Quản lí hoạt động dạy học trực tuyến trong bối cảnh dịch covid 19 tại các trường tiểu học quận long biên, thành phố hà nội

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NGUYỄN THỊ TUYẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG, CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG TÍCH HỢP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NGUYỄN THỊ TUYẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHỊNG, CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG TÍCH HỢP LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS Cao Xuân Liễu Hà Nội, Năm 2022 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực luận văn với đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trường Trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng tích hợp” Tơi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Cao Xn Liễu, người tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình viết luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn q Thầy, Cơ Phịng Sau đại học Đào tạo Quốc tế Khoa KHXH&NV, Trường Đại học Thủ Đơ tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức quý báu cho thời gian học tập Nhà trường Tôi xin trân trọng cảm ơn Thầy, Cô giáo, phụ huynh em học sinh bạn bè đồng nghiệp Trường THCS Sài Đồng, Trường THCS Phúc Lợi, Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm, quận Long Biên, Thành phố Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi, đóng góp ý kiến giúp tơi hồn thành luận văn Luận văn tránh khỏi thiếu sót, mong Q Thầy, Cơ tồn thể bạn đóng góp ý kiến Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt đầy đủ HĐGD : Hoạt động giáo dục XHTD : Xâm hại tình dục PC XHTD : Phịng chống xâm hại tình dục GV : Giáo viên NV : Nhân viên Cán quản lý CBQL ::::: CLGD : Chất lượng giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất HS : học sinh PH : Phụ huynh LLGD : Lực lượng giáo dục PP : Phương pháp GDCD : Giáo dục công dân ii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Điểm trung bình mức độ theo thang bậc 34 Bảng 2.2 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS theo hướng tích hợp 35 Bảng 2.3 Nhận thức CBQl, GV mục đích hoạt động HĐGD kỹ PC XHTD cho HS trường THCS quận Long Biên theo hướng tích hợp 36 Bảng 2.4 Mức độ nhận thức HS mục đích hoạt động hoạt động giáo dục kỹ PC XHTD cho học sinh trường THCS quận Long Biên theo hướng tích hợp 38 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL,GV nội dung tổ chức hoạt động giáo dục kỹ phòng, chống XHTD cho học sinh trường THCS quận Long Biên 40 Bảng 2.6 Đánh giá học sinh nội dung tổ chức HĐGD kỹ phòng, chống XHTD cho học sinh THCS theo hướng tích hợp quận Long Biên 42 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, giáo viên phương pháp giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS theo hướng tích hợp 44 Bảng 2.8 Đánh giá học sinh phương pháp giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục theo hướng tích hợp cho học sinh THCS 44 Bảng 2.9 Mức độ đánh giá CBQL, GV hình thức tiến hành HĐGD kỹ PC XHTD cho học sinh THCS theo hướng tích hợp .46 Bảng 2.10 Đánh giá học sinh hình thức tiến hành HĐGD kỹ PC XHTD 47 Bảng 2.11 Thực trạng lập kế hoạch HĐGD kỹ PC XHTD cho học sinh THCS theo hướng tích hợp 50 Bảng 2.12 Mức độ đánh giá thực trạng tổ chức thực HĐGD kỹ PC XHTD cho học sinh THCS theo hướng tích hợp 52 Bảng 2.13 Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục kỹ PC XHTD cho học sinh THCS theo hướng tích hợp 55 Bảng 2.14 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ PC XHTD cho học sinh THCS theo hướng tích hợp quận Long Biên 57 Bảng 2.15 Mức độ đánh giá yếu tố ảnh hưởng ảnh hưởng đến quản lý HĐGD kỹ PC XHTD cho học THCS 59 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm i tính cấp thiết i biện pháp 81 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi i biện pháp 81 iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu: Giới hạn nghiên cứu đề tài: Phương pháp nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHỊNG, CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Trên giới .6 1.1.2 Ở Việt Nam .8 1.2 Một số khái niệm liên quan 11 1.2.1 Khái niệm xâm hại tình dục trẻ em 11 1.2.2 Khái niệm phịng, chống xâm hại tình dục trẻ em 12 1.2.3 Khái niệm kỹ phịng chống xâm hại tình dục học sinh 12 1.2.4 Khái niệm giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục 13 1.2.5 Khái niệm hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục 14 1.2.6 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh theo hướng tích hợp 15 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục giáo dục kỹ phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở theo hướng tích hợp .17 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS theo hướng tích hợp 17 1.3.2 Nội dung giáo dục kỹ phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS theo hướng tích hợp 17 1.3.3 Phương pháp giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục theo hướng tích hợp cho học sinh trung học sở 19 iv 1.3.4 Hình thức tổ chức giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS theo hướng tích hợp 20 1.3.5 Phương tiện hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS theo hướng tích hợp 21 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ phòng, chống xâm hại tình dục theo hướng tích hợp cho học sinh trung học sở 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống, xâm hại tình dục cho học sinh THCS theo hướng tích hợp .22 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS theo hướng tích hợp 22 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục kỹ phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS theo hướng tích hợp .22 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS theo hướng tích hợp .23 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS theo hướng tích hợp 26 1.4.5 Các điều kiện cho hoạt động giáo dục kỹ phịng chống, xâm hại tình dục cho học sinh THCS theo hướng tích hợp .27 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phòng chống xâm hại tình dục trẻ em cho học sinh THCS theo hướng tích hợp 28 1.5.1 Yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Yếu tố khách quan 28 Tiểu kết chương 30 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHỊNG, CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH THEO HƯỚNG TÍCH HỢP TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 31 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục quận Long Biên, thành phố Hà Nội 31 2.2 Tổ chức thực hoạt động khảo sát 33 2.3.Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ phòng, chống xâm hại tinh dục cho học sinh trường trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng tích hợp 34 v 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS quận Long Biên theo hướng tích hợp 34 2.3.2 Thực trạng nhận thức mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trường học sinh trường THCS quận Long Biên theo hướng tích hợp 36 2.3.3 Thực trạng nội dung tổ chức hoạt động giáo dục kỹ phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trường THCS quận Long Biên .39 2.3.4 Thực trạng phương pháp giáo dục kỹ phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trường THCS quận Long Biên theo hướng tích hợp .43 2.3.5 Các hình thức hoạt động giáo dục giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trường THCS quận Long Biên 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng tích hợp 49 2.4.1 Thực trạng Lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ phòng, chống xâm hai tình dục cho học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng tích hợp 49 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trường THCS theo hướng tích hợp .51 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục kỹ phòng, chống XHTD cho học sinh trường THCS quận Long Biên, Tp Hà Nội theo hướng tích hợp .55 2.4.4 