Biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 4 học môn khoa học (cd)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG THCS … BÁO CÁO SÁNG KIẾN “BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP HỌC MÔN KHOA HỌC” (Bộ sách CÁNH DIỀU) Tác giả: Trình độ chun mơn: Chức vụ: Đơn vị công tác: Năm học 2022-2023 MỤC LỤC I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 2 Thực tiễn III TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP Giải pháp Hướng dẫn học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập Giải pháp Tổ chức hoạt động dạy học dạng trò chơiGameshow Giải pháp Tổ chức cho học sinh thực hành-thí nghiệm 14 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 21 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 22 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ở Tiểu học, việc giúp em có hiểu biết giới xung quanh, tượng khoa học, vấn đề thiên nhiên mục tiêu quan trọng Môn Khoa học cung cấp cho em kiến thức Đó mơn học tích hợp kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội, đóng vai trị quan trọng việc hình thành phẩm chất, lực đạo đức người Việc dạy mơn Khoa học khơng nhằm tích lũy kiến thức đơn mà nhằm dạy cho học sinh tập làm quen với cách tư chặt chẽ mang tính khoa học, hình thành cho học sinh lực cần thiết để thích ứng với thực tế sống tiếp tục học tập sau Theo định hướng Bộ GD&ĐT, chương trình đổi GDPT 2018 phải phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp đặc điểm lớp học, môn học Việc chọn sách Cánh diều có nhiều ví dụ minh họa sinh động, hệ thống nội dung mạch lạc điều kiện cần để dạy tốt môn Khoa học lớp Học sinh học tập đạt kết tốt u thích mơn học đồng thời em tìm cảm hứng từ mơn học Việc đổi phương pháp dạy học, đổi hình thức tổ chức hoạt động việc làm dễ hai mà làm Nó địi hỏi đầu tư lâu dài, trình rèn luyện không ngừng người giáo viên Mỗi cố gắng dù nhỏ nhận thức giáo viên đổi phương pháp, hình thức dạy học động lực tạo hứng thú học tập cho em học sinh, góp phần nâng chất lượng dạy học Để thực điều này, từ thực tế thực nhiệm vụ nhiều năm học qua, đúc kết “Biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp học môn Khoa học (CD)” năm học , mạnh dạn chọn đề tài để nghiên cứu II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận “Chính quan tâm, lịng u thương chia sẻ người thầy giúp đứa trẻ phát huy hết khả chúng” (Jonh O.Brien) Đúng vậy, người giáo viên tiểu học người trực tiếp giảng dạy hầu hết môn học, người quản lý toàn diện tập thể học sinh lớp có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh Hơn trình độ hiểu biết vốn sống học sinh tiểu học nhiều hạn chế em cần có người thường xuyên quan tâm, hướng dẫn, giúp đỡ, bảo, dìu dắt Người giáo viên tiểu học giống người chăm sóc cho hạt giống nảy mầm, hàng ngày hàng phải theo dõi thay đổi, bước phát triển hạt giống cho chúng thành non khoẻ mạnh tiếp tục trưởng thành Luật Giáo dục Nhà nước ta quy định: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở” (Mục 2, Điều 27) Bởi vậy, để giúp em có kĩ quan sát tốt, thực hành tốt, tự tin mạnh dạn hoạt động học tập người giáo viên tiểu học người đóng vai trị vô quan trọng Các thầy giáo, cô giáo phải động viên, khích lệ em thật nhiều để em phát huy hết khả mình: “Đừng xấu hổ không biết, xấu hổ không học” (Ngạn ngữ Nga) Thực tiễn Ngay từ đầu năm học nhận lớp, em thụ động việc chuẩn bị nhà, nhút nhát tham gia hoạt động nhóm, nói nhỏ, thiếu tự tin giao tiếp bày tỏ ý kiến riêng, Vậy để em hồn thành tốt môn học kiến thức lẫn kĩ sống hàng ngày em ? Việc dạy cho em biết tính tốn, đọc viết việc làm tương đối đơn giản Nhưng phân mơn học khác Khoa học, Lịch sử, Địa lí, ? Vì ta biết, mơn Khoa học môn vừa chứa yếu tố xã hội vừa chứa yếu tố tự nhiên Qua môn học này, người giáo viên không giáo dục cho em lịng say Ví dụ: Khi dạy 17 “Các chất dinh dưỡng cần thiết cho thể” (trang 72, Khoa học 4, sách Cánh diều) giúp học sinh biết thức ăn chứa nhiều chất béo muối ăn (Sưu tầm tranh ảnh, thông