Quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tại các trường mầm non huyện bình xuyên, tỉnh vĩnh phúc theo hướng phát triển toàn diện

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ĐẶNG THỊ QUỲNH TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ĐẶNG THỊ QUỲNH TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 81 40 114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan Hà Nội , năm 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng lặp với công trình cơng bố trước Tơi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Đặng Thị Quỳnh Trang ii LỜI CẢM ƠN Quá trình học tập, nghiên cứu luận văn trình thân nhận quan tâm, giúp đỡ tập thể thầy giáo, phịng ban, cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp Với tình cảm chân thành mình, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến Ban giám hiệu, thầy cô giáo Trường Đại học Thủ Đô giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ thực đề tài Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan, người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ việc viết đề cương suốt trình nghiên cứu khoa học để hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục - Đào tạo, Ban giám hiệu trường mầm non, đồng chí giáo viên trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ, giúp đỡ tơi có thơng tin, tài liệu cần thiết để viết đề tài nghiên cứu Trong suốt thời gian nghiên cứu đề tài, thân cố gắng nhiều khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong thầy cô giáo bạn đồng nghiệp giúp đỡ, góp ý đưa dẫn quý báu cho Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Đặng Thị Quỳnh Trang iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM NON THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN .5 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu ngồi nước .5 1.1.2 Các công trình nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm .7 1.2.1 Hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục trường mầm non 1.2.1.1.Hoạt động giáo dục 1.2.1.2 Hoạt động giáo dục trường mầm non 1.2.2 Hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 1.2.3 Hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo hướng phát triển toàn diện 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo hướng phát triển toàn diện .10 1.3 Hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển toàn diện 11 1.3.1 Đặc điểm ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 11 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển toàn diện 12 iv 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển toàn diện 13 1.3.4 Hình thức hoạt động GD PTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD 14 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển toàn diện .14 1.3.6 Phương pháp hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển toàn diện 14 1.3.7 Điều kiện hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển toàn diện 14 1.4 Quản lý hoạt động GDPTNN cho trẻ mẫu giáo theo hướng PTTD .22 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động GDPTNN cho trẻ mẫu giáo theo hướng PTTD 22 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động GD PTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD 15 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động GDPTNN cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển toàn diện 24 1.4.4 Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển toàn diện .25 1.5 Một số yếu tố tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD 26 1.5.1 Các yếu tố khách quan 26 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 27 Kết luận chương 29 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH XUN, TỈNH VĨNH PHÚC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TỒN DIỆN 30 2.1 Giới thiệu khái quát Huyện Bình Xuyên .30 2.1.1 Sơ lược huyện Bình Xuyên 30 2.1.2 Giáo dục huyện Bình Xuyên 30 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng 31 v 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 31 2.2.2 Địa bàn đối tượng khảo sát 32 2.2.3 Nội dung khảo sát 32 2.2.4 Phương pháp khảo sát .32 2.2.5 Tiêu chí thаng đánh giá 32 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục PTNN cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo hướng phát triển toàn diện 33 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ MG trường mầm non huyện Bình Xuyên, Tỉnh Vĩnh Phúc theo hướng phát triển toàn diện 33 2.3.2 Nhận thức CBQL, giáo viên mục tiêu hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển toàn diện 34 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển toàn diện .37 2.3.4 Thực trạng thực hình thức hoạt động giáo dục PTNN cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển toàn diện 41 2.3.5 Thực trạng đánh giá hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển toàn diện .42 2.4 Quản lý hoạt động giáo dục PTNN cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển toàn diện 44 2.4.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục PTNN cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển toàn diện 44 2.4.2 Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục PTNN cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển toàn diện 45 2.4.3 Thực trạng việc đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển toàn diện 47 2.4.4 Thực trạng việc kiểm tra đánh giá thực kế hoạch hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển toàn diện 49 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng phát triển toàn diện .50 vi 2.6 Đánh giá chung 52 2.6.1 Ưu điểm 52 2.6.2 Hạn chế 53 Kết luận chương .54 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN 55 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 55 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 55 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 55 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thi 55 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 55 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Bình Xuyên, Tỉnh Vĩnh Phúc theo hướng phát triển toàn diện 56 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên mầm non vai trò tầm quan trọng hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD 56 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo lập kế hoạch hoạt động GDPTNN cho trẻ MG trường mầm non theo hướng PTTD .57 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi mới, nâng cao chất lượng tổ chuyên môn trường mầm non theo hướng PTTD 55 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên lực tổ chức hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD 60 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo chất lượng hoạt động GD PTNN cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển toàn diện 62 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD 65 vii 3.3 Mối liên hệ biện pháp 66 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đưa 67 3.4.1 Khái quát chung khảo nghiệm 67 3.4.2 Kết khảo nghiệm .68 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 73 Kết luận 73 Kiến nghị 73 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .75 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý MG Mẫu giáo GVMN Giáo viên mầm non GDMN Giáo dục mầm non GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPTNN Giáo dục phát triển ngôn ngữ MN Mầm non NXB Nhà xuất PTTD Phát triển tồn diện Câu 6: Thầy (Cơ) cho biết thực trạng xây dựng kế hoạch GD PTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động GDPTNN cho trẻ mẫu giáo theo hướng PTTD khối, lớp MG theo kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày Xây dựng kế hoạch sinh hoạt phù hợp, khoa học, đảm bảo thời gian hoạt động GDPTNN cho trẻ mẫu giáo theo hướng PTTD Xây dựng kế hoạch đầu tư, trang bị, mua sắm sửa chữa, bảo quản, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động GDPTNN cho trẻ mẫu giáo theo hướng PTTD Xây dựng kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ lực lượng khác nhà trường để quản lí hoạt động GDPTNN cho trẻ mẫu giáo theo hướng PTTD Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực hiện, quản lí hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Rất Thường thường xuyên xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 7: Thầy (Cô) cho biết thực trạng thực kế hoạch GD PTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá Đạt Chưa đạt Tổ chức việc thực nội dung chương trình kế hoạch GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD giáo viên Tổ chức, đạo kiểm tra việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Tổ chức hướng dẫn GV nắm bắt trình tự khâu tiến trình tổ chức GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Câu 8: Thầy (Cô) cho biết thực trạng đạo thực kế hoạch GD PTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Mức độ đánh giá Rất Thường Thỉnh Không STT Nội dung đánh giá thường xuyên thoảng xuyên Chỉ đạo GV lập kế hoạch hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Chỉ đạo triển khai có hiệu kế hoạch hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Chỉ đạo lựa chọn hình thức hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Chỉ đạo phối hợp nguồn lực sử dụng hiệu nguồn lực để thực mục tiêu, nội dung hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Câu 9: Thầy (Cô) cho biết thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động GD PTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD So sánh, đối chiếu nội dung hoạt động với tiêu chí đánh giá hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Tổ chức thực việc kiểm tra theo thống chung, theo kế hoạch, chấm chéo hoạt động lớp đảm bảo công bằng, khách quan BGH, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra định kỳ, thường xuyên kế hoạch tổ chức GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD năm, tháng, tuần, ngày, sổ tay GV, dự giờ, thăm lớp, kiểm tra, tra kế hoạch Kiểm tra kết thực hoạt động, so sánh đối chiếu với kế hoạch xây dựng Trên sở nhận mặt tích cực, hạn chế để xây dựng điều chỉnh kế hoạch quản lí hiệu Rất Thường thường xuyên xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 10: Thầy (Cô) cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động GD PTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Năng lực phẩm chất sư phạm giáo viên Đặc điểm trẻ Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Các quan điểm đạo tổ chức hoạt động PTNN cho trẻ mẫu giáo Năng lực quản lý hiệu trưởng Nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục Rất ảnh Khá ảnh hưởng hưởng Môi trường giáo dục Sự phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Câu 11: Thầy (Cơ) cho biết sử dụng biện pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động GD PTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD? Xin Thầy/cô cho biết vài thơng tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Nữ  Cử nhân  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến Thầy/cô! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho GVMN) Để tìm hiểu thực trạng “Quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo hướng phát triển tồn diện”, mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Xin Thầy (Cô) cho biết mức độ quan trọng hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non theo hướng phát triển toàn diện Rất quan trọng Bình thường Quan trọng Khơng quan trọng Câu 2: Thầy (Cô) cho biết mức độ thực mục tiêu GDPTNN ngôn ngữ cho trẻ MG theo hướng PTTD Nội dung đánh giá Giúp trẻ có khả lắng nghe, hiểu lời nói để giúp trẻ có hiểu biết giới xung quanh (giúp trẻ phát triển nhận thức); hiểu tác dụng chất dinh dưỡng sức khỏe hiểu yêu cầu GVMN hoạt động vận động (giúp trẻ phát triển thể chất); hiểu giá trị đẹp xung quanh trẻ cảm thụ đẹp (giúp trẻ phát triển thẩm mĩ); hiểu yêu cầu thực kỹ xã hội Giúp trẻ diễn đạt rõ ràng nội dung liên quan đến chăm sóc sức khỏe, vệ sinh an tồn thực phẩm, từ giúp trẻ phát triển thể chất; diễn đạt nội dung hoạt động nhận thức (khám phá khoa học, làm quen với Toán…) nhằm giúp trẻ phát triển nhận thức nhờ diễn đạt ngôn ngữ giúp trẻ hình thành kỹ giao tiếp, kỹ xã hội STT Giúp trẻ có khả nghe kể lại việc, kể lại truyện, từ đó, khơng giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mà cịn giúp trẻ hiểu biết nội dung câu chuyện để nâng cao nhận thức, tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ Mức độ đánh giá Tốt Khá Đạt Chưa đạt 10 Câu 3: Thầy (Cô) cho biết mức độ thực nội dung GD PTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Mức độ đánh giá Tương Bình STT Nội dung đánh giá Tốt Chưa tốt đối tốt thường Về nội dung nghe Nghe từ người, vật, tượng, đặc điểm, tính chất, hoạt động từ biểu cảm, từ khái qt Từ khơng giúp trẻ có kỹ nghe mà cịn nghe nội dung có liên quan đến mặt phát triển trẻ để phát triển mặt thể chất, nhận thức, thẩm mĩ, tình cảm kỹ xã hội Nghe lời nói giao tiếp ngày, nội dung lời nói phản ảnh mặt phát triển trẻ, từ giúp trẻ có hiểu biết mặt thể chất, nhận thức, thẩm mĩ, tình cảm kỹ xã hội Nghe lời nói giao tiếp ngày, nội dung lời nói phản ảnh mặt phát triển trẻ, từ giúp trẻ có hiểu biết mặt thể chất, nhận thức, thẩm mĩ, tình cảm kỹ xã hội Phát âm rõ tiếng tiếng Việt Bày tỏ nhu cầu, tình cảm hiểu biết thân loại câu khác Sử dụng từ ngữ câu giao tiếp ngày Trả lời đặt câu hỏi Đọc thơ, ca dao, đồng dao kể chuyện Lễ phép, chủ động tự tin giao tiếp Về nội dung làm quen với đọc, viết Làm quen với cách sử dụng sách, bút Làm quen với số ký hiệu thông thường sống Làm quen với chữ viết, với việc đọc sách 11 Câu 4: Thầy (Cơ) cho biết mức độ thực hình thức GD PTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Thông qua hoạt động học Thông qua hoạt động góc Thơng qua hoạt động ngồi trời Rất Thường thường xuyên xuyên Thỉnh thoảng Không Thông qua hoạt động vệ sinh Thông qua hoạt động lao động Câu 5: Thầy (Cô) cho biết thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động GD PTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Kiểm tra nhiệm vụ phân công năm học “Kiểm tra hoạt động xây dựng kế hoạch GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Kiểm tra thực hoạt động giáo dục nhằm GDPTNN theo hướng PTNN Kiểm tra việc ứng dụng CNTT giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ… Rất Thường thường xuyên xuyên Thỉnh thoảng Không 12 Câu 6: Thầy (Cô) cho biết thực trạng xây dựng kế hoạch GD PTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động GDPTNN cho trẻ mẫu giáo theo hướng PTTD khối, lớp MG theo kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày Xây dựng kế hoạch sinh hoạt phù hợp, khoa học, đảm bảo thời gian hoạt động GDPTNN cho trẻ mẫu giáo theo hướng PTTD Xây dựng kế hoạch đầu tư, trang bị, mua sắm sửa chữa, bảo quản, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động GDPTNN cho trẻ mẫu giáo theo hướng PTTD Xây dựng kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ lực lượng khác nhà trường để quản lí hoạt động GDPTNN cho trẻ mẫu giáo theo hướng PTTD Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực hiện, quản lí hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Rất Thường thường xuyên xuyên Thỉnh thoảng Không 13 Câu 7: Thầy (Cô) cho biết thực trạng thực kế hoạch GD PTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá Đạt Chưa đạt Tổ chức việc thực nội dung chương trình kế hoạch GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD giáo viên Tổ chức, đạo kiểm tra việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Tổ chức hướng dẫn GV nắm bắt trình tự khâu tiến trình tổ chức GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Câu 8: Thầy (Cô) cho biết thực trạng đạo thực kế hoạch GD PTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Chỉ đạo GV lập kế hoạch hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Chỉ đạo triển khai có hiệu kế hoạch hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Chỉ đạo lựa chọn hình thức hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Chỉ đạo phối hợp nguồn lực sử dụng hiệu nguồn lực để thực mục tiêu, nội dung hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Rất Thường thường xuyên xuyên Thỉnh thoảng Không 14 Câu 9: Thầy (Cô) cho biết thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động GD PTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD So sánh, đối chiếu nội dung hoạt động với tiêu chí đánh giá hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Tổ chức thực việc kiểm tra theo thống chung, theo kế hoạch, chấm chéo hoạt động lớp đảm bảo công bằng, khách quan BGH, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra định kỳ, thường xuyên kế hoạch tổ chức GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD năm, tháng, tuần, ngày, sổ tay GV, dự giờ, thăm lớp, kiểm tra, tra kế hoạch Kiểm tra kết thực hoạt động, so sánh đối chiếu với kế hoạch xây dựng Trên sở nhận mặt tích cực, hạn chế để xây dựng điều chỉnh kế hoạch quản lí hiệu Rất Thường thường xuyên xuyên Thỉnh thoảng Không 15 16 Câu 10: Thầy (Cô) cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động GD PTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Rất ảnh Khá ảnh hưởng hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Các quan điểm đạo tổ chức hoạt động PTNN cho trẻ mẫu giáo Năng lực quản lý hiệu trưởng Nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục Năng lực phẩm chất sư phạm giáo viên Đặc điểm trẻ Môi trường giáo dục Sự phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Câu 11: Thầy (Cô) cho biết CBQL nhà trường sử dụng biện pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động GD PTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD? Xin Thầy/cô cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Nữ  Cử nhân  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến Thầy/cô! 17 PHỤ LỤC (Dành cho CBQL) Để tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp “Quản lý hoạt động GDPTNN cho trẻ MG trường MN” Mong quý thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến biện pháp ““Quản lý hoạt động GDPTNN cho trẻ MG trường MN” Tính cần thiết TT Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên mầm non vai trò tầm quan trọng hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Chỉ đạo lập kế hoạch hoạt động GDPTNN cho trẻ MG trường mầm non theo hướng PTTD Đổi mới, nâng cao chất lượng tổ chuyên Tính Khả thi Rất Khơng Rất Khơng Cần Bình Khả Bình cần cần khả khả thiết thường thi thường thiết thiết thi thi 18 môn trường mầm non theo hướng PTTD Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên lực tổ chức hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD Quản lý sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo chất lượng hoạt động GD PTNN cho trẻ mẫu giáo theo hướng phát triển tồn diện Đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDPTNN cho trẻ MG theo hướng PTTD 19 Câu 2: Thầy/cơ vui lịng đề xuất biện pháp mà thầy/cô cho hiệu nhằm ““Quản lý hoạt động GDPTNN cho trẻ MG trường MN”.? ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin Thầy/cô cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Nữ  Cử nhân  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến Thầy/cô!