Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học trên địa bàn huyện ia pa, tỉnh gia lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ LIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN IA PA, TỈNH GIA LAI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn: TS Dương Bạch Dương LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu độc lập riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Học viên Nguyễn Thị Liên LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Ban Giám hiệu trường Đại học Quy Nhơn, Khoa Khoa học xã hội nhân văn, Phòng Đào tạo sau đại học quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, động viên suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Dương Bạch Dương – người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ mặt khoa học động viên tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng GD&ĐT huyện Ia Pa, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Ia Pa; cán quản lý quý thầy cô giáo trường Tiểu học địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung để luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn Bình Định, ngày … tháng … năm 2020 Học viên Nguyễn Thị Liên MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 13 1.3 Hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tiểu học 16 1.3.1 Đặc điểm dạy học tiểu học 16 1.3.2 Đổi hoạt động dạy học tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh 17 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 26 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 26 1.4.2 Quản lý hoạt động học học sinh 299 1.4.3 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học 30 1.4.4 Quản lý sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học 31 1.4.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 32 1.5.1 Yếu tố khách quan 32 1.5.2 Yếu tố chủ quan 33 Tiểu kết chương 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN IA PA, TỈNH GIA LAI 36 2.1 Khái quát trình tổ chức khảo sát thực trạng 36 2.1.1 Mục đích khảo sát 36 2.1.2 Nội dung khảo sát 36 2.1.3 Địa bàn đối tượng khảo sát 36 2.1.4 Tiến trình kỹ thuật sử dụng phương pháp nghiên cứu thực trạng 36 2.2 Tổng quan địa bàn nghiên cứu 38 2.2.1 Tổng quan vị trí địa lý, dân cư tình hình phát triển kinh tế, văn hóa xã hội huyện Ia Pa 38 2.2.2 Tổng quan tình hình giáo dục huyện Ia Pa 39 2.2.3 Tổng quan tình hình giáo dục tiểu học huyện Ia Pa 40 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 42 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên đổi hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 42 2.3.2 Thực trạng việc thực nội dung chương trình dạy học 45 2.3.3 Thực trạng việc soạn chuẩn bị giảng dạy giáo viên 46 2.3.4 Thực trạng đổi phương pháp dạy học giáo viên theo định hướng phát triển lực học sinh 47 2.3.5 Thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học phương tiện kỹ thuật vào giảng dạy giáo viên 52 2.3.6 Thực trạng hoạt động học học sinh theo định hướng phát triển lực 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 55 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên 55 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 62 2.4.3 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 64 2.4.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học 65 2.4.5 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV 67 2.5 Đánh giá chung thực trạng hoạt động dạy học thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 68 2.5.1 Mặt mạnh 68 2.5.2 Mặt yếu 70 Tiểu kết chương 73 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN IA PA, TỈNH GIA LAI 74 3.1 Các nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 76 3.2.1 Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 76 3.2.2 Đầu tư quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất phục vụ dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 80 3.2.3 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên đáp ứng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 86 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng cách thức học tập cho học sinh theo định hướng phát triển lực 89 3.2.