tin, nhãn mác quảng cáo thực phẩm có chứa i-ốt vai trị i-ốt sức khỏe; Có thể vẽ tranh tuyên truyền, cổ động liên quan đến thực phẩm có chứa i-ốt) Qua việc tìm hiểu, sưu tầm em nắm ích lợi tác hại i-ốt sức khỏe Ví dụ: Khi dạy 19 “Thực phẩm an toàn” (trang 80, Khoa học 4, sách Cánh diều) - Yêu cầu em chuẩn bị theo nhóm, : Một số rau, (cả loại tươi héo úa); số đồ hộp vỏ đồ hộp Mục đích giúp em biết phân biệt tiêu chuẩn thực phẩm an toàn, biện pháp thực vệ sinh an toàn thực phẩm; biết xem hạn sử dụng thức ăn, thức uống đóng hộp, đóng chai Hoặc dạy 21 “Ôn tập chủ đề người sức khỏe” (trang 90, Khoa học 4, sách Cánh diều) (Phiếu học tập ghi lại tên thức ăn, thức uống thân học sinh tuần qua Các tranh, ảnh, mơ : loại rau, quả, giống nhựa hay vật thật loại thức ăn Để em củng cố lại chất dinh dưỡng thức ăn, vai trị chúng Từ em ghi nhớ sâu cách chọn rau, củ, tươi ngon Khi dạy “Tính chất vai trò nước” (trang 5, Khoa học 4, sách Cánh diều) Chuẩn bị theo nhóm : cốc thủy tinh giống : cốc đựng nước, cốc đựng sữa; chai số vật chứa nước có hình dạng khác thủy tinh nhựa nhìn thấy bên trong; kính mặt phẳng không thấm nước khay đựng nước; miếng vải, bông, giấy thấm, miếng mút, túi nilon…; đường, muối, cát,… thìa) Xuất phát từ sống hàng ngày, em dự đoán làm thí nghiệm với chuẩn bị để tìm hiểu kiến thức tính chất, hình dạng nước Bài “Khơng khí xung quanh ta” (trang 17, Khoa học 4, sách Cánh diều) Chuẩn bị theo nhóm : túi nilon, dây thun, kim khâu, chậu bình thủy tinh, chai khơng, miếng bọt biển viên gạch hay cục đất khô) Các em dùng vật dụng để làm thí nghiệm chứng minh khơng khí có quanh vật chỗ rỗng vật Bài “Khơng khí xung quanh ta” (trang 17, Khoa học 4, sách Cánh diều) (Chuẩn bị theo nhóm : 8-10 bóng với hình dạng khác nhau, thun để buộc bóng; bơm xe đạp (nếu có)) để em chơi “Thi thổi bóng” làm thí nghiệm chứng minh khơng khí khơng có hình dạng định, khơng khí bị nén lại giãn Bài “Ôn tập chủ đề chất” (trang 28, Khoa học 4, sách Cánh diều) (Chuẩn bị : Sưu tầm tranh ảnh đồ chơi việc sử dụng nước, không khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí) Các em sử dụng chuẩn bị để tham gia trò chơi “Ai nhanh, ?” “Triển lãm tranh” vai trò nước khơng khí Bài 10 “Âm sống” (trang 40, Khoa học 4, sách Cánh diều) (Chuẩn bị theo nhóm : Ống bơ (lon sữa bị), thước, vài hịn sỏi; trống nhỏ, giấy vụn; kéo, lược; …) để em biết cách thực cách khác để làm cho vật phát âm Làm thí nghiệm chứng minh liên hệ rung động phát âm - Động viên, khích lệ em chưa mạnh dạn, thiếu tự tin tham gia trò chơi Ôn tập chủ đề : Con người sức khỏe (trang 90, Khoa học 4, sách Cánh diều) - Trò chơi “Ai nhanh, ?” giúp củng cố hệ thống kiến thức trao đổi chất thể người với môi trường; chất dinh dưỡng có thức ăn vai trị chúng; cách phòng tránh số bệnh thiếu thừa chất dinh dưỡng lây bệnh qua đường tiêu hóa - Trị chơi ”Ai chọn thức ăn hợp lí?” giúp em áp dụng kiến thức học vào việc chọn thức hàng ngày Bài “Khơng khí xung quanh ta”.(trang 17, Khoa học 4, sách Cánh diều) Trò chơi “Thi thổi bóng” giúp HS phát khơng khí khơng có hình dạng định 12 Ơn tập kiểm tra cuối học kì I (chủ đề 1, 2, 3, 4, sách Kết nối tri thức với sống) Hoạt động Trò chơi “Ai nhanh, ?” *Mục tiêu : Giúp HS củng cố hệ thống kiến thức : tháp dinh dưỡng; số tính chất nước khơng khí; thành phần khơng khí; vịng tuần hồn nước tự nhiên *Tiến hành : Bước Chia nhóm – Hướng dẫn cách chơi, luận chơi Bước Phát hình vẽ «Tháp dinh dưỡng cân đối» chưa hồn thiện cho nhóm thi đua hồn thành Bước Các nhóm thi đua trình bày sản phẩm trước lớp Bước Tôi chuẩn bị số phiếu ghi câu hỏi sách Kết nối tri thức với sống soạn thêm số câu hỏi khác tùy theo u cầu ơn tập cho HS Các nhóm ngẫu nhiên bốc thăm trả lời câu hỏi Kết thúc : Nếu nhóm có nhiều điểm thắng Hoạt động Triển lãm tranh *Mục tiêu : Giúp HS củng cố hệ thống kiến thức : Vai trị nước khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí Phát huy tính tích cực học tập Mạnh dạn, tự tin giao tiếp trước tập thể 13