoa Giảng viên - cố vấn học tập Sinh viên tổ chức hướng dẫn GV n ye gu N TB Thấp ity rs ve ni U – U TN Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán giáo viên) Để có thơng tin cho việc nghiên cứu đề tài: "Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp sinh viên trường CĐSP Pakse", chúng tơi kính mong Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cá nhân cách đánh dấu (x) vào nội dung mà Thầy/Cô cho phù hợp Câu Thầy/cơ cho rằng: Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp …………………………………………………………………………… Th …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… N Nội dung ye STT gu Câu HĐGDNGLL gồm nội dung sau đây? Ý kiến Giáo dục pháp luật Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Giáo dục môi trường bảo vệ môi trường Giáo dục giới bình đẳng giới Hoạt động khoa học kỹ thuật n ity rs ve ni U – Câu Theo thầy/cô: HĐGDNGLL …………………… .………… U TN STT HĐGDNGLL Q trình tác động có mục đích chủ thể vào q trình tổ chức HĐGDNGLL nhằm mục tiêu giáo dục nghề nghiệp cho sinh viên Q trình tác động có mục đích chủ thể vào khâu, thành tố trình tổ chức HĐGDNGLL nhằm mục tiêu giáo dục nghề nghiệp cho SV Tổ chức hoạt động NGLL diễn cấp độ hoạt động cụ thể/ khoa/ lớp sinh viên Ý kiến Câu Trường thầy/cô tổ chức hoạt động đây? Mức độ tổ chức? STT Mức độ Thường Hoạt động xuyên Thi Không thoảng Lao động dọn vệ sinh môi trường trường học, lớp học Hoạt động thể dục, thể thao Hoạt động văn hóa nghệ thuật Các hình thức thi tìm hiểu pháp luật, Th môi trường bảo vệ môi trường Câu Những nội dung quan tâm tổ chức N Nội dung HĐGDNGLL ye STT gu nhà trường (đơn vị) thầy/cô thông qua HĐGDNGLL? Giáo dục pháp luật Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Giáo dục sắc văn hóa dân tộc Giáo dục mơi trường bảo vệ môi trường Giáo dục giới bình đẳng giới Lồng ghép nội dung rèn nghề tổ chức HĐ VH-VN, n ity rs ve ni U – U TN thi tìm hiểu tổ chức phạm vi nhà trường Hoạt động khoa học kỹ thuật Ý kiến Câu Việc thực nội dung sau trường thầy/cô công tác ứng với mức độ đây? TT Nội dung Lập kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL nhà trường Lập kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL Khoa Nhà trường giám sát việc thực tổ chức Cao TB Thấp HĐGDNLL Khoa Các khoa tự giám sát việc tổ chức thực tổ chức HĐGDNGLL khoa Th Huy động lực lượng tham gia tổ chức HĐGDNGLL N Đa dạng nội dung tổ chức HĐGDNGLL cho sinh gu Đa dạng hình thức tổ chức HĐGDNGLL theo n ye viên trường CĐSP theo hướng hỗ trợ rèn nghề U Đánh giá hiệu tổ chức HĐGDNGLL ve ni chủ đề: Câu lạc bộ, tổ chức hội thi; Tổ chức thi tìm hiểu ity rs Câu Những lực lượng tham gia tổ chức HĐGDNGLL đơn vị thầy /cô công tác? – Phịng Cơng tác HS-SV Giáo viên cán làm cơng tác đồn Giáo viên Khoa Giảng viên - cố vấn học tập Sinh viên tổ chức hướng dẫn GV Mức độ U TN Nội dung TT Cao TB Thấp Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Các bạn sinh viên thân mến Nhằm khảo sát thực trạng công tác hoạt động giáo dục ngồi lên lớp sinh viên có thơng tin cho việc nghiên cứu đề tài: "Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Pakse, tỉnh Champasak", mong nhận giúp đỡ bạn thông qua việc trả lời câu hỏi đây; Th Xin bạn vui lòng cho biết ý kiến cá nhân vấn đề cách đánh dấu (X) vào ô trống trả lời câu hỏi theo suy nghĩ thân N gu Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ bạn ye Câu Theo bạn cơng tác hoạt động giáo dục ngồi lên lớp sinh viên n trường có tác động đến kết học tập rèn luyện sinh viên khơng? b) Khơng  ni U a) Có  rs cho sinh viên không? ve Câu Bạn tham gia hoạt động giáo dục lên lớp sau ity 2.1 Tổ chức cho sinh viên tự học, tự nghiên cứu khoa học – a) Có  b) Khơng  U TN 2.2 Tổ chức cho sinh viên hoạt động văn hóa, thể thao a) Có  b) Khơng  2.3 Tổ chức cho sinh viên hoạt động trị - xã hội a) Có  b) Khơng  2.4.Tổ chức cho sinh viên hoạt động lao động a) Có  b) Khơng  Câu Giáo viên nhà trường hướng dẫn sinh viên tham gia tự học, tự nghiên cứu nào? a) Thường xuyên  b) Không thường xuyên  c) Chưa làm  Câu Giáo viên nhà trường hướng dẫn sinh viên tham gia hoạt động văn hóa, thể thao nào? a) Thường xuyên  b) Không thường xuyên  c) Chưa làm  Câu hỏi Giáo viên nhà trường hướng dẫn sinh viên tham gia hoạt động hoạt động trị, xã hội nào? a) Thường xuyên  b) Không thường xuyên  c) Chưa làm  Câu Giáo viên nhà trường hướng dẫn sinh viên tham gia hoạt động hoạt động hoạt động lao động nào? a) Thường xuyên  b) Không thường xuyên  c) Chưa làm  Th Trân trọng cảm ơn đóng góp ý kiến của quý thầy/cô bạn sinh viên! n ye gu N ity rs ve ni U – U TN Phụ lục PHIẾU QUAN SÁT HOẠT ĐỘNG GDNGLL CỦA SINH VIÊN (Dành cho người quan sát hoạt động) Tên hoạt động: Thời gian: Nội dung hoạt động: Th N gu n ye ity rs ve ni U – U TN