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trường THCS quận Long Biên 57 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trường THCS quận Long Biên 58 2.5 Đánh giá chung công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng tích hợp 60 2.5.1 Ưu điểm 60 2.5.2 Hạn chế 61 2.5.3 Nguyên nhân 61 Tiểu kết chương 62 vi Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHỊNG, CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ H À NỘI THEO HƯỚNG TÍCH HỢP 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu .63 3.1.2 Đảm bảo tính tính khoa học 63 3.1.3 Đảm bảo tính phù hợp với trường THCS địa bàn nghiên cứu 64 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu quả, tính khả thi 64 3.1.5 Đảm bảo tính đồng 64 3.2 Nội dung biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trường THCS quận Long Biên, thành phố Hà Nội theo hướng tích hợp 65 3.2.1 Biện pháp1: Tăng cường hoạt động giáo dục kỹ phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS theo hướng tích hợp .65 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo tích hợp hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS theo hướng tích hợp 67 3.2.3 Biện pháp 3: Hoàn thiện chương trình nhà trường giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở theo hướng tích hợp 71 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn giáo viên hình thành kỹ phịng chống XHTD cho học sinh theo hướng tích hợp 73 3.2.5 Biện pháp 5: Huy động lực lượng giáo dục tham gia phịng, chống xâmi hại tình dục cho học sinh trung học sở theo hướng tích hợp .76 3.2.6 Biện pháp 6:Tăng cường quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS .78 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 80 3.3.1 Mục tiêu khảo nghiệm 80 3.3.2 Khách thể khảo nghiệm 80 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 80 3.3.4 Kết quải khảo nghiệm 80 Tiểu kết chương 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em nhóm đối tượng chưa phát triển chưa đầy đủ mặt thể chất, trí tuệ nên dễ bị tổn thương ảnh hưởng đến trình trưởng thành bị bạo lực, xâm hại Vì vậy, cơng tác phịng chống xâm hại trẻ em có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng hệ tương lai khỏe mạnh thể lực tâm lực Trong thời gian qua, tình trạng xâm hại tình dục trẻ em diễn có chiều hướng gia tăng ngày phức tạp, nhiều vụ án xâm hại tình dục trẻ em xảy gây hậu nghiêm trọng mặt tâm, sinh lý cho nạn nhân, nhiều nơi nước đã, liên tiếp xảy vụ xâm hại tình dục với trẻ em gây hậu nghiêm trọng Trẻ em gặp nguy hiểm với hành vi xâm hại đâu, thời điểm ai, người thân quen với em Nguy bị xâm hại xảy trẻ em nào, độ tuổi khơng phân biệt giới tính Tại Việt Nam, xâm hại tình dục vấn đề nghiêm trọng Theo báo cáo Bộ Lao động, Thương binh Xã hội, từ tháng 6/2019 đến tháng 6/2021, nước có 4.000 trẻ em bị xâm hại, có 3.600 trẻ nữ Các trường hợp trẻ em bị xâm hại giai đoạn 2019-2021 độ tuổi 13-16 tuổi 2.600 trường hợp, chiếm 66% Đặc biệt có 293 trường hợp trẻ em tuổi bị xâm hại Con số có xu hướng năm sau cao năm trước Cụ thể, số trẻ bị xâm hại từ tháng 6/2019 đến tháng 6/2020 1.700 trường hợp, từ tháng 6/2020 đến tháng 6/2021 2.200 trường hợp, tăng 430 trường hợp Đối tượng xâm hại trẻ em năm qua chủ yếu nam giới (chiếm 95%), đó, 3.400 đối tượng 18 tuổi xâm hại trẻ em, chiếm 77%, thuộc đủ ngành nghề, lĩnh vực khác Cơ quan chức xác định, có 1.000 vụ hiếp dâm, 1500 vụ giao cấu với trẻ em Trong năm, nước xảy 110 vụ án giết trẻ em với 120 nạn nhân Bộ Công an xử lý 3.370 vụ án, xử lý hình 3.462 đối tượng (Báo cáo Bộ Lao động, Thương binh Xã hội, từ tháng 6/2019 đến tháng 6/2021) - Tăng kinh phí mua sắm thiết bị dạy học trực quan, kinh phí để bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục PC XHTD cho GV - Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng kĩ PC XHTD cho GV, phổ biến kinh nghiệm tổ chức hoạt động PC XHTD cho học sinh 2.2 Đối với hiệu trưởng trường THCS quận Long Biên, Thành