Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học một số biện pháp giúp học sinh lớp 3b trường tiểu học yên lãng 1 học tốt môn toán

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm Sáng kiến huyện Đại Từ - tỉnh Thái Nguyên Tôi là: STT Họ tên Ngày sinh Đặng Văn Chỉnh 13/10/1989 Nơi công tác Trường TH Yên Lãng I Chức vụ Tỉ lệ (%) Trình đóng góp độ vào việc chun tạo môn sáng kiến Giáo viên Đại học 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3B trường Tiểu học n Lãng học tốt mơn Tốn" Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Toán học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 Mơ tả nội dung sáng kiến 4.1 Tính Năm học 2022-2023 năm áp dụng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 với lớp Trong nội dung chương trình lớp quy định rõ Tốn mơn học bắt buộc Mơn Tốn cấp tiểu học có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh Tiểu học Qua thực tế giảng dạy, thấy mạch nội dung Số phép tính mơn Tốn lớp thực phép nhân, phép chia giải tốn có lời văn học sinh cịn hay nhầm lẫn, gặp nhiều khó khăn Do lớp học sinh bắt đầu thực phép tính nhân chia ngồi bảng Chính việc giúp học sinh thực thành thạo phép tính nhân phép chia vấn đề cấp thiết, vô quan trọng Giúp học sinh có tảng để thực tốt phép nhân, phép chia lớp học tốt mạch kiến thức khác chương trình Như biết mơn Tốn mơn khơ khan, khó khăn cách thức tổ chức để tạo hút cho học sinh học mơn Tốn Vì tơi quan tâm tới việc phát triển cách tối ưu lực, phẩm chất học sinh; tổ chức cho tiết học tạo không khí vui tươi, học sinh chủ động, ý học toán, áp dụng giải pháp nào, kỹ dạy học cho phù hợp, hiệu Từ khó khăn trăn trở thân thiết nghĩ để học Tốn đạt hiệu tốt điều cần tin tưởng học sinh học sinh có hội trải nghiệm, khám phá, người giáo viên cần trọng nhiều đến việc hoạt động làm việc nhóm 4, nhóm 3,… thực hiệu kỹ thuật dạy học kĩ thuật “Các mảnh ghép” sử dụng hiệu nhóm chuyên gia thực kỹ thuật Đẩy mạnh công nghệ thông tin dạy học Với suy nghĩ đó, trình dạy học lớp 3, tơi băn khoăn mạnh dạn nghiên cứu “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3B trường Tiểu học Yên Lãng học tốt mơn Tốn.” 4.2 Tính thực tiễn Trong thực tế giảng dạy số học sinh chưa biết giải tốn có lời văn, chưa thuộc bảng nhân chia, em mải chơi, hiệu học khơng cao * Đặc điểm tình hình lớp Năm học 2022-2023 tơi Ban giám hiệu phân công làm công tác chủ nhiệm giảng dạy lớp 3B, số thông tin lớp sau: Tổng số Nữ Dân tộc 35 17 28 Nữ dân tộc Hộ nghèo HS xã Đúng độ tuổi 14 35 Là tập thể lớp có nhiều đối tượng học sinh khác tất mặt thân tơi khảo sát chất lượng đầu năm để nắm tình hình, chất lượng nhằm phân hóa đối tượng học sinh theo khả nhận thức nhóm đối tượng học sinh Kết khảo sát chất lượng môn Toán đầu năm học 2022- 2023 sau: Nội dung khảo sát Số lượng Tỉ lệ Hoàn thành tốt, trình bày đẹp 11 31,4 Chưa hiểu yêu cầu đề 2,9 Sai câu lời giải 18 51,4 Tính tốn chậm 8,6 Chưa thuộc bảng nhân, chia 5,7 Qua giảng dạy nhận thấy, phần lớn em chưa nhận thức vai trị mơn Toán Học sinh chưa ý thức nhiệm vụ mình, chưa chịu khó, tích cực tư suy nghĩ tìm tịi cho phương pháp học để biến tri thức thầy thành Cho nên sau học xong bài, em chưa nắm lượng kiến thức thầy giảng, nhanh quên kỹ tính tốn chưa nhanh Tinh thần hợp tác học tập chưa cao nhiều em chưa tự tin, học thụ động Học sinh chưa u thích mơn tốn, nhiều em bảng nhân chia cịn chưa thuộc hết, cách tính tốn em cịn ẩu Đó thực trạng mà thân lo lắng, băn khoăn làm công tác giảng dạy lớp 3B năm học Chính lý nêu mà tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3B trường Tiểu học n Lãng học tốt mơn Tốn” năm học 2022- 2023 * Thuận lợi Về phía nhà trường: Nhà trường có sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học đảm bảo Các đồng chí Ban giám hiệu có trình độ chuyên môn vững vàng, sẵn sàng giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên kịp thời đặc biệt giáo viên trẻ vào nghề, tạo điều kiện tốt cho giáo viên công tác giảng dạy nâng cao chun mơn nghiệp vụ Về phía giáo viên: Được quan tâm đạo tốt cấp lãnh đạo chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng giáo viên, tổ chức buổi học chuẩn kiến thức kỹ cho học sinh tiểu học Cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để nghiên cứu, học hỏi, giảng dạy Nhà trường trang bị đầy đủ máy chiếu, đồ dùng dạy học cho giáo viên Được giúp đỡ Ban Giám Hiệu trường: tổ chức thao giảng, dự hàng tháng, tổ chức buổi học chuyên đề thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy Khi nhà trường họp thống lựa chọn sách giáo khoa phù hợp để phục vụ công tác giảng dạy năm học 2022- 2023, nghiên cứu kỹ lựa chọn sách giáo khoa Tốn Cánh Diều làm cơng cụ hỗ trợ để phục vụ mục tiêu giáo dục Toán lớp theo chương trình tổng thể Có ý thức vận dụng đổi phương pháp dạy học cách linh hoạt, sáng tạo Có ý tức tự học, tự bồi dưỡng thân, để nâng cao nghiệp vụ Luôn phương pháp, sách giáo viên Giáo viên có ý thức trách nhiệm với học sinh, giảng dạy nhiệt tình, chữa nghiêm túc, khách quan, tỉ mỉ Giáo viên ln có ý thức vận dụng đổi phương pháp dạy học Giáo viên nắm tiến trình tiết dạy, mục tiêu Về phía học sinh: Các em phần đơng gia đình quan tâm, trang bị tương đối đầy đủ trang phục, đồ dùng học tập, sách giáo khoa,… Nhiều gia đình, phụ huynh quan tâm đến việc học em trao đổi tình hình học tập em thường xuyên với giáo viên, mua sắm máy tính cho học tập, Đa số em ngoan, lễ phép biết nghe lời Một số em tiếp thu nhanh, có chủ động học tập ý thức giúp đỡ bạn học tập, làm toán nhanh Về Phía phụ huynh: Đa phần phụ huynh quan tâm tới tình hình học tập Thường xuyên trao đổi việc học tập em với giáo viên giảng dạy Nhiều phụ huynh đồng hành, làm bạn học tập như, rèn luyện, mong muốn em phát triển tồn diện Về phía địa phương: Kinh tế - xã hội xã Yên Lãng đà phát triển nên cơng tác xã hội hóa giáo dục địa phương năm gần ngày đẩy mạnh tạo điều kiện lớn cho công tác phát triển giáo dục * Khó khăn Về phía giáo viên: Giáo viên tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 lớp Giáo viên cịn trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm phương pháp, cách truyền đạt giáo viên cách đặt câu hỏi học sinh cịn lúng túng Giáo viên hướng dẫn giải tốn có lời văn chưa rõ ràng làm cho toán trở nên phức tạp, học sinh khó hiểu Chương trình nên có chưa trang bị đồ dùng, sở vật chất nhiều hạn chế nên giáo viên phải thực linh động nghiên cứu liên tục để tìm giải pháp khắc phục khó khăn Việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học áp dụng phương pháp dạy học tích cực, tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, dạy học nêu vấn đề, trò chơi học tập, nhiều lúc chưa hài hoà, thiếu sáng tạo nên tiết học nhiều khi chưa sinh động, hiệu giáo dục chưa đạt mong muốn Trong thực tế dạy học số Giáo viên chưa ý mức tới việc vận dụng ưu điểm phối hợp Phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Nguyên nhân giáo viên chưa nghiên cứu kỹ phương pháp, kỹ thuật cần thiết tích cực áp dụng cho dạy, Tổ chức hình thức dạy học chưa phong phú, chưa đạt hiệu Do vậy, chưa lôi tập trung ý nghe giảng học sinh, chưa kích thích khả tư học sinh Từ dẫn đến tình trạng dạy học chưa trọng tâm, truyền đạt kiến thức cịn mang tính áp đặt, giảng giải, đơn điệu Nội dung học thường nằm tiêu đề học Giáo viên chưa ý mức đến việc giúp HS hiểu nghĩa từ ngữ đầu bài, chưa ý đến ý nghĩa thực tế tốn Q trình dẫn dắt khai thác nội dung chưa logic, chưa tạo tình có vấn đề để học sinh tự nhớ lại kiến thức cũ vận dụng làm bài, chủ động, sáng tạo tư để tìm kiến thức mới, vận dụng hình thức dạy học cịn mang tính hình thức Trong thực hành giáo viên chưa khai thác hết đơn vị kiến thức cần củng cố, kiến thức cần mở rộng hay chốt lại cách thực Về phía phụ huynh: Cịn số phận phụ huynh chưa thực quan tâm đến cái, nhiều phụ huynh mải làm ăn lo cho kinh tế, gửi lại với ông bà, nên việc quan tâm tới em trình học tập học tới đâu, học kiến thức gì, khả nhận thức tới đâu cịn nhiều hạn chế số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em cịn có quan điểm phó mặc cho giáo viên nhà trường Về phía học sinh: Trong trình học em chưa thực tập trung nên khó khăn việc tiếp cận nội dung chương trình học tập Học sinh chưa có tinh thần học hỏi, cịn rụt rè, chưa chủ động, tích cực học, chưa hăng hái phát biểu xây dựng Ý thức tự giác học tập chưa cao, chưa có ý thức tự học, tự trau dồi kiến thức cho thân Học sinh chưa chủ động tích cực học tập Học sinh chưa hướng cách đọc vào việc phân tích đề tập, học sinh chưa cẩn thận thực tính xong khơng thử lại Ngoài em chưa biết cách phát huy lực tự chiếm lĩnh tri thức thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức học * Thực trạng - Về phía giáo viên: Do giáo viên tiếp cận với chương trình lớp nên khả thiết kế giảng chưa đạt hiệu cao, lúng túng việc thiết kế hệ thống câu hỏi phù hợp để hướng dẫn học sinh nên làm cho yêu cầu tập trở nên phức tạp, học sinh khó hiểu Một số giáo viên ngại học hỏi kinh nghiệm soạn giảng đồng nghiệp có kinh nghiệm trước Giáo viên chưa chuẩn bị đồ dùng chu phục vụ cho tiết dạy Nhiều giáo viên xử lý tình sư phạm cịn chưa khéo léo nên làm kéo dài thời gian tiết học Nhiều giáo viên cịn mang nặng tính áp đặt với học sinh, chưa có phân hóa đối tượng rõ ràng nên nhiều xử lý chưa cơng với học sinh - Về phía học sinh: Khả nhận thức học sinh không đồng đều, nhiều học sinh chưa thích, chưa u mơn học Toán Khi làm bài, em chưa thực tìm hiểu kỹ đầu bài, đọc cách qua loa, đọc không suy ngẫm tập cho biết gì? yêu cầu làm gì? Dữ kiện đầu có thơng tin liên quan đến u cầu cầu phải có hướng xử lý nào? làm xong chưa biết cách kiểm tra lại bài, thử lại kết quả,… Nhiều em chưa bố mẹ quan tâm, ý đến việc học tập - Về phía phụ huynh: Một số phụ huynh học sinh thiếu quan tâm đến việc học tập nhà em Phó mặc việc học cho nhà trường thầy cô Nhiều phụ huynh làm xa, để lại cho ông bà nhà, quan tâm đến em chưa sát Hơn trình độ học vấn nhiều bậc phụ huynh chưa tiếp cận với phương pháp học tập theo chương trình đổi Một số cha mẹ nuông chiều cái, tin tưởng vào nên học sinh lười học xin nghỉ để làm việc riêng (như chơi, du lịch, giả bệnh, dự đám cưới hỏi, ) cha mẹ đồng ý cho phép nghỉ học, vơ tình đồng phạm góp phần làm học sinh lười học, dần kiến thức ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập em trường Bên cạnh nhiều gia đình cho xem điện thoại, chơi điện tử máy tính nhiều nên ảnh hưởng lớn đến việc tập trung học sinh trình học tập Gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn kinh tế đời sống tình cảm khiến trẻ khơng có nếp, quậy phá không tâm vào học tập 4.3 Biện pháp thực Biện pháp 1: Nghiên cứu nội dung chương trình mơn Tốn Để thực thành cơng việc đổi phương pháp dạy học Tốn tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo định hướng phát triển lực học sinh tiểu học người giáo viên phải hiểu nội dung chương trình, mục tiêu lực phẩm chất cần đạt Để làm điều người giáo viên cần thực sau: Trước hết giáo viên phải dành thời gian đọc, nghiên cứu kĩ chương trình tổng thể chương trình mơn học, u cầu phải nắm vững mục tiêu mơn Tốn u cầu cần đạt phẩm chất, lực học sinh Nắm vững mục tiêu mơn Tốn cấp học trước xác định mục tiêu học Điều giúp giáo viên nhận biết khả tư trẻ, nhận biết khiếm khuyết phần nội dung để có biện pháp phù hợp Nghiên cứu kĩ dạy (Yêu cầu cần đạt, câu lệnh, ) để trao đổi với giáo viên khối điều chỉnh cho phù hợp; nắm bước giảng dạy 10 bước học tập để tổ chức dạy học lớp đạt hiệu Vì tập có u cầu phức tạp, khó hiểu, khơng thực tế với tình hình địa phương Nhưng may mắn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giáo viên chủ động thay đổi ngữ liệu, văn cảnh tập cho phù hợp, gần gũi, quen thuộc, tạo hứng khởi cho học sinh Ví dụ: Bài (Sách giáo khoa Toán tập 2, lớp 3, trang 68) Một nhà máy sản xuất 426 ô tô đồ chơi ngày Hỏi ngày nhà máy sản xuất tơ đồ chơi? Biết ngày nhà máy sản xuất số ô tô đồ chơi Với tập tơi thay đổi ngữ liệu cho phù hợp với học sinh giữ nguyên số liệu sau Gia đình bạn Quyên 426 kg chè ngày Hỏi ngày gia đình bạn Qun ki-lơ-gam chè? Biết ngày gia đình bạn Qun số ki-lơ-gam chè Kết thu được: Từ việc nghiên cứu nội dung chương trình, mục tiêu tự nghiên cứu trau dồi kỹ năng, thân tơi hiểu rõ chương trình Giáo dục phổ thông 2018 lớp để tự tin, chủ động công tác chuẩn bị bài, lên lớp, sử dụng kỹ vào xử lý tình sư phạm cách tự tin linh hoạt, sáng tạo Biện pháp 2: Thực dạy học phân hóa đối tượng nội dung học tập - Đối xử cá biệt tình dạy học đồng loạt Do việc dạy học Tốn lấy trình độ phát triển chung học sinh lớp làm tảng nên trường hợp trường hợp dạy học đồng loạt Tuy nhiên, dạy học đồng loạt khơng hồn tồn tách biệt với dạy học phân hóa Những yếu tố phân hố ln diễn dạy học đồng loạt Trong học, qua quan sát, theo dõi, hỏi đáp, kiểm tra, giáo viên nắm tình trạng lĩnh hội trình độ phát triển học sinh, thấy chênh lệch sức học em, từ sử dụng biện pháp phân hố nhẹ như: + Lơi đơng đảo học sinh có trình độ khác vào trình dạy học cách: giao nhiệm vụ phù hợp với đối tượng, chẳng hạn câu hỏi dễ, tầm nhận biết dành cho học sinh trung bình, yếu; câu hỏi khó, cần khả khái quát, tổng hợp dành cho học sinh khá, giỏi Tận dụng tri thức kĩ riêng biệt học sinh,… muốn đạt điều này, dựa sở kiến thức yêu cầu định chương trình, giáo viên cố gắng khai thác khả tiềm tàng học sinh cách đặt mức độ yêu cầu thích hợp với loại đối tượng thông qua việc thiết kế kế hoạch dạy cho phù hợp tổ chức hợp lý tiết dạy học phân hóa lớp + Phân hoá việc giúp đỡ, kiểm tra đánh giá học sinh Học sinh yếu hỗ trợ, giúp đỡ, gợi ý nhiều học sinh giỏi Kiểm tra, đánh giá học sinh cần bám sát yêu cầu tính đến khả riêng em Giúp học sinh thấy điểm mạnh, điểm yếu mình, sai sót ngun nhân, cách khắc phục sai sót Chú trọng tiến học sinh, động viên, khuyến khích em vươn lên học tập Như vậy, từ việc xử lý tình phân hóa đối tượng dạy học đồng loạt, cách chuẩn bị câu hỏi phù hợp với nhiều đối tượng để hỗ trợ gợi ý cho học sinh yếu nhiều phần khai thác kiến thức làm cho học sinh có lực nhận thức chậm có hội nắm tốt kiến thức - Tổ chức dạy phân hoá lớp Trong q trình dạy học, thực tình phân hố tạm thời, tổ chức cho học sinh hoạt động cách phân hoá Biện pháp áp 10 dụng trình độ HS có sai khác lớn, có nguy yêu cầu cao thấp dạy học đồng loạt Giáo viên tổ chức pha phân hoá lớp cách giao cho học sinh nhiệm vụ phân hoá - thường tập phân hoá, điều khiển trình giải tập cách phân hoá tạo điều kiện cho học sinh tương tác với Sơ đồ minh hoạ cách tổ chức pha phân hoá lớp Như vậy, khả phân hoá biểu thị sơ đồ cịn tổ hợp với chúng đa dạng Chúng áp dụng tất chức điều hành trình dạy học thuận lợi chức củng cố chức đảm bảo trình độ xuất phát - Ra tập phân hố Mục đích: Ra tập phân hoá nhằm giúp học sinh khác tiến hành hoạt động khác phù hợp với trình độ khác họ Cách thức: + Sử dụng tập phân bậc: học sinh đồng thời thực hoạt động nội dung trải qua mức độ yêu cầu khác + Phân hoá số lượng tập: để nắm kiến thức hay đạt kỹ đó, học sinh thuộc trình độ cần nhiều tập loại học sinh thuộc trình độ Học sinh cịn thời gian làm thêm tập nâng cao - Điều khiển phân hoá giáo viên + Phân hóa mức độ hoạt động độc lập học sinh: khả trình độ học sinh để giáo viên định yêu cầu mức độ độc lập học sinh làm tập Với học sinh giáo viên hướng dẫn nhiều, với học sinh khác hướng dẫn không hướng dẫn + Sự quan tâm cá biệt giáo viên: động viên học sinh thiếu tự tin, lưu ý học sinh thường tính tốn nhầm lẫn, nhắc nhở học sinh đừng hấp tấp, chủ quan,… - Tác động qua lại người học 15 kiểm tra đánh giá giúp cho học sinh phải khơng ngừng cố gắng học tập, khuyến khích em tâm học tập để đạt kết cao Đối với phần kiểm tra đánh giá, chuẩn bị giáo viên phải cẩn thận có cân nhắc kỹ đề kiểm tra Yêu cầu đề kiểm tra phải đảm bảo kiến thức ngồi cịn số kiến thức nâng cao em giỏi Định kiểm tra nội dung kiến thức nào, giáo viên đề theo trình độ học sinh Đề kiểm tra bao gồm từ dễ đến khó, yêu cầu cao với em khá, giỏi thấp với em trung bình yếu Học sinh lĩnh hội tri thức q trình học tập có vận dụng dạy học phân hóa dễ dàng thực tối đa yêu cầu mà đề kiểm tra đưa Nội dung kiểm tra phải đề cập cách toàn diện việc lĩnh hội kiến thức phương pháp nắm kiến thức, kỹ sử dụng ngôn ngữ; tinh thần thái độ học tập Tiết kiểm tra đánh giá có nhiều hình thức kiểm tra kiểm tra thường xuyên tiết học thực hành; kiểm tra khảo sát chất lượng tiết cuối chương trình sau học xong chủ đề trọn vẹn; kiểm tra trực tiếp học sinh cần làm thường xuyên thông qua tiết học qua buổi tiếp xúc riêng, thông qua tiết ôn tập dạng toán học vào hướng dẫn học buổi chiều Có thể tiến hành theo cách sau: - Kiểm tra theo nhóm học sinh: Thường vận dụng tiết thực hành Ví dụ tổ chức trị chơi học tập gấp số lên số lần + Phát cho nhóm học sinh (nhóm hỗn hợp) số phiếu học tập ghi sẵn số lần khác + Giáo viên yêu cầu giơ số lần mà thích theo nhóm, sau giáo viên nói số để học sinh thực gấp số lần số thầy giáo vừa nói theo phiếu số lần nhóm giơ + Học sinh nhóm viết nhanh vào bảng sau đánh giá nhận xét kết bạn (đánh giá chéo lẫn nhau) 16 + Cuối giáo viên kết luận Hoặc tổ chức trị chơi với yêu cầu cao (với tư ngược lại) sau: + Cho trước mảnh giấy ghi số và… lần gấp lên để học sinh tự điền: giáo viên giao cho nhóm số mảnh giấy khác + Học sinh lấy cách ngẫu nhiên theo yêu cầu giáo viên + Yêu cầu học sinh đọc lên kết phiếu sau học sinh tự viết gấp lên lần + Học sinh nhóm nhận xét kết bạn + GV kết luận - Kiểm tra cá nhân học sinh: Giáo viên chuẩn bị đề kiểm tra có mức độ khó dễ khác Yêu cầu đề kiểm tra học sinh - giỏi phải hoàn thành tất tập; học sinh trung bình yếu - hồn thành phần dễ đề Việc kiểm tra thực thường xuyên liên tục theo nội dung kiến thức, thời gian học cụ thể (theo tuần, theo tháng) Từ đó, xây dựng đề kiểm tra để nâng bậc chất lượng học sinh: từ nhóm vươn lên nhóm 1, từ nhóm vươn lên nhóm giúp học sinh mạnh dạn, tự tin vào lực học tập Việc kiểm tra đánh giá có ý nghĩa lớn, vào cuối tuần học có test kiến thức toán tuần giáo viên gửi test cho gia đình nắm được, có ký xác nhận gửi lại giáo viên để lưu lại, để đánh giá khả nhận thức, tiến học sinh việc đánh giá học sinh sở để gia đình nhà trường nắm nhằm phục vụ cho việc phối hợp phụ huynh nhà trường thắt chặt Tóm lại Hoạt động kiểm tra, đánh giá thường xuyên giúp giáo viên nắm học sinh học đến đâu, khả tiếp thu đến tầm để giáo viên có biện pháp hỗ trợ phù hợp, kịp thời Phối hợp với gia đình việc đơn đốc, giáo dục em nhà… 17 Biện pháp 5: Tổ chức ho ạt đ ộng tr ải nghi ệm toán h ọc cho h ọc sinh tham gia Hoạt động trải nghiệm thực tiễn cần thiết cho việc thực hành luyện tập vận dụng mơn học đặc biệt với mơn học Tốn Học sinh trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân Ví dụ: Sau thực Bài Luyện tập chung (Sách giáo khoa Toán lớp 3trang 90-Tiết 2) kiến thức Diện tích hình chữ nhật Diện tích hình vng Giáo viên tổ chức cho học sinh đo tính diện tích số khu vực ngồi vườn trường Giáo viên phân cơng học sinh thực theo nhóm tổ sau: Tổ 1: Đo tính diện tích vườn rau đầu hồi lớp 3D lớp 4D Tổ Đo tính diện tích khn viên xanh trước cửa phịng hội đồng Tổ Đo tính diện tích sân tập thể dục Sau hoạt động xong thực địa, giáo viên cho học sinh lớp thực báo cáo trước lớp kết tổ vừa thực Ví dụ 2: Khi học xong Bảng số liệu thống kê (Sách giáo khoa Toán lớp 3-trang 94-Tiết 2) Giáo viên giao tập theo nhóm cho học sinh tự tìm hiểu theo tổ số lượng dân tộc Kinh, Tày, Nùng,… - Kiểm kê thư viện cho cô cán thư viện số lượng truyện theo mã màu giá sách (Giáo viên chia theo nhóm người, nhóm kiểm kê giá sách) STT … Mã màu Số lượng 18 Như vậy, thông qua tập học sinh luyện tập, mà học sinh cịn tự tìm hiểu bạn dân tộc gì? Tạo gắn kết bạn bè lớp, đối xử công với tất dân tộc với nhau, tạo đoàn kết, gắn bó tập thể Sau học, giáo viên giao tập nhà giao nhiều thống kê như: - Thống kê số vật nuôi gia đình theo phiếu sau STT Tên vật ni Số lượng … Như vậy, từ hoạt động gắn với thực tế hình thành phát triển cho học sinh giá trị sống lực tư duy, toán học cần thiết Hoạt động trải nghiệm có nội dung đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kỹ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kỹ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục văn hóa, nghệ thuật, thẩm mỹ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an tồn giao thơng, phịng chống tai nạn thương tích, giáo dục mơi trường, giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội Biện pháp 6: Khuyến khích học sinh tự lựa chọn tham gia câu lạc mà em yêu thích Nhằm đáp ứng nhu cầu học tập cá em học sinh đặc biệt tạo sân chơi bổ ích cho em học sinh ham thích học mơn như: Tốn (Violympic, Vioedu, Tiếng Anh (IOE, Edupia-Vì Thái Ngun giỏi Tiếng Anh), Tiếng Việt, văn nghệ, Dẫn chương trình song ngữ,… Từ câu lạc phát nhiều em có khiếu để giúp học sinh phát triển theo lực Đối với mơn Tốn năm nay, có thêm sân chơi Vioedu- Đấu trường Toán học thu hút hầu hết học sinh tham gia, nhiều em học 19 mức chưa tốt tham gia nhiệt tình có hệ thống câu hỏi dành cho nhiều đối tượng học sinh, nên thu hút, lôi nhiều học sinh tham gia vào bậc phụ huynh Phần Violympic Toán năm 2022-2023 phần tổ chức thi cấp huyện tự nguyện đăng ký sân chơi trí tuệ ý nghĩa nên học sinh lớp 3B khuyến khích vào phần để luyện tập củng cố kiến thức Ngồi phần mềm có sẵn mạng Internet ứng dụng Bản thân với đồng nghiệp xây dựng Câu lạc với mong muốn thu hút em học tốt phát triển môn mạnh thân học sinh Như câu lạc dẫn chương trình song ngữ, ngồi việc đào tạo, rèn cho em kỹ đứng trước đông người mà giúp em phát triển thêm vốn từ, phục vụ cho việc giải toán Tiếng Anh thuận lợi hơn, Tại câu lạc chuẩn bị hệ thống tập mức độ khác phù hợp với phân hóa theo đối tượng học sinh khác nhau, hệ thống câu hỏi để hệ thống lại kiến thức học để giúp em tự lựa chọn mức độ thử sức thân mình, em tự hồn thành tập khơng nhớ kiến thức em trao đổi với bạn thầy cô để giải thắc mắc Từ việc em tự trao đổi diễn đạt vấn đề khúc mắc khiến em ham thích học mơn học thích hơn,… Ngồi em cịn chia sẻ thêm kiến thức thân, học thêm kinh nghiệm, kiến thức từ bạn câu lạc tham gia Như vậy, từ việc tham gia Câu lạc u thích em chủ động học tập tự tìm thêm dạng tập tài liệu khác nhau, chủ động hỏi, trao đổi với bạn bè thầy nên khả diễn đạt, chia sẻ lưu lốt hơn, có sức thuyết phục hơn, tích cực giúp đỡ bạn học yếu lớp hướng dẫn bạn đơi bạn tiến, nhóm bạn tiến lớp cách làm tập bạn dễ hiểu Và thấy em tham gia câu lạc có tiến nhiều mặt kĩ chia sẻ tốt hơn, giúp đỡ bạn học yếu tốt 20 Biện pháp 7: Sử dụng đồ dùng dạy trực quan áp dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học tốn Mục đích biện pháp giúp em hào hứng, chủ động sáng tạo học Một định hướng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học, điển hình sử dụng giáo án điện tử Ngày nay, giáo án điện tử sử dụng phổ biến tiện ích mà đem lại làm để giáo án điện tử có chất lượng, thực phát huy hiệu quả, góp phần tạo hứng thú cho học sinh học mà không gây nhàm chán cần sáng tạo, đầu tư nghiêm túc giáo viên Bởi vậy, ln đầu tư thời gian, cơng sức, trí tuệ cho soạn, sử dụng linh hoạt phong phú hiệu ứng Hoặc tóm tắt tốn dùng hình ảnh phù hợp để minh họa cho đề Khi tổ chức trị chơi thêm âm tiếng chuông, tiếng vỗ tay…để thu hút ý học sinh Ngồi ra, tơi thường xuyên vào trang violet, kinhnghiemdayhoc.net Hành trang số… để tham khảo cách thiết kế giáo án điện tử đồng nghiệp Bên cạnh đó, tơi cịn ứng dụng CNTT vào việc hỗ trợ cho em hạn chế nhận thức Tơi lập nhóm học trực tuyến để bổ trợ kiến thức tốn cho em theo hình thức nhẹ nhàng, học mà chơi, chơi mà học Đặc biệt bối cảnh nay, với áp lực từ công việc, từ sống khiến nhiều phụ huynh thời gian bên con, nhiều đứa trẻ bị rơi vào trạng thái đơn ngơi nhà nên việc tạo sân chơi lành mạnh cho trẻ vô cần thiết, có phần trách nhiệm thầy cô Bởi vậy, thường tạo sân chơi cho em thông qua việc ứng dụng công nghệ thơng tin đặc biệt trị chơi tốn học Việc ứng dụng CNTT khơng góp phần tạo hứng thú cho học sinh mà làm cho tình cảm với trị, trị với trị ngày thêm gắn kết Không thời gian lớp mà nhà thực trở thành người người mẹ hiền em học sinh