Tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy học chủ đề thực vật và động vật môn tự nhiên và xã hội lớp 1.2.5 – sách kết nối tri thức với cuộc sống

TIỂU LUẬN ĐỀ TÀI: TÌM HIEU NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “THỰC VẬT VÀ ĐỘ̣̂NG VẬT” MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 1,2 SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG GVHD: NGÔ HẢI CHI 1 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài................................................................................................ 4 2. Mục đích nghiên cứu.......................................................................................... 4 3. Nhiệm vụ nghiên cứu......................................................................................... 4 4. Phương pháp nghiên cứu................................................................................... 4 5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu...................................................................... 5 6. Cấu trúc nghiên cứu........................................................................................... 5 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I. TÌM HIỂU CHUNG VỀ HỆ TUẦN HOÀN 1. KHÁI NIỆM HỆ TUẦN HOÀN....................................................................... 6 2. Cấu tạo – Chức năng hệ tuần hoàn.................................................................... 6 2.1. Cấu tạo......................................................................................................... 6 2.1.1 Tim......................................................................................................... 6 2.1.2 Mạch máu............................................................................................... 7 2.1.3 Máu........................................................................................................ 8 2.2 Chức năng của hệ tuần hoàn....................................................................... 10 3. NGUYÊN LÝ HOẠT ĐỘNG HỆ TUẦN HOÀN........................................... 11 3.1 Tim............................................................................................................. 11 3.2 Mạch máu................................................................................................... 12 4. Vệ sinh – Dinh dưỡng Rèn luyện................................................................... 12 4.1 Vệ sinh........................................................................................................ 12 4.2 Dinh dưỡng................................................................................................. 13 4.3 Rèn luyện.................................................................................................... 14 5. MỘT SỐ BỆNH LÝ VÀ BIỆN PHÁP PHÒNG CHỐNG BỆNH.................. 15 5.1 Một số bệnh lý............................................................................................ 15 5.1.1 Bệnh xơ vữa động mạch....................................................................... 15 5.1.2 Tai biến mạch máu não........................................................................ 17 5.1.3 Bệnh tim bẩm sinh............................................................................... 22 CHƯƠNG II: MỘT SỐ BÀI HỌC LIÊN QUAN ĐẾN HỆ TUẦN HOÀN TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC 1. Bài “Máu và cơ quan tuần hoàn”..................................................................... 25 1.1 Giới thiệu.................................................................................................... 25 1.2 Nội dung..................................................................................................... 25 2. Bài “Hoạt động tuần hoàn”.............................................................................. 25 2.1 Giới thiệu.................................................................................................... 25 2.2 Nội dung..................................................................................................... 25 3. Bài “Vệ sinh cơ quan tuần hoàn”..................................................................... 26 3.1 Giới thiệu.................................................................................................... 26 3.2 Nội dung..................................................................................................... 26 PHẦN KẾT LUẬN................................................................................................ 27 2 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 3 LỜI CẢM ƠN Sau quá trình học tập, rèn luyện ở môn Phương pháp dạy học môn Tự nhiên và làm tiểu luận văn nghiên cứu về đề tài: “Tim hieu noi dung, phương pháp dạy học chu đe “con người và sức khỏe” mon Tu nhien va xa hoi lop 1,2 sach Ket noi tri thuc voi cuoc song”, em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới sự giúp đỡ của các thầy, cô giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học, đã giúp đỡ em hoàn thành bài tiểu luận này. Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo Ngô Hải Chi đã trực tiếp hướng dẫn và chỉ bảo cho em, giúp em rất nhiều trong quá trình làm tiểu luận. Em cũng xin gửi lời cảm ơn đến những người bạn cùng với gia đình đã luôn động viên, khích lệ và tạo điều kiện giúp đỡ em trong suốt quá trình thực hiện để em có thể hoàn thành bài luận một cách tốt nhất. Em xin chân thành cảm ơn Sinh viên 4 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong xã ngày nay con người không thể sống mà thiếu đi những tri thức về văn hoá, khoa học tự nhiên và xã hội. Sự hiểu biết về khoa học tự nhiên và xã hội càng sâu thì mức sống, hưởng thụ của con người càng cao và khả năng hợp tác, chung sống, sự bình đẳng giữa con người càng lớn, càng đa dạng, càng có hiệu quả thiết thực. Bộ môn Tự nhiên và xã hội cấp tiểu học học là một bộ môn có tầm quan trọng trong việc giúp HS phát triển các năng lực, phẩm chất cùng đồng thời mở mang thêm những kiến thức mới về thế giới xung quanh. Và nó cũng góp phẩn quan trọng trong việc xây dựng nền tảng, hỗ trợ kiến thức nền, bổ trợ kiên thức về sau cho các em HS trong việc giáo dục về khoa học tự nhiên cũng như khoa học xã hội ở các cấp học trên. Điều đặc biệt là bắt đầu năm học 2020 – 2021 việc sử dụng sách giáo khoa mới đã được triển khai trên cả nước với các bộ sách khác nhau cho các trường lựa chọn sao cho phù hợp với đặc điểm nhận thức của HS. Tuy nhiên bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống đã để lại ấn tượng nhất, chính vì thế tôi đã lựa chọn bộ sách này cho đề tài tiểu luận của mình. Trong nội dung chương trình bộ môn Tự nhiên và xã hội lớp 1,2 gồm 5 chủ đề: gia đình, trường học, cộng đồng địa phương, thực vật và động vật, con người và sức khoẻ, trái đất và bầu trời. Mỗi chủ đề đều thể hiện mối liên quan, sự tương tác giữa con người với các yếu tố tự nhiên và xã hội trên cơ sở giáo dục giá trị sống, kĩ năng sống, giáo dục các vấn đề liên quan đến việc giữ gìn sức khoẻ, bảo vệ cuộc sống an toàn của bản thân, gia đình và cộng đồng, bảo vệ môi trường, phòng tránh thiên tai ở mức độ đơn giản và phù hợp. Qua những nội dung bổ ích như vậy sẽ giúp các HS có tình yêu thiên nhiên, con người; có ý thức chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ thể chất và tình thần,… Và trong đó có chủ đề “Thực vật và động vật” được đánh giá khá tiêu biểu, vì đây là chủ đề gần gũi, thiết thực và gây hứng thú cho HS tiểu học nhất. Nhận thức được vấn đề này em đã lựa chọn đề tài “Tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy học chủ đề Thực vật và động vật môn Tự nhiên và xã hội lớp 1,2 5 – sách Kết nối tri thức với cuộc sống” để có thể nghiên cứu sâu hơn về nội dung và tìm hiểm, đề xuất thêm những phương pháp dạy, tiếp cận HS hơn đối với môn Tự nhiên và xã hội lớp 1,2; giúp HS hứng thú hơn với môn học và tiếp cận với môn học một cách dễ dàng nhất. 2. Mục đích nghiên cứu Nâng cao hiểu biết và trang bị kiến thức cho bản thân. Hình thành kiến thức cơ bản về thực vật và động vật cho HS nhằm giúp các em nắm được kiến thức về thực vật và động vật, nêu được một số bệnh lý thường gặp liên quan, có kĩ năng phòng tránh bệnh kịp thời và nhanh chóng. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu Khái niệm Hệ tuần hoàn Cấu tạo, chức năng hệ tuần hoàn Nguyên lý hoạt động Vệ sinh – Rèn luyện – Dinh dưỡng Một số bệnh lý thường gặp Một số bài học liên quan đến hệ tuần hoàn trong chương trình Tiểu học 4. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết: sắp xếp các tài liệu thành một hệ thống logic, chặt chẽ theo từng mặt, từng nhóm kiến thức, từng vấn đề KH có cùng bản chất, cùng một hướng phát triển Phương pháp quan sát khoa học: là phương pháp nhận biết đối tượng một cách có hệ thống để thu thập thông tin, tìm các dấu hiệu đặc trưng hay những quy luật vận động và phát triển của đối tượng. Phương pháp tra cứu, tìm kiếm thông tin qua sách, báo, Internet. Thông tin thu thập để nghiên cứu được tìm thấy từ các nguồn tài liệu khác nhau. 5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 6 Chủ đề “Thực vật và động vật” trong chương trình Tiểu học lớp 1,2 sách kết nối tri thức với cuộc sống. 5.2 Phạm vi nghiên cứu Chương trình SGK sách Kết nối tri thức với cuộc sống lớp 1, 2 Tiểu học và tài liệu liên quan. 6. Cấu trúc nghiên cứu Đề tài gồm 3 phần chính: + Phần mở đầu + Phần nội dung + Phần kết luận Trong phần nội dung gồm 2 chương: Chương 1: Tìm hiểu chung nội dung chủ đề “Thực vật và động vật” môn Tự nhiên xã hội 1,2 sách Kết nối tri thức với cuộc sống. Chương 2: Phương pháp dạy học chủ đề “ Thực vật và động vật” môn tự nhiên xã hôi 1,2 sách Kết nối tri thức với cuốc sống.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC - - TIỂU LUẬN ĐỀ TÀI: TÌM HIEU NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “THỰC VẬT VÀ ĐỘỘỘ̣̂NG VẬT” MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 1,2 - SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG GVHD: NGÔ HẢI CHI MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cấu trúc nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I TÌM HIỂU CHUNG VỀ HỆ TUẦN HOÀN KHÁI NIỆM HỆ TUẦN HOÀN Cấu tạo – Chức hệ tuần hoàn 2.1 Cấu tạo 2.1.1 Tim 2.1.2 Mạch máu 2.1.3 Máu 2.2 Chức hệ tuần hoàn 10 NGUYÊN LÝ HOẠT ĐỘNG HỆ TUẦN HOÀN 11 3.1 Tim 11 3.2 Mạch máu 12 Vệ sinh – Dinh dưỡng- Rèn luyện 12 4.1 Vệ sinh 12 4.2 Dinh dưỡng 13 4.3 Rèn luyện 14 MỘT SỐ BỆNH LÝ VÀ BIỆN PHÁP PHÒNG CHỐNG BỆNH 15 5.1 Một số bệnh lý 15 5.1.1 Bệnh xơ vữa động mạch 15 5.1.2 Tai biến mạch máu não 17 5.1.3 Bệnh tim bẩm sinh 22 CHƯƠNG II: MỘT SỐ BÀI HỌC LIÊN QUAN ĐẾN HỆ TUẦN HỒN TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC Bài “Máu quan tuần hoàn” 25 1.1 Giới thiệu 25 1.2 Nội dung 25 Bài “Hoạt động tuần hoàn” 25 2.1 Giới thiệu 25 2.2 Nội dung 25 Bài “Vệ sinh quan tuần hoàn” 26 3.1 Giới thiệu 26 3.2 Nội dung 26 PHẦN KẾT LUẬN 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 LỜI CẢM ƠN Sau trình học tập, rèn luyện môn Phương pháp dạy học môn Tự nhiên làm tiểu luận văn nghiên cứu đề tài: “ Tim hieu noi dung, phương pháp dạy học chu đe “con người sức khỏe” mon Tu nhien va xa hoi lop 1,2 sach Ket noi tri thuc voi cuoc song ”, em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới giúp đỡ thầy, cô giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học, giúp đỡ em hoàn thành tiểu luận Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo Ngô Hải Chi trực tiếp hướng dẫn bảo cho em, giúp em nhiều trình làm tiểu luận Em xin gửi lời cảm ơn đến người bạn với gia đình ln động viên, khích lệ tạo điều kiện giúp đỡ em suốt trình thực để em hồn thành luận cách tốt Em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xã ngày người sống mà thiếu tri thức văn hoá, khoa học tự nhiên xã hội Sự hiểu biết khoa học tự nhiên xã hội sâu mức sống, hưởng thụ người cao khả hợp tác, chung sống, bình đẳng người lớn, đa dạng, có hiệu thiết thực Bộ môn Tự nhiên xã hội cấp tiểu học học mơn có tầm quan trọng việc giúp HS phát triển lực, phẩm chất đồng thời mở mang thêm kiến thức giới xung quanh Và góp phẩn quan trọng việc xây dựng tảng, hỗ trợ kiến thức nền, bổ trợ kiên thức sau cho em HS việc giáo dục khoa học tự nhiên khoa học xã hội cấp học Điều đặc biệt bắt đầu năm học 2020 – 2021 việc sử dụng sách giáo khoa triển khai nước với sách khác cho trường lựa chọn cho phù hợp với đặc điểm nhận thức HS Tuy nhiên sách Kết nối tri thức với sống để lại ấn tượng nhất, tơi lựa chọn sách cho đề tài tiểu luận Trong nội dung chương trình mơn Tự nhiên xã hội lớp 1,2 gồm chủ đề: gia đình, trường học, cộng đồng địa phương, thực vật động vật, người sức khoẻ, trái đất bầu trời Mỗi chủ đề thể mối liên quan, tương tác người với yếu tố tự nhiên xã hội sở giáo dục giá trị sống, kĩ sống, giáo dục vấn đề liên quan đến việc giữ gìn sức khoẻ, bảo vệ sống an tồn thân, gia đình cộng đồng, bảo vệ mơi trường, phịng tránh thiên tai mức độ đơn giản phù hợp Qua nội dung bổ ích giúp HS có tình u thiên nhiên, người; có ý thức chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ thể chất tình thần,… Và có chủ đề “Thực vật động vật” đánh giá tiêu biểu, chủ đề gần gũi, thiết thực gây hứng thú cho HS tiểu học Nhận thức vấn đề em lựa chọn đề tài “Tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy học chủ đề Thực vật động vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1,2 – sách Kết nối tri thức với sống” để nghiên cứu sâu nội dung tìm hiểm, đề xuất thêm phương pháp dạy, tiếp cận HS môn Tự nhiên xã hội lớp 1,2; giúp HS hứng thú với môn học tiếp cận với môn học cách dễ dàng Mục đích nghiên cứu Nâng cao hiểu biết trang bị kiến thức cho thân Hình thành kiến thức thực vật động vật cho HS nhằm giúp em nắm kiến thức thực vật động vật, nêu số bệnh lý thường gặp liên quan, có kĩ phịng tránh bệnh kịp thời nhanh chóng Nhiệm vụ nghiên cứu - Khái niệm Hệ tuần hoàn - Cấu tạo, chức hệ tuần hoàn - Nguyên lý hoạt động - Vệ sinh – Rèn luyện – Dinh dưỡng - Một số bệnh lý thường gặp - Một số học liên quan đến hệ tuần hoàn chương trình Tiểu học Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết: xếp tài liệu thành hệ thống logic, chặt chẽ theo mặt, nhóm kiến thức, vấn đề KH có chất, hướng phát triển Phương pháp quan sát khoa học: phương pháp nhận biết đối tượng cách có hệ thống để thu thập thơng tin, tìm dấu hiệu đặc trưng hay quy luật vận động phát triển đối tượng Phương pháp tra cứu, tìm kiếm thơng tin qua sách, báo, Internet Thông tin thu thập để nghiên cứu tìm thấy từ nguồn tài liệu khác Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Chủ đề “Thực vật động vật” chương trình Tiểu học lớp 1,2 sách kết nối tri thức với sống 5.2 Phạm vi nghiên cứu Chương trình SGK sách Kết nối tri thức với sống lớp 1, Tiểu học tài liệu liên quan Cấu trúc nghiên cứu Đề tài gồm phần chính: + Phần mở đầu + Phần nội dung + Phần kết luận Trong phần nội dung gồm chương: Chương 1: Tìm hiểu chung nội dung chủ đề “Thực vật động vật” môn Tự nhiên xã hội 1,2 sách Kết nối tri thức với sống Chương 2: Phương pháp dạy học chủ đề “ Thực vật động vật” môn tự nhiên xã hôi 1,2 sách Kết nối tri thức với cuốc sống NỘI DUNG CHƯƠNG TÌM HIỂU CHUNG NỘI DUNG CHỦ ĐỀ “THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT” MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 1,2 SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG 1.1 Nội dung chủ đề “Thực vật động vật” môn tự nhiên xã hội lớp sách Kết nối tri thức với sống 1.1.1 Tóm tắt nội dung học Chủ đề “Thực vật động vật” lớp sách Kết nối tri thức với sống thuộc chủ đề gồm từ 15 đến 19: Bài 15: “Cây xung quanh em” (3 tiết), 16: “Chăm sóc bảo vệ trồng” (2 tiết), 17: “Con vật quanh em” (3 tiết), 18: “Chăm sóc bảo vệ vật ni” (2 tiết) 19: “Ơn tập chủ đề Thực vật động vật” (3 tiết) Nội dung 15 “Cây xung quanh em” giúp HS kể tên, mơ tả hình dạng, màu sắc, kích thước đặc điểm bên ngồi bật số Giúp HS nhận biết nêu phận cây: rễ, thân, qua sơ đồ có sẵn hay tranh vẽ Biết lợi ích số loại cây; phân loại số theo yêu cầu sử dụng người theo nhóm: bóng mát, ăn quả, hoa, rau Hiểu lợi ích rau hoa quả, từ có ý thức ăn đủ rau, hoa để thể khoẻ mạnh HS yêu quý xung quanh, có thêm kĩ gieo trồng chăm sóc số dễ trồng Bài 16 “Chăm sóc bảo vệ trồng” nội dung chủ yếu việc chăm sóc bảo vệ trồng giúp HS biết tầm quan trọng trồng Giúp HS nêu thực số việc làm chăm sóc bảo vệ Biết số việc cần làm để giữ an toàn cho thân tiếp xúc với HS yêu quý có ý thức chăm sóc, bảo vệ cây; khơng đồng tình với hành vi phá hại Ở 17 “Con vật quanh em” giúp HS thấy đa dạng phong phú động vật HS nêu tên, mơ tả hình dạng, màu sắc, độ lớn số vật thường gặp xung quanh đặc điểm bật chúng; đặt câu hỏi đơn giản để tìm hiểu vật Giúp HS biết phận vật gồm: đầu, quan di chuyển; vẽ sử dụng sơ đồ có sẵn để thích tên phận bên vật HS biết lợi ích vật biết phân biệt số vật theo lợi ích tác hại chúng người Và HS biết hiểu tầm quan trọng vật có ích, từ có thái độ u q, tơm trọng bảo vệ vật Đồng thời nhận biết số tác hại số vật gây ra, từ HS có ý thức hành động phù hợp để phòng tránh Tiếp đến 18 “Chăm sóc bảo vệ vật ni” giúp HS tự tìm hiểu nêu được số việc làm phù hợp để chăm sóc bảo vệ vật HS biết cách chăm sóc bảo vệ vật nuôi, thực đối xử tốt với vật nuôi nhà Nêu thực việc cần làm để đảm bảo an toàn cho thân tiếp xúc với động vật Có tình cảm u quý, có ý thức chăm sóc bảo vệ vật, có ý thức giữ an tồn cho thân tiếp xúc với số động vật Và cuối 19 “Ôn tập chủ đề Thực vật động vật” hệ thống lại kiến thức mà HS học thực vật động vật Biết phân loại thực vật động vật theo tiêu chí đơn giản Có tình cảm yêu quý có ý thức nhắc nhở, tuyên truyền người xung quanh chăm sóc, bảo vệ trồng vật nuôi 1.1.2 Đánh giá nội dung học Các học chủ đề “Con người sức khỏe” lớp cấu trúc rõ ràng, học thiết kế thống bao gồm hệ thống hoạt động học tập dẫn kí hiệu biểu trưng cho phương pháp hình thức tổ chức dạy học Hoạt động học tập gồm: Hoạt động khởi động, Hoạt động khám phá, Hoạt động thực hành, Hoạt động vận dụng Cuối học kiến thức cốt lõi HS học hình ảnh để định hướng phát triển phẩm chất lực HS Các ôn tập cuối chủ đề giúp HS hệ thống, ôn tập kiến thức sau học xong chủ đề Đặc biệt ôn tập có nội dung tự đánh giá Nội dung khung gợi ý cụ thể cho việc tự đánh giá kết học tập HS phù hợp với định hướng đổi đánh giá Chương trình giáo dục phổ thơng GV vào để đánh giá HS Thông qua hoạt động học tập gắn liền với vấn đề thực tế xung quanh, phù hợp chương trình mơn học, HS rèn ki quan sat, nhận xét, so sanh vật, tượng môi trương xung quanh Điều giúp em biết áp dụng kiến thức vào tình thực tế gia đinh, trương, lớp va côngg̣ đông, biết ứng xử phù hợp tình liên quan đến vấn đề an toàn, sức khoẻ thân, người khác mơi trường xung quanh Qua đó, giúp hình thành phát triển lực, bồi dưỡng phẩm chất GV sử dụng phối hợp nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học khác như: quan sát, thảo luận, hỏi đáp, trò chơi học tập, thực hành, đóng vai Các hoạt động SGK mang tính mở giúp GV sáng tạo, linh hoạt trình dạy học cho phù hợp với điều kiện trường lớp, vùng miền… Sách trình bày màu, hình ảnh đẹp mắt, sinh động, thiết kế mở, kết hợp hài hoà kênh chữ kênh hình, đặc biệt ưu tiên kênh hình Cách trình bày hấp dẫn nhằm kích thích ham học, trí tị mị tư sáng tạo HS Nhờ đó, việc học trở thành hành trình khám phá thú vị 1.1.3 Đề xuất nội dung điều chỉnh, mở rộng phát triển theo học Bài 15: 1.2 Nội dung chủ đề “Thực vật động vật” môn tự nhiên xã hội lớp sách Kết nối tri thức với sống 1.2.1 Tóm tắt nội dung học Chủ đề “Thực vật động vật” lớp môn Tự nhiên xã hội sách Kết nối tri thức với sống thuộc chủ đề gồm học từ 16 đến 20 Bài 16: Thực vật sống đâu? (2 tiết), 17: Động vật sống đâu? (2 tiết), 18: Cần làm để bảo vệ môi trường sống thực vật động vật (3 tiết), 19: Thực vật động vật quanh em (3 tiết), 20: Ôn tập chủ đề Thực vật động vật (3 tiết) 10 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT” MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 1, SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG 2.1.Phương pháp, kĩ thuật dạy học chủ đề “Thực vật động vật” Sử dụng phương pháp dạy học môn Tự nhiên xã hội nói chung hay chủ đề “Thực vật động vật” nói riêng, cần sử dụng nhiều phương pháp hình thức tổ chức khác như: quan sát, thảo luận, hỏi – đáp, trị chơi học tập, thực hành, đóng vai, điều tra, dự án,… Các phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích hợp hoạt động học tập gợi ý sách giáo khoa mang tính chất tham khảo, GV quyền tự sáng tạo cho phù hợp với cách dạy học mình, với điều kiện lớp học, trường học môi trường tự nhiên xã hội xung quanh,… miên đảm bảo để em tham gia học tập cách tích cực đạt mục tiêu dạy học mơn học cách hiệu Vậy nên việc sử dụng phù hợp phương pháp kĩ thuật dạy học ảnh hưởng lớn đến chất lượng hiệu dạy Dưới phương pháp hình thức tổ chức dạy học phổ biến mơn Tự nhiên xã hội 1,2 nói chung chủ đề “Thực vật động vật nói riêng” Đầu tiên phải kể đến phương pháp quan sát Quan sát phương pháp dạy học GV sử dụng tổ chức cho HS giác quan khác tri giác vật, tượng cách có kế hoạch, có trọng tâm để rút đặc điểm, tính chất chúng Đối với HS cấp Tiểu học, đặc biệt với HS lớp 2, mục tiêu quan sát cần GV xác định rõ ràng, ngắn gọn với câu hỏi cụ thể Tuỳ học điều kiện cụ thể địa phương, GV tổ chức cho em quan sát đối tượng lớp hay quan sát môi trường tự nhiên xã hội xung quanh Để sử dụng phương pháp quan sát hiệu nhất, GV cần lưu ý số điểm sau: thứ GV cần chuẩn bị 14 chu đáo kế hoạch dạy học, xác định rõ thời điểm tổ chức quan sát cho HS Thứ hai cần chuẩn bị đầy đủ đối tượng quan sát đầy đủ với mục tiêu, nội dung học: tranh, ảnh, video, mẫu vật,… Cuối GV cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi, yêu cầu để định hướng HS quan sát vật, tượng cách có mục đích, có trọng tâm Những câu hỏi cần bắt đầu từ hành động mà muốn trả lời HS phải sử dụng giác quan để cảm nhận vật tượng (hãy nhìn, nghe, sờ, ngửi,…) Việc hệ thống câu hỏi quan sát cần xếp, chia nhỏ từ câu hỏi khái quát (nhằm hướng dẫn em quan sát tổng thể trước) đến câu hỏi chi tiết, cụ thể (nhằm hướng dẫn em quan sát phận); câu hỏi hướng dẫn HS quan sát từ bên vào bên Tiếp theo câu hỏi yêu cầu HS phải so sánh liên hệ với vật, tượng khác biết để tìm đặc điểm giống khác Cuối câu hỏi yêu cầu HS thực để dẫn đến nhận xét hay kết luận chung vật, tượng quan sát Ví dụ lớp 1, 15 “Cây xung quanh em”, hoạt động GV sử dụng phương pháp quán sát học tập trải nghiệm thực tế vườn trường sân trường Ở hoạt động GV tổ chức cho HS quan sát khu vực bóng mát, hoa, cảnh,… GV chia HS theo nhóm để tiến hành việc quan sát khoảng thời gian cụ thể Còn với lớp 2, 16 “Thực vật sống đâu?” 17 “Động vật sống đâu?”, hoạt động GV tổ chức cho HS quan sát số tranh ảnh thực vật động vật Qua hoạt động quan sát HS trả lời số câu hỏi liên quan, từ HS dễ dàng hình thành khắc sâu kiến thức Hỏi – đáp phương pháp dạy học GV tổ chức mọt thoại GV HS, HS với dự hệ thống câu hỏi nhằm dẫn dắt HS đến kết luận khoa học, vận dụng vốn hiểu biết để tìm hiểu vấn đề học tập, vấn đề sống, môi trường tự nhiên xã hội xung quanh Tuỳ theo yêu cầu sư phạm, GV sử dụng ba hình 15 thức hỏi – đáp Đầu tiên hỏi – đáp tái hiện: Thường sử dụng để kiểm tra cũ, ôn tập để khai thác vốn sống, vốn hiểu biết HS, làm điểm tựa cho việc lĩnh hội tri thức học Tiếp đến hỏi – đáp thông báo: Trên sở kiến thức tối thiểu làm điểm tựa, GV đặt câu hỏi cho HS nhằm dẫn dắt em lĩnh hội tri thức Cuối hỏi – đáp tìm tịi khám phá: Dạng hỏi – đáp có tác dụng kích thích suy nghĩ tìm tịi, sáng tạo HS Đó câu hỏi yêu cầu HS dựa vào kiến thức học để suy luận, giải thích nguyên nhân, chất, mối quan hệ vật, tượng Trong trình dạy học, GV cần sử dụng linh hoạt hình thức hỏi – đáp trên, cần trọng tới hình thức hỏi – đáp tìm tịi khám phá phát huy tình tích cực độc lập nhận thức, khả tư sáng tạo HS Nghệ thuật đặt câu hỏi yếu tố định thành công phương pháp hỏi – đáp Vì vậy, GV cần lưu ý số điểm sau: Câu hỏi phải rõ ràng, xác, ngắn gọn, dễ hiểu; hệ thống câu hỏi phải logic, phù hợp với nội dung học; câu hỏi phải phù hợp với trình độ nhận thức HS; câu hỏi phải kích thích suy nghĩ, tìm tỏi HS; tránh đặt câu hỏi chung chung, dễ khó, tránh đặt câu hỏi mà có sẵn câu trả lời, HS đốn mà khơng cần suy nghĩ; cần lưu ý rèn luyện cho HS biết cạc trả lời thành câu hoàn chỉnh;… Tiếp đến phương pháp thảo luận – phương pháp dạy học sử dụng GV tổ chức đối thoại, trao đổi ý kiến GV HS, HS với vấn đề học tập hay vấn đề sống để rút kết luận khoa học Phương pháp thảo luận có tác dụng phát huy cao độ vai trị chủ thể tích cực HS học tập Qua làm việc với đối tượng học tập, qua bàn bạc, trao đổi ý kiến, quan điểm với bạn nhóm, lớp mà HS chiếm lĩnh kiến thức học hoạt động Đề cao hợp tác tích cực HS, rèn cho em kĩ giao tiếp học tập, kĩ hợp tác số kĩ khác Phương pháp thảo luận 16 tiến hành theo nhóm nhỏ lớp Với việc thảo luận lớp khác với phương pháp hỏi – đáp, tổ chức HS thảo luận lớp, HS giữ vai trò việc nêu câu hỏi trả lời Nếu vấn đề đưa phân tích nhiều khía cạnh có ý kiến trái ngược xuất hiện, phải tranh luận sơi tìm kết luận, dấu hiệu chứng tỏ GV sử dụng phương pháp thảo luận thành cơng Cịn với thảo luận nhóm tạo điều kiện để HS trình bày ý kiến, quan điểm vấn đề học tập khoảng thời gian định Từng thành viên nhóm bày tỏ ý kiến mình, lắng nghe ý kiến bạn khác để hồn thành nhiệm vụ chung nhóm Một số điểm cần lưu ý tổ chức cho HS thảo luận: Trước hết GV cần chuẩn bị chu đáo kế hoạch dạy học, xác định vấn đề, thời điểm cần tổ chức cho HS thảo luận nhóm; GV cần chuẩn bị đầy đủ phiếu học tập, đồ dùng dạy học tranh, ảnh, mẫu vật,… Tuy nhiên lớp 2, GV giao nhiệm vụ trực tiếp cho em mà không cần phiếu học tập Trong q trình HS thảo luận nhóm, GV phải theo dõi hoạt động nhóm để có nhận xét, điều chỉnh kịp thời Khơng nên chia nhóm q đơng HS : Mỗi nhóm từ 2-4 HS tối đa HS Cần tạo hội thời gian cho HS phát biểu suy nghĩ mình, có suy nghĩ trái ngược nhau, không nên vôin vã đến kết luận Cần tơn trọng bình tĩnh đối xử với ý kiến người khác ý kiến khác minh Thực hành phương pháp dạy học, GV tổ chức cho HS trực tiếp thao tác đối tượng nhằm giúp HS hiểu rõ vận dụng lí thuyết vào thực hình, luyện tập, hình thành kĩ Phương pháp thực hành tạo điều kiện để HS rèn luyện kĩ thao tác “tay, chân”; qua thực hành HS nắm kiến thức, rèn luyện kĩ học tập môn học Giúp GV dễ dàng phát khó khăn, lỗ hổng kiến thưc HS để dẫn thêm giúp đỡ Mọi đối tượng HS có hội thực hành rèn luyện, tạo khơng khí học tập thân thiện GV HS, giũa HS HS Quan niệm phương 17 pháp thực hành đa dạng, riêng môn Tự nhiên xã hội đề cập khía cạnh phương pháp thực hành Đó HS trực tiếp thao tác đối tượng vật chất, để rèn luyện kĩ thao tác “tay, chân” HS cần có phiếu, sách,… để hỗ trợ việc ghi nhớ quy trình thao tác gồm nhiều bước Việc thực hành HS em tự thực cần GV giám sát hướng dẫn, điều chỉnh kịp thời Đó số điểm cần lưu ý tổ chức cho HS thực hành Ví dụ 19 “Thực vật động vật quanh em” – lớp 2; hoạt động 1, GV tổ chức hoạt động thực hành cho HS quan sát vườn trường, vườn cây, công viên, trang trại,… với số câu hỏi cụ thể để em dễ dàng ghi nhớ quy trình thực hành Sau em tự thực hành dự giám sát GV Việc sử dụng phương pháp thực hành giúp em dễ dàng tiếp cận với kiến thức, hứng thú với tiết học nhằm giúp em ghi nhớ kiến thức khoa học Phương pháp đóng vai cách tổ chức cho HS tham gia giải số tình nội dung học tập gắn liền với thực tế cuốc sống cách diễn xuất cách ngẫu hứng, không cần kịch luyện tập trước Phương pháp làm thay đổi hình thức học tập, khai thác vốn kinh nghiệm HS, khiến khơng khí lớp học thoải mái hấp dẫn Trong diễn xuất, HS xúc cảm với vai diễn đó, phát huy trí tưởng tượng xâm nhập vào sống để tìm cách giải quyết, qua rèn luyện lực giải vấn đề cách tự nhiên hợp lí học tập tính cách nhân vật Đóng vai phương pháp hoạt động mang tính sáng tạo Thơng qua vai diễn mình, HS tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực, đồng thời HS thấy vui hơn, nhanh nhẹn cởi mở Tuy nhiên GV cần lưu ý số điểm: Trong tiết học cử nhóm đóng vai, chia nhóm nhóm tự tổ chức vai diễn để nhiều HS có hội tham gia diễn xuất; tình lựa chọn cho HS đóng vai nên đơn giản không tốn nhiều thời gian 18 Tiếp theo, học tập theo dự án phương pháp dạy học người học thực nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp, có kết nối lí thuyết thực hành nhằm tạo sản phẩm giới thiệu, cơng bố Các dự án học tập cần góp phần gắn việc học tập nhà trường với thực tiễn đời sống, xã hội Tuy nhiên, GV cần lưu ý số điểm như: nhiệm vụ dự án cần chứa đựng vấn đề phù hợp với trình độ khả HS; tuỳ theo trình độ HS mà GV tổ chức cho HS tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả hứng thú cá nhân; nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực môn học khác nhằm giải vấn đề mang tính phức hợp; dự án học tập thường thực theo nhóm, có cộng tác làm việc phân cơng cơng việc thành viên nhóm; sản phẩm dự án không giới hạn thu hoạch lí thuyết; sản phẩm có thẻ sử dụng, cơng bố, giới thiệu Ví dụ 19: Thực vật động vật quanh em – lớp 2, GV cho HS vừa quan sát, theo dõi vừa ghi chép vào phiếu đưa nhận xét đơn giản Sản phẩm dự án phiếu quan sát thực vật động vật nơi quan sát Đối với HS tiểu học, học tập hoạt động chủ đạo, nhiên vui chơi chiếm vị trí lớn đời sống em Theo tinh thần đổi phương pháp dạy học bậc Tiểu học, trị chơi xem hình thức tổ chức dạy học khuyển khích sử dụng nhằm tạo hứng thú học tập, giảm căng thẳng cho HS, góp phần nâng cao hiệu tiết học Trị chơi học tập có tác dụng phát huy tính tích cực, phát triển nhanh trí, tinh thần tập thể, tính tự lập sáng tạo HS Trong tiết học, GV sử dụng trị chơi, câu đố tuỳ thuộc vào mục đích, nội dung tiết học, sử dụng giai đoạn tiết học Các trị chơi khơng thực học khố, lớp học mà thực hoạt động học tập ngồi lớp hoạt động ngoại khố Bên cạnh có số điểm mà GV cần lưu ý 19 khí tổ chức trị chơi học tập như: Trò chơi phải phù hợp với yêu cầu, nội dung học, phải phục vụ thiết thực cho học; trò chơi phải phù hợp với đặc điểm tâm lí, trình độ nhận thức HS; trị chơi phải gây hứng thú cho HS thu hút nhiều em tham gia; trị chơi khơng tốn thời gian, sức lực vật chất cuối cần có luật chơi đơn giản để HS tham gia dễ dàng Ví dụ tiết học, GV tổ chức hoạt động trị chơi cho HS phần kiểm tra cũ hay cuối tiết học để củng cố lại kiến thức thay đổi khơng khí học tập, tạo cho HS hứng thú với học GV sử dụng trò chơi như: Gắn thẻ cây, trò chơi mảnh ghép, trị chơi số bí mật, đố bạn – đố bạn,… Dạy học hợp tác theo nhóm hình thức dạy học hợp tác qua HS tổ chức để chia sẻ hiểu biết đối chiếu hiểu biết với bạn học Hình thức dạy học khai thác trí tuệ tập thể HS, đồng thời HS rèn luyện thông qua hoạt động tập thể Đây hình thức dạy học – hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực tương tác HS Với hình thức này, HS lơi vào hoạt động học tập, tiếp thu kiến thức khả với tổ chức, hướng dẫn GV Ở phương pháp GV nên tổ chức thường xuyên tiết học để HS có nhiều hội khám phá diễn đạt ý tưởng Tạo điều kiện cho HS lắng nghe lựa chọn thông tin từ bạn để bổ sung vốn kiến thức làm phong phú thêm hiểu biết Đó dịp để HS phát huy vai trò trách nhiệm học tập, giúp HS phát triển kĩ giao tiếp tính cách trẻ, gồm việc hợp tác, phối hợp với bạn khác Là hội để HS tập dượt vai trò người huy, định Tuy nhiên GV phải thay đổi hình thức nhóm để hoạt động hấp dẫn hơn, tránh sử dụng hình thức nhóm cố định Và cuối hình thức dạy học ngồi thiên nhiên, hình thức tổ chức dạy HS động, tạo hứng thú học tập cho HS Thông qua việc quan sát 20 thiên nhiên, HS thêm yêu quý, có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống Ví dụ 17: Con vật quanh em – lớp 1, GV tổ chức dạy học tiết học ngồi lớp như: cơng viên, sở thú,… để HS quan sát trực tiếp đối tượng học tập mà khơng có loại đồ dùng dạy học nào, lời miêu tả GV so với trực quan Tuy nhiên, tiết học phụ thuộc vào thời tiết yếu tố ngoại cảnh Ngoài sử dụng phương pháp trình dạy học việc triển khai kĩ thuật dạy học đóng vai trị thể thiếu học Kĩ thuật dạy học biện pháp, cách thức hành động GV HS tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kĩ thuật dạy học chưa phải phương pháp dạy học độc lập mà thành phần phương pháp dạy học Ví dụ, phương pháp thảo luận nhóm có kĩ thật dạy học như: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép,… GV áp dụng đem lại hiệu tiết học, giúp HS phát huy tính tích cực, tư sáng tạo 2.2 Phương pháp kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá – khâu quan trọng trình dạy học để giúp GV theo dõi tiến HS lực phẩm chất Theo thông tư 22/2016, Bộ Giáo dục Đào tạo quy định việc đánh giá kết học tập môn Tự nhiên Xã hội lớp 1,2 phải tiến hành học, sau hoạt động học tập, đặc biệt sau phần: hoạt động khám phá, hoạt động thực hành hoạt động vận dụng Dù hoạt động nào, đánh giá cần đảm bảo yêu cầu như: Về mục tiêu đánh giá cần cung cấp thơng tin xác, khách quan kịp thời mức độ đạt u cầu cần đạt Chương trình mơn học Từ GV điều chỉnh hoạt động giảng dạy mình, đồng thời hướng dẫn, khuyến khích tạo động cơ, hứng thú học tập cho HS 2.3 Xây dựng kế hoạch dạy học số học chủ đề “Thực vật động vật” 21 KẾ HOẠCH DẠY HỌC BÀI 17: CON VẬT QUANH EM Thời lượng tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: Giáo dục HS kiên thức - Nêu tên, mơ tả hình dạng, màu sắc, độ lớn số vật thường gặp xung quanh đặc điểm bật chúng; đặt câu hỏi đơn giản để tìm hiểu vật; nhận biết đa dạng động vật - Nêu phận vật gồm: đầu, quan di chuyển; vẽ sử dụng sơ đồ có sẵn để thích tên phận bên ngồi vật - Nêu lợi ích vật Phân biệt số vật theo lợi ích tác hại chúng người - Nhận biết tầm quan trọng vật có ích, từ có thái độ u q, tôn trọng bảo vệ vật, đồng thời nhận biết số tác hại số vật gây ra, từ có ý thức hành động phù hợp để phòng tránh Năng lực: Giáo dục HS lực - Năng lực quan sát, phân tích, giải câu hỏi làm việc nhóm - Năng lự tìm kiếm thơng tin, khai thác tài liệu - Năng lực xác định phận bên số động vật - Năng lực phân biệt vật theo lợi ích tác hại người - Năng lực diễn đạt, trình bày Phẩm chất: Giáo dục HS phẩm chất - Có thái độ yêu quý, tôn trọng bảo vệ vật - u thích mơn học, có thái độ nghiêm túc, hăng hái xây dựng 22 - Hứng thú học tập, say mê nghiên cứu II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC GV - Hình SGK phóng to (nếu có thể), phiếu quan sát vật - Hình lợi ích vật; giấy khổ lớn cho nhóm chơi HS - Sưu tầm câu đố vật, đồ dùng để vẽ tơ màu - Sưu tầm tranh, ảnh lợi ích vật, hồ dán (cho nhóm) III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Nội dung hoạt động Hoạt động GV TIẾT A KHỞI ĐỘNG - Ổn định lớp học (3-5 phút) - GV tổ chức trò chơi “Hái Mục tiêu: Tạo táo” hứng thú cho HS (?) Câu 1: trước vào “Chân gần đầu học Râu gần mắt Lưng còng co quắp Mà bơi tài” (là gì?) (?) Câu 2: “Con tám cẳng hai Chẳng mà lại bò ngang ngày” (là gì) (?) Câu 3: “Tung tăng nước Bị người ta “đánh” leo lên bờ” (là gì?) - GV nhận xét, khen HS B KHÁM PHÁ Giới thiệu (1-2p) Hoạt động HS - HS ý - HS tham gia trị chơi - Con tơm - Con cua - Con cá - HS ý lắng nghe - S - GV giới thiệu: Thế giới thực vật đa dạng 23 Bài phong phú Trong tự nhiên, ngồi giới thực vật cịn giới động vật Vậy giới động vật có đa dạng khơng? Những vật khác có điểm chung gì? Chúng có lợi ích hay tác hại với người? Sau trị tìm hiểu tiết học Tự nhiên Xã hội hôm “Con vật quanh em” 24 PHẦN KẾT LUẬN Chủ đề “Thực vật động vật” đóng vai trị quan trọng đời sống xung quanh việc giúp em HS Tiểu học nắm kiến thức chủ đề vô cần thiết Qua thơng tin học trên, ta thấy đa dạng, phong phú quan trọng từ giới động vật thực vật từ giáo dục cho em ý thức bảo vệ môi trường sống 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Giáo trình “Sinh lý học trẻ em lứa tuổi tiểu học” [2] SGK phân môn “Tự nhiên xã hội” lớp [3] Nguồn tham khảo Internet https://hoc247.net/hoi-dap/sinh-hoc-8/neu-bie-n-pha-p-ve-sinh-he-tua-n-hoa-nfaq150474.html https://www.vinmec.com/vi/benh/xo-vua-dong-mach-3030/ https://www.thuoctimmach.vn/benh-tai-bien-mach-mau-nao-n140? gclid=CjwKCAiAzNj9BRBDEiwAPsL0d_l2cuMKTqDCLCjmNk3cwhjnBxcvcLWxq9GsKxFKZH6exO50CW-gRoCjpwQAvD_BwE http://soyte.namdinh.gov.vn/home/hoat-dong-nganh/giao-duc-suc-khoe/nguyennhan-gay-ra-benh-tim-bam-sinh-o-tre-em-550 Đổi phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS, từ cách gắn kiến thức với thực tiễn đến cách tổ chức hoạt động học em Giáo dục có vai trị quan trọng tồn phát triển quốc gia toàn nhân loại Trong bối cảnh nay, phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, với q trình tồn cầu hố hội nhập quốc tế sâu rộng, đặc biệt xu tất yếu kinh tế tri thức tác động mạnh đến lĩnh vực đời sống xã hội, có giáo dục Nhất giáo dục tiểu học mà đặc trưng mang tính giáo dục gia đình tính tự nguyện cao Trẻ em hôm chủ nhân đất nước mai cần phải việc chăm sóc, giáo dục trẻ từ cấp Tiểu học 26 Trong xã ngày người sống mà thiếu tri thức văn hoá, khoa học tự nhiên xã hội Sự hiểu biết khoa học tự nhiên xã hội sâu mức sống, hưởng thụ người cao khả hợp tác, chung sống, bình đẳng người lớn, đa dạng, có hiệu thiết thực Bộ môn Tự nhiên xã hội cấp tiểu học học mơn có tầm quan trọng việc giúp HS phát triển lực, phẩm chất đồng thời mở mang thêm kiến thức giới xung quanh Và góp phẩn quan trọng việc xây dựng tảng, hỗ trợ kiến thức nền, bổ trợ kiên thức sau cho em HS việc giáo dục khoa học tự nhiên khoa học xã hội cấp học Điều đặc biệt bắt đầu năm học 2020 – 2021 việc sử dụng sách giáo khoa triển khai nước với sách khác cho trường lựa chọn cho phù hợp với đặc điểm nhận thức HS Tuy nhiên sách Kết nối tri thức với sống để lại ấn tượng nhất, tơi lựa chọn sách cho đề tài tiểu luận Trong nội dung chương trình mơn Tự nhiên xã hội lớp 1,2 gồm chủ đề: gia đình, trường học, cộng đồng địa phương, thực vật động vật, người sức khoẻ, trái đất bầu trời Mỗi chủ đề thể mối liên quan, tương tác người với yếu tố tự nhiên xã hội sở giáo dục giá trị sống, kĩ sống, giáo dục vấn đề liên quan đến việc giữ gìn sức khoẻ, bảo vệ sống an tồn thân, gia đình cộng đồng, bảo vệ mơi trường, phịng tránh thiên tai mức độ đơn giản phù hợp Qua nội dung bổ ích giúp HS có tình u thiên nhiên, người; có ý thức chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ thể chất tình thần,… Và có chủ đề “Thực vật động vật” đánh giá tiêu biểu, chủ đề gần gũi, thiết thực gây hứng thú cho HS tiểu học Nhận thức vấn đề em lựa chọn đề tài thực vật động vật để nghiên cứu sâu nội dung tìm hiểm, đề xuất thêm phương pháp dạy, tiếp cận HS môn Tự nhiên xã hội lớp 1,2 Đề HS hứng thú với môn học tiếp cận với môn học cách dễ dàng 27 28 ... CHỦ ĐỀ “THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT” MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 1,2 SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG 1.1 Nội dung chủ đề ? ?Thực vật động vật? ?? môn tự nhiên xã hội lớp sách Kết nối tri thức với sống 1.1.1... XÃ HỘI LỚP 1, SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG 2.1 .Phương pháp, kĩ thuật dạy học chủ đề ? ?Thực vật động vật? ?? Sử dụng phương pháp dạy học môn Tự nhiên xã hội nói chung hay chủ đề ? ?Thực vật động. .. vấn đề em lựa chọn đề tài ? ?Tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy học chủ đề Thực vật động vật môn Tự nhiên xã hội lớp 1,2 – sách Kết nối tri thức với sống? ?? để nghiên cứu sâu nội dung tìm hiểm, đề