phố Hà Nội Có thể nói hiệu trưởng nhân tố có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục nhà trường Hiệu trưởng chịu trách nhiệm thực thi quản lý toàn diện hoạt động nhà trường, có quản lý hoạt động PC XHTD Nâng cao chất lượng hoạt động PC XHTD biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường THCS Để thực tốt điều này, số khuyến nghị với hiệu trưởng sau: Chủ động, sáng tạo thực chức quản lý giáo dục phòng tránh XHTD cho học sinh: lập kế hoạch, tổ chức, đạo, đánh giá công tác giáo dục phòng tránh XHTD cho học sinh; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý; phối hợp lực lượng trường thực hoạt động giáo dục phòng tránh XHTD cho học sinh; phối hợp biện pháp tâm lý - xã hội, kinh tế, hành quản lý hoạt động giáo dục phòng tránh XHTD cho học sinh 2.3 Đối với giáo viên trường THCS quận Long Biên, Thành phố Hà Nội Trong trình giáo dục HS THCS, giáo viên cần quan tâm nâng cao trách nhiệm giáo viên cần ý đến tâm sinh lý , cá nhân HS THCS, điều kiện lớp phụ trách; xây dựng mơi trường an toàn giúp HS THCS phát triển toàn diện; chủ động học tập, nghiên cứu để nâng cao nhận thức, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục Giáo viên cần thường xuyên trao đổi thông tin với cha mẹ học sinh, thực tốt công tác tuyên truyền với nhiều hình thức khác cần thiết PC XHTD cho PHHS HS để từ chủ động, tích cực tham gia PC XHTD 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng việt Đặng Quốc Bảo Quản lý trường học-thực tiễn công việc Chuyên đề đào tạo Thạc sĩ Quản lý giáo dục, trường Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 Đinh Quang Bảo, Hà Thị Lan Hương Dạy học tích hợp – Phương thức phát triển lực học sinh Kỷ yếu hội thảo khoa học: Nâng cao lực đào tạo giáo viên dạy tích hợp mơn Khoa học tự nhiên Hà Nội, 2014, tr.23-28 Bộ giáo dục Đào tạo Dạy học tích hợp trường Trung học sở, Trung học phổ thông Tài liệu tập huấn dành cho cán quản lý, giáo viên THCS, THPT NXb ĐHSP, 2015 Đỗ Hồng Cường, Phạm Ngọc Sơn, Phạm Việt Quỳnh, Thực trạng tệ nạn học đường học sinh trung học sở địa bàn thành phố Hà Nội Tạp chí Giáo dục, 2020 số.480 Nguyễn Văn Cường (2006), Một số vấn đề chung đổi phương pháp giáo dục trường THPT - dự án phát triển GDPT Lê Thị Thùy Dương; Hoàng Thị Tây Ninh, Hướng dẫn phịng, chống xâm hại tình dục trẻ em cho học sinh THCS 2018, Nxb.Giáo dục Việt Nam Nguyễn Văn Đại, Anh, Nguyễn Thị Mai, Bảo đảm quyền trẻ em thiết chế văn hóa gia đình việt nam Nguyễn Thị Đào, Phịng, chống xâm hại tình dục trẻ em vai trị cơng tác xã hội Kỷ yếu cơng trình khoa học, 2014 Nguyễn Hữu Hào, Thực trạng giáo dục hoạt động giáo dục phịng tránh xâm hại tình dục cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận Giáo chức Việt Nam, 2021 no.168 10 Quốc Hội, Luật trẻ em 2016 11 Nguyễn Thị Mai Hương, Nguyễn Thu Trang, Nhận thức học sinh xâm hại tình dục trẻ em qua mạng số giải pháp phòng, chống (nghiên cứu trường hợp số trường trung học sở thành phố Hà Nội) Tạp chí Khoa học - Đại học Sư phạm Hà Nội, 2020 no.05 12 Đặng Thương Hoài Linh, Bảo vệ trẻ em chống lại xâm hại tình dục TNU Journal of Science and Technology, 2021 226(08): p 93-101 87 13 Trần Kiểm, Nguyễn XuânThức, Giáo trình đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục 2015, Đại học sư phạm, 228tr 14 Dương Tuyết Miên, Những hậu tâm lý nạn nhân tội hiếp dâm, hiếp dâm học sinh giải pháp khắc phục Tạp chí Luật học 2005 số Đặc san bình đẳng giới: p 30-40tr 15 Nguyễn Thị Hồng Ngân, Lưu Liên Hương, Trịnh Khánh Linh, Kiến thức, thái độ xâm hại tình dục trẻ em học sinh trường trung học sở Yên Hòa, Hà Nội Tạp chí Nghiên cứu y học, 2020 số.129 16 Trần, Minh Phương, Quyền trẻ em bảo vệ khỏi xâm hại tình dục thị Việt Nam 2020 Tiếng anh 17 Barron, I and L Matthew, A preliminary evaluation of presenter effects in the delivery of abuse prevention interventions: Teacher and survivor perspectives Educational & Child Psychology, 2014 31(3): p 42-54 18 Briggs, F., Child protection: The essential guide for teachers and other professionals whose work involves children 2012: Woodslane Press 19 Cashmore, J and R Shackel, The long-term effects of child sexual abuse: Australian Institute of Family Studies 2013 20 Casper, R., Characteristics of children who experience positive or negative reactions to a sexual abuse prevention program Journal of Child Sexual Abuse, 1999 7(4): p 97-112 21 Chen, Y.-C., B.L Fortson, and K.-W Tseng, Pilot evaluation of a sexual abuse prevention program for Taiwanese children Journal of Child Sexual Abuse, 2012 21(6): p 621-645 22 Daro, D.A., Prevention of child sexual abuse The Future of children, 1994: p 198-223 23 EM, C., Child protection 2008 24 Finkelhor, D., Sexual abuse: Beyond the family systems approach Journal of Psychotherapy & The Family, 1986 2(2): p 53-65 88 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh trường THCS quận Long Biên, Thành phố Hà Nội) Các em học sinh thân mến! Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trường trung học sở quận Long Biên, nhằm có sở tìm giải pháp nâng cao hiệu quản lý HĐGD kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trường trung học sở theo hướng tích hợp Các em vui lịng dành chút thời gian cho biết ý kiến với câu hỏi Xin chân thành cảm ơn! THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính Nam Nữ Trường học : Trường THCS Phúc Lợi Trường THCS Sài Đồng Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu Ý kiến em tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trường trung học sở Khơng quan trọng Ít quan trọng Bình thường Quan trọng Rất quan trọng Câu 2: Theo em, hoạt động giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS có ý nghĩa nào? Mức độ đánh giá Nội dung HT không Không Đồng ý Đồng Rất đồng ý đồng ý phần ý đồng ý Mở rộng kiến thức nâng cao hiểu biết kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS Giáo dục ý thức, kỹ tự vệ gặp hành động có nguy xâm hại tình dục cho học sinh THCS Giáo dục học sinh thấy tầm quan trọng giá trị thân thể thân Nâng cao ý thức cảnh tỉnh cho bậc phụ huynh chăm lo cho em Đánh giá biện pháp hoạt động giáo dục phòng, chống xâm hại tình dục Câu 3: Hoạt động giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS thực trường học sinh học mức độ sau đây? Hoàn toàn không Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Câu Nhà trường thực nội dung hoạt động giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS thực trường mức độ sau đây? Mức độ đánh giá Nội dung Không Hiếm Thỉnh thoảng Thường Rất thường xuyên xuyên Cung cấp cho hs kiến thức xâm hại XHTD Cung cấp cho học sinh văn pháp luật quyền trẻ em, hành vi xâm hại tình dục trẻ em Hình thành thái độ đắn hành vi xâm hại tình dục Hình thành kỹ nhận diện hành vi đối tượng gây nên hành vi XHTD Hướng dẫn HS quy tắc phòng tránh nguy bị xâm hại Tổ chức rèn luyện kỹ phịng tránh xâm hại tình dục Hướng dẫn HS cách xử lý bị xâm hại tình dục Câu Nhà trường sử dụng phương pháp để giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS Mức độ đánh giá Nội dung Không Hiếm Thỉnh Thường Rất thường thoảng xuyên xuyên Nhóm PP thảo luận nhóm Nhóm PP giải vấn đề Nhóm phương pháp đóng kịch Nhóm PP thuyết trình Nhóm PP tạo tình GD Phương pháp tích hợp Phương pháp khác Câu Nhà trường sử dụng hình thức giáo dục để giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS Mức độ đánh giá Nội dung Khơng Ít Thỉnh Thường Rất thường thực thoảng xuyên xuyên Tích hợp nội dung, kiến thức bảo đảm môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, PC XHTD vào kế hoạch giáo dục sở giáo dục Tích hợp giáo dục PCXHTD thơng qua giảng dạy mơn học Sinh học, Giáo dục cơng dân Tích hợp hoạt động giáo dục PC XHTD thực thơng qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội như: thi tìm hiểu kĩ PCXHTD, hoạt động văn nghệ, thể thao, tham gia lễ hội truyền thống, giáo dục kĩ sống, kĩ tự vệ Tổ chức câu lạc (Võ thuật, khám phá thân…) Tổ chức hội thảo Phụ huynh học sinh nguy cách PC XHTD cho học sinh Phát thanh, tuyên truyền video góc tuyên truyền nhà trường hàng ngày cách quy tắc PC XHTD, ứng xử cần thiết gặp hành vi XHTD Hình thức khác Câu 7: Em cho biết vài ý kiến hoạt động giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục dành cho học sinh trường em nào? ………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………… …………………………………………………… ………………………………………………………………… …………… Xin chân thành cám ơn giúp đỡ ! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS quận Long Biên, T.p Hà Nội) Kính gửi Q Thầy Cơ Anh Chị! Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trường trung học sở quận Long Biên, nhằm có sở tìm giải pháp nâng cao hiệu quản lý HĐGD kỹ phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trường trung học sở theo hướng tích hợp Xin q thầy cơ, anh chị vui lòng dành chút thời gian cho biết ý kiến với câu hỏi Xin chân thành cảm ơn! THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính Nam Nữ Vị trí BGH Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên Nhân viên Đơn vị công tác: Trường THCS Phúc Lợi Trường THCS Sài Đồng Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm NỘI DUNG KHẢO SÁT PHẦN I: KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG Câu Ý kiến Anh ( Chị) tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trường trung học sở Khơng quan trọng Ít quan trọng Bình thường Quan trọng Rất quan trọng Câu 2: Theo Anh ( Chị), hoạt động giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS có ý nghĩa nào? Mức độ đánh giá Nội dung HT không Không Đồng ý Đồng Rất đồng ý đồng ý phần ý đồng ý Mở rộng kiến thức nâng cao hiểu biết kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS Giáo dục ý thức, kỹ tự vệ gặp hành động có nguy xâm hại tình dục cho học sinh THCS Giáo dục học sinh thấy tầm quan trọng giá trị thân thể thân Nâng cao ý thức cảnh tỉnh cho bậc phụ huynh chăm lo cho em Đánh giá biện pháp hoạt động giáo dục phịng, chống xâm hại tình dục Câu 3: Hoạt động giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS thực trường học sinh học mức độ sau đây? Hồn tồn khơng Hiếm Thỉnh thoảng Thường xun Rất thường xuyên Câu Nhà trường thực nội dung hoạt động giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS thực trường mức độ sau đây? Mức độ đánh giá Nội dung Không Hiếm Thỉnh thoảng Thường Rất thường xuyên xuyên Cung cấp cho hs kiến thức xâm hại XHTD Cung cấp cho học sinh văn pháp luật quyền trẻ em, hành vi xâm hại tình dục trẻ em Hình thành thái độ đắn hành vi xâm hại tình dục Hình thành kỹ nhận diện hành vi đối tượng gây nên hành vi XHTD Hướng dẫn HS quy tắc phòng tránh nguy bị xâm hại Tổ chức rèn luyện kỹ phòng tránh xâm hại tình dục Hướng dẫn HS cách xử lý bị xâm hại tình dục Câu Nhà trường sử dụng phương pháp để giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS Mức độ đánh giá Nội dung Không Hiếm Thỉnh Thường Rất thường thoảng xuyên xuyên Nhóm PP thảo luận nhóm Nhóm PP giải vấn đề Nhóm phương pháp đóng kịch Nhóm PP thuyết trình Nhóm PP tạo tình GD Phương pháp tích hợp Phương pháp khác Câu Nhà trường sử dụng hình thức giáo dục để giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS Mức độ đánh giá Nội dung Khơng Ít Thỉnh Thường Rất thường thực thoảng xuyên xuyên Tích hợp nội dung, kiến thức bảo đảm môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, PC XHTD vào kế hoạch giáo dục sở GD Tích hợp giáo dục PCXHTD thơng qua giảng dạy môn học Sinh học, Giáo dục công dân Tích hợp hoạt động giáo dục PC XHTD thực thơng qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội như: thi tìm hiểu kĩ PCXHTD, hoạt động văn nghệ, thể thao, tham gia lễ hội truyền thống, giáo dục kĩ sống, kĩ tự vệ … Tổ chức câu lạc (Võ thuật, khám phá thân…) Tổ chức hội thảo Phụ huynh học sinh nguy cách PC XHTD cho học sinh Phát thanh, tuyên truyền video góc tuyên truyền nhà trường hàng ngày cách quy tắc PC XHTD, ứng xử cần thiết gặp hành vi XHTD Hình thức khác PHẦN 2: PHẦN TÌM HIỂU THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG XHTD CHO HỌC SINH THCS QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Câu Anh (Chị) vui lòng đánh giá kết thực chức lập kế hoạch HĐGD KN PCXHTD cho học sinh THCS Mức độ đánh giá Nội dung Yếu TB Khá Tốt Rất tốt Các nguyên tắc lập kế hoạch ảnh hưởng HĐGD kỹ PC XHTD cho HS theo hướng tích hợp Xác định mục tiêu HĐGD kỹ PC XHTD cho HS theo hướng tích hợp Phân tích yếu tố nguồn lực, khả nhà trường HĐGD kỹ PC XHTD cho HS theo hướng tích hợp Xây dựng phương án chiến lược cho HĐGD PC XHTD cho HS theo hướng tích hợp Đánh giá, lựa chọn phương án tối ưu cho HĐGD PCXHTD theo hướng tích hợp Xây dựng phương án hỗ trợ HĐGD kỹ PC XHTD cho HS theo hướng tích hợp Ngân quỹ hóa kế hoạch Câu Anh (Chị) vui lịng đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch HĐGD KN PCXH TD cho học sinh THCS Mức độ đánh giá Nội dung Yếu TB Khá Tốt Rất tốt Thành lập ban đạo tổ chức hoạt động Xác định rõ số lượng khâu quản lý giáo dục kỹ PC XHTD cho HS cho vừa đủ để thực chức quản lý hoạt động Xác định rõ thẩm quyền trách nhiệm cho khâu quản lý, đặc biệt ý xác định rõ mối quan hệ qua lại phận trình giáo dục PT XHTD theo hướng tích hợp cho HS Giao nhiệm vụ phận cấu tổ chức giáo dục PT XHTD cho HS Xây dựng tốt đội ngũ nòng cốt để triển khai giáo dục PT XHTD theo hướng tích hợp cho HS Phân công trách nhiệm quản lý ban giám hiệu nhà trường Tổ chức máy tập huấn cho lực lượng tham gia hoạt động giáo dục kỹ PC XHTD theo hướng tích hợp cho HS Thiết lập rõ thực chế phối hợp quản lý giáo dục kỹ PC XHTD theo hướng tích hợp cho HS Xác định chế phối hợp với cán phụ nữ, cán y tế, Đoàn niên địa phương, tạo mối quan hệ gắn kết huy động tiềm lực địa phương HĐGD kỹ PC XHTD theo hướng tích hợp cho HS Câu 9: Đánh giá Anh (Chị) thực trạng quản lý đạo thực kế hoạch HĐGD KN PCXH TD cho học sinh THCS Mức độ đánh giá Nội dung Yếu TB Khá Tốt Rất tốt Chỉ đạo xây dựng mục tiêu HĐGD kỹ PC XHTD học sinh THCS theo hướng tích hợp Chỉ đạo xây dựng nội dung HĐGD kỹ PC XHTD học sinh THCS theo hướng tích hợp Chỉ đạo xây dựng phương pháp HĐGD kỹ PC XHTD học sinh THCS theo hướng tích hợp Chỉ đạo xây dựng hình thức HĐGD kỹ PC XHTD học sinh THCS theo hướng tích hợp Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết HĐGD kỹ PCXHTD học sinh THCS theo hướng tích hợp Chỉ đạo phối hợp lực lượng giáo dục huy động nguồn lực đáp ứng HĐGD kỹ PCXHTD học sinh THCS theo hướng tích hợp Câu 10: Đánh giá Anh (Chị) thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáp dục KNPC XHTD cho HS Nội dung Yếu Mức độ đánh giá TB Khá Tốt Rất tốt Xây dựng tiêu chí, xác định khâu kiểm tra HĐGD kỹ PC XHTD cho HS theo hướng tích hợp Kiểm tra đánh giá việc thực tổ chức HĐGD kỹ PC XHTD cho HS theo hướng tích hợp Phát hiện, điều chỉnh sai lệch HĐGD kỹ PC XHTD cho HS theo hướng tích hợp Tổng kết, rút kinh nghiệm định điều chỉnh HĐGD kỹ PC XHTD cho HS theo hướng tích hợp Tổng kết việc thực HĐGD kỹ PC XHTD cho HS theo hướng tích hợp Câu 11: Đánh giá Anh (Chị) thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục KNPC XHTD cho HS Mức độ đánh giá Nội dung Khơng Ít ảnh Khá ảnh ảnh Rất ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng hưởng Sự đạo Đảng, Nhà nước cấp QLGD Nhận thức trình độ, lực cán quản lý Năng lực dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên Nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục nhà trường Nhận thức HS THCS XHTD tầm quan trọng GD PCXHTD Điều kiện sở vật chất, kinh phí Yếu tố mơi trường xã hội Câu 12: Anh (Chị) cho biết vài ý kiến tổ chức quản lý hoạt động giáo dục KNPC XHTD cho HS ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …… …………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………… ………………………………………………………………… ……… Xin chân thành cám ơn giúp đỡ ! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA GIẢI PHÁP Để có sở khoa học đề xuất biện pháp Quản lý hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh trường trung học sở quận Long Biên, Thành phố Hà Nội theo hướng tích hợp Xin Quý Anh Chị vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào trống phương án chọn (mức thấp mức cao nhất) Xin chân thành cảm ! THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính Vị trí Đơn vị cơng tác: Nam BGH Giáo viên Nữ Tổ trưởng chuyên môn Nhân viên Trường THCS Phúc Lợi Trường THCS Sài Đồng Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Ý kiến Anh (Chị) tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng, chống XHTD cho học sinh THCS quận Long Biên, Thành phố Hà Nội Mức độ cần thiết Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL GV, NV PH, học sinh HĐGD kỹ phòng, chống XHTD cho học sinh THCS theo hướng tích hợp Tích hợp hoạt động giáo dục kỹ phòng chốngXHTD cho học sinh THSC trường THCS quận Long Biên, Tp Hà Nội Phát triển chương trình nhà trường giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở theo hướng tích hợp Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn giáo viên hình thành kỹ phịng chống XHTD cho học sinh theo hướng tích hợp Huy động lực lượng giáo dục tham gia phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Tăng cường quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS Câu 2: Ý kiến Anh (Chị) tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS quận Long Biên, Tp Hà Nội Các biện pháp Mức độ khả thi 1 Nâng cao nhận thức cho CBQL GV, NV PH, học sinh HĐGD kỹ phòng, chống XHTD cho học sinh THCS theo hướng tích hợp Tích hợp hoạt động giáo dục kỹ phịng chốngXHTD cho học sinh THSC trường THCS quận Long Biên, Tp Hà Nội Phát triển chương trình nhà trường giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở theo hướng tích hợp Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn giáo viên hình thành kỹ phịng chống XHTD cho học sinh theo hướng tích hợp Huy động lực lượng giáo dục tham gia phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh trung học sở Tăng cường quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ phịng, chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS Câu 3: Ngồi biện pháp nói trên, Thầy/Cơ có đề xuất thêm biện pháp để quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng, chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS hiệu ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn giúp đỡ ! PHỤ LỤC 4: CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho GV CBQL) Câu 1: Quý Thầy/Cô cho biết hoạt động giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh THCS có ý nghĩa nào? …………………………………………………………………………………… Câu 2: Q Thầy/Cơ cho biết hoạt động giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường THCS có mục đích gì? …………………………………………………………………………………… Câu 3: Quý Thầy/Cô cho biết thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường nào? …………………………………………………………………………………… Câu 4: Quý Thầy/Cô cho biết thực trạng thực phương pháp giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường nào? …………………………………………………………………………………… Câu 5: Quý Thầy/Cô cho biết thực trạng hình thức tổ chức thực hoạt động giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường nào? …………………………………………………………………………………… Câu 6: Quý Thầy/Cô cho biết thực trạng công tác quản lý nội dung hoạt động giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường nào? …………………………………………………………………………………… Câu 7: Quý Thầy/Cô cho biết thực trạng công tác quản lý phương pháp hình thức thực hoạt động giáo dục kỹ phịng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường nào? …………………………………………………………………………………… Câu 8: Quý Thầy/Cô cho biết thực trạng công tác quản lý điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ phòng chống xâm hại tình dục cho học sinh trường nào? …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn giúp đỡ !