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 94 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 99 3.3.1 Mục đích 99 3.3.2 Quy trình khảo sát 99 3.3.3 Kết khảo nghiệm 100 Tiểu kết chương 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 Kết luận 105 Khuyến nghị 106 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Gia Lai 106 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 106 2.3 Đối với trường tiểu học huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 107 2.4 Đối với đội ngũ giáo viên 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ STT Viết tắt Cán quản lý CBQL Cơ sở vật chất CSVC Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Hoạt động dạy học HĐDH Phương pháp dạy học PPDH Phát triển lực PTNL Quản lý giáo dục QLGD 10 Tiểu học TH DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Hệ thống trường TH địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 40 Bảng 2.2 Số liệu tổng quan đội ngũ GV TH 41 Bảng 2.3 Chất lượng đội ngũ GV TH 41 Bảng 2.4 Số lượng, cấu đội ngũ CBQL 42 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng nhiệm vụ dạy học theo định hướng PTNL HS 42 Bảng 2.6 Mức độ nhận thức đặc trưng dạy học theo định hướng PTNL HS 43 Bảng 2.7: Thực trạng việc thực nội dung chương trình 45 Bảng 2.8: Thực trạng việc soạn chuẩn bị giảng dạy GV 46 Bảng 2.9: Thực trạng đổi phương pháp dạy học GV 47 Bảng 2.10: Các PPDH thường GV sử dụng 49 Bảng 2.11: Các kỹ thuật giảng dạy GV 50 Bảng 2.12 Kết đánh giá môn học hoạt động giáo dục HS 53 Bảng 2.13 Kết đánh giá lực, phẩm chất học sinh 54 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý phân công giảng dạy cho GV CBQL 55 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học thực chương trình dạy học giáo viên 57 Bảng 2.16: Thực trạng quản lí soạn chuẩn bị giảng dạy GV 59 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 62 Bảng 2.18 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học 64 Bảng 2.19 Thực trạng quản lý CSVC, trang thiết bị dạy học 65 Bảng 2.20 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 67 Bảng 3.1 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp… 101 Bảng 3.2 Hiệu số thứ bậc tính cần thiết tính khả thi 102 PL-6 TT Nội dung Tổ chức cho GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy học, Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu bình phân phối chương trình Bộ GD&ĐT Chỉ đạo tổ chun mơn, GV lập kế hoạch dạy học theo định hướng PTNL HS Kiểm tra việc lập kế hoạch dạy học thực chương trình tổ chun mơn GV Đánh giá việc thực tiến độ dạy học qua bảng tổng hợp, kế hoạch dạy học GV Giám sát việc thực chương trình môn học qua ghi HS Xử lý sai phạm thực chương trình Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực chương trình, kế hoạch dạy học định kì theo hàng tháng Câu 4: Thầy/ Cô đánh giá mức độ thực việc quản lý soạn chuẩn bị giảng dạy giáo viên trường Thầy/ Cô Mức độ thực TT Nội dung Tổ chức hướng dẫn, đạo thực văn bản, quy chế chuyên môn Chỉ đạo việc soạn phân phối chương trình, yêu cầu kiến thức, phân phối thời gian Chỉ đạo GV lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với loại đối tượng HS Quản lý việc chuẩn bị đủ yêu cầu thiết bị, phương tiện phục vụ dạy Kiểm tra soạn định kỳ Đánh giá điều chỉnh kịp thời Tốt Khá Trung bình Yếu PL-7 Câu 5: Thầy/ Cơ đánh giá thực trạng quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường Thầy/ Cô Mức độ thực TT Nội dung Tổ chức cho GV nghiên cứu quán triệt yêu cầu đổi Tốt Khá Trung Yếu bình PPDH Tổ chức thảo luận đổi PPDH Tổ chức soạn giảng mẫu theo yêu cầu đổi PPDH môn học Tổ chức rút kinh nghiệm soạn, dạy GV Quy định thực đổi PPDH Kiểm tra, đánh giá việc thực GV Câu 6: Thầy/Cô đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học học sinh theo định hướng phát triển lực trường Thầy/Cô Mức độ thực Nội dung TT Quản lý nề nếp, động cơ, thái độ học tập HS Quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho HS Quản lý hoạt động học tập, vui chơi, giải trí Quản lý việc phân tích, đánh giá kết học tập HS Phối hợp với lực lượng giáo dục khác ngồi Tốt Khá Trung Yếu bình nhà trường quản lý hoạt động học tập HS Tăng cường hỗ trợ nguồn lực cho hoạt động học tập HS Câu 7: Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học giáo viên trường Thầy/Cô nay? PL-8 Mức độ thực Nội dung T T Tốt Khá Trung Yếu bình Xây dựng kế hoạch củng cố, bổ sung, tăng cường mua sắm thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức tập huấn sử dụng phần mềm tiện ích thiết bị đại dạy học Tổ chức tham gia hội thi làm đồ dùng dạy học giáo viên Chỉ đạo, xây dựng kế hoạch mượn, sử dụng đồ dùng dạy học Kiểm tra việc đăng kí mượn sử dụng đồ dùng dạy học GV theo tháng Câu 8: Ý kiến đánh giá Thầy/Cô thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh? Mức độ thực Nội dung TT Chỉ đạo việc thực quy chế kiểm tra kì cuối học kì Tổ chức thực đề kiểm tra theo hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo tổ chun mơn kiểm tra định kì hàng tháng theo quy định Kiểm tra việc chấm nhận xét GV Phân công GV đề kiểm tra, coi kiểm tra, chấm kiểm tra nghiêm túc Phân tích đánh giá kết học tập HS, điều chỉnh quản lý hoạt động dạy học Sử dụng kết thực đổi kiểm tra, đánh giá xếp loại GV Tốt Khá Trung Yếu bình PL-9 Câu 9: Thầy/Cơ đánh giá thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học TT Nội dung Khảo sát, đánh giá, lập quy hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu bình viên Tổ chức cho cán quản lý giáo viên quán triệt yêu cầu cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ Giới thiệu, cung câp đầy đủ tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tạo điều kiện cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ Có chế độ hỗ trợ, động viên khen thưởng cá nhân thực tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Câu 10: Để phân công giáo viên giảng dạy, trường Thầy/ Cô thường xuyên dựa tiêu chí nào? (Được chọn nhiều câu trả lời) □ Theo lực chuyên môn GV □ Theo nguyện vọng hoàn cảnh GV □ Theo đặc điểm lớp □ Theo nguyện vọng, yêu cầu HS phụ huynh HS □ Theo cảm tính chủ quan CBQL Câu 11: Xin Thầy/Cô cho biết ưu điểm/hạn chế việc thực quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nơi Thầy/Cô công tác? PL-10 * Ưu điểm: * Hạn chế: Câu 12: Ý kiến đề xuất Thầy/ Cô để quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai có hiệu quả? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy/ Cô! PL-11 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN Đề tài: Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai (Dành cho Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn) Câu 1: Theo Thầy/Cô, nhận thức đội ngũ GV vấn đề liên quan đến hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nào? Câu 2: Theo Thầy/Cô, mức độ hứng thú mức độ sử dụng phương pháp dạy học tích cực môn học đội ngũ GV nhà trường nào? Câu 3: Theo Thầy/Cô, kỹ thuật sử dụng phương pháp dạy học tích cực đội ngũ GV nào? Câu 4: Xin Thầy/Cô cho biết ưu điểm/ hạn chế thực quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Thầy/Cô công tác? Câu 5: Ý kiến đề xuất Thầy/ Cô để quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh có hiệu quả? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy/ Cô! PL-12 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất) Kính thưa quý Thầy/Cô! Để đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai Nhóm nghiên cứu kính gửi đến quý Thầy/Cô phiếu trưng cầu ý kiến mong nhận giúp đỡ quý Thầy/Cô Xin q Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu (X) dấu () vào lựa chọn phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi q Thầy/Cơ cơng tác A THƠNG TIN CÁ NHÂN (Có thể ghi khơng) Họ tên Điện thoại/ Email B NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Đánh giá Thầy/Cô mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh đây: Thang đánh giá T T Các biện pháp Biện pháp 1: Quản lý việc đổi tổ chức hoạt động dạy học cho GV theo định hướng phát triển lực học sinh - Chỉ đạo tổ chuyên môn, GV chủ nhiệm xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng PTNL HS - Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng PTNL HS Đây khâu chủ chốt dạy học PTNL Biện pháp 2: Đầu tư quản lý sử dụng có hiệu Cần Bình thiết thường Khơng cần thiết PL-13 Thang đánh giá T T Các biện pháp CSVC phục vụ dạy học theo định hướng PTNL HS - Nâng cấp hệ thống CSVC, tăng cường đầu tư phương tiện thiết bị dạy học đại đảm bảo yêu cầu đổi PPDH theo định hướng PTNL HS - Xây dựng kế hoạch quản lí việc khai thác, sử dụng CSVC thiết bị dạy học GV - Tổ chức, đạo sử dụng có hiệu CSVC, phương tiện kỹ thuật, thiết bị dạy học có tự sáng tạo đồ dùng dạy học - Thực tốt chế độ kiểm tra CSVC phục vụ dạy học theo định hướng PTNL HS - Tạo động lực thúc đẩy GV sử dụng có hiệu CSVC, phương tiện kỹ thuật thiết bị dạy học có trường Biện pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV đáp ứng dạy học theo định hướng PTNL HS - Căn vào quy hoạch đội ngũ cán viên chức, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ GV đạt chuẩn chuẩn - Hiệu trưởng tổ chức đạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện kỹ dạy học theo định hướng PTNL HS cho đội ngũ GV - Hiệu trưởng trọng việc bồi dưỡng kỹ tổ chức quản lý lớp học cho GV theo định hướng PTNL HS - Tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn kỹ sử dụng phương tiện thiết bị dạy học nâng cao trình độ tin học cho đội ngũ GV Cần Bình thiết thường Khơng cần thiết PL-14 Thang đánh giá T T Các biện pháp - Hiệu trưởng cần thực tốt việc kiểm tra chuyên môn GV thường xuyên, kiểm tra tay nghề GV qua tiết dự giờ, rút kinh nghiệm sau lần kiểm tra, động viên khen thưởng mức GV dạy tốt, đồng thời phân tích nguyên nhân thiếu sót, tư vấn giúp đỡ GV khắc phục, sửa chữa, lưu hồ sơ để có sở cho lần kiểm tra lần sau - Tạo động lực thúc đẩy GV thực nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Biện pháp 4: Chỉ đạo GV bồi dưỡng cách thức học tập cho HS theo định hướng PTNL - Chỉ đạo GV bồi dưỡng cách thức học tập cho HS học lớp theo định hướng PTNL HS: + Ban giám hiệu triển khai nội dung bồi dưỡng lực tự học cho HS đến tổ chuyên môn GV chủ nhiệm Chỉ đạo tổ chuyên môn soạn thảo kế hoạch bồi dưỡng phương pháp học cho HS Trong đó, trọng đến linh hoạt áp dụng nhằm phù hợp với đại đa số HS đồng thời tiếp cận với lực HS có khác biệt tương đối + Phối hợp với GV môn hợp tác giúp HS nắm nội dung học tạo điều kiện cho HS có hội thực hành lớp, trường giám sát, điều khiển hướng dẫn phận tham gia + Chỉ đạo xây dựng đội ngũ HS nòng cốt (gọi Ban học tập) + Chỉ đạo GV dạy học thông qua hoạt động hoạt động cụ thể, quản lý bao quát tất HS lớp, giao nhiệm vụ cụ thể, yêu cầu HS tham gia hoàn thành Cần Bình thiết thường Khơng cần thiết PL-15 Thang đánh giá T T Các biện pháp nhiệm vụ cụ thể, yêu cầu HS tham gia hoàn thành nhiệm vụ học tập trước tập thể lớp; hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tạo hội cho HS tham gia vào hoạt động học tập, gắn nội dung dạy học với tình thực tiễn + Tổ chức giúp đỡ HS có khó khăn học tập bồi dưỡng HS có khiếu - Tổ chức đạo GV phụ trách lớp phối hợp với cha mẹ HS nhắc nhở, động viên, khuyến khích HS thực nhiệm vụ mà GV giao cho lớp học gia đình - Tổ chức đạo GV phụ trách lớp phối hợp với tổ chức đoàn thể trường tổ chức, theo dõi, giám sát, động viên, khuyến khích HS tham gia hoạt động trải nghiệm Biện pháp 5: Quản lý kiểm tra, đánh giá HĐDH theo định hướng PTNL HS - Đổi cách kiểm tra, đánh giá dạy GV: + Thành lập Ban kiểm tra chuyên môn nhà trường: Thực kiểm tra chuyên môn theo kế hoạch thường xuyên hàng tuần, hàng tháng; thực kiểm tra đột xuất + Tư vấn cho GV ưu điểm, hạn chế dạy, rút kinh nghiệm, tự bồi dưỡng nhằm hoàn thiện lực chuyên môn, nâng cao hiệu giảng dạy + Tăng cường việc dự đột xuất, dự có báo trước, dự theo chuyên đề đổi HĐDH theo định hướng PTNL HS Sau lần dự có nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm + Hiệu trưởng cần kiểm tra chất lượng giáo án, u cầu soạn Cần Bình thiết thường Khơng cần thiết PL-16 Thang đánh giá T T Các biện pháp Cần Bình thiết thường Khơng cần thiết đúng, soạn đủ, ý đổi phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS kiểm tra việc thực tiến độ chương trình, đối chiếu với kế hoạch cá nhân để tránh tượng GV giảng dạy tùy tiện, cắt xén chương trình - Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng PTNL: + Hiệu trưởng cần tổ chức cho GV học tập, nắm vững hiểu rõ điểm đánh giá HS + Tập huấn cho GV kỹ thuật đánh giá lớp: Đánh giá mức độ nhận thức; Đánh giá lực vận dụng; Tự đánh giá phân loại + Hiệu trưởng cần hướng dẫn GV tham khảo dạng đề kiểm tra trang web Bộ GD&ĐT, trường TH trọng điểm toàn quốc + Quản lý chặt chẽ khâu tổ chức đánh giá, kiểm tra Nâng cao ý thức trách nhiệm GV HS thực quy chế đánh giá kiểm tra Tuyên dương khen thưởng cá nhân thực tốt quy chế, xử lý nghiêm cá nhân vi phạm quy chế Phân tích phân loại kết kiểm tra để đánh giá mức độ thích ứng nội dung chương trình, PPDH Trên sở có biện pháp, định điều chỉnh hợp lý, kịp thời với đối tượng mục tiêu đề Câu 2: Đánh giá Thầy/ Cô mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh đây: PL-17 Tính khả thi T Các biện pháp T Biện pháp 1: Quản lý việc đổi tổ chức hoạt động dạy học cho GV theo định hướng phát triển lực học sinh - Chỉ đạo tổ chuyên môn, GV chủ nhiệm xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng PTNL HS - Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng PTNL HS Đây khâu chủ chốt dạy học PTNL Biện pháp 2: Đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC phục vụ dạy học theo định hướng PTNL HS - Nâng cấp hệ thống CSVC, tăng cường đầu tư phương tiện thiết bị dạy học đại đảm bảo yêu cầu đổi PPDH theo định hướng PTNL HS - Xây dựng kế hoạch quản lí việc khai thác, sử dụng CSVC thiết bị dạy học GV - Tổ chức, đạo sử dụng có hiệu CSVC, phương tiện kỹ thuật, thiết bị dạy học có tự sáng tạo đồ dùng dạy học - Thực tốt chế độ kiểm tra CSVC phục vụ dạy học theo định hướng PTNL HS - Tạo động lực thúc đẩy GV sử dụng có hiệu CSVC, phương tiện kỹ thuật thiết bị dạy học có nhà trường Biện pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV đáp ứng dạy học theo định hướng PTNL HS - Căn vào quy hoạch đội ngũ cán viên chức, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ GV đạt chuẩn chuẩn - Hiệu trưởng tổ chức đạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện kỹ dạy học theo định hướng PTNL HS cho Khả Bình Khơng thi thường khả thi PL-18 Tính khả thi T Các biện pháp T đội ngũ GV - Hiệu trưởng trọng việc bồi dưỡng kỹ tổ chức quản lý lớp học cho GV theo định hướng PTNL HS - Tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn kỹ sử dụng phương tiện thiết bị dạy học nâng cao trình độ tin học cho đội ngũ GV - Hiệu trưởng cần thực tốt việc kiểm tra chuyên môn GV thường xuyên, kiểm tra tay nghề GV qua tiết dự giờ, rút kinh nghiệm sau lần kiểm tra, động viên khen thưởng mức GV dạy tốt, đồng thời phân tích nguyên nhân thiếu sót, tư vấn giúp đỡ GV khắc phục, sửa chữa, lưu hồ sơ để có sở cho lần kiểm tra lần sau - Tạo động lực thúc đẩy GV thực nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Biện pháp 4: Chỉ đạo GV bồi dưỡng cách thức học tập cho HS theo định hướng PTNL - Chỉ đạo GV bồi dưỡng cách thức học tập cho HS học lớp theo định hướng PTNL HS: + Ban giám hiệu triển khai nội dung bồi dưỡng lực tự học cho HS đến tổ chuyên môn GV chủ nhiệm Chỉ đạo tổ chuyên môn soạn thảo kế hoạch bồi dưỡng phương pháp học cho HS Trong đó, trọng đến linh hoạt áp dụng nhằm phù hợp với đại đa số HS đồng thời tiếp cận với lực HS có khác biệt tương đối + Phối hợp với GV môn hợp tác giúp HS nắm nội dung học tạo điều kiện cho HS có hội thực hành lớp, trường giám sát, điều khiển hướng dẫn phận tham gia Khả Bình Khơng thi thường khả thi PL-19 Tính khả thi T Các biện pháp T + Chỉ đạo xây dựng đội ngũ HS nòng cốt (gọi Ban học tập) + Chỉ đạo GV dạy học thông qua hoạt động hoạt động cụ thể, quản lý bao quát tất HS lớp, giao nhiệm vụ cụ thể, yêu cầu HS tham gia hoàn thành nhiệm vụ cụ thể, yêu cầu HS tham gia hoàn thành nhiệm vụ học tập trước tập thể lớp; hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tạo hội cho HS tham gia vào hoạt động học tập, gắn nội dung dạy học với tình thực tiễn + Tổ chức giúp đỡ HS có khó khăn học tập bồi dưỡng HS có khiếu - Tổ chức đạo GV phụ trách lớp phối hợp với cha mẹ HS nhắc nhở, động viên, khuyến khích HS thực nhiệm vụ mà GV giao cho lớp học gia đình - Tổ chức đạo GV phụ trách lớp phối hợp với tổ chức đoàn thể trường tổ chức, theo dõi, giám sát, động viên, khuyến khích HS tham gia hoạt động trải nghiệm Biện pháp 5: Quản lý kiểm tra, đánh giá HĐDH theo định hướng PTNL HS - Đổi cách kiểm tra, đánh giá dạy GV: + Thành lập Ban kiểm tra chuyên môn nhà trường: Thực kiểm tra chuyên môn theo kế hoạch thường xuyên hàng tuần, hàng tháng; thực kiểm tra đột xuất + Tư vấn cho GV ưu điểm, hạn chế dạy, rút kinh nghiệm, tự bồi dưỡng nhằm hoàn thiện lực chuyên môn, nâng cao hiệu giảng dạy + Tăng cường việc dự đột xuất, dự có báo trước, dự theo chuyên đề đổi HĐDH theo định hướng PTNL Khả Bình Khơng thi thường khả thi PL-20 Tính khả thi T Các biện pháp T Khả Bình Khơng thi thường khả thi HS Sau lần dự có nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm + Hiệu trưởng cần kiểm tra chất lượng giáo án, yêu cầu soạn đúng, soạn đủ, ý đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS kiểm tra việc thực tiến độ chương trình, đối chiếu với kế hoạch cá nhân để tránh tượng GV giảng dạy tùy tiện, cắt xén chương trình - Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng PTNL: + Hiệu trưởng cần tổ chức cho GV học tập, nắm vững hiểu rõ điểm đánh giá HS + Tập huấn cho GV kỹ thuật đánh giá lớp: Đánh giá mức độ nhận thức; Đánh giá lực vận dụng; Tự đánh giá phân loại + Hiệu trưởng cần hướng dẫn GV tham khảo dạng đề kiểm tra trang web Bộ GD&ĐT, trường TH trọng điểm toàn quốc + Quản lý chặt chẽ khâu tổ chức đánh giá, kiểm tra Nâng cao ý thức trách nhiệm GV HS thực quy chế đánh giá kiểm tra Tuyên dương khen thưởng cá nhân thực tốt quy chế, xử lý nghiêm cá nhân vi phạm quy chế Phân tích phân loại kết kiểm tra để đánh giá mức độ thích ứng nội dung chương trình, PPDH Trên sở có biện pháp, định điều chỉnh hợp lý, kịp thời với đối tượng mục tiêu đề Xin trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy/ Cô! ... trạng hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 42 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên đổi hoạt động dạy học theo định hướng phát. .. HĐDH theo định hướng PTNL HS trường TH địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1... trạng quản lý HĐDH theo định hướng PTNL HS trường TH địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU