Vận dụng pp trò chơi trong dạy học chủ đề thực vật và động vật môn tự nhiên và xã hội lớp 1 theo định hướng phát triển năng lực học sinh

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM PHƯƠNG ÁNH DƯƠNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP (ĐATN) (Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học) Hà Nội, tháng năm 2023 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM PHƯƠNG ÁNH DƯƠNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP (ĐATN) (Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học) GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: TS Phan Thị Hồng The (GV kí xác nhận) Hà Nội, tháng năm 2023 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu hồn tồn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Hà Nội, ngày tháng năm 2023 Tác giả khoá luận Phương Ánh Dương MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC HÌNH ẢNH MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 11 Đóng góp đề tài 12 Bố cục đề tài 12 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 13 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 13 1.1.1 Trên giới 13 1.1.2 Trong nước 14 1.2 Một số vấn đề chung lực 16 1.2.1 Khái niệm lực 16 1.2.2 Cấu trúc lực 16 1.2.3 Phân loại lực 17 1.2.4 Năng lực Khoa học dạy học Tự nhiên Xã hội 19 1.2.5 Đặc điểm dạy học phát triển lực 22 1.2.6 Một số hình thức, phương pháp dạy học phát triển lực 24 1.3 Đặc điểm nhận thức học sinh lớp 34 1.3.1 Tri giác 34 1.3.2 Tư 34 1.3.3 Trí nhớ 35 1.3.4 Chú ý 35 1.4 Cơ sở thực tiễn 36 1.4.1 Mục đích khảo sát 36 1.4.3 Cách thức tiến hành 37 1.4.4 Kết khảo sát 37 Kết luận chương 42 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 43 2.1 Khái quát chủ đề thực vật động vật môn Tự nhiên Xã hội lớp 43 2.1.1 Mục tiêu chủ đề 43 2.1.2 Nội dung chủ đề 44 2.1.3 Các học chủ đề Thực vật động vật 45 2.2 Các nguyên tắc việc sử dụng trò chơi dạy học mơn TNXH lớp 149 2.3 Quy trình tổ chức Trò chơi học tập 51 2.4 Ví dụ minh họa quy trình tổ chức Trị chơi học tập 54 2.5 Một số trò chơi học tập sử dụng dạy học chủ đề “Thực vật Động vật” môn TNXH lớp 57 2.5.1 Hoạt động mở đầu 57 2.5.3 Hoạt động luyện tập 61 2.5.4 Hoạt động vận dụng 63 2.5.5 Ôn tập chủ đề lớn 65 2.6 Sử dụng Trò chơi học tập việc thiết kế kế hoạch dạy chủ đề Thực vật động vật môn TNXH lớp 69 Kết luận chương 78 CHƯƠNG 3: KHẢO NGHIỆM SƯ PHẠM 79 3.1 Mục đích khảo nghiệm 79 3.2 Đối tượng, thời gian khảo nghiệm 79 3.3 Nội dung khảo nghiệm 79 3.4 Nhiệm vụ khảo nghiệm 80 3.5 Kết khảo nghiệm 80 Kết luân chương 83 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 84 Kết luận 84 Đề nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 LỜI CẢM ƠN Trong trình hồn thành khố luận tốt nghiệp chun ngành Giáo dục Tiểu học với đề tài “Vận dụng phương pháp trò chơi dạy học chủ đề Thực vật động vật môn Tự nhiên Xã hội lớp theo định hướng phát triển lực học sinh” Em nhận hướng dẫn, giúp đỡ, động viên cá nhân tập thể Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới tất cá nhân tập thể tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu để hồn thành tốt khố luận lần Trước hết em xin trân thành cảm ơn Khoa Sư phạm, Ngành Giáo dục Tiểu học, Ban Giám Hiệu Phịng Đào tạo trường Đại học Thủ Đơ Hà Nội tạo điều kiện tốt cho em suốt q trình học tập làm khố luận Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô Phan Thị Hồng The, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu để hồn thành khố luận Trong suốt q trình nghiên cứu, ln theo dõi chỉnh sửa cho em từ lỗi nhỏ đồng hành với em để hoàn thành khố luận cách tốt Trong q trình nghiên cứu, khố luận em khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo bạn để đề tài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2023 Tác giả khoá luận Phương Ánh Dương DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Nội dung GDPT Giáo dục Phổ thông Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo HS Học sinh GV Giáo viên GVTH Giáo viên Tiểu học TNXH Tự nhiên Xã hội TCHT Trò chơi học tập SGK Sách giáo khoa PPDH Phương pháp dạy học DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng Năng lực Khoa học dạy học Tự nhiên Xã hội Bảng Đánh giá sở vật chất trường Tiểu học Mỹ Đình – Nam Từ Liêm – Hà Nội Bảng Nhận thức giáo viên Tiểu học khái niệm phương pháp trò chơi dạy học Tự nhiên Xã hội Bảng Kết nhận thức giáo viên ý nghĩa phương pháp tổ chức trò chơi dạy học Tự nhiên Xã hội Bảng Tổ chức trò chơi cho học sinh dạy học chủ đề “Thực vật động vật” môn Tự nhiên Xã hội Bảng Hứng thú học sinh tham gia trò chơi cho học sinh dạy học chủ đề “Thực vật động vật” môn Tự nhiên Xã hội Bảng Thang điểm đánh giá phiếu tập Bảng Tổng hợp kết lớp đối chứng lớp khảo nghiệm trường Tiểu học Quang Trung DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1.1 Sơ đồ quy trình tổ chức Trị chơi học tập Hình 1.2 Biểu đồ kết quả lớp đối chứng lớp khảo nghiệm trường Tiểu học Quang Trung MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục Tiểu học coi bậc học quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Đây bậc học đặt móng cho phát triển xã hội vật chất tinh thần Không bậc học sở tiên phong việc đào tạo hệ trẻ hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ lực, bước đệm vững vàng cho bậc học Để làm điều giáo dục nói chung sở giáo dục nói riêng cần có nội dung, phương pháp dạy học thích hợp để phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh việc hình thành, phát triển lực Trong chương trình dạy học Tiểu học, mơn học có sắc thái vai trị riêng Mỗi mơn học lại đem đến cho em học sinh kiến thức khác từ nâng cao mở rộng; rèn thái độ định, phù hợp với đặc trưng mơn học; giúp học sinh hình thành phát triển kĩ năng, lực Môn Tự nhiên Xã hội môn học có vị trí quan trọng trường Tiểu học Mơn học có tính tích hợp cao, tổng hợp kiến thức khoa học như: Toán học, Hố học, Sinh học,…Khi học mơn này, học sinh cịn hình thành kiến thức giới tự nhiên xã hội Điều giúp cho học sinh học tập môn Khoa học, Lịch sử Địa lý lớp 4, cấp tiểu học, đồng thời góp phần đặt móng ban đầu cho việc giáo dục khoa học tự nhiên khoa học xã hội cấp học Nền giáo dục Việt Nam thực theo phương châm “Giáo dục lấy người học làm trung tâm” với tất mơn học Tự nhiên Xã hội không ngoại lệ Đổi theo phương pháp giúp cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo việc học tập Chính dạy học, giáo viên cần định hướng, khơi gợi tò mò, hứng thú học tập, phát huy tính sáng tạo,…từ tạo mơi trường học tập động, thoải mái, lôi người học tham gia vào hoạt động học tập Học sinh Tiểu học với đặc điểm tâm lí hồn nhiên, ham tìm tịi, khám phá mới, trí tuệ dần phát triển, tập trung ý chưa cao, ý chưa bền vững chưa biết tổ chức việc ghi nhớ có ý nghĩa Nên giáo viên khơng thể thuyết giảng hay nhồi nhét kiến thức cách máy móc mà cần sử dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt truyền tải đến em học sinh Phương pháp quan sát, phương pháp đàm thoại, phương pháp trị chơi, phương pháp hợp tác nhóm,…là phương pháp sử dụng dạy học môn Tự nhiên Xã hội Và phương pháp trò chơi phương pháp tạo nhiều hứng thú học tập cho em học sinh Bởi học sinh Tiểu học, lứa tuổi “học mà chơi, chơi mà học”, hiếu động, chóng chán, việc tạo mơi trường học tập hứng thú cho học sinh vô quan trọng [1] Trị chơi tác động tồn diện đến phát triển thể chất tinh thần trẻ Ngồi cịn phương pháp học tập giúp học sinh khám phá giới xung quanh phát triển trí thơng minh sáng tạo Vì việc vận dụng phương pháp trò chơi trình dạy học cần thiết vơ thiết thực Phương pháp dạy học trò chơi phương pháp giáo viên thơng qua việc tổ chức trị chơi có liên quan đến nội dung học, góp phần khởi tạo tâm thoải mái trước học hay củng cố nắm kiến thức học, tích cực nhận thức việc tiếp thu kiến thức mới, kích thích tư sáng tạo rèn luyện kĩ năng, lực [10] Ta thấy, việc vận dụng trò chơi học tập vào dạy học khơng phải vấn đề mẻ Đã có cơng trình nghiên cứu mơn Tự nhiên Xã hội, nguồn tư liệu ta tham khảo từ: sách thiết kế, sách giáo viên hướng dẫn soạn giáo án… đưa cho nhiều trị chơi ngun tắc, quy trình cịn rời rạc, thiếu tính hệ thống, chưa có phong phú, đa dạng trò chơi hay số trị chơi cịn địi hỏi cao cơng tác chuẩn bị dẫn đến thiếu phù hợp với đặc điểm sở vật chất phòng với số lượng HS nắm nội dung lớp khảo nghiệm Cho thấy hiệu học chưa cao Nhìn vào kết điều tra ta chứng tỏ việc vận dụng phương pháp trò chơi dạy học chủ đề đề “Thực vật động vật” môn Tự nhiên Xã hội lớp theo định hướng phát triển lực HS mang lại hiệu tính khả thi cao HS thay tiếp nhận kiến thức cách thụ động, nhàm chán mà thay vào HS hồn tồn chủ động khám phá, lĩnh hội nhiều kiến thức Điều khiến cho em thấy hào hứng, thích thú tập trung ý buổi học Vì vậy, mà dạy đạt chất lượng cao 82 Kết luân chương Thực nghiệm sư phạm khẳng định vị trí, ý nghĩa trị phương pháp dạy học môn Tự nhiên xã hội Tiểu học Qua khẳng định tính đắn, khả thi đề tài nghiên cứu sở cho giáo vận dụng phương pháp phân môn học Kết thử nghiệm cho thấy chất lượng học sinh nâng cao sau tác động sư phạm Kết nhóm Thử nghiệm cao nhóm Đối chứng khẳng định việc tổ chức dạy học theo phương pháp trò chơi tạo cho học sinh hứng thú học tập, kích thích sáng tạo, say mê khoa học em Từ kết thu giúp thân tơi chỉnh sửa, bổ sung, hồn thiện nội dung sở lí luận thêm số đề xuất cho đề tài Tuy nhiên, để khẳng định chắn cần tiếp tục thử nghiệm với đối tượng rộng rãi có điều chỉnh cần thiết 83 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn đề tài “Vận dụng phương pháp trò chơi dạy học chủ đề Thực vật động vật môn Tự nhiên xã hội lớp theo định hướng phát triển lực học sinh”, rút kết luận sau: 1.1 Phương pháp trò chơi học tập phương pháp giảng dạy thích hợp tiểu học đặc biệt tiết học TNXH Phương pháp tạo điều kiện gây hứng thú học tập cho em học sinh, tạo cho tiết học trở nên sôi nổi, hào hứng, đặc biệt làm cho em chủ động hoạt động lớp Áp dụng phương pháp trị chơi dạy học có ý nghĩa to lớn với chương trình GDPT, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng đủ định hướng mà chương trình GDPT 2018 để giúp HS hình thành phát triển phẩm chất lực sau: Năng lực giải vấn đề sáng tạo trò chơi; Năng lực tự chủ; Năng lực khoa học; Phẩm chất trách nhiệm, chăm thông qua việc nhiệt tình, hào hứng tham gia thực trị chơi Do vậy, cần đẩy mạnh việc dạy học theo phương pháp trị chơi góp phần nâng cao chất lượng dạy – học 1.2 Để có tiết học chủ đề “Thực vật động vật” đạt mục tiêu đưa cách có hiệu quả, giáo viên cần tổ chức theo quy trình hoạt động gồm bước: Nghiên cứu nội dung học; Xác định yêu cầu cần đạt học; Lựa chọn trò chơi; Chuẩn bị tổ chức trò chơi; Giới thiệu giải thích trị chơi; Tổ chức, tiến hành trò chơi; Tổng kết kết thúc trò chơi; Nhận xét đánh giá kết trò chơi Qua qua trình tơi đề xuất trị chơi học tập chủ đề “Thực vật động vật”, gắn với thực tiễn chương trình TNXH lớp sở lý luận phương pháp trò chơi Các trò chơi thiết kế đề tài sở để giáo viên tham khảo, xây dựng phát triển 84 thêm trò chơi hấp dẫn khác Bên cạnh tơi đề xuất số giáo án phục vụ cho việc vận dụng phương pháp chủ đề dạy học 1.3 Kết khảo nghiệm sư phạm khẳng định việc vận dụng phương pháp trò chơi dạy học chủ đề “Thực vật động vật” môn Tự nhiên Xã hội lớp theo định hướng phát triển lực tạo hội cho học sinh chủ động tham gia tìm tịi, vận dụng kiến thức,… điều chứng minh tính đắn giả thuyết khoa học mà đề tài đưa Ngoài ra, kết khảo nghiệm sư phạm xử lý toán học kiểm định thống kê phù hợp với tính chất liệu thu Đồng thời kết khảo nghiệm sư phạm cho ta thấy tính tích cực kết học tập học sinh cải thiện phần nhờ vào việc tham gia trò chơi học tập Mặc dù, thời gian nghiên cứu đề tài có hạn lực thân cịn hạn chế nên đề tài nghiên cứu tơi cịn nhiều thiếu sót Bản thân tơi mong nhận góp ý thầy bạn để đề tài hoàn thiện cách tốt Đề nghị Thơng qua q trình nghiên cứu tìm hiểu thực tế, thực trạng việc vận dụng phương pháp trò chơi dạy học chủ đề “Thực vật động vật” môn Tự nhiên Xã hội lớp theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học, xin đề số ý kiến sau: - Đẩy mạnh việc tuyên truyền, truyền thơng để nâng cao nhận thức giáo viên, sinh viên sư phạm, giáo dục phương pháp dạy học tích cực có hiệu quả, đặc biệt phương pháp trị chơi dạy học mơn Tự nhiên Xã hội - Giáo viên người trực tiếp giảng dạy nên cần phải hiểu rõ sở lý thuyết cách thực dạy học theo phương pháp trò chơi: đầu tư, nghiên cứu đồ dùng dạy học; hướng dẫn, tổ chức, giúp đỡ học sinh trình tham gia; đưa lời khuyên, hỗ trợ học sinh đồ dùng học tập khuyến khích học sinh tích cực học tập, sáng tạo 85 - Giáo viên nên tổ chức thường xuyên, kết hợp luân phiên phương pháp dạy học tích cực có hiệu quả, đặc biệt phương pháp trị chơi dạy học môn Tự nhiên Xã hội phù hợp với lực học sinh - Giáo viên cần thường bồi dưỡng chuyên môn; đọc, tham khảo tài liệu; chuẩn bị kĩ giáo án, đồ dùng phục vụ công việc dạy học; theo sát, bám vào nội dung chuẩn kiến thức; thường xuyên họp trao đổi chuyên môn để xây dựng, cải thiện nội dung trọng tâm cần truyền đạt tới em học sinh - Phía học sinh cần có thái độ học tập tích cực, chủ động tìm hiểu, sáng tạo trình học tập mạnh dạn đưa câu trả lời hay câu hỏi thắc mắc - Phía nhà trường cần quan tâm đến chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên, đẩy mạnh việc trang bị đại, sở vật chất trường học, tạo điều kiện thực phương pháp dạy học tích cực nói chung phương pháp trị chơi nói riêng để nâng cao hiệu dạy học 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư Ban hành chương trình Giáo dục phổ thơng, Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình mơn Tự nhiên xã hội Bộ Giáo dục Đào tạo trường đại học Sư phạm Hà Nội, Tìm hiểu chương trình mơn tự nhiên xã hội (Trong Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018) Chuyên đề: Đổi phương pháp Giáo dục Tiểu học, Đổi phương pháp dạy học Theo định hướng phát triển lực học sinh tiểu học Phẩm chất lực học sinh chương trình giáo dục tổng thể Đề tài “Khó khăn tâm lí học sinh đầu lớp trường tiểu học Bộc Bố huyện Pác Nặm – tỉnh Bắc Kạn.” Của sinh viên Hồng Tuyết Mai Lê Cơng Thành (Trường ĐH Sư phạm – ĐH Thái Nguyên), Phân tích nội dung học để chuẩn bị giáo án lên lớp, Khoa học & Công nghệ số 4/2008 Nguyễn Thị Bích Hồng (2014), Phương pháp sử dụng trị chơi dạy học Nguyễn Thị Thấn (Chủ biên) (2019), Giáo trình Phương pháp dạy học mơn học Tự nhiên xã hội, Nhà xuất Đại học Sư Phạm, Hà Nội 10 Nguyễn Thị Thanh Hải - Hoàng Thái Hậu - Lưu Thị Thơm (2020/Trường Cao đẳng Sơn La), Thiết kế trị chơi dạy học mơn sở tự nhiên - xã hội 11 Ths.Nguyễn Kim Chuyên (2012), Xây dựng sử dụng trò chơi dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập sinh viên sư phạm dạy học môn Giáo dục học trường đại học Đồng Tháp 12 Triệu Thị Mỹ Tiên (2020), Nâng cao hiệu môn Tự nhiên xã hội lớp 13 Triệu Thu Hà, Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng phương pháp trò chơi học tập dạy học môn Tự nhiên xã hội lớp số trường tiểu học khu vực Thành phố Vĩnh Yên 14 Trường tiểu học dân lập Lê Quý Đôn, Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học 87 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA Xin thầy (cô) cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Đánh giá sở vật chất nhà trường (Tích Ư vào chọn lựa) Tiêu chí Chưa Đáp đáp ứng ứng đủ Đáp ứng có chất lượng Khn viên xanh, sạch, đẹp, an toàn để tổ chức hoạt động giáo dục Phịng học có bàn ghế phù hợp với tầm vóc học sinh, có bàn ghế giáo viên, có bảng viết, đủ điều kiện ánh sáng, thoáng mát; đảm bảo học nhiều hai ca ngày Có phịng học mơn theo quy định, có phịng phục vụ cơng tác nhà trường Nhà trường có thiết bị dạy học tối thiểu phục vụ giảng dạy học tập đảm bảo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Câu 2: Thầy (cơ) hiểu phương pháp trị chơi ? Phương pháp dạy học trò chơi phương pháp giáo viên tiến hành tổ chức trị chơi có liên quan đến nội dung học để tạo phong cách riêng cho việc xây dựng, hình thành kiến thức Qua trò chơi học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đồng thời qua trò chơi phát triển tính tự giác Phương pháp dạy học trị chơi phương pháp giáo viên thông qua việc tổ chức trị chơi có liên quan đến nội dung học, có tác dụng phát huy tính tích cực nhận thức, gây hứng thú học tập cho học sinh Qua trò chơi học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đồng thời qua trò chơi phát triển tính tự giác 88 Phương pháp dạy học trị chơi phương pháp giúp học sinh hình thành, tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đồng thời qua trị chơi phát triển tính tự giác Câu 3: Theo thầy (cô) ý nghĩa phương pháp tổ chức trị chơi cho học sinh dạy học mơn Tự nhiên & Xã hội ? Giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động, nhẹ nhàng, tự nhiên, đồng thời qua trò chơi phát triển tính tự giác Giờ học sinh động, sơi hơn, học sinh tham gia chủ động vào trình học tập từ tạo kĩ học tập hợp tác cho học sinh Cả nội dung Ý kiến khác Câu 4: Trong dạy học chủ đề “Thực vật động vật” môn Tự nhiên & Xã hội thầy (cơ) thường sử dụng phương pháp trị chơi mức độ ? Thường xuyên Hiếm Thỉnh thoảng Chưa Câu 5: Hứng thú học sinh tham gia trò chơi dạy học chủ đề “Thực vật động vật” môn Tự nhiên & Xã hội 1? Thích thú, hào hứng tham gia hoạt động trị chơi Thích học chủ đề “Thực vật động vật” chủ đề trước Cả nội dung Không hứng thú với hoạt động trò chơi 89 Phụ lục Phiếu tập Trường: Môn: Tự nhiên Xã hội Họ tên: Thời gian: 15 phút Lớp: Điểm: PHIẾU BÀI TẬP Câu Cây thường có phận ? A Rễ, thân, lá, hoa, B Rễ, lá, hoa, C Thân, lá, hoa, Câu Đọc điền Đ vào có câu trả lời đúng, điền S vào có câu trả lời sai: a Cây có hình dạng, màu sắc, độ lớn,… giống b Cây có hình dạng, màu sắc, độ lớn,… khác Câu Kể bạn thích: ……………………….……………………….……………………….……… ……………………….……………………….……………………….……… Câu Viết tên phận vào chỗ chấm cho phù hợp hình: …… … …… … …… … …… … …… … 90 Câu Quan sát hình nói tên phận cây: Hình 1: ……………………………………… Hình 2: ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Hình 3: Hình 4: ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… 91 Phụ lục Một số hình ảnh thử nghiệm 92 TRƯỜNG ĐH THỦ ĐƠ HÀ NỘI CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CHỈNH SỬA KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Họ tên sinh viên: Phương Ánh Dương Mã sinh viên: 219202011 Lớp: GDTH D2019A Khóa học: D2019 Khoa: Sư phạm Số điện thoại liên hệ: 0977084398 Tên đề tài KLTN: Vận dụng phương pháp trò chơi dạy học chủ đề Thực vật động vật môn Tự nhiên Xã hội lớp theo định hướng phát triển lực học sinh Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Tác giả chỉnh sửa sau góp ý Hội đồng đánh giá Khóa luận Tốt nghiệp sau: STT I Góp ý sửa Hội đồng Chỉnh sửa tác giả - Tiếp thu (Sửa cụ thể nào) - Bảo lưu (không sửa, lí cụ thể) Phản biện Xác định lại mục tiêu, mục đích Sửa: Trên sở lí luận sở thực việc vận dụng phương pháp tiễn, đề tài hướng tới vận dụng trò chơi dạy học phương pháp trò chơi dạy học theo chủ đề Thực vật động vật môn Tự nhiên Xã hội lớp theo định hướng phát triển lực học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học giúp học sinh hình thành, phát triển số lực Giả thuyết khoa học viết ngắn Sửa: Nếu đề tài: “Vận dụng phương gọn, phát triển lực cụ thể pháp trò chơi dạy học chủ đề môn Tự nhiện Xã hội Thực vật động vật môn Tự nhiên Xã hội lớp theo định hướng phát triển lực học sinh” hoàn thành, ta vận dụng đa dạng hệ thống trò chơi dạy học dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp với chủ đề Thực vật 93 STT Góp ý sửa Hội đồng Làm khảo sát đánh giá sở vật chất nhà trường chưa phù hợp việc đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp trò chơi dạy học Bước bước quy trình tổ chức Trị chơi học tập gộp lại vào với Phản biện Bổ sung trích dẫn tài liệu Bổ sung năm xuất tài liệu Các ý kiến khác Hội đồng Bộ sách “Cùng học để phát triển lực” loại bỏ hợp với "Kết nối tri thức với sống" Chỉnh sửa lại tên đề tài khớp với văn định nhà trường Tác giả tự hoàn thiện thêm: (1) (2) … II III IV HỘI ĐỒNG KHOA SƯ PHẠM Chỉnh sửa tác giả - Tiếp thu (Sửa cụ thể nào) - Bảo lưu (khơng sửa, lí cụ thể) động vật Đồng thời góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học giúp học sinh hình thành, phát triển lực khoa học Bảo lưu: Bởi đánh giá sở vật chất nhà trường giúp đảm bảo điều kiện thuận lợi, phục vụ học tập giảng dạy Bảo lưu: Vì nội dung bước khác nhau, tách để làm rõ vận dụng phương pháp Đã bổ sung chương Đã bổ sung tài liệu tham khảo Đã chỉnh sửa hoạt động trò chơi, giáo án theo sách “Kết nối tri thức với sống" mục 2.4, 2.5 2.6 Đã chỉnh sửa Hà Nội, ngày…tháng… năm 2023 Xác nhận GVHD Sinh viên (Kí, ghi rõ họ tên) (Kí, ghi rõ họ tên) TS Trần Thị Hà Giang * Bản xác nhận đóng cuối KLTN 94